《军神》第一课时教学设计电子教案
《军神》第一课时教学设计
《军神》第一课时教学设计《军神》是统编语文教材五年级下册第四单元的一篇革命课文，写了刘伯承年轻时有一次眼睛负重伤后，来到沃克医生的诊所治疗，坚持不用麻醉剂，忍受巨大痛苦接受手术的故事。
课文着力通过动作、语言、神态描写刻画人物形象，故在教学中笔者以沃克医生对刘伯承称赞的句子贯穿课堂始终，以三幕话剧的形式呈现课文内容，由扶到放，引导学生关注刘伯承的动作、语言、神态，把握人物内心，感受军人特质，感悟军神形象。
一、课前谈话,揭示课题(一)课前谈话1.神在你心目中是一个怎样的存在?2.我们班有没有男神、女神?为什么称他们是神?3.我们身边还有什么神?(二)揭示课题1.医术特别高超的医生,像钟南山,人们会尊称他为-医神。
__2.而今天我们要认识一位大名鼎鼎的军神。
(板书:军神)[设计意图]笔者通过课前谈话,让学生初步感受“神”的形象,拉近学生与“神”的距离,激发学生阅读和探究的兴趣,通过列举身边的“神”,自然引出课题。
二、初读感知,预学反馈(一)初读感知1.“军神”是对谁的称赞?(板书:刘伯承)2.你能从文中找到这句话吗?(出示:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”)3.引发疑惑:看到这些文字,有没有什么想问的?4.初读课文:要想弄清这些问题,咱们先得搞清楚这句话是沃克医生在什么情况下说的。
那天在重庆临江门外,沃克医生的诊所里,到底发生了什么?这个故事又是按照什么顺序写的呢?默读果文,边读边思考。
(二)预学反馈1.出示第一组词语:愣住、审视、颤抖、由衷、汗珠、滚滚、肃然起敬。
重点关注“愣”“审”“肃”的读音。
2.出示第二组词语:一声不吭、青筋暴起、脸色苍白、勉力一笑。
重点关注“吭”“筋”的读音。
[设计意图]笔者抓住体现文章主要线索的关键语句,鼓励学生自主质疑;让学生带着问题初读课文,整体感知;对预学的字词进行集中反馈,对错误率较高的字词重点突破。
三、初识刘伯承(一)梳理课文,厘清脉络1.概括课文的主要内容。
（完整版）《军神》第一课时教案
（完整版）《军神》第一课时教案苏教版三年级上册《军神》第一课时教学设计南京晓庄学院11小教文科一班陆静静（11150118）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、在课程资源的熏陶下，初步体会刘伯承钢铁般的坚强意志，有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。
教学重点：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
教学过程：一、开门见山，问题导入同学们，今天我们要学习一篇新课文，课题是《军神》（板书课题,学生齐读）。
看到课题，大家肯定会想军神是指谁？通过预习，你知道这篇文章的主人公是谁了吗？（生答：刘伯承，板书：20刘伯承，强调承字的写法，中间是三横）。
对啊，军神就是指的我们文章主人公刘伯承将军。
（预设一）（2分钟）那军神又是什么意思呢？“人”怎么会成为“神”呢？下面就带着这些疑问跟着老师一起走进课文吧，请把书打开到235页。
（预设二）（5分钟）（出示刘伯承照片）预习要求中让大家搜集了刘伯承的资料以及这篇课文发生的背景，有哪个小朋友愿意当大家的讲解员，给大家介绍一下呢？（学生回答完后，出示刘伯承资料以及故事发生背景）讲解员讲得都十分详细，看来大家的预习工作做得十分认真，现在大家一起读一下老师搜集的资料。
了解了这篇文章的背景，那就让我们一起走进故事发生的那天，看看刘伯承经历了什么？二、学习课文（一）学习生字、重点词语、难读句子（15分钟）（出示缠绷带、沃克、土匪、伤势、邮局、职员、不悦、麻醉药、担心、损伤、崭新、擦汗、晕过去、刀术、一共、钢板、刘伯承）同学们，这些字你们预习之后都认识了吗?我们请一位小老师来领读。
嗯，这个小老师当得真仔细，读得不但准确，而且声音也很好听很洪亮，老师很喜欢。
（强调绷、伤、术、承是后鼻音，伤势两个都是翘舌音，崭新两个都是前鼻音，醉、损、擦是平舌音）（去掉拼音）现在大家还认识它们吗？请这组同学开火车读。
军神教案第一课时
军神教案第一课时【篇一：军神教案第一课时】目标：1．能正确、流利、有感情地朗读。
2．理解表现“军神”的重点，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3．凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
教学过程：一、图文对照，初读感知。
1．导入：今天这节课，我们将学习——27军神（板书课题，齐读）2．（屏显课文插图）看了这张图，你一定有许多的疑问，说给大家听听。
（学生据图质疑，师筛选问题：①图上画的是谁？②他们之间发生了什么事？）3．放声朗读课文，然后图文对照，解决刚才提出的问题。
4．学生交流，简介图中人物与他们之间发生的事。
二、直奔中心，理清脉络。
1．看图，请你用一句话说说画面的内容。
（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。
）2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？听录音，在书上用直线画出。
（放课文第四节录音）3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！4．这是沃克医生在手术后对刘伯承的赞叹，那么文章的其他几节又讲了什么内容呢？快速读读课文的其他几节。
（理清文章脉络：1、求治2、术前3、术后）5．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。
那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。
三、抓住关键，读中感悟。
2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？3．理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？请大家分四人小组学习2——4，并划出有关的词句。
5．大堂交流：出示第二节文字、交流☆重点体会：①“坚决不愿意”、“恳切”（感受刘伯承不怕疼痛的勇气）指导朗读第一、二句话，通过提示语读出人物的语气。
②“能！我一定能！”能！我一定能！能，我一定能。
（比较两个的异同，体会语气的坚定并读好这句话）③“自个儿爬上手术台”（联系自己打针时的情景说说体会）④师小结，引读——了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！⑤分角色朗读2出示第三节文字、交流☆重点体会：①“一声不吭”、“紧紧抓住”（体会刘伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志）读好这句话②“崭新的垫单竟被抓破了”（体会刘伯承当时所忍受的疼痛是何等剧烈）③分角色朗读3④师小结，齐读：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！出示第四节文字、交流☆重点体会：①“笑着说”（在难以忍受的手术后竟还能笑着说——坚毅顽强）根据提示语读好这句话②“吓了一跳”、“不禁失声喊道”（在常人无法忍受的疼痛过程中竟能清楚地数刀数，所以沃克医生会…）感情朗读，感受沃克医生的由衷敬佩③小结，引读——你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！④分角色朗读4⑤师小结、过度四、围绕重点，巩固练习。
《军神》第一课时教学设计PDF.pdf
2、学生围绕课题质疑。（如：课文中“军神”指谁？谁称他是“军
神”？为什么称他为“军神”？……）
3、检查预习情况：
课文中“军神”指谁？谁称他是“军神”？
教
板书：刘伯承 沃克医生
4、简介刘伯承（多媒体映示）：
刘伯承四川开县人。中国无产阶级革命家，中国人民解放军的创始
人和杰出的领导人之一。1926 年加入中国共产党。1927 年参加领导了
学
南昌起义。经历了二万五千里长征。抗日战争时期，任八路军一二九师
师长。解放战争时期，曾任晋冀鲁豫军区司令员，中原军区司令员，第
二野战军司令员，指挥过无数次战役，立下了赫赫战功。
过
新中国成立后，任中共中央军委副主席等职。1955 年被授予元帅军
衔。
二、揭示自读要求（多媒体映示）：
自读要求
程
1、读课文，读准生字字音，划出不理解的词语。
设计 教学 反思
教师先让学生由课题质疑,再让学生速度.初步了解课文内容.接着,引导学生迅速浏览课文,找出带有”军 神”这个词语的句子.然后,学生在质疑后带着问题阅读课文.最后,在围绕问题展开学习的时候选择局部的 内容进行阅读,并且指导学生有感情地进行朗读.在这样的过程中,很有效地促进了学生与本文的”对话”, 能够比较好地把握课文内容.
5、学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个性格坚强的人。
教学 重难点
1、通过对表现“军神”的重点词语的理解，帮助学生读懂课文，了解沃克医生称刘伯承为“军 神”的原因。 2、分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。
教具及多 媒体课件
师生活动
二பைடு நூலகம்备课
一、揭题导入：
1、出示课题，齐读。
部编版语文五年级下册《军神》第一课时教学设计
部编版语文五年级下册《军神》第一课时教学设计一. 教材分析《军神》是部编版语文五年级下册的一篇课文，讲述了中国历史上著名的军事家、家、家周恩来的事迹。
本课通过讲述周恩来在少年时期的一次受伤经历，展示了他的勇敢、智慧、坚强和爱国情怀。
课文语言生动，情节紧凑，富有教育意义，对学生进行意志品质和爱国情感的培养具有重要作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对历史人物有一定的了解。
但课文中的一些专业术语和历史背景可能对学生来说较为陌生，需要教师在教学中进行适当的引导和解释。
同时，学生对周总理的敬仰之情较高，对学习本课有较强的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解周恩来勇敢、智慧、坚强、爱国的品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受周恩来坚定的信念和崇高的精神，培养学生的爱国情怀和意志品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解周恩来的品质。
2.教学难点：课文中的专业术语和历史背景的理解；感受周恩来坚定的信念和崇高的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考、表达，培养学生的自主学习能力。
3.合作探讨法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的口语表达和团队协作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准的课文朗读，便于学生模仿和跟读。
2.相关图片资料：展示周恩来的事迹和形象，帮助学生更好地理解课文。
3.教学课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍周恩来的事迹，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟读。
学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，如：“周恩来为什么被称为‘军神’？”“课文中的周恩来给你留下了什么印象？”学生回答问题，锻炼口语表达能力。
《军神》（1课时教案）
《军神》（1课时教案）部编版⼩学语⽂五年级下册教学设计11.军神（第⼀课时）教学⽬标1.⾃主学习字词，会认“沃、匪”等5个⽣字，理解字义，识记字形；能正确书写⽂中“庆、龄”等15个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
分⾓⾊朗读课⽂。
3.通过精读，理解沃克医⽣称刘伯承为“军神”的原因。
4.理解描写⼈物动作、语⾔和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志教学重点理解描写⼈物动作、语⾔和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志教学难点通过⼈物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。
教学课时1课时教学准备课件、作者及⼈物简介、词语解释教学流程⼀、创设情境，激情导⼊1.【出⽰课件2】关⽻刮⾻疗毒学⽣⾃由阅读，交流⾃⼰的阅读感悟。
（感受到关⽻豪迈的⼤丈夫的帅⽓、光彩风度、勇敢⽆畏、意志坚强。
）2.三国时期，蜀国名将关云长不⽤⿇药刮⾻疗伤，全⽆痛苦之⾊，神医华佗尊称他为“天神”。
今天我们要学习的课⽂中，刘伯承以当年关公刮⾻之⽓概，在不使⽤⿇醉剂的情况下忍受了72⼑的⼑割之痛，却⼀声不吭，为其实施⼿术的沃克医⽣尊称其为“军神”。
（板书课题：军神）学⽣齐读课题。
设计意图：⽤学⽣熟悉的相类似的故事导⼊新课，既能吸引学⽣的注意⼒，⼜能很好地激发学⽣的阅读兴趣，既注意了故事之间的联系，⼜使学⽣对即将学习的课⽂有个⼤致了解。
2.【出⽰课件3】学⽣阅读了解⼈物刘伯承，中国⽆产阶级⾰命家、军事家，中国⼈民解放军创建⼈和领导⼈。
四川省开县⼈。
3.简介作者及故事背景【出⽰课件4】简介作者毕必成，中国著名电影编剧，江西省九江市彭泽县⼈。
代表剧本《庐⼭恋》。
【出⽰课件5】故事背景设计意图：了解作者及写作本篇⽂章的背景，有助于学⽣理解课⽂，感受真情。
⼆、初读课⽂，解决字词1.学⽣⾃读课⽂，要求【出⽰课件6】：（1）⼤声流利地读课⽂，读准字⾳，读通句⼦。
（2）遇到⾃⼰喜欢的语句，多读⼏遍。
2.⾃学课⽂⽣字词，可以⽤笔在⽂中圈出来，然后⽤合适的⽅法来解决⽣字词。
小学五年级《军神》教学设计【优秀4篇】
小学五年级《军神》教学设计【优秀4篇】作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写呢？下面是整理的小学五年级《军神》教学设计【优秀4篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
小学五年级《军神》教学设计篇一第一课时教学目的：1、学会本课的13个生字，认识3个生字。
能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。
2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
教学重点：学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。
教学过程：一、检查预习1、出示本课生字，读一读，并组词。
沃刘龄匪拒醉剂施哼晕勉堪承2、学生互相说说易错的字：容易少横的字：龄醉容易多横的字：哼注意字的笔顺：匪二、谈话导入新课军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？板书：手术前（1－10）手术经过（11—17）手术之后（18—26）2、出示自学提示，学生默读思考：（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。
（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。
3、小组讨论交流。
4、在全班交流并质疑。
（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。
（2）解词：审视—仔细看。
肃然起敬—形容十分恭敬的样子。
附：板书设计第二课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教学重点：1、根据提示读出语气、语调。
2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。
进一步学习快速阅读课文。
教学过程：一、复习导入1、填空：课文中的“军神”是指，这是对他的敬称。
2、指名朗读课文。
最新苏教版小学语文三年级上册《军神》优秀教案第一课时(精品)
最新苏教版小学语文三年级上册《军神》优秀教案第一课时(精品)教学目标：1.认识13个生字，包括“年龄、土匪、拒绝、勉强”等词汇，能够联系上下文理解“一声不吭、从容镇定”的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解描写人物神态、语言的句子，体会___的坚强和伟大。
3.体会研究方法，养成良好的阅读惯。
教学重点：感悟___的坚强和伟大。
教学难点：从文章的有关语段体会人物的内心，感悟人物的坚强和伟大。
教学方法：通过反复朗读，在自读自悟的基础上，抓住重点语段进行分析、体会。
课前准备：教师制作幻灯片。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导课1.教师引导学生思考“军神”这个词汇所代表的含义，并介绍了___元帅的生平和卓越的功勋。
2.教师播放___元帅的照片，让学生对他有更深入的了解。
二、新授一）初读课文：1.教师引导学生自由朗读课文，并要求学生掌握节奏。
2.教师出示生字词汇，让学生指名拼读生字，并进行朗读练。
3.教师指导学生正确书写生字。
4.教师让学生理解生字词汇的含义。
二）学生十分钟1.教师引导学生回忆以前学过的写人记事的文章，概括课文的主要内容。
教学目标：1.认识13个生字，包括“年龄、土匪、拒绝、勉强”等词汇，能够联系上下文理解“一声不吭、从容镇定”的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解描写人物神态、语言的句子，体会___的坚强和伟大。
3.体会研究方法，养成良好的阅读惯。
教学重点：感悟___的坚强和伟大。
教学难点：从文章的有关语段体会人物的内心，感悟人物的坚强和伟大。
教学方法：通过反复朗读，在自读自悟的基础上，抓住重点语段进行分析、体会。
课前准备：制作幻灯片。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导课1.引导学生思考“军神”这个词汇所代表的含义，并介绍了___元帅的生平和卓越的功勋。
2.播放___元帅的照片，让学生对他有更深入的了解。
二、新授一）初读课文：1.引导学生自由朗读课文，并要求学生掌握节奏。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、揭示自读要求（多媒体映示）：
自读要求
1、读课文，读准生字字音，划出不理解的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。
3、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？
三、初读指导。
1、自读课文，读准生字字音。
读后检查，指导读准字音：
读后检查（多媒体映示词语，朗读并说说有关词意）：
担心 承受 损坏 外科
镇定 职员 崭新 伤势
了不起 男子汉
3、反复朗读课文，读得正确、流利。
读后检查：指名分自然段朗读课文，学生参与评点。
4、快速朗读（或默读）课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？
读后检查：
①说说课文主要讲了一件什么事？（这篇课文描写了年轻军人刘伯承负伤后到医院求治，坚决不用麻醉药，忍受巨痛接受手术的故事。）
2、学生围绕课题质疑。（如：课文中“军神”指谁？谁称他是“军神”？为什么称他为“军神”？……）
3、检查预习情况：
课文中“军神”指谁？谁称他是“军神”？
板书：刘伯承 沃克医生
4、简介刘伯承（多媒体映示）：
刘伯承四川开县人。中国无产阶级革命家，中国人民解放军的创始人和杰出的领导人之一。1926年加入中国共产党。1927年参加领导了南昌起义。经历了二万五千里长征。抗日战争时期，任八路军一二九师师长。解放战争时期，曾任晋冀鲁豫军区司令员，中原军区司令员，第二野战军司令员，指挥过无数次战役，立下了赫赫战功。
2、学生描红。
五、作业：
1、习字册抄写生字新词。
2、熟读课文。
板书
设计
教学
反思
教师先让学生由课题质疑,再让学生速度.初步了解课文内容.接着,引导学生迅速浏览课文,找出带有”军神”这个词语的句子.然后,学生在质疑后带着问题阅读课文.最后,在围绕问题展开学习的时候选择局部的内容进行阅读,并且指导学生有感情地进行朗读.在这样的过程中,很有效地促进了学生与本文的”对话”,能够比较好地把握课文内容.
课题
军神
教学
目的
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。
2、学会本课20个生字，其中田字格上面的9个生字只识不写。理解生字组成的词语。
3、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
4、体会课文运用正面描写和侧面描写相结合的方法来表现人物精神面貌的写作方法。
①一类字（多媒体映示）：
德 沃 势 职 药 担 损 承 抖 刀 汉
②二类字（多媒体映示）：
绷 匪 坚 醉 恳 吭 垫 崭 晕
③多音字（多媒体映示）：
我一直在数你的刀数
了不起 查看了伤势
④朗读下列词语，注意加点字的读音（多媒体映示）：
军神 损坏 伤势 职员 承受 结束 镇定 崭新 注视
2、再读课文，划出不理解的词语，联系上下文体会词语的意思。
②课文四个自然段的意思分别写在下面。对照课文想一想，在前面的括号内填上序号（多媒体映示“练习一”）:
( )手术前刘伯承不愿使用麻醉药。
( )刘伯承请沃克医生治眼伤。
( )手术后沃克医生称刘伯承是“军神”。
( )手术中刘伯承一声不吭。
四、指导书写生字。
1、多媒体映示下列生字的重点笔画及书写笔顺：
德 损 势 药 承 刀
5、学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个性格坚强的人。
教学
重难点
1、通过对表现“军神”的重点词语的理解，帮助学生读懂课文，了解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2、分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。
教具及多媒体课件
教
学
过
程
师生活动
二次备课
一、揭题导入：
1、出示课题，齐读。