江苏省新沂市阿湖中学九年级语文 观察特点,抓住细节,写出人物个性作文复习教案
【最新精选】江苏省新沂市阿湖中学九年级语文 文题审题训练作文复习教案
分析文题中加点词语的关系
分析文题中的虚词
读文题练习审题。
教
学
过
程
教学内容
个案调整
Hale Waihona Puke 教师主导活 动学生主体活动
2、请你用所学的方法审读下面的文题。 把正迷恋的网络游戏放下，到郊外去感受春的烂漫；把那只伸向邻家果树的手放下，保持心灵天空的蔚蓝；把手头紧张的工作放下，为家人送去温馨；把过去的回忆放下，投身到新的生活……请你以“真应该放下”为题写一篇文章600字左右的记叙文。
3、抓起你的盖头来——读懂文题中的比喻。
试题三：带着微笑出发
点拨：“微笑”比喻“乐观的生活态度”，“出发”比喻“开始”，对此文题中的比喻，只有置换成它的本义，产、立意才能深刻切题。
举一反三——请分析下列文题的本义。①路上②心中有盏红绿灯
4、吹尽狂沙始得金——读透文题中的虚词。
试题四：其实并不是这样
点拨：这里的“其实”指的是“承上文转折，表示所说的是实际情况。”那么，文章应该先写“是这样”，再在此基础上转折写“不是这样”，来强调“不是这样”。
教学札记
①约，是誓言；约，是承诺；约，是一种心灵的期待……请以“我和有个约”为题写一篇文章。
②生活中总有值得我们铭记的日子，正是“这一天”让我们的生命更加丰富。“这一天”，可能是从清晨到日暮都那么不同寻常；也可能是某一个时刻 让“这一天”变得不同凡响，。请以“记住这一天”为题写一篇600字左右的文章。
2、心有灵犀一点通——读明文题中的关系。
文题审题训练
主备人
用案人
授课时间
总第5课时
课题
课型
新授课
教学目标
1、见识常见的记叙文文题。
2、学习审题方法，准确审题。
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世事洞明皆学问
、注重细节描写，对能突出主题的细节要工笔描摹，使表达更有力，中心来后自己也很苦恼：我有什么办法呢？我也找不出
）小。
我们选取材料，要善于去发现那些
不显眼、不引人注
别人的共鸣，这时就是一篇好文章。
这样的文章，
活中的一些偶然都是有其内在的必
样的东西是我们大家共同的财富。
的社会，这一个人生在这样的社会中，有很多的东西是我们所
师主导活动
长辈围坐在桌前敬的那一杯酒；就是屋外烟花闪耀叫年味。
请以《年味》为题写一篇记叙文
精品【初中语文试题】
精品【初中语文试题】。
江苏省新沂市阿湖中学九年级语文 记叙文写作升格指导作文复习教案
记叙文写作升格指导一、训练目的：在记叙类文体中如何运用描写使作文内容丰富、充实。
二、徐州市中考评分标准：从内容、结构、语言三方面综合评价，参照下列标准评分。
（不包括书写分）一类卷: 54－60分（以57分为基准分）中心明确，思考深入，内容充实，结构严谨，思路清晰，语言流畅、生动。
（内容有新意，构思有创意，语言美感强的，可以得满分。
）二类卷：45—53分（以49分为基准分）中心明确，内容比较充实，结构完整，条理清楚，语言通顺。
三类卷：36—44分（（以40分为基准分）中心比较明确，内容具体，结构基本完整，条理基本清楚，语言基本通顺。
四类卷：35分以下或内容空泛；或结构残缺；或思路混乱；或语言极不通顺；或确属抄袭之作。
注意：作文的切入分为35分。
（不包括书写）书写（5分）卷面整洁，书写美观得5分；卷面工整，书写认真得3分；卷面一般，字迹清楚得1分；卷面较乱，书写潦草得0分。
从评分标准可以看出，一篇好作文应该“内容充实”或“较充实”。
那么，对于一篇内容空洞的记叙文，怎样修改可以使文章“充实”从而达到升格的目的呢？这就是我们本节课的学习内容。
如果一颗树只有光滑的树干，却没有青枝嫩叶的点缀，它是有失灵动的。
文章也是这样，一篇好的记叙文需要有一些饱含真情的“枝叶”来打动人。
三、片段训练：共同完成几个“添枝加叶”的片断训练。
1、修改病例一：明天就要开学了，妈妈仔细地帮我打点行装。
她把我该带的东西都准备齐全，又再三嘱咐我到学校后要听老师的话，该吃什么就吃什么，别舍不得花钱，还说，有空她会去看我。
指导：可以抓住哪些词语进行“添枝加叶”？为什么？（明确：“仔细”、”再三嘱咐”，因为能体现出妈妈对“我”的爱。
）（升格参考）：明天就要开学了。
吃完晚饭，爸爸在一旁抽着烟，我在一旁看着妈妈为我打点行李。
只见妈妈把我的衣服一件件整齐地叠好，仔细地抚平，一会儿，又侧着头好像在想什么。
“快帮我想想，看还缺啥不？”妈妈冲着爸爸嚷。
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而另一个学生知识丰富，并且善于思索，写出下面一段文字：
孤独是陈子昂登上幽州台那声响彻古今的浩叹，孤独是阮籍穷途末路时感天动地的恸哭，孤独是哈姆雷特站在海边而作 出的生存与毁灭的抉择。
过
程
教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体
活动
厚的思想底蕴和文化韵味。引用贴近主题的名句（或是运用一些典故，或是仿用、化用一些名言句子），点缀在文章之中，增强文章理性升华之美。其次是融入理性思考，使语句内蕴丰厚，引人深思。好的语言不单单是表达某个人的某种体验与感觉，还要能给读者一种比较 全面的、深刻的、广泛的认识和理解，而不是一已之偏见或个人情绪的倾诉，要给读者能够比较清楚、理智地认识事物，给人一种正确导向的意识。
3.丰 厚文化意蕴
亮丽的语句，或拓展话题，或深化主题，或陡然一转出深意。主要有以下两种方法：
首先是引用名言警句或古典诗词，使文章具有丰
用排比辞格扮靓作文的语言：
幸福是果园里果农望着压满枝头果实的满脸喜色；
幸福是教室里莘莘学子憧憬未来时的动人笑靥；
幸福是领奖台上运动员仰望国旗冉冉升 起的莹莹泪光。
教
学
一．导入：
有人说,文章的主题是灵魂,材料是血肉,结构是骨架，那么语言则是文章的细胞，如果没有活的细胞，其他均将不复存在。
二．如何扮靓作文的语言：
1.添加修饰成分，润色语言。
“一个老大娘来了”和“一个白发苍苍的老大娘拄着拐杖蹒跚着来了”。两个句子相比较，前者较瘦硬，后者由于增加了一些修饰语则有了情貌。因此，我们可以这样说：一个句子或语段，其修饰越丰富，其语言也就越生动，其语义也就越深厚。
2019-2020年中考语文复习 散文专题——抓住人物描写,揣摩人物性格教学案
2019-2020年中考语文复习散文专题——抓住人物描写，揣摩人物性格教学案基本目标：阅读文本，能辨识人物描写手法，分析人物性格。
提升目标：针对考试题型，提高散文阅读能力。
教学重点：阅读文本，能辨识人物描写手法，分析人物性格。
教学难点：针对考试题型，提高散文阅读能力。
教学课时：一课时教学过程：一、本考点常考的题型有：1．辨识人物描写的方法。
2．运用人物描写的方法补写有关内容。
3．概括或评价人物的性格特征。
二、方法总结人物描写主要有肖像(外貌)描写、语言描写、行动(动作)描写、心理描写、神态描写等。
肖像描写和神态描写的区别在于肖像描写反映的是静态，而神态描写表现的是一种动态。
肖像描写反映一个人的大致性格，语言描写、动作描写能揭示人物的内心世界，心理描写能够揭示人物的本质特征。
答题模式：该句运用了……(描写方法)，刻画了人物……的性格。
运用人物描写的方法进行补写有关内容，关键是结合当时的语境，进行换位体验，大胆揣测，把人物心理、神态描写得更为逼真。
分析人物的性格特征，可以从描写人物的角度(肖像、行动、语言、心理、神态)入手；可以从侧面描写入手；可以从分析人物与人物之间的关系入手；可以从典型事例入手，典型事例往往从不同侧面反映出人物的性格特点；可以从作者对人物的评价入手，作者对人物的评价直接反映出人物的性格特点。
三、真题典例阅读下文，回答问题。
百合花(节选)茹志鹃我们走进老乡的院子里，只见堂屋里静静的，里面一间房门上，垂着一块蓝布红额的门帘，门框两边还贴着鲜红的对联。
我们只得站在外面向里“大姐、大嫂”地喊，喊了几声，不见有人应，但响动是有了。
一会，门帘一挑，露出一个年轻媳妇来。
这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海。
穿的虽是粗布，倒都是新的。
我看她头上已硬挠挠的挽了髻，便大嫂长大嫂短地向她道歉说刚才这个同志来，说话不好别见怪等等。
她听着，脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑。
我说完了，她也不作声，还是低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完。
江苏省新沂市阿湖中学九年级语文 让你的作文文采飞扬—教师用作文复习教案
让你的作文文采飞扬—教师用阅读下面这段文字，说说其语言特点。
“曾经无数次闷坐在令人窒息的卧室里，望着窗外吐着黑烟的烟囱，用枯燥的笔触描写婉转的鸟鸣，可我哪里知道，这里的天籁之音是决不能真切地哪怕是从名家的文章里体验到的。
曾经无数次抒写潺潺的流水，用感伤心怀抒写凋零的红花，哪知山林中柔软的泥土里，总有这样一个声音：‘落红不是无情物，化做春泥更护花’。
曾经无数次为自由而歌，为幸福而颂，却从未如此细心地聆听自然：鸟雀归巢时，母亲喂雏鸟流露出的温馨；蚂蚁共同奋斗，搬运食物，表现出顽强与团结；树木草藤创造的盘根错节的爱恋” 。
如何扮靓自己的作文语言例修改前：我向往悠闲,我喜欢纯净,我心仪静谧,我追求祥和……但这个纷扰中的世俗,在一片狼籍的温床上,永远没有休止过可怕的梦想.修改后：我向往“采菊东篱下”（陶渊明《饮酒》）的那种悠闲,我喜欢“清水出芙蓉”（李白）的那种纯净,我心仪“明月松间照，清泉石上流”（王维《山居秋暝》）的那种静谧,我追求“低头弄莲子”（南朝民歌《西洲曲》）的那种祥和……但这个纷扰中的世俗,在一片狼籍的温床上,永远没有休止过“沉鱼落雁”（《庄子.齐无论》）的可怕的梦想。
例修改前：心灵的选择在永存,在发展,在成熟,在升华.修改后：心灵的选择在“天生我材必有用”（李白《将进酒》）中永存,在“舍生而取义”（《孟子·告子上》）中发展,在“守拙归园田”（陶渊明《归园田居》）的闲适中成熟,在“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥《过零丁洋》）的千古绝唱中升华.作文中运用修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比、对偶等，可以增强文章的生动性和形象性，使读者通过联想、想像，达到身临其境的美妙境界。
请看一首流传于湖南的民歌略采用了反复的修辞，体现出主人公爱之切、恨之深的心理；还采用了对比的修辞，主人公先爱后恨的感情自然而又夸张，人物形象也十分生动鲜明。
例. 你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。
江苏省新沂市阿湖中学九年级语文让人物鲜活起来,让文章亮丽起来作文复习教案
让人物鲜活起来，让文章亮丽起来主备人张军用案人授课时间总第课时课题课型新授教学目标抓住人物的显著特征，以突出其鲜明的个性掌握一些实用的、有效的作文技法从拟题、开头、题记、结尾、段落等五个方面作全面的梳理与总结重点写作文时力求表现人物性格特点的切入口难点讲究作文的包装技巧教法及教具阅读感受赏析提高教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动教学过程一、作前辅导（一）俗话说世上没有一个人的性格与他人是完全一样的，正如世上没有完全相同的两片叶子。
所以，我们在一篇写人叙事的文章中，一定要抓住人物的显著特征，以突出其鲜明的个性。
我们了解一个人物，不外乎从他的语言、行动、肖像和神态上去观察。
这也正是我们写作文时力求表现人物性格特点的切入口。
1、语言是展现人物性格的最直接方式师介绍几位鲁迅笔下的人物，突出语言描写的效果2、动作是揭示人物性格的最佳途经语言可以直接展现人物的性格，而人物的动作却更能揭示人物性格特征。
朱自清的《背影》一文更是通过一买桔子的一系列动作描写，突出了父亲平和的性格，满腔的爱意，舐犊之情溢于言表。
3、外貌对表现人物性格的作用不可忽视。
这里“外貌”不仅仅指人物的肖像，还包括衣着。
先说肖像吧，在很多文章的我们在写作文时，也可以学习鲁迅先生，抓到人物最具特色的语言，表现人物鲜活的个性。
我们在写作文时，尤其是写人叙事的作文，一定要注重人物的动作描写。
或急躁，或平和，或懒惰，或勤劳，或热情或冷淡等性格特读者都能从肖像描写中领悟到人物性格特点。
比较《水浒》中典型人物肖像比较生活中性格截然不同的两个学生的肖像4、神态也是展露人物性格的一个小小窗口所谓神态也就是人物在某种环境里的神情状态。
一个小小的神态描写往往也悄悄展露了人物的性格特点及内心世界。
点，都能过对人物的相应的动作描写揭示出来。
除了肖像，一个人的穿着打扮往往也能体现一个人的性格。
在作文里适当地用描写人物的衣作外貌来烘托人物性格。
教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动。
新沂初中语文试讲教案
新沂初中语文试讲教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文中的关键词语和句子。
（2）能够概括课文的主要内容和主题。
（3）能够分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）通过分析课文中的细节，培养学生的观察力和想象力。
（3）通过写作练习，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对父爱的理解和感悟。
（2）培养学生对家庭的珍视和感恩之情。
（3）培养学生积极向上的人生态度和价值观。
二、教学重点1. 课文中的关键词语和句子。
2. 课文的主要内容和主题。
3. 作者的写作技巧和表达方式。
三、教学难点1. 课文中的细节理解和分析。
2. 学生对父爱的感悟和表达。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾前置课程，回顾家庭的重要性。
（2）提问：“背影”一词在你的脑海中浮现出什么画面？2. 自读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生结合注释，理解课文中的难点。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，总结课文的主要内容和主题。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句子。
（2）分析作者的写作技巧和表达方式。
（3）讲解课文中的细节，培养学生的观察力和想象力。
5. 写作练习：（1）学生根据课文内容，结合自己的实际经历，写一篇关于父爱的作文。
（2）学生互相交流、评价，教师点评并指导。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容和学生表现。
（2）强调家庭的重要性，引导学生珍视和感恩家庭。
7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固知识点。
（2）修改并完善关于父爱的作文。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的语文素养和综合素质。
同时，关注学生的情感态度和价值观的培养，引导学生树立正确的人生观和价值观。
【最新精选】江苏省新沂市阿湖中学九年级语文 作文升格-安排详略 抓住细节作文复习教案
作文升格-安排详略抓住细节在我的心上，其实还是有一种感觉上秋阳朗照，光线密密匝匝地流泻下来，烘烤到身上，这一连串静应该说，是一个生命，我却把这个无辜的小生命给杀生按照本节课【升格作文】成功后的痛苦有人认为成功后的感受一定是喜悦的，自豪的，然而我却有一次成功后痛苦的体验。
那是今年暑假的一天，张子扬、周锐约我去钓青蛙，我们三个一起向郊外出发了。
我们来到一个池塘边，池塘里开了许多粉红的莲花，像是一个个亭亭玉立的少女。
在莲叶下面，藏着一只只身披绿叶的“小哨士”，欢快地蹦跳着。
张子扬说我个儿矮，怕掉进河里，让我先看着。
他们二人霸占了钓钩，我只好在旁边干瞪眼。
他们钓了好长时间都没钓到，轮到我大显身手了。
我悄悄地将钓钩放到青蛙的颔部，屏住呼吸，猛地一提，青蛙牢牢地被钓了上来。
我高兴地去喊张子扬和周锐，他们看了惊讶不已，因为这毕竟是我第一次钓上青蛙。
我们拿着“战利品”往回走。
半路上，我看到青蛙已奄奄一息了。
钓钩把它的嘴串在一起了，它痛苦地挣扎着，身子不停地抽搐着。
我们动了恻隐之心，决定把它放回河里。
我们小心翼翼地取下青蛙。
它弱小的身子贴在地上，剧烈地抖动着，鼓膜的舒张越来越小，嘴巴渗出了血。
它的眼睛瞪得更大了，像是渴望求生，又像是对我们的愤怒和不满——我们不该伤害它。
我再也看不下去了，赶快将小青蛙放回河水。
它漂在水上，泛出惨白的肚皮。
青蛙顺水逐流，终于在我们的视线中消失，我的内心因此一片空白，但我心底有一个声音越来越大，我的骨子里一直还圆睁着它那双还在滴血的滚圆的眼睛。
河水哗哗的流着，在我看来却像青蛙的眼泪在我心头流淌。
也许在不久以后，它还会与其他小哨士们一起在田野上蹦蹦跳跳，一起守卫绿油油的稻田，一起讴歌绿茵茵的田野，它还会和蟾蜍比赛捉虫。
可是现在，什么都不复存在了。
我似乎听到一个声音在喊：“殷卓啊殷卓！你捕杀的难道只是一只小青蛙吗？你杀掉的是一只可爱的‘护花使者’，成全的是一群为非作歹的‘摧花魔王’！”我的心在滴血，我的灵魂在滴血，我的良心在滴血。
2015-19-938印《观察人物特点,写出人物个性》教案
教学目标评论情感目标:善于发现生活丰富多彩,发现细节之美,善于表达个体对自然、生活、人生独特真实的感受。
能力目标:学会观察,写出个性;运用细节,突出个性。
知识目标:人物细节描写的作用、方法及要求。
2学情分析评论本年级学生具备一定的听说读写能力,想象力丰富,思维活跃。
以教材课本为范例,对人物形象的刻画有一定的直观印象,积累了较浅层次的技巧。
但是普遍对生活观察不够细致,思考不够深入。
细节刻画的方法技巧不够系统成熟,在写作上,缺乏运用细节描写的自觉意识。
表达方式缺乏创新,不善于表达自我独特真实的感受。
3重点难点重点:学会观察,写出人物个性;刻画细节,突出个性之美。
难点:细化细节描写的方法,书写独特真实感受。
活动1【导入】实例导入评论导入语:当鲜活如花的面孔在我们面前闪现,画家可以用颜料去描绘,摄影师可以用相机去拍摄,而我们则可以语言文字去定格。
巧妙的语言是一种艺术,可以使人如闻其声,于细微处见精神。
文字则可以让美丽的瞬间定格,可以帮助我们回溯历史的源头。
今天让我们伴随着优美的旋律,向快乐出发!一、实例导入:友情嘉宾猜猜猜1、第一轮竞猜请根据片段描写,猜两位“出场”的嘉宾。
片段一:男生竞猜嘉宾一:他是节目主持人,大家都认识他。
他的脸很有特点,嘴也长得与众不同,他的头发造型很时尚。
女生竞猜嘉宾二:她是文学作品中的人物,长得很漂亮,显得文静而柔弱。
学生最终难以根据上述描写确定嘉宾身份,会发生分歧争执。
2、第二轮竞猜请根据片段二对两位嘉宾补充描写,再次确认嘉宾的身份.片段二:嘉宾一:他是著名的节目主持人,样子长得挺滑稽:高高的个子,两条腿瘦得像两根火柴棒;一张马脸,额头宽宽的,仿佛能停得下一辆小轿车;眼睛有点小,一笑起来就变成一条细缝;他的嘴巴特别大,吞下一个驼鸟蛋准没问题。
哦!对了,他留着狮子一般的卷发,还精心染了几缕黄色,还以为帅呆了,他最擅长使用“兰花指”……嘉宾二:两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似泣非泣含露目。
江苏省新沂市阿湖中学九年级语文循题切意谱新章——作文审题关作文复习教案
循题切意谱新章——作文审题关主备人用案人授课时间总第课时课题课型新授课教学目标抓住题目中的标记性的词语，来揣度和确定最适宜的作文体裁抓住题眼（即关键词，有时也是作文的文眼），并框定选材范围，确定写作重心分析题意来立意，再比较选择最佳角度，从而明确文章中心重点结合学生作文实际，教会审题方法难点例文分析，掌握方法，指导作文教法及教具讲解赏析教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动教学过程一、作前辅导命题作文是作文训练中常见的一种作文形式，也是较为传统的作文方式。
其题型的一般特点是：学生要写的作文题是确定或基本确定的，且在文体、篇幅等方面的要求都相对明确、具体。
近年来，考场作文中的的命题作文显示了两个方面的特点：一是减少了审题障碍，二是淡化了文体。
这样，有利于考生抒发真情实感，发挥写作能力，为考生展示才华、张扬个性提供了较为广阔的空间。
那么，在面对命题作文的时候，我们应该怎样去审题呢？1、抓住标志，据题定体。
体裁不同，写法各异。
审题的第一步要审定这个题目应为哪种体裁。
如何从题目中考虑并审定文章的体裁呢？那就要抓住题目中的标记性的词语，来揣度和确定最适宜的作文体裁。
现在的作文命题往往淡化文体，所以有的题目适宜写多种文体，如《学会感恩》、《理解》、《责任》、《选择》、《做人要这样》等。
对于没有明确文体限制的作文题，我们初一同学就要选择最适合自己、最好把握、最易写好的文体来写，当然首选记叙文。
如以时间、地点、人物、场景、事件的其中一项或两项以上为题目的（如《发生在双休日的故事》），或题目的开头或末尾带有“记”、“忆”、“访”、“传”、“事”、“记事”、“故事”、“见闻”、“漫步”、“游”等词的（如《美好的回忆》）一般要写记叙文；有2、解题明意，审定范围。
在明确体裁之后，要审定要求的写作范围。
有时题目对时间、空间，写人、记事，数量、景物，或说明、或抒情等都有明确的范围要求，弄错或弄不准，都会使作文失分。
因此，要学会反复推敲，确切掌握。
江苏省新沂市阿湖中学九年级语文 如何选材作文复习教案
大部分同学都明白选材要有意义这个道理，但是能真正掌握其方法的并不多。这里的意义指的是你选取的材料的内涵，即你想表达什么主题，并非材料的大小。不是说塑造一个很高大的人，或写一件很伟大的事才叫有意义，如“舍身救人”之类的题材。事实上，我们都是普通人，我们的生活也很平凡，身边很多很普通甚至微不足道的小视，也可以表现出人物的品质的。如，一位同学在写《我敬佩的一个人》中，选取的人物是一位冬泳的老爷爷，表现其坚韧的品格，虽然是一件很小的事情，但是这个切入点很好，并且材料很有意义。
品读几篇范文，体会得失，掌握几点技巧。
重点掌握叙事类作 文的选材技巧。
教
学
过
程
教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体
活动
四、作文材料 的创新
1、思路要新
从 有新意、有创见的角度去观察生活，发现体现时代精神的事物，挖掘出它的本质意义，作文就会给人耳目一新的感觉。
2、选材要新
童心最可贵，童趣最可取，用一颗颗经过熏陶的心去发现美、捕捉美，用一颗颗纯真善良的心去揭露丑、抨击丑，才能在风雨中磨练成材。选材新的前提是真实，不能编造作假，无中生有，更不能改头换面，移花接木。
三．作文的选材
1、确定中心
中心就是作者在文章中表现出来的观点、看法、态度、想法等等。首先，想好自己在要写的文章中表达什么样的思想、观点或说明什么问题，也就是要明确自己所要表达的主题。确定的主题要有积极意义（有启发教育意义，从中受益），并且是读者需要的。确定的中心要有作者自己独立的 看法，新的见解。 中心要单一、具体。文章中心要突出 明确。确定中心要考虑作文的时间、篇幅的长短等方面的限制。
（用案人完成）
当堂作业
课外作业
教学札记
江苏省新沂市阿湖中学九年级语文 作文升格安排详略 抓住细节作文复习教案
作文升格-安排详略抓住细节主备人用案人授课时间总第课时课题课型教学目标安排好详略才能写出真情。
写出真情才有感人肺腑的中心。
针对学生问题作文，运用细节描写方法，当堂进行升格。
重点运用细节描写和安排详略的方法升格作文难点在作文片段中调整、充实，掌握方法教法及教具判断赏析练习提高教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动一、作前辅导上一篇作文成绩看出，作文基础参差不齐，但从分数上相差较大，原因分析：对照作文诊断如何解决这样的问题？出路何在？1、重在描写！尤其是细节描写！不管是静态的，还是动态的，只要有描写，特别是抓住特征的细节描写，就就是作文的一个显著的亮点！如①巧妙运用修辞。
运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
初稿：雨落在城市里，有时快，有时慢，让人很摸不透，我说不上是喜欢它呢还是讨厌它，反正，一点一点落下来，敲打在我的心上，其实还是有一种感觉的。
升格稿：《雨的随想》：雨在敲打着，与同伴嬉戏着，就像一张古老的琴，奏出了细细密密的旋律，单调中自有一种柔婉与亲切，滴滴点点滴滴，似幻似真，如孩提时在摇篮里，母亲吟哦的鼻音和喉音。
如②调动各种感官。
要对事物作细致的观察，并调动自己的各种感官，才能描写生动形象。
初稿：我喜欢我的家乡，这里地势很平，骑自行车就像散步一样自由自在，又累不坏人。
晴天也好，太阳不大，也不很热，晒不伤人。
升格稿：这会儿，骑车的感觉格外美妙！单脚上车，挺直腰板，轻舒双臂，带好龙头，脚下稍一用力，描写不细，人物模糊……选材单一，详略不当……这段文字写的是听雨的情景，运用拟人、比喻等修辞多么富有表现力啊。
作者对骑车作了详尽的描写，自行车便可以欢快地跑起来！两旁的风物向身后迅速退去，眼前的景致益发美好起来。
徐徐微风撞击襟怀，拂过面颊，篦过发根，掠过耳际，顿生麻酥酥的酣畅。
头视觉，触觉，心理体验的整个过程，教学过教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动上秋阳朗照，光线密密匝匝地流泻下来，烘烤到身上，暖意融融，倍觉温馨，很是受用。
一单元《观察人物特点,写出人物个性》教案 苏教版
一单元《观察人物特点，写出人物个性》教学目标：观察人物特点，将人物描写方法用到写作实践当中，写出人物个性。
教学重点：学会几种人物描写方法。
教学难点：综合使用人物描写方法把人物写得鲜活有生命。
教学过程：（一）导入：看看画面，猜猜他们是谁？结合平时所了解的资料和这些图片，说说他们有怎样的个性？通过刚才的活动，你们发现了什么吗？（师：大千世界中没有两片完全相同的树叶，社会生活中，每个人也都有自己的独特的个性。
同样是漂亮的女子，林黛玉爱哭，心思细密，小燕子爱笑，热情仗义；同样是成功的男人，周杰伦有才华，走在时髦的前端，是新新人类的偶像，比尔盖茨有爱心，敢于倡导科技的创新，是众多企业家的梦想。
而每个人的个性又都在他们各自的外表，语言，动作，心理等表现中得以形象的流露，这就需要我们能细致地观察和描述。
今天我们的训练点就是“观察人物特点，写出人物个性”（板书课题：观察人物特点，写出人物个性）（二）、写作指导：指导学生自学课本p36的引写《观察人物特点写出人物个性》，思考与讨论：1、怎样观察人物的特点，突出人物的个性？全面观察人物，就是从看、听、想、感四个方面入手。
看，人物的外貌和神情、动作；听人物的语言和说话的语气；想，联想人物的相关资料和别人的评论；感，感受揣摩人物的心理，抒发自己的感受或评价，。
只有这样才能全面的观察人物，了解并写出人物个性。
2、人物的个性特点主要表现在哪些方面？如何写出人物个性？人物的个性特点有外在的体现，也有内在的体现。
外在主要表现在人物的外貌、动作、语言、神态等方面；内在的主要表现在人的心理、品质、气质、修养等方面。
常用的写人方法有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。
（看肖像：出示鲁迅画像，观察人物外貌特点，说说人物个性特征？总结提示：“肖像描写要选择亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。
”练一练：外貌描写，写出人物特征同学们每天在学校里学习，与老师们朝夕相处，接触最多的是班主任老师。
江苏省新沂市阿湖中学九年级语文 记叙文写作指导——立意与选材作文复习教案
A、材料：每天早上我去上学，妈妈都送我出家门。
立意：表现妈妈对我的关心。
B、材料：我的一个亲人或朋友将要到远方去，我到车站送他。
立意：表现出亲人或朋友之间真挚难舍的感情。
C、材料：我的一个好友因犯罪去伏法，我为他送别。
2、何谓选材？
选材，就是选择典型材料，来表现中 心。
文章是通过材料来立意的，材料要 为中心服务。如果所选材料不能表现中心，也就是立意不正确，不管它如何精彩 ，写成的文章最终只能是一篇各种材料的大杂烩。
3、两者关系：立意，是记叙文的灵魂，而材料则是构成文章的骨肉。两者是灵魂与骨肉的关系，互相依存，密不可分。
记叙文写作指导——立意与选材
主备人
授课人
授课时间
年月日
总第课时
课题
课型
作文指导
教 学目标
1、了解记叙文写作的有关常识。
2、明白立意与选材的要求，学会立意与选材的方法。
重点
1、明白立意与选材的要求
难点
学会立意与 选材的方法
2、学会立意与选材的方法
教法及教具
多媒体 、实物投影仪
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
三、立意与选Байду номын сангаас的要求：
1、立意的要求：①要正确 ②要新颖
2、材料的要求：①切合中心（准） ②富有新意（新）③真情实感（真）④小事入笔（小）
立意要力求正确，不正确的“意”是站不住脚的。
例：我们有些同学常常这样立意：
江苏省新沂市第二中学九年级语文下册 记叙文复习教案(
现代文阅读- 记叙文阅读(1)主备人用案人授课时间月日总第课时课题现代文阅读- 记叙文阅读(1) 课型新授课教学目标1、握记叙文的基本知识和阅读规律2、能独立、准确地阅读篇幅较长的记叙文体3、能基本把握其阅读方法。
重点能基本把握其阅读方法难点能独立、准确地阅读篇幅较长的记叙文体教法及教具先学后教，当堂训练教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动一、课前导入：二、记叙文的基本知识：按一般文章体裁来分文章可分为记叙文（其中含小说、散文）、说明文、议论文、应用文。
1、记叙文的种类：一般分记事为主的、记人为主的、写景为主的三种。
2、线索：情节发展的脉络，它将有关的场面贯穿起来构成情节的整体。
其安排有（1）以时空转移为线索；（2）以一人（或人的感情等）、一事、一物为线索（一般贯穿文章的始终）。
如《藤野先生》明线为对藤野先生的崇敬的怀念，暗线为作者的爱国主义感情。
3、记叙文的“六要素”：（略）4、记叙文常用的表达方式：叙述、描写、议论、抒情（1）叙述：对人物、事件、环境所作的概括的说明和交代，如人物的经历、人物之间的关系、事件的进展、环境的摆设等。
常与描写交错使用。
叙述的手法（或记叙的顺序）有顺叙、倒叙、插叙。
（2）描写：对人物、事件、环境等绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。
（3）议论：对人或事等发表自己的看法、进行评价。
记叙文中的议论是为了直接点明和加深所写人或事的意义，起画龙点睛的作用。
（4）抒情：有直接抒情和间接抒情（寄情于人、事、物中字里行间渗透着作者的感情）两种。
三、小说的基本知识：文学作品可分诗歌、小说、散文、戏剧、电影等。
1、“三要素”：生动的人物形象、完整的故事情节、人物活动的具讨论交流：各种文体的概念和特征小组合作归纳记叙文的文体常识，比一比：看看哪一组说的最多最准？将老师补充的常识整理笔记。
教学过程3、环境可分社会环境和自然环境。
4、小说的分类：短篇小说、中篇小说、长篇小说及小小说。
九年级初三中考语文复习《抓住细节》写作导学案(含答案)
九年级初三中考语文复习《抓住细节》写作导学案（含答案）【学习目标】1. 了解细节描写的方法、要领；2. 能运用细节描写的技巧写作。
【学习重点】通过实例训练，来掌握细节描写的技巧。
【学习难点】通过细节描写来表现主题。
【课前预习】阅读下列几篇课文节选的部分，在文段中找出人物描写的句子（在原文中用横线画出），说说这些句子分别写出人物什么性格特征。
1.王几何（节选）马及时一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。
眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！2.福楼拜的星期天（节选）莫泊桑（1）他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘.一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。
他很少讲话,总是歪坐着,压着一条腿,用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲.当一种文学热潮或一种艺术的陶醉使谈话者激动了起来。
（2）他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖.他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，但却从中射出一道墨一样的黑光。
也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊；讲话时调子有些像唱歌。
他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。
3.王几何（节选）马及时王老师下课前的结束语是：“请注意，我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。
我教了20多年中学几何，是一个一辈子热爱几何教学的教书匠，我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”让42个少年永远记住他们的中学时代：有一位业务水平极高、人人都盼望他上课的幽默风趣的老师，他的名字叫做王玉琳，绰号叫做王几何。
A层【探究学习】阅读下面两篇美文，在文中找出细节描写的句子（在原文中用横线画出），说说这些描写跟人物性格有什么关系？1.敢于尝试的青春值得铭记①有人说，人生就像一次旅行，几多风雨、几多坎坷、几多欢欣。
九年级语文上册观察人物 作文讲学稿
九年级语文上册第导学稿课题观察人物特点，写出人物个性课型展示课执笔人审核人级部审核学习时间第周第导学稿教师寄语不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。
(《荀子》)学习目标1、引导学生理解并掌握人物描写的具体方法。
2、学生熟练运用任务描写技巧。
学生自主活动材料一、知识导航。
材料展示：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
”------《背影》思考：这个镜头为何感动了读者？二、方法指导思考：怎样观察人物的特点,品析人物的个性?人物的个性特点主要表现在哪些方面？如何突出人物个性？明确：1、写好肖像，以形传神，突出人物个性肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。
写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
《故乡》中的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。
写肖像，一定要学会刻画眼睛。
眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。
画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。
怎样才能画好人物的眼睛呢？一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。
鲁迅的《祝福》十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。
二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。
人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。
比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈祥，或睿智深邃。
刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。
眼睛可写满渴望写满期待，希望工程的代表宣传画——魏明娟的大眼睛，无数少女少妇的望穿秋水；眼睛可写满兴奋写满激动，成功者噙着泪花的眼睛；眼睛也可写满绝望，吸毒者无神的眼睛；写满忧郁感伤眼睛，《红楼梦》中的林黛玉……2、写好心理，倾诉心声，突出人物个性人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。
【最新精选】江苏省新沂市阿湖中学九年级语文 记叙文应如何锤炼语言作文复习教案.doc
环境描写是指对人物活动的一切外部条件的描写。人物的活动离不开环境，环境和人物密不可分。在写人的记叙文中，环境描写的一个重要作用就是烘托人物的心情，表现人物的性格。
请看这样一个语段：那是上一个暑假，天气炎热，妹妹提议去游泳。她约了几个同 学，我夹在其中，虽然我不会游泳。
上面这个语段在写景上就犯了抽象概括的毛病“天气炎热”应当通过具体的描写来完成。
记叙文应如何锤炼语言
主备人
用案人
授课时间
总第课时
课题
课型
新授
教学目标
叙述和描写相结合 ，是记叙文写作的基本要求。
将概括性的叙述变为具体细致的描写
重点
.将概括的身份介绍变为具体的肖像、语言描写。
难点
运用环境描写来烘托人物的心情，表现人物的性格。
将抽象的心理介绍变为具体的心理描写。
将概括性的叙述变为具体细致的描写
4、叙述完整，不少于600字。
老师作简要的分析、提示！
修改稿：读寻人启事的时候，女孩正坐在公园的长椅上，浓浓的树荫罩着椅子。这就是母爱，寒冷而郁闷，女孩无言。
……你永远也找不到我，女孩看着寻人启事叠成的小船漂远后，甩甩头向火车站走去。
总之，要想写出优秀的记叙文，就要学会将那些概括性的记叙变为具体细致的描写。
这里写 的是“我”知道考试成绩前后的心理活动。虽然，作者用“我紧张得要命”“我很是伤心”等词，但读者却感觉不到“我”有多紧张，有多伤心。那么如何进行具体形象的心理描写呢？
运用环境描写要做到：具体生动，给人身临其境之感；抓住特征，写出独具特色的景物。
侧面描写式：“天堂水游泳馆，需要下车的乘客请下车！”公交车刚刚停稳，我和妹妹几个就迫不及待地冲出了这个大蒸笼。还未来得及擦拭满脸的汗水，双臂已被太阳晒得火辣辣的。眨眼间，妹妹跑进了游泳馆的大门。
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观察特点，抓住细节，写出人物个性主备人用案人授课时间总第课时课题课型新授教学目标观察人物特点，写出人物个性。
通过鉴赏，明确细节描写的内涵。
掌握运用细节描写塑造典型的人物或场景重点如何将人物个性写得生动感人，又合情合理难点细节描写的运用细节描写的方法和细节描写的运用教法及教具讲述分析训练提高教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动一、作前辅导1、导入：一滴水能反映出太阳的光辉，一片枯叶能显现肃杀的清秋，窥一斑而见“全豹”。
那在我们的写作中，什么是那一滴中的太阳？什么是能呈现肃杀清秋的一片枯叶呢？2、激趣、赏析、揭题：约客 //赵师秀黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
①使诗词韵味无穷，摇曳多姿是什么？为什么？析：“闲敲棋子落灯花”中“闲敲”这一细节，表达了诗歌主人公因约客不来夜过半的烦躁。
②细节的内涵从上面的赏析中我们不难体会到细节其传神之处。
3、经典课文细节欣赏《童趣》《紫藤萝瀑布》《春》《背影》《走一步，再走一步》等等4、明晰方法，感受细节a、锤炼字词在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。
如：红杏枝头春意闹；小楼一夜听风雨；春风又绿．江南岸；又如：诗僧齐己写了一首《早梅》，有句云：“前村深雪里，昨夜数枝开。
”郑谷将“数”改为“一”，因为题为细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
它是塑造人物，达到典型化的重要手段。
指导学生从文中找出具体语段阅读、体会。
“早梅”，如果开了数枝，说明花已开久，不能算是“早梅”了，齐己佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。
想想：你还能举出一些例子吗？教学过教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动b、对比展示即让同一个人在不同的情况下对待同一对象采取不同的，甚至完全矛盾的态度，造成鲜明对照。
从而产生强烈的讽刺效果。
或者同一个人的不同态度的对比。
想想：你能从学过到的课文中举出例子吗？C、运用修辞:巧妙的运用修辞，即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
如：“老栓也向那边看，却只见一群人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。
”d、巧用各种描写方法，观察人物，捕捉细节观察人物的特点突出人物的个性练习：指名生介绍身边的人或大家熟识的明星肖像明确：全面观察人物，就是从看、听、想、感四个方面入手。
看，看人物的外貌和神情、动作；听，析：这一细节，是用比喻的手法来描写一群麻木的、不觉悟的人们，在冷漠地观看刽子手杀害革命者情景的。
比喻生动形象，真如浮雕一般现于读者眼前。
自己的同胞惨遭杀戮，人们却无动于衷，像看与自己毫不相干的街头热闹似的，令人伤心痛心。
学生点评程听人物的语言和说话的语气；想，联想人物的相关资料和别人的评论；感，抒发自己的感受或评价，还可以感受揣摩人物的心理。
只有这样才能全面的观察人物，了解并写出人物个性。
e、人物的个性特点的主要表现，写出人物个性外在的体现，也有内在的体现。
外在主要表现在人物的外貌、动作、语言、神态等方面；内在的主要表现在人的心理、品质、气质、修养等方面。
常用的写人方法有哪几种？注意：肖像描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。
学生描述投影几幅照片中人物肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。
朗读范文精彩片段感受写法和效果教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动总之：要写出人物个性，必须对人物进行全面观察，要多看、多听、多想、多写。
不仅要看到人物外在的面貌，还要充分理解人物的内心世界，还要恰当运用描写人物的方法。
二、作文指导题目：以“他（她）是位（性格）的人”为题，写一篇记叙文。
要求：1.补全题目，紧扣个性，写一篇记叙文。
2.运用描写，突出个性，力求形象生动。
3.字迹工整，文面清洁，不少于 600字。
认真审题明确要求练习方法写出个性按时完成学生朗读语言描写片断，并说说这些语言描写突出人物什么样的个性？）小组一：两同学分角色朗读片断。
爸：“这一次英语考砸了吧！？”我：“嗯！”爸：“老子的话，你总是不听。
你说你看小说，你学到了什么？——啊！记一两个好词，你记得住吗？凭你那蠢猪脑袋，钉子都钉不进！”“你说别人还有腔有调，叫妹妹别看，她还没到那个程度。
你也不看看你自己有什么资格来说别人！你英语不中，中考英语得鸡蛋，你参加中考有什么意义？”“作为学生，只要把书上的学好就可以了，你总自以为是，自认为了不起，你还好高骛远！我觉得你没有什么希望！”这段对话表现出爸爸粗暴的性格特点，对孩子的教育方法过于简单。
小组二：有表情地朗读。
爸爸每次回家都劝妈妈：“这样的活儿，又脏又臭又累的，我不在家，你就出钱雇个人干好啦。
”可妈妈却说：“我就是这个命儿，没那么金贵。
再说了，咱们挣钱多不容易，得掂量着花，我能干的，干啥雇别人干？”从这段话中可以看出妈妈是一个非常节俭的人，是一个很会持家的好妈妈。
同时也可以看出爸爸很爱护妈妈。
小组三：朗读我警告他说：“以后不许随便动我的东西！”没想到，他听了不但不生气，反而说：“你比我哪儿都强，就在外号上比我少了一个‘淘’字。
”比小淘气鬼少了一个“淘”字？那我不成“小气鬼”了吗？这个“小淘气鬼”，也不知是谁教他这么说的！这段语言描写表现了人物幽默、机智和活泼的性格。
小组四：分角色朗读。
“唉，老师你就给我调调吧，我坐那儿不但看不清黑板上的字，而且就我这个头，前边的人若直直腰，我就只有看他的后脑勺了。
”我几乎哀求似的第三次向班主任提出给我调座位的请求。
“看不清配眼镜，前边的人把你挡住了，你就不会向两边歪歪头？”听完了班主任的回答，我的心一下子又凉了，看来这次又没戏了。
但我仍想再努力一次：“我配了眼镜，但离黑板太远，上晚自习光线一暗就又看不清了。
”“看不清是你眼镜质量问题，你为啥不向消费者协会投诉呢？”“不会是质量问题吧，我验了三次光，结果都一样，最后一次还是电脑验光。
”“什么电脑验光不电脑验光的，电脑验光也有假的。
”听完此言，我还想争辩，但班主任已显出不耐烦：“别再多说了，让你坐到第七排够照顾你呢，再有不满，让你坐到墙角去！”这段对话可体现出这位班主任是威严的人，但对学生很刻薄，一点都不体谅学生，不从学生的角度考虑问题。
例文：试卷发下来了试卷又发下来了。
有的试卷的上面写着鲜红的“100”，得着这样卷子的人自然很高兴，其中有的人不免洋洋自得，腿不停地上下摆动，有一种飘飘然的感觉。
有的人把头埋在桌子上，不用问就知：一定没考好，他头下压着的试卷上露出了好几个红红的大叉，其醒目程度不亚于别人的“100”。
有的则拿着得分不高不低的卷子叽叽喳喳地谈着：“其实这道题我会做，就是马虎了。
”“本来我都做对了，又改错了。
”……话音最大的是我的同桌。
他一手拍着试卷，一手拍着大腿，不住地嚷嚷着：“只差一分，只差一分！为什么只差一分呢？”他的试卷上红蓝黑色俱全：黑色的试题、蓝色的回答、红色的勾勾叉叉，这些和别人的差不多。
但是，在他的试卷的右上角，赫然写着的是一个红色的“59”，好象比别人试卷上的分数都要大、都要醒目。
他的话音吸引了不少同学前来围观，一时间教室里沸沸扬扬。
我成长中的一件事那是我即将上小学的时候。
一天早晨，妈妈要教我骑车。
骑车——我太高兴了！我曾多次在电视中看见自行车运动员在大路上奔驰，旁边无数的观众在呐喊助威。
于是，我很爽快地跟着妈妈来到了一块空地上，和妈妈学骑车。
开始时，妈妈扶着车把，让我慢慢地往前蹬。
过了一会儿，妈妈看我开始入门，她就让我自己扶车把，她改在后面推。
渐渐地，我开始掌握要领，骑的速度也渐渐加快了，妈妈跟着我小跑着。
后来，妈妈对我说：“不用我推了，你自己试试吧！”我能行吗？望着妈妈头上的汗水和充满鼓励的目光，我点了点头。
开始一段很顺利，但是，骑着骑着，我回头看见妈妈离我已经有十几米远了，我一下子又害怕起来，车把也不听使唤乱摆起来——我摔倒了，车就压在我身上，我很疼。
小时候，我和妈妈上街也摔倒过，妈妈都是急忙把我扶起来，还问我摔疼没有，今天我摔得这样疼，妈妈一定会来帮我的。
于是我没喊也没叫，静静地躺在那，等着妈妈来扶我。
可谁知，时间一秒一秒地过去了，妈妈竟然无动于衷。
妈妈是不是没看见我摔倒呀，我偷偷地抬起头看了看，妈妈正望着我呢。
妈妈怎么不管我了呢，她不是个坏妈妈呀。
我又使劲把头抬得高一些，妈妈仍然没有动，但是，我看得很清楚：妈妈好象在用眼睛和我说话，她的目光里再没有“你摔疼了吗”的话，有的只是期待和鼓励。
我明白了，她是希望我能自己站起来。
我已经是大孩子了，妈妈不会再来扶我了，靠的只能是自己。
我使劲推开车，自己站了起来。
这时，妈妈走了过来，她蹲下来摸着我的脸，我的手，脸上带着阳光般的微笑，眼中闪出了激动的泪花。
不知怎地，此刻我反倒觉得自己是个大人，我笑着对着妈妈说：“妈妈，我摔的一点也不疼！”我又自己骑上了车。
也就在那时，我懂得了一个人生的道理：跌倒了，爬起来。
清晨清晨，东方微微地泛起了红光，寂静的大自然经过一夜春雨后，犹如进入色彩斑斓的五彩世界。
花园里，树丛中，小草上，到处坠着一颗颗小水珠，有的映着红光，有的透着纯白，好象一颗颗珍珠玛瑙。
猛然间，我发现爷爷去年秋天在院中栽种的万年青枝头上泛着一点点绿光——嫩芽！好小的芽，仿佛在跟我捉迷藏，仔细看又看不清了。
原来一颗颗小水珠包围着她，她犹如一个婴儿，深深地藏在水珠的怀中，正贪婪地吮吸着乳汁。
我好象看到，不久她将会伸出一片片绿叶来，打扮着大自然，回报那孕育着新的生命的春雨。