护理本科临床实习教学评价体系的效果研究
护理论文题目大全
护理论文题目大全1.加强护理本科教育师资队伍建设的管理策略2.中美护理本科专业课程设置比较研究3.中韩护理本科教育理念及培养目标的比较4.对护理本科毕业生工作能力的调查及评价5.中美护理本科专业课程设置的比较研究6.护理本科人才培养模式探索7.中美护理本科人文社会科学课程设置的比较研究8.中美护理本科《护理学基础》课程设置的比较研究9.中美护理本科教育课程设置比较分析10.护理本科毕业生就业情况的调查分析11.对护理本科、大专实习生临床健康教育能力综合培训模式的探讨12.麻醉护理本科实习生压力源调查研究13.中医院校护理本科毕业生多站式考核的实践与研究14.护理本科新生职业认同感的量性及质性研究15.老年护理本科教学课程体系模块的构建与阶段性效果评价16.中国内地与加拿大护理本科人文社会科学课程比较研究与启示17.对21世纪护理本科人才培养的思考18.护理本科实习生临床能力的构建依据及其构成分析19.护理本科实习生核心能力的评价及影响因素研究20.96名护理本科男生自我接纳程度的调查研究21.护理本科实习生科研能力调查分析及对策22.我国护理本科教育专业课程设置中存在的问题及对策23.护理本科学生死亡态度调查与分析24.基于手术室带教教师对护理本科实习生能力评价的角度对学校手术室护理教学的反思与启示25.护理本科实习生评判性思维态度倾向性与护理临床决策能力的现状及相关性26.护理本科实习生专业观调查与分析27.内蒙地区4所高校护理本科新生专业认同情况调查及影响因素分析28.客观结构化临床考试在评价护理本科毕业生临床综合能力中的实践探索29.护理本科临床实践教学质量监控体系应用评价30.中美护理本科临床实践环节的比较研究31.护理本科男护士离职意愿的相关原因分析与对策32.护理本科教育中设置“护理临床推理与决策”课程的探讨33.国内外护理本科课程设置现状34.护理本科新生心理控制源与自我效能感及应对方式的关系35.护理本科实习生结构性授权与自我效能感的相关性分析36.“PBL-Seminar”教学法在护理本科教学中的应用37.英国4所大学护理本科成人护理课程的研究及思考38.护理本科临床实践教学方法的研究进展39.从人才结构理论看护理本科人才培养类型的定位40.美国护理本科课程设置的启示与借鉴41.护理本科专业课理论课堂教学满意度影响因素的调查分析42.我国护理本科教育课程设置的现状分析43.我国护理本科课程设置存在的问题及对策44.护理本科实习生评判性思维能力与专业承诺相关性研究45.我国高校护理本科人才培养方案的探讨与分析46.护理本科男生护理学基础实践技能操作学习的质性研究47.国外一流大学护理本科人才培养的优势及比较研究48.我国中西医护理本科课程设置比较研究49.护理本科实习生手卫生情况的调查分析50.PBL教学法对护理本科专业课教育环境的影响51.PBL教学法在护理本科实习护生临床教学中的应用52.丹麦护理本科课程设置分析及启示53.国内六所院校护理本科内外科护理学课程教学现状的调查54.导师制在护理本科实习生中的应用55.中美部分护理院校本科课程设置比较研究56.中医药院校护理本科教育培养目标研究57.护理本科临床带教老师综合考评体系的构建58.护理本科教育兼职护理教师培养现状和需求调查59.护理本科调剂生专业认同度现状调查与分析60.护理本科毕业生应聘考核成绩分析61.护理本科教育教学方法与教学手段的与应用62.护理本科教育专业核心能力目标的初步探讨63.转专业政策对护理本科新生的影响及相应的对策64.护理本科课程体系交互效应的研究65.护理本科女生职业生涯规划影响因素分析66.护理本科教学质量保障长效机制的研究与实践，以内蒙古医科大学为例67.浅析护理本科教育课程68.我国护理专业本科人文社会科学课程设置方案的构建69.护理本科实习生毕业论文回顾分析70.PBL在护理本科教学应用的优势与发展1、基础护理质量控制经验与体会2、基础护理新技术、新业务的进展3、护理记录书写中应注意的法律问题4、如何在基础护理操作中体现人文关怀5、健康教育在基础护理中的应用6、基础护理理论研究新领域的探讨7、产房及母婴同室的管理8、妇产科领域中的新技术、新进展9、陪伴分娩的探讨10、内科各常见疾病健康教育实施质量控制研究11、内科新技术应用的观察与护理12、内科病人的心理护理13、对内科急诊危重病人沟通技巧的研究14、内科病人护理评估、护理评价与方法的研究15、内科病人新药使用的观察及护理16、精神疾病患者管理模式的'研究17、社区健康评估与方法的研究18、社区护理健康促进与健康教育管理的研究19、临终关怀的伦理学问题20、中医“四诊”在病情观察中的作用与体会21、中西医结合开展健康教育的实施与效果评价22、临床辨证护理要点23、儿科常见病的健康教育24、儿科护士的素质要求与特点25、护理教育管理的内容、特点探讨26、护理教学评价的方法、内容、范围等探讨27、高等护理临床教学管理的创新28、住院病人后续服务的实践29、“知情同意”的伦理与法律上争论问题的研究30、护理教师的伦理道德规范31、护理心理的研究进展32、各种人员心理压力的调查与分析33、心理评估方法的研究34、健康教育在外科病人护理中的应用35、外科临床护理中的经济、伦理、法律问题36、外科护士在工作中的危险因素和安全防护37、外科病房陪护人员的管理38、护理管理研究（护理行政管理、领导方式、护理人才流动和合作安排、工作考核、护理质量控制）39、护理理论研究（发展有关的哲理、护理模式）40、临床护理研究（各专科的护理技术、特护措施、护患关系、应用新技术、新仪器等）题目1、内科各常见疾病健康教育实施质量控制研究2、内科新技术应用的观察与护理3、内科病人的心理护理4、对内科急诊危重病人沟通技巧的研究5、内科病人护理评估、护理评价与方法的研究6、内科病人新药使用的观察及护理7、精神疾病患者管理模式的研究8、社区健康评估与方法的研究9、社区护理健康促进与健康教育管理的研究10、临终关怀的伦理学问题11、中医“四诊”在病情观察中的作用与体会12、中西医结合开展健康教育的实施与效果评价13、临床辨证护理要点14、儿科常见病的健康教育15、儿科护士的素质要求与特点16、护理教育管理的内容、特点探讨17、护理教学评价的方法、内容、范围等探讨18、高等护理临床教学管理的创新19、慢性阻塞性肺部疾病康复期患者呼吸肌功能锻炼的护理20、胰岛素泵对2型糖尿病患者生命质量影响的研究21、舒适护理干预对脑卒中患者神经功能早期康复的效果观察22、新生儿重症监护室院内感染原因分析与护理23、剖宫产术后静脉自控镇痛效果观察及护理24、气管切开患者气道内湿化不同护理方法效果观察25、病例查房教学模式在临床护理教学中的应用26、护理干预对社区糖尿病病人遵医行为效果的观察27、康复护理对急性脑梗塞病人肢体功能恢复的效果观察28、住院精神病人攻击行为的临床特征及护理29、ICU危重患者抗生素相关性腹泻的预防及护理30、心理护理干预减轻肿瘤化疗患者恶心呕吐的效果观察31、产后抑郁患者心理状态分析及心理护理32、基础护理质量控制经验与体会33、基础护理新技术、新业务的进展34、护理记录书写中应注意的法律问题35、如何在基础护理操作中体现人文关怀36、健康教育在基础护理中的应用37、基础护理理论研究新领域的探讨38、产房及母婴同室的管理39、妇产科领域中的新技术、新进展40、陪伴分娩的探讨41、手术室护士的职业危害自我防护及自我保健42、心理危机干预在急诊自杀患者护理中的应用43、在手术室护理中运用舒适护理的体会44、高龄患者前列腺电切术后出血原因分析及康复护理45、大剂量丙种球蛋白治疗川崎病的效果观察及护理46、手术室护士压力源分析与对策47、性传播疾病患者中常见的心理问题分析及护理48、临产妇的心理状态分析与护理干预49、产妇产后实施健康教育程序的效果与体会50、精神某某某症再复发相关因素分析及护理干预51、经股动脉穿刺冠状动脉造影术后卧床时间探讨52、护理干预对消化道肿瘤化疗相关性腹泻的影响53、腹部手术后早期炎性肠梗阻的观察与护理54、妇科腹部手术术后镇痛泵的应用及护理55、胸腹部手术后病人早期活动的心理护理56、影响中上腹部手术后病人舒适度的因素及护理57、妇科腹部手术后患者便秘原因分析及护理58、脑瘫患儿生活自理能力的训练及护理体会59、护理干预对腹部手术患者术后镇痛效果的影响60、护理干预对哮喘患儿治疗效果的影响61、乙肝患儿父母焦虑及应对方式的调查与护理对策62、神经内科患者住院期间常见安全问题及护理对策63、胃癌患者知情程度对心理状态的影响及护理干预64、护理干预在急性胰腺炎患者中的临床应用65、行为干预在腹部手术后疼痛护理中的应用66、护理干预对初诊某某某癌患者的睡眠质量的影响67、康复护理干预对脑卒中偏瘫患者运动功能的影响68、康复体位护理及肠内营养干预对急性脑卒中患者并发症的影响69、腹部手术停留置导尿后尿潴留的原因分析与护理70、腹式深呼吸和人性化护理对减轻分娩疼痛的效果观察71、临床护士对基础生活护理认知情况的调查72、门诊护理投诉原因的思考及对策73、护理干预对初诊胃癌患者的睡眠质量的影响74、预见性护理干预对初产妇产后抑郁症的影响75、尿激酶溶栓治疗高龄急性心肌梗死患者的疗效观察及护理76、急性有机磷农药中毒并发中间综合征患者的护理体会77、护理干预对肾病综合征患者服用激素治疗依从性的影响78、影响癌症患者生存质量的心理问题与护理干预模式探讨79、早期人工通便在低出生体重儿护理中的应用80、卒中性昏迷患者呼吸道并发症原因分析及护理对策81、人工流产疼痛干预的效果观察及护理82、急诊科护生实习带教方法的探讨83、脊髓损伤患者膀胱功能的早期康复训练及效果分析84、经皮冠状动脉腔内成形术后早期体位护理效果观察85、护理干预对肝癌介入治疗患者的心理影响86、舒适护理在自然分娩待产过程中的应用87、脑卒中病人急性期抑郁发生的原因分析及护理对策88、对老年高血压患者进行护理干预的效果观察89、术前清洁肠道方法的观察和探讨90、护理干预对下肢深静脉血栓形成患者抗凝治疗依从性的影响91、GCS评分在高血压脑出血微创清除术护理中的应用92、临床护士对基础护理认识和实施现状的调查93、住院老年患者失眠原因分析及护理干预94、我国社区护理发展的必然性和存在的问题95、肝性脑病患者的预见性观察与护理96、急性一氧化碳中毒患者高压氧治疗的舱内外护理97、精神某某某症患者住院依赖原因分析与护理干预98、护理干预对初诊肝癌患者的睡眠质量的影响99、早期康复治疗和护理对周围性面瘫患者的疗效评估100、分级护理质量对护患纠纷的影响与护理干预。
实习护生临床护理教学的研究现况
平时表现 、 学生 评议 等 方 面做 出综 合评 价 ， 择优 聘 用 带教 教
师 。这种方法在国内属 于较规 范 、 熟 的临床 带教 教师选 拔 成 培训体系。
郑文娴 ”等对加拿大临床护理教育员聘用资格 的考 察结 果可作为参考 。其任职条 件如下 ： １ 一般要 求 ： （） 必须是 本科 或硕士毕业 的注册护士 ， 并有最近 ５年 的护理工作 经历 ， 还需
护生选择教师的模式充 分体 现了 以人为 本的 教学理 念 ， 不仅 可 以提高护生临床实 习积极 性 ， 而且大 大促 进临床 师资 队伍
报道 的选拔临床护理带教教师 的标 准为 ： 具备大专 学历 、 师 护 以上技术职称 ， 思想 品德 优秀 ， 具有 崇高 的职业 道德 ， 严谨 治
学 的 良好 作 风 ， 实 的 “ 基 ” 底 。还 要 具 有 强 烈 的 事 业 心 扎 三 功
模式为 ： 辅助护士 阶段 、 执行护士阶段和责 任护士 阶段 三个 阶
将所学 的理论 知识与临床护理实践相结合 ， 使护生获得作为一
名专业护士所 必需 具备 的职业 态度 和专业技 术 、 能。近年 技 来， 随着护理专业招生 规模的不断扩 大 ， 大批实 习护生涌入各 大教学 医院或非教学 医院 ， 在临床护理教学实践 中的不 断探 索 总结 中， 各种新理论 、 新方法层 出不穷 。 特综述如下。 １ 临床护理教 学的管理 １１ 临床护理教学管理体系 ． 我国临床护理教学 管理体 系 主要是 由护理 部、 区护 士 病 长、 临床带教教师兼 职 教学 和管理人 员 的三级管 理体 系。教 学医院护理部和大病 区专设教学秘书或教学 干事或称为教学
有 ２年教学经验和 良好的语言表达能力 。（ ） ２ 专业要求 ： 须 必
护理本科生临床能力评价指标体系的研究
护理本科生临床能力评价指标体系的研究一、本文概述随着医疗技术的不断进步和医疗环境的日益复杂化，临床能力评价对于护理本科生教育质量的提升具有重要意义。
护理本科生的临床能力培养和评价不仅关乎学生的个体发展，也直接影响着未来医疗服务的质量和效果。
构建一套科学、全面、实用的护理本科生临床能力评价指标体系，对于提升护理教育质量、保障患者安全、推动护理学科发展具有重要的理论和实践价值。
本文旨在深入研究护理本科生临床能力评价指标体系的构建问题。
通过文献综述和实地调查，分析当前护理本科生临床能力评价的现状与问题，明确评价指标体系构建的必要性和紧迫性。
结合护理教育的特点和临床实践的需求，构建一套包括知识、技能、态度、沟通与合作等多个维度的护理本科生临床能力评价指标体系。
通过专家咨询和实证研究，对指标体系进行验证和优化，以确保其科学性、可操作性和实用性。
本文的研究方法和思路主要包括文献研究、实地调查、专家咨询和实证研究等。
通过综合运用这些方法，以期构建一套既符合国际标准又符合我国国情的护理本科生临床能力评价指标体系，为我国护理本科教育质量的提高和护理学科的发展提供有力支持。
二、文献综述护理本科生临床能力评价指标体系的研究一直是护理教育领域关注的热点。
随着医疗技术的快速发展和护理实践的不断深化，对护理本科生的临床能力提出了更高的要求。
构建一个科学、合理、可行的临床能力评价指标体系，对于提高护理本科生的培养质量，推动护理教育的改革与发展具有重要意义。
在国内外的研究中，关于护理本科生临床能力评价指标体系的研究已经取得了一定的成果。
国外研究方面，许多学者从护理实践的角度出发，提出了包括临床护理技能、批判性思维、沟通能力、团队协作能力、职业道德等多方面的评价指标。
这些指标不仅关注护理本科生的专业技能，还注重其综合素质的培养。
同时，国外的研究还注重评价指标的可操作性和可量化性，为实际评价工作提供了便利。
国内研究方面，虽然起步较晚，但近年来也取得了一些重要的进展。
本科实习护生职业认同的研究进展
本科实习护生职业认同的研究进展本文本科实习护生职业认同的重要性和研究现状，对当前存在的问题进行分析，并提出相应对策建议。
文章首先简要介绍职业认同的概念及研究背景，接着综述国内外相关研究现状，分析存在的问题，介绍研究方法，并通过实际案例探讨研究的可行性和有效性。
提出对策建议，总结全文。
职业认同是指个体对所从事职业的肯定性评价，是个人职业发展的基础。
对于护理专业而言，职业认同对于提高实习护生的专业素养、职业技能和职业道德等方面具有重要意义。
随着医疗技术的不断发展和人们健康需求的增加，护理行业面临着越来越大的压力和挑战，如何提高实习护生的职业认同感，稳定护理人才队伍，成为当前研究的热点。
近年来，国内外关于本科实习护生职业认同的研究逐渐增多。
相关概念包括职业认同、职业承诺、职业满足感等，这些概念之间存在一定的差异。
研究方法主要包括问卷调查、访谈、个案研究等，其中问卷调查是最常用的方法。
通过问卷调查，可以了解实习护生的职业认同状况、影响因素和提升策略等方面。
研究成果表明，实习护生的职业认同水平较高，但仍然存在一些问题，如职业认知不足、职业标准不明确、职业发展受限等。
当前，本科实习护生职业认同存在的问题主要表现在以下几个方面：职业认知不足：部分实习护生对于护理专业的认知不够清晰，对于未来的职业发展缺乏合理的规划，导致在实习过程中出现迷茫和焦虑情绪。
职业标准不明确：由于护理行业的特殊性，不同的医院和地区对于护理人员的职业标准存在差异，使得实习护生难以掌握正确的职业技能和职业道德。
职业发展受限：目前，我国护理行业的发展面临诸多挑战，包括工作环境不稳定、薪酬待遇低、职业晋升难度大等，这些问题直接影响到实习护生的职业认同感。
为了深入探讨本科实习护生职业认同的问题，本文采用文献综述和案例分析相结合的方法。
通过对国内外相关文献进行综述，了解实习护生职业认同的研究现状和影响因素；结合实际案例，对研究方法的有效性和可行性进行探讨。
护理本科生临床决策能力的培养研究现状与进展
［９１段丽娟，蒋晓莲．基于循证护理的临床护理决策［Ｊ］．现代护理，
２００８，１４（４）：４６０—４６１．
［１０］ｃｉｏｆｆｉ ＪＮ，Ｐｕｒｃａｌ Ｆ．Ａ．Ａ ｐｉｌｏｔ ｓｔｕｄｙ
ｓｉｍｕｌａｔｉｏｎ
ｓｔｒａｔｅｇｙ Ｎｕｒｓ
ｏｎ
ｔＯ
ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅ
ｔｈｅ ｅｆｆｅｃｔ ｏｆ
ａ
循证护理（ｅｖｉｄｅｎｃｅ—ｂａｓｅｄ
ｎｕｒｓｉｎｇ，ＥＢＮ），护理人员在计划其护理活动过程中，将科研结 论与临床经验、病人需求相结合，获取实证，作为临床护理决策
的依据的过程。与以往的临床决策过程比较，建立在循证护理
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７４—４７４８．２０１０．１８．０６２ 文章编号：１６７４—４７４８（２０１０）６Ｃ一１６７２—０２
临床观察法是让学生到临床实习基地见
如何通过护理教育发展和培养护士的临床决策能力也同样得到
了重视。目前，在我国的护理教育体制下，本科护士是临床护理 的高级人才和骨干，承担着重要的角色［３］。 １护理临床决策
１．１护理临床决策概念及意义
ｓｉｏｎ ｍａｋｉｎｇ ｉｎ
护理临床决策（ｃｌｉｎｉｃａｌ
ｄｅｃｉ—
ＣＨＩＮＥＳＥ ＧＥＮＥＲＡＬ
ＮＵＲＳＩＮＧ，Ｊｕｎｅ，２０１０ Ｖ０１．８ Ｎｏ．６Ｃ
护理本科生临床决策能力的培养
研究现状与进展
赵文婷
关键词：临床决策；教育；护理
中图分类号：Ｒ４７３．５ 文献标识码：Ａ
现的过程运用。评判性思维的核心目的就是要做出符合病人利
益的临床决策。 １．２．２循证护理与临床决策能力
２
随着社会的发展和学科的进步，护士在群体健康保健活动 中的独特地位和功能已日益突显，专业决策能力已成为护士应 具备的最重要的临床技能之一，也是当前国际护理高等教育关 注的重点。根据护理工作内容侧重点的不同，一般可将护理专 业决策分为护理管理决策、护理临床决策和护理伦理决策。就 目前国内护理实践的现实状况看，对护理专业决策的研究应主 要集中在对护理临床决策领域的研究［１］。另一方面，研究表
临床护理教学质量评价体系建立与应用
１ 对 象
ห้องสมุดไป่ตู้
核参 照《 浙江 省护理操作考 核评分标 准》理 论考核采 ； 用试题 笔试 形式 ； 习表 现综合评 价采用护 生实习综 实 合质 量评 价表 ， 护生实习总成绩＝ 出科 操作考核成绩Ｘ ３ ％＋ ０ 出科 综合 浸 评 成 绩ｘ ０ 理 论 考核成 绩 ｘ ０ ０ ４ ％＋ ３ ％。
采 用百分 制 （ 见文后 表 ｌ 表 ４ 。 详 一 ） 另外还 制定 了优
秀带教 老师 、 优秀带教科室 、 优秀实 习生 的评 比条 件。
２ 在 临床 带教 中实施 实 习质 量综合评价 ． ３
在护生
部门 的科学 决策提 供依 据 的过程 】 院护 理部 遵 。我
循 科学 性 、 可测 性 、 可行 性 、 目的性 原 则建 立 一套 临
理部 副主 任 、 护理 教学 专 干 、 各教 学 病 区护 士长 、 带 教老师组 成 的质 量管理 体 系。 下设 护生 出科考 核组 ，
带 教老师进 行综合 测评， 每次小讲 课后对 讲课老 师进
行讲课 质量评 价； 每季度 由教学 质量评价 组进行科 室 带教 质量测 评和 在实 习 中进 行 ３次 理论 考核 和操作
进院实 习前 ， 向各带教老师 及护生 阐明临床教学实 习
综合质量评价 的 目的 、 意义 、 方法和 内容 。 护生评价包 括操 作考核 、 理论考试 、 习表现综合评 价等 ， 实 操作考
护理本科实习生迷你临床演练评估量表的编制及信效度
研究建议与展望
01
02
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
03
进一步研究应扩大样本范围，对不同 地区、不同等级医院和不同带教老师 背景的护理本科实习生进行评估，以 提高评估量表的普适性和可靠性。
加强量表使用者的培训和指导，确保 评估结果的准确性和客观性。
对评估量表进行定期修订和更新，以 适应临床实践和护理教育的发展需求 。
05
参考文献
04
结论与建议
研究结论
迷你临床演练评估量表具有较好的信度 和效度，能够客观评估护理本科实习生 的临床实践能力。
通过构建评估量表，可以帮助护理教育者和 临床导师更好地了解实习生的能力和需求， 为改进临床教学和指导提供依据。
评估量表的编制过程具有科学性和 规范性，为其他类似研究提供了可 参考的依据。
护理本科实习生迷你临床演 练评估量表的编制及信效度
2023-11-08
目 录
• 研究背景及意义 • 研究目的与方法 • 评估量表的信度与效度检验 • 结论与建议 • 参考文献
01
研究背景及意义
研究背景
临床实习是护理专业学生培养中不可或缺的重要环节，是理论知识与实际操作相结 合的必经途径。
在临床实习过程中，实习生需要运用所学的知识和技能，对病人进行护理评估、诊 断、计划和实施，同时进行病情观察和记录。
为了提高实习生的临床实践能力，需要有一种有效的评估工具来对实习生的临床演 练进行评估和反馈。
研究意义
迷你临床演练评估量表的编制及信效度 研究具有重要的理论和实践意义。
从理论上讲，该研究将有助于完善护理 本科实习生的临床演练评估体系，为进 一步探讨临床实习生的培养模式提供理
论依据。
从实践上讲，该研究将有助于提高实习 生的临床实践能力，为病人提供更好的 护理服务，同时也有助于提高护理本科
临床实习期以护理课题为中心的教学效果研究
ｌ － ３ 评价方法
两组学生均进行 临床护理模拟
我院常规组 ３ ０ 人参与临床护理模拟笔试成绩均 因此能够理解考题想考 的知识点并基本有把握 回答 为差 ， 无优或 良。而课题组 ３ Ｏ 人参与笔试 ， 笔试成绩 正确 。此外 ， 在常规组 学生和课 题组学生相互交流
通讯作者 ： 王忠玲 。Ｅ － ｍ ａ ｉ ｌ ： ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ９ ６ ＠１ ６ ３ ． ｃ ｏ ｎ ｒ
临床护理技能 ， 对 临床多变 的情况缺乏临床思维 能 期所遇到 的困难通常是仅能使课本知识 临床技能化 ， 力。针对这个 问题 ， 我们在部分学生 中采用 以护理课 不能建立正确的临床思维以统筹临床知识 ， 从而对患
题为 中心 的护理教学实验 ， 希望能从 中找出一些对我 者所提 出的问题难以回答 ， 患者难 以建立信任感和依 从性 ， 使临床护理实习效果难 以提高 。教育是培养人 们护理本科生教学有用的信息。
・
２ ７ ６ ９・
海南 医学 ２ ０ １ ３ 年９ 月第 ２ ４ 卷第ｌ ８ 期
Ｈａ ｉ ｎ ａ ｎ Ｍｅ ｄ Ｊ ’ Ｓ ｅ ｐ ． ２ ０ １ ３ ， Ｖ ｏ １ ． ２ ４ ， Ｎ ｏ ．１ ８
随机分为常规组和课题组两组 ， 每组学生 ３ ０ 名。 她们 已具备了 自我 的思维模式 、 传统 的课题讲授 ， 只 学习无主动性。因此我 １ ． ２ 方法 ２ ０ １ ２ 年８ ～ ｌ ２ 月期间 ， 常规组进行常 接受和她们思维一致 的知识 ， 在课堂上只给学生提供临床案 规老师课 堂讲授和床旁训练 ， 课题组学生课堂上只提 们改变常规教学模式 ， 供临床案例资料和护理课题题 目、 由学生收集课题相 例资料和护理课题题 目， 由学生通过我校图书馆网络 关资料、 由学生 自主确定关键 问题、 建立解决方案 ， 在 进行资料收集、 自我分析并确定关键问题和提 出解决 方案 ， 并在临床床旁模拟训练时相互提问并 由老师帮 床旁训练时 由老师帮助改进 。两组学生均进行海南 医学 院临床护理模拟考试 ， 共发 出试卷 ６ ０ 份， 回收 ６ ０ 助改进 ， 然后在临床患者身上实习时给予患者解释获 得他们的理解和信任 。 份， 回收率为 １ ０ ０ ％。 本文 结果 表 明课题 组学 生成绩 明显 高于 常规 常规 笔试 ， 其 中以成 绩分为优（ ９ ０ 分 以上） 、 良（ ８ ０ － － ９ ０ 分） 、 组。随后我们在对两组学生进一步调查中发现 ， 组学生表示对临床问题不能有深入理解 ， 对考试中所 差（ ８ ｏ 分以下） 三个等级。 难 １ ． ４ 统计学方法 采用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ２ ． ０ 分析软件对常 出的改变了提问方式 的题 目表示无法抓住关键点 ， 规组和课题组平 均成绩进行非参 数检验 ， 以Ｐ ＜ Ｏ ． ０ ５ 以作 出判 断 ； 课题 组 学生 表示 所 出考试 题 目变 化虽 然 较多 ， 但 由于在课题 自我收集资料和与同学老师反复 为差异有统计学意义。 多次 讨 论过 程 中 已用 自我思 维理 解 掌握所 授 知识 点 ， ２ 结 果
临床实习教学体系的相关研究进展及启示
一 ７８ 一
床教学包括 ：经验学习 、带教 、实习前后讨论 、临床查房 、病房护 理讨论等 。以美 国为例 ，临床实习不是集 中在最后一年 ，而是在 讲 授临床课 的同时进 行 ，一 般每周 ２天 ，要求学 生每天照顾一 个病人 ，临床教师负责 ６－８人 的带教 。临床实习场所包括医院、 家庭 、康复中心 ，甚至幼儿园 、学校 、工厂等 ，健康护理对象被称 为 “服务对象”，而非仅仅是“病人 ”［５１。临床教师的定义 为『ｑ：主要 任务是提供临床辅导 、临床知识、指导护理 实践 的大学教师。临 床教师在学校依 照学校及 医院的规范 ，经过系列 教学 活动使学 生获得专业知识 。教师聘用是学 校根据教学需求及教师本人的 教学成 就按年度 由校长聘用 。对实习进程与质量 的关注更多来 自学校 ，并 由学校 承担责任 ，而医院对护理 实习带教教师 的工 作要求或没有建立或不 明确 。在这种情形下 ，教师面 临着 临床 执业者角色 的挑 战，教师与护士的合作一直是教育学者研究 的 课 题 。
． ． ７９ ．．
（２）教学评价应充分考 虑提供给教师的教学环境 。评价 内 容确定后 ，制订包括 评价 准备 、时间 、方法 、反馈等 内容在 内的 系统评价计划是重要的管理步骤 。
（３）使教 师参与到临床 实习教学质量评 价 中来 ，了解 自己 的教学行 为缺陷。将评价结果与教师个人 的培训 、发展联系起 来 ，以评价促 发展 。
Ｖ０１．２８ ２０１０ Ｎｏ．１４
关键词 ：人体标本 ；标本 陈列室 ；运动解剖学 中 图 分 类 号 ：Ｇ４２４．３１ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章编号 ：１６７１—１２４６（２０１０）１４－００７９—０３
护理学毕业论文题目参考
护理学毕业论文题目参考1.延续护理小组管理的实践与成效2.护理专业本科学生自我导向学习能力现状及相关因素分析3.以学生为主体设计情景模拟教学病例的效果评价4.糖尿病护理团队在风险管理中的作用5.案例分析法在低年资护士评判性思维能力培养中的应用6.护理实习学生学习动机和师生关系的研究7.以团队为基础的学习在内科护理学教学中的应用8.护生在校学习期间积极心理品质的现状调查9.专科护理小组管理的实践与成效10.本科学历护士临床护理实践的内心感受及职业发展需求11.护理本科生实习中期压力的现象学研究12.急重症护理实践课情景模拟教学的设计与实施13.临床护理教师胜任力模型的研究14.176名护理本科生临床实习满意度现状及其影响因素15.护理本科人才培养整体胜任力标准框架模型的构建16.我国本科护理学专业教育标准构建的研究17.情景模拟训练在低年资护士急救能力培训中的应用18.护患合作型质量控制小组活动在提高头面颈部烧伤患者功能锻炼依从性中的作用19.护理本科生时间管理倾向与一般自我效能感及焦虑的相关性研究20.静脉输液护理技术分层次准入管理研究21.护理专业大专女生情绪智力与心理弹性的相关性分析22.护理人员分级管理中护理组长的设立与管理23.护理大专生应对方式和心理健康对其评判性思维的影响24.护理案例论坛对培养护生评判性思维能力的作用25.国外叙事医学教育发展及其对护理学的启示26.从10年文献回顾分析我国标准化病人教学的发展27.本科护生学业自我效能感、成就动机与自主学习能力的关系28.中国护理教育资源现状及发展趋势的研究29.体验式教学在急危重症护理学中的应用30.护理本科生人文素质教育的现状调查及实践31.护理本科生评判性思维能力特征及相关因素的分析32.PICC专项技术规范管理的实践33.静脉治疗护理学组在PICC带管出院患者延续护理中的作用34.护理实习生自主学习准备度及影响因素分析35.临床护士护理伦理决策能力现状及影响因素研究36.护理胜任力本位教育，概念及实践37.临床专科护士胜任力的研究现状38.护理本科生一般自我效能感与临床实践能力的相关因素研究39.专科护士在护理专业中的角色和地位40.实习护生职业态度及相关因素调查分析41.护理综合性实验教学中模拟临床情境演练的实践42.中国与日本护理本科生评判性思维能力的比较43.中美护理教育比较与思考44.应用自我导向学习方法提高护理本科实习生的循证能力45.临床学习环境对护理本科生专业能力发展的影响46.高等护理专业学生职业态度及相关因素的调查47.中美部分护理院校本科课程设置比较研究48.采用行动学习法提升护生灾害应对能力的应用实践49.美国疼痛治疗护士的职责与认证50.强化知识培训提高基层医院护士对患者疼痛的管理能力51.护理人员应对家属要求不告知癌症患者病情的伦理思考及策略52.中医医院初级职称护理人员中医护理培训大纲的构建53.校院合作模式下急救护理校内实训教学的效果评价54.糖尿病教育小组的设立及效果探讨55.仿真模拟教学在内科护理综合实验中的应用56.高职护理专业护生评判性思维的测量及相关因素分析57.实习护生专业态度与临床能力的相关性研究58.护理专业毕业生择业意向及影响因素的质性研究59.我国护理专业课程设置的进展及未来趋势60.护理本科生临床带教老师教学能力问卷的编制及信效度检测61.护理学硕士研究生心理健康与社会适应能力的相关分析62.我院60名本科实习男护生压力源和压力水平的调查分析63.专业生涯规划与专业成长64.同辈支持小组缓解护理本科生实习压力的效果分析65.网络探究式学习在基础护理学教学中的应用效果66.中文版护理实习生自主学习准备度量表信效度研究67.我国本科护理教育发展的概况、面临的机遇及挑战'68.不同学历护生对职业认知和情感态度的分析69.对临床教师有效教学行为的调查70.临床实习护生健康促进生活方式及相关因素的研究71.中国医疗体制与高等护理教育发展策略的探讨72.护理专业本科生自主学习能力的概念和构成研究73.护理青年专职教师双路径导师制临床实践模式的研究74.高职护理专业院校合作人才培养方式的实践75.产科病房护士评判性思维能力的培养76.目标设置理论在护理硕士研究生临床实践中的应用77.格林模式促进高职护生职业防护知信行的效果研究78.灾难护理教育的理论与实践研究进展79.临床医学和护理学专业实习学生医护合作态度的调查研究80.护理本科生实习前校内仿真实训的研究81.“双师型”护理教师资格考评体系的研究进展82.理论与实践交叉的培训模式用于ICU专科护士培训83.反思性学习对本科实习护生临床沟通能力影响的研究84.护理综合实验教学的实践85.新加坡南洋理工学院护理教学特色及启示86.我院护理本科生科研能力系统性培养模式的构建与实施87.对不同学习阶段护理本科生护理学基础课程学习需求的调查88.护理本科生专业承诺现状及相关因素研究89.护理本科生对临床学习环境认知与其实习表现相关分析90.不同年级护理本科生基于问题的学习法体验评价91.临床服务活动对护生沟通能力和专业认同感的影响92.我国护理学博士研究生教育现状分析93.运用问题为基础教学法对实习护生进行患者安全教育的实践94.护理专业不同层次毕业生职业综合能力的调查研究95.15起急诊护理纠纷原因分析96.临床护理教学质量评价指标体系的研究进展97.护理大专生职业认同感调查分析与对策98.循证护理教学法对护理本科生评判性思维能力的影响99.对临床健康教育存在问题的分析及对策100.高仿真模拟人模拟教学在护理教学中的应用研究进展1、人文护理模式应用于妊娠期合并糖尿病患者中的实施效果2、家庭协同护理对维持性血液透析患者抑郁的影响3、护理风险管理在心内科老年患者中的应用研究4、探讨高职院校护理实验室管理中存在的问题与对策5、OSCE考核方案在PBL护理实验教学模式中的应用及研究6、案例讨论法在妇产科护理教学中的应用研究7、高职高专护理"三校生"病理学教学方法实践性探讨8、精细化护理模式对眼科手术患者康复及护理质量提升的作用9、全面护理对产妇中转剖宫产发生率的改善作用10、本科护理伦理学课程的教学研究分析11、护理干预对新生儿足跟采血疼痛的影响12、运动康复护理对老年冠心病合并糖尿病患者糖脂代谢的影响13、团体延续性护理对糖尿病患者自我效能及血糖水平的影响14、预见性护理干预对糖尿病足患者知识认知及足部护理行为的影响15、循证支持下针对性护理开展于类风湿关节炎合并糖尿病患者的应用价值16、行为转变理论的`整体护理干预对妊娠期糖尿病患者血糖水平及不良妊娠结局的影响17、糖尿病产妇生产引起新生儿皮肤损伤的护理18、优质护理对老年糖尿病疾病护理管理中的临床效果研究19、2型糖尿病伴肥胖症患者采取二甲双胍联合利拉鲁肽治疗的护理体会20、手术室护理干预在结石性胆囊炎合并糖尿病患者中的应用效果21、全过程针对性营养干预在妊娠期糖尿病患者中的护理效果观察22、标准化护理干预对胃溃疡伴糖尿病患者心理状况及内镜检查依从性的影响24、小儿肺炎合并糖尿病的整体护理临床效果观察25、患有糖尿病骨科病人的围手术期护理体会26、营养护理干预对糖尿病肾病患者血糖控制及营养状况的影响27、系统性护理干预对甲亢合并糖尿病患者血糖控制及并发症的影响28、中医情志护理对老年2型糖尿病患者心理应激及血糖波动的影响29、多样化护理干预对冠心病合并糖尿病患者血糖控制及遵医行为的影响30、血糖信息化在提升血糖监测率PDCA循环护理模式中的作用31、护理专业药理学教学模式的与探索32、儿童抗癫痫药物超敏综合征临床特征及其护理干预策略分析33、小儿推拿配合抚触护理新生儿病理性黄疸的临床观察34、重力喂养配合体位舒适护理对极低出生体质量儿的影响35、近二十年我国养老护理人员研究的现状与趋势36、护理管理在骨科手术室护理中的应用效果37、团队培训模式在护理安全管理中的应用观察38、基于科学知识图谱的国内外呼吸内科护理风险研究比较分析39、围术期全流程综合护理在种植牙手术中的应用研究40、三年制护理专科生自主学习能力及影响因素研究41、成人线粒体肌病护理1例42、人体解剖学课程"运动系统"部分微课教学效果评价，以甘肃中医药大学2023级高职护理专业为例43、趾骨骨折术后恢复期中医护理干预效果分析44、集束化护理干预在静脉溶栓治疗中应用的效果观察45、护理干预在降低手术室患者手术应激中的应用46、预见性护理在急诊科脑卒中患者的应用观察47、分级护理在急性酒精中毒患者临床救治中的护理效果48、腹腔镜下卵巢囊肿剥除术的围手术期护理观察49、严重创伤失血性休克患者78例的优质急诊护理体会50、肾内科病房护理标识专科化管理的实施与效果分析1、基础护理质量控制经验与体会2、基础护理新技术、新业务的进展3、护理记录书写中应注意的法律问题4、如何在基础护理操作中体现人文关怀5、健康教育在基础护理中的应用6、基础护理理论研究新领域的探讨7、产房及母婴同室的管理8、妇产科领域中的新技术、新进展9、陪伴分娩的探讨10、内科各常见疾病健康教育实施质量控制研究11、内科新技术应用的观察与护理12、内科病人的心理护理13、对内科急诊危重病人沟通技巧的研究14、内科病人护理评估、护理评价与方法的研究15、内科病人新药使用的观察及护理16、精神疾病患者管理模式的研究17、社区健康评估与方法的研究18、社区护理健康促进与健康教育管理的研究19、临终关怀的伦理学问题20、中医“四诊”在病情观察中的作用与体会21、中西医结合开展健康教育的实施与效果评价22、临床辨证护理要点23、儿科常见病的健康教育24、儿科护士的素质要求与特点25、护理教育管理的内容、特点探讨26、护理教学评价的方法、内容、范围等探讨27、高等护理临床教学管理的创新28、住院病人后续服务的实践29、“知情同意”的伦理与法律上争论问题的研究30、护理教师的伦理道德规范31、护理心理的研究进展32、各种人员心理压力的调查与分析33、心理评估方法的研究34、健康教育在外科病人护理中的应用35、外科临床护理中的经济、伦理、法律问题36、外科护士在工作中的危险因素和安全防护37、外科病房陪护人员的管理38、护理管理研究（护理行政管理、领导方式、护理人才流动和合作安排、工作考核、护理质量控制）39、护理理论研究（发展有关的哲理、护理模式）40、临床护理研究（各专科的护理技术、特护措施、护患关系、应用新技术、新仪器等）题目1、内科各常见疾病健康教育实施质量控制研究2、内科新技术应用的观察与护理3、内科病人的心理护理4、对内科急诊危重病人沟通技巧的研究5、内科病人护理评估、护理评价与方法的研究6、内科病人新药使用的观察及护理7、精神疾病患者管理模式的研究8、社区健康评估与方法的研究9、社区护理健康促进与健康教育管理的研究10、临终关怀的伦理学问题11、中医“四诊”在病情观察中的作用与体会12、中西医结合开展健康教育的实施与效果评价13、临床辨证护理要点14、儿科常见病的健康教育15、儿科护士的素质要求与特点16、护理教育管理的内容、特点探讨17、护理教学评价的方法、内容、范围等探讨18、高等护理临床教学管理的创新19、慢性阻塞性肺部疾病康复期患者呼吸肌功能锻炼的护理20、胰岛素泵对2型糖尿病患者生命质量影响的研究21、舒适护理干预对脑卒中患者神经功能早期康复的效果观察22、新生儿重症监护室院内感染原因分析与护理23、剖宫产术后静脉自控镇痛效果观察及护理24、气管切开患者气道内湿化不同护理方法效果观察25、病例查房教学模式在临床护理教学中的应用26、护理干预对社区糖尿病病人遵医行为效果的观察27、康复护理对急性脑梗塞病人肢体功能恢复的效果观察28、住院精神病人攻击行为的临床特征及护理29、ICU危重患者抗生素相关性腹泻的预防及护理30、心理护理干预减轻肿瘤化疗患者恶心呕吐的效果观察31、产后抑郁患者心理状态分析及心理护理32、基础护理质量控制经验与体会33、基础护理新技术、新业务的进展34、护理记录书写中应注意的法律问题35、如何在基础护理操作中体现人文关怀36、健康教育在基础护理中的应用37、基础护理理论研究新领域的探讨38、产房及母婴同室的管理39、妇产科领域中的新技术、新进展40、陪伴分娩的探讨41、手术室护士的职业危害自我防护及自我保健42、心理危机干预在急诊自杀患者护理中的应用43、在手术室护理中运用舒适护理的体会44、高龄患者前列腺电切术后出血原因分析及康复护理45、大剂量丙种球蛋白治疗川崎病的效果观察及护理46、手术室护士压力源分析与对策47、性传播疾病患者中常见的心理问题分析及护理48、临产妇的心理状态分析与护理干预49、产妇产后实施健康教育程序的效果与体会50、精神分裂症再复发相关因素分析及护理干预51、经股动脉穿刺冠状动脉造影术后卧床时间探讨52、护理干预对消化道肿瘤化疗相关性腹泻的影响53、腹部手术后早期炎性肠梗阻的观察与护理54、妇科腹部手术术后镇痛泵的应用及护理55、胸腹部手术后病人早期活动的心理护理56、影响中上腹部手术后病人舒适度的因素及护理57、妇科腹部手术后患者便秘原因分析及护理58、脑瘫患儿生活自理能力的训练及护理体会59、护理干预对腹部手术患者术后镇痛效果的影响60、护理干预对哮喘患儿治疗效果的影响61、乙肝患儿父母焦虑及应对方式的调查与护理对策62、神经内科患者住院期间常见安全问题及护理对策63、胃癌患者知情程度对心理状态的影响及护理干预64、护理干预在急性胰腺炎患者中的临床应用65、行为干预在腹部手术后疼痛护理中的应用66、护理干预对初诊乳腺癌患者的睡眠质量的影响67、康复护理干预对脑卒中偏瘫患者运动功能的影响68、康复体位护理及肠内营养干预对急性脑卒中患者并发症的影响69、腹部手术停留置导尿后尿潴留的原因分析与护理70、腹式深呼吸和人性化护理对减轻分娩疼痛的效果观察71、临床护士对基础生活护理认知情况的调查72、门诊护理投诉原因的思考及对策73、护理干预对初诊胃癌患者的睡眠质量的影响74、预见性护理干预对初产妇产后抑郁症的影响75、尿激酶溶栓治疗高龄急性心肌梗死患者的疗效观察及护理76、急性有机磷农药中毒并发中间综合征患者的护理体会77、护理干预对肾病综合征患者服用激素治疗依从性的影响78、影响癌症患者生存质量的心理问题与护理干预模式探讨79、早期人工通便在低出生体重儿护理中的应用80、卒中性昏迷患者呼吸道并发症原因分析及护理对策81、人工流产疼痛干预的效果观察及护理82、急诊科护生实习带教方法的探讨83、脊髓损伤患者膀胱功能的早期康复训练及效果分析84、经皮冠状动脉腔内成形术后早期体位护理效果观察85、护理干预对肝癌介入治疗患者的心理影响86、舒适护理在自然分娩待产过程中的应用87、脑卒中病人急性期抑郁发生的原因分析及护理对策88、对老年高血压患者进行护理干预的效果观察89、术前清洁肠道方法的观察和探讨90、护理干预对下肢深静脉血栓形成患者抗凝治疗依从性的影响91、GCS评分在高血压脑出血微创清除术护理中的应用92、临床护士对基础护理认识和实施现状的调查93、住院老年患者失眠原因分析及护理干预94、我国社区护理发展的必然性和存在的问题95、肝性脑病患者的预见性观察与护理96、急性一氧化碳中毒患者高压氧治疗的舱内外护理97、精神分裂症患者住院依赖原因分析与护理干预98、护理干预对初诊肝癌患者的睡眠质量的影响99、早期康复治疗和护理对周围性面瘫患者的疗效评估100、分级护理质量对护患纠纷的影响与护理干预101、脑卒中并发肺部感染的相关因素分析及治疗护理102、新生儿医院感染与护理行为危险因素分析103、急性脑卒中吞咽障碍患者早期康复护理的效果观察104、中年脑卒中患者抑郁心理状态分析及护理对策105、全子宫切除术患者术前的不良心理及护理干预106、沐舒坦雾化吸入防治术后肺部并发症的护理观察107、剖宫产率上升的原因调查及干预108、高血压病患者生活方式的健康教育及护理干预109、护理人员发生意外针*伤原因分析及预防措施110、GCS评分在高血压脑出血微创清除术护理中的应用111、护理干预对糖尿病患者饮食依从性的影响112、中医护理干预对溃疡性结肠炎疗效的影响113、重症监护室院内感染的原因分析及控制措施114、手术患者发生文化休克的原因及护理对策115、护理干预对慢性阻塞性肺疾病患者康复依从性的影响116、护理干预对经皮冠状动脉支架植入术患者术前焦虑的影响117、CCU患者睡眠障碍原因分析与护理对策118、不同护理干预对新生儿脐部皮肤感染效果观察119、胃癌术后发生顽固性呃逆的原因分析及护理对策120、产妇产后心理障碍的原因分析和心理护理121、护理干预对脑卒中偏瘫患者的影响分析122、护理干预对前列腺切除术后病人舒适的影响123、护理干预对初诊肺癌患者的睡眠质量的影响124、护理干预对上消化道出血病人治疗效果的影响分析125、下肢深静脉血栓形成患者遵医行为的护理干预126、肺癌患者知情程度对心理状态的影响及护理干预。
护理本科课堂教学质量的分析及改进方法
７ 促 进 学 校 与 临床 优 势 互 补
教学老师 ， 负责对 护生进行规范管理 ， 明确老师职责。
２ 结 果
‘
２ １ 护理系课堂教学态度评价结果（ １ ． 表 ） 表 １ 护理 系课堂教学态度评价表 （ ） ％
１ １ 一般 资料 ．
采取整 群抽样 法 ， ２０ 从 ０ ４级护 理本 科 学 生 中随 机抽 取
１０名进行调查 ， 中男 ５人 ， ９ 。 ０ 其 女 ５人
１２ 方 法 ．
通过长时间的 临床 护理教 学改革 实践 ， 护生 在知识 、 让 情感 、 技能 三个领域 内得到发 展 ｊ进 一步热 爱护理 专业 ， ， 树 立全心全意为患者服务的思想 ， 培养护生 的职业 道德 和素质 ， 为 以后的专业生涯打下 良好的基 础。确保临床实 习生 培养 目 标 的实现 ， 为临床输送高素质 的实用型护理人才。
（ 收稿 日期 ： ０ ２ ７—０ ０ ９—１ ） ４ （ 本文编辑 王丽芳 ）
护 理 本 科课 堂教 学 质 量 的分析 及 改 进 方 法
赵 芹 何 开莲 税 文婷
向 ２０ ０ ４级护理本科学生发放《 课堂教学质量评价表 》 让 ， 学生根据上课时的切身体会 以及教师 的课堂表 现认真填写评 价表 。评价标准分 为 ４个等 级 ： 、 中、 ， 优 良、 差 由笔者在 课后 传统 的教学模式是 以教师为 中心 ， 对学生进行“ 注式 ” 灌 、
意见 ， 以形 成 优势 互 补 ， 到 良好 效 果 。 收
临床护理教学实践的评价及思考
临床护理教学实践的评价及思考摘要】综述了临床护理教学的概念与意义，从教学环境、临床带教师资、实习学生等三个方面对护理临床教学进行评价，反思临床护理教学评价的现状，为护理临床教学评价提供较全面的参考资料，并为以评价为中心的高等护理教育的开展提供一定的文献基础。
【关键词】护理；教学评价；方法；临床教学【中图分类号】R365【文献标识码】A【文章编号】2096-0867（2015）-10-241-02护理是一门以实践为主的学科，临床教学是护理教育中重要的一部分。
临床护理教学是帮助护生将课堂所学的基础理论知识与临床护理实践紧密结合的关键环节，是使护生获得专业护士所必需具备的专业技能、态度和行为的重要途径［1］，其质量将直接影响着所培养护理人才的素质和护理教育的整体质量［2］。
因此，如何对临床教学质量进行评价，更好地完善带教体系是目前临床护理教学中面临的重要课题。
本文作者就通过回顾大量教学评价的文献，总结分析了目前国内外临床护理教学评价方法的现况。
具体报道如下：1.临床护理教学评价的概述1.1 临床护理教学评价的定义护理教学评价是从设置护理教学目标入手，并以护理教学目标为依据对教学过程和教学效果进行价值的判断，其目的是保证最大限度地实现护理教学目标，提高护理教学质量，以及对培养对象做出某种资格证明。
1.2 临床护理教学评价的意义1.2.1 教学评价的结果为检验护生学习成效提供依据。
临床教学评价是以临床教学目标为依据，对实习同学进行全面检查，包括专业实习、性格特点、行为习惯、身体素质等方面并予以价值上的判断。
它的目的不在于区分实习生专业成绩的等级差别，而在于测评每个实习生对教学目标的达到程度。
1.2.2 教学评价的结果为临床带教老师反思教学成果提供参考。
临床带教利用评价的结果可以了解临床教学目标的实现程度，临床教学活动中使用的方式是否有效、实习生的接受程度和学习状况，从而随时调整科室的教学行为，反思和改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平及教学质量。
护理本科生临床实习带教现状分析与对策
逐渐形成 了注重素质教育 ， 融传授知识、 培养能力 和提 高素质 为一体 的多元化护理本科人才培养模式 。临床实 习是护理教 育 的重要组成部 分 ， 是对护生进行职业化 、 社会化 教育 的中心 环节 ， 是对护生理论知识与实践进行整合 的一个重 要阶段 ， 由 于其在整个护理教育 中的特殊地 位 ， 成为 了护理教 育研究 的 热点 ， 如何调 动教 与学 双方积极 性 ， 现教学 最佳效果 ， 实 提高 实 习生 的临床能力 ， 是临床教学 工作 的重要课题 － ｌＪ ０ 。笔者在 阅读大量 文献 的基础 上 ， 我 国 目前 护理本 科实 习护生 临床 就 带教 的情 况进行分析探讨 ， 现将结果报道如下。
在临床护理 实践 中却不 能有效运用 。有学者指出 在临床 实 习过程中 ， 本科护生在 临床 实践操作 和临 床思维 上逊 色于较 低学历的大 中专实习护生 ， 这就提出了一个值得深思 的问题 ：
（） ２ 带教方式单一守 旧。多采用传统被动式带教模式 ， 即护生
人科后安排带教教员 ， 固定 人 或 班 次 实 施 带 教 ， 内容 按 实 习 大 纲 完 成 ， 间 无 限 定 ， 据 各 班 次 患者 的 临 床情 况 教 授 实 习 内 时 根
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ｌＯ・ Ｏ
护理实践与研究 ２１ ０２年第 ９卷 第 １ （ 半 月 版 ４期 下
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护 理教 育 ・
护理 本科 生临床实 习带教现状分析 与对策
杨 晓玲
ｄ ｉ１ ．９ ９ ｊｉ ｎ １ ７ ９ ７ ． ０２ １ ．５ ｏ：０３ ６ ／．ｓ ．６２— ６ ６ ２ １ ．４ ０７ ｓ
陈
Hale Waihona Puke 红 老师为避免 出现护理差错或引起护理纠 纷 ， 不得 不 成的完整 系统 ， 导致带教 活动缺 乏 目的性 、 计划性 、 织性 和 属的拒绝 ， 组 很多技术 性 的工作 只让看 而 系统性 ； 尚未认识到临床护理教学环节是对护生进行 职业化 、 减少 了让护生动手锻炼 的机会 ， 特别是在 遇到抢救患者时 ， 为争 分夺秒 ， 出差错 ， 怕 不 社会化教 育的中心环节 ， 只有通过有效 的临床教 学实践 ， 护生 不让做 ，
临床护理教学效果评价分析及对策
临床护理教学效果评价分析及对策摘要】目的：通过临床护理教学效果评价分析进行整改，以提高临床护理教学质量。
方法：每季度从护理教学质量考评扣分、临床教学师资和实习生意见反馈三方面对护理临床教学工作进行评价分析和改进。
结果：同比2016年临床护理教学质量相关数据提升效果明显，具体表现在临床教学师资和实习生满意度，护理教学质量的合格率，实习生差错投诉率下降，差异具有统计学意义（P<0.05）。
结论：此评价方法运行有效，在临床教学实践环节中具有助推作用。
【关键词】临床护理；教学质量；评价；对策【中图分类号】R47 【文献标识码】B 【文章编号】2095-1752（2018）26-0235-02临床护理教学是让实习生将基础理论知识融入到临床护理实践的关键环节，是实习生获得护士专业技能和素养的重要途径，其质量将直接影响护理教育整体质量和护理队伍的整体素质[1]。
从2017年起，我院采用了更为系统的临床护理教学评价方法，通过每季度从护理教学质量考评扣分、临床教学师资和实习生意见反馈三方面的评价分析教学中存在缺陷，利用护理三级质控体系监控和各级会议的强调与培训，切实改进问题，提高临床护理质量。
1.资料与方法1.1 一般资料利用回顾性方法，调研我院2016年3月—2018年3月两届同一中专院校实习生临床管理评价方法进行效果对比。
2016年届实习生为1组对照组，共40人，2组为2017年届实习生为观察组，共40人。
其中对照组女37人，男3人，年龄18～24岁，观察组女38人，男2人，年龄18～21岁，临床实习时间均为8个月，临床教学师资性别、年龄、教学时间等一般信息上无差异（P＞0.05），具有可比性[4]。
1.2 方法1.2.1对照组采用传统教学管理方法，护理部每季度进行教学质量专项检查一次，每季度对实习生满意度进行统一调查反馈一次，在每季度护理教学会议上反馈收集教学相关信息[2]。
1.2.2观察组临床教学效果评价方法：（1）用我院护理三级质控管理经验，2017年重点打造教学质量评价管理质控工作，每月进行二级质控一次，每季度进行全覆盖三级质控一次，每季度汇总护理教学质量考评各科总扣分和缺陷问题排名前5类，将此作为教学评价的基础指标，在院级质控会议和教学组长会议上进行规范和指导，并布置下季度工作重点。
提高护理本科生临床教学质量的分析研究
ｎ ｍｉｇｃ ｎ ｅ ｔ ｏｍａｉｎ Ｓ ｌ ｈ ｏ ｅｉａ ａｉ， ｔｏ ｇｌａｎｎ ｂｌｔ ｄ ｓｒ ｎ ｅｆ ａ ｒｎ ｓ ｆｎ ｒｉｇｕ ｄ ｒｒ ｄ － ｕ ｎ ｏ ｃ ｐ ｓｆｒ ｔ ． ｏｉ ｔｅ ｒｔ ｌｂ ｓｓ ｓｒｎ ｒ ｉｇａ ｉ ｙ ａ ｔ ｇ ｓｌ－ ｗａｅ ｅ ｓｏ ｕｓｎ ｎ ｅｇａ ｕ ｏ ｄ ｃ ｅ ｉ ｎ ｏ
临床 护理 教 师的 系统 化管 理 ， 基地 的框架 下 可 以大大加 强 在
学校、 医院 、 师 、 教 学生 之 间的 相互 协 调 与 沟通 ， 好 的探 讨 更 护理 本科 教育 中临床 教学存 在 的 主要 问题 ， 营造 针 对本科 生 特点 的 良好 教 学 氛 围 ， 大 临床 教 学 的组织 管 理 力 度 ， 立 加 建
Ｌ ＩＤａ ｎ
Ｄ ｐ ｒ ｎ ｆ ｎｅｎ ｌ ｄｃｎ ， ｓ ｇ ｕ ｎｖｒｉ ｓｉ ｌＢ ｉｎ １０ ８ ， ｈｎ ｅ ａｔ ｔ ｔｒａ Ｍｅ ｉｉｅ Ｔ ｉ ｈ ａＵ ｉｅｓ ｙＨｏｐｔ ， ｅ ｉｇ ０ ０ ４ Ｃ ｉａ ｍｅ ｏ Ｉ ｎ ｔ ａ ｊ
【 ｂ ｔａｔ Ｃｉｉａ ｎ ｍｉｇｔ ｃｉｇｉ ａ ｍｐｒ ｎ ａｔ ｆ ｈ ｄ ｃｔ ｎ ｏ ｕｓ ｇｕ ｄ ｒｒｄ ａｅ， ｎ ｉ ｐ ｒ ｎ ａｔ ｆ Ａ ｓ ｃ】 ｌ ｃｌ ｕ ｎ ａ ｈｎ ｎｉ ｏｔ ｔ ｒ ｏ ｅｅ ｕ ａｉ ｆ ｒｉ ｎ ｅｇａｕ ｔｓ ａ ｍ ｏ ａ ｔ ｒ ｏ ｒ ｎ ｅ ｓ ａ ｐ ｔ ｏ ｎ ｎ ｔ ｐ
导师制教学模式在护理本科生临床实习中的应用及效果评价
２ 结 果
１ ． １ 一般资料
选择 同期 于我 院 实 习的护 理本 科 生 ５ ６名 ，
２ ． １ 两组 护生 理论 、 操作成绩及论文成绩 比较
见表 １ 。
表 １ 两组护生理论、 操作成绩及论 文成 绩比较 （ 分， ±ｓ ）
制； 对照组采用传 统教 学法 ， 护生 跟 随带 教老 师各 班轮 转 ， 由 带教老 师定 期给护生讲授和示 范知识 目标和技 能 目标 。导师 与专科带教 老师均为具有专科 以上 学历 的高年资 主管护 师或 副主任护师 ， 学风严谨 、 技能操作娴 熟 、 职 业责 任感强 、 临床 及 教学经验丰 富并 热爱 教学 的护 理骨 干担 任 ， 均取 得临床 师 资 培训班合格证 书。导 师职责 ： 实 习过程 中 ， 导 师要对 护生进行
１ 资料 与方法
绩。采用 自行设计的临床实习效果评 价问卷 于护生实 习结束 前调查 ， 问卷包括 自学能力 、 评判性思维 能力 、 综 合素质 （ 包括 与人 合作 、 理论 联 系 实 际、 情感交流、 健 康教 育 、 整 体 护理 能 力） ， 共发放 问卷 ５ ６份 ， 回收 ５ ６份 ， 有效 回收率为 １ ０ ０ ％。
一
对一 导师制是针对传统僵化 的封 闭式 教学 而言 的新 型
实习结束时 ， 完 成各 项考核及毕业论文 ， 导师 客观点评 并写 出
总结评语呈交护理部 。 １ ． ３ 评价方法 比较两组 出科 理论及操 作考核成 绩 、 论文成
护理本科生临床预实习效果评价
【３ 彭 贤 ， 素 红 ， 秀 明． 学 生 认 知 风 格 的 性 别 差 异 【 】 １】 马 李 大 ｊ． 中国 健 康 心 理 学 杂 志 ， ０ ， ４３：９ — ０ ． ２ ６ １（） ９ ３ １ ０ ２ 【４ 施 翠 芬 ， 向 前 ． 判 性 思 维 能 力 与 学 习 风 格 的相 关 性 研 １】 巫 批
【 关键词】 护理；本科；临床预实习 【 中图分类号】 ６２ ４ 【 Ｇ ４ ． 文献标识码】 ４ Ｂ 【 编号】 ０８９６ （０００Ｂ ０２—３ 文章 １０—９９２ １）６ 一０ １０
护 理 临床实 践是 护理 教学 的重要 环节 ，是 由护 生 转变 为护 士 的过 渡 阶段 ， 是理 论 与实 践相 结合 、 由 知识 向能力转 化 的过 程【。目前 ， 国护理 临床 实 习 ” 我
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完成 预 实 习 ， 间共为 １０学 时 。 时 １ ２２ ．． 为保证 教学 质量 ， 预实 习的要求 、 划和具 ２ 将 计
体安 排 提前 ２周发 到班 级小组 ， 此 同时 ， 门诊 及 与 请
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护理本科临床实习教学评价体系的效果研究摘要目的研究教学评价体系在本科护理专业学生的临床实习中所发挥的作用和效果。
方法选取我院2010年1月-2013年12月护理部带教实习老师328名以及其带领的467名护理实习生作为研究对象。
根据实习带教时间分为2组，其中2010年1月-2011年12月的149名带教老师和190例实习生列为A组，2012年1月-2013年12月的179名带教老师和277例实习生列为B组。
A组实习模式为常规带教实习模式，而B组实习模式采取教学评价体系，通过带教老师年终考核、末位淘汰、竞聘上岗等模式开展实习教学工作。
通过对两组护理实习生自我评价满意率、患者及家属护理满意度、实习生毕业后三甲医院就业率、全国执业护士资格考试通过率以及临床护理带教老师年度考核通过率和满意度等评价结果进行对比，采用数据软件SPSS17.0进行统计学分析。
结果B组实习生的自我评价满意率51.4%显著高于A组的32.2，末位淘汰率2.8%显著高于A组8.1%，毕业后3年三甲医院就业率57%显著高于A组30.8%，执业职工考试通过率84.9%显著高于A组69.1%，组间差异P<0.05；带教老师年度考核通过率B组为94.2%显著高于A组82.1%，学生的护理时间满意度为69.3%显著高于A组60%，患者满意度93.1%显著高于A组72.1%，综合教师教学实践合格率74.7%显著高于A 组67.3%，组间差异P<0.05，有统计学差。
结论通过制定统一评价标准及时改进教学质量有助于提高学护理实习生及带教老师的整体护理教学水平效果显著，对护理工作的开展意义中重大，知道护理教学设置的重视和采纳。
关键词护理本科；临床实习；教学评价体系；效果研究Effect of undergraduate nursing clinical practice teaching evaluationsystemAbstract Object Teaching Evaluation System in undergraduate nursing students in clinical practice in the role and effectiveness. Method Our hospital in January 2010 December 2013 nursing student teacher teaching 328 and its 467 nursing intern led the study. According to practice teaching time is divided into two groups, which in January 2010 December 2011 of 149 190 cases with a teacher and as an intern in group A, in January 2012 -2013 in December of 179 teaching trainee teachers and 277 casesclassified as group B. A group practice model for conventional teaching practice mode, practice mode and group B take teaching evaluation system, through the end of the year with a teacher evaluation, and elimination, such as competition for employment practice teaching mode to carry out the work. Through self-evaluation of two nursing intern satisfaction, patient and family satisfaction with care, employment rates after graduation intern three hospitals nationwide nurse practitioner qualification examination pass rate and clinical nursing teaching teachers through the annual assessment rate and satisfaction evaluation results were compared, using data for statistical analysis software SPSS17.0. Result The self-evaluation group B intern 51.4% satisfaction rate was significantly higher than in group A 32.2, and elimination rate of 2.8% was significantly higher than 8.1% in group A, the top three hospitals for three years after graduation employment rate of 57% was significantly higher than in group A 30.8% practicing workers pass rate 84.9% in group A was significantly higher than 69.1%, the difference between groups P <0.05; with a teacher through the annual assessment rate was 94.2% in group B was significantly higher than 82.1% in group A, time nursing student satisfaction 69.3% was significantly higher than 60% A group, 93.1% patient satisfaction was significantly higher than 72.1% in group A, teaching practice teachers 74.7% overall pass rate was significantly higher than in group A (67.3%), the difference between groups P <0.05, statistically poor . Conclusion Through the development of uniform evaluation criteria in a timely manner to improve the quality of teaching helps to improve nursing school with a teacher intern and the overall effect is remarkable level of nursing education, to carry out the work of significance for nursing major, know the attention and the adoption of nursing education settings.Kwords Undergraduate nursing; Effect; Clinical practice; Teachingevaluation system随着国内教育事业的发展和高等教育水平的不断提高，再教育上的政府投入大大提高，同时对叫欧阳质量的要求以及研究也更加严苛。
因此在我国高等教育发展势头“量”的飞跃发展的同时保证“质”的完美进步和拓展成为现下高等教育的重点关注问题。
护理学作为一门实践性强、专业性要求高、安全性影响大的医学类学科，在护理教学中必须结合临床实践，全面保证专业技能，才能保证护理工作中的技术专业性、服务态度合理化、执业行为安全化等从业标准要求[1]。
所以，提高临床护理实习教学水平，是提高护理质量的关键性基础和重要组成部分，这直接关系到社会护理人才质量建设的质量和护理服务水平的提高，对我国医疗服务事业的发展提高影响重大[2]。
为提高护理实习生教学质量水平，本研究通过对我院本科护理实习同学及带教老师的实习质量进行研究，通过对实行教学评价体系的临床护理本科教学质量进行评价，取得了良好的效果，现汇报如下。
1 研究资料和方法1 研究资料选取我院2010年1月-2013年12月护理部带教老师328名，实习生467名作为本研究对象。
根据实习带教时间分为2组，其中2010年1月-2011年12月的149名带教老师和190例实习生列为A组，2012年1月-2013年12月的179名带教老师和277例实习生列为B组。
两组带教老师和实习生在性别、年龄、家庭背景、宗教信仰以及其他专业水平等一般资料方面均无统计学差异（P>0.05）。
纳入标准：①所以实习生均属于本科全日制护理专业学生；②所有实习生实习时间均在12个月以上；③所以带教老师均参与过近三年的临床本科护理相关的教学工作；③所有带教老师和同学均资源参与本研究调查。
排除标准：①专升本护理专业学生；②自学考试护理专业学生；③成人教育或网络教育等方式产生的本科护理学生。
1.2 研究方法1.2.1 实习教学方法的分配 A组的149名实习生在190名带教老师的教育指导下完成实习过程；B组实习模式采取教学评价体系，通过带教老师年终考核、末位淘汰、竞聘上岗等模式开展实习教学工作。
1.2.2 临床护理教学评价体系效果的实施临床护理教学评价体系主要由护理学院主任、实习医院护理部主任、护理专业学生骨干、各科室护士长等人员组成。
下设部分包括考核组（下设护理学生科目操作考核、理论考核及临床实习综合测评），教学评价组（下设带教老师总综合评估、授课质量测评、科室教学总体评估等），分别负责护理实习生的综合专业技能测评和带教老师综合测评等[3]。
1.3 研究方法本研究设计《护理本科室临床实习调查问卷》，包括学生问卷和带教老师问卷两部分。