论生活化教学模式在初中化学教学中的应用

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生活化教学在初中化学课堂中的运用

-070-2019年第25期︵总第173期︶教学案例JIAOXUE ANLI过程中的优点和不足，相互之间达成了共识。

4.实物情境“实物情境”是指在教学中通过实物、模型、标本或通过实验、参观等活动创设的教学情境。

其优点是形象直观，教师可以通过实物情境让学生认识客观事物，实现从感性认识到理性认识的飞跃。

这在计算机硬件学习中更能体现出来。

例如，在讲授计算机组装与维护时，笔者充分利用了“实物情境”。

首先笔者事先准备好计算机的各个部件，让学生观察并思考；然后通过演示教学讲述各部件的型号、品牌、功能、技术指标与参数、安装技术和注意事项等，之后将学生分组，进行计算机组装。

在组装的同时，笔者引导组与组之间进行比赛并在最后要求各小组根据不同的需要，写出组装一台计算机的配置清单，并由小组代表讲述此清单的优点与作用。

在整个过程中，学生不仅认识到了计算机的各个部件，还锻炼了动手能力和应用能力，同时也更好地掌握了理论知识，增加了学习兴趣。

二、情境教学的思考情境教学打破了传统教学的束缚，让教学变得多样化。

经过几年的情境教学实践，笔者进行了一些思考，在情境教学中，要注重以下几个方面。

第一，情境创设应以教材为基础，精心选材。

教师要根据教材和教学的需要创设情境，本学科的特色要体现出来、重点要突出、结构要合理。

从实质上讲，情境教学就是教师增加课堂气氛，让师生关系更加和谐，达到教与学的融合，促使学生从被动学习转化为自主学习的过程与方法。

第二，情境创设要从实际出发，要贴近学生，贴近实际，贴近生活，要让学生感觉到情境中所涉及的内容就是身边所遇到的日常问题。

情境创设要充分引起学生的注意，让学生在情境中有所学、有所思、有所悟、有所做、有所得。

第三，情境创设的目的要明确，针对性要强。

情境的创设应以教育教学目标的达成为目的，以学生的全面发展和终身发展为目标，采用合理的内容与形式进行创设。

创设情境的目的是让学生根据自己的经验和知识基础发现问题的所在，明白本堂课所需要解决的问题。

九年级化学生活化教学实践

九年级化学生活化教学实践摘要：化学是一门阐释物质结构与元素的课程，是学生在学习中需要努力学习的课程。

九年级学生处于学习的关键时期，学习化学课程不仅可以提高文化学识，提升学习成绩，还可以拓展学习视野，促进身心的健康发展。

由于，教师在化学教学中缺乏教学手段，影响了九年级学生学习的进程。

因此，教师可以利用多媒体教学，理解教材知识；构建情景教学，增强实验能力；拓展课外教学，丰富化学知识等生活化教学手段教导九年级的学生。

关键词：九年级化学；生活化教学；培养生活化教学是根据教材中的知识利用生活中事物教导学生的教学方式，可以简化学生的学习难度，提高学生的学习效率，促进学生学习良好发展。

九年级学生处于初次学习化学的阶段，对化学知识还处于陌生的学习时期，未能形成合理的学习方式，一定程度上增强了化学学习的难度。

因此，教师在化学教学中可以利用生活化的教学方式教导九年级学生，降低九年级学生学习的难度。

一、利用多媒体教学，理解教材知识化学是一门较为严谨的学科，其理论知识具有较强的逻辑性。

九年级学生理解教材知识，既可以提高化学成绩，也可以增强理解能力。

多媒体教学是利用科技技术教导学生的教学手段，能够增强学生对教材知识的理解，焕发学生学习的活力，推动学生的学习进程。

由于，九年级学生学习化学时间较短，无法利用科学的方式理解化学理论知识，从而影响了化学成绩的提升。

因此，教师在化学教学中可以利用多媒体教学，帮助九年级学生理解教材中的知识。

例如：教师在教学“金刚石、石墨和C60”的过程中，可以利用多媒体找寻、制作相关生活中的运用途径教导九年级的学生。

即，教师可以利用多媒体制作“金刚石在生活中用于钻石、划玻璃、切割大理石等视频”让九年级的学生观看，九年级的学生能够理解到“金刚石硬度高”的知识；教师可以利用多媒体制作“石墨在生活中用于铅笔芯、软化剂、电极等视频”让九年级的学生观看，九年级的学生能够理解到“石墨具有润滑性、可塑性、导电性”的知识：教师可以利用多媒体制作“C60在生活中用于气体的贮存、新型催化剂等视频”让九年级的学生观看，九年级的学生能够理解到“C60具有超导、强磁性、耐高压等”的知识。

生活化教学在初中化学中的有效应用

探索篇•方出展示生活化教学在初中化学中的有效应用汪继忠(甘肃省天水市第六中学，甘肃夭水)摘要：生活化教学是现在很多教师都采用的教学方法，这种教学方法在学生群体中有着雄厚的基础。

而初中化学对于学生也是较为特殊的学科，很多学生在初中化学学习的过程中会遇到各种各样的困难，不理解一些比较抽象的化学知识，有时还会出现对化学不感兴趣甚至反感的状况。

生活化教学不仅能够培养学生的化学兴趣，还能提高学生的对初中化学知识的理解和实践能力，使学生能够做到学以致用。

关键词：生活化教学;初中化学;培养兴趣;拓展知识；学以致用初中化学与物理生物等理科不同，化学中包含着许多记忆性的知识，需要学生进行不断的背诵，同时对于一些比较抽象的化学知识,学生单从课本的角度并不能很好地理解,这些都给学生在初中化学课堂中学习增加了难度，然而生活化教学的岀现与使用则能有效地解决这些困难，为学生创造一个更加高效的学习环境。

本文笔者根据多年的初中化学教学经验，对生活化教学在初中化学中的有效应用进行一番讨论，希望能够对广大初中化学教师与学生提供一些可以利用的帮助。

一、培养学生化学兴趣兴趣是学习的基础，兴趣的浓厚与效率的高低是相互体现的。

有研究调查表明，在100名初中生中，只有11名学生喜欢化学学科，这一比例是在所有学科中占比最低的，由此可见,学生对于化学的兴趣的确存在较大的提升空间。

教师在教学过程中.可以将知识与生活中的化学现象相结合，让学生了解在平常的生活中也存在着许多有趣的化学现象，这样学生对化学的陌生感得到一定程度的消除，从而降低了学生的学习难度。

例如,在教授“洁净的燃料——氢气”这部分内容时，为了培养学生的化学兴趣，我给学生解释了生活中的飘浮气球和“鬼火”等现象。

有些气球玩具之所以能够飘浮在空中，是因为其中注入了大量的氢气，氢气的密度小相对空气较小，因此这些气球便能够飘浮在空中;而一些生活中所谓的“鬼火”现象也可以由氢气来解释，氢气燃烧后火焰呈蓝色,并且一些偏僻或者人迹罕至的地方容易产生氢气,加上氢气的易燃特点，因此很多人便将其称为“鬼火”。

初中化学生活化教学策略

初中化学生活化教学策略化学是一门抽象的科学学科，但是如果能够将化学知识与学生的日常生活联系起来，那么化学学习将大大提升趣味性和实用性。

初中化学教学需要采用生活化教学策略，让学生在学习化学知识的能够理解并应用到日常生活中。

下面将介绍一些初中化学生活化教学策略。

一、问题导向在化学教学中，老师可以采用问题导向的教学策略，将一些日常生活中的问题引入课堂。

我们可以提出一个问题：“为什么在夏天喝凉茶可以降温？”通过这个问题，引出热力学相关知识，让学生在探索解决问题的过程中，理解化学知识。

问题导向的教学可以引发学生的兴趣，让他们在实践中学习化学知识，提高学习的主动性和参与度。

二、实验教学实验教学是化学教学中非常重要的一环。

通过化学实验，学生可以直观地观察化学现象，理解化学原理。

在实验中，老师可以选择与学生日常生活相关的化学实验，比如膨胀飞机、蓝色矾石的合成等。

通过这些实验，学生可以将所学的化学知识与生活情境联系起来，加深对化学知识的理解和记忆。

三、案例教学在化学教学中，引入一些与学生生活相关的案例，可以帮助学生更好地理解化学知识。

可以以日常生活中的某些化学事故为例，比如化学品泼洒造成的伤害、食品中的添加剂引发的问题等，让学生了解这些化学现象对生活的影响，引起学生对化学知识的关注和思考。

四、课外拓展活动除了课堂教学，化学教师还可以组织一些与生活相关的化学拓展活动。

组织学生参观化工厂、实验室，让学生了解化学在生活中的应用和实践；组织学生开展一些与化学有关的社会实践活动，比如环保宣传、废弃物分类等，让学生将所学的化学知识应用到实际生活中。

五、教材选择在化学教学中，老师还可以选择一些与生活相关的教材和教学资源，让学生更容易理解和接受化学知识。

可以选择一些与生活相关的化学实例进行讲解，让学生通过这些实例理解化学原理和化学知识。

初中化学教学中的生活化元素融入

初中化学教学中的生活化元素融入一、引言化学是一门与生活息息相关的学科，它源于生活，又服务于生活。

在初中化学教学中，教师应当注重将生活化元素融入课堂教学，以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

本文旨在探讨在初中化学教学中融入生活化元素的意义、方法及注意事项，以期为初中化学教学提供一些有益的参考。

二、生活化元素融入初中化学教学的意义1.激发学生的学习兴趣将生活化元素融入初中化学教学，可以使学生感受到化学知识与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。

通过将抽象的化学知识转化为生活中的实际问题，可以使学生更容易理解和掌握，进而提高学习效果。

2.培养学生的实践能力将生活化元素融入初中化学教学，可以培养学生的实践能力。

通过引导学生观察生活中的化学现象，动手进行化学实验，学生可以亲身体验到化学的魅力，从而增强对化学学科的热爱。

三、生活化元素融入初中化学教学的方法1.挖掘生活中的化学现象生活中的许多现象都与化学息息相关。

教师可以通过挖掘生活中的化学现象，将其引入课堂教学，以激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以引导学生观察生活中的食品包装袋上的标签，了解其中的化学成分；还可以让学生了解家庭装修中的涂料、玻璃胶等材料的化学性质。

2.设计生活化的化学实验实验是初中化学教学的重要组成部分。

教师可以通过设计生活化的化学实验，使学生更加直观地了解化学知识。

例如，教师可以让学生利用生活中的物品制作火山爆发模型，模拟酸碱中和的反应；还可以让学生自制肥皂、洗发水等日用品，了解其中的化学原理。

3.开展生活化的课外活动教师可以通过开展生活化的课外活动，将化学知识与生活紧密联系起来。

例如，教师可以组织学生参观当地的化工厂、污水处理厂等场所，了解化学在生产生活中的实际应用；还可以鼓励学生参与环保、科学普及等社会实践活动，增强学生的环保意识和社会责任感。

四、注意事项1.教学内容要符合学生的认知水平教师在选择生活化元素时，应当考虑到学生的认知水平和生活经验，选择适合的内容进行教学。

基于生活化的初中化学情境教学探究

基于生活化的初中化学情境教学探究随着教育教学理念的不断更新与发展，我们逐渐意识到，生活化是一种更加有效的教学方式。

而在初中化学教学中，生活化教学能够大大促进学生的学习兴趣和学习效果。

本文将探讨基于生活化的初中化学情境教学，并深入分析其在教学中的应用与效果。

1. 社会语境理论生活化的初中化学情境教学的理论基础之一是社会语境理论。

社会语境理论认为，学习的最佳途径是将知识与学生实际生活相结合。

通过将学习内容置于学生熟悉的社会语境中，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

2. 情境教学理论情境教学理论强调学习环境对学习的影响。

生活化的初中化学情境教学就是以学生的实际生活为情境，将化学知识融入到学生熟悉的情境中，使学生在真实的情境中学习化学知识，帮助学生更好地理解知识点，培养学生的问题解决能力。

二、生活化的初中化学情境教学的实施方式1. 利用身边的化学情境进行教学通过利用学生身边的化学情境进行教学，可以使学生更易于接受知识。

结合学生生活中的食物、饮料、日常用品等，让学生实际操作、观察、实验，让他们亲身感受和体验化学知识，这样会使学习更加生动和有趣。

2. 利用案例进行教学通过真实的案例，将化学知识与学生的实际生活联系起来，帮助学生更加深入地理解知识点。

通过分析日常生活中的化学事故案例，让学生了解化学知识的重要性和危害性，加深对化学知识的认识。

1. 激发学生的学习兴趣生活化的初中化学情境教学将学习内容与学生的实际生活相结合，使得学习更加贴近学生生活，激发了学生的学习兴趣。

2. 增强学生的学习动力通过实际操作、实验等方式，让学生亲身参与使学生更深入地理解化学知识，增强了学生的学习动力。

3. 培养学生的创新意识和解决问题的能力生活化的初中化学情境教学通过让学生真实地接触和应用化学知识，培养了学生的创新意识和解决问题的能力。

基于生活化的初中化学情境教学已经在一些学校得到了初步的实践，并取得了一定的成功。

1. 在课堂教学中引入案例分析教师在课堂教学中引入一些生活中的化学案例，并让学生分析案例中包涵的化学知识，可以使学生更好地理解化学知识。

初中化学在新课程背景下的教学生活化

初中化学在新课程背景下的教学生活化一、生活化生活化教学是指将教学内容与学生日常生活中的实际问题结合起来，通过引导学生发现和解决问题的能力，提高学生对知识的理解和记忆。

在化学教学中，生活化教学可以通过以下几个方面展开：1.联系生活，启迪兴趣化学教学内容往往涉及到各种日常生活中的现象和问题，比如水的状态变化、氧气的利用、化学反应的实际应用等。

教师可以通过引导学生观察、思考和实验，帮助他们得出结论，从而引发学生对化学知识的浓厚兴趣。

在探究空气中氧气的存在时，可以通过引导学生观察自然界中的现象，比如燃烧现象的发生，然后引导学生做简单实验验证氧气的存在，从而激发学生对化学知识的兴趣。

2.解决问题，增加参与生活中处处都是化学，教师可以通过引导学生观察、发现和解决周围的化学问题，从而提高学生的主动参与度。

在食品添加剂的实验中，教师可以让学生自己选择食品添加剂进行实验，引导他们观察实验现象、分析实验结果，从而培养学生的分析问题和解决问题的能力。

通过这种方式，学生不仅能够增加对化学知识的理解和记忆，还能够提高实际操作能力和解决问题的能力。

3.体验学习，增强体验生活化教学还可以通过实地参观和实践操作来进行。

化学教学内容往往需要学生亲自动手进行实验、观察、分析和总结，通过亲身体验来理解化学知识。

在学习酸碱中和反应时，可以带领学生参观实验室，亲身进行中和反应实验，让学生亲自体验酸碱中和反应的现象和规律，从而提高学生对化学知识的理解和记忆。

二、实践化1.强化实践，提高操作技能在新课程背景下，化学教学不仅要求学生掌握理论知识，更要求学生具备实际操作能力。

在化学教学中，教师可以通过设计一些实际操作的实验，让学生动手操作，从而提高学生的实际操作技能。

在学习金属反应时，可以设计一些金属反应实验，让学生亲自进行实验操作，从而提高学生的操作技能和实际操作能力。

实践化教学还可以通过学生参与社会实践活动来进行。

化学教学内容涉及到许多与生活和社会实践有关的问题，教师可以组织学生参加一些化学知识与实际生活和社会实践相结合的活动，让学生亲自去实践和体验，在实践中理解和掌握化学知识。

＂生活化＂的初中化学教学

德国一位学者有个精辟的比喻： “ 将１５ｇ盐放在你
标。
一
的面前，无论如何你难以下咽。但将１５ｇ盐放人一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时将１５ｇ盐全部摄入
了。 ” 盐需要溶入汤中，才能被吸收。生活之于教学。犹如汤之于盐，教学融于生活中才具有生命力。构建
“ 生活化 ” 的化学课堂，就要求教师在教学设计与实施
中，从学生已有的生活经验人手，引导学生关注生活、
体验生活、感悟生活、寻找学习与生活实际的结合点，
并以此开展教学，启迪探究．激活学生的思维，鼓励学生运用所学的化学知识去研究身边的化学问题，在解决
习形式，如在线课程等，使学校在普通高中职能之外一定程度上发挥特色高中、职业高中、高等教育的作用或为之作好铺垫。个性课堂教学使个体认识水平、个体发展规划得到最大程度的尊重和促进，因此完全符合教育
生活实际问题的过程中深入理解化学的核心概念，学会
想，把化学知识及时体现在生活中，充分挖掘生活中的
化学资源，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情
高涨地主动参与，动眼、动手、动脑、动口，学习知

初中化学教学生活化实践与研究

初中化学教学生活化实践与研究引言：化学作为自然科学的一门重要学科，在初中阶段对学生的培养具有重要的意义。

为了能够提高学生对化学知识的学习兴趣，培养学生实际操作和观察的能力，以及培养学生的实验设计能力，在初中化学教学中应该注重生活化实践的教学方法和研究。

一、生活化实践教学在初中化学教学中的运用1.生活中的化学：通过生活中的例子，引导学生对化学现象进行观察和实验，从而更好地理解化学理论知识。

例如，通过观察果汁变质、铁锈生成等现象，让学生了解化学反应的发生和变化规律。

2.化学实验的生活化设计：将学生熟悉的物质和实验操作结合起来，设计生活化实验，使学生更好地理解实验原理和实验过程。

例如，通过烧杯和硫酸、铝粉的反应来引导学生理解酸和金属的反应规律。

3.化学问题的解决：通过引导学生在日常生活中遇到的一些化学问题，激发他们思考和解决问题的能力。

例如，问题可以涉及到生活中常见的化妆品的原理、消毒液的成分等。

二、生活化实践教学的效果与评价2.培养实践能力：生活化实践教学有助于学生培养实际操作和观察的能力，提高他们的实验设计和实验操作能力。

3.提高学习效果：生活化实践教学有助于学生将抽象的化学理论知识转化为具体的操作和实验，从而更好地理解和掌握知识。

三、生活化实践教学的策略与方法1.问题导入法：通过提出一个问题，来激发学生的兴趣，引导他们思考和探索，从而进一步引导他们进行实验。

2.教师示范法：教师可以通过实验演示的方式，让学生观察和体验现象，从而引发学生的疑问和思考，带领学生进行实验。

3.小组合作法：学生可以分成小组进行实验，通过合作来完成实验任务，提高学生的实验设计和操作能力，同时也培养学生的团队合作意识。

4.案例分析法：通过讲解和分析实际的案例，来引发学生的思考和讨论，在实验中尝试解决类似问题，从而培养学生的问题解决能力。

结语：初中化学教学需要注重生活化实践教学的方法和研究。

通过生活化实践教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生实际操作和观察的能力，提高学生的实验设计能力。

试论初中化学生活化教学的探索和实践

试论初中化学生活化教学的探索和实践初中化学是学生学习科学的一个重要课程，化学知识不仅帮助学生了解自身周围的世界，还能培养他们的科学思维和生活技能。

然而，许多学生认为学习化学是难以理解和无趣的，这也使得化学教学变得更具挑战性。

为了破解这个难题，生活化教学思想应运而生。

生活化教学是以学生的实际生活为出发点的教学模式，采用学生熟悉的、与生活相关的事物来引导学生学习。

针对初中化学课程，如何实现生活化教学呢？以下几点可以提供借鉴：一、从实际情况出发，尽可能地进行化学现象实验教师应在日常教学中充分利用化学实验室资源，运用相关化学实验现象，通过展示、操作和观察，让学生更直观地了解化学的重要性和特征，并加强对化学知识的记忆和理解。

例如，在教学过程中可以利用橙汁、醋、苏打水等现成食品，进行酸、碱、中性反应的实验，从而让学生了解酸碱中性反应的本质，并掌握相关实验技能。

二、采用生动、贴近实际的教材案例教师应针对不同主题和内容，自主设计具有生活情境的化学案例，让学生通过认知化学知识的同时，了解到化学知识与生活密不可分的相关性。

例如，在学习到化学中的碳元素时，可以在教材中粘贴那些具有传统或现代价值的中国元素，以鼓励学生保护和传承传统文化。

三、通过现实问题引导学生的学习兴趣教师可以结合体育、环保等社会热点话题，提出与之相关的化学问题，引领学生自觉解决化学问题的意识。

比如，学生可以在研究与可持续环境有关的问题时，探索化学方法改善环境，促进社会繁荣和可持续发展。

四、引导学生开展校际课程实践学生可以通过组织课程实践，开展实践探索，并结合生活环境，探索化学现象与实际事物之间的关系，增强化学学科的生活化特色。

例如组成小组，拟定一个课题，在社区、校园或其他生活场所开展调查，通过筛选数据和分析归纳，使学生了解化学知识和数据处理工作的统一性。

综上所述，生活化教学是一种可行的初中化学教学方法。

通过引入与学生现实生活相关的事物，能够让学生在感知和理解化学知识的同时，增强其生活应用能力和探究精神。

初中化学课堂生活化教学策略探究

初中化学课堂生活化教学策略探究化学是与我们日常生活紧密相关的学科，因此在中学化学课堂教学中，生活化教学策略是非常重要的。

下面本文将通过介绍一些具体的生活化教学策略，探究如何实现化学课堂的生活化教学。

1.生活化的案例教学在化学课堂中，通过生动的案例教学来帮助学生理解化学知识，是一种非常有效的教学方法。

通过分析具体的实例，可以让学生更好地理解化学原理。

比如我们可以通过汽油的燃烧来介绍燃烧反应原理，通过淀粉的消解来讲解化学酶的作用等等。

通过这些案例教学，不仅让学生理解化学知识，还可以增强学生的实践能力和创新思维能力。

化学实验是化学课堂最重要的部分之一，因为实验是化学知识的重要来源之一。

在实验教学中，我们可以通过模拟日常生活中的化学实验来丰富实验内容，比如烧结土豆干以展示化学反应的失水性质，或者演示化学电池的制作，让学生了解实际应用。

通过这种方法，不仅可以让学生对实验更加感兴趣，更能增强学生的实践能力。

在讲解化学知识的同时，通过实例来讲解一些概念往往会更加生动有趣。

在讲解过程中，我们可以以生活化的语言和比喻来展开讲解。

例如，在讲解化学键时，可以引用家居用品的组成结构进行比如，“一颗柿子即使很软也不散，这是因为它的内部有很多的化学键支撑着”，这种方法可以让讲解更加生动更有趣。

4.生活化的竞赛活动化学竞赛活动可以激发学生学习化学的兴趣和积极性。

因此，我们可以在课堂中开展生活化的化学竞赛活动，比如化学知识问答比赛、化学实验操作比赛等等。

通过这些活动，不仅可以加强学生对化学知识的掌握，也可以增强学生的竞争意识和创新思维能力。

总之，在中学化学课堂教学中，生活化教学策略应该是符合学科特点且趣味性强的。

开展实验、案例、讲解、竞赛等多种形式的教学活动，将化学理论与现实生活情境联系起来，可以让大家更容易理解化学知识，更好地掌握化学学科的精髓。

浅谈初中化学课堂中的生活化教学模式

JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU202094No.17 2020摘要：运用生活化教学是现代教育理念的客观要求。

目前，初中化学教师更关注学生对化学基本概念的掌握，对化学知识在生活中的应用关注较少。

文章阐述化学生活化教学的相关概念及重要意义，研究初中生活化教学现状，分析现存问题，对完善初中化学生活化教学提出建议。

关键词：初中化学　生活化教学　教学模式浅谈初中化学课堂中的生活化教学模式甘海平（甘肃省兰州市第四十五中学 730070）《国家中长期教育改革发展纲要》指出，要将促进人的全面发展作为衡量教育质量的标准，坚持丰富社会实践，促使学生主动适应社会。

这要求教师在教学中不仅关注学生的知识学习，还应注重学生适应社会的能力。

《义务教育化学课程标准》强调让学生在熟悉的生活情境中感受化学，会分析解决简单的化学实际问题。

化学教学应重视自身与生活的关系。

目前，化学教学依然重视书本知识，忽视学生的生活体验，这不利于学生的全面发展。

生活化教学将书本知识与生活现象相结合，为初中化学教学提供了理论指导。

如何完善初中化学生活化教学成为教师需要研究的问题。

一、初中化学生活化教学概述1.化学生活化教学概念教学是师生相互促进的活动，是教师有目的地培养学生的活动。

在教师引导下，学生获得知识技能，全面提高素质。

目前尚未有对生活化教学概念的统一界定。

有学者认为，生活化教学是通过场景创设，使学生融入场景，与情感结合的教学方法；有人认为，生活化教学是教师从生活中发现学科知识，将教学建立在学生的生活经验基础上，将学到的内容运用到生活实际问题的解决过程中。

初中化学生活化教学通过生活事例，激发学生学习化学的热情，让学生意识到，化学与生活密切相关，增强学以致用的意识。

2.生活化教学的理论基础教育事业的发展离不开教育理论的推动，很多教育哲人对生活化教育进行了广泛、深入的研究。

王充是我国古代伟大的唯物主义者，重视环境对教育的影响，他辩证地认为，外在因素对教育发展起到重要作用。

生活中的化学在化学教学中的应用

生活中的化学在化学教学中的应用发表时间：2017-01-12T14:23:09.273Z 来源：《教育研究·教研版》2016年11月作者：苑文华[导读] 将课堂教学内容和生活相联系，让学生感受到化学知识的普遍性和生活化，以激发学生学习化学知识点的兴趣。

作者单位：辽宁省抚顺市第十五中学〔摘要〕化学知识与人类的生活紧密联系在一起，我们的日常生活中存在着很多的化学知识和化学的思想。

初中阶段的化学教学是学生化学知识学习的启蒙阶段，初中阶段的化学学习对学生今后的学习和生活有着重要的影响，很多学生在学习中对化学很多知识点不理解，看不到化学知识点在生活中的表现，因此对于初中阶段的化学教学可以从社会生活入手，鼓励学生发现生活中的化学知识，学会用化学的眼光看问题。

〔关键词〕生活化学教学应用探究新课程明确提出中学的化学教学，应当以学生的发展为主，贴近学生的生活和实际。

现代的中学生也普遍存在这只会学不会用的现象，对生活中的化学知识视而不见，导致学生高分低能。

因此，初中化学教师在教学中要积极拓展自己的课堂教学内容，将课堂教学内容和生活相联系，让学生感受到化学知识的普遍性和生活化，以激发学生学习化学知识点的兴趣。

1 现阶段化学教学的现状和反思很多初中化学教师由于受到“应试”教育的影响，片面的追求提升学生的学习成绩，在教学中很多教师的教学内容都是严格按照教材内容进行教学，偏离了学生的实际生活。

存在着重书本、考试，轻生活、实践的现象，时原本实用性非常强的化学教学变成了死记硬背的呆板强化训练，使化学学习失去了原本生活化的教学特征、这种脱离学生生活实际的教学模式不符合化学学科的教学特点，也不利于教师对学生学习兴趣和化学综合能力的培养。

化学的教学过程其实就是一个重返学生生活的过程，因为化学的很多知识点都是源自于生活，启发于生活。

教师的教学内容只有深深的扎根于生活，才能够培养学生的运用化学知识解决实际问题的能力，并将学到的知识点和日常生活中的化学思想化学知识相对应。

浅谈生活化学在化学教学中的应用

浅谈生活化学在化学教学中的应用2005-3-5 16:19:35东阳中学包惠芳化学课程改革很重要的一个理念就是从重学术转向重普及性,从学生的生活经验和社会发展的现实中选材，主张化学从生活中来，又回到生活中去。

我们现在的中学化学教学不仅要提高学生的知识水平，而且要特别关注学生全面素质的培养，使他们学会生存、学会学习：让他们了解当今科技发展的动态，关心人类社会与化学的关系，如环保、能源、卫生健康、材料的运用与社会公德等，还要让学生了解当前人类无法解决的问题和努力的方向，这样才能使他们学习的目的性明确，紧紧跟上时代发展的步伐，使化学教育富有生命力、感染力与时代性。

因此，化学教师在选择教学内容时，做到用教材而不是教教材，在平时的教学中，加强社会实际生活与化学相联系，努力使化学教学内容社会化、生活化、现代化、综合化。

一、化学教学中适当地把化学与社会、生活相联系将会激发学生的学习兴趣和学习积极性。

学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。

可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。

初中生进入高中学习阶段，刚接触化学这门课，然在初中对化学知识已经有所接触，但还是会感到非常的陌生，也会感到一些好奇或者恐惧，担心自己能否学好这门课。

这个时候，我们最重要的任务就是要培养他们学习化学的兴趣、他们学习化学的积极性，诱导他们入门。

那么如何培养学生学习的兴趣，激发其学习积极性呢？我们可以充分挖掘化学教材独有的特点：与工农生产、日常生活有密切的联系，做到在化学教学中，结合具体的教学内容，紧密联系生产、社会与生活实际，突出知识的实用性。

１、用日常生活实例激发学生的兴趣。

比如，在第一节绪言课中为了让学生能更好地了解“化学——人类进步的关键”这一句话，可以和学生一起讨论身边生活中与化学有密切联系的一些实例。

煤气为什么能烧饭？铁锅为什么会生锈？食用醋为什么是酸的？酒是怎样生产的？灭火器为什么能灭火？氢气球能飞上天而普通的气球不能飞上天等等。

探讨如何在初中化学课堂中开展生活化教学

探讨如何在初中化学课堂中开展生活化教学摘要：著名教育家陶行知先生说过：“只有通过生活，教育才能发出力量，成为真正的教育。

”在素质教育背景下，生活化教学成为落实核心素养的重要途径，也成为教学改革关注的主要方向。

生活化教学强调教学内容与学生的实际生活、生活经验的联系，主张立足学生的实际生活拉近教学与现实生活之间的距离，让学生以生活为立足点进行快乐学习。

初中化学知识较为抽象，学生理解和记忆相对困难，实施生活化教学能帮助学生理解知识，提高课堂教学效率。

关键词：初中化学；生活化；策略一、融入生活化素材毫无疑问，课堂教学活动是实现课堂目标不可缺少的载体，初中生经历小学阶段学习后已形成良好的竞争意识与自主意识，因而初中化学教师在教学过程中应紧抓学生的心理，适当将生活化素材融入课堂教学活动，全面调动学生探究化学知识的积极性和主动性，真正实现高效教学。

以“爱护水资源”知识的教学为例，教师在具体教学中可运用活动教学法，在课前可在班级学习群中发布与该章节有关的主题，指导学生运用多种渠道收集自身所熟悉的新鲜资讯，或教师将自身在备课阶段收集整理的相关图片、影像等资料剪辑为相关视频，并在课堂教学中为学生展示。

在正式授课中可设置“保护水资源知识竞赛”活动，教师随机挑选一名学生在班级中为其他学生分享自己收集的新鲜咨询，其余学生可在这名学生讲述完毕后针对展示内容提出疑问，学生可进行解答。

该名学生完成展示后，第二名学生再运用相同方式分享自己收集的内容，待上述两名学生分享后，其他学生可根据讲述效果与所选讯息新鲜与否选取一名学生晋级，再接受后续学生挑战，站到最后的学生可成为这次竞赛活动的胜利者。

化学教师可在课后归纳总结课堂中的精彩和重要部分，以微视频形式分享至班级学习群，使学生根据自身存在的不足加以补充学习。

学生在上述教学活动中能快速成长，并在有趣且良性的竞争氛围中将对方优势转为有利于自身发展的内容。

与此同时，在化学教师的指导下优化自身的知识储备体系，获取丰富化学知识的同时形成良好的情感体验。

初中化学生活化教学模式探析

初中化学生活化教学模式探析【摘要】本文探讨了初中化学生活化教学模式的重要性和意义，分析了当前初中化学教学的现状。

在正文部分中，详细讨论了生活化教学在初中化学教学中的应用、激发学生学习兴趣、帮助学生理解抽象概念的作用，以及具体实施方法和效果评价。

结论部分总结了初中化学生活化教学模式的可行性和有效性，并展望了生活化教学在未来的发展前景。

最后提出了对未来研究方向的建议，为初中化学教学的改进提供了理论支持和实践指导。

本文旨在为初中化学教学提供新的思路和方法，促进学生对化学知识的深入理解和学习兴趣的培养。

【关键词】初中化学、生活化教学、教学模式、学习兴趣、理解抽象概念、实施方法、效果评价、可行性、有效性、发展前景、研究方向、学生、教学。

1. 引言1.1 初中化学生活化教学模式探析的重要性初中化学生活化教学模式是一种将学科知识与学生日常生活中的经验、感觉和情感进行有机结合的教学方法。

其重要性主要体现在以下几个方面：生活化教学能够使学生更加主动参与学习。

通过将抽象的化学知识与生活中的实际情境相结合，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，从而使他们更加积极主动地参与到课堂学习中。

生活化教学有助于帮助学生更好地理解和应用化学知识。

将知识与生活联系起来可以让学生更容易理解概念的内涵和实际应用，提高他们的学习效果和学习成绩，同时也能增强他们的实际动手能力和解决问题的能力。

生活化教学还可以培养学生的创新思维和批判性思维。

通过在生活中发现问题、探索答案的过程，可以激发学生的思维潜能，培养其主动思考和解决问题的能力，从而提高其创新能力和批判性思维能力。

初中化学生活化教学模式的重要性不言而喻，它能够促进学生的全面发展，提高他们的学习兴趣和学习效果，培养他们的实践能力和创新能力，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。

1.2 初中化学教学的现状分析目前，初中化学教学存在着一些问题和挑战。

传统的教学模式依靠教师讲授知识，学生被动接受，缺乏互动和实践环节，导致学生学习兴趣不高，难以掌握知识。

生活化素材导入初中化学课堂的教学效果

生活化素材导入初中化学课堂的教学效果随着社会的不断发展和变化，教学方式也在不断地创新和改革。

在初中化学课堂中，教师们开始尝试将生活化素材引入教学，以提高学生的学习兴趣和理解能力。

生活化素材是指我们日常生活中所接触到的各种物质、现象等，通过这些素材，学生们可以更好地理解化学知识，将抽象的知识联系到日常生活中，从而提高他们的学习效果。

本文将探讨生活化素材导入初中化学课堂的教学效果，并分析其中的原因和必要性。

1. 提高学生的学习兴趣当化学知识与生活相关联时，学生会更加有兴趣去学习。

在学习化学元素周期表时，老师可以引入常见的生活化合物，如食盐、石灰等，通过这些物质的实际应用和意义，学生们能够更好地理解元素周期表的组成和作用。

这样一来，学生们会对化学知识产生浓厚的兴趣，提高学习积极性。

2. 帮助学生理解抽象概念化学知识中有很多抽象的概念，如化学键、化学反应等，对于初中生来说，这些概念往往很难理解和掌握。

通过生活化素材的导入，可以使这些抽象概念变得具体起来。

通过汽车的燃烧过程来说明化学反应中的氧化还原反应，学生们可以通过实际的例子更好地理解氧化还原反应的概念和原理。

3. 培养学生的实践能力引入生活化素材后，教师可以设计一些实验或操作，让学生们亲自动手进行化学实践，从而增强学生的实践能力。

在学习酸碱中和的反应时，可以进行一些简单的实验，让学生们亲自进行酸碱中和反应实验，观察实验现象并总结规律，这样可以增强学生对知识的理解和记忆。

4. 培养学生的创新思维生活化素材中蕴含着无穷的化学知识和现象，教师可以通过引导学生观察周围的事物，引发他们对化学现象的思考和探索。

通过观察日常生活中不同的物质的性质和用途，可以激发学生们对化学知识的创新思维，从而培养他们的创新意识和能力。

二、生活化素材导入初中化学课堂的原因1. 学生的认知能力与兴趣需求初中生正处在认知能力迅速发展的阶段，他们对周围世界充满了好奇心和探索欲望。

将化学知识与生活化素材结合，可以更好地满足学生的认知需求，激发他们的兴趣，提高学习效果。

化学教学中的生活化教学

教学·策略化学教学中的生活化教学文|黄健化学作为一门与日常生活紧密相连的学科，其知识在生活中有着广泛的应用。

在初中化学教学中，生活化教学具有极其重要的意义。

生活化教学能将枯燥的化学知识融入生动的生活情境中，使学习过程更加有趣。

通过生活化教学，学生能更好地认识到化学知识的实际应用价值，从而增强对化学学科的认知，它不仅能使抽象的化学知识变得具体、生动，还能激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。

这种兴趣不仅能促使学生更加主动地学习，还有助于培养他们的探索精神和科学素养。

一、制订生活化教学目标在初中化学教学中，制订合理的生活化教学目标是实现教育目标的重要环节。

在制订生活化教学目标时，教师首先要对教材进行深入分析，找出与生活实际相关的知识点和实例，以便将这些内容融入教学过程中，了解学生对化学知识的兴趣点、困惑点，从而制订出更符合他们实际需要的教学目标，这些目标应该包括知识点的掌握、生活中的应用和实践能力的提升等。

制订合理的初中化学生活化教学目标，可以更好地将化学知识与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣和应用能力，也有助于培养学生的科学素养和探索精神，为他们未来的学习和成长奠定基础。

在“氧气的实验室制法”一课中我这样制订生活化教学目标：学会用常见的物品自制简易的制氧器，并制取一瓶纯净的氧气；在学习“金属资源的保护和利用”时，目标是了解防止金属腐蚀的常用方法，了解废弃金属对环境的影响及金属回收再利用的价值；在学习“溶液酸碱性的基本检测方法”时，要求知道酸碱性对人体健康和农作物生长的影响；在学习“二氧化碳的实验室制法”时，目标是归纳实验室气体的一般思路和方法，通过了解碳循环，认识物质在自然界中是可以相互转化的，以及对维持人类生活与生态平衡的意义。

在学习“溶液”单元时，目标是能基于溶液的组成与性质、溶解度、溶液浓度和溶质质量分数定性定量地分析和解释生产生活中的实际问题、现象和过程。

初中化学教学中实现教学目标的多维化，致力于以核心素养为导向的生活化教学目标，为生活化教学的实现指明方向。