生物同步导学提分教程人教必修三测试：第2章 第2节 通过激素的调节(Ⅰ) 课时作业 含解析
人教版高中生物必修3第2章第二节第2节通过激素的调节 教案
附录：附录1：实验材料与仪器附录2：《探究胰岛素的生理作用》的实验学案（见P6）附录3：预想的实验方案（见P9）附录1：实验材料与仪器实验材料：小金鱼、胰岛素、10%葡萄糖溶液、蒸馏水实验仪器：烧杯、消毒的注射器、玻棒、量筒、纱布、标签附录2：《探究胰岛素的生理作用》的实验学案一、实验目的：1、了解科学探究的一般步骤：提出问题作出假设实验验证分析结果，得出结论表达与交流2、掌握实验设计的一般原则（1）科学性原则（2）对照原则（3）单一变量原则（4）平行重复原则3、掌握激素生理作用的研究方法：切除法、饲喂法、注射法、阉割移植法、同位素标记法等二、胰岛素的发现史资料1：科学家发现：切除胰腺的狗，尿液中出现葡萄糖，从而吸引蚂蚁光顾。
资料2：科学家发现结扎狗的胰管，胰腺大部分萎缩，只有内部的一团团细胞——胰岛具有活性，并且尿液中没有出现葡萄糖。
资料3：加拿大科学家班廷从狗胰岛中提取到胰岛素，并应用于治疗糖尿病狗获得成功。
请根据资料，提出探究问题并作出假设：提出问题：作出假设：三、实验设计提示1、背景资料资料1——激素研究方法及特点资料2——鱼类简介鱼类没有唾液腺，鳃弓的内缘着生滤食器官——鳃耙；胃肠分化不明显，但肠管较长，胰腺较为发达，具有较强的消化和吸收能力。
鱼鳃部有发达的毛细血管网，浸润在外界水环境中，可与外界环境进行物质交换。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．资料3——血糖失衡症状人类血糖过低时，会出现头昏、心慌、四肢无力等症状，严重时甚至会昏迷直至死亡，注射葡萄糖可以缓解该症状．．．．．．．．．．．．；血糖过高则会出现糖尿。
小白鼠血糖过低时，会反应迟钝、活动减少以至昏睡，甚至出现惊厥、昏迷等症状。
2、实验材料与仪器（见下图）①实验材料：小金鱼、胰岛素、10%葡萄糖溶液、蒸馏水②实验仪器：烧杯、消毒的注射器、玻棒、量筒、纱布、标签四、实验探究——小组合作、自主设计实验方案并操作1、小组合作，合理分工2、遵循实验设计原则．．．．．．．．．．．的实验方案．．．．．．．．，小组商讨科学、易操作、现象明显（1）取材、分组、编号从鱼缸中取出条大小、活力相似的健康小金鱼．．．．．．．．．．．．．，分别放到只装有等量清水的烧杯中，并用标签纸进行标号，分别为组。
人教版高中生物必修三课下提能第二章第2节通过激素的调节
第二章第2节通过激素的调节课下提能一、选择题1．(2018·南昌一模)下列关于人体主要内分泌腺所分泌激素与功能的叙述，错误的是()A．下丘脑分泌的促激素释放激素影响内分泌系统的功能B．甲状腺激素可以提高神经系统的兴奋性C．垂体分泌的促甲状腺激素可促进甲状腺的生长发育D．性激素可促进性器官的形成解析：选D性激素的功能是促进生殖器官的发育、激发并维持第二性征和促进生殖细胞的形成，生殖器官是在胎儿期形成的。
2．下列关于人体激素调节的叙述，错误的是()A．1 mg甲状腺激素能使人体产热增加4 200 kJ，体现了激素调节的微量、高效B．一些糖尿病人常用胰岛素控制血糖含量，他们需要在饭前口服少量胰岛素C．激素分子虽然弥散在全身的体液中，但绝大多数激素只能作用于特定的器官、细胞D．短时期食物中缺碘，人体内甲状腺激素的含量会出现减少、增加、稳定的变化过程解析：选B胰岛素的化学本质为蛋白质，口服会在消化道中被相应的消化酶分解，失去功效，应通过注射法给药。
3．如图是人体内部分激素的产生部位和生理作用，下列连线和叙述内容全部正确的一组是()解析：选B图示4种腺体分泌的激素种类全部正确，促甲状腺激素释放激素作用于垂体，促进垂体合成并分泌促甲状腺激素；雌性激素促进雌性生殖器官的发育和生殖细胞的生成，激发和维持雌性的第二性征和维持雌性正常的性周期；胰高血糖素通过促进肝糖原分解和非糖物质转化从而升高血糖浓度。
4．同学们在篮球场上打篮球，运动过程中体内不会发生的是()A．在胰岛素和胰高血糖素的作用下维持血糖平衡B．抗利尿激素分泌增加，增加水分的重吸收C．在大脑皮层的参与下，瞄准篮筐并投篮D．视神经末梢产生的兴奋在反射弧中双向传递解析：选D同学们在篮球场上打篮球，运动过程中不断消耗能量，导致血糖浓度下降，在胰岛素和胰高血糖素的作用下维持血糖平衡；运动过程中丢失了大量的水分和无机盐，导致细胞外液渗透压升高，所以抗利尿激素分泌增加，以增加水分的重吸收；瞄准篮筐并投篮，需要高级神经中枢大脑皮层的参与；由于反射弧中突触处兴奋是单向传递的，所以运动过程中视神经末梢产生的兴奋在反射弧中只能单向传递。
2019-2020学年高中生物人教版必修三课时练：第2章 第2节 通过激素的调节doc Word版含答案
第2章第2节通过激素的调节1、下列有关促胰液素发现史的叙述,不正确的是( )A.斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础上,勇于向权威观点挑战,大胆质疑、探索与创新是成功的关键B.促胰液素是人们发现的第一种激素,是由胰腺分泌的C.沃泰默实验其中一组对照组排除盐酸作用于胰腺分泌胰液D.促胰液素是由小肠黏膜分泌的,作用于胰腺,促进胰腺分泌胰液2、医生给呆小症、侏儒症和糖尿病患者分别口服相应的激素,有疗效的是( )A.呆小症和侏儒症B.侏儒症和糖尿病C.呆小症和糖尿病D.只有呆小症3、若给成年小白鼠每日注射适量甲状腺激素,连续注射多日后,会出现的现象是( )A.发育明显加快B.机体产热减少C.体重快速增加D.放入密闭小室中更易窒息死亡4、有三只生存状况一致的小狗,分别切除它们的下丘脑、甲状腺、垂体,然后检测促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素和甲状腺激素的含量变化,结果如下表所示:注:“+”代表增加,“-”代表减少则甲、乙、丙三只小狗被切除的器官分别是( )A.垂体、下丘脑、甲状腺B.垂体、甲状腺、下丘脑C.甲状腺、垂体、下丘脑D.下丘脑、垂体、甲状腺5、下列激素中,由同一种腺体分泌的是( )A.生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素B.促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素C.胰岛素、肾上腺素、胰高血糖素D.促甲状腺激素、甲状腺激素、促性腺激素6、病人甲的甲状腺全部被切除，病人乙患甲减(甲状腺激素的合成、分泌不足，促甲状腺激素含量过高)，下列对他们所需补充激素的建议，正确的是( )A.甲病人需要补充甲状腺激素,乙病人需要补充促甲状腺激素释放激素(TRH)B.甲病人需要补充TRH,乙病人需要补充甲状腺激素C.甲、乙两人均需要补充TRH和促甲状腺激素(TSH)D.甲、乙两人均需要补充甲状腺激素，不需要补充TRH和TSH7、如图表示某个健康人饭后血糖浓度的变化情况,下列有关叙述正确的是( )A.进食后1 h内,胰高血糖素分泌增加使血糖浓度升高B.进食后,肌细胞等对糖的摄取和储存速率将会加快C.进食2 h后血糖含量趋于稳定,调节血糖的激素停止分泌D.胰岛素在发挥作用后空间结构不改变,可长时间持续起作用8、根据下图人体器官模型,分析下列说法不正确的是( )A.如果器官为胰腺,则饭后胰岛素浓度A处高于B处B.如果器官为肝脏,则饥饿时血糖浓度A处低于B处C.如果器官为肾脏,则尿素的浓度A处高于B处D.如果器官为肝脏,则饭后血糖浓度A处高于B处9、激素作为一种化学信使，能把某种调节的信息由内分泌细胞携带至靶细胞。
(人教版)高中生物必修三第2章第2节通过激素的调节 Word版含解析
第2章动物和人体生命活动的调节第2节通过激素的调节1．我国有位著名的童星，在14～15岁期间，身体的形态、机能等方面都有了显著的变化，不再适合出演儿童剧了。
他发生这些变化与下列哪些激素有关( )①胰岛素②胰高血糖素③性激素④胸腺激素⑤甲状腺激素⑥肾上腺素⑦生长激素A．①②③B．②③④C．③⑤⑦D．④⑤⑥⑦解析：青春期是人生长发育较快的时期，还出现第二性征。
生长发育这一生理效应是由生长激素和甲状腺激素共同作用的结果；性激素能促进生殖器官的发育和生殖细胞的生成，激发和维持各自的第二性征。
所以青春期后，身体形态、机能等方面的显著变化主要与生长激素、甲状腺激素和性激素有关。
答案：C2．下列哪一组激素是由同一个腺体分泌且不能口服的( )A．肾上腺素和胰高血糖素B．促甲状腺激素和促甲状腺激素释放激素C．甲状腺激素和生长激素D．胰岛素和胰高血糖素解析：肾上腺素是肾上腺分泌的，胰高血糖素是胰岛A细胞分泌的，促甲状腺激素是垂体分泌的，促甲状腺激素释放激素是下丘脑分泌的，甲状腺激素是甲状腺分泌的，生长激素是垂体分泌的，胰岛素是胰岛B细胞分泌的。
其中胰岛素和胰高血糖素都是胰腺中的细胞分泌的，胰岛素的化学本质为蛋白质，胰高血糖素的化学本质是多肽，二者均不能口服。
答案：D3．下列有关激素的叙述，错误的是( )A．特定的激素有特定的靶器官、靶细胞B．激素作用于靶细胞后立即转换并再次发挥作用C．激素在体内含量极少，但能维持动态平衡D．激素能使靶细胞的生理活动发生改变解析：激素与靶细胞结合起作用后就灭活了，不会再发挥作用。
答案：B4．下图为人体血糖调节模型，下列相关分析错误的是( )A．图中胰岛细胞为胰岛B细胞B．神经与胰岛细胞之间通过化学物质传递信号C．胰岛素的主要功能是促进肝糖原和肌糖原水解D．反馈调节有利于维持机体血糖平衡解析：胰岛素能促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖水平降低。
胰高血糖素能促进肝糖原分解和一些非糖物质转化为葡萄糖，使血糖水平升高。
人教版生物必修三讲义：第2章 第2节 通过激素的调节 含答案
第2节通过激素的调节学习目标核心素养1.了解激素调节的发现过程和人体主要的内分泌腺及其分泌的激素的种类和功能2.掌握血糖平衡调节及其过程3.掌握激素分泌的分级调节和激素调节的特点1.通过分析动物激素的种类及生理功能，形成结构与功能观2.通过建立血糖调节模型及甲状腺激素分泌的调节模型，培养建模与模型分析的思维习惯3.通过动物激素的实验探究，掌握科学探究的思路和方法4.通过总结糖尿病的症状、发病机理及治疗措施，形成关注人体生命健康的态度一、激素调节的发现1．促胰液素的发现(1)沃泰默实验①实验假设胰液的分泌受神经调节的控制。
②实验步骤③实验现象A、C组中的胰腺能分泌胰液，B组中胰腺不能分泌胰液。
④实验结论小肠上微小的神经难以剔除，胰液的分泌受神经调节的控制。
(2)斯他林和贝利斯实验①实验假设在稀盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
②实验验证过程③实验现象胰腺分泌胰液。
④实验结论胰液的分泌受化学物质的调节。
2．激素调节的概念由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行的调节，就是激素调节。
3．人体主要内分泌腺及其分泌的激素(填表)内分泌腺所分泌的激素下丘脑促(甲状腺)激素释放激素等垂体生长激素、促(甲状腺)激素等肾上腺肾上腺素等卵巢雌性激素等睾丸雄性激素等甲状腺甲状腺激素等胸腺胸腺激素等胰腺其中的胰岛分泌胰岛素、胰高血糖素等1．血糖的来源和去路2．与血糖调节的两类重要激素项目胰岛素胰高血糖素分泌细胞胰岛B细胞胰岛A细胞作用途径促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖促进糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖作用效果使血糖水平降低使血糖水平升高3.反馈调节(1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。
(2)意义：反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。
三、甲状腺分泌的分级调节和激素调节的特点1．甲状腺激素分泌的分级调节(1)甲状腺激素①作用：提高细胞代谢的速率，使机体产生更多的热量。
人教版高中生物必修3 第2章第2节通过激素的调节第1课时 练习(学生版)
必修3第2章第2节对通过激素的调节第1课时（练）1.已知甲状腺激素能够加速物质氧化，促进体内产热，试判断，下面哪种是促进甲状腺分泌功能加强的调节因素：（）A.起风B.下雨C.寒冷D.炎热2．下列生理活动与激素调节无关的是（）A．骨的生长 B．血糖调节 C．膝跳反射 D．脑的发育3.较大剂量注射一种激素后，小白鼠渐渐反应迟钝，活动减少，以至昏睡，该激素是（）A．甲状腺素 B．雄性激素C．雌性激素 D．胰岛素4.关于人和高等动物激素的叙述中，正确的是（）A．激素的本质是蛋白质B．激素的合成场所是高尔基体C．激素在成分上都含有元素C、H、OD．激素是由外分泌腺细胞分泌或人工合成的高效能物质5.在下列关于酶和激素的叙述中，不正确的是（）A．激素的作用与神经系统的作用密切相关B．能产生酶的细胞不一定能产生激素C．能产生激素的细胞不一定能产生酶D．激素产生后一般作用于其他细胞6.当动物缺乏某激素时，可以通过“饲喂法”或“注射法”对该激素进行人为补充，下列可通过“饲喂法”补充的是（）①生长激素②甲状腺激素③胰岛素④性激素．A．①② B．③④ C．②④ D．①②④7.下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是（）A．促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的B．沃泰默之所以没有成功，是因为他囿于定论，没有大胆去质疑、探索和创新C．斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础上，勇于向权威观点挑战，大胆质疑、探索与创新是成功的关键D．促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液8.下列关于激素的阐述，正确的选项是（）A．激素是蛋白质分子B．激素只能由内分泌细胞产生C．激素直接参与细胞内多种生命活动D．激素只运输给相应的靶器官、靶细胞9.为验证胰岛素能降低血糖，某同学给几只刚进食的小鼠腹腔注射一定剂量的胰岛素溶液（用酸性生理盐水配制），观察现象，若出现惊厥，则达到目的．该实验不需要完善的是（）A．为使反应出现得较快且明显，实验前应将小鼠饥饿处理，以消耗肝糖原B．应设置注射等量酸性生理盐水的对照组，且注射的部位、方法同实验组C．应设置口服胰岛素的实验组，对照组灌喂等量的清水D．出现惊厥现象后，还应对其中的一半注射葡萄糖溶液抢救，另一半不予抢救10.为了研究早餐质量对学生血糖和胰岛素水平的影响，某研究小组选取40名健康学生志愿者，按平时早餐习惯分成不进早餐组、高糖组、高脂高蛋白组和均衡营养组，按组别给予相应早餐，并分别于空腹（餐前）和餐后1、2、3小时取静脉血检测血糖浓度和胰岛素含量，实验期间不食用其他食物，实验结果见下图。
人教版高中生物必修3学案设计：2.2通过激素的调节含答案
人教版高中生物必修3自主学习高效学案第2章第2节通过激素的调节【学习目标】☆说出激素的发现过程及常见动物激素的功能。
☆描述血糖调节的过程☆举例说明激素分泌的调节☆说出激素调节的特点一．激素调节的发现阅读教材P23～P25，完成以下问题。
1.促胰液素的发现⑴沃泰默的研究工作：研究思路正确，但解释错误，坚持认为促进胰液分泌是一个______过程。
⑵斯他林和贝利斯的实验①假设：在______作用下，小肠黏膜可能产生了促进胰液分泌的______。
②实验验证的过程⑶巴甫洛夫的研究：曾认为________导致胰液分泌属于神经反射，后来认同斯他林和贝利斯的结论。
2.激素调节的概念：由__________（或细胞）分泌的化学物质进行的调节。
3.人体内主要的内分泌腺及其分泌的激素内分泌腺所分泌的激素__________ 促（甲状腺）激素释放激素等垂体__________，促（甲状腺）激素等自主学习__________ 肾上腺素等__________ __________等睾丸雄性激素等甲状腺__________等__________ 胸腺激素等胰腺其中的胰岛分泌__________、__________等【判断】⑴促胰液素是由胰腺分泌的激素。
（）⑵胰岛素是蛋白质，是在核糖体上合成的。
（）⑶垂体可分泌促甲状腺激素释放激素，直接调节甲状腺分泌激素。
（）⑷性激素的化学本质是固醇，只能口服不能注射。
（）⑸促胰液素是人们发现的第一种激素，是由斯他林和贝利斯发现的。
（）二、激素调节的实例阅读教材P25～P28，完成以下问题。
1.血糖平衡的调节⑴血糖的来源和去路⑵参与调节的激素分泌部位：__________①胰岛素作用途径：促进组织细胞__________________葡萄糖作用效果：使血糖水平__________分泌部位：__________②胰高血糖素作用途径：促进糖原分解，并促进一些__________转化为葡萄糖作用效果：使血糖水平__________2.激素分泌调节的方式——反馈调节⑴概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为__________调节该系统工作的调节方式。
高中人教版生物必修3练习：第2章 第2节(1)通过激素的调节(Ⅰ) Word版含答案
第2节 通过激素的调节(Ⅰ)目标导航 1.以促胰液素的发现为例，了解激素调节的发现历程。
2.结合图2－8，概述人体主要的内分泌腺及其分泌的激素的作用。
3.运用构建模型的方法，掌握血糖平衡调节的基本内容。
一、激素调节的发现(阅读P 23－24) 1．促胰液素的发现(1)斯他林和贝利斯提出的假设在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了促进胰液分泌的化学物质。
(2)实验验证过程⎭⎪⎬⎪⎫稀盐酸小肠黏膜――→混合研磨提取液注入狗的静脉―→促进胰腺分泌胰液 2．激素调节由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行的调节。
3．人体主要内分泌腺及其分泌的激素内分泌腺 激素下丘脑 促甲状腺激素释放激素等 垂体 生长激素、促甲状腺激素等肾上腺 肾上腺素等 卵巢 雌性激素等 睾丸 雄性激素等 甲状腺 甲状腺激素等 胸腺 胸腺激素等胰腺其中的胰岛分泌胰岛素和胰高血糖素等25－272．参与调节的主要激素有胰岛素和胰高血糖素。
前者能促进组织细胞加速摄取、利用和贮存葡萄糖，使血糖水平降低；后者能促进肝糖原的分解，并促进一些非糖物质转化成葡萄糖，从而使血糖水平升高。
3．反馈调节：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。
反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。
判断正误：(1)促胰液素能够促进胰腺分泌胰岛素。
()(2)垂体不但能分泌促甲状腺激素释放激素，而且能分泌生长激素。
()(3)正常人在饥饿状态下，血液中胰岛素的含量会增加。
()(4)胰高血糖素主要作用于肝脏，抑制肝糖原的分解。
()(5)胰岛素与胰高血糖素两者间表现为协同作用。
()(6)肝糖原和肌糖原都可转化为血糖。
()答案(1)×(2)×(3)×(4)×(5)×(6)×一、激素调节的发现促胰液素的发现过程沃泰默实验斯他林和贝利斯的实验假设胰液分泌是一种神经调节胰液分泌是一种化学物质的调节步骤稀盐酸＋小肠黏膜――→混合研磨提取液――→注射同一条狗的静脉现象A、C中的胰腺能分泌胰液，B中胰腺不分泌胰液胰腺能分泌胰液分析本实验用盐酸代替胃酸，刺激小肠⎭⎪⎬⎪⎫A与BB与C――→说明刺激小肠时，胰腺才分泌胰液A与C――→说明小肠内神经有无不影响胰液分泌①对照组为沃泰默实验中B组②说明小肠产生一种化学物质，随血液到胰腺促进分泌胰液结论胰液的分泌受神经调节控制(认为神经没胰液的分泌受化学物质的调节控制剔除干净)1．在斯他林和贝利斯的实验中，应如何排除稀盐酸和小肠黏膜本身成分对实验结果的干扰？答案可增设两组对照组。
2019秋生物高中人教版必修3检测：第2章 第2节 通过激素的调节 Word版含解析
第2节通过激素的调节基础巩固1下列有关器官和其分泌的化学物质的对应关系,正确的是()A.胃、胰液B.小肠、促胰液素C.胰腺、促胰液素D.胰岛、胰液答案:B2下列关于高等动物激素的叙述,正确的是()①由内分泌器官或细胞分泌②直接进入血液③激素的化学成分都是蛋白质④血液里含量极少,但对动物的生命活动起重要的调节作用A.①④B.①②④C.①③④D.①②③答案:B3下列不属于甲状腺激素分泌的促进因素的是()A.寒冷B.促甲状腺激素释放激素分泌量增加C.促甲状腺激素分泌量增加D.甲状腺激素本身含量增加解析:甲状腺激素的分泌存在“促甲状腺激素释放激素促甲状腺激素甲状腺激素”的分级调节(促进作用),而分级调节的刺激因素是寒冷、紧张等因素。
甲状腺激素的分泌还存在负反馈调节,即血液中甲状腺激素含量的增加通过抑制下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素和垂体分泌促甲状腺激素来抑制自身的分泌。
答案:D4下列关于人体激素的叙述,错误的是()A.激素在人体内作为信息物而发挥作用B.激素在人体内含量较低,但有高效的生物催化作用C.甲状腺激素除了促进人体产热,还有其他生理效应D.正常人体内,激素的分泌受反馈调节答案:B5下列关于甲状腺激素的叙述,错误的是()A.甲状腺激素的分泌受下丘脑和垂体的调节B.甲状腺激素分泌增多时,机体耗氧量和产热量都增加C.促甲状腺激素只作用于甲状腺,而甲状腺激素可作用于多种器官D.血液中甲状腺激素水平降低会引起促甲状腺激素释放激素分泌减少解析:下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素作用于垂体,调节垂体对促甲状腺激素的分泌,继而影响和调节甲状腺的分泌活动,A项正确。
甲状腺激素可以促进新陈代谢,其分泌增多时机体耗氧量和产热量都增加,B项正确。
促甲状腺激素只影响和调节甲状腺的分泌活动,故只作用于甲状腺;甲状腺激素可以促进新陈代谢,促进生长发育,提高神经系统的兴奋性,故可作用于多种器官,C项正确。
下丘脑和垂体对甲状腺激素的调节属于负反馈调节,甲状腺激素水平降低会引起下丘脑活动增强,促甲状腺激素释放激素分泌增加,D项错误。
人教版高中生物必修3第2章第2节《通过激素的调节》教学设计
人教版高中生物必修3第2章第2节《通过激素的调节》3．情感态度与价值观：（1）讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
复习导入机体维持稳态的主要调节机制是什么？联系已有知识回答温故知新，导入新课。
一、激素调节的发现师：激素调节是继神经调节之后被发现的。
那什么是激素？激素调节是如何被发现的呢？咱们得从第一种被发现的激素说起。
请同学们阅读课本上资料分析，思考以下问题：1．沃泰默的实验过程是怎样的？他为什么不是激素的发现者？2．斯他林和贝利斯作出了何种假设？3．如果是你，你认为怎样设计实验才能证明这个假设呢？师：促胰液素是人们发现的第一种激素，由此人们也意识到人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外还有有另一种调节方式——体液调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行的调节。
你还记得我们初中学习过的几种激素吗？这些激素分别是由什么器官分泌的？有什么功能？投影教材中图2-8，要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。
阅读课本，回答：1．学生阅读教材相关内容，说出沃泰默的实验过程,讨论并归纳.2．假设：在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
3．彻底的切除小肠与胰腺之间的神经联系，如将小肠切下来一段。
尝试让学生上讲台介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。
培养学生对资料的分析和归纳能力。
树立严谨、求实和创新的科学精神。
鼓励学生大胆设想，培养学生创新思维及实验的设计能力。
复习旧知，为新知识的学习提供铺垫。
二、激素调节的实例（一）血糖平衡的调节激素是怎样调节生命活动的呢？让我们一起来分析两个实例：实例一：血糖平衡的调节展示P25图2-9。
要求学生完成“问题探讨”与“思考与讨论”问题。
展示P26图2-10。
计算、讨论和交流。
创设问题情境，激发学生的探求欲望，明确血糖平衡的途径。
师：前面我们复习人体内分泌腺的时候知道了，胰岛素和胰高血糖素跟血糖的调节有关系，它们分别是由胰岛B细胞和胰岛A细胞产生的。
人教版高中生物必修3第2章第2节 通过激素的调节 教学设计
教材普通高中课程标准实验教科书生物三稳态与环境人民教育出版社课题：第二章动物和人体生命活动的调节第二节通过激素的调节（第1课时）教学目标：一知识目标：通过分析促胰液素的发现，概述激素调节的概念。
二能力目标：1.通过分析促胰液素的发现，再体验实验分析方法在科学发现中的作用。
2.进行实验设计能力的培养。
三情感态度价值观目标：1.从促胰液激素发现的事例中，认同科学发现需要大胆质疑,合理实验,勇于创新的科学精神和品质。
2.通过评价动物激素在生产中的应用，认识科学、技术和社会之间的复杂关系，形成正确的科学价值观。
教学重点：促胰液素的发现过程。
教学难点：借助资料分析科学家的实验设计思路和方法，并初步掌握实验的分析设计技能。
教学环节和时间分配教学过程教学意图教师活动学生活动Ⅰ组织教学Ⅱ导言（7分钟）Ⅲ讲授新识（30-35分钟）一、激素调节的发现1、沃泰默实验上课开始先给学生们播放一段视频，内容是印度“拇指姑娘”（侏儒症患者）[多媒体课件播放图片]提出疑问：1.根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？2.长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会下降吗？为什么？对学生的回答进行总结。
并且引出本节课的主题——通过激素的调节。
提出问题作为线索，引导学生阅读、分析资料。
P23“资料分析”。
1、19世纪学术界认为“胰液分泌是如何调节的？”2、他们的实验依据是什么？3、而谁又提出了不同的观点？什么样的观点？他们又如何设计实验证明这观点的？除了证明这观点以外，他们还从试验中发现观看短片，质疑：为何“拇指姑娘”身材矮小？引导学生进行思考和讨论。
学生讨论，交流，通过前面内环境稳态的重要性一节的学习基本上可以回答上述问题。
学生根据问题线索，思考讨论并回答。
1、是一种神经调节。
2、对反射和反射弧的认识。
沃泰默据此进行了实验。
3、斯他林和贝利斯认为设疑导入创设情景，激发兴趣巩固旧知（人体内环境的稳态）引入新知此问题环节学生先通过思考讨论，在教材中找到答案。
人教版高中生物必修三第二章第2节《通过激素的调节》教学设计
《通过激素的调节》教学设计（平行班）庞婷【课标要求及分析】描述动物激素的调节，调查某种动物激素的应用。
1.讨论在促胰液素的发现过程中，明确科学态度和科学精神的重要作用。
2.描述动物和人体的激素调节。
3.运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
4.探讨动物激素在生产中的应用。
【教材分析】《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课。
本节是维持内环境稳态相关知识的延续。
生物体维持内环境理化性质稳定，除了与神经调节密切相关外，激素调节也是很重要的调节方式。
如何通过激素调节维持内环境的稳定？这一问题就在本节中解决。
同时学生可以认识到，激素调节是体液调节中最主要的部分，也是建立稳态调节网络必不可少的一步。
本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点以及评价应用激素类药物的利与弊四部分内容，大约需要二课时。
【学情分析】关于激素调节，学生已经在初中生物课上有了印象，教学中可以充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新知识。
同时，在学习稳态的调节机制时老师已经给学生浅要的介绍了几种调节方法，并且在上一节的教学内容中，学生已学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。
在学生认识了神经的调节机制之后，再学习激素的调节，这样更符合人们对生命活动调节的认识发展史，更能激发学生的探索求知热情，更有利于学生全面正确掌握动物和人体生命活动调节的机制。
【教学目标】1.知识目标（1）描述动物和人体的内分泌腺及其产生的各类激素（2）描述血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节2.能力目标运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型)3.情感目标（1）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用（2）通过激素类药物的应用的利与弊的学习，建立科学与现实生活的联系，启发学生关爱身边有相关疾病的人【教学重难点分析】教学重点1.促胰液素的发现过程.2.动物和人体的主要的腺体及其分泌的激素和功能3.激素调节的实例（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）教学难点激素调节的实例分析（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）【教学方法】为了更好地突出重点，突破难点，根据本节课的内容特点我采用启发式，同时用多媒体辅助教学，增加教学的新颖性。
人教版高中生物必修3 第2章第2节通过激素的调节第1课时 教案
必修3第2章第2节通过激素的调节第1课时教学设计
一、教学目标
1.知识目标
a. 概述促胰液素的发现过程。
b. 列出人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。
c. 举例说明人体血糖调节和甲状腺激素分泌的分级调节。
d. 概述激素调节特点。
e. 探讨动物激素在生产中的应用。
2.能力目标
a. 运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
b. 通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
3.情感目标
a. 通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
b. 进行角色扮演，使学生体验参与社会问题的讨论和决策的方法。
二、教学要点
a.促胰液素的发现过程。
b.血糖平衡的调节。
三、教学难点
激素调节的实例分析。
四教学流程。
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[基础对点]知识点一激素调节的发现1.下列有关促胰液素的说法错误的是()A．促胰液素是人们发现的第一种激素B．促胰液素能够强烈促进食物的消化C．促胰液素是由小肠黏膜分泌的D．促胰液素的分泌不需要导管[答案] B[解析]促胰液素是人们发现的第一种激素，由小肠黏膜分泌，可以促进胰液的分泌，激素的分泌都不需要导管，A、C、D正确；促进食物消化的为胰液，B 错误。
2．下列属于人体内分泌腺的是()①甲状腺②唾液腺③肾上腺④脑垂体A．①②③B．①③④C．②③④D．①②④[答案] B[解析]唾液腺是外分泌腺。
3．甲状腺激素对机体的代谢会产生影响。
若给实验小鼠每日注射适量甲状腺激素，连续注射多日后，不会出现的现象是()A．机体产热增加B．机体散热减少C．进食量增加D．耗氧量增加[答案] B[解析]甲状腺激素有加速细胞代谢的作用，在这个作用下，细胞呼吸消耗的有机物增加，机体产热增加，体重减少，进食量增加，耗氧量增加，不会使机体散热减少。
4．在人工饲养条件下，如果淡水鱼不排卵，可将同种性成熟鱼的垂体提取液注射到雌鱼体内，促进其排卵。
这一方法主要是利用了垂体细胞合成的() A．甲状腺激素B．雌性激素C．促甲状腺激素D．促性腺激素[答案] D[解析]垂体分泌的促性腺激素，作用于卵巢，促进卵巢产生更多的卵细胞。
知识点二激素调节的实例——血糖平衡的调节5.下列有关血糖的来源和去向，以及调节的叙述正确的是()A．在肌肉、肝脏细胞中，②过程均可发生B．胰岛B细胞分泌的激素促进①、③过程C．胰岛A细胞分泌的激素促进④过程D．胰岛素促进④、⑤、⑥等过程[答案] D[解析]②表示糖原的分解，因为肌糖原不能直接分解为葡萄糖，所以②不能在肌肉细胞中发生，A错误；胰岛B细胞分泌的是胰岛素，胰岛素是降血糖的激素，促进④、⑤、⑥、⑦过程，B错误、D正确；胰岛A细胞分泌的激素是胰高血糖素，其作用是升高血糖浓度，促进②、③过程，C错误。
6．胰岛素和胰高血糖素在调节血糖代谢中的相互关系如图所示，下列叙述错误的是()A．激素①是由胰岛A细胞分泌的B．激素②能促进肌肉细胞中糖原的分解C．激素②能促进葡萄糖和氨基酸运进细胞D．腺泡细胞的分泌物不会进入内环境发挥作用[答案] B[解析]当血糖浓度降低时，激素①分泌量增加，说明激素①为胰高血糖素，由胰岛A细胞分泌，A正确；图中激素②是胰岛素，可以促进肌糖原的合成，B 错误；激素②(胰岛素)可促进葡萄糖和氨基酸运进细胞，从而降低血糖浓度，C正确；腺泡细胞分泌多种消化酶，正常情况下其分泌物不含有激素，消化酶也不会进入内环境发挥作用，D正确。
7．如图是胰岛素调节血糖含量的模型，相关叙述错误的是()A．图中甲表示的是胰岛B细胞B．胰岛素作用的结果会反过来影响胰岛素的分泌C．当胰岛素分泌过多时，可抑制垂体和下丘脑的活动D．胰岛素能促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖[答案] C[解析]图中甲能分泌胰岛素，为胰岛B细胞，A正确；胰岛素分泌增加使血糖浓度下降，血糖浓度下降后胰岛素的分泌减少，B正确；胰岛B细胞的分泌活动不受垂体控制，C错误；胰岛素能够加速组织细胞摄取、利用和储存葡萄糖，D 正确。
8．(2018·杨浦区生命科学等级二模)如图为健康人餐后血糖变化曲线，其中a 点时体内的激素分泌状况是()A．胰岛素和胰高血糖素分泌均减少B．胰岛素和胰高血糖素分泌均增加C．胰岛素分泌减少；胰高血糖素分泌增加D．胰岛素分泌增加；胰高血糖素分泌减少[答案] D[解析]胰岛素是唯一能降低血糖浓度的激素，胰岛素可通过促进血糖氧化分解、合成糖原、转化成非糖类物质等方式降低血糖浓度，胰高血糖素促进肝糖原的分解和非糖类物质转化，使得血糖浓度升高。
所以当人体进食后血糖浓度升离，此时为了降低血糖胰岛素分泌增加，而胰高血糖素分泌减少。
9．下列激素的生理作用相互拮抗的是()A．胰岛素与胰高血糖素B．甲状腺激素与肾上腺素C．肾上腺素与胰高血糖素D．生长激素与甲状腺激素[答案] A[解析]胰岛素降低血糖，胰高血糖素升高血糖，所以二者为拮抗作用，A正确；甲状腺激素与肾上腺素都可加快细胞代谢速率，二者为协同作用，B错误；肾上腺素与胰高血糖素都可升高血糖，二者为协同作用，C错误；生长激素与甲状腺激素都可促进个体生长发育，二者为协同作用，D错误。
10．胰岛素是人体内降低血糖的激素，影响其分泌的因素有()①有关神经②胰高血糖素③血糖浓度④二氧化碳A．①②B．①②③C．②③D．①②③④[答案] B[解析]当血糖浓度降低时，会直接刺激下丘脑和胰岛，同时下丘脑也会刺激胰岛的相应细胞；同时胰高血糖素的分泌也会影响胰岛素的分泌。
[能力提升]11．下图为血糖的三个来源和三个去路，以及血糖浓度的正常范围。
下列相关叙述中错误的是()A．糖尿病患者体内由于血糖的去路发生了障碍，导致了血糖浓度高于正常值B．人体在进食后4个小时左右的时候，血糖的主要来源是肌糖原和肝糖原的分解C．在三个血糖去路中，糖的氧化分解是主要去向D．血糖浓度过高时，转化成的氨基酸为非必需氨基酸[答案] B[解析]糖尿病患者由于体内缺乏胰岛素或胰岛素的靶细胞缺乏受体，导致血糖的去路发生障碍，从而使得血糖浓度高于正常值，A正确；进食后4个小时左右，主要依赖肝糖原的分解补充血糖，肌糖原不能直接分解补充血糖，B错误；血糖的三个去路中，糖的氧化分解是主要去路，C正确；血糖转化成的氨基酸是人体自身所能合成的，所以为非必需氨基酸，D正确。
12．研究者给家兔注射一种可以特异性破坏胰岛B细胞的药物——链脲佐菌素(STZ)进行血糖调节研究。
为了准确判断STZ是否成功破坏胰岛B细胞，应()①在兔饱足状态下②在兔空腹状态下③测定血糖含量④测定尿液是否含糖⑤测定血液胰岛素含量A．①③④B．①③⑤C．②③⑤D．②③④[答案] B[解析]胰岛B细胞分泌的胰岛素有降低血糖浓度的作用，在兔饱足状态下即血糖浓度较高的情况下，其分泌增多，①正确；在兔空腹状态下胰岛B细胞分泌胰岛素减弱，故选择在兔饱足状态下进行实验，②错误；设计注射STZ和等量生理盐水的对照实验，测定血糖含量的变化，若注射STZ和等量生理盐水的血糖浓度相同，则胰岛B细胞没有被破坏，③正确；家兔尿液中含有葡萄糖可能是一次性吃糖过多，超过肾脏的重吸收能力，也可能是肾脏病变，一般不作为观察的指标，④错误；测定两组家兔血液中胰岛素含量，若注射STZ的家兔体内胰岛素含量明显低于注射等量生理盐水的对照组，说明胰岛B细胞被破坏，⑤正确。
13．如图为人体内血糖的调节示意图，标号表示生理过程，a、b表示两种与血糖调节有关的激素。
请据图回答问题。
(1)当人体内环境血糖浓度降低时，胰岛______细胞合成分泌的____________会增加，进而促进图中________(填标号)等生理过程。
(2)如果机体长期处于高血糖状态，可能的原因是胰岛________细胞受损，导致体内________分泌减少，使血糖________、________、______________受阻。
(3)图中a、b两种激素相互________，共同维持血糖含量的稳定。
同时血糖调节过程中，b激素作用的结果反过来影响b激素的分泌，a激素作用的结果反过来影响a激素的分泌。
在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做________调节。
这种调节方式对机体维持稳态具有重要意义。
[答案](1)A胰高血糖素(或a激素)①③(2)B胰岛素氧化分解合成糖原转化为非糖物质(3)拮抗反馈[解析]血糖升高时，主要是胰岛B细胞分泌胰岛素来降低血糖，主要表现在促进图中②④⑤的过程；而血糖浓度降低时，主要是胰岛A细胞分泌胰高血糖素来升高血糖，主要表现在促进图中①③的过程。
这两种激素的生理作用表现为相反的关系，称之为拮抗。
如果胰岛B细胞功能受损，则胰岛素会分泌不足，导致细胞对糖的利用发生障碍，使血糖浓度持续上升，易致机体患糖尿病。
14．回答有关血糖平衡及其调节的问题。
正常人空腹时，100 mL血液中含葡萄糖约80～110 mg。
甲、乙两人体重相等，同时空腹口服100克葡萄糖，随后测定两人的血糖变化情况，如图1。
图2是胰岛细胞分泌激素作用于靶细胞从而调节血糖平衡示意图。
据图分析回答。
(1)图1中0～0.5小时内，甲、乙两人的血糖浓度快速升高，其主要生理过程是()A．葡萄糖在小肠中分解转化为血糖B．葡萄糖经小肠黏膜细胞主动运输吸收后进入血液C．小肠中葡萄糖快速扩散进入血液D．肝糖原分解和小肠吸收的葡萄糖进入血液(2)图1中受试者乙在0.5～4小时内，血糖浓度逐渐下降，此时图2中起作用的激素H是________，其靶细胞是__________________________。
乙在4～5小时中血糖浓度有所上升，此时血糖来源于____________。
(3)图1中可能患有糖尿病的是________(填“甲”或“乙”)。
若图2代表在激素作用下降血糖的调节过程，试据图分析糖尿病患者血糖水平偏高可能的原因：①__________________________________；②________________________________。
[答案](1)B(2)胰岛素肝细胞、肌细胞、脂肪细胞等肝糖原水解及非糖物质的转变(3)甲胰岛细胞不能分泌激素H(胰岛素)或分泌量不足靶细胞对激素H(胰岛素)缺乏反应能力[解析](1)血液中的葡萄糖为血糖，是不能被水解的单糖，A错误；小肠中的食物被水解成葡萄糖，葡萄糖通过主动运输进入血液，导致血糖浓度升高，B正确、C错误；当血糖浓度不足、未进食的前提条件下，肝糖原才会水解产生葡萄糖，补充血糖浓度，0～0.5小时内血糖浓度高不会发生肝糖原分解，D错误。
故选B。
(2)图1中受试者乙在0.5～4小时内，血糖浓度逐渐下降，是胰岛素作用的结果，即图2中激素H是胰岛素，其作用的靶细胞是肝细胞、肌细胞、脂肪细胞等；乙在4～5小时中血糖浓度有所上升，是由于胰高血糖素促进肝糖原水解及非糖物质的转变。
(3)由图可知，甲的血糖浓度明显高于正常值，可能是糖尿病患者；糖尿病患者血糖浓度较高的原因可能是：①胰岛细胞不能分泌激素H(胰岛素)或分泌量不足；②靶细胞对激素H(胰岛素)缺乏反应能力。
15．(2017·全国卷Ⅲ)为研究胰岛素的生理作用，某同学将禁食一段时间的实验小鼠随机分为A、B、C、D四组，A组腹腔注射生理盐水，B、C、D三组均腹腔注射等量胰岛素溶液，一段时间后，B、C、D三组出现反应迟钝、嗜睡等症状，而A组未出现这些症状。
回答下列问题：(1)B、C、D三组出现上述症状的原因是_______________。
(2)B、C、D三组出现上述症状后进行第二次注射，给B组腹腔注射生理盐水；为尽快缓解上述症状给C组注射某种激素、给D组注射某种营养物质。