语文人教版九年级下册得道多助

《得道多助失道寡助》教学设计
教学目标
1、有感情地朗读课文并背诵《得道多助失道寡助》(易)
2、了解孟子简况及《孟子》一书。

（中）
3、理解重点词汇，翻译重点句子。

（中）
4、领会文中孟子的主张，认识到人和的重要性。

（难）
学习重点
目标1、2、3
学习难点
目标4
学法指导
把诵读放在重要位置，贯穿于学习的始终，在诵读中体会、理解。

借助工具书初步疏通字词，意译句子。

找出文中孟子的主张，并能联系现实理解其深刻含义。

学习过程
预习导学（课前进行）
（一）反复朗读，读准字音，停顿恰当。

(易)给划线字注音
1、七里之郭
2、米粟非不多也
3、域民不以封疆之界
4、亲戚畔之
（二）了解孟子简况及《孟子》一书，完成填空。

(易)
孟子（前372—前289），名，字，邹（现山东邹县）人，战国时期家、家。

他是思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。

他生活在兼并战争激烈的战国中期、主张以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。

退而与弟子著书立说。

《》是孟子及其门人所作，长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响。

（三）解释下列词语句子。

（中）
天时地利
人和三里之城
七里之郭环而攻之
池兵革兵革
委而去之
域民不以封疆之界
固国不以山溪之险
威天下不以兵革之利
寡助之至天下顺之
亲戚畔之亲戚畔
故君子有不战，战必胜矣
（四）孟子在文中提出了什么主张？（中）
（五）写出你自学中的疑惑（中）
课堂研讨
(一)欣赏歌曲激趣导入
（播放电视连续剧《雍正王朝》主题曲）
为同学们选了这首《雍正王朝》主题曲，歌词有一句是:“有道是得民心者得天下,看江山由谁来主宰……”问：如何才能得民心呢？答：施行仁政。

体恤百姓，民贵君轻，爱民，贵民。

雍正王朝距今已两百多年了，而在距今两千多年前的思想家孟子对此早作了阐释，今天我们来一起学习他写的政论文《得道多助，失道寡助》（教师板书课题）。

（设计意图：以学生熟知的电视剧插曲导入，有效地唤醒学生已有的知识储备。

导入新课（二）了解孟子及其主要作品政治思想主张，了解本文写作背景
了解孟子：
孟子（前372—前289），名，字，邹（现山东邹县）人，战国时期家、家。

他是思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。

他生活在兼并战争激烈的战国中期、主张以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。

退而与弟子著书立说。

《》是孟子及其门人所作，长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响。

写作背景：
战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。

面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。

（设计意图：通过了解有关资料，对孟子其人及思想政治主张有基本的认识，便于理解课文。

）
（三）朗读课文，初步感知
1、听读课文，要求：听准字音；分清句读。

2、自读课文，2-3分钟，共2—3遍，）
（设计意图：充分尊重学生的情感体验。

）
3、教师稍作朗读指导，学生齐读课文结尾段体会排比的气势和对比的鲜明，如：域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险，威天下／不以／兵革之利。

得道者／多助，失道者／寡助。

寡助／之至，亲戚／畔之：多助/之至，天下／顺之。

（设计意图：让学生在读中涵咏。

）
（四）小组学习，翻译课文
分五个小组结合预习情况翻译课文学生质疑，生答，师启。

解决重点字词。

1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。

2．小组讨论，质疑、解疑。

3．教师引导学生自主积累文言知识。

(1)通假字：
寡助之至，亲戚畔之(畔通“叛”，背叛)
(2)古今异义词：
委而去之(古义：离开今义：往、到)
亲戚畔之(古义：亲戚朋友，包括父母兄弟今义：跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员)
池非不深也(古义：护城河今义：水塘)
(3)一词多义：
1、域民不以封疆之界（凭）以天下之所顺（用）
2、三里之城（的）环而攻之而不胜（代词）多助之至，天下顺之（到）
3、地利不如人和（有利）兵革非不坚利也（锐利）
4、环而攻之而不胜（连词，表修饰）然而不胜者（连词，表转折）
(4)词类活用：
域民不以封疆之界(名词用作动词，限制)
固国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固)
威天下不以兵革之利(名词用作动词，威慑)
（设计意图：让学生在把握本文词语的基础上学习古汉语知识，总结规律性的知识学习方法。

）
（五）整体感知
1、决定战争胜负的三因素是：“”“ ”“”
2、哪个因素是克敌制胜的首要条件呢？
“人和”（用顶针的修辞指明的）它是用上文结尾的词语作下文的开头,使语句递接紧凑而生动畅达的一种修辞方法。

3、本文的中心论点是什么？
论点：天时不如地利，地利不如人和。

（六）思路结构
总提出中心论点——天时不如地利，地利不如人和
战例一（攻方失利）—天时不如地利分论点一层
分｛｝
战例二（守方失利）—地利不如人和分论点二进
总得出结论——得道者多助，失道者寡助。

（七）内容研读
战例一：攻城
“三里之城”—“环而攻之而不胜”——“天时不如地利”。

（攻方失利）
战例二：守城
城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也—“委而去之”——“地利不如人和”。

（守方失利）
四个并列的否定句，充分铺张防守一方所具备的“地利”方面的有利条件。

中心论点既然已得到了论证，为什么还要写后面的内容？
可见这一章不是论战争，而是借战争中的“人和”讲民心向背的，是借战争论述实行“王道”（即“仁政”）的重要性。

深化
在阐述“得道者多助”时，作者也是先用了三个否定的排比句，顺理成章地推导出结论；然后又把“多助”和“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。

人和 =多助=天下顺之=人民的支持和拥护反映了孟子“民贵君轻”的政治思想。

（设计意图：让学生结合分析课文结构学习论证中举例论证、道理论证、对比论证来证明论点）
（八）总结：
《得道多助，失道寡助》中心
这一章开头即提出中心论点，并用概括性很强的战例加以证明，然后从理论上进行论证，得出“得道者多助，失道者寡助”的结论，阐明了“人和”的实质。

短文最后以得“人和”的“君子”“战必胜矣”作结，突出地说明了“人和”是决定战争胜负最主要的条件。

（九）学后感受教师启发
1．要想得人和，君主应该怎样做呢？
明确：得道，施仁政
2．孟子的观点，在今天有什么普遍意义呢？
(学生讨论各层次，学生各抒己见)
归纳：治国、作战以及做任何事情，都要顺乎民心，合乎正义，才能得到人民群众的拥护，失去民心的事情，注定要失败的
（设计意图：促使学生学以致用，进行德育渗透。

培养学生爱国爱党的情操）
（十）课后作业
1、完成背诵（中）
2、摘抄名言警句(易)
3、翻译句子（中）
①天时不如地利，地利不如人和。

②域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

③寡助之至，亲戚畔之。

多助之至，天下顺之。

④故君子有不战，战必胜矣。

（设计意图：巩固课文背诵，掌握重点字词句，加强知识积累。

）
（十一）板书设计
巩固练习（课后完成）
《得道多助，失道寡助》练习设计（共35分）
（考查记忆）
1、填出选文横线上应填的文字（4分）
（一）孟子曰：“天时不如地利，地利不如人和。

（二）三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。

夫环而攻之，必有得天时者矣；然而不胜者，是天时不如地利也。

（三），，
，；委而去之，是地利不如人和也。

（四）故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

得道者多助，失道者寡助。

寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。

以天下之所顺，攻亲戚之所畔；故君子有不战，战必胜矣。

”
（考查理解）
1、下列句子中加线词语理解有误的一项是（）（2分）
A、环而攻之而不胜（环：包围）
B、池非不深也（池：水池）
C、寡助之至，亲戚畔之（畔：通“叛”，背叛）
D、域民不以封疆之界（域：这里是“限制”的意思）
2、对下面句子翻译有误的一项是（）（2分）
A、故君子有不战，战必胜矣（所以君子不战则已，战就一定胜利）
B、三里之城，七里之郭（方圆三里那样的小城和方圆七里的大城）
C、委而去之（弃城而逃）
D、威天下不以兵革之利（不能只靠武力强大来震慑天下）
（考查能力）
1、下面判断有误的一项是（）（2分）（中）
A、《孟子》相传是孟子及其弟子所作。

B、文章采用了“总——分——总”的结构模式。

C、文章第（四）段运用了正反对比论证和举例论证的方法。

D、本文骈散结合，读来琅琅上口，朗读时要注意节奏正确。

比如“城/非不高也”、“故/君子有不战，战/必胜矣”。

（十二）教后反思。