初中英语导学稿教学模式实践思考[论文]

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初中英语课堂“学案导学”模式的运用及思考

初中英语课堂“学案导学”模式的运用及思考
初中英语课堂“学案导学”模式是一种以学生为中心的教学模式，旨在让学生更加主动地参与学习过程。

以下是运用该模式的步
骤和思考：
一、准备
在课前，老师需要准备好详尽的学案。

学案应包括教学目标、
教学重点、教学难点、教学过程和教学策略等。

二、导入
在课堂上，老师需要精心设计导入环节，引发学生的兴趣和好
奇心，激发他们的学习热情。

可以采用问题导入、故事引入、图片
引入等方式。

三、教学过程
教学过程中，老师需要结合学案逐步展开教学。

重点是要让学
生参与进来，引导他们自主学习。

可以采用课堂讨论、教师引导、
小组合作等方式。

四、巩固反馈
在课堂结束时，老师需要对学习成果进行巩固和反馈。

可以采
用让学生演示、评价他人学习成果等方式。

在运用初中英语课堂“学案导学”模式时，需要思考以下几点：
1. 教学目标要明确，要让学生清楚知道自己要学习什么。

2. 教学内容要简洁明了，能够给学生一个清晰的学习路径。

3. 学案的设计要严谨，不能有漏洞。

4. 导入环节要趣味性和启发性，激发学生学习兴趣。

5. 在教学过程中，要多元化，采用不同的方式让学生参与。

6. 在巩固反馈环节中，要让学生对自己和他人的学习成果进行评价和总结。

初中英语阅读课学案导学教学模式探讨

初中英语阅读课学案导学教学模式探讨一、导学教学模式的概念及作用导学教学模式是指教师在教学过程中，通过设计一定的学案或教学解题技巧，引导学生自主学习、自我探索和解决问题的一种教学模式。

它注重教师的引导和学生的主体性，更加注重学生的探究和思考，是一种强调培养学生自主学习能力和解决问题能力的教学方法。

导学教学模式的作用是多方面的。

它能够激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性。

它能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，有利于学生的素质全面发展。

它能够提高课堂教学的效率，激发学生的学习动力，使学生能够在有限的时间内，掌握更多的知识和技能。

导学教学模式还有助于促进学生的发散性思维和创造性思维，使学生能够更好地应对未来的社会生活和工作挑战。

在初中英语阅读课中，导学教学模式的设计具有其特殊性，因此需要根据不同的课程内容和学生特点进行灵活的设计。

一般来说，初中英语阅读课的导学教学模式可分为以下几个步骤：1. 创设情境，引导问题在设计导学教学模式时，首先要根据课文内容和学生的实际情况，创设一个能够引起学生兴趣的情境，并在此情境下提出问题，引导学生思考和探索。

在学习一篇关于环保的文章时，可以先让学生观看一些环境污染的图片或视频，并提出一些问题，如“为什么我们要保护环境？”、“环境污染对我们的生活有哪些影响？”等，引导学生思考环保的重要性和必要性。

2. 自主学习，小组合作在学生对问题进行思考之后，可以让学生根据自己的理解和想法，自主学习课文内容，并进行小组合作讨论。

在小组合作中，学生可以相互交流自己的看法和理解，从而进一步提高对课文的理解和把握。

教师也可以在小组合作中，对学生的学习情况进行适时的指导和帮助，引导学生认真对待每一个问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3. 汇报讨论，解决问题在小组合作之后，可以让每个小组派代表进行汇报和讨论，让全班学生共同探讨问题并解决问题。

在这个环节中，学生可以分享自己的见解和观点，倾听他人的意见和建议，促使学生多角度思考问题，形成较为全面的解决方案。

初中英语阅读课学案导学教学模式探讨

初中英语阅读课学案导学教学模式探讨一、引言阅读对于学习一门语言来说是非常重要的，尤其是对于初中阶段的英语学习者来说。

阅读能够提高学生的语感和语言表达能力，同时也为他们提供更多的知识和信息。

在初中英语教学中，如何设计有效的阅读教学课程和教学模式，引导学生通过阅读来提高自己的语言能力，是一个非常重要的课题。

二、传统阅读课教学模式存在的问题在传统的初中英语阅读课教学中，通常采用的是教师讲解+学生阅读+教师解释的模式。

这种教学模式虽然简单直接，但存在一些问题。

教师在讲解的过程中往往会偏重于讲解语法和词汇，而忽略了阅读本身的乐趣和意义，学生在阅读过程中缺乏浓厚的兴趣。

学生在阅读过程中往往缺乏有效的引导和解释，导致他们无法完全理解阅读材料的内容和意义，影响了他们的阅读效果和语言表达能力。

三、导学教学模式的特点针对传统阅读教学模式存在的问题，借鉴导学教学模式成为了一种更有效的教学方式。

导学教学模式的核心理念是引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，让学生在完成任务的过程中不断思考和探索。

在导学教学中，教师不再是简单的传授知识，而是扮演着引导者和促进者的角色，通过提出问题、组织讨论、引导思考等方式，激发学生的学习动力和自主学习能力。

四、如何在初中英语阅读课中运用导学教学模式实际应用导学教学模式在初中英语阅读课中，需要教师有针对性地设计教学内容和环节，让学生在阅读的过程中能够主动参与，并且达到更好的学习效果。

具体来说，可以从以下几个方面进行教学设计：1. 设计引人入胜的学案教师可以根据学生的年龄特点和学习需求，设计具有足够吸引力的学案内容，吸引学生的兴趣和注意力，让他们更愿意去阅读和探索。

可以选择一些富有情感表达和趣味性的阅读材料，例如故事、童话等，或者是一些与学生生活相关性强的内容，让学生在阅读材料的过程中能够获得更多的乐趣和满足感。

2. 提出引导性问题在学案中，教师可以设置一些具有引导性的问题，让学生在阅读的过程中主动进行思考和探索。

导学案助推初中英语教学的思考

导学案助推初中英语教学的思考一、导言在第二语言学习中，导学案是一种十分实用的学习方式。

导学案是教师所准备的学习指导册，可以使学生更明确自己所学知识的重点、难点，同时也能够促进学生自主学习、自我反思和提高反思能力。

而对于初中英语教学而言，导学案同样有着不可替代的重要性。

在本文中，将对导学案在初中英语教学中的应用进行一些思考和分析。

1、学习目标的明确学习目标是导学案的第一要素，也是教学活动的灵魂和核心部分。

学习目标的明确有助于学生更加明确自己的学习方向和目标，更有助于教师将教学内容与任务引导学生往预期目标方向发展。

在初中英语教学中，学习目标的合理且明确的设置，能够有效地帮助教师引入所要讲解的知识点，从而使学生更好地掌握到所学知识点的核心概念和方法。

2、学习内容的安排教师通过对学习内容的安排，能够更好地掌握教学进度和讲授的方向。

在初中英语教学中，教师需要综合考虑学生的语言实际水平和课程要求，遵循渐进式的教学原则，有序地安排课程学习内容，让学生一步步深化对课程的理解和掌握，从而提高学生的英语能力。

3、学习活动的设计学习活动是教学环节中的重要组成部分。

合理的学习活动设计将增强学生的学习兴趣和自主学习能力，进一步促进学生在知识学习中的积极性。

在初中英语教学中，教师可以通过一些生动有趣的学习活动，激发学生的学习兴趣和潜在能力，例如分组探究、听说训练、拓展阅读等，引导学生不仅仅是听教师传授知识，而是自主探究、发掘知识和运用知识。

4、师生互动的渠道搭建教师和学生的互动，是初中英语教学中非常重要的一个环节。

在导学案中，教师应该适当安排师生互动的时间和方式，让学生更好地参与到教学中来，充分发挥其学习的主体地位。

通过互动式的教学方式，让学生在发现问题、解决问题中更深入地掌握知识，在交流中更全面地运用知识。

5、学习总结与反思学习的总结与反思是导学案的重要环节，也是教学过程中的重要环节。

在学习的过程中，开展总结反思活动，能够使学生对所学知识有更深层次的理解和认识，同时有助于学生准确把握教学重点和难点。

初中英语导学稿教学模式实践思考

初中英语导学稿教学模式实践思考
王会霞
【期刊名称】《现代教育科学（中学教师）》
【年(卷),期】2013(000)002
【总页数】2页(P38-39)
【作者】王会霞
【作者单位】陕西省西安市第 44 中学，陕西西安 710003
【正文语种】中文
【相关文献】
1.做活"释疑导学"构建有效课堂r——"学·导·用"教学模式中"释疑导学"的实践与思考 [J], 张超群
2.基于导学案的英语复习课教学模式实践与思考——以牛津初中英语9A Unit 6的复习教学为例 [J], 钱美琴
3.基于导学合作的“以说促写”初中英语写作教学实践研究--以“三段七步”教学模式为例 [J], 杨丽梅;
4.基于导学合作的"以说促写"初中英语写作教学实践研究r——以"三段七步"教学模式为例 [J], 杨丽梅
5.导学稿教学模式的思考 [J], 徐晓锋
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导学案教学初中英语论文-初中英语论文-教育论文

导学案教学初中英语论文-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、初中英语导学案的特征与要求1.导学性以前的传统教学模式，过分强师的作用，在课堂上大多数时间都是以教师传授知识为主，学生对于知识点的思考与探究都离不开教师的帮助，严重忽视培养学生的自主学习与思考的能力，对提高学生的创造性能力起到了阻碍作用，导致学生主体地位的意识得不到提高，不能在学习上真正发挥主导作用。

然而，导学案的应用打破了这一格局。

在英语学习的过程中，导学案利用具体的问题来引导学生自主进行探究，逐层深入，在学海里追求答案。

积极有效的导学性是判断导学案教学质量的重要指标之一。

2.层次性在初中阶段对英语进行学习时，英语教材大部分教学内容都是文章的形式，是对英语进行一个系统化的学习过程，理所当然对学生的要求也比较高。

为了完全掌握初中英语知识，学生必须具备夯实的英语基础知识与一定的语言交流能力。

然而由于英语教学并不是在每个小学都已经普及，所以初中生具有的英语水平参差不齐，为了提高全体学生的英语能力，对导学案的设计要结合学生的实际情况，分层次的进行。

例如，在英语学习的过程中，学习同一篇文章时，对于能力较弱的学生，教师要求他们能够准确将有关需要掌握的句子用中文翻译出来；而对于能力较强的学生，在教师带领大家朗读全文之后，通过自己对文章的理解，回答教师提出的相关问题。

这种分层次的导学方式有效锻炼了所有学生的英语能力，促进全班整体英语水平的提高。

3.创新性新课改的不断深入与普及，初中英语教学越来越重视加强培养学生的创新能力。

教师在教学过程中应该积极创造机会，通过各种途径帮助学生树立创新意识，提高创新思维。

创新性教学，顾名思义是指一种新型的教学理念，在潜移默化中提高学生的创新能力。

因此，在编写导学案时合理融入创新思维，促进英语教学质量的提高。

比如，在编写导学案时，将较难理解的内容用学生熟悉有话可说的形式表达出来，学生在没有压力的情况下掌握了文章的内容，在与教师对话的过程中潜移默化地掌握了所讲的语法知识。

初中英语课堂“学案导学”模式的运用及思考

初中英语课堂“学案导学”模式的运用及思考导言俗话说“谋定而后动，计划胜于决策”，在初中英语教学中，传统的课堂教学模式已经无法满足现代教学的需求，如何将学生的自主学习能力充分激活，成为了当前的教学难点。

本文将探讨在初中英语课堂中采用“学案导学”模式的运用及思考，并对该模式的实践效果进行探究。

学案导学的定义“学案导学”是指教师先根据教学内容和学生的学习情况，设计一份详细的学案资料，通过让学生查阅学习资料，自主探究学习内容，学生自主学习的同时教师需要做到在课堂上指引学生学习。

学案导学的思想体系学案导学是一种新的教学模式，其思想体系主要包括：1.营造良好的学习氛围，让学生成为课堂主体；2.通过学案设计，让学生进行自主探究；3.教师必须切实掌握学生的学情，及时为学生提供指导。

学案导学的具体实施在初中英语课堂中，学案导学的实施主要包括以下两个方面：1. 学案的制定针对教学内容，教师需要自行设计和制定相应的学案，学案中需要包含：1.相关阅读资料；2.学习目标；3.学习方法；4.课堂练习；5.小结。

制作学案的过程中，教师需要将学生的学习特点和学情考虑在内，尽可能切实符合教育教学的实际情况，以及学生的认知水平。

2. 学案导学的实施学案导学的实施需要严格按照学案的设计进行，教师需要将学生带入学习的氛围中，通过学案、PPT等媒介形式将学习内容传递给学生，让他们自主探究学习。

在学生自主学习后，教师需要及时跟进，为学生提供指导和帮助，并随时进行梳理总结与深化。

学案导学的实效学案导学模式已在很多学校得到应用和推广，其应用效果得到了很好的验证。

通过学案导学，学生不仅能在课内获得更多的阅读与学习，同时也能提高课堂参与度和学习积极性。

另一方面，学案导学也有力地促进了教师与学生的互动与交流。

结语学案导学模式的应用，旨在通过自主学习和探究能力的培养，促进学生创造力和批判性思维的提升，让教学不再是“单向度”与“读书识字”为主，而是以“探究学习”和“自主创造”为核心，助力学生在快速变化的世界中获得更为全面且有效的知识储备。

初中英语教学反思论文（通用20篇）

初中英语教学反思论文（通用20篇）初中英语教学反思论文篇1初三是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，现作总结如下：一.树立信心，明确目标信心是动力，目标是方向。

我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。

学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。

首先，教师要上好课。

如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。

其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的>教学方法。

英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。

同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。

在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。

二.夯实基础，查缺补漏英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。

如何在较短的时间内做到这一点呢?1.立足课本，夯实基础我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。

我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。

所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。

所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。

2.找出不足，查缺补漏查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。

语音和词汇的补漏工作应穿插在>教学单词的时候进行。

初中英语'导学案'教学的思考

教学研究
“导学案”是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色，学生是学习的主人，舞台的主角。“学案”教学法，以“学案”为先导，以学生自主学习为主体，既要打破传统的以教师为核心的包办教学模式，又要克服“开放式”教学中遇到的种种困难。“学案”以实用主义为原则，以当前教学实际为出发点，力求知识与能力并重，素质与应试兼顾。“学案”倡导教师与学生并重，老师通过有计划、有目的的“学案”，从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发，对学生学习进行系统的指导。学生借助“学案”自主学习，在此基础上突出个性和创新。
三、互帮互助，在合作中识字一个班级的学生必然存在个体差异。面对众多的学生，教师难以一一关注。互帮互助，小组合作学习是最好的解决方式。如交流不同的识字方法，对于同一个字，不同的学生，甚至是同一个学生也可能会想到几种识字方法。通过交流，能形成资源共享，能分享彼此的识字方法，互相启迪，互相借鉴，整合不同的观点，汲取彼此的智慧，从而达到共同成长，共同进步的目的。四、联系生活，在开放中识字识字并不是独立的语文教学环节，如果只局限于课堂上的识字，只局限于书本上的识字量，那是远远不够的。生活处处有语文，要引导学生从小树立大语文观，引导学生在生活中多渠道识字，在开放中识字，不断扩大识字量。社会文化生活中处处有文字，走在校园，墙上大字标语，中国地图，世界地图，黑板报上的少先队专刊、各种宣传栏；走出校门，大街上的各种广告牌、标语、街道名、商店里各种商品的包装、说明等；走进家里，各种报刊、杂志、电视上的广告、字幕等。汉字就在生活中，它无处不在，要鼓励学生多问问、读读、认认、记记。为了让学生能更积极、主动地在生活中认字。教师可以：（1）让学生自制“识字小报”，让学生动手剪剪、帖帖、画画、写写自己的课外识字成果，并举行评比，看谁识字最多，变“要我认”为“我要认”。（2）自制识字袋，每个学生可以自备一个自己喜欢的袋子，里面收集自己认识的字。“识字袋”记录了学生识字的点滴进步。（3）开展“识字”专题活动。如“我的玩具展示、水果王国、动物王国、蔬菜王国”等识字专题。让学生在具体的情境中交流识字成果，学生易记易学，并且兴趣浓厚。总之，识字教学不能千课一面、千篇一律，让学生觉得是一种负担，而应让学生在积极主动中，在体验成功与乐趣中，让一个个方块汉字，化为一个个有个性、有生命、充满智慧的东西，进入孩子的世界，重

对初中英语使用导学案教学模式的反思

对初中英语使用导学案教学模式的反思刘可攀东亭中学2012年秋季，我校在县教体局的大力支持下，为了充分调动教师的教学积极性，提高教育教学水平，争取了县教学模式试点学校的创建任务。

于2012-2013年第一学期采取使用导学案教学模式改革。

本人也在努力地探索。

经过一年多的尝试和探索。

现将初中英语教学使用导学案教学模式进行反思。

一、导学案模式的简介导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。

它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。

其内容包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸，存在的问题等环节。

二、导学案模式的优点和作用“导学案”教学模式的优点在于：弥补了传统课堂教学方式的不足，变教师单向知识传授为师生互动合作，学生的主体地位得到充分凸现，真正实现了“教与学”零距离接触。

教师只是学生学习的促进者。

“导学案”教学模式的作用体现在以下几个方面。

1.利用导学案有利于培养学生良好的学习习惯。

课前准备（课堂前置内容）培养了学生良好的课前预习及自主学习习惯：对于每节课的课前准备，导学案上有具体要求，学生必须在课前准备充分，这样才能在课堂上做展示。

要完成这一任务，学生要自己预习。

导学案教学培养了学生良好的记笔记的习惯。

导学案编排中，我们有意识在重点内容或需回顾总结的内容处留出充分空间让学生及时记录或总结，并督促检查。

导学案教学培养了学生对所学知识及时反馈的习惯。

每堂课的导学案都有当堂检测环节，这不但给教师本堂课的内容提供有效反馈，也给学生提供了一个很好的自检平台。

通过检测，学生能及时了解当堂课效果，便于及时查缺补漏。

2.利用导学案有利于培养学生合作的能力。

我们的导学案教学中，在学生课堂展示前、展示中及展示后，组内合作是不可缺的一个环节。

初中英语阅读课学案导学教学模式探讨

初中英语阅读课学案导学教学模式探讨随着教学理念的变革和教育技术的发展，越来越多的学校将导学教学方法引入课堂教学中。

导学教学是一种基于学生的学习需求和兴趣，由教师提供学习资源和指导的一种教育方式。

在英语阅读课中，导学教学方法可以有效地提高学生的阅读能力和语言技能，本文将探讨在英语阅读课中采用导学教学模式的实现方法。

一、预学前呈现在英语阅读课中，若采用导学教学模式，则需要在课前准备好相关的导学资源，例如课文、词汇表、知识点、解释、配图等。

在课前，教师可以激发学生的学习兴趣和好奇心，通过课前讨论、提问等方式引导学生了解教学内容，并提出自己的问题和疑虑。

二、导学引导在英语阅读课中，导学引导包括多种形式，例如教师讲解、课件介绍、互动讨论等。

教师可以通过这些方式引导学生学习英语阅读技巧和策略，并解决学生在学习中的疑难问题。

同时，教师还应该提供一些工具和方法，例如语音合成、词典、语法规则等，帮助学生理解课文内容和语言特点，为阅读打下良好的基础。

三、导学实践在阅读实践中，学生可以将导学过程中学习到的知识、技能和策略运用到阅读中，例如词汇记忆、语法分析、文化背景等。

教师应该通过一些阅读技能训练和练习，引导学生在阅读中不断提高自己的理解能力和语言表达能力。

四、导学反馈教师应该根据学生的学习成果和表现，及时对学习过程进行总结和评价。

导学反馈的目的在于让学生了解自己的学习成绩，为下一次学习做出调整和改进。

同时，教师也要倾听学生的意见和建议，做好课程评估和改进工作。

总之，英语阅读课中采用导学教学模式能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的自主学习能力和阅读能力；同时也能够激发教师的创新思维和实践力度，促进教学质量的提高。

因此，在英语阅读教学中，应该适当引入导学教学模式，利用科技手段和互动方式，让学生在轻松自由的氛围下学习和探索。

导学案助推初中英语教学的思考

导学案助推初中英语教学的思考一、导学案在初中英语教学中的作用和意义1. 打破传统教学模式传统的课堂教学模式大多是教师以讲述为主，学生以被动听讲为主，而导学案可以通过让学生预习、自主探究等方式打破这种传统模式，让学生更加主动和积极地参与到课堂教学中来。

2. 提高学生的学习兴趣和积极性通过导学案，学生在课前会有一定的预习内容，这样可以引起学生对知识的好奇和渴望，激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 促进学生的自主学习和自主思考能力导学案的设计中，可以设置一些自主探究性的问题和任务，让学生在自主学习和自主思考的过程中，提高他们的学习能力和思维能力。

4. 有利于课堂教学效果的提高导学案在课前可以激发学生的学习积极性，课后可以巩固和拓展学生的知识，使得课堂教学效果得到了进一步的提高。

二、如何设计和使用导学案1. 确定教学目标和重点在设计导学案时，首先要明确教学目标和重点，通过导学案的内容和任务，切实指导学生达到教学目标，把握教学重点。

2. 结合教材和学生实际导学案的设计要结合教材内容，并考虑到学生的实际情况，不能偏离教材内容，同时也不能超出学生的认知水平和学习能力。

3. 多样化的任务设置在导学案中设置多样化的任务，包括问题探究、小组讨论、案例分析、实践操作等，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。

4. 引导性和开放性导学案中的任务设置既要有一定的引导性，帮助学生理清思路和掌握方法，同时也要有一定的开放性，让学生有自主探究与思考的空间。

5. 组织课堂讨论和展示在学生完成导学案的任务后，可以组织课堂讨论和展示，让学生分享他们的收获和成果，并引导学生相互学习、交流反思。

1. 阅读课导学案设计（教学目标）：通过本课的学习，使学生掌握阅读技巧，提高阅读理解能力。

（预习任务）：预习课文，标出生词和难句，了解课文大意。

（课堂任务）：小组合作阅读课文，解答问题，展示讨论。

（课后作业）：整理课文重点内容，写读后感。

（预习任务）：预习教材相关部分，找出语法规则和例句。

初中英语阅读课学案导学教学模式探讨

初中英语阅读课学案导学教学模式探讨随着教育教学改革的不断深入，教学模式也在不断更新和完善。

传统的教学模式已经不能满足当今社会对于学生综合素质和实际能力的要求，导学教学模式应运而生。

导学教学模式是一种以学案为基础的教学方式，其核心是以学生为主体，以问题为导向，以教师为辅助。

在初中英语阅读课上，采用导学教学模式既能激发学生学习的兴趣，又能培养学生的自主学习能力和实际运用能力。

本文将探讨初中英语阅读课学案导学教学模式的意义、特点及实施方法。

一、导学教学模式的意义1.激发学生的学习兴趣。

传统的教学模式注重教师的讲解和学生的接受，学生的参与度较低，易导致学生对学习的厌倦和抵触情绪。

而导学教学模式以学生为主体，教师为辅助，通过问题的设置和引导，激发学生主动思考和探索的欲望，使学生在学习中体验到成就感和快乐，从而激发学习兴趣。

2.培养学生的学习能力。

导学教学模式注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，通过学案中的问题设置，引导学生主动参与探究，提高学生的自主学习和实际运用能力，使学生从 passively listening 变为 actively learning。

3.促进师生互动。

传统的教学模式中，教师主导教学内容和教学进程，学生passively accept，缺乏师生互动和学生参与的机会。

而导学教学模式中，教师和学生是在一个问题的引导下进行互动，教师既是指导者又是引导者，学生既是实施者又是解决者，在互动中促进师生间的交流和合作。

1.以学生为主体。

导学教学模式强调以学生为主体，教师为辅助。

学案中的问题设置和解决过程全部围绕学生展开，重在培养学生的独立思考和解决问题的能力。

2.以问题为导向。

学案中的问题设置是导学模式的核心，通过问题的引导，引发学生的学习兴趣和思考欲望，使学生在问题中主动探究，实现知识的获取和修炼。

4.教师和学生共同合作。

导学教学模式中，教师和学生在学案导学过程中是相互合作的关系，教师不再是传统教学中的主导者，而是和学生一起共同合作，共同进步。

导学案助推初中英语教学的思考

导学案助推初中英语教学的思考随着全球化的不断发展，英语在国际交流、工作及学习中的重要性越来越受到人们的关注，而初中英语教学的质量直接关系到学生在未来语言运用能力的发展，因此，如何提高初中英语教学质量，助推初中英语教学的发展成为了教育界普遍关注的问题。

一、教学内容的更新与深化随着时代的变迁和社会的发展，初中英语所需掌握的知识和技能也在不断变化，作为教师应该时刻关注教学内容的新变化和新趋势，及时调整教学内容的设置，使其贴合时代需求和学生的学习需求，同时更加注重知识的深化，注重扩大学生的知识广度，提高学生学习的深度，不断提升学生的综合能力。

二、多样化的教学方式传统的教学方式已经不能适应新时代的需求，教师需要根据学生的差异性和个性特点灵活运用各种教学方式，掌握新的教学手段和工具，如信息技术手段，多媒体等，使教学更加生动有趣，吸引学生的积极性和主动性，激发学习热情和学习兴趣，从而提高学生的表现和成就。

三、加强学生学习的互动教师应该注重讲课的互动性，激发学生的学习兴趣，同时也可以通过学生之间的互动，增加学生之间的合作和互助精神，提高学习效率。

在学生小组活动中要注重人际交往与团队协作的能力提高，促进学生自主学习和自我管理的培养。

四、重视学习的策略教师应该帮助学生养成科学的学习策略，帮助学生掌握合理的学习方法和技巧，培养学生针对性、可持续的学习策略，以提高学习效果，从而让学生学到更多更深刻的知识和技能。

五、提高课堂教学效率教师应该注重课堂效率的提高，要掌握并灵活运用教学时间，注意讲解速度和信息的传达效率，把握学生学习节奏和学习态度，提高课堂效率，尽可能让学生在有限的时间内学到更多的知识和技能。

综上所述，以学生为中心、以学生成长为目的的初中英语教育模式为本原则，加强教师对教学内容和方式的调整和完善，实现教育现代化，胜任世界型人才培养的目标。

导学案助推初中英语教学的思考

导学案助推初中英语教学的思考一、导学案在初中英语教学中的意义1.1 提高学生的自主学习能力1.2 拓展学生的学习途径和方式传统的教学方式往往是单一的，学生通过教师的讲解和课本的学习来获取知识。

而通过导学案，教师可以利用多媒体、网络等各种资源，设计多样化的学习任务，拓展学生的学习途径和方式，使学生在多种学习方式中进行选择和应用，从而更好地理解和掌握知识。

1.3 激发学生的学习兴趣导学案的设计注重学生的兴趣和需求，通过情境化、趣味化的设计，吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，提高他们的学习积极性。

学生在学习中体验到了成功和成就感，从而更加自觉地投入到学习中去。

导学案的实施过程中，教师更多地扮演了指导和辅导的角色，学生则在小组中相互配合合作，共同完成学习任务。

通过合作学习，学生之间相互协商、相互学习，增进了彼此间的了解和沟通，培养了团队协作精神和集体荣誉感。

二、如何有效地运用导学案2.1 确定导学案的目标在制定导学案的过程中，教师首先要明确教学目标和任务，根据学生的学情和兴趣，设计出符合课程标准和学生需求的导学案，使学生在学习过程中明确目标，知道自己要达到什么样的效果。

2.2 体现导学案的灵活性导学案的设计要充分考虑到学生的个体差异性，体现出灵活性。

教师要根据学生的实际情况，不断地进行反思和调整，对导学案的设计进行适度的修改和重构，使其更符合学生的学习特点和需求。

2.3 引导学生进行主动思考和探究导学案的设计要引导学生进行主动思考和探究，不仅仅是传递知识，更要培养学生的综合运用能力和创新能力。

教师可以设计一些开放性的问题和任务，要求学生进行独立思考和合作探究，从而发展学生的思维能力和创造能力。

2.4 注重导学案的实施效果在导学案实施的过程中，教师要不断地对学生的学习情况进行观察和指导，及时地进行调整和升级，关注学生的学习效果和态度，并及时对学生的学习情况进行总结和反馈，鼓励学生不断进步。

以初中英语Unit 3 Topic 1为例，设计一份导学案。