桃花心木第二课时导学案
桃花心木教学设计第二课时
桃花心木教学设计第二课时桃花心木教学设计第二课时篇【1】教学目标：1、有感情的朗读课文，理解课文内容。
2、抓注重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。
3、体会借物喻人的写作方法。
教学重点：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。
引导学生发表自己的见解。
教学过程：一、情景创设，激趣导入。
在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。
这节课我们继续学习《桃花心木》。
二、自主探究，合作交流。
1、出示自主阅读提纲：(1)、自渎课文，种树人的那些做法令作者感到奇怪?种树人为什么这样做?(2)、桃花心木给了作者什么启示，联系实际谈谈自己的体会。
2、小组自主学习、交流。
三、学生展示汇报的内容。
1、种树人奇怪的做法生：⑴浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律──“树苗种下以后，他常来浇水。
奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次;浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。
”生：⑵浇树的时间没有规律──“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
”生：⑶来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了──“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。
所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
”2、指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。
3、种树人到底为什么这样做呢?生：⑴树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获;在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。
生、⑵种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。
树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。
《桃花心木》第二课时的教案
《桃花心木》第二课时的教案《桃花心木》第二课时的教案一创设情境，导入新课上节课，我们一起随着着名作家林清玄先生认识了一位奇怪的种树人，同学们你们还记得他有哪些奇怪的举动吗？今天，就让我们一起走近这位种树人，来揭开心中的疑惑。
二研读感悟，入境体验课件展示（种树人的奇怪表现）1当我们见到种树人的奇怪表现时，相信你的心头一定涌出了很多的想法和问题，请你大胆地说出来（生答）2看来我们的心中有着和作者一样的困惑。
作者是怎样问种树人的呢(用疑惑的语气读)课件出示（作者的问话）3种树人是怎样回答的呢请同桌分角色朗读作者与种树人的对话，进行品味。
思考；我问种树人问题的时候，他为什么会笑（生答）练习读一读种树人的话，怎样读才能读出种树人当时的心情思考：语重心长什么意思怎样才能读出种树人的语重心长呢学生练习读，指名读。
4如果你是一位种树人，老师文中的我，你能回答好我的问题吗下面我们来比赛一下，看谁是合格的种树人。
好，现在哪位种树人来解答我的疑问啊种树人你好，请问应该什么时间来浇水呢？谢谢你，请坐。
种树人你好，请问应该多久来浇一次水呢？种树人你好，我想问一下，桃花心木为什么会无缘无故枯萎这个不确定指的是什么种树人，如果你每天来浇水，桃花新木苗该不会枯萎吧看来同学们都是合格的种树人。
我们都理解了种树人的良苦用心,种树人的用意是什么(板书;找到水源,拼命扎根,长成大树)5想象；大家都理解了种树人的.做法，那么桃花心木是否理解他的良苦用心呢同学们请想象一下，假如你就是桃花心木，你会对种树人说些什么（课件出示；如果我是一棵已经枯萎的桃花心木苗，我会对种树人说___________;如果我是一棵即将枯萎的桃花新木苗，我会对种树人说___________;如果我是一棵茁壮成长的桃花心木苗，我会对种树人说）真是一群爱思考、懂情感的桃花心木苗呀！现在你们觉得种树人是一个怎样的人呢三超越文本，升华情感十年树木，百年树人。
种树尚且如此，更何况育人呢种树人的一番话，不仅解开了心中的疑问，而且使我们悟出了悟出了什么道理呢（课件出示）谁来读一读这段饱含激情的文字。
导学案模板桃花心木(教师用)
2.教师课前检查导学案完成度，课中抽组汇报检查完成质量并评分。
5分
合作探究
1．种树人为什么用这种奇怪的方式种树，在文中找出他这样做的理由，用波浪线在文中勾划出来。
2．从种树人的育苗方法中，我们受到怎样的启发？在文中勾划相关句子，读一读，再联系自己的学习、生活实际，谈谈感受。
课题：《桃花心木》第二课时导学案
班级： 姓名：
学习目标
１.研读课文，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，谈谈自己的体会。
２.学习借物喻人的写作方法。
学习重点：体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。
学习难点：学习借物喻人的写作方法。
流程
内 容
要内容是什么？
2.种树人“怪”在哪些方面？请具体说一说。
6.抽一组总结写法。
15分
拓展延伸
独学《心田上的百合花》，完成下题。
1.从百合花的经历中你明白了怎样的道理？
2.我发现了《桃花心木》和《心田上的百合花》这两篇文章在写法上的共同点。
1.独立完成
2.组内纠错
3.汇报交流
10
小展示：
1.小组内展示“合作学习”1、2题。
2.教师巡视并指导探究学习
10分
交流展示
1．种树人为什么用这种奇怪的方式种树，在文中找出他这样做的理由，用波浪线在文中勾划出来。
2．从种树人的育苗方法中，我们受到怎样的启发？在文中勾划相关句子，读一读，再联系自己的学习、生活实际，谈谈感受。
*3.课文借“的成长”来比喻“的成长”，借“道理”来说明了“的道理”，这种写法就是。
1.抽一个小组汇报种树人这样做的理由（组内补充），并朗读相关句子。（课件出示）
2.抽一个小组用自己的话说说这样做的理由。
《桃花心木》第二课时教学教案设计
《桃花心木》第二课时教学教案设计《桃花心木》第二课时教学教案设计《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。
课文借平凡的生活小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。
学习本文的目的，是让学生通过阅读，领会作者的见解，理解含义深刻的句子，提高阅读能力，并联系生活实际，发表自己的见解。
本课教学设计宜依据《课程标准》精神，注重工具性和人文性的统一，突出语文课程性质的整合以及知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度课程目标的整合，注重引导学生在自主、合作、探究中感悟，并通过大量的语文实践活动，在感悟的基础上有自己的阅读感受，引导学生充分发表自己的见解，课堂教学中力争实现自主阅读、自主探究、合作交流、主动发展。
一、关于训练观点：随着课程改革不断深入，我们的语文课堂的确发生了许多的变化：人文性凸显了，语言感悟强调了，合作学习体现了，探究过程重视了然而，一段时间以后，许多语文教师陷入了一种困惑：新课标基本不提双基的训练，是不是双基训练从此就不复存在了呢答案是否定的。
在语文教学中学生人格的养成、精神的建设，又无法离开字、词、句、篇的基础知识和听、说、读、写的基本能力，否则就不成其为语文学科了。
标准没有提语言文字训练，绝不是不要语言文字训练。
事实上，《语文课程标准》仍然把母语学习作为语文学习不变的目的，指出语文学科要培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。
同时，《标准》中的积累、理解、运用等词语指明了学习语言文字的正确途径。
由此可见，课程标准只是淡化了语言文字训练的提法，实际上一点也没有削弱语言文字在语文教学中的作用。
语文课不仅要加强语言文字的训练，而且要训练扎实，我们很难想象，一个连走路都不会的人能健步如飞一栋没有基础的高楼能高高耸立所以，夯实双基，加强训练，这应是语文教学不变的目标。
语文教师应将课堂根植在语言和文字这两块肥沃的土壤之中，帮助学生打好厚实的语文功底，实现真正意义上的语文教学的改革。
《桃花心木》第二课时教学设计（精选12篇）
《桃花心木》第二课时教学设计（精选12篇）《桃花心木》第二课时篇1【教学目标】1、学会本课9个生字，正确读写和理解下列词语：“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机”等。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的想法。
【教学重点、难点】种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
【教学准备】投影片。
【教学过程】一、复习导入上节课我们读了课文，了解了主要内容，那么作者想表达一个什么样的见解呢？二、深入学习，领悟中心1、自读课文，投影出示思考题：⑴画出种树人给树苗浇水的句子，想想种树人这样做是否有道理？把不懂的地方用“？”标出来。
⑵对于种树人的做法，“我”有什么疑惑？⑶从这件事中，“我”领悟到了什么？2、读后分组讨论3、全班交流：⑴感悟种树人的言行：①指名读种树人给树苗浇水的句子，请学生谈体会。
②对于种树人的做法“我”有什么疑惑？③种树人这样做有什么道理吗？指名找出有关语句读一读，适时出示种树人的话，学生自由发言谈理解，体会种树人的良苦用心。
指导朗读（种树人的话要读得成竹在胸，语重心长。
）④联系实际谈谈你的看法。
⑵体会“我”的感悟：①指名找出有关语句读一读，并适时出示“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
”这段话。
②作者从中领悟到了什么？③什么是树木的“不确定”？什么是人的“不确定”？④在不确定中生活有什么好处？联系实际谈谈自己的看法？⑤“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
”从这句话你看出了什么？⑥指导朗读（“我”的感悟要读得沉稳而又洋溢着激。
）三、畅所欲言，发表见解投影出示题目：1、读了这篇课文，你明白了什么道理？2、你希望学校和家庭如何教育你？3、你觉得怎样才能更好地去应对生活中的不确定？4、以前的学习生活中的困难你是怎样克服的，以后将怎样去做？请选择你感兴趣的话题谈谈你的想法。
【语文教案】《桃花心木》第二课时教学设计
【语文教案】《桃花心木》第二课时教学设计《桃花心木》第二课时设计一、召回进口这节课我们继续学习《桃花心木》，出声音朗读课，回忆课讲了一件什么事？我对种树人奇怪的举动产生疑问，通过交谈，找到了原因，并且从中悟出了做人的道理。
二、大声朗读问题，抓住要点１、主要讲桃花心木，那么桃花心木什么样啊？老师今天给你们带了图片，（出示），你能用一个词说说它的样子吗？在速读课上，作者如何介绍桃花心木的外观？树形优美，高大而笔直。
这棵树很漂亮，又高又直。
再读一遍这句话，感受它的高度、笔直和美丽（自己练习，按名字读）。
３、这样一棵桃花心木，它是如何长成的呢请同学们默读课3-11自然段，回答问题，注意把相关语句画出（出示）。
谁知道呢？他为什么奇怪？这种不确定性是什么？板书：天数不确定，水量不确定，时间不确定，幼苗数量不确定。
唉，这个人真奇怪。
我们不仅感到奇怪，作者也感到很奇怪。
让我们看看他提出了什么问题？作者发现时间不定，为什么时间不定？为什么水量不定？为什么带的树苗不确定？他还不是每天都，为什么天数不固定呢？三、默读和思考，切入重点１、发现了这些奇怪的举动，产生这样的疑问，现在你们自己默读１２～１３自然段，看看能不能帮助作者找到答案，你能解决哪个问题？在黑板上写：自找水，汲水生长，拼命扎根，减少枯萎。
２、了解了种树人要让桃花心木自找水，汲水生长，拼命扎根，减少枯萎，他为什么要这样做呢？换句话说，能长成百年大树的树具备了什么能力呢？（学会自我生存。
）昨天我们的同学提出了一个问题。
为什么一些桃花心木会无缘无故枯萎？现在让我们来看看。
那些枯萎的树是什么树？四、自读合作，解决难点1.我们现在知道，树木种植者希望桃花心木有生存的能力。
桃花心木只需要这个能力吗？从头到尾阅读第14至16段，看看你理解了什么？还有什么你不明白的？所有学生都用钢笔在书上做标记，然后与小组学生交流。
如果我们不明白，我们将和全班讨论一会儿。
２、桃花心木是依靠什么从及膝高长到与屋顶一般高的呢？（自身的生存能力）3.树木种植者更关注的不是桃花心木的生长程度，而是桃花心木的生存能力。
《桃花心木》第二课时教案一
《桃花心木》第二课时教案《桃花心木》第二课时教案一路轻歌发表教学目标：1、理解课文内容，理解含义深刻的句子，且能有自己独立的见解。
2、联系生活实际，感悟文中蕴含的道理，并从中受到启发。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
重难点、关键：1、理解课文中含义深刻的句子，特别是14节，有自己的见解。
2、联系实际，感悟道理。
教学过程：一、复习旧知、导入新课。
1、复习谈话导入。
2、作者向种树人问了哪些问题？二、学习新课，感受种树人的用心良苦。
1、自由读12、13节，思考：如果你们是种树人，老师是文中的“我”，你们能回答“我”的问题吗？2、师生对话，交流反馈。
（1）到底应该什么时间来？多久浇一次水？（2）桃花心木为什么无缘无故会枯萎？追问：不确定指什么？（3）指名读12节，理解种树人的表情，这是自信的笑，再让学生想像种树人仿佛看到了什么？带着自信的微笑再指名读。
（4）如果每天定时定量浇水，桃花心木该不会枯萎吧？理解“语重心长”，指名读、齐读。
3、从哪里看出种树人的这种种树的方法取得成功了呢？（15、16节）4、小结。
三、小练笔、深化感知。
1、小黑板出示：请再读一读课文，联系上下文，选择一个角色写几句话。
如果我是一棵（）的桃花心木，我会对（）说：“_____”。
刚种下种树人正在成长一起成长的伙伴枯萎枯萎的同伴长成大树前来散步的人2、汇报，师相机点评。
四、与作者对话，感悟作者阐明的做人道理。
1、自由读14节，从中你读懂了什么？2、人的“不确定”指什么？举例说明？3、为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验？4、你们知道哪些人在困境中经受住了生活的考验，做出了一番事业？5、师举洪战辉的例子。
6、反思作为小学生的自己该如何做，有没有想起哪些名人名言能表达你此时的心情？7、齐读14节。
8、总结以《中日夏令营较量》的故事引发深思，并对孩子们提出期望，概括写作特点，借种树喻育人。
板书：6、桃花心木借种树喻育人不定时不确定不确定不定量自己寻找水源经得起考验模仿老天下雨长成参天大树长成栋梁之才。
《桃花心木》第二课时导学案
3、读读下面的句子，回答括号里的问题。
（1）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
A、这里的“不确定”是什么意思？
B、联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？
讨论
展示
能力提升
学习作者借物喻人的写作手法
思考
讨论
交流
作业
布置
背诵喜欢的部分！
一句名言
温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。
5、 一下子提了这么多问题，真让老师有些应接不暇，我毕竟不是那位育苗人，并不了解他的心。让我们一起走进课文，走进育苗人，相信这些问题不难回答。
利用工具书，自主学习完成
合作
交流
再读课文完成练习，相信你最棒！
1、作者通过与种树人的对话，是否理解了他的做法？从中得到什么启示？
2、默读，启发思考：同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。
学习方法
小组合作、探究
课时
第二课时
学习过程
学习
步骤
学习内容
学法指导
Байду номын сангаас导入
上节课我们随着著名作家林清玄认识了一位奇怪的种树人,还记得它有哪些奇怪的举动吗？(浇水时间不一定,浇水的量不一定,有时桃花心木苗莫名其妙地枯萎了)
今天就让我们一起走进这位种树人,来揭开心中的疑问,读懂他,读懂作者,读懂文章,也就读懂了生活.
六下第三课《桃花心木》第二课时教学设计
教学环节教学内容教学策略设计意图教师活动学生活动一、激趣导入导入课文1、（出示桃花心木图片）同学们，你们认识这是什么什么树吗？让学生简介桃花心木。
2、（出示林清玄的图片）同学们，你们认识这是谁吗？（林清玄）出示林清玄简介，抽生阅读介绍(、、、、、、他的散文总是能让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理)的确，林清玄的散文总是能让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理，今天我们就来学习一篇他的蕴含深刻道理的文章《桃花心木》观察倾听感受出示图片并作介绍，让学生观察，在聆听中切实的感受。
激趣导入本课的学习内容。
提高学生的学习兴趣。
二、感悟道理感悟道理感受情感1、同学们打开课文，用最快的速度将课文浏览一遍，把这个道理找到之后，用笔勾画出来。
2、阅读道理“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验、、、、、、”3、林清玄要叫我们过的是什么样的生活？他还勾画出文章中林清玄告诉我们的道理。
林清玄要叫我们过的是不确定的生活，阅读好处。
指导学生反复阅读道理，在阅读中感悟。
课题桃花心木课型探究新知教学课时第二课时课时目标1、理解含义深刻的句子。
2、以道理为主线学习课文，并加深对道理的理解。
3、体会借物喻人的写作方法。
重难点重点：联系课文、联系生活实际，领悟文章蕴含的道理——在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
难点：领悟文章蕴含的道理。
教学资源作者简介，多媒体课件，相关图片，音乐，自学案说呀，在不确定中生活的人是有好处的。
4、想要读懂这个道理中的“不确定”，我们有什么办法（联系课文、联系生活）三、自学议学练能联系课文，理解“不确定”，小组交流。
1、默读课文，联系自学案，哪些字、词、句、信息能够帮助你读懂“不确定”，把这些有价值的东西画下来，也可以写上自己的见解。
2、种树人是怎样浇水的？3、他为什么要这样浇水？4、非得这样浇水吗？学生默读课文，读通、读顺根据自学案中的提示自主学习课文根据自学案提示进行小组交流。
新课标人教版小学语文第十二册《桃花心木》导学案
新课标人教版小学语文第十二册《桃花心木》导学案新课标人教版学校语文第十二册《桃花心木》导学案一、教学目标1、学问：学习本课生字、新词；有感情地朗诵课文。
背诵自己喜爱的部分。
2、力量：培育同学理解含义深刻的句子；培育同学阅读要有自己独特的见解。
3、情感价值观：使同学感悟到接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会熬炼出一颗独立自主的心，不能养成依靠的心理。
二、学法引导：自主阅读、自主感悟、自主探究，合作相互沟通，主动进展。
三、重点、难点：通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。
四、教学流程：第一课时● 自学导航：一、导入新课生活的大海并非永久风平浪静，人生的旅途也决非平原纵马，永久一路顺风。
人的一生总要经受这样或那样的挫折与磨难。
再不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最终被困难所击倒。
而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺的更直，从而成为杰出的人才。
正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。
这节课我们观赏和学习台湾当代名作林清玄的《桃花心木》。
二、听录音，初步理解课文：走进课文了解桃花心木是怎样的一种树？我们从桃花心木身上得到什么启示？三、自由读文，读准读通的基础上初步理解课文。
1、检查自测①给这些字注音并读准：萎锻空种①这些字写得时候要留意什么，写两遍：番锻雅勃①会读：插秧枯萎基业幸而一番考验熬炼转化优雅①不理解的词语有：____________________________①用了把课文读了一遍。
2、你知道课文的主要讲__________________________。
3、你读了课文有什么疑问？4、文中这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，划出有关句段。
5、读着读着，你们有什么发觉吗？这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样？浇水时间______浇水的量______6/我的内心先是后来是再后来是______ ，练习读出我的此刻心情。
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上述一段话是作者跟种树人谈话后的（），借（）喻（ ），蕴含了深刻的生活哲理。
读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？
测评反馈，及时矫正
收获
我懂得了___________________________________________________________________
总结归纳，导学反思
布置
作业
板书
设计
这里者是用借喻人的方法来表达自己的观点的。
7、“种树的人不再来了”，桃花心木为什么不会枯萎了？
是因为：
8、怎样理解“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”
深入小组，全班交流，并汇报展示所得成果。
互动评价
3、我的心情先是（）（），再后来是（），如果种树人在你的身边，你对他的做法会有哪些疑问？
4、当我向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的呢？
5、抓住要点，细细品味。你能不能用一句话给我们介绍一下，这样种树的原因究竟是什么呢？（提示从种树人的话找）
6、从给树苗浇水这件事中，作者联想到了什么？联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗？从文中找出有关的句子。
1.考查生字词语
2.我能理解
莫名其妙：
语重心长：
勃勃生机:
3.回顾课文内容：
赶快写下来吧：
该部分内容由组长负责完成，师抽查完成效果
探究案（自主合作探究）
一．导入
二、朗读课文，理解句子，感悟人生
用自己喜欢的方式阅读课文，合作探究下列问题：
1、分段解读文本：文章分几部分，每部分写了什么？
2、当这些桃花心木还小的时候，种树人是怎样培养它们的？学到这儿，你们还觉得种树人这样种树是不是不懂关爱、不知规律吗？
马镇九年制学校六年级语文导学案
科目：语文年级：六年级执教人：任永霞
课题：桃花心木课时安排：2课时（第一课时）学生姓名：
学案
导案
学习目标（重点难点）
1．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
2．体会借物喻人的写作方法。
导入新课，强化目标
预习案
使用说明和学法指导
独立完成自主学习案，不懂的将是
导学方法：读-品-练
教师点拨指导
该部分由生自由完成，并画出疑难问题，生继续合作探究，展示讨论结果，教师最后点拨，补充。
此处需理解“借物喻人”的意思
拓展延伸
假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?
对种树人说；对已枯萎的同伴说；对一起成长的伙伴说；对前来散步的人们说；
学生思考并写下来展示
训练案（我能闯关）
填空并答题。