六年级《桃花心木》导学案第一课时
六年级下语文导学案-桃花心木-人教新课标版
课型：新授课设计：审核：审批：班级：小组：姓名：使用时间：月日星期课题： 3 桃花心木第 1 课时累计课时学习过程（定向导学：教材 7 页至 10 页）流程及学习内容学习要求和方法早读任务：1、找出课文中的生字、词语和你的对子同学互相读一读。
2、能大声地、流利地、有感情地朗读课文。
（注意语音、语速、语调）知识链接：桃花心木，常绿乔木，多米尼加共和国的国树，原产美面具有美丽的特征性条状花纹，由此而得名。
树高可洲，在中国有广泛种植。
该类木材的心材通常为浅红褐色，径切达15公尺以上，可作行道树、庭园树等，木头是制作高级家具的好原料。
一、目标解读1、我会读本课“秧，萎，赖，锻，雅”5个生字，能联系上下文说出“莫名其妙，从从容容，语重心长”的意思。
2、有感情地朗诵课文，初步理解课文内容；抄写自己喜欢的部分。
二、夯实基础1、检查自测①给这些字注音并读准：萎锻空种②这些字写得时候要注意什么，写两遍：番锻雅勃③会读：插秧枯萎基业幸而一番考验锻炼转化优雅汲取勃勃生机④不理解的词语有：2、读了这篇课文，我知道课文的主要讲了。
组内可以开展不同的形式朗读活动。
学法指导：1、认真了解学习目标，圈点勾画关键词语，把握学习重点和难点。
2、生字要利用工具书，自主学习完成。
自己注音组词并能理解词语的意思。
3、词语要多读多写，并联系上下文试着去理解。
我会读！流程及学习内容学习要求和方法三、能力提升1、文中这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，划出有关句段。
读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样？浇水时间浇水的量2、我的内心先是后来是再后来是，练习读出我的此刻心情。
3、如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？四、总结梳理1、重新看一看新的字词知识，请在ABC共同体处默写出本课的生字词。
2、老师送一句话：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。
桃花心木教学设计第一课时
桃花心木教学设计第一课时桃花心木教学设计第一课时【1】桃花心木教学设计教学理念：教师要善于抓住语言的本质，注重语言的感性训练的过程，把更多的时间留给学生揣摩语言文字，品味语言文字，积累和运用语言文字，让学生获得一种能力的增长。
教学目标：1.正确读写6个新词。
2.理解课文内容，感悟种树人奇怪的种树方法及道理。
教学重、难点：感悟种树人奇怪的种树方法及道理。
教学过程：一、初读引入1.写课题、读课题，引入：这是一种树的名字，它生长在热带雨林地带。
今天，让我们跟着作者一起去看一看。
打开课本，放声朗读课文，要求读准生字，读通句子，读错的地方重新读，读完一遍后举手示意。
2.反馈：(1)新词认读要求：正确、响亮(2)你想提醒大家注意哪个字的写法?(3)读到“优雅自在、勃勃生机”这两个词，你眼前仿佛出现了怎样的景象?(设计意图：由词到画面，这是一个想象的过程。
学生根据自己的个体经验与理解，通过语言思维，完成创作体验，个性表达。
)二、再读生疑同学们，当我们看到昔日低矮的幼苗长成一大片优雅自在，充满着勃勃生机的大树时，你会想到什么?那么，课文中的种树人，他种树的方法与你想象中的一样吗?默读4～11自然段，找一找他是怎样种树的?作者看到后的心情又是怎样的?用波浪线划下来。
1.朗读出“奇怪”：一读：谁来读读第一句?种树人这样种树，你想读出怎样的语气?其他同学仔细听：他有没有读出“奇怪”?是怎么读出“奇怪”的味道的?(注意语调高低起伏的变化)二读：带着这样的韵律与感觉，请大家试着把所有的句子连在一起读一读。
——听了他的朗读，你注意到作者内心的变化了吗?三读：老师想与同学们合作，共同表现出作者越来越奇怪的感受。
(设计意图：读，是语文学习的第一要素。
每一次读都要有不同的目标和要求。
合理选择朗读指导的点，使学生的朗读在质上螺旋上升，不断深化。
三个“奇怪”的句子，我设计了三个层次的读。
)2.理解明“奇怪”：“奇怪的是，他来的天数并没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。
《桃花心木》第一课时教学设计
《桃花心木》第一课时教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解“桃花心木”这个成语的含义及来源，了解相关的故事和背景。
2. 情感态度价值观：培养学生积极向上的品格，引导学生学会宽容、理解和支持他人。
二、教学重点和难点1. 教学重点：讲解“桃花心木”成语的寓意，引导学生产生思考。
2. 教学难点：使学生理解成语背后的深刻寓意，运用到实际生活中。
三、教学过程1. 导入：老师引入“桃花心木”这个成语，让学生猜测其含义，并谈谈自己对这个成语的理解。
2. 学习：老师讲解“桃花心木”这一成语的来历和故事背景，引导学生认真听讲，并理解其中蕴含的道理。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论“桃花心木”这个成语在生活中的体现，并展示给全班同学分享。
4. 情景表演：学生们可以自由发挥，进行情景表演，展示“桃花心木”这一成语的具体含义和应用场景。
5. 总结归纳：老师带领学生总结全天的学习内容，巩固“桃花心木”这一成语的意义，并激发学生对成语的兴趣。
四、教学方式1. 讲授法：老师用轻松有趣的方式讲解“桃花心木”这个成语的含义，让学生易于理解。
2. 合作学习：通过小组讨论和情景表演，让学生充分合作，共同学习，培养团队精神。
3. 提问引导：老师巧妙地设置问题，引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣。
五、教学工具1. PPT课件：用来呈现“桃花心木”这个成语的相关图片和背景故事。
2. 小组讨论用纸和笔：让学生写下自己的观点，并展示给其他同学。
3. 情景表演道具：让学生根据成语内容准备一些道具，进行充满创意的情景表演。
六、课后作业1. 搜集相关成语：让学生搜集与“桃花心木”类似的成语，并写出其含义和来源。
2. 体会成语寓意：学生思考成语背后的意义，并谈谈自己在生活中是否能体现这种品质。
七、教学反思本节课以“桃花心木”这一成语为主题，通过深入浅出地讲解、小组讨论和情景表演等多种形式，让学生更加深入地理解成语背后的寓意。
在教学过程中，学生积极参与，表现出高度的兴趣和合作精神，达到了预期的教学目标。
最新版六年级下语文 3 桃花心木(导学案)
3.桃花心木1.制作多媒体课件。
（教师）2.熟读课文，自学生字新词；收集作者和桃花心木的相关资料。
（学生）1.学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙”。
2.有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
1.制作多媒体课件。
（教师）2.搜集桃花心木图片资料及作者资料。
（学生）分钟）1.出示漫画《妈妈，水开了》。
2.板书课题。
作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？1.欣赏漫画，说说漫画的内容和看完漫画的感受。
2.学生齐读课题。
3.交流收集的作者资料。
（林清玄是台湾作家，他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有感人的力量）二、初读课文，认读生字。
（用时：15分钟）1.出示读书要求：“三不”：不加字，不掉字，不错字。
2.让学生用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语。
3.检查识字情况，教师帮助纠正易错的读音。
4.指名分段朗读课文，纠正不正确的读音。
1.用自己喜欢的方式自读课文，边读边画出生字新词。
2.小组间交流自学生字新词情况。
3.学生汇报自学情况，理解词语意思。
4.学生读文，注意生字读音。
2.读拼音写汉字。
3.在括号里写出带点词语的反义词。
（1）桃花心木是一种特别．．的树。
（）（2）忙人怎么可能做事那么从从容容．．．．？（）（3）树苗就会养成依赖．．的心。
（）三、再读课文，理清层次。
（用时：10分钟）1.老师播放课文朗读课件。
2.组织学生归纳课文主要内容，理清层次。
3.组织学生交流。
4.老师提问、指导。
1.学生看课件，认真倾听，感知课文主要内容，“我”在乡下老家看到种树人不按规律给桃花心木浇水，由好奇到解惑，由种树想到做人，领悟人生道理。
2.自由读文，思考：课文可以分为几个部分？（四个部分。
第一部分写桃花心木树苗幼小；第二部分写“我”对种树人浇水没有规4.课文的主要内容是什么？律感到奇怪；第三部分写“我”解开谜团，悟人生道理；第四部分写树苗茁壮成长。
3《桃花心木》导 学 案一
3、第三遍读课文，借助工具书或联系上下文理解词语并画出你感触最深的地方，在书上做批注。
一、独学（独立完成不交流，认真思考勤动手）
要求：每完成一个任务在前面画“√”。
1、初读课文，画出本课需要会写的生字新词并写下来。
。
读字词并理解他们的意思。借助工具书自学，我学会了以下新词：
帮扶：一站一坐看的清，轻声我能讲的明。
群学：轻声讨论对学中解决不了的问题或者生成的新问题。
对学独学中的第1、2、3题。
群学独学中的第3题。
四、展示（我主动、我参与、我体验、我收获）
要求:形式不限，尽量全员参与，争荣誉！
展示独学中的1、2、3题。
5、总结拓展
学过本文后我知道桃花心木是一种很珍贵的树，种树人却这么不细心地对待，作者越来越奇怪了，到底是什么原因呢？
枯萎：依赖：
基业：
汲水：
莫名其妙：
勃勃生机：
语重心长：
2、再读课文，我知道课文讲了一些什么事？是按什么顺序写的？可分为几个部分？
3、学习第一部分，这一部分中几次用“奇怪”这个词？每次奇怪的是什么？这部分这样写好在哪里？
二、群学（合学起来要积极，一起解决疑难题）
要求：对学：分享学到的知识，小声讨论疑难问题。
认真阅读课文。
《桃花心木》是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。以前我们还学习过他的《和时间赛跑》《鞋匠的儿子》。
桃花心木，常绿乔木。树皮淡红色，木材色泽美丽。种子有长翅，它的叶子是偶数羽状复叶，表面光滑，对于污浊空气有极佳的清洁效果。大叶桃花心木树冠壮硕，木材可制家具、器具及建筑用材。。
导学案
学校：班级：姓名：小组:
课题
小学六年级《桃花心木》导学案
学习目标：、会写本课个生字，抄写对自己有启发地语句.、有感情地朗读课文，理解课文内容.、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含地道理.、体会借物喻人地写作方法.学习重、难点：、抓住文中地重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含地道理、体会到作者介绍种树地经验、道理和方法仅是一个比喻，其目地是为了说明育人之道这种表达方法.学习准备：、学生查阅资料，了解林清玄及其文学成就.、找林清玄地作品读一读.课时：两课时学习过程：第一课时一、预习导航：课文导读《桃花心木》是台湾作家林清玄地一篇散文.课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻地育人道理——在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主地心；在不确定中，我们会深化对环境地感受与情感地感知；在不确定中，我们会把很少地养分转化为巨大地能量，努力生长.资料个人收集整理，勿做商业用途我们在阅读时，首先要读准字音，读通句子，然后，边读边做批注，特别要针对那些含义深刻地句子，利用“批注式阅读”地基本方法，记录自己读书地收获，思考作者是怎样来写地.读书要有自己地心得、提出自己看法或疑问、作出自己地评价、说出自己地体验，这才是最高境界地阅读，相信你能行！！！资料个人收集整理，勿做商业用途二、基础达标、我能看拼音写词语ā ā ū ě à à ō ǎ ì ì ó ó ē ī资料个人收集整理，勿做商业用途( ) ( ) ( ) ( )（）资料个人收集整理，勿做商业用途、检查自测①给这些字注音并读准：萎锻空种②这些字写得时候要注意什么，写两遍：番锻雅勃③会读：插秧枯萎基业幸而一番考验锻炼转化优雅、我理解地词语有.资料个人收集整理，勿做商业用途、你知道课文地主要讲.资料个人收集整理，勿做商业用途、文中这些桃花心木还是小树苗地时候，这位种树人是怎样培育它们地呢？请同学们自由轻声读读课文，划出有关句段.资料个人收集整理，勿做商业用途、读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样？浇水时间.资料个人收集整理，勿做商业用途浇水地量.资料个人收集整理，勿做商业用途、我地内心先是后来是再后来是，练习读出我地此刻心情.资料个人收集整理，勿做商业用途、学后疑惑：在收获地同时，我还有疑惑要与同学和老师交流：疑惑一：疑惑二：第二课时一、合作探究、用课文里地词语填空，完成练习.他地一番话，使我非常（）.不只是（），（）也是一样，在（）中生活地（），能比较（）生活地考验，会（）出一颗独立自主地心.在不确定中，深化了对环境地感受与情感地感知，就能（）把很少地养分（）为巨大能量，努力（）.写写自己地理解和感受：资料个人收集整理，勿做商业用途、假如你就是如今长成大树地桃花心木中地一棵，你想说些什么?对种树人说；对已枯萎地同伴说；对一起成长地伙伴；对前来散步地人们说.、我们现在明白了作者在这里不光是说树地成长，也告诉了我们人地成长经历一些挫折、一些磨难，会成长地更快，更坚强.你想对我们这些家庭中“小皇帝”、“掌上明珠”说资料个人收集整理，勿做商业用途、挑战自我：如果你学有余力，可以尝试完成以下内容.（）、把含义深刻地句子背下来，让它时刻提醒自己锻炼出一颗独立自主地心，不依赖别人，努力生长.（）、结合实际谈一谈自己所悟出地成长地道理.二、拓展阅读南瓜地力量在美国麻省学院曾经进行了一个很有意思地试验.试验人员用很多铁圈将一个小南瓜整个箍住,以观察当南瓜逐渐地长大时,对这个铁圈产生地压力有多大.最初他们估计南瓜最大能够承受大约磅地压力.资料个人收集整理，勿做商业用途在实验地第一个月,南瓜承受了磅地压力;实验到第二个月时,这个南瓜承受了磅地压力,当它承受到磅地压力时,研究人员必须对铁圈加固,以免南瓜将铁圈撑开.资料个人收集整理，勿做商业用途最后当研究结束时,整个南瓜承受了超过磅地压力后瓜皮才产生破裂.他们打开南瓜并且发现它已经无法再食用,因为它地中间充满了坚韧牢固地层层纤维,试图想要突破包围它地铁圈.为了吸收充分地养分,以便于突破限制它成长地铁圈,它地根部甚至延展超过万英尺,所有地根往不同地方向全方位地伸展,最后这个南瓜独自地接近控制了整个花园地土壤与资源.资料个人收集整理，勿做商业用途由南瓜地成长想到人生.我们对于自己能够变成多么坚强常常毫无概念!假如南瓜能够承受如此庞大地压力,那么人类在相同地环境下又能够承受多少地压力?大多数地人能够承受超过我们所认为地压力.因为你拥有比你想像中大得多地潜能!只要像小南瓜一样将绑住你地铁圈挣脱,就没有什么困难能够阻挡你!资料个人收集整理，勿做商业用途、研究人员最初估计南瓜最多能承受磅压力，实验证明整个南瓜承受了超过磅地压力，因为. 资料个人收集整理，勿做商业用途、概括每自然段地意思：、这篇短文告诉我们一个什么道理：四、相关链接林清玄当代作家，台湾高雄人，年生，毕业于台湾世界新闻专科学校.曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职.年开始散文创作，主要作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下地酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等.年起连续次获台湾《中国时报》文学奖.资料个人收集整理，勿做商业用途心田上地百合花在一个偏僻、遥远地山谷，有一个高达数千尺地断崖.不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小地百合.百合刚刚诞生地时候，长得和杂草一模一样.但是，它心里知道自己并不是一株野草.它地内心深处，有一个纯洁地念头：“我是一株百合，不是一株野草.唯一能证明我是百合地方法，就是开出美丽地花朵.”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛.终于，在一个春天地清晨，百合地顶部结出了第一个花苞.资料个人收集整理，勿做商业用途百合心里很高兴，附近地杂草却很不屑，它们在私下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花.我看它顶上结地不是花苞，而是头脑长瘤了.”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真地会开花，在这荒郊野外，你地价值还不是跟我们一样！”资料个人收集整理，勿做商业用途百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽地花；我要开花，是为了完成作为一株花地庄严使命；我要开花，是由于喜欢以花来证明自己地存在.不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”资料个人收集整理，勿做商业用途在野草地鄙夷下，野百合努力地释放着自身地能量.有一天，它终于开花了.它以自己灵性地洁白和秀挺地风姿，成为断崖上最美丽地花.这时候，野草再也不敢嘲笑它了.资料个人收集整理，勿做商业用途百合花一朵两朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹地水珠，野草们以为那是昨夜地露水，只有百合自己知道，那是极深沉地欢喜所结地泪滴.年年春天，野百合努力地开花、结籽.它地种子随着风，落在山谷和悬崖上，到处都开满洁白地野百合.资料个人收集整理，勿做商业用途几十年后，无数地人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花.人们看到这从未见过地美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔地一角.资料个人收集整理，勿做商业用途不管别人怎么欣赏，满山地百合花都谨记着第一株百合地教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己地存在.”资料个人收集整理，勿做商业用途。
3、桃花心木导学案第一课时
学校
故城县衡德小学
班级
Байду номын сангаас六（）班
科目
语文
课题
《桃花心木》第1课时
研讨人员
张海燕、李春燕、刘海霞、任倩倩、张文萍、骆彩凤
执笔整理
任倩倩
本次课为：第12册第1单元（章）第3板块（节）
共2课时中的第1课时
审核人签字
教学目标
1、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2、有感情地朗读课文，理清文章感情线索及脉络。
3、在与种树人交流的过程中，“我”的情感变化。
重点难点
重点：有感情地朗读课文，理清文章感情线索及脉络。
难点：在与种树人交流的过程中，“我”的情感变化。
课前
准备
提前布置阅读林清玄的文章，《心田上的百合花》、《和时间赛跑》。
并做好读书笔记，教师评价，提出积累要求。
人生
寄语
人的良好性格要从小培养，就好像刚刚栽种的树苗，基础很关键。
二、给加粗的字选择正确的解释。
1．莫名其妙（）（1）名字，名称。（2）出名，有名。（3）说出。（4）量词，用于人。
2．无缘无故（）（1）缘故。（2）缘分。（3）沿着，顺着。（4）边。
教学
反思
二、初读课文解决字词
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求：读准文中生字字音、初步理解新词意思。自学，借助工具书初步解决生字新词。
2、小组合作学习并交流：生字字音、词语意思、识字记字方法。
3、班内展示：各小组将本组不能解决的字词提出，展示本组的识字记字方法
4、组内展示朗读，班内展示朗读，看谁读的正确流利。
教学过程
复备栏
教学过程
复备栏
3、教师小结：
桃花心木(第一课时)
桃花心木（第一课时）（一）教学目标：1；读通课文，了解课文内容。
2.让学生学会质疑，带着问题学习课文。
3.学习第一部分，了解他是怎么种树？重点：让学生学会质疑，带着问题学习课文。
难点：学会质疑，带着问题学习课文。
（二）教学过程：一、谈话导入，唤醒经验：1、谈话交流。
同学们，你们都有养过花、种过树吗？你们通常是怎么照料它们的？今天，我们也要来认识一位种树的人，可是他种树的方法和我们都不一样。
他种的树有个很好听的名字。
（板书课题）2、揭题读题。
（齐读）师：桃花心木是什么样的树？有谁能介绍一下？指名介绍3、出示课件帮助了解桃花心木。
4、看到这个课题你想知道什么？指名学生质疑。
二、读中感知，读中生疑：1、同学们的问题都很有思考的价值，现在带着这些问题请同学们自由读读课文，注意读准生字的读音，思考一下这篇文章主要讲了什么。
2、认读这课中出现的生字。
出示课件，边读边注意指导学生正确的读音、书写和词语的含义。
（尤其是“锻炼”一词）3、指名分段朗诵课文。
其他同学边听边思考文章主要讲了一件什么事？（写一写文章的主要内容）4、看来同学们对这篇文章有了一定的理解，现在请同学们用比较快的速度来默读全文，结合符号阅读法：并用波浪线画出你有感触的地方，在旁边写上简要的感想；用直线画出你不懂的地方，打上问号，等会提出来。
6、生质疑。
师生评讲问题。
师：刚才同学们提出了很多很有意思，也很有价值的问题。
课堂上我们将会解决这些问题。
7、现在我们把目光转到书本，开课的时候讲到，这个种树人和我们平时不一样，请同学们找出文章中写种树人如何给树苗浇水的句子画下来。
8、指名生相关的句子。
9、你发现什么了？10、作者和你们一样对种树人的这种对待树苗的方法感到非常奇怪，下节课我们再细细揣摩下他种树与众不同之处。
桃花心木第一课时导学案设计
（1）在自读感悟的基础上，教师引导学生联系上下文，抓住关键词句讨论。
如：“他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。”“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次。”“有时浇得多，有时浇得少。”“有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”说明种树人给树苗浇水没有规律，看似漫不经心。
学法
指导
自学探究合作交流
课前
准备
1、查阅资料，认识桃花心木。
2、搜集资料，了解林清玄。
学习内容
学法指导
一、导入：
1．出示长大成才的桃花心木的图片。同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。
（2）读了这些句子，你想提什么问题？
3、指导朗读：这个种树人真是太奇怪了，用疑惑语气读。
四、巩固练习与检测
1、解释词语。
莫名其妙：
无缘无故：
3、回答：课文讲了一件什么事？
目标达
成情况
五、回顾总结、构建延伸：
面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？课下请你来做一回种树人，仔细读课文，试着找出答案。
六、作业布置
1、抄写文中的字词。
2、熟读课文。
【板书设计】
【课后反思】
二、自主探究
1、学生自读课文，边读边思考：文中是怎么介绍桃花心木的？
2、指名反馈
3、教师引导：自由读介绍桃花心木的句子，从中找出最能体现桃花心木特点的词语。
4、指名反馈
5、一株仅及膝盖的桃花心木怎么长成树形优美，高大而笔直，优雅自在，勃勃生机的参天大树的呢？
《桃花心木》第一课时教学设计（精选17篇）
《桃花心木》第一课时教学设计（精选17篇）《桃花心木》第一课时篇1【教学目标】1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、反复诵读文章中描写桃花心木的句子，积累文中描写树的词，并尝试用文中的词，自己的词来赞美桃花心木。
3、抓住重点句段，联系生活实际，重点从“从从容容”一词，感悟这是一个怎样的种树人，并领悟文章蕴含的道理。
【教学过程】一、谈话导入，揭题质疑1、你最喜欢的书？2、你最喜欢的作家？老师喜欢的作家也挺多，在现代作家中，中国台湾作家林清玄就是我非常仰慕的一位。
臧克家说，读过一本好书，像交了一个益友。
如此说来，林清玄也可以算是老师非常心仪的一位朋友，今天，我要把这位朋友真诚地介绍给大家，并将他的一篇散文与同学们分享，同学们愿意吗？（真好，有了好东西，能有人与自己分享，那也是一种莫大的快乐！）散文的题目是──《桃花心木》。
看老师写完题目，心里面有什么疑问吗？二、初读课文，了解桃花心木1、好，听老师来读课文，到文章中去找答案，并把能解答问题的有关词句划下来。
2、现在明白什么是桃花心木了吗？简单点说，一个字，桃花心木是──树，怎样的树？3、真棒，能马上用文中的词（句）来形容文中的事物。
4、文章中描写桃花心木的句子主要有两处，咱们一起来读读。
5、这是刚才同学们提到的一些词，我们一起来读读，然后我们来说说，你最欣赏它哪个特点？6、谁能读出桃花心木的这些特点？谁先来试试？我们一起来试试。
7、就这样，读着读着，你心里产生了怎样的感受与想法？你真希望怎样？8、说得真好！刚才，我们是用文中的词来形容桃花心木，现在，你能用自己的词来（如刚才那些描述自己感受的词来形容桃花心木吗？）（真好！会用文中的词来形容文中的事物，说明你读懂了，而会用自己的语言来形容文中的事物，则说明你对文章内容有了自己独到的感悟。
老师还想告诉大家的是，它可是名贵的木材。
）9、看，这就是桃花心木（看图），让我们漫步在这桃花心木的林荫道中，把这美丽的桃花心木记在心中──读。
桃花心木第一课时
修改
一、快乐读书精彩展示
组织学生交流关于立志、育人、成长的名言警句。
个别交流
二、激趣导入，揭示目标
师：课件出示桃花心木的图片。结合课前学生搜集的资料，引导学生谈对桃花心木的了解。
师：同学们，你认为这样美丽的桃花心木，需要怎样的培育过程？
师：这样美丽的桃花心木，它是怎样培育成的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。板书课题
５、引导学生用简洁的话概括文章的主要内容，指导学生方法：围绕课题，抓住文中人物。师生小结
自由朗读课文
读生字，纠正读音结合课前预习理解词语。
接龙读课文，思考文章主要内容。
交流文章主要内容。 默读勾画，并自由朗读自己勾画的内容。
交流，补充
四、整体切入，感受心情变化。
1、出示第二自然段，引导学生读文体会我的心情。
结合课前学生搜集的资料，引导学生谈对桃花心木的了解。
生畅谈想法
齐读课题
三、初读课文，整体感知
1．学生自由读书，注意解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。
3．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。
4．引导学生默读课文，勾画出自己不理解的句子。
五、自主识字，指导书写。
回顾本可出现的生字，交流重点字的写法。“萎”字上面是草字头，中间的“禾”最后一笔是捺。“锻”是金字旁，中间部分最后一笔是“提”，不是“横”。
交流提出建议。书空练写。
六、回顾知识、总结提高
回顾文章主要内容，引导学生谈学习收获。
总结交流
板书设计
奇怪
桃花心木 越来越奇怪
更加奇怪
非常奇怪
教学反思
《桃花心木》第一课时教学设计 张雪静
《桃花心木》导学案
古城九年制学校“六环节”教学模式导学案科目：语文年级：六主备人：王旭编号：06 课题 3.桃花心木（第一课时）学生姓名课型备课时间上课时间学习目标1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,联系生活实际谈自己的看法。
3.体会作者情感的变化。
学习重点联系生活实际谈自己的看法.二次备课学习导航一、围绕目标，情景教学。
1.导入新课.2.了解作者.林清玄：当代作家，台湾高雄人，1953年生，毕业于台湾世界新闻专科学校。
主要作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等。
3.桃花心木：常绿乔木，皮孔密布，偶数羽状复叶，互生，种子有翅，原产中美洲及西印度，可做高级家具和船。
二、练习实践，诊断预习chāyānɡkūwěi duàn liàn（）（）（）yōu yǎlún fān bóbóshēnɡji（）（）（）近义词填空。
偶尔（）依赖（）特别（）模仿（）优雅（）三、分组交流，合作学习1、课文主要讲了一件什么事？（一句话）2、种树人的哪些做法令作者感到奇怪？四、质疑问难，探究学习1.作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？2.我从种树人的一番话中悟出了什么道理？达标检测1、加点字注音全对的一组是（）（１）枯萎（ wěi）旺盛（shèng）空地（kōng）（2）插秧（yāng ）膝盖（qī）模仿（ mó）（3）依赖（lài）汲取（jí）苗圃（pǔ）2、补充下列词语莫（）（）妙无（）无（）从从（）（）语（）心（）（）( )生机（）风（）雨3.桃花心木为什么不会枯萎了？作业《练习册》一、二题。
学习反思通过本节课的学习，你认为自己表现怎样？你有什么收获？今后的努力方向是什么？预习下节课预习提示：了解课文的优美句子。
古城九年制学校“六环节”教学模式导学案科目：语文年级：六主备人：王旭编号：07 课题 3.桃花心木（第二课时）学生姓名课型精讲备课时间上课时间学习目标1、品味文章的重点句段，体会种树人的良苦用心，进一步感悟文章深刻的主题思想，感受做人的真谛。
《桃花心木》第一课时教学设计
《桃花心木》第一课时教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解桃花心木这一传统文化故事的主要内容和含义。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的文字理解和表达能力。
3. 情感目标：激发学生对传统文化的兴趣，培养学生感受传统文化的美好情感。
二、教学重难点1. 教学重点：讲解桃花心木故事的主要情节和寓意。
2. 教学难点：引导学生理解桃花心木故事中的道德观念，培养学生对传统文化的理解和尊重。
三、教学过程1. 导入：通过图片、音乐等方式引入桃花心木这一传统文化故事，激发学生对故事的好奇心。
2. 学习：给学生分发桃花心木的故事文本，让学生阅读故事并回答相关问题，引导学生理解故事的主旨。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论桃花心木故事中的人物形象、事件发展等内容，加深对故事的理解。
4. 展示分享：每个小组派代表分享自己对桃花心木故事的理解，学生互相学习、讨论。
5. 总结：对桃花心木的寓意进行总结，引导学生体会其中的道德观念，激发学生的人文情感。
四、教学资源1. 故事文本材料：桃花心木的故事文本。
2. 多媒体设备：用于播放故事配套的图片、音乐等素材。
3. 小组讨论资料：提供给学生的小组讨论问题，引导学生深入理解故事。
五、教学评价1. 笔试：出题考查学生对桃花心木故事的理解。
2. 学生表现观察：观察学生在小组讨论和展示时的表现，评价学生的合作能力和文化素养。
3. 教师评价：教师根据学生的回答和表现，评价教学效果并做出适当改进。
六、拓展延伸1. 推荐阅读：引导学生阅读其他与桃花心木类似的传统文学作品，扩大学生的文化视野。
2. 创作体会：让学生根据桃花心木的故事，写一篇作文或绘画，表达对故事的理解和感悟。
通过本课教学设计，希望能够让学生深入了解传统文化中的桃花心木故事，激发学生的文化兴趣和情感，培养学生的道德观念和情感交流能力，提升学生成为有文化底蕴的人的能力。
希望学生在学习之余，也能感受到传统文化所带来的美好和力量。
[教学设计]六年级《桃花心木》第一课时精品教案
![[教学设计]六年级《桃花心木》第一课时精品教案](https://img.taocdn.com/s3/m/3f58b5f96f1aff00bed51e69.png)
重点、难点：
通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。
学习难点
学习链接：
环节及时间安排
设计意图
一、导入新课
生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也决非平原纵马，永远一路顺风。人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。再不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺的更直，从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课我们欣赏和学习台湾当代名作林清玄的《桃花心木》。
5、读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样？
浇水时间
浇水的量
6/我的内心先是后来是再后来是，练习读出我的此刻心情。
四、展示提升
如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？
五、当堂巩固
。
五、课堂小结
作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。
板
书
设
计
课
后
反
思
城关中心校学案（学生用）
学习内容
年级
6
授课教师
课时
第一课时
学习目标：1、知识：学习本课生字、新词；有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢
2、能力：培养学生理解含义深刻的句子；培养学生阅读要有自己独特的见解。
一、情境导入：生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也决非平原纵马，永远一路顺风。人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。再不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺的更直，从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课我们欣赏和学习台湾当代名作林清玄的《桃花心木》。
《桃花心木》导学案
东营市胜利第四十六中学六年级下册语文导学提纲课题：《桃花心木》课型：精读执笔：赵祥贵学习目标：1．正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
课前准备：1．搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
2．搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。
学习方法：“4+5+6”计划指导。
自主、合作、探究有感情朗读；学习过程：一、预习·导学(预习课)1、读准生词语，并注意它们的书写，弄懂意思。
（音形义）膝盖（）、插（）、莫（）其妙、无（）无故、汲水（）、模仿（）语（）心（）、一（）话（）锻（）、补充其他词语：2、了解作者林清玄及桃花心木这种植物。
搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。
3、有感情朗读课文。
整体感知课文主要内容（即主旨）。
4、【合作探究】A、当这些桃花心木还小的时候，种树人是怎样培养它们的？学到这儿，你们还觉得种树人这样种树是不是不懂关爱、不知规律吗？B、我的心情先是（）（），再后来是（），如果种树人在你的身边，你对他的做法会有哪些疑问？C、当我向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的呢？D、抓住要点，细细品味。
你能不能用一句话给我们介绍一下，这样种树的原因究竟是什么呢？（提示从种树人的话找）E、从给树苗浇水这件事中，作者联想到了什么？联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗？从文中找出有关的句子。
这里“不确定”是指。
我们生活中经常遇到“不确定”，比如。
我明白了作者是用借喻人的方法来表达自己的观点的。
F、“种树的人不再来了”，桃花心木为什么不会枯萎了？是因为：G、怎样理解“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。
”H、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?对种树人说；对已枯萎的同伴说；一起成长的伙伴；对前来散步的人们说；5、解读文中关键字、词、句、段（也可以体会句子的语气和情感，分析句子的标点），至少2句。
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浇水时间
浇水的量
6/我的内心先是后来是再后来是，练习读出我的此刻心情。
四、展示提升
如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？
五、当堂巩固
。
五、课堂小结
作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。
城关中心校导学案（教师用）
课题
《桃花心木》
年级
6
课时
第一课时
主备人
马联峰
授课人
审核人
学习内容
《桃花心木》
学习目标
1、知识：学习本课生字、新词；有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。
2、能力：培养学生理解含义深刻的句子；培养学生阅读要有自己独特的见解。
3、情感价值观：使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
5、读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样？
浇水时间
浇水的量
6/我的内心先是后来是再后来是，练习读出我的此刻心情
三、合作交流：
四、展示点拨：
五、分层训练：
六、课堂小结：
学习重点
重点、难点：
通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。
学习难点
学习链接：
环节及时间安排
设计意图
一、导入新课
生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也决非平原纵马，永远一路顺风。人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。再不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺的更直，从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课我们欣赏和学习台湾当代名作林清玄的《桃花心木》。
二、自学检测：
①给这些字注音并读准：萎锻空种
②这些字写得时候要注意什么，写两遍：番锻雅勃
③会读：插秧枯萎基业幸而一番考验锻炼转化优雅
④不理解的词语有：
⑤用了把课文读了一遍。
2、你知道课文的主要讲。
3、你读了课文有什么疑问？
4、文中这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，划出有关句段。
二、出示目标
自由读文，读准读通的基础上初步理解课文。
三、预习交流
①给这些字注音并读准：萎锻空种
②这些字写得时候要注意什么，写两遍：番锻雅勃
③会读：插秧枯萎基业幸而一番考验锻炼转化优雅
④不理解的词语有：
⑤用了把课文读了一遍。
2、你知道课文的主要讲。
3、你读了课文有什么疑问？
4、文中这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，划出有关句段。
板
书
设
计
课
后
反
思
城关中心校学案（学生用）
学习内容
年级
6
授课教师
课时
第一课时
学习目标：1、知识：学习本课生字、新词；有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢
2、能力：培养学生理解含义深刻的句子；培养学生阅读要有自己独特的见解。
一、情境导入：生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也决非平原纵马，永远一路顺风。人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。再不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺的更直，从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课我们欣赏和学习台湾当代名作林清玄的《桃花心木》。