【作文】数学课文-《连加、连减》教学反思
数学《连加连减》解决问题教学反思（2篇）
数学《连加连减》解决问题教学反思《连加连减》教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。
下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。
本节课体现了以下几个教学特点：1、创设情境导入，激发学习兴趣。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。
本堂课我创设了小明去爷爷家喂小鸡的情境。
学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。
2、动态感知，静态领会。
为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。
通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。
引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。
再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。
这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。
播放完课件后，我让学生自己动手，用他们喜欢的符号，在白纸上画出连加算式的含义，让学生静态领会连加的意义。
3、体现算法多样化。
我在教学做一做的两道题目时，学生就出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出中间和右边的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左边和右边的小棒，再加中间的小棒。
在解决这道题时，允许学生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。
关于《连加连减》数学教学反思（通用5篇）
关于《连加连减》数学教学反思（通用5篇）关于《连加连减》数学教学反思（通用5篇）身为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《连加连减》数学教学反思（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《连加连减》数学教学反思1《连加连减》这一课，教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。
新课标提出：数学教育应实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这样的发展目标。
因此，如何运用新理念，实践新教材，成了摆在每位教师面前的一个新课题。
下面，就《连加连减》教学过程中的点点滴滴，谈谈我的体会和思考。
1、动态感知，静态领会本课设计了一开始就设计了“算式接龙”的游戏。
通过情景创设，唤起旧知，调动了学生的积极性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导学生观察静态的主题图，让学生在静态中再次领会连加的意义；学习连减时，引导学生在“小朋友坐车”游戏中初步动态感知连减的意义，再定位观察静态图画，让学生在静态观察中再次领会连减的意义。
2、重视算法，突破难点连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。
连加、连减，难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难。
因此，本课设计时重点通过画符号确定运算的顺序，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。
3、开放应用，凸现价值。
把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。
本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？这样学生就把自己积累的生活中的简单的事情联系到数学中了。
需要改进的地方：在比较连加连减的运算顺序时，我还可以在放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学习数学的信心。
《连加连减》教学反思
《连加连减》教学反思《连加连减》教学反思1《连加连减》这一课，是在学生已经掌握10以内加、减法的基础上展开的。
主要教学重点在学生能借助具体情境理解连加连减的含义以及掌握其计算方法。
为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个层次：一、创设情境，激发兴趣为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以搬南瓜这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过先搬来2个南瓜，小女孩又搬来1个南瓜，让学生感受"添上、再添上"。
然后又通过摘丝瓜这一事件，先摘了3条丝瓜，又摘了1条丝瓜，让学生感受到"去掉、再去掉"的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。
二、引导学生用自己的语言来表达画面的意思在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用讲故事的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。
三、教方法，熟记运算顺序为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。
在让孩子回答口算答案时也要多强调计算步骤，渗透有序思考的数学方法。
数学是民主化、个性化和活动化的课程，因此在教学本课内容时一定要多提供数学活动交流的机会，鼓励孩子自己去发现问题、提出问题和解决问题。
另外需要改进的地方是在教学过程中，我自己的教学语言有时重复较多，这点还需要注意，语言应当精炼简短，课堂效率才能有所提高。
《连加连减》教学反思2这部分内容是20__年苏教版新版二年级数学上册第一单元的知识，是学生在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。
二年级《连加、连减、混合运算》教学反思（含5篇）
二年级《连加、连减、混合运算》教学反思（含5篇）第一篇：二年级《连加、连减、混合运算》教学反思二年级《连加、连减、混合运算》教学反思二年级《连加、连减、混合运算》教学反思开学已有几天了，感觉孩子对这部分知识掌握的不是很好，计算错误率较高，主要出现的问题有以下几个方面：1、加、减符号经常看错；2、数字抄错，如65写成56；3、进位、退位忘了；4、减法用大数减小数，如50-36=26，个位6-0，十位5-3；5、连着写的竖式只写一步，如65+24-36，只列竖式65+24；6、横式不写得数；7、有抄袭的现象，同桌两人错的一样；我深刻的反思了一下：出现这么多的问题，是什么原因？只有找到原因，才能找出解决问题的对策。
如何才能改掉孩子的这些毛病呢？我觉得最主要的原因可能就是孩子在作业时不够专心，20以内加减法掌握不牢，孩子的学习态度不端正，还有部分学生计算能力差等等。
分析学生计算中的错误，不论学习成绩好的，还是差的学生，大量的错误是由于不良的学习习惯造成的。
严谨的学风，一丝不苟的学习态度，会促进学生智力的发展，否则它会使一些学生失去学习的兴趣和要求，因此我们每个教师必须重视良好的学习习惯的培养。
对学生要严格要求，做到严之有理，严之有格，严之以恒，从写字姿势，到书写格式都应有明确的要求，作业要规范、书写要工整。
特别是对个别的后进生，除上课多“关照”，课下要给予个别指导，调动他们的学习积极性，提高他们的计算正确率。
第二篇：《连加、连减》教学反思《连加、连减》教学反思身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编帮大家整理的《连加、连减》教学反思，希望能够帮助到大家。
《连加、连减》教学反思1《连加连减》的教学目标是让学生初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的计算顺序。
在教学中为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课通过情景创设，调动了学生的积极性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导学生观察静态的主题图，让学生在静态中再次领会连加的意义。
《连加、 连减》教学反思
《连加、连减》教学反思《连加、连减》教学反思1一、《连加》教学反思本节课比较成功之处，我觉得是注重计算顺序的指导，我采用给大量时间让学生说计算过程，先算什么，再算什么。
并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。
使学生对算理掌握得比较扎实。
课中引导学生用自己的语言来表达画面的意思，广泛提问，以致在后面的练习中，大多学生能看懂题意，会叙述，做题效果好。
二、《连减》教学反思在教学连减时，学生根据连加的运算顺序在多媒体课件的演示下自主探究连减的运算顺序。
学生大胆地去尝试各种方法，从中体会到数学的乐趣，从而不断获得成功的体验。
学生在观察、思考、交流、活动中探索新知识，感受数学的作用，经历了探讨“连加连减”的过程。
在练习的处理上，注重把握练习的层次性，形式吸引孩子，让孩子在玩中学，乐中学。
《连加、连减》教学反思2为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：空间一：创设情境，激发兴趣为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力，连加连减教学反思，教学反思《连加连减教学反思》。
空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。
空间三：教方法，熟记运算顺序为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。
《连加连减》教学反思（15篇）
《连加连减》教学反思《连加连减》教学反思(15篇)身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《连加连减》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《连加连减》教学反思1今天我执教的《笔算连加连减》是二年级数学上册第二单元里的内容。
本节的教学目标是在小组合作中探讨并掌握用竖式计算连加连减的方法，并会灵活选择解题策略，提高计算能力。
整节课我紧紧围绕教学目标进行教学，安排教学环节。
本节课我的优点有：1、复习全面，口算连加连减复习到了连加连减是按从左到右的顺序计算的，笔算让学生再次明白笔算时要相同数位对齐，从各位算起，加法满十向十位进1，减法不够减时要从十位退1。
复习环节为本节课的笔算做了铺垫，也起到承上启下的作用。
2、情境创设贴近生活实际，以国庆节我回老家帮叔叔收南瓜为情境导入新课，过渡自然。
让学生体会到数学与生活是紧密相连的，数学是为生活服务的'。
3、整节课以学生为主体，从同桌交流到自己写竖式，再到板演，体现了学生的主体性。
学生汇报交流后老师点评，说出优化算法。
虽然本节课有一些优点，但还是存在很多不足之处，我总结如下：1、课堂应变能力不够，导致算法没有完全展示出来。
在让学生自己试着把连加的竖式写在练习本上时，我转着看学生们的方法，然后我让两个同学到黑板上把自己的方法板书在黑板上，这两个同学代表了两种不同的方法，就是书上的简便写法，但是没有展示写成两个竖式的方法，因为我没有看到有同学写这种方法（自己没看到不代表没有）。
在把板书的两种方法讲完后我应该问同学们：你们还有和黑板上不一样的写法吗？然后把两个竖式的方法也要板书在黑板上，再做对比，让学生选出自己喜欢的方法。
2、老师引导语欠缺，让学生起来讲过程时，我看到学生说得慢就着急，没有给学生足够的时间去表达自己的想法。
3、从教学目标来看，第一个目标是学生掌握用竖式计算连加、连减的方法，这一目标算是达成，因为从学生的练习来看，学生基本能写出整个过程；第二个目标是灵活选用解题策略，这一目标没有完成，因为竖式的写法没有展示完全，学生选择的方法较少，再加上老师说得最优化的一种是连着写的简便写法，所以大部分学生都按照这一种写，没有体现算法多样化。
《连加连减》数学教学反思
《连加连减》数学教学反思《连加连减》数学教学反思作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《连加连减》数学教学反思，希望对大家有所帮助。
《连加连减》数学教学反思1《连加连减》这一课，教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。
新课标提出：数学教育应实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这样的发展目标。
因此，如何运用新理念，实践新教材，成了摆在每位教师面前的一个新课题。
下面，就《连加连减》教学过程中的点点滴滴，谈谈我的体会和思考。
1、动态感知，静态领会本课设计了一开始就设计了“算式接龙”的游戏。
通过情景创设，唤起旧知，调动了学生的积极性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导学生观察静态的主题图，让学生在静态中再次领会连加的意义；学习连减时，引导学生在“小朋友坐车”游戏中初步动态感知连减的意义，再定位观察静态图画，让学生在静态观察中再次领会连减的意义。
2、重视算法，突破难点连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。
连加、连减，难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难。
因此，本课设计时重点通过画符号确定运算的顺序，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。
3、开放应用，凸现价值。
把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。
本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？这样学生就把自己积累的生活中的简单的事情联系到数学中了。
需要改进的地方：在比较连加连减的运算顺序时，我还可以在放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学习数学的信心。
连加连减教后反思(共12篇)
连加连减教后反思〔共12篇〕篇1：连加连减教后反思连加连减教后反思《连加连减》教后反思本节课是在学生已经理解了加减法的含义，能纯熟进展10以内的加减计算的根底上进展的。
课程标准指出老师在教学中要为学生创设情景，让学生在自主探究，操作理论，合作交流中学会数学，学好数学。
我们老师在设计教学过程的同时要多为学生的进步和开展考虑，让我们的.教学真正有实效。
在教学时借助课本的几幅情景图，让学生在自主探究，操作理论中建构连加连减的数学模型，并在合作交流中认识连加连减的计算方法，开展学生的观察比拟、类比迁移的思维才能以及数学表达才能。
在设计时我关注以下两点：一、关注学生的主体地位，培养学生自主学习的才能；连加连减是在单个加减根底上的拓展与提升。
通过前面的学习，学生对加减法的意义已经有了较为深入的认识，所以教学中我放手让学生自己说问题，自己列算式，自己说算法。
理论证明，学生对于这种自我挑战性的学习方式很感兴趣，学习气氛浓郁，学习效果显著。
二、根据学生的实际情况，灵敏处理教材由于学生已经掌握10以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节开展有初步的分析^p 才能，为此，虽然教学参考书中把连加连减分为两课时，而我将连加、连减一并进展教学，这样有利于让学生将连加、连减的的方法进展比照，使他们更容易掌握其运算顺序；还有利于稳固10以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。
通过教学理论，学生的学习效果很好，多数学生能将连加的计算方法自然地迁移到连减的计算中去，从连加过渡到连减非常自然和谐，这种大胆地对教材的灵敏处理是可行的，是符合学生认知规律和认知才能的。
篇2：连加连减数学教后反思连加连减数学教后反思学习是一种个体的认知活动，由于每个人的认识程度，思想方法的不同，所以在面临一个新的知识时，就会出现不同的解决方法。
例如，本人在教学连加连减的竖式时，学生就出现了三种不同的竖式方法：一种是用两道竖式来求出得数；一种是直接把三个数加在一起算出得数；另一种是先算出前两个数的得数再加第三个数。
《连加连减》教学反思
《连加连减》教学反思《连加连减》教学反思1“连加连减”是10以内数加减法的教学重点，特别是连加连减的运算顺次是这节课的重点。
我依据这一详细状况，从实际出发，重新组合教学内容，以动手操作的形式呈现，让同学学得形象，活泼，在观测、思索、沟通、活动中探究新知识，感受数学的作用，经受了探讨“连加连减”的过程。
并从中自主感悟出连加连减的运算顺次。
反思整个教学过程，表达在以下几个方面： 1、创设问题情境，激发学习新知识的欲望在教学中，依据一班级同学的年龄特点，创设同学喜闻乐见、感爱好的“小鸟图”和“飞机图”的问题情境。
让同学用自己的语言去理解、描述图中的故事。
在描述时，培育同学认真观测的习惯和描述事情的技能，并开心自觉地融入新知识的学习中去。
在“飞机图”情景问题中，涌现了不应涌现的错误，是老师的疏忽。
在这一环节中给同学造成了误会，原来连加连减是很抽象地知识，又出了技术的错误。
使同学在理解上涌现了扭曲，在本环节中应以动态情节涌现，由抽象转化为直观会更简单让同学接受。
2、开放应用，凸现价值。
把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。
本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，现在我一共有几支铅笔？可以用5+3+1=9 来计算。
生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱？10-2-3=5，引导同学把知识运用于实践，解决实际问题，对知识有一种实质性的理解，从而体会到数学的价值所在。
需要改进的`地方：时间安排可以更合理一些，低班级孩子的学习时间主要集中在前20分钟，所以可以将新课的内容更集中的放在前20分钟进行，将练习集中在后面的时间进行，不要采本课的一题一练的形式。
而且对计算顺次的练习，应当是在反复的不同的题目的讲解的过程中掌控的，不要想着在第一次、第一道题目里就让全部同学完全掌控，也就是不要过多地重复例题的运算顺次的表达，可以空出时间完成后面的习题，在对后面习题的讲解过程中，让同学逐步掌控运算顺次。
《连加连减》教学反思15篇_2
《连加连减》教学反思15篇《连加连减》教学反思1这节课主要是让学生理解加减混合运算的意义及算法，初步认识加减混合运算的运算顺序，知道要从左到右依次计算，为了充分调动学生的兴趣，我主要采用小故事的形式将学生引入问题情境。
1.要注重对学生操作能力的培养。
本节课可以算是一堂计算课的教学，相对来说算理与算法比较简单，并且通过前面的学习，学生已经基本掌握，因此为了减少课堂的枯燥性，并且进一步提高学生的动手操作能力，应该设计一定的操作练习，可以让学生通过摆小棒或者画圈等方法，自己探索出整个过程和结果，充分体现学生在课堂中的主体性，而我的教学设计中却忽视了这点，缺少了对学生操作能力的培养，课堂显得有点死板。
2.注意问题呈现形式的多样性。
对于本课中的几个主要问题情境，我都用了动画的形式进行呈现，虽然这样能让学生清楚的明白意思，可是却不利于学生思维的多方面发展，容易造成学生的思维定向，并且不利于培养学生对于图片的理解能力，同时，单一的问题呈现形式，也使得课堂稍显乏味，容易造成学生的视觉疲惫，在今后的教学中要注意问题情境的设计，尽量避免问题呈现的单一性，并且要尽可能的拓展学生的思维。
3.要进行及时有效的课堂评价。
通过这堂课我更深刻的认识到了自己在语言上的不足之处，课堂语言有点多、有点碎，同时评价性的语言较少，不能及时恰当的给予学生评价，要知道对于低年级学生来说，积极的课堂评价能有效的调动他们的学习兴趣，有效促进学生的求知欲望，在今后的教学中，我要多加强语言训练，加强与学生的语言沟通，并且多采用有效的课堂评价。
《连加连减》教学反思2教学目标：1、知识与技能目标：（1）巩固100以内加、减法，提高计算能力。
（2）学会用竖式计算连加连减，尤其是连加、连减竖式的简便写法。
2、过程与方法目标：结合情景理解连加、连减算理，在观察、比较中发展学生数理逻辑思维。
3、情感与态度目标：培养学生合作学习的能力。
教学重点：学会用竖式的简便写法计算连加、连减以及结合情景理解算理。
《连加连减》教学反思（通用7篇）
《连加连减》教学反思（通用7篇）《连加连减》教学反思（通用7篇）身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的《连加连减》教学反思（通用7篇），希望对大家有所帮助。
《连加连减》教学反思1《连加连减》是人教版一年级上册第六单元《6～10的认识和加减法》的教学内容。
教学目标是让学生初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的计算顺序。
下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。
1、创设情境导入，激发学习兴趣“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一种重要教学策略。
在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的主阵地。
这堂课，我创设了小明喂小鸡的情境，一下子就把学生们的学习兴趣调动起来，很快就投入到学习的状态中。
2、动态感知，静态领会为了让学生通过事情的发生，体会理解算式的含义，我把书上2道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态呈现，变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引了学生的注意力。
同时，我引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式，再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣，又展示了知识的连续性，学生很快就列出了连加连减的算式，教学难点自然也就迎刃而解，这一新授环节处理的可谓得心应手。
3、体现算法多样化我在教学做一做的两道题目时，学生出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出右边和中间的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左右两边的小棒，再加中间的小棒。
《连加、连减和加减混合》教学反思10篇
《连加、连减和加减混合》教学反思10篇人教版二年级数学上册教学反思一：本节课通过生活情境导入，激发了学生的学习兴趣。
但在讲解连加、连减和加减混合运算时，发现部分学生对运算顺序的理解不够深刻，需要在今后的教学中加强这方面的训练，尤其是通过实物演示和更多例题来帮助学生巩固理解。
教学反思二：小组合作活动虽然提高了学生的参与度，但在实际操作中，部分小组的合作效率不高，存在个别学生不积极参与讨论的情况。
未来在组织小组活动时，需要更加明确小组分工，确保每个学生都能参与到讨论和计算中来。
教学反思三：在书面练习中，发现一些学生在计算过程中出现了粗心大意的情况，如运算符号看错、计算步骤遗漏等。
这提醒我需要在平时的教学中加强学生的细心和耐心培养，通过更多的练习和反馈来提高学生的计算准确性。
教学反思四：通过游戏环节，学生表现出了较高的学习兴趣和参与度。
但游戏设计过于简单，未能充分挑战学生的计算能力。
未来在设计游戏时，需要增加难度层次，以更好地满足不同层次学生的学习需求。
教学反思五：在总结反馈环节，部分学生对自己的计算错误不够重视，缺乏自我检查和修正的能力。
这需要在今后的教学中加强学生的自我反思能力培养，引导学生学会自我检查和修正错误。
教学反思六：本节课的教学过程较为流畅，但时间分配上存在一些问题，导致部分练习题未能充分展开。
未来在备课时，需要更加精细地规划教学时间，确保每个环节都能得到充分的展开和讨论。
教学反思七：在教学过程中，发现一些学生对连加、连减和加减混合运算的概念理解不够清晰，容易混淆。
这需要在今后的教学中加强概念讲解和辨析，通过更多的例题和练习来帮助学生巩固和理解。
教学反思八：通过生活应用实例的讲解，学生更好地理解了连加、连减和加减混合运算在实际生活中的应用。
但部分学生在将实际问题转化为数学问题时存在困难。
未来在教学中需要更多地引导学生将实际问题与数学知识相结合，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
教学反思九：本节课的教学设计虽然注重了学生的参与度和兴趣激发，但在培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力方面还有待加强。
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开始上课肘，当学生看到自己秋游时在公园儿童乐园里玩乐的录象片断，一下子就兴奋起来。在学生的窃窃私语中，通过播放“钻圈”、“玩滑梯”等学生所喜爱的游戏项目片断，在这些课件中巧妙地插入经过改造的教学内容，使学生不知不觉地步入求知的境界。 随着教育观念的转变，我们由过去的单向传授知识，转变成为学生学习和发展的组织者、引导者，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在教学活动中动脑、动手、动口，变为师生教学互动。如在本课教学中，例题在将直观的事情呈现在学生面前时，教师是引导性地提问，“你看到了什么?”“你能提出什么问题?”学生在有趣的演示中认识到“连加、连减”是从生活实际中产生的。通过仔细有序的观察，弄清图意，描述图里的“动作过程”，联系“过程”逐步建立了连加、连减的概念。
数学课文－《连加、连减》教学反思
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版权所有：碧意之时 创作时间：2009-04-22 15:52:22
学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。” 低年级学生学习数学的兴趣，一定程度上取决于他们对学习素材的喜欢程度。新教材精心设计了富有儿童情趣的、丰富多彩的生活场景，教学中我注意最大限度地发挥其教学功能。但作为教学活动的组织者不能机械地把眼光停留在教材上，还应具有一定的开放意识，在考虑学生实际的基础上，创造性地使用教材。例如，在教学“连加、连减”时，教材的情境图以学生 “秋游”为主题。