英语课堂观察量表
小学英语课堂观察量表
小学英语课堂观察量表
1. 学生表现
- 学生的听说能力：（评分：1-5）
- 学生的阅读能力：（评分：1-5）
- 学生的写作能力：（评分：1-5）
- 学生的交流能力：（评分：1-5）
- 学生的参与程度：（评分：1-5）
2. 教师表现
- 教师的口头表达能力：（评分：1-5）
- 教师的语法和发音：（评分：1-5）
- 教师的教学方法：（评分：1-5）
- 教师的激励和引导：（评分：1-5）
- 教师的时间管理：（评分：1-5）
3. 课堂环境
- 课堂氛围：（评分：1-5）
- 教室布置和资源利用：（评分：1-5）
- 教学材料的质量：（评分：1-5）
- 学生在课堂上是否保持秩序：（评分：1-5）
4. 课堂活动
- 课堂活动的多样性：（评分：1-5）
- 课堂活动的趣味性：（评分：1-5）
- 课堂活动与研究目标的相关性：（评分：1-5）
- 学生对课堂活动的参与度：（评分：1-5）
5. 总结评价
- 对学生的综合评价：（评分：1-5）
- 对教师的综合评价：（评分：1-5）
- 对课堂的总体评价：（评分：1-5）
备注：以上评分标准仅供参考，可以根据实际情况进行调整和拓展。
小学英语课堂观察表
教学互动的观察记录教学互动数据分析及建议：设计意图：以数轴的形式来统计各种互动方式中学生参与的人数，可以直观地看到参与的人数、从而便于分析活动参与的广度和有效性，互动方式可根据每节课具体情况添加记录。
观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指设计意图：本表主要记录学生参与课堂活动的整体情况。
记录学生发言的次数；一个方框代表一个学生，代表自愿回答，代表被动回答。
叫到一次，在其相应的位置上划相应符号，用“正”字纪录。
还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
通过数据可以看出教师设计的活动，是否能照顾到全体学生参与活动，活动的形式是否是多样的，而不仅仅是单一的活动，继而观察学生参与的效果，即学生的反馈。
同时需对活动的形式进行纪录，可总结出本堂课学生总共的活动，最后由观察教师提出相应的建议，以帮助授课教师更好地修改其教学活动，达到更好的教学效果。
教师提问观察记录表数据分析及建议：小学英语课堂观察表（4）教师讲解效度的观察记录从上表中可以读出：我的建议：小学英语课堂观察表（5）教师语言的有效性的观察记录设计意图：教师语言的有效性，主要从教师过渡语、教师评价语、教师纠错三个方面进行观察，更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些语言，哪些是有效的，哪些是无效的，根据情况进行调整，使内容目标明确、重难点突出；使学生对教师李沧区实验小学英语课堂观察表（6）语言简单、易懂；使课堂顺畅、和谐。
达标题有效性观察记录我的建议：小学英语课堂观察表（7）教学资源有效性的观察记录我的建议：设计意图：通过观察记录学生对老师所呈现的教学资源的反应，很明确的看出教学资源对学生的学习是否有帮助，也就是是否有效。
观察记录与分析将有利于教师从学生的反应及目标达成两方面，更好运用整合教学资源，在教学资源的选择上达到最优化。
课堂观察纪实NSE Book 4 Module 9 Unit 1 Turn left!教学目标：●认知性目标：1）Be able to listen,say,read and write the new words: left, right, straight,2）Be able to listen,say and read the basic sentences: Go straight on! Turn right! Turn left!●技能性目标：:Be able to read the text.Be able to ask and direct the route .●体验性目标：:Students can direct the route in their daily life and help each other.教学重难点：重点：Master the new words and the basic sentences.难点：Ask and direct the route in their daily life.教学用具：CAI, word cards, pictures板书设计：Module 9 Turn leftTurn right!Turn left!教学过程：Step 1 Warm upT: Let the students sing a song"Shake Shake Shake".S: Sing a song together.T: Ask the students do and say actions.S: Do and say actions: Point up. Touch the sky. Point down. Turn around.Step 2 Presentation1. T: Using "Turn around", the teacher do the action "Turn right", and teach the word "right " and sentence "Turn right".S: See what the teacher does and learn the new word and sentence.2. T: Teach "left, Turn left".3. T: With the body languages the teacher asks the students do and practice the newsentences.S: Say and do actions.4. T: Ask the students see the map on the blackboard and use the picture of Sam helpthe students to know what they will learn.T: The teacher gives the students a question "Where's Daming's flat?" Let them listen and follow Sam to go. (Show the two roads: ”West Lake Road, East Lake Road” in the step) S: Listen and find the answer.5. T: Use the map to help the students learn "Go straight on". And let them use thethree new sentences to go.S: Learn "Go straight on" and follow Sam to go.6. T: Ask the students to practise the route.S: Practise the route in group.7. T: When the students find Sam is lost, the teacher teaches the word “lost” and askthem to find the right route.S: Find the right route in group and say.8. T: Give the students a chant to practise.S: Say the chant in pairs.\9. T: Play the tape and as k the students to listen and circle ”Go straight on. Turn right.Turn left.”S: Listen and circle the three sentences.10. T: Play the tape again and let the students repeat.S: Listen and repeat the dialogue.Step 3 Practice1. T: Give the students four pictures to practise the progress: Ask and direct route.S: With the four picture they ask and direct the route in group.2. T: Ask the students to finish the exercises on Activity book.S: Do the exercise on the page 34 of Activity book.Step 4 ConsolidationT: Let the students to review what they have learnt in this class.S: Consolidate the points of this class.Step 5 Homework1. Listen and read the new dialogue 2 times.2. Group work: Introduce the route: Home——School.教学反思：我的课被同事们从教学活动、目标达成、教师提问、学生回答以及多媒体教学等几方面进行了观察。
最新英语课堂观察量表
人员姓名：赵志梅，张治亮，徐云涛，
观察课堂文化的
人员姓名：何茂旺，李淑香，王志修，杨爱香
课中观察：
课堂观察量表（1）——学生学习的维度
时间课题讲课人评课人
视角
朋友推荐□宣传广告□逛街时发现的□上网□观察点
观察结果
参考文献与网址：评价反思
准备
①学生课前准备了什么?是怎样准备的?
加拿大ｂｅａｄｗｏｒｋｓ公司就是根据年轻女性要充分展现自己个性的需求，将世界各地的珠类饰品汇集于“碧芝自制饰品店”内，由消费者自选、自组、自制，这样就能在每个消费者亲手制作、充分发挥她们的艺术想像力的基础上，创作出作品，达到展现个性的效果
英语课堂观察量表
课前会议
基本情况记录表
教材版本
人教版
时间
2014.10.9
授
课
教
师
姓名
杨秀琴
年级
七
课题
第二单元第一课时
对教材的认识
本课时主要学习介绍家人和辨别人物，使用指示代词和主格代词引导的一般疑问句的构成以及简单回答。
课堂授课思路
目标：学会使用this that these those引导一般疑问句以及肯定和否定的回答。
环节
①本节课由哪些环节构成?是否围绕教学目标展开?
②这些环节是否面向全体学生?
③不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的?
呈示
①怎样讲解?讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) ?
②板书怎样呈现的?是否为学生学习提供了帮助?
③媒体怎样呈现的?是否适当?是否有效?
④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?是否有效?
英语课堂观察量表
人员姓名：赵志梅，张治亮，徐云涛，
观察课堂文化的
人员姓名：何茂旺，李淑香，王志修，杨爱香
课中观察：
课堂观察量表（1）——学生学习的维度
时间课题讲课人评课人
视角
观察点
观察结果
评价反思
准备
①学生课前准备了什么是怎样准备的
②准备得怎么样有多少学生作了准备
③学优生、学困生的准备习惯怎么样
倾听
1有多少学生能倾听老师的讲课对哪些问题感兴趣
重点：学习词汇，并运用它们介绍与家人的关系。使用指示代词介绍和询问并回答。
难点：指示代词these和those的用法，学会使用名词的复数形式来提问和回答。
教法学法陈述
教法：任务型教学法。
学法：小组合作学习
教辅材料
导学案
辅助教具
多媒体，录音机，磁带
学生座位
优差生均匀分布
听课人
任务
观察学生学习的
人员姓名：刘伟东，张宪，生安红，单洪凯
视角
观察点
结果统计
评价反思
环节
①本节课由哪些环节构成是否围绕教学目标展开
②这些环节是否面向全体学生
③不同环节/行为/内容的时间是/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)
②板书怎样呈现的是否为学生学习提供了帮助
③媒体怎样呈现的是否适当是否有效
④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的是否规范是否有利教学
③板书有目的、优美，条理吗
习惯
①学习用品摆放整齐吗
②课堂学习材料准备充分、到位了吗
③会预习，完成预习作业，主动思考，能发现疑问问题吗
学习过程
①会听，认真听吗会做听力笔记吗
②会读，大声朗读，快速阅读，能通过阅读获取有用信息吗
泰山区初中英语课堂观察量表LICC
泰山区初中英语课堂观察量表（LICC）
课堂观察的主要内容
1、学生的参与状态。
观察学生是否全员参与了课堂活动，参与的程度与质量如何。
2、学生的交往状况。
观察课堂交往情况，包括师生交往、生生交往，以及是否建立了良好的师生关系。
3、学生的思想状况。
观察学生是否愿意提出问题发表自己的见解、学生提出问题的建设性和独创性。
4、学生的情绪状态。
观察学生在课堂中是否情绪饱满，是否愉悦，是否有适度的紧张感，是否具有适当调控自己情绪的能力等。
5、教师的组织能力。
教师对教学内容的处理和安排是否恰当，教学语言是否生动，教学活动的组织调控情况。
6、教学机智。
教师在教学中是否能够敏捷地捕捉各种信息，灵活而有效地采取恰当的措施与策略控制教学中出现的不良行为。
7、教学态度。
教师在教学中对学生的尊重与信任对学生的负责、宽容精神，鼓励学生探索、保护学生好奇心与自尊心。
8、教学境界。
教师是否具有独特的教学思路，是否能够将知识传授、智慧启迪和情感关怀融为一体。
英语课堂观察量表
英语课堂观察量表XXXBasic XXX: People'XXX。
2014.10.9Name: Yang XiuqinGrade: 7Lesson: Unit 2.Lesson 1The main focus of this lesson is to introduce family members and identify characters。
and to learn the n of general XXX。
as well as simple responses.Objectives: To learn how to use "this。
that。
these。
and those" to introduce general interrogative sentences。
as well as positive and negative responses.XXX: XXX learning and the use of XXX.XXX: Task-based teaching method.XXX: Multimedia。
XXX。
and tapes.Auxiliary Teaching Aids: Group XXX.Student Seating Arrangement: Even n of XXX.XXX: Liu Weidong。
Zhang Xian。
Sheng Anhong。
Dan Hongkai。
Zhao Zhimei。
Zhang Zhiliang。
Xu Yuntao。
He Maowang。
Li Shuxiang。
Wang Zhixiu。
Yang Aixiang.n XXX: Observe student learning。
XXX。
and classroom culture.n Points: XXX (1) - n of Student Learning Time。
课堂观察量表(教师行为等级量表)
课堂观察量表(教师行为等级量表)n Checklist for Classroom (Teacher r Level Checklist)Observer:n Point:1.Can the teacher effectively regulate the learning atmosphere?2.Can the teacher effectively stimulate students' interest in learning?Observer's View:3.Is the teacher's language easy to understand。
and is the n effective (clear/structured/relevant to thetheme/concise/appropriate pace/volume/rhythm)?4.Are nonverbal rs (facial ns/movements/body language) appropriate and effective?5.Does the teacher guide students in learning (self-directed。
cooperative。
exploratory learning)。
and is it effective?6.Does the teacher listen to students' comments and provide timely feedback?7.Can appropriate ns (such as n) guide students to think deeply about the learning theme?8.Is the n of media (blackboard。
courseware。
etc.) reasonable and helpful to student learning?9.Is the teacher's demeanor natural。
英语高效课堂观察量表
评课人：
新授课题
班级
授课教师
时间
地点
（备注：1.讲课5步的过渡语。2.请对教师的过渡语做出评价）
环节
过渡语
Good
Better
Best
Warm up
(热身)
1.
2.
3.
Presentation
(新授)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Practice
(操练)
1.
2.
3.
4.
Production
5.
6.
Practice
(操练)
1.
2.
3.
4.
Production
(扩展)
1.
2.
3.
Wrap up
(总结)
1.
2.
3.
参阅性问题：无既定答案，扩展思维展示性问题：Yes/No
英语高效课堂观察量表.评价性语言
评课人：
新授课题
班级
授课教师
时间
地点
（备注：学生回答完问题后：1.教师如何接学生的话 2.并且评价孩子的）
环节
学生回答
教师评价
Warm up
(热身)
1.
2.
3.
Presentation
(新授)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Practice
(操练)
1.
2.
3.
4.
Production
(扩展)
1.
2.
3.
Wrap up
(总结)
完整版)课堂观察量表(参考)
完整版)课堂观察量表(参考)The XXX (Trial)1.Student Activity Level Scale2.XXX Level Scale3.XXX-Student n Level Scale4.XXX'XXX5.XXX6.XXX7.Student Learning XXX8.XXXXXX: XXX。
XXX。
teachers should grasp the key points of the tools。
follow the XXX curriculum。
and express their views XXX.XXX Tool 1 (Student Activity Level Scale)XXXObserver nXXXNameIDUnit TopicTimeXXX of students' learning methods under the background of the course - autonomous learning。
inquiry learning。
and cooperative learning.XXX:1.Did students prepare for the class beforehand。
How well did they prepare?2.Is their interest in learning strong。
What are the main ns?3.Did they listen XXX)?4.Did they listen to their classmates' XXX)?5.What is the quality of their autonomous learning。
What forms of autonomous learning are there (XXX)?6.In the learning process。
英语学科听课评课课堂观察量表
课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎样的？怎样处理不同意见？
学生课堂参与情况（人数/时间/结构/程度/感受）怎样的？
师生行为（情景设置/叫答机会/座位安排）怎样？师生/学生间的关系怎样？
课堂/班级规则中有那些条目体现或支持学生的民主行为？
创新
教学设计、情景创设与资源利用怎样体现创新的？
课堂有那些奇思妙想？学生如何表达和对待？教师如何激发和保护？
倾听时，学生由那些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少学生发生这些行为？
互动
有那些互动/合作行为？有那些行为直接针对目标的达成？
参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样？
参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样？
参与课堂活动（小组/全班）的人数、时间、对象、过程、结果怎样？
互动/合作习惯怎样？出现了怎样的情感行为？
英语课堂观课量表
课堂观察量表1
单位执教人：上课时间：观课人：
维度一：学生学习
记录
视角
观察点举例
准备
课前准备了什么？有多少学生作了准备？
怎样准备的？（指导/独立/合作）？学优生、学困生的准备习惯怎样？
任务完成得怎样（数量/深度/正确率）？
倾听
有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？
有多少学生倾听同学的发言？能复述或用自己的话表达同学的发言吗？
课堂环境布置（空间安排/座位安排/板报/功能区）怎样体现创新的？
课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的创新行为？
关爱
学习目标怎样面向全体学生？怎样关注不同学生的需求？
怎样关注特殊（学习困难/残章/疾病）学生的学习需求？
课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）怎样？
职工小学课堂观察量表(英语)
人数
科目
执教人
课题课型观察人Fra bibliotek单位时间
观察点
学生口头表达行为
次数
诊断分析
口头回答问题
讨论观点或主题
念布置的作业
制表人：张华翠
小学英语课堂观察量表
学生课堂口头表达机会观察记录单（2）
学校
班级
人数
科目
执教人
课题
课型
观察人
单位
时间
观察点
学生口头表达行为
次数
诊断分析
朗读课文或词句
评价或分析其他同学的回答
其他
制表人：张华翠
小学英语课堂观察量表
学生课堂口头表达机会观察记录汇总表（一）
学校
班级
人数
科目
执教人
课题
课型
观察人
单位
时间
观察点
学生口头表达行为
次数
百分比
诊断分析
口头回答问题
讨论观点或主题
念布置的作业
朗读课文或词句
评价或分析其他同学的回答
其他
小计
制表人：张华翠
小学英语课堂观察量表
学生课堂口头表达机会观察记录单（1）
学校
英语课堂观察量表
英语课堂观察量表
课前会议
基本情况记录表
课中观察：
课堂观察量表（1）——学生学习的维度时间课题讲课人评课人
课堂观察量表（2）——教师教学的维度时间讲课人评课人课题
课堂观察量表（3）——课堂文化的维度时间课题讲课人评课人
学习过程
①会听，认真听吗？会做听力笔记吗？
②会读，大声朗读，快速阅读，能通过阅读获取有用信息吗？
③会写，笔记和练习书写工整、规吗？
④会记笔记吗？会思考，善于归纳总结，能有效记录笔记吗？
课后会议
授课人 反思
成功的 生成的
预设相符的：
（1）这节课是怎样获得成功的？学习目标是否达成？
（2）谈谈各种主要教学行为（如活动或情景创设、讲解、对话、指导和资源利用等）的有效性？（3）谈谈有无偏离自己的教案。
观察一组
学生情况：
观察者从不同的角度报告并交流课堂
观察的结果，报告时要基于证据、言简意赅、倡导对话 观察二组
教师情况：
观察三组
课堂情况：。
初中英语课堂观察评价
④容量是否适合该班学生？是否满足不同学生的需求？
实
施
①教学方法是否有效（导学、自学、讨论、合作、展示、评价等）？与学习目标的适合度？
②是否关注了学生学习能力的提高？有没有关注对学习方法的指导？
③创设了什么样的教学情境？是否有效？
评
价
①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否符合新课程要求（全面、多元、知识与能力并重）？是否有效？
②分组是否合理？
③示范是否到位？
④学生是否明确活动要求？是否能按要求开展活动（小步推进、螺旋上升）？
活
动
中
①学生是否按要求积极参与活动？
②所有学生是否参与其中？
③活动中遇到的问题是否得到及时有效的帮助与解决？
④活动是否充分（时间、内容、效果）？
活
动
后
①展示是否充分？学困生是否参与展示？优等生与学困生的差异有哪些？
创
新
①教学设计、情境创设与资源利用有何新意？
②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维？如何处理？
③课堂生成了哪些目标、资源？教师是如何处理的？
关
爱
①学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？
②特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当？
③课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）、行为（叫答机会、座位安排）如何？
②评价是否全面有效（全面、多元、多维）？
③学习能力是否得到提高？
④学习体验。是否促进了学生的发展和教学的改进？学生是否获得成功的愉悦和体验？
课堂观察量表（1）——学生学习（Learning）的维度
时间__________讲课人__________评课人________课题__________
英语课堂观察表
小学英语课堂教学观察表一（学生回答类型观察表）
备注：
1、频数通过画“正”字的形式来记录。
2、正确率用该类型回答的正确回答频数除以该类型回答的总频数。
3、机械判断回答指：学生的回答无需过多思考，只需简单回答是否即可。
4、识记记忆性回答指：只需考察学生对学习内容的识记与记忆能力的回答。
5、推理性回答指：需根据教师的问题和所学素材进行分析推理做出的回答。
6、创造性回答指：学生能够综合运用本节课所学知识及原有知识结构中的知识储备，
创造性的个性回答。
小学英语课堂教学观察表二（学生回答错误观察表）
1. 请在相应的错误类型中直接简要记录学生的错误。
2. 教师纠错所用策略列举：1）直接纠错。
2）“引而不发”：不直接纠错，
用提示语、动作、停顿等提示学生纠错。
3）教师不纠错而让其余学生纠错。
3. 纠错效果指：1）效果很好，后面学生继续课堂活动时没有犯错或听课教
师认为纠错很恰当。
2）效果不好，学生在后面的教学中继续不停犯错或者听课教师认为纠错不恰当。
小学英语课堂教学观察表三（学生课堂学习活动观察表）
1、频数通过画“正”字的形式来记录。
2、生生对话与小组讨论的区别是：生生对话指学生的活动仅限于学生根据当前学习
的句型进行的对话活动；小组讨论指学生根据教师的任务进行自主的对话或其他语言活动。
英语课堂观察量表
英语课堂观察量表
英语课堂观察量表是一个用于评估英语课堂教学质量的工具。
以下是一个可能的英语课堂观察量表，包括了一些常见的观察项目：
1. 教学目标：教师是否清晰地表述了教学目标，并确保学生理解这些目标？
2. 教学内容：教师是否准备了充足的教学内容，并能够有效地传授这些内容？
3. 教学方法：教师是否使用了多种教学方法，并确保学生积极参与课堂活动？
4. 学生参与度：学生是否积极参与课堂活动，并能够与教师和其他学生进行有效的交流？
5. 教师语言：教师的语言是否清晰、准确、流利，并能够引导学生进行语言输出？
6. 课堂氛围：课堂氛围是否轻松、愉快，并有利于学生的学习？
7. 教学资源：教师是否有效地利用了教学资源，并能够为学生提供有用的学习资料？
8. 评价与反馈：教师是否定期评估学生的学习进度，并及时为学生提供反馈和建议？
9. 教师素质：教师的专业素质是否足够高，并能够为学生提供高质量的教学服务？
10. 教学效果：教师的教学效果是否显著，并能够帮助学生提高英语水平？
每个观察项目都可以根据具体情况进行细化，例如“教师是否使用了多种教学方法”可以进一步细化为“教师是否使用了讲解、示范、小组讨论、角色扮演等多种教学方法”。
此外，观察量表还可以根据不同的观察目的进行修改和调整。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
观察点
结果统计
评价反思
环节
①本节课由哪些环节构成是否围绕教学目标展开
②这些环节是否面向全体学生
③不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的
呈示
①怎样讲解讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)
②板书怎样呈现的是否为学生学习提供了帮助
③媒体怎样呈现的是否适当是否有效
④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的是否规范是否有利教学
对话
①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样是否有效
②教师的回答方式和内容如何是否有效
③对话围绕哪些话题话题与学习目标的关系如何
指导
①怎样指导学生自主学习(阅读/作业/)是否有效
②怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业)是否有效
③怎样指导学生探究学习(教师命制探究题目/指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究)是否有效
2②有多少学生能倾听同学的发言对哪些问题感兴趣
3③倾听时,学生有哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应)有多少人
互动
①有哪些互动行为学生的互动能为目标达成提供帮助吗②参与提问的人数、质量如何③参与小组讨论的人数、质量如何④参与课堂活动(个人/小组)的人数、质量如何⑤学生的互动习惯怎么样
自主
①学生可以自主学习的时间有多少有多少人参与学困生的参与情况怎样
教师情况：
观察三组
课堂情况：
交流
争论点：
问题：
建议：
总结
②突出重点，分散难点，抓住关键了吗
③内容针对性强吗容量恰当吗
④学生能熟练使用吗
师生互动
①组织形式灵活吗利于学生自主、合作学习吗
②学法科学、恰当、灵活吗
③是否注重学生学科能力的培养
④提问、讲解（讲授）、指导、启发、点拨、点评、训练等时机恰当吗
师生素质
①教师组织、调控、应变能力强吗
②师生用普通话（英语）吗语言是否准确、简练
机制
①教学设计与预设的有哪些调整为什么效果怎么样
②如何处理来自学生或情景的突发事件效果怎么样
③呈现了哪些非言语行为(表情/移动/体态语)效果怎么样
④有哪些有特色的课堂行为(语言/教态/学识/技能
课堂观察量表（3）——课堂文化的维度
时间课题讲课人评课人
视角
观察点
观察结果
评价反思
学案使用
①导学案编写体现了教学过程和学生学习过程，符合认知规律吗
③板书有目的、优美，条理吗
习惯
①学习用品摆放整齐吗
②课堂学习材料准备充分、到位了吗
③会预习，完成预习作业，主动思考，能发现疑问问题吗
学习过程
①会听，认真听吗会做听力笔记吗
②会读，大声朗读，快速阅读，能通过阅读获取有用信息吗
③会写，笔记和练习书写工整、规范吗
④会记笔记吗会思考，善于归纳总结，能有效记录笔记吗
重点：学习词汇，并运用它们介绍与家人的关系。使用指示代词介绍和询问并回答。
难点：指示代词these和those的用法，学会使用名词的复数形式来提问和回答。
教法学法陈述
教法：任务型教学法。
学法：小组合作学习
教辅材料
导学案
辅助教具
多媒体，录音机，磁带
学生座位
优差生均匀分布
Hale Waihona Puke 听课人任务观察学生学习的
人员姓名：刘伟东，张宪，生安红，单洪凯
②学生自主学习形式(探究/记笔记/阅读/思考)有哪些各有多少人
③学生的自主学习有序吗学生有无自主探究活动学优生、学困生情况怎样
达成
①学生清楚这节课的学习目标吗
②预设的目标达成有什么证据(观点/作业/表情/测验/成果展示)
③这堂课生成了什么目标效果如何有多少人达成
课堂观察量表（2）——教师教学的维度
时间讲课人评课人课题
观察教师教学的
人员姓名：赵志梅，张治亮，徐云涛，
观察课堂文化的
人员姓名：何茂旺，李淑香，王志修，杨爱香
课中观察：
课堂观察量表（1）——学生学习的维度
时间课题讲课人评课人
视角
观察点
观察结果
评价反思
准备
①学生课前准备了什么是怎样准备的
②准备得怎么样有多少学生作了准备
③学优生、学困生的准备习惯怎么样
倾听
1有多少学生能倾听老师的讲课对哪些问题感兴趣
英语课堂观察量表
英语课堂观察量表
课前会议
基本情况记录表
教材版本
人教版
时间
授
课
教
师
姓名
杨秀琴
年级
七
课题
第二单元第一课时
对教材的认识
本课时主要学习介绍家人和辨别人物，使用指示代词和主格代词引导的一般疑问句的构成以及简单回答。
课堂授课思路
目标：学会使用this that these those引导一般疑问句以及肯定和否定的回答。
课后会议
授课人
反思
成功的
生成的
预设相符的：
（1）这节课是怎样获得成功的学习目标是否达成
（2）谈谈各种主要教学行为（如活动或情景创设、讲解、对话、指导和资源利用等）的有效性（3）谈谈有无偏离自己的教案。
观察一组
学生情况：
观察者从不同的角度报告并交流课堂观察的结果，报告时要基于证据、言简意赅、倡导对话
观察二组