《乡下人家》第一课时教学设计
《乡下人家》教案乡下人家教学设计第一课时
缀《乡下人家》教案乡下人家教学设计第一课时一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.3理解乡下人家的生活环境和生活方式。
2.过程与方法2.1通过观察图片，激发学生对乡下生活的兴趣。
2.2通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
2.3通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观3.1感受乡下生活的美好，培养学生热爱家乡的情感。
3.2培养学生珍惜劳动成果，尊重农民的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，运用到实际情景中。
2.教学难点1.1理解乡下人家的生活方式。
1.2理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示乡下人家的图片，引导学生观察并发表看法。
2.朗读课文2.1教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏。
2.2学生自主朗读课文，理解课文大意。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，引导学生认读并组内交流。
4.理解课文内容4.1教师提问，引导学生回顾课文内容。
5.小组讨论5.1教师提出讨论话题：乡下人家的生活方式与城市家庭有什么不同？5.2学生分组讨论，教师巡回指导。
6.角色扮演6.1教师分配角色，引导学生进行角色扮演。
6.2学生扮演角色，展示乡下人家的生活场景。
7.1教师引导学生回顾本节课的学习内容。
四、作业设计1.家庭作业1.1朗读课文，熟记生字词。
1.2根据课文内容，编写一段关于乡下人家的日记。
2.课堂作业2.1观察身边的自然环境，写一篇关于家乡的短文。
五、教学反思本节课通过图片导入、朗读课文、学习生字词、理解课文内容、小组讨论、角色扮演等环节，让学生充分感受乡下人家的生活环境和生活方式。
在教学过程中，注重培养学生的合作学习能力和口语表达能力，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习。
但在教学过程中，仍存在一些不足，如对个别学生的关注不够，部分学生在角色扮演中的表现不够自然等。
乡下人家(第一课时)教学设计
乡下人家（第一课时）【学习目标】１、认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣，热爱生活，热爱生命。
４、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累精彩句段。
５、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
【课前准备】1、课文插图的挂图及投影片。
2、搜集有关农村生活的资料。
第一课时【教学过程】一、激情导入，激发兴趣１、（出示多媒体课件，欣赏图片）今天，老师要请大家欣赏一组图片，看看这些图片描绘的是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？2、交流3、看到这样优美恬静的乡村风光，老师也忍不住想去看看呢。
让我们跟随着作者，一起走进乡下人家，去走走，看看，感受一下那里独特而迷人的风光吧！（出示课题，齐读课题）二、初读课文，整体感知（一）自学课文请同学们打开书本读课文（出示要求）１、借助拼音读准生字字音，读通课文。
２、边读边想，你脑海中乡下人家的景色是怎样的？你最喜欢哪一个生活画面，再仔细地读一读。
（二）检查1、词语你们能读读这些词儿吗？齐读（一次，注意“冠”的读音）屋檐装饰芍药率领觅食捣衣向晚和谐归巢催眠天高地阔月明人静别有风趣鸡冠花2、课文你最喜欢哪一个生活画面，能讲给大家听听吗？根据学生回答，出示：三、朗读感悟，明确中心1、读了课文以后，乡下人家给你总的印象是什么？（板书：独特迷人）（出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）谁愿意来读读？（指名读）（读得真熟练）（读得真美）（读得真投入）齐读2、接下来，我们就从作者的描绘中来体会“乡下人家”独特、迷人的风景。
四、欣赏画面，品读研磨（一）、瓜架（出示图片）我们先来到了乡下人家屋前的瓜架下，看看作者是怎样写出瓜架的独特、迷人？1、自由读，圈圈划划，哪些地方写出瓜架的独特？哪些地方写出瓜架的迷人？2、交流①迷人什么地方写出了瓜架的迷人？（根据回答出示）“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
《乡下人家》第一课时教学设计
《乡下人家》（第一课时）教学设计《乡下人家》（第一课时）教学设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容。
难点：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学准备：课件教学过程：课前：师：谁来向大家介绍一下自己的家乡？上课：一、看图揭题1、师：刚才我们一起谈了自己的家乡，今天老师给大家带来了一些图片，想不想看？（课件出示图片，学生欣赏） 2、师：这就是我们家乡——范市，现在，你又有什么想说？（学生谈感受）3、师：是啊，我们的家乡就是这样一个风景如画的乡村！今天这节课，我们就跟着陈醉云先生一同走进乡村生活，走进普通的农家小院，去领略（转身）田园生活的美好。
（边说边板书课题乡下人家）师：一起读。
（齐读课题）二、初读课文，了解大意1、师：下面我们来自学课文，谁来读一下学习要求？（指名读要求）课件出示学习要求：初读课文，要求：1、大声朗读课文，注意读准字音，遇到难读的句子多读几遍。
2、想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象？2、师：请大家打开课本第100页，开始吧！学生自学课文，教师巡视，了解朗读情况。
3、检查自学情况。
（1）词语师：刚才大家学得都很认真，下面老师来检查一下，（课件出示词语）先来读词语，谁来读第一组？（讲多音字）……第二组？……第三组？（讲多音字）谁来读第四组？率领觅食捣衣归巢催眠（师：“率”是个多音字，它的另一种读音是——谁能为“率”组个词？）天高地阔房前屋后月明人静yán shì sháo guān瓜藤棚架屋檐装饰芍药鸡冠花大丽菊（师：“冠”也是个多音字，它还有一个读音是——xié 谁来给“冠”组词？）别有风趣可爱朴素华丽和谐独特迷人师：读得真好！老师送给大家一份礼物，请看，（课件出示图片）谁认识？（并列）芍药在春天开放，花大而美丽，有紫红、粉红、白等颜色。
《乡下人家》第一课时教学设计
《乡下人家》第一课时教学设计《乡下人家》第一课时教学设计(9篇)在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《乡下人家》第一课时教学设计，欢迎大家分享。
《乡下人家》第一课时教学设计1一、教材分析《乡下人家》是人教课标版四年级下册第六组的一篇精读课文，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然、质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。
二、教学思路《乡下人家》是第六组课文的第一篇文章，本文一读课题，眼前就不由自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。
然而，对从未或者是极少接触农村生活的城市孩子来说，让他们体会本文从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美有难度。
因此，本课教者为学生营造一个情境，让学生以导游的身份，以文本为媒介，教师为引导，借助文本训练学生说的能力，通过教师引导、个人自学、小班交流、大班展示等途径，引导学生通过向别人介绍一处乡村风景，感受乡村生活的美好，从而激发学生对乡村生活的热爱之情。
三、学习目标1、能够用自己的话概括出乡下人家的美好景物，加上小标题。
2、抓住重点词句品读课文，感受乡下人家独特、迷人的风景。
3，体会作者善于抓住最平凡事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法。
4、学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。
四、教学重、难点教学重点：选择一个自然段进行学习，感受乡村生活的美好，并具体说说自己的体会。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活美。
五、教学准备教师1．认真研读教材。
2．制作多媒体课件。
学生熟读《乡下人家》，能正确、流利地朗读课文。
六、教学流程以读为基础，以语言训练为导向，以引导、点拨为手段，以练说为重点。
《乡下人家》教案（第一课时）四年级
•••••••••••••••••《乡下人家》教案第一课时四年级《乡下人家》教案（第一课时）四年级作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《乡下人家》教案（第一课时）四年级，希望能够帮助到大家。
教学目标：1、认识檐、饰、棚、捣等10个生字。
正确读写“棚架、装饰、归巢、捣衣”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
教学重难点：1、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、激趣揭题（播放乡下风光图片，音乐《走在乡间的小路上》）1、老师给大家带来了一些风光图片，让我们一起来欣赏。
（配乐播放乡村风光）2、伴随着美妙的音乐，欣赏着这些美景，你仿佛来到了哪里？（乡下，乡村）是的，这些风景让我们仿佛置身于美丽的乡村。
这节课，我们将跟随作家陈醉云先生，一起走近《乡下人家》（板书：乡下人家），去感受那自然和谐、诗情画意的乡村生活！来，让我们亲切地读读课题。
（齐读）二、初读课文师：请同学们拿起课文。
听清要求：认真读课文，把课文读通顺，读准生字新词，难读的字词多读几遍。
想一想当我们走近乡下人家，给你留下了怎样的印象？1、生字新词检查反馈。
师：请看大屏幕，老师来检查一下字词学习的情况。
出示：觅食、捣衣、归巢照例、率领、时令天高地阔、月明人静（1）谁来读读第一组？（你读起来字正腔圆，真好听！）这三个生字（觅、捣、巢反红）容易写错，你有什么好方法记住它们？（觅：部首是爪字头，爪字的变形；捣：右边不要写成鸟；巢：上半部分是三个撇点，你看，真像小鸟用树枝在搭窝。
）（2）谁来读第二组？（你的声音真响亮。
）你能给这组的词语找找近义词吗？真能干！找近义词也是理解词语的一种好方法。
《乡下人家》公开课第一课时教学设计
《乡下人家》公开课第一课时教学设计乡下人家第一课时教学设计教学目标：1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音2、正确、流利、有感情地朗读课文3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段教学过程:（一）情景导入1、今天我们一起来学习21课请《乡下人家》，老师已经跟着作家陈醉云先去欣赏了那儿的风景。
（配乐欣赏相关图片）2、让我们一起跟着作者走进乡下人家，看看作者笔下的乡下人家是怎样一番场景。
（二）初读课文学习字词1、请大家打开书，根据老师这儿的自读提示放声读课文。
2、检查你们都的读书情况，这些词语你们都认识了吗？哪组同学最想来读读看？其他同学认真听，他读对了跟着读，读错了就举手纠正。
出示课件：棚架装饰鸡冠花菊花瞧见率领觅食耸立捣衣搬家归巢和谐催眠曲辛苦3、找出其中的多音字“率”、“冠”并分别组词。
范写“率”字4、字音读准了，这些词中，有哪些词语不理解吗？捣衣又是什么意7、你看，乡下人家的风景真像一首诗，看，老师把它们串成一首诗，一起来读读吧。
8、作者给我们展示了一幅如诗如画的风景，所以作者才这般赞叹道：（引读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
9、同学们，像这样先分写几处风景，再进行总结，我们把它称为分总结构。
（板书）（四）品读第一自然段1、乡下人家的风景多不胜数，我们不妨先走进乡下人家的屋前，去感受那份独特迷人的风景吧。
2、现在请同学们默读第一自然段，找出你觉得最独特、迷人的语句，并在旁边写上批注，多读几遍。
3、汇报“当花儿落了的时候……可爱多了。
”4、“别有风趣”什么意思？这别有风趣体现在哪里呢？5、学生汇报。
出示（青红的瓜图片）你有什么感受？6、同学们，看，这就是我们在城里经常看到的装饰，给你什么样的感觉？（出示石狮子、旗杆图）与这些庄严、严肃的石狮子、旗杆比起来，乡下人家就显得可爱多了。
这里，作者运用了什么写作方法？7、师：是啊，作者用了对比的方法，突出了乡下人家独特迷人之处，表达了作者对乡下人家的喜爱之情。
乡下人家优秀教学设计第一课时
乡下人家优秀教学设计第一课时乡下人家优秀教学设计第一课时第1 篇【学习目标】1、认读5个生字，会写14个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
【教学重点】了解课文内容，走近乡下人家，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
【教学难点】体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
【教学准备】教师：多媒体课件。
学生：读熟课文，回忆曾经经历的乡村生活。
【教学时间】两课时（本次讲授第一课时）【教学过程】第一课时一、谈话导入1、同学们多数生活在农村，也就是我们平时说的乡下。
你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。
那么，现在请同学们用心地回想一下，组织好语言说说你了解到的乡村生活是怎样的？（学生自由谈）2、从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！3、（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感受。
4、老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。
5、板书课题：乡下人家二、检查预习情况（一）出示词语1、谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。
2、全班齐读。
（二）出示含有多音字的词语：鸡冠花结出1、这个词语中有个字不好读，谁能读好？2、指名读，开火车读，纠正读音。
（“冠”读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；“结”读一声是指植物生长结出果实）3、齐读两遍。
（三）出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音）1、现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着读一读，指名交流。
课文《乡下人家》优秀教学设计（精选5篇）
课文《乡下人家》教学设计课文《乡下人家》优秀教学设计（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的课文《乡下人家》优秀教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
课文《乡下人家》教学设计1教学目标：1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写新词。
2、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、感受乡村生活的美好，体会作者的喜爱之情。
4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重点：引导学生读中想象，读中感悟，感受乡村风景的美好。
教学难点：体会从平凡事物中展现出来的乡村的美。
教学课时：两课时第一课时教学过程：一、创设情境，谈话导入1、[配乐]创设情境：在那山林之中，小河两岸，有一处引人入胜的所在，那就是乡下人家。
他们与绿树红花为友，邀清风明月相伴……2、生读课题。
[设计意图：本环节的设计基于对学情的分析，由于学生对于乡村生活了解不多，所以此处设计了乡村生活经典画面的导入，同时教师娓娓道来，使学生在较短的时间内获得对乡下人家的直观印象，为下面的学习作好认知和情感的铺垫。
]二、初读课文，整体感知（一）检查预习，学习生字1、检查生字词读音。
2、学习难写的字“率”。
用“率领”造句。
（二）初读课文，直奔中心1、自由读课文，读完后再想一想，课文是围绕哪一句话来写的。
2、学生汇报并质疑，生成学习目标。
3、整体感知：作者依次写了哪些景物？圈出词语。
4、感知顺序。
[设计意图：生字词教学遵循学生语文学习的规律，突出难点，渗透必要的学法指导，同时有意识地引导学生进行积累和运用。
初读课文的环节直奔中心，并且让学生抓住重点词质疑，培养质疑能力，生成学习目标；整体感知时让学生圈画景物，进行扎实的训练，初步感知顺序。
]三、走进画面，品读感悟（一）自主学习，合作交流：过渡：乡下人家，如诗如画。
乡下人家教学设计【优秀6篇】
乡下人家教学设计【优秀6篇】篇一：《乡下人家》教学教案篇一教学目标1、自主学习字词，会认“构、冠"等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。
2、自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。
3、揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4、学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
5、体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。
教学重点深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。
教学难点学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
第一课时1、会认“构、冠”等10个字，会写"构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，教学目标识记字形。
正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。
2、正确朗读课文，理清文章结构。
3、自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。
一、创设情境，激情导入1、【出示课件2】出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。
2、看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。
（板书课题：乡下人家）学生齐读课题“乡下人家二请同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。
预设1：乡村很美丽，空气很清新。
预设2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。
2、简介作者【出示课件3】陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。
小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。
1962年移民去美，定居旧金山。
陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。
他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。
著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。
二、自列文，解柠词1、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
《乡下人家》优秀教学设计3篇
《乡下人家》优秀教学设计篇1学习目标1.认识5个生字，学会背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
课前准备实物投影，有关田园风光的图片、文字。
A案第一课时导入课题，揭示课题同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。
14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗读课文，自由读文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2.同桌互读课文，并交流生字新词的读音。
教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。
3.指名分段读文，教师指导朗读重点句子。
想一想，乡村生活给了你怎样的感受？4.组内互读课文，交流个人感受。
5.仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。
教师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！写写生字，记记新词1.归cháo（）装shì（）mì（）食tǎng（）若2.冠ɡuàn（）ɡuān（）率shuài（）lǜ（）第二课时复习导入通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。
能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。
品味语言1.组内品读，交流感受。
2.全班交流，指导朗读。
a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
（拟人化的手法使人感觉生动、自然）b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
部编版四年级语文下册第一单元第2课《乡下人家》第一课时教案
部编版四年级语文下册第一单元第2课《乡下人家》第一课时教案一、教学目标1.能读懂课文《乡下人家》中的生字词，理解课文大意。
2.能够用正确的语音、语调朗读课文，并能流畅朗读。
3.能灵活运用课文中的语言，表达对农村生活的理解和感受。
二、教学重点1.生词词汇的学习和理解。
2.课文的朗读和表达。
三、教学难点1.理解课文中的部分生词词汇。
2.通过课文表达对农村生活的感受。
四、教学准备1.课文《乡下人家》的课文内容。
2.PPT或黑板准备。
五、教学过程一、导入1.利用图片或故事引入农村生活的主题，让学生对农村有初步了解。
二、学习课文1.首先，帮助学生学习课文中生词词汇的含义和读音。
2.逐段阅读课文，让学生理解每个段落的内容。
3.教师解释课文中难点和重点，引导学生思考。
三、语言点讲解1.教师讲解课文中的语言点，例如一些习惯用语、成语等。
2.学生跟读并理解这些语言点在课文中的运用。
四、小组合作1.让学生分成小组讨论农村生活的优点和不足之处，并展示他们的想法。
五、课堂练习1.让学生针对课文内容进行问答练习，加深对课文的理解。
2.学生个别发言，表达对农村生活的看法。
六、课堂总结1.教师对本节课的教学内容进行总结，强调学生对课文的理解和表达。
2.鼓励学生在日常生活中多观察、思考，多表达自己的看法。
七、作业布置1.背诵课文中的生词词汇。
2.写一篇关于农村生活的小故事，并在下节课分享。
通过以上的教学过程，相信学生对于课文《乡下人家》有了更深入的理解，也对农村生活有了更多的认识。
希望学生在后续的学习中能够继续保持对语文学习的热情，不断提高自己的语言表达能力。
部编版四年级下2《乡下人家》第1课时优质示范公开课教学设计
部编版四年级下2《乡下人家》第1课时优质示范公开课教学设计一、教学目标1.能听懂、会读、会写新词汇：乡下人家，种地，忙，哭，干净，枣，玉米。
2.能听懂、会说、会读、会写对话：“这位叔叔大声说话”、“那位阿姨哭了”、“大门前面的田地里有许多甜甜的枣”。
3.能理解对话内容，学会描述田园风景，体会乡下人家的生活与作息。
4.能模仿课文中的语音语调演读，感知乡村风光的宁静与美好。
5.能表演故事情节，表达自己的观点，培养情感表达能力。
二、教学重点1.新词汇的学习：乡下人家，忙，哭，干净，枣，玉米。
2.对话的学习和运用：“这位叔叔大声说话”、“那位阿姨哭了”、“大门前面的田地里有许多甜甜的枣”。
三、教学内容1.课文《乡下人家》的学习。
2.生字词的解释和造句。
3.练习朗读对话，表达情感。
四、教学准备1.彩色图片：乡下人家的生活景象。
2.教学PPT：包括课文内容、新词解释、对话朗读练习。
3.道具：玩具农具、模型农场等，以帮助学生更好地理解生活场景。
4.黑板笔：用于记录学生的回答和重点内容。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）•利用课堂启动视频或图片展示，引入话题，引导学生思考“乡下人家”的生活场景。
•通过教师提问，引导学生谈论对乡下人家的第一印象和感受。
第二步：学习新词汇（10分钟）•逐个教授新词汇，先展示图片，再解释含义，最后进行造句训练。
•组织学生分组，互相练习新词汇的运用。
第三步：课文学习（20分钟）•教师带领学生朗读课文，引导学生理解内容，注重语音语调的模仿。
•分角色朗读对话，加深对话理解。
•进行课文分段讲解，重点解释生字词和句子结构。
第四步：对话练习（15分钟）•集体朗读对话，注重语音语调的模仿和情感的表达。
•分组练习对话表演，鼓励学生自由发挥情感。
第五步：课文理解（10分钟）•提问学生对课文的理解和感受，引导学生发表自己的观点。
•在黑板上重点写出学生的回答和观点。
第六步：课堂小结（5分钟）•教师对本节课的重点内容进行总结，巩固学生的学习成果。
部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》第一课时教案
部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》第一课时教案一、教学目标1.了解课文内容，体会乡下人家的生活情况。
2.提高学生的阅读能力，能够用适当的语音语调朗读课文。
3.培养学生的观察力和想象力，能够描述乡下人家的生活场景。
二、教学重点1.理解课文内容，掌握生词的意思。
2.使用正确的语音语调朗读课文。
三、教学难点1.细致描写乡下人家的生活情况。
2.运用生词表达自己对乡下生活的观感。
四、教学准备1.教材：部编版四年级语文下册。
2.课文：《乡下人家》。
3.教具：黑板、彩色粉笔、课件PPT等。
五、教学过程1. 导入老师可用图片或引语勾勒出乡下人家的生活氛围，引起学生的兴趣，激发学生的好奇心。
2. 学习课文1.讲解生词，让学生理解课文内容。
2.分段朗读课文，指导学生掌握正确的语音语调。
3.学生跟读、认读，加深对课文的理解。
4.细致解读课文，引导学生思考乡下人家的生活情况。
3. 活动设计1.小组讨论：学生分组讨论乡下生活与城市生活的不同之处，并展示自己的见解。
2.练习写作：要求学生根据课文内容写一篇介绍乡下人家的文章，加强学生的语言表达能力。
4. 教学总结对学生本节课的表现进行夸奖和点评，总结课堂内容，展望下节课内容。
六、课后作业1.背诵课文。
2.完成课后习题。
3.写一篇文章，描述自己心目中的理想乡下人家生活。
七、教学反思通过本节课的教学，发现学生对乡下生活缺乏直观的认识，下节课可以通过实地参观或图片展示等形式让学生更直观地了解乡下人家的生活情况。
以上就是本课的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和掌握《乡下人家》这篇课文。
部编版四年级语文下册第一单元《2.乡下人家(第1课时)》教案
部编版四年级语文下册第一单元《2.乡下人家（第1课时）》教案一、教学目标知识目标1.认识并理解课文中乡下人家的生活方式和环境。
2.掌握关于农田、田野、小树林等自然环境的词语。
3.理解和掌握相关词语的发音和意义。
能力目标1.能够认真倾听课文，理解故事情节。
2.能够通过课文内容进行简单的朗读和复述。
3.能够表达对乡下生活的好奇和向往。
二、教学重点1.了解乡下人家的生活环境和特点。
2.掌握关键词汇的发音和意义。
三、教学难点1.理解课文中描述的细节和情节。
2.掌握并运用课文中的关键词汇。
四、教学准备1.课文教材2.黑板、彩色粉笔3.PPT或图片素材五、教学过程1. 导入首先通过展示图片或短视频，引导学生想象乡下人家的生活场景，激发学生对农村生活的好奇。
2. 学习课文1.朗读课文，让学生跟读。
2.解释生词和生词解释。
3.分组复述课文内容，提高学生口语表达能力。
3. 情感连线通过师生互动，引导学生思考乡下人家的生活和城市的不同之处，激发学生对自然环境的热爱和向往。
4. 课文学习总结对课文内容进行回顾和总结，确保学生对课文内容的理解。
5. 课后练习布置相关习题或作业，让学生在课后巩固所学知识。
六、教学反思本节课主要以课文学习为主，通过朗读、复述和互动等形式，培养学生对农村生活的兴趣并提高语言表达能力。
在今后的教学中应注重在培养学生的阅读能力和思考能力上下功夫，使学生能够独立地思考和解决问题。
以上是本节课的教案，希望对您有所帮助。
《21乡下人家》第一课时教学设计5篇[修改版]
![《21乡下人家》第一课时教学设计5篇[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/904d37a3ad02de80d4d840fe.png)
第一篇：《21乡下人家》第一课时教学设计《21乡下人家》第一课时详案一、导入。
1、师：同学们，课前我们来欣赏几幅图片（播放乡村风景幻灯图，配轻音乐,师描述：让我们漫步在乡间的小路上，走着走着，我们来到了农家小院，看到了这样的风景——）2、谈体会。
师：这些风景如何？想去看看吗？3、师：今天就让我们跟随作者陈醉云爷爷，走进乡下人家吧!4、师板书课题，生齐读。
二、初读感知。
1、师：赶紧大声地去读一读这篇课文吧，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词情况：（1）小老师带读词语，随机正音。
（师：课文里出现了许多生字词，老师挑出了几个，我请同学来带读，注意听，如果他读对了，就请大声跟他读一遍。
）（2）出示“场”字两种读音，指出多音字，带读，生齐读。
（3）师：课文里的多音字多着呢！我们再来看看，谁来读？（鸡冠花、结出、率领）指名读，并说说另一个读音。
3、指导书写“率”字。
（1）课件出示：“率”，学生说注意之处。
（师：这个率字也是要求会写的字，同学们，你觉得在书写时我们要注意哪些笔画？）（2）师边说顺口溜边范写。
（师：这么多的笔画呀！为了记住它，老师给它编了个顺口溜，仔细听，认真看：一点一短横，撇折撇折点，先中间，后两边，大大十字写下边。
）（3）同桌互评，觉得同桌写得好的请举举手。
师：希望呀，课文里的其他生字，我们也能像这样，一笔一画地把它给写好。
三、再读课文，学习概括，理清脉络。
师：现在，就让我们把字词送回课文当中。
（1）学生自由读课文，边读边想：课文描绘了乡下人家哪里的什么风景呢？（2）师：第一自然段让你看到了乡下人家哪里的什么风景呢？（3）指名说，补充，板书。
（师：老师用四个字来概括一下。
板书：屋前瓜架）（4）师：那后面的段落让你看到了怎样的画面？自己也试着用一些词语来归纳。
（5）交流。
（板书：门前鲜花、屋后竹笋、鸡鸭觅食、门前晚饭、月夜梦乡）（6）学习最后一段。
（师：看，乡下人家那一幅幅美丽的画面，展现在了我们的眼前。
乡下人家第一课时教案
《乡下人家》第一课时正心小学田园教学目标：1、学习本课生字新词，了解课文内容，能正确流利地朗读课文。
2、走进乡下人家，概括乡下人家生活画面。
3、领略文中所描绘的美景，发现家乡的美，自然的美，由衷地喜爱家乡，喜爱乡村生活。
教学重难点：了解课文内容，走进乡下人家，概括乡下人家生活画面。
教学过程：一、古诗、视频，情境导入1.回忆古诗。
师：同学们，你们还记得本组课文学过的《古诗词三首》吗？谁能背一背《乡村四月》和《四时田园杂兴》。
2.播放乡下生活的视频。
师：这两首古诗都描写了乡村自然、恬静的景色，以及人们辛勤劳动的场景。
今天老师也带来了一段乡村生活的视频，请看。
这段乡村的生活给你什么感觉？（这样自然、优美的乡村景色，的确给人以..感受。
3.这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，著名现代小说家陈醉云先生又是怎样进行描绘的呢？今天我们就一起来学习第21课乡下人家。
板书课题，齐读课题二、初读课文，整体感知1．师：请同学们打开书，小声朗读课文，把课文读准确、流利。
同时思考课文一共描述乡下人家的几幅画面。
2．学生们活动，中间穿插理解字词的方法。
师：老师也准备了一些词语来检查一下你们的阅读情况，请同学们一起来读一读。
三、再读课文，概括画面1.指名分段朗读课文。
师：大家一边听，一边想象课文所描绘的画面。
2.文章中的每一处风景都是那样迷人，首先让我们一起到乡下人家的屋前去欣赏。
3.指名朗读第一段，其他同学想象画面。
4.谁能用自己的话说说这段文字在你脑海中留下了什么画面。
用简练的语言说一说。
概括：地点是屋前，场景是搭瓜架。
5.师：课文中还描绘了其他一些画面，请你用刚才的方法进行概括。
我们一起来总结一下。
总结方法：(1)一边读课文，一边想象画面 (2)用自己话说说头脑中想象的画面(3)找地点、说场景（前面两个字表示地点，后面表示描写的具体场景）6.文章还描绘了哪几幅画面？默读课文，请你和你的小伙伴选择喜欢的两、三个，读文字、想画面，用上五个字来概括。
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《乡下人家》教学设计（第一课时）
教材分析：
《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。
文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
教学设计理念：
阅读是个性化的学习过程，不能以教师的思维取代学生的思维，教学时应强调以学生为主体，在充分预设各个环节教学的基础上，还应特别关注孩子情感的生成，个性的体验，力争使课堂教学更有效。
阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。
所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。
教学目标：
1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
过程与方法：让学生亲历“朗读——理解——想象——感悟”的学习过程，学习品味语言，体会课文按时空交叉顺序进行描述的特点。
教学重点：
带领学生品味优美语言，透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：
体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。
教具准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学课时：第一课时
教学过程：
一、音乐情景体验导入
我们来听一首歌吧。
(播放乐曲《走在乡间的小路上》，学生自发随音乐节奏拍掌)
师：同学们，你们听过这首歌没有?这首歌是描写什么的呢？
生：没有。
师：这首歌呀，叫《走在乡间的小路上》。
今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，走进乡下人家，开始我们的乡间之旅吧!
(板书：乡下人家)
二、初读课文。
1、（出示自读提示）请一个同学来读自读提示，请同学仔细听。
2、师检查学生读生词情况，开火车读词语。
提醒“冠”的音、写法。
这些词中有一个多音字，你能发现吗？
3、同学们的词语情况掌握的很不错，读完课文，乡下人家给你留下怎么样印象？
4、其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受！快速浏览找一找是哪个自然段写作者对乡下人家的感受？
（汇报出示中心句）一个人读，然后齐读：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
板书：独特迷人
什么是迷人？什么是独特？你们能说说它们的意思吗？也可以用别的词语替换。
是啊，这样让人留连往返的景色让人迫不及待想去看看了。
三、品味语言，感悟美景
1、我们先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特、迷人的风景吧。
（板书：屋前的瓜架）
（出示瓜架图）
（1）请同学们大声朗读第一自然段，你从哪些词、句中感受到那份独特、那份迷人？
（2）根据学生的回答出示句子：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶……可爱多了。
自己再想想，你尤其从哪些字词中感受到的美？乡下的人用什么来装饰屋前的呢？藤怎样上架的呢？你有什么体会？（你能用声音读出对它的感受吗？你描绘的真美啊，能美美的读一下吗？他读的真美啊？我们一起来读一读吧！你能读的让他动起来吗？我们一起读的让他动起来吧！）
生：“一个个”。
师：你能通过朗读表达出来吗？（评价：看来，你只看到了两三个瓜。
给你这么一读，瓜可真多呀！看来，沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。
这真是果实累累呀！）
生：“青、红、绿绿、碧绿”。
评价：看来，你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。
谁来读？评价：是呀，红绿相间，多么鲜艳的瓜架呀！谁再来读？
听你这么一读，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。
看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。
男生读，女生读。
（3）让我们一起来看看乡下的人在屋前种的瓜果吧！一起来欣赏欣赏。
看瓜架图（画面定格），看到这一个个青的、红的瓜，你有什么感受？丰收的时刻我们多喜悦啊，我们大家齐读这一段吧。
（4）想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，你有什么样的感受？（出示狮子图片），再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？真是一道别有风趣的装饰啊！你们能美美的读一读吗？
5）是的，这不仅是别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦，作者拿石狮子和大旗杆这种景色跟乡下人家屋前搭的瓜架，作对比，强烈地表现了自己对屋前搭瓜架的喜爱之情。
来，我们再来读这个句子。
（齐读）
（6）师：所以说（引读）屋前搭瓜架，是一道独特、迷人的风景。
（课件出示中心句子）
2、穿过这瓜架，让我们来到门前的场地上，看看那儿还有什么独特、迷人的风景？
（1）请同学们默读课文，你能从哪些词语中感受到鲜花的美丽、迷人？（板书：门前）看来，这门前的鲜花把你的目光吸引住了，“朴素中带着几分华丽”。
（评价：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。
真是”朴素中带着几分华丽。
）
再读读看，你还读出了什么？看看这“依着时令，顺序开放”这两个词语你感受到了什么？这么多的花，你能同时看见开放吗？你是怎么知道的？（依着时令，顺序开放）理解：“依着时令，顺序开放”师：“时令”是什么意思？（季节）那“依着时令，顺序开放”就是师（师播放花朵的图片）一边解说：春天来了，芍药花绽开了美丽的笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花竞相开放；一阵秋风吹过，菊花点头含笑。
就是这样，按照不同的季节，依次开放，就是??（生读：依着时令，顺序开放）
是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人，你们猜猜乡下人家还可能种什么花啊？谁来读？（评价语：在你的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。
多么独特的农家风光呀。
）让我们一起来感受感受。
（师播放花朵的图片）
看完这么多美丽的鲜花，你想到用哪些词语来形容这些花？笑颜如花的女生再来读一读这一段吧！这么美的句子，你能够背下这些优美的句子？（出示句子填空）你们的记忆力真好！
师：所以说（引读）门前的鲜花，是一道独特、迷人的风景。
（课件出示中心句子）
2）过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中，（出示句子）自己读读看，漫步竹林中，你最喜欢什么呢？
如生读第一句，（出示竹子这一句）小结：看来，你十分喜欢那绿竹。
在茂盛的竹林中漫步，多惬意呀！谁来读？指名两人读。
（出示两句的）你还喜欢什么呢？如生读春笋的。
读了这句，你能告诉大家你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？
这个“探”字是什么意思（长），那作者为什么不用长，而用探呢？（春笋如一个个淘气顽皮的娃娃和人捉谜藏一样从土里探出头，那样生机勃勃。
）你感受到什么？你能把这份可爱读出来吗？（评价：作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写，谁来读？）让我们再来读读这段文字，感受这份生机。
（出示竹林、竹笋的句子）小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。
齐读第二自然段。
四、结束语
就是这样的乡下人家，真真切切的让我们感受到了“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
其实乡下人家的美又何止这些呢，下节
课我们继续去了解乡下人家，走近大自然，用眼睛去发现美，用心灵去感受美，这节课我们学到这里。
五、布置作业
请同学们看课后作业。
在我们今天学的段落中摘抄5个优美的句子。
并把喜欢的部分背下来。
【板书设计】
屋前搭瓜架
门前种鲜花
屋后冒春笋独特
21、乡下人家迷人。