沪教版三年级语文下册《军神》教学设计
《军神》优秀教学设计（精选9篇）
《军神》优秀教学设计（精选9篇）《军神》优秀教学设计（精选9篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《军神》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《军神》优秀教学设计篇1教学目标：1、运用多种学习方法，体会课文内容；2、通过充分的阅读，了解刘伯承意志坚强的特点；3、感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情；4、进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法。
教学重、难点：借助具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志。
课时安排：1课时教学过程：一、以“题”入手，激发孩子阅读期待。
1、说题解题。
神：（师板书）请同学们来读读，并问：看到这个字，你的脑海里会产生些什么想法或是画面？军神：（师续写板书）再读，追问：军神也是我们刚才说的那样的人物吗？那军神你认为是什么意思？幻灯出示：军神是指具有卓越军事指挥才能；具有钢铁般意志的军人。
在我国历史上，出现过三位被人们称为军神的人物（曹操、刘基、刘伯承）。
问：通过课前的读书，你们知道今天我们要学的军神指的是谁吗？（板书：刘伯承）2、简介刘伯承。
你们知道刘伯承吗？阅读资料（出示幻灯片）。
再读课题。
想读课文吗？二、以“疑”为法，激发孩子默读思考。
1、自读课文，要求：找到刘伯承被称为“军神”的句子，划出来，多读几遍。
2、检查自学情况。
读读词、句。
说说课文的主要内容：（完成一个填空）课文按___________的顺序，具体描写了刘伯承在______________________等几方面的表现，被德国医生_____称为军神。
3、品读中心句（出示幻灯片）。
体会一下沃克医生说这句话时的语气（赞美、敬佩……）。
试着读一读。
学生质疑：你有什么问题想问？三、以“读”促悟，提升孩子情感体验。
1、默读思考：为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？是军神？把你认为可以解释的句子划出来，同桌之间可以小声交流。
《军神》教学设计5篇
《军神》教学设计8教学目标：1、通过体会含义深刻的句子来理解课文内容，感受人物的思想感情。
2、能带着自己的感受朗读课文。
教学重点难点：感悟刘伯承钢铁般的坚强意志。
教学过程：一、课前谈话，导入课题⑴看过电视剧《八仙过海》吗？神仙与凡人与有什么区别？⑵揭题。
理解“神”字的意思。
带着这样的理解，响亮地读读课题。
【设计意图】课前谈话是为了缓解学生的紧张情绪，也是为上课进行“预热”。
抓住题眼“神”字，组织学生进行课前谈话，让学生说说对神仙的认识，从而以神仙为话题，将课堂内外有机地结合起来。
二、预习课文，整体感知1、按要求自学课文⑴正确流利地朗读课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。
⑵想一想课文主要写谁？写了一件什么事？2、检查自学。
【设计意图】初读课文，了解课文的主要内容，使学生对课文有了一个整体的感知。
在读通课文的基础上，找到沃克医生两次评论刘伯承的句子。
在对这两个句子的反复朗读中，发现沃克医生评论语言的不同，继而引导学生进行质疑，产生本课所要讨论的重点问题：沃克医生开始为什么称刘伯承为军人，后来又为什么称他为军神？三、围绕问题，深入探究环节一：感悟“军人”特质句子：你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！感悟刘伯承伤势的严重程度和他的从容镇定。
1、伤势有多重？补充资料。
2、从容镇定是什么意思？读读表现刘伯承从容镇定的句子。
（可以分角色读）环节二：感悟“军神”特质1、拒绝使用麻醉剂⑴刘伯承是怎样拒绝的？指名读句子。
句子：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”⑵在这段话中，他最想强调什么？——他为什么这么看重自己的大脑？——你从中感受到他是一个怎样的人？（为革命乱迪氲枚啵约合氲蒙伲┐抛约旱睦斫舛辆渥印⑶他说话的语气是怎样的？——你从“平静”这个词语中体会到了什么？（他深思熟虑，已经作好了忍受巨痛的准备）带着你的理解再读句子。
沪教版三年级语文下册教案军神
沪教版三年级语文下册教案：军神一、教学目标1.知识目标•了解中国古代人们对军神的崇拜和祭祀活动。
•掌握“急行军”这首军歌的歌词和曲调。
•理解“道德经”中关于“不争”的道理，并尝试用自己的话简单解释。
2.能力目标•提高学生的口语能力，让他们自主模仿唱“急行军”。
•培养学生的观察能力，让他们有领悟中国民间信仰文化的能力。
•培养学生对文本的理解能力和表达能力，让他们尝试用自己的语言理解并表达“不争”的道理。
二、教学重难点1.教学重点帮助学生理解中国古代人们的信仰情感和怀念战争英雄的情感，建立对中国传统文化的认识和尊重。
2.教学难点•帮助学生理解“道德经”中关于“不争”的道理。
•帮助学生理解并领会歌曲中表达的“战斗意志”和“英雄情怀”。
三、教学过程设计1. 导入（10分钟）引导学生回忆上一堂课学习的内容，复习有关“雨巷”的诗句，并与这课的主题联系起来：“雨巷”中的老屋和老树，有没有曾经见过或听说过的“老祠堂”？2. 了解古人对军神的崇拜（10分钟）通过图片、视频、故事等多种形式，让学生了解中国古代文化中对军神的崇拜，以及一个叫做“关帝庙”的地方，人们是赞扬英雄和祈求平安。
3. 唱歌：急行军（20分钟）让学生看视频，感受一下急行军的气势。
然后播放这首歌让学生模仿，点名独唱。
然后让学生自己掌握歌曲的歌词和曲调，以2-3句歌词为一段，停顿一下，再跟随音乐节奏完成，最后在班级中进行小合唱，体验激情和合作的感觉。
4. 理解文本：《道德经》（30分钟）展示《道德经》中有关“不争”的章节，并以学生理解能力为导向，让他们思考并总结出其中的道理，并让学生用简单的语言进行表达，以激励学生观察能力和表达能力。
5. 总结与课后作业（10分钟）总结今天的学习内容，查看学生的学习情况，提出问题和解惑。
布置课后作业：将《急行军》这首歌送到家布置，让家长与孩子一起演唱这首歌。
四、教学评估在教学过程中，可以通过阶段性测试，音乐表现评分、小组讨论和课堂活跃度等多种评估方式，来全面考核学生的学习效果，并及时及时认识到学生需进一步加强的方面，与家长保持沟通，共同促进学生的成长。
小学语文-沪教版小学语文三年级下册教案——“军神”
小学语文-沪教版小学语文三年级下册教案——“军神”教学流程一、揭题导入。
1．板书课题，学生随教师书空。
2．齐读课题，简要谈谈读后的感受。
3．大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片，简介元帅生平。
（刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生七十多年，他为中国革命事业，解放事业新中国的建设建立了卓越的功勋。
他的一充满了传奇色彩。
人们不仅尊称他为军神，还有人称他为武神教书先生编外参谋等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。
那么，《军神》篇课文讲了一件什么事呢？）（点评：真实的照片，极富感染力的语言，让刘伯承元帅光辉而活的形象印入学生的心田，心油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。
这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求军神背后的故事。
）二、初读课文，整体感知。
1．请同学们快速阅读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
2．理清文章的叙述顺序。
3．简单交流读后的感受。
（点评：对于这个充满传奇色彩的故事来说，学生很容易就能了解故事的梗概。
要求学生快速阅读，可以训练学生快速捕获文章重要信息的能力，培养学生良好的阅习惯。
）三、锁定重点，品读军神内涵。
1．再次快速浏览全文，到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。
（大屏幕出示重点句：沃克惊呆了，大声嚷道：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！）2．齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情？（惊讶、激动、美、崇敬）3．带着自己的体会再读读这个句子！4．引导质疑：此刻你最想弄明白什么？（学生问题预设：沃克什么会惊呆了？为什说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板？为什么称他为军神？）5．引导学生自主解疑：其实这些为什么的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定会从文中找到答案！（学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论。
）（点评：带着自己的疑问与文本进行全身心的对话，凭借自己已有的知识、能力和阅读经验，进行自我解疑的尝试，是语文课堂教学必不可少的自主实践过程。
小学语文-教案设计.军神
小学语文-教案设计.军神【教学内容】：小学语文阅读课教学，阅读文本《军神》，学习理解文本信息，提升阅读理解能力。
【教学目标】：1.了解文学作品《军神》的故事情节。
2.学生能够理解文本所表达的思想和情感。
3.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
【教学重点和难点】：1.阅读文本，获取主旨和信息。
2.理解文本所表达的情感和思想。
【教学方法】：交互式教学，情感教育教学法。
【教学过程】1.导入通过问题解决引入：你们知道什么是军神吗？有没有听过军神的故事？让学生回忆一些与军神有关的故事，展示军人的顽强和不屈精神，为接下来阅读文本《军神》做好铺垫。
2.阅读文本教师进行一次略读，让学生跟读，了解文本大致内容及故事线索。
并指导学生对关键词进行读音及语义的解释。
3.课文讲解（1）情感导入环节进入情境，让学生想象身处在抗战时期，与军人共同经历战争的前线，从情感和体感中进入文本，让学生从情感上尽早进入课文。
（2）了解文章主旨教师指导学生通过重点标记、涂色等方式寻找文本关键词，了解文章主旨，强化学生的阅读策略。
（3）理解文章思想引导学生运用上下文信息了解作者所传达的思想，提升学生的语文理解能力，加深对文本的理解。
4.思考探究让学生分组讨论文本中“军神”这个名词所代表的意义和内涵，激发学生积极思考，表达意见。
并指导学生体悟文本所传达的爱国情感，学生从思想和情感上感受作者的情感表达，加深对爱国主题的理解和认知。
5.概括课文让学生通过小组合作，根据文本内容进行概括，总结文章主旨及思想。
6.巩固提高（1）练习让学生完成文本阅读理解习题，加深对文章的理解。
（2）模仿引导学生在小组内模仿课文，仿写关于精神鼓舞的文章。
【教学后记】在本次小学语文阅读课教学中，我通过情感教育教学法，将学生引入情境，让学生从情感和体感中进入文本，帮助学生感受到文本所传达的爱国情感和军人精神。
同时，引导学生通过讨论和思考，加深对文章的理解，提高阅读理解能力，达到课堂教学“学以致用”的目的。
《军神》教案 教案教学设计
《军神》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）培养学生运用课文中的生字词进行口语表达的能力。
（3）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解课文背景和相关知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和敬仰之情。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
（3）培养学生勇敢、坚毅、顽强拼搏的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景和人物形象。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的历史背景和人物形象。
（2）运用课文中的生字词进行口语表达。
三、教学准备1. 课文文本《军神》。
2. 生字词卡片。
3. 相关历史背景资料。
4. 多媒体教学设备。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《军神》的背景和主要内容。
（2）激发学生对课文人物的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过查阅资料，了解课文背景和相关知识。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中所描述的人物形象和特点。
（2）学生通过讨论，总结课文中表现出的军神精神。
4. 课堂讲解：（1）教师对课文进行详细讲解，解答学生的疑问。
（2）教师引导学生运用课文中的生字词进行口语表达。
5. 课堂练习：（1）学生进行生字词书写练习。
（2）学生进行课文内容填空练习。
6. 情感升华：（1）教师引导学生思考军神的意义，培养学生的爱国情怀。
（2）学生分享自己对于军神的理解和感悟。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：（1）学生查阅相关资料，深入了解课文背景和相关知识。
沪教版三年级语文下册教案军神
沪教版三年级语文下册教案：《军神》教学内容本次教学将主要围绕着一篇课文展开：《军神》。
本课的重点是让学生了解军人的辛苦、坚韧、英勇，让学生学会尊重并感恩他们的付出。
教学目标•了解军人的艰苦生活和他们的奉献精神；•培养学生的爱国主义和家国情怀；•激发学生的向上向善、勇敢坚强的品质；•培养学生的阅读能力以及语言表达能力。
教学重点•学生能够了解军人的艰苦生活和他们的奉献精神；•学生能够理解文章的含义和主旨；•学生能够运用语言表达自己的感受与思考。
教学难点•学生思维的引导，使得学生能够从课文中真正体会到军人的辛苦、坚韧、英勇；•如何通过语言表达，使得学生的感受和思考能够得到充分的表达和呈现。
教学方法本次教学将采取多种教学方法来促进学生的学习：•课前了解士兵、军人的生活；•通过小组合作的方式，进行课文的阅读和理解；•进行思维引导，让学生深入思考；•进行讨论，让学生发表自己的看法；•进行反思、总结。
学习过程第一步：引导学生了解军人的生活在课前，让学生了解一些军人在部队的工作与生活，让学生对军人有一定的认识，使得学生在后续的学习中更容易从课文中领悟到军人的辛苦、坚韧、英勇。
第二步：小组合作阅读课文让学生分成小组，进行课文的阅读，合理地分配角色，鼓励学生多次反复阅读，并进一步理解文章的含义。
在阅读的过程中，指导学生尝试体味课文中的色彩、音乐、节奏等艺术表现手法，增强学生的阅读体验。
第三步：思维引导引导学生思考军人所面对的困难和压力。
帮助学生解决疑惑，从而得出正确的答案，进而理解文章的含义。
第四步：讨论交流让学生通过交流和讨论，分享对军人的理解和看法，让学生有机会畅所欲言。
在讨论的过程中，教师有意识地引导学生表达自己的认识和感受，鼓励学生多方面思考，加深对课文的理解。
第五步：反思总结在学生对军人理解更深层次的时候，帮助学生自主总结，以促进其思考的深度和广度，让学生在反思思考的过程中，对语言的运用和思考方式有更深层次的理解。
(语文沪教版)三年级下册教案：“军神” 4
14 “军神”【教学目标】在阅读中学习生字10个“诊、拒、剂、涔、攥、崭、衷、勉、赫、承”，积累词语9个“诊所、拒绝、麻醉剂、怔住、从容、崭新、由衷、勉强、赫赫有名”。
能区分“教训、教育、训斥”，并会正确使用。
有感情地朗读课文。
了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接手眼科手术的故事，感受他钢铁般的意志。
结合板书，按照手术前--手术中--手术后的顺序讲一讲这个感人的故事。
【教学重点和难点】教学重点：在阅读中学习生字、积累词语；有感情地朗读课文，了解故事。
教学难点：感受刘伯承钢铁般的意志；结合板书，按手术前--手术中--手术后的顺序复述课文内容。
【教学过程】一、出示刘伯承简介，揭示课题。
今天我们来认识一个人(出示刘伯承元帅照片及简介）；出示第二张刘伯承年轻时的照片及文字，介绍其右眼在战斗中受伤致残的经历（24岁那年...战斗中受伤...被秘密送至......手术，沃克医生.....做术前准备......）揭示课题：今天我们就来学习第16课“军神”，齐读2遍板书：16 “军神”初读课文，划分段落。
轻声读课文，找出文中主要人物。
并把课文分为三个部分（手术前--手术中--手术后）。
根据学生回答板书课文框架：手术前（1~5节）手术中（6~7节）手术后（8~13节）（病人）刘伯承（医生）沃克细读课文，深入体会。
学习第一部分：手术前（1~5节）。
提问：1）.手术前发生了什么情况？医生知道后是什么反应？读重点句子，讨论词语“教训”能否替换为“教育、训斥”？（采用指名读、男女分读或齐读的方法读对话）根据学生回答板书：拒用麻醉等........ ….刘伯承听了医生的教训之后是怎样的回答？医生听了这样的回答后又是怎样的反应？刘伯承听医生的话了吗？（采用男、女分读等方法，读出神态和语气，深入感受）根据学生回答板书: 保护大脑作战......等……学习第二部分：手术中（6~7节）手术开始了，齐读6~7小节，感受手术的紧张和巨大的疼痛。
三年级下语文教案-军神_沪教版
三年级下语文教案-军神_沪教版课题14．军神教学目标1．能在阅读过程中独立认识生字10个：诊剂怔涔攥崭衷勉赫承；能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。
2．能正确流利地朗读课文。
了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容。
3．感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。
教学重点和难点教学重点1．能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。
2. 通过课文学习理解“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”这句话的意思，感受刘伯承钢铁般的意志。
教学难点能按照一定的顺序复述课文的内容教学媒体词语若干，课文朗读录音。
板书设计 14 “军神”——刘伯承元帅手术前手术中手术后拒绝使用麻醉剂一声不哼脸色苍白平静回答攥住、青筋暴起数刀数本课小结引导学生精读课文，感悟“神” ：1．从沃克医生的神态变化中感悟。
这篇课文描写的主要人物是刘伯承，但描写人物的同时，重点写沃克医生的神态和情绪变化。
手术前，沃克医生的表情开始是“冷冷”的，当刘伯承拒绝用麻醉药时又“愣住了”，手术后，当病人说出刀数时，沃克医生又对他非常佩服。
这些神情的变化，先让学生读书中自主发现，然后再充分的感情朗读，并想想、议议：思考为什么有这样的变化，从侧面了解刘伯承坚强的意志。
2．从刘伯承治眼的表现中感悟。
教学时让学生默读，引导学生找出文本中刘伯承手术时表现的相关词句：（1）刘伯承不愿意使用麻醉剂。
（2）手术时，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，汗雨如下。
（3）手术结束后脸色苍白，勉强一笑。
在学生通过朗读，抓住重点词句的感悟，让学生从中感悟到一般的军人是做不到的，从而领悟到刘伯承手术中忍受剧烈痛苦，体现出他坚强的意志。
反馈教学效果的作业1．年轻人在德国人开的诊所里做眼科手术。
2．海龟在海滩上做游戏。
3．全校师生在操场上举行升旗仪式。
小学三年级语文下册《军神》教案、教学设计
4.讲解课文中的人物形象，分析军神的勇敢、坚毅品质，并联系实际生活，让学生体会这些品质的重要性。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论话题：“你认为军神的勇敢、坚毅品质表现在哪些方面？请结合课文内容进行分析。”
2.邀请学生分享他们所了解的军人故事，为新课的学习营造氛围。
3.利用多媒体展示一组军人的图片，让学生观察并描述他们看到的军人形象，从而引出本节课的主题——《军神》。
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生一起朗读课文，让学生初步感知课文内容。
2.针对课文中的生字词，如“军神”、“勇敢”、“坚毅”等，进行讲解和举例，帮助学生理解词语的含义。
5.调查访问：鼓励学生利用周末时间，采访身边的军人或军属，了解他们的生活、工作经历，感受军人的责任与担当。下周课堂分享自己的采访成果。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结军神的勇敢、坚毅品质。
2.强调学生要在日常生活中，学会关爱他人，珍惜幸福生活，培养爱国情怀。
3.提醒学生课后复习课文内容，巩固所学知识。
4.布置课后作业，要求学生运用课堂所学，撰写一篇关于军人的作文。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的自主学习能力和语文素养，特布置以下作业：
2.过程与方法方面：重点是培养学生自主学习、合作学习的能力，提高阅读理解力和表达能力，难点在于如何激发学生的学习兴趣，使其积极参与课堂活动。
3.情感态度与价值观方面：重点是培养学生爱国情怀，懂得尊重和关爱他人，难点在于如何让学生在实际生活中践行这些价值观。
（二）教学设想
针对以上重难点，我设想以下教学策略：
《军神》教案 教案教学设计
《军神》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重要句子和段落。
（2）学会欣赏和评价文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对革命先烈的敬仰之情。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的重要句子和段落。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的历史背景和人物形象。
（2）欣赏和评价文学作品的内涵。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《军神》的背景和内容。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课文注释和查阅资料，学习生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的重要句子和段落。
（2）学生分享讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 课堂小结四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于“军神”的短文。
3. 调查了解我国历史上的英雄人物，下节课分享。
五、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生分析课文内容、讨论问题的参与度。
4. 学生课后作业的完成质量。
5. 学生对历史英雄人物的认知和敬仰之情。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示相关历史背景资料，让学生身临其境地感受课文所描述的情景。
2. 互动教学：教师引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3. 启发式教学：教师提出问题，激发学生的求知欲，引导学生自主探究。
4. 情感教育：通过讲述革命先烈的英勇事迹，激发学生的爱国情怀。
七、教学准备1. 课文文本及配套练习题。
沪教版三年级语文下册教案军神
沪教版三年级语文下册教案军神一、教学目标1.能正确朗读课文《国王的心脏》。
2.能理解并解释文中出现的生词和词汇。
3.能用正确的语音语调朗读课文。
4.能理解并分析课文中的故事情节。
5.能独立完成与课文相关的练习题。
二、教学重点1.课文《国王的心脏》的理解和分析。
2.课文中生词和词汇的辨析和解释。
三、教学难点1.理解《国王的心脏》中的抽象情感和哲理。
2.辨析课文中的生词和词汇的意义。
四、教学准备1.课文《国王的心脏》的教材。
2.黑板、粉笔和橡皮擦。
3.学生们准备的文具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师简单介绍一下《国王的心脏》这个课文的背景，并与学生们谈一谈他们对国王和军神的了解。
2. 预测课文内容（10分钟）教师请学生们打开教材，从课文的标题和插图中推测文中可能会出现的人物和情节。
教师引导学生提出自己的猜测，并适时给予肯定和引导。
3. 阅读课文（20分钟）教师带领学生们一起朗读课文，并注重语音语调的正确表达。
教师解释和讲解课文中生词和词汇的意义，并与学生们一起进行词汇辨析和解释练习。
4. 分析故事情节（20分钟）教师引导学生们一起分析课文的故事情节，讨论国王和军神的关系以及他们之间的变化。
教师提问引导学生思考，比如：为什么军神没有帮国王解决问题？军神为什么帮了国王解决问题？5. 温故知新（15分钟）教师带领学生们复习课文中的重要内容和要点，确保学生对课文内容有一定的掌握。
教师出示相关练习题，让学生们用自己的话回答问题，检查他们对课文的理解和掌握情况。
6. 进一步思考（10分钟）教师与学生们进行一场小组讨论，让他们进一步思考课文中表达的主题和深层含义。
教师鼓励学生们发表自己的观点和想法，并进行适当的引导和点拨。
7. 课堂总结（5分钟）教师对这堂课进行总结，并再次强调课文《国王的心脏》的重要性和意义。
六、作业布置布置学生完成与课文内容相关的练习题，巩固和拓展对课文的理解和掌握。
七、课后反思本节课教学目标较为明确，教学过程合理，但在评价学生的发言和引导学生思考方面，还需要加强。
《军神》教学设计-教学教案
《军神》教学设计-教学教案一、教学目标通过学习《军神》，使学生能够：1. 理解中国军队的发展历程和成就；2. 了解军人的职责和责任；3. 培养学生的国防意识和爱国情感；4. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
二、教学重点1. 理解中国军队的发展历程和成就；2. 培养学生的国防意识和爱国情感。
三、教学难点1. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维；2. 了解军人的职责和责任。
四、教学准备1. 课本《军神》；2. 多媒体设备；3. 参考资料：与中国军队相关的历史书籍和文章。
五、教学过程第一步：导入（10分钟）1. 展示一幅中国军队入伍的图片，引起学生的兴趣；2. 提问：“你对中国军队有什么了解？你觉得军人的职责是什么？”第二步：阅读与讨论（30分钟）1. 学生自主阅读课本中的《军神》；2. 小组内讨论并答题：1）主要人物是谁？他们的经历有哪些？2）你对他们有什么看法？3. 课堂展示和讨论，引导学生深入思考中国军队的发展历程和军人的责任与担当。
第三步：知识讲解（20分钟）1. 上台讲解中国军队的发展历程和重要事件；2. 分享中国军队的成就和荣誉；3. 播放相关的视频和音频材料，进一步加深学生对中国军队的认识和理解。
第四步：批判性思维训练（20分钟）1. 分发相关的文章和历史事件，提供给学生进行阅读和思考；2. 引导学生进行讨论和批判性思考：1）中国军队的忠诚与使命感；2）社会对军人的认知和尊重；3）学生自身对军队和军人的态度；3. 小组展示和全班讨论，培养学生的批判性思维和分析能力。
第五步：情感培养（15分钟）1. 观看关于中国军队的纪录片片段，展示中国军人的英勇事迹和牺牲精神；2. 学生进行反思和讨论：我们应该如何对待军人？如何传承军人精神？第六步：课堂总结（5分钟）1. 教师进行总结，强调学习的重点和目标；2. 学生提问和解答。
六、课后作业1. 阅读相关的军事文章，并写一篇心得体会；2. 调查并了解自己家庭、社区附近的军人及其贡献，撰写一篇报告。
小学三年级语文下册《军神》优秀教学案例
3.小组合作促进学生交流
案例中注重小组合作学习，让学生在讨论和分享中相互启发、共同进步。这种合作学习方式有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力和表达能力，同时也让他们在互动中学会倾听、尊重他人。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《军神》的内容，掌握生字词，如“军神”、“英勇”、“无畏”等，并能正确书写和运用。
2.学会通过阅读课文，抓住关键词语和句子，理解军神的形象特点，提高学生的阅读理解能力。
3.能够有感情地朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
4.学习作者通过具体事例描绘人物形象的方法，提高学生的写作技巧。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面提高。通过本节课的学习，让学生在学习语文知识的同时，受到军神精神的熏陶，为学生的健康成长奠定基础。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解和感受《军神》这篇课文，我将采用情景创设的教学策略。首先，在课堂导入阶段，通过播放一段与军神相关的视频，让学生直观地感受到军神的英勇形象，激发他们的学习兴趣。接着，我会用生动的语言描述军神的事迹，让学生仿佛置身于那个战火纷飞的年代，体会到军神的无畏精神。此外，我还将在课堂上布置一些与课文相关的道具，如军装、勋章等，让学生在观察和触摸中更深刻地理解课文内容。
3.与家人分享今天的学习内容，了解他们的看法和感受。
五、案例亮点
1.情境教学法的巧妙运用
本教学案例中，通过音乐、图像以及情境创设，让学生仿佛置身于课文所描绘的英勇氛围中，增强了学生的学习兴趣和体验。这种情境教学法使学生在情感上更容易与课文内容产生共鸣，从而更好地理解和感悟军神精神。
《军神》教学设计(精选6篇)
《军神》教学设计〔精选6篇〕《军神》教学设计〔精选6篇〕《军神》教学设计篇1教学理念：给学生提供自主学习的空间，营造自主探究的学习气氛，注重学生的情感体验，通过多样的阅读方式，让学生体会情感，积累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。
教学目的1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。
2、自主探究，体会人物内心世界，感悟____坚强的意志，培养学生对____领袖的崇敬。
3、练惯用比拟快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。
教学重点、难点：通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟____坚强的意志。
教学准备：1、搜集有关____将军的资料、图片；2、制作多媒体课件。
教学时间：二教时教学过程：一、谈话导入提醒课题1、出示____像，问：同学们，知道他是谁吗？2、谁来介绍____？〔让学生用课前搜集到的资料介绍____〕3、提醒课题，齐读课题。
二、速读感知把握情感1、自由读课文，要求：〔1〕读准字音，读通句子。
〔2〕考虑：课文主要写了一件什么事？你有什么感受？用简洁的话概括。
3、检查：〔1〕出示词语：沃克年龄土匪回绝麻醉剂施行晕过去勉强____〔2〕交流感受。
三、精读课文体会情感〔一〕再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，为什么会获得这样的感受？再在小组内交流。
〔二〕学生自学，小组交流。
〔三〕全班交流。
〔学生自由答复，老师相机出示有关语段，在尊重学生的情感体验的同时，指导感情朗读，读中悟因，读中生情。
〕重点交流以下几处：〔其余几处让学生自由交流，结合理解，指导感情朗读〕a、出示：“他愣住了，……他冷冷的问……”1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么？〔学生说体会，师相机板书：冷冷〕2、指导学生读好开头至课文11自然段。
〔指名分角色读，评议；男女生分角色再读。
要读出____的镇定，沃克医生的傲慢。
师相机板书：微笑〕b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”1、引读，问：你读懂了什么？2、学生交流。
《军神》教学设计【精选10篇】
《军神》教学设计【精选10篇】《军神》教学设计篇一一、谈话导入师：同学们，课前的这几分钟，我们随便来聊聊，生活中你最敬佩那些人？为什么？生：我最敬佩医生，因为他们能救死扶生，为人们解除病痛。
生：我最敬佩我的语文老师，因为他的知识很渊博，总能把课上得生动有趣。
生：我最敬佩我们班的某某同学，因为她不但学习好，而且还有特长。
（引导学生结合生活体验谈，并要说明理由）师：课前同学们谈了自己所敬佩的人，有的同学谈到敬佩军人，敬佩他们的勇敢。
今天，我们就来认识一位了不起的军人――刘伯承。
［板书：刘伯承］对于他，你有哪些了解？［学生交流资料］师：同学们对刘伯承的了解，有的来自平时的读书，有的来自课前的预习，你们很会学习，也很善于学习。
在预习中已掌握了很多信息。
在刘伯承的身上，还有一个更为震撼人心的故事，那就是我们今天所要学习的内容17课《军神》。
如果你愿意，请举起手，让我们怀着敬佩之情，一起写下课题。
［师板书课题，学生书空，齐读课题］二。
初读感知。
师：课前同学们都预习了课文，让我们来交流读课文的收获，通过读课文你知道了什么？。
生：课文主要讲了刘伯承在手术时拒绝麻醉的事。
师：你抓住了课文的主要事件，但我认为还不够完整，有补充吗？生：刘伯承在手术时拒绝麻醉，手术中忍受住了巨大的痛苦，得到沃克医生的称赞。
生：我再来补充他，沃克医生的称他为军神。
师：同学们通过互相补充、交流理清了课文的主要脉落，不错！这一课讲的就是刘伯承年轻时治疗受伤的眼睛，拒绝使用麻醉剂，沃克医生称赞他是军神的故事。
师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？请同学们快速流览课文，画出沃克医生的称刘伯承为军神的段落。
［学生快速默读课文，用笔勾画］师：把你找到的段落来读给读给大家听。
（生读，教师在大屏幕上出示这段话）师：读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？生：沃克医生为什么惊呆了？师：你关注到了沃克医生的神情。
生：他为什么大声嚷？师：你注意到了他讲话时的语气。
沪教版军神教案沪教版
八、军神金川中学金海虹教课目标：．培育学生借助说明默读课文，理解课文的能力。
．学习运用对话描述和神情描述来表现人物性格的写作方法。
．认识衬托、比较的写作方法。
．学习老一辈革命家坚毅的革命精神。
课时安排：课时第一教时教课要点：解析文中人物的神情和语言描述教课打破口：课本的插图主要教课环节：一、导语本单元的第一课是《开国大典》，记述了伟大的社会主义新中国成立的盛况。
新中国的成立是由无数革命长辈浴血奋战换来的，他们有钢铁般的意志，非凡的毅力。
课文《军神》中写的刘伯承元帅就是此中一位。
板书：课题。
二、明确教课目标．培育学生借助说明默读课文，理解课文的能力。
．学习运用对话描述和神情动作描述来表现人物性格的写作方法。
三、借助说明，默读课文〈一〉复习说明的种类，出示本文中的一些说明。
说明的种类：．有解题的。
．有为生字新词注音或释义的。
歧视（ǐ í）从（ó）容镇定喋（é）喋不断崭（ǎ ）新侮（ǔ ）辱数（ǔ ）你的刀数（ù）表示赞同的应答声一声紧接一声。
（喏喏连声）认真看。
（审察）形容说话多而不断止。
（喋喋不断）可以称得上。
（堪称）敬慕已久。
（久仰）用奖励的方法公开征招人去做某事。
（悬赏）陪伴做某事。
（奉陪）．有的是简介专用术语、人名、地名的等。
〈二〉默读课文，认识梗概．简要复述课文内容。
．根听说明计算，故事大体发生在哪年与哪年之间？——辛亥革命后，年到年之间。
（从 [北洋政府 ] [ 袁世凯 ]这两个说明可知）．按事件发生的先后序次将文章分成三部分。
四、提出打破口：看页插图，观察俩人的神情，动作。
思虑：图片中刘伯承和沃克两人犹如何的动作和神情？——友善地握手浅笑．．．．五、解析沃克这一人物形象那么，沃克医生原来对刘伯承的态度如何？请在课文中划出描述沃克医生神情的词语。
从中可以看出沃克是一个如何的人。
手术前：①一开始“孤单” 、“冷冷地” 、“粗暴”、“歧视” ——沃克医生是一个性格孤单浮躁的人② 此后“惊疑” 、“怔住”、“火辣辣地”手术时：“柔和”“再次怔住”手术后：“惊呆了”“慈爱”“寂然起敬”．问：为何会有这样之大的变化？——沃克是个正直、尊敬事实的人。
《军神》公开课教案及评课稿
《军神》公开课教案及评课稿一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《军神》，使学生了解刘伯承将军的革命事迹，感受将军的英勇无畏和坚强意志。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入文本，感受将军的品质。
3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养学生的勇敢坚毅的品质。
二、教学重点：1. 生字词的学习。
2. 文本内容的理解。
3. 将军品质的感悟。
三、教学难点：1. 文中重点词语的理解。
2. 将军品质的深入感悟。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍刘伯承将军的事迹，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生深入理解文本，感受将军的品质。
4. 课堂讲解：讲解课文内容，解释重点词语，引导学生正确理解文本。
5. 课堂练习：设计相关练习题，检验学生对课文内容的理解。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生思考如何在生活中践行将军的品质。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于刘伯承将军的小短文，表达自己的感悟。
3. 家长签字确认作业完成情况。
评课稿：本节课教学目标明确，教学过程设计合理，教师讲解清晰，学生参与度高，教学效果良好。
教师能够充分发挥学生的主体作用，引导学生深入理解文本，感受将军的品质。
在教学过程中，教师注重培养学生的自主学习能力和合作意识，有利于提高学生的综合素质。
教师还能够及时进行课堂反馈，调整教学策略，使课堂教学更加生动有趣。
总体来说，这是一节成功的公开课，值得借鉴和学习。
六、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度，通过课堂练习和课后作业的完成情况进行评估。
2. 学生对生字词的掌握情况，通过听写或者小测验进行评估。
3. 学生对将军品质的感悟，通过课堂讨论和课后作业的表达进行评估。
七、教学反思：在教学过程中，我发现部分学生对课文内容的理解存在困难，在讲解时需要更加细致，用生动的例子来帮助学生理解。
沪教版 三下 14.“军神” 教案
沪教版三下14.“军神” 教案沪教版三下14.“军神”教案14．军神教学目标：1．能在阅读中独立认识生字10个，积累9个词语；能区分“教训”、“教育”和“训斥”的意思。
2．能够恰当流利地朗读课文，介绍刘伯承在不必麻醉剂的情况下拒绝接受眼科手术的故事，并能够按照“手术前-手术中-手术后”的顺序去读出课文的内容。
3．感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。
教学重点1．通过课文自学认知“你就是一个真正的男子汉，一块可以骂人的钢板！如果你就是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”这句话的意思，体会刘伯承钢铁般的意志。
2.能按照一定的顺序复述课文的内容。
教学难点能够按照一定的顺序读出课文的内容。
教学准备工作1．老师：词语若干，课文朗读录音。
2．学生：按课后要求预习课文。
教学过程一、阐明课题，展开批评1.今天我们学习第14课――《“军神”》，教师板书课题。
2.齐读课题，进行质疑（文中谁表示谁为军神？为什么称作军神？为什么在题目上踢引号？）3.出具句子，了解背景（1）出示句子――“啊！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”（2）了解课题中引号的作用：a提及沃克医生的话，所以“军神”上有双引号b因借用军神一词赞扬刘伯承钢铁般的意志，有特殊的含义（3）了解句中的“他”指刘伯承元帅，介绍故事发生的时代背景（4）学习生字“承”随机板书：刘伯承沃克医生4.指导念不好课题（特别强调念出称赞的语气）二、检查复习，读通课文1．开火车每人读几句课文，检查预习情况，及时正音。
随机学习生字，指导生字“攥”的书写。
2．厘清文章脉络，找出提示信息的内容（手术台上，手术略过了，后来）板书：手术前――手术中――手术后三、把握住关键，念中体悟1.重读句子，明确提出问题；（1）读句子――沃克惊呆了，失声嚷道：“啊！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”（2）师提出问题：为什么称刘伯承是一块会说话的钢板呢？2．学习课文1~5节；（1）小组念，探讨刘伯承在手术前就是怎样整体表现出来他不同寻常的勇敢的？（2）交流归纳，重点学第三节中刘伯承平静地说：“先生，眼睛离大脑太近，我担心施行麻醉会影响神经。
三年级语文下册军神教案版沪教版小学三年级下册语文教案
<HY神>教材分析这篇文章记叙了刘伯承将HY年轻时有一次眼术睛负伤后，坚决不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“HY神〞刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。
课文共6个自然段。
按事情开展的顺序，分为“求治——术前——中——术后〞几个局部。
课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，可让学生在反复的朗读中体会。
教学理念与设计<HY神>这篇课文的主要人物是刘伯承，但在描写人物时，重点却在沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生的神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志，这对于学生来说不容易理解。
因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点语句，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
通过自主————探究——创新的学习过程，学生的主体作用将得到充分的发挥。
教师要有效的激发学生的自主精神，增强学生之间的意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。
教学目标1.知识与能力：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文；2.过程与方法：以“自读、感悟、质疑、探究〞的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使教学成为学生、教师、文本之间的对话的过程；3.情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。
教学准备：多媒体课件一、谈话导入同学们，你们都看过HY故事，也都羡慕或是想成为神仙，可是神仙是什么样子？今天我们学的这篇课文取名也是一个神，这个神很特别是什么神？板：HY神二、了解写作背景板：刘伯承过渡：让我们一起穿越时光隧道，回到1917年的〔出示资料〕二、初读感知1.读课文用简洁的语言描述去后发生的事注意：时间、地点、人物、事情过渡：不错！这一课讲的就是刘伯承年轻时去治疗受伤的眼睛，拒绝使用麻醉剂的事，连沃克都对他竖起了大拇指，你们想知道他是怎样说的？多媒体出示中心句，读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？〔引导学生朗读〕三、品读课文.深入感悟1.沃克医生为什么称赞刘伯承为HY神呢？请同学们快速流览课文，画出能答复以下问题的段落。
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《军神》教学设计
教材分析
《军神》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。
这篇文章记叙了刘伯承将军年轻时有一次眼术睛负伤后，坚决不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。
课文共6个自然段。
按事情发展的顺序，分为“求治——术前——中——术后”几个部分。
课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，可让学生在反复的朗读中体会。
教学理念与设计
《军神》这篇课文的主要人物是刘伯承，但在描写人物时，重点却在沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生的神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志，这对于学生来说不容易理解。
因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点语句，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
通过自主——合作——探究——创新的学习过程，学生的主体作用将得到充分的发挥。
教师要有效的激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。
教学目标
1.知识与能力：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带
着自己的感受朗读课文；
2.过程与方法：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流
平台，使教学成为学生、教师、文本之间的对话的过程；
3.情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强
意志，要学习他做一个意志坚强的人。
教学准备：多媒体课件
一、谈话导入
同学们，你们都看过神话故事，也都羡慕或是想成为神仙，可是神仙是什么样子？今天我们学的这篇课文取名也是一个神，这个神很特别是什么神？
板：军神
二、了解写作背景
板：刘伯承过渡：让我们一起穿越时光隧道，回到1917年的重庆（出示资料）
二、初读感知
1.读课文用简洁的语言描述去医院后发生的事
注意：时间、地点、人物、事情
过渡：不错！这一课讲的就是刘伯承年轻时去医院治疗受伤的眼睛，拒绝使用麻醉剂的事，连沃克都对他竖起了大拇指，你们想知道他是怎样说的？
多媒体出示中心句，读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？
（引导学生朗读）
三、品读课文.深入感悟
1.沃克医生为什么称赞刘伯承为军神呢？请同学们快速流览课文，画出能回答问题的段落。
［学生快速默读课文，用笔勾画］
2. 汇报交流：手术前
（指导学生抓住关键词朗读）
（1）你体会到了什么？（注意抓住刘伯承的坚强品质）板书：拒绝麻醉（2）对比沃克医生的反映板书：想不到（3）分角色读
过渡：平静的回答不平凡的选择，为了清醒的大脑，他选择了疼痛，选择了忍受。
3汇报交流：手术中
（1）还有哪些地方使你深受感动？
（2）结合文字谈谈。
从“汗如雨下”、“居然抓破了崭新的白垫单”这两个方面体会到当进的手术的过程中，他忍受了常人不能忍受的痛苦。
板书：一声不吭（3）对比沃克的反映板书：想不到过渡：多么坚强的军人，让我们悄悄的走进手术室，走进这震撼人心的场景里，去经历，去感受。
无影灯下，手术台旁，我们的眼前仿佛出现了几十年前动人的一幕，你从他们各自不同的神情中你看见了什么？你听见了什么？想到了些什么？又体会到了什么？
4 汇报交流：手术后
（1）读出了刘伯承的意志？
板书：说出刀数（2）哪些词语给你这种感受。
（抓勉强一笑一词再次体会刘伯承的坚强意志。
）
（3）沃克医生的反应是? 板书：想不到
5、沃克从开始就这样对刘伯承吗？引起沃克这一系列神情变化的原因时什么？
6、能结合你的感悟谈谈为什么刘伯承人堪称“军神”吗？
军神就是有着坚强意志的军人，他超出了一般的军人，他是军人之灵魂。
刘伯承用自己的行动诠释了“军神”的含义。
四、想一想，写一写
学完这篇课文，如果让你再来谈谈让你敬佩的人，我想我们每个人的心中都会有这样一种答案－－刘伯承。
穿越时空的同学们当你们看到刘伯承在手术台上的表现，你想对他说些什么？
小结：同学们，这节课我们用心走进了课文，我想，刘伯承的坚强意志不仅征服了性情孤傲沃克医生，也征服了我们每一个人，其实《军神》只是刘伯承年轻是的一个故事，也只是他戎马生涯的一个片断，然而正是这段不平凡的经历，磨练了他的坚强意志，他凭借着自己清醒的大脑和卓越的军事才能，征服了全世界。
五、作业超市
1.读一读。
我国有十位元帅，请挑一个你最敬仰的元帅的故事读一读。
2.演一演。
邀上你的小伙伴，把《军神》这个故事演一演。
板书设计：
20军神
沃克刘伯承
想不到拒用麻醉
想不到一声不吭
想不到说出刀数。