高中物理课程标准的核心素养分析

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(详细版)高中物理新课程标准解读

(详细版)高中物理新课程标准解读引言高中物理新课程标准是为了适应新时代我国教育改革和发展需要，培养学生创新精神和实践能力，提高全民族科学素质而制定的。

本标准以学生发展为核心，强调科学探究、证据推理、模型建构等关键能力，注重物理知识与实际的联系，鼓励学生进行创新实践。

一、课程标准的主要变化1.1 课程结构调整新课程标准对高中物理课程结构进行了优化，将课程内容划分为“必修”、“选择性必修”和“选修”三个层次，更加符合学生的认知规律和个性化需求。

1.2 课程内容更新新课程标准更新了部分物理知识和概念，增加了与现代科技、生活密切相关的物理现象和问题，使课程内容更具时代感和现实意义。

1.3 核心素养培养新课程标准明确提出物理学科核心素养，包括科学思维、科学探究、科学态度和科学伦理等方面，强调学生全面发展。

1.4 教学方法创新新课程标准倡导探究式教学、情境教学等多样化的教学方法，鼓励教师与学生互动，激发学生兴趣和主动性。

二、课程标准的具体要求2.1 知识与技能学生需要掌握一定的物理基本概念、原理和规律，能运用物理知识解决实际问题，具备一定的物理实验技能。

2.2 过程与方法学生应具备科学探究的能力，会使用科学方法进行问题分析和解决。

具体包括观察、实验、分析、推理、预测等方法。

2.3 情感、态度与价值观学生应树立正确的科学态度，认识科学的价值，尊重科学伦理，关注科学技术的发展对社会和环境的影响。

三、课程标准的实施建议3.1 教学设计教师应根据课程标准和学生的实际情况进行教学设计，注重知识与实际的联系，创设情境，引导学生主动探究。

3.2 教学评价教学评价应注重过程性、发展性，充分考虑学生的个体差异。

评价方法包括课堂表现、作业、实验、测验等多种形式。

3.3 教师培训与发展教师应不断更育观念和教学方法，积极参加培训，提高自身素质和教学能力。

四、总结高中物理新课程标准以培养学生核心素养为目标，强调知识、能力和价值观的全面发展。

高中物理学科的核心素养

高中物理学科的核心素养一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在引导高中学生深入理解物理学科的核心素养，通过系统学习和实践探索，使学生在掌握物理知识的同时，培养科学探究能力、逻辑思维能力和创新能力。

物理学科核心素养主要包括：物理观念、科学探究、科学态度与责任、科学思维。

本课程将围绕这些核心素养展开，帮助学生建立完整的物理知识体系，并学会运用物理知识解决实际问题。

2、教学对象本课程的教学对象为高中学生，他们对物理学科有一定的兴趣和基础，具备一定的观察、思考、分析问题的能力。

然而，在科学探究、创新思维等方面仍有待提高。

因此，本教学设计将针对学生的实际情况，运用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的物理学科核心素养。

同时，注重培养学生的团队合作意识，提高他们在人际交往中的沟通能力。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解物理学科的基本概念、原理和定律，建立完整的物理知识体系；（2）掌握物理实验的基本技能，能够正确使用仪器进行观察、测量和数据处理；（3）运用物理知识解决实际问题，具备一定的科学探究能力；（4）运用数学工具进行物理问题的分析与计算，提高逻辑思维能力；（5）掌握科学思维方法，能够从不同角度分析、解决问题。

2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、探究等教学活动，培养学生主动学习的习惯；（2）运用以退为进、以点带面等教学策略，引导学生深入思考，提高解决问题的能力；（3）创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的创新意识；（4）结合生活实际，让学生在实践中感受物理学的应用价值，提高实践操作能力；（5）采用多元化的评价方式，帮助学生认识自己的优势和不足，不断调整学习方法。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣和热爱，激发他们探索自然规律的欲望；（2）养成科学、严谨的学习态度，勇于面对困难和挑战；（3）树立正确的价值观，认识到科学技术对社会发展的推动作用；（4）培养团队合作精神，学会尊重他人，提高人际沟通能力；（5）关注环境保护，培养学生的社会责任感和使命感。

解读03学科核心素养与课程目标——2017年版《普通高中课程标准》物理解读

解读03 学科核心素养与课程目标一、对高中物理课程学科核心素养的解读1.什么是物理核心素养？学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。

（1）物理观念“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识；是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华；是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。

“物理观念”主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素。

（2）科学思维“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。

（3）科学探究“科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。

“科学探究”主要包括问题、证据、解释、文流等要素。

（4）科学态度与责任“科学态度与责任”是指在认识科学本质，认识科学·技术·社会·环境关系的基础上，逐渐形成的探索自然的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范，保护环境并推动可持续发展的责任感。

“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、社会责任等要素。

2.对高中物理课程学科核心素养的解读核心素养是对国家教育总体目标的具体化，是高中课程体系和各学科教学目标制定的依据。

实际上，核心素养也属于知识、技能和态度等方面的综合表现，是知识、能力、态度与价值观等方面的融合和具体化要求。

对于不同学科，核心素养的要求都是不同的，高中物理课程要求的“核心素养”有四个维度，物理概念、科学思维、科学探究、科学态度和责任感。

每个维度对不同的学习阶段也有不同的水平要求，体现培养核心素养的阶段性和连续性。

核心素养可以更好地纠正过去教育的偏差，体现“立德树人“的方针和时代1原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！。

高中物理学科核心素养解读及教学建议

高中物理学科核心素养解读及教学建议一、高中物理核心素养的含义高中物理核心素养，顾名思义指的就是高中生的综合能力，也就是在教学活动中，物理教师不仅要传授学生物理理论知识，还要采用启发式以及问题设计等多元化的教学手段，激发学生对物理的兴趣，让学生能够全身心地投入到教学活动当中，对培养学生的创新思维具有非常重要的作用。

除此之外，在教学活动中实施问题驱动教学手段，不仅能够调动学生参与教学活动的积极性，还能提升学生自主解决问题的能力，让学生通过自主实践，加深对物理知识的理解能力以及问题解决能力。

二、在高中物理教学过程中培养学生核心素养的主要任务（一）提升学生的观察能力在新课程改革标准中明确规定，高中物理教学活动不仅要提升学生对物理理论知识的理解能力，还要借助有效的手段提升学生的课外实践能力，提升学生的核心素养。

高中阶段物理教学的首要任务之一便是提升学生观察事物的能力，让学生对眼前的事物产生强烈的探究心理，并采用科学的方式帮助学生逐渐养成用科学、探究的眼光观察事物的习惯，让学生能够对事物进行准确地分析和判断，并以此提升学生的社会责任意识，进而提升学生的核心素养。

（二）提升学生的逻辑思维能力在高中物理教学活动中，物理教师要在学生观察事物能力的基础上，帮助学生提升逻辑思考能力，对事物进行准确地分析与判断。

所以，在教学过程中，教师不仅要详细讲解物理理论知识，还要利用生活中的事物和场景，提升学生的思考能力和想象能力，激发学生对事物的探究心理，并以实事求是的态度去思考问题的本质，从而提升学生的思考能力和解决问题的能力，进而提升学生的核心素养。

（三）提升学生的团队协作能力高中物理教学的又一重要任务便是提升学生团队协作的能力，主要是因为物理知识是需要在不断地实践和摸索中发现的，单凭个人的力量远远不足，而团队协作能够充分发挥每个成员的优势和作用，更好地解决物理问题，在此过程中，团队成员能够相互协作，共同进步，从而提升学生的适应能力和团队协作能力。

(完整版)”物理核心素养“

物理核心素养新修订的高中物理课程标准，将物理课程课程目标中的具体目标（三维目标）深化为“物理核心素养”一、物理核心素养的界定：物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。

二、物理核心素养的四大要素：1、物理观念——➢形成经典物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观,并且能用来解释自然现象和解决实际问题；➢初步具有现代物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观，能用于描述自然界的图景.如：物质观-—经典：物质是由不可分割的原子和电子组成的，而且微观物质的运动轨迹可以确定；现代：原子和电子可以进行再分割，微观物质的运动轨迹,比如电子等，不可以准确确定。

2、科学思维-—（物理思维:抽象思维、形象思维、直觉思维——的具体体现）➢具有构建理想模型的意识和能力；➢能正确使用物理思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规律、形成结论，并能解释自然现象和解决实际问题；➢具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能使用证据对研究的问题进行描述、解释和预测;➢具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题,追求科技创新。

3、实验探究——原标准中“科学探究“七个要素的重新概括➢具有科学探究的意识、能发现问题、提出合理猜测；➢具有设计实验探究方案和获取证据的能力，能正确实施实验探究方案，使用各种科技手段和方法收集信息;➢具有分析论证的能力，会使用各种方法和手段分析、处理信息，描述、解释实验探究结果和变化趋势；➢具有合作与交流的意愿和能力，能准确表达、评估和反思实验探究过程与结果4、科学态度和责任➢能正确认识科学的本质;➢具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人,能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威；➢在进行物理研究和物理成果应用时,能遵守普遍接受的道德规范；➢理解科学、技术、社会、环境的关系，热爱自然，珍惜生命，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。

高中物理学科的核心素养

高中物理学科的核心素养物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。

1、物理观念从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。

“物理观念”包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。

通过高中阶段的学习，学生应形成经典物理的物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念等，能用其解释自然现象和解决实际问题；初步具有现代物理的物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念等，能用这些观念描述自然界的图景。

2、科学思维从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。

“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。

通过高中阶段的学习，学生应具有建构理想模型的意识和能力；能正确运用科学思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规律、形成结论，并能解释自然现象和解决实际问题；具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测；具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新。

3、实验探究提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。

“实验探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。

通过高中阶段的学习，学生应具有实验探究意识，能在学习和日常生活中发现问题、提出合理猜测与假设；具有设计实验探究方案和获取证据的能力，能正确实施实验探究方案，使用各种科技手段和方法收集信息；具有分析论证的能力，会使用各种方法和手段分析、处理信息，描述、解释实验探究结果和变化趋势；具有合作与交流的意愿与能力，能准确表述、评估和反思实验探究过程与结果。

物理学科核心素养与课程目标及解读

物理学科核心素养与课程目标及解读（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。

1.物理观念“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识；是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华；是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。

“物理观念”主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素。

描述：①形成经典物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观，并且能用来解释自然现象和解决实际问题;②初步具有现代物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观，能用于描述自然界的图景。

2.科学思维“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；是基于经验事实构建物理模型的抽象概括过程，是分析综合、推理、论证等方法在科学领域的具体运用；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑和批判，进行检验和修正，进而提出创造性见解的能力和品质。

“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。

描述：①具有构建理想模型的意识和能力;②能正确使用物理思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规律、形成结论，并能解释自然现象和解决实际问题;③具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能使用证据对研究的问题进行描述、解释和预测;④具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新。

3.科学探究“科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。

“科学探究”主要包括问题、证据、解释、文流等要素。

(实验版课程标准中“科学探究”七个要素的重新概括)“科学探究”主要包括问题、证据、解释、交流与合作等要素。

高中物理课程标准的核心素养分析

运动实验的教学过程中ꎬ老师可让学生观察注射器喷水时关于平抛运动的大致轨迹ꎬ再让学生在物理实验中就固体抛出时的情景进行总结.当老师结合物理实验教学内容提出问题时候ꎬ便能够充分调动起学生做实验的积极性.这时ꎬ老师再合理的调整实验数据ꎬ让学生重新进行实验ꎬ并总结不同实验的结果.同时ꎬ老师还可以根据实验的需求更换不同的实验设备ꎬ如:在开展使用电磁打点计时器的时候ꎬ可通过更换电火花计时器来激发学生参与实验的兴趣ꎬ让学生主动投入到物理实验的过程中.通过使用不同的实验仪器ꎬ所得到的物理实验效果有所不同ꎬ以此帮助学生更加深入的理解物理实验知识.㊀㊀四㊁设计探究性实验ꎬ引导学生主动探究在现代社会快速发展的背景下ꎬ要求学生必须具备探究性的能力.高中物理课程属于自然学科的范畴ꎬ所以强化高中物理教学ꎬ引导学生自主探究ꎬ能够有效拓展学生的物理思维.因此ꎬ在高中物理的实验教学过程中ꎬ为了让实验真正走进学生ꎬ便需要紧密结合物理实验的教学内容和学生的发展需求ꎬ精心设计探究性的实验ꎬ加深学生对物理实验知识点的认知和理解ꎬ促使学生在主动探究的过程中增强自己的观察能力和思维能力ꎬ有效提升高中学生的物理素养.例如ꎬ在开展机械能守恒定律实验的教学过程中ꎬ老师便可以让学生结合下列问题设计探究性实验.其中ꎬ在实验期间需要控制好哪些条件呢?整个实验过程在开展过程中必须控制的条件是什么?不同的能量之间又是如何进行转换的?各个实验开展的结果是否与预期的结果一致?这样学生以老师设计的问题作为指引进行探究ꎬ能够为学生指明实验探究的方向ꎬ促使学生在物理实验的教学过程中能够始终保持主动的状态ꎬ这样才能够有效提升高中学生的物理实验教学实效性.总之ꎬ物理实验是高中物理课程教学过程中非常重要的内容.因此ꎬ为了最大限度提升高中物理实验的教学实效性ꎬ老师可紧密结合物理实验的教学目标创新教学方式ꎬ优化物理实验设计ꎬ充分凸显出学生在物理实验课程教学中的主体地位ꎬ这样能够让高中学生更加深入的理解物理知识点ꎬ切实增强高中学生的物理水平ꎬ从而真正达到新课程改革背景下高中物理的教学要求.㊀㊀参考文献:[１]陈运保ꎬ路庆凤ꎬ罗东波.河南省高中物理实验教学状况的调查研究[Ｊ].学科教育ꎬ２００３(８):４２－４５.[２]王曙光.新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施[Ｊ].数理化学习(教育理论版)ꎬ２０１３(１０):３２.[责任编辑:李㊀璟]高中物理课程标准的核心素养分析高海洋㊀杨梅芬(陕西省汉中市城固县第一中学㊀７２３２００)摘㊀要:随着新课改的不断推进ꎬ如何在高中物理教学中培养学生的核心素养成为了各位高中物理教师主要的教学研究课题.基于物理核心素养对物理学习的重要作用ꎬ本文基于他人的研究成果继续对高中物理教学中的核心素养教学模式进行具体而详细的分析ꎬ希望能为其他高中物理教师提供可靠的教学帮助.关键词:核心素养ꎻ高中物理ꎻ教学模式中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)２７－００４０－０２收稿日期:２０２０－０６－２５作者简介:高海洋ꎬ陕西省兴平人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀笔者认为ꎬ高中物理教学的特点是实践性和逻辑性强ꎬ这两个特点决定了在教学创新阶段教师必须要对物理核心素养的内涵和本质进行深层次的理论研究ꎬ并以科学而具体的教学方案激发学生的自我学习能力和物理思维能力ꎬ这就是核心素养下高中物理教学模式的主体思路.那么?应当如何设计科学而具体的教学方案呢?本文现以高中物理教材为例ꎬ从如下几个方面进行探讨.㊀㊀一㊁高中物理课程标准下的物理核心素养内容核心素养是指学生在学习中所形成的学习能力的统称ꎬ是其持续学习㊁高效学习㊁深入学习的基本条件和核心前提.对物理教学来说ꎬ物理核心素养一般包括物理观念和应用㊁科学探究和交流㊁科学思维和创新㊁科学态度和责任四大部分.随着新课改的不断推进ꎬ高中物理课程标准对核心素养的划分更加细致ꎬ但上述四大部分仍是核心素养的主要内容ꎬ而且是高中物理课程教学的核心目标.０４Copyright©博看网 . All Rights Reserved.其中ꎬ物理观念和应用指导着学生物理思维的建立和拓展ꎬ旨在培养学生以物理知识解释生活问题的意识ꎻ科学探究与交流则更重视学生的思考分析过程以及合作交流过程ꎬ养成探究物理知识的好习惯ꎻ科学思维和创新是让学生在学习物理的道路上不断探索新知ꎬ从而发现更为奇妙的物理世界ꎻ科学态度和责任是让学生以科学精神和准则对待物理学习ꎬ用物理知识做一些对人类社会有益的事情.物理教学过程中ꎬ教师必须要深入分析和理解物理核心素养的内涵和本质ꎬ并以核心素养理论为指导ꎬ真正落实理论研究ꎬ从而为完善物理教学过程确定基本的方向和思路.㊀㊀二㊁如何培养高中生的物理核心素养１.运用问题导向ꎬ引导自我学习设置疑问是实验教学的首要环节ꎬ其核心目的是激发学生的好奇心和求知欲ꎬ从而能够集中精力探究知识.实际教学过程中ꎬ某些教师存在哗众取宠的问题设置方式ꎬ常常将一些看似高大上实则并无生活依据的问题搬入课堂ꎬ往往让学生有丈二和尚摸不着头脑的感觉.现代物理教育要避免出现此类情况ꎬ作为物理教师必须要设置合理的疑问ꎬ即要根据教学目标和教学内容设置符合学生生活常识的问题ꎬ这样才能保证学生能听懂.首先ꎬ教师要在备课阶段对教学目标和教学内容进行整合ꎬ据此设置多个问题以组成问题串 ꎬ以连续发问的方式引导学生逐步加深物理学习思路ꎻ其次ꎬ教师要根据教学重难点设置多个启发性和引导性较强的问题ꎬ让学生能够在重难点问题上多花时间进行探索研究ꎬ从而加深知识印象ꎬ并最终掌握知识.以高中物理«摩擦力»教学为例.教师首先要根据生活常识设置问题串 ꎬ例如列举生活中的摩擦力现象摩擦力的特点和作用是什么摩擦力的好处与坏处 ꎬ如此ꎬ就能逐步深入教学内容ꎬ引导学生深入思考ꎻ其次是要设置重难点问题 ꎬ本节课的重难点是摩擦力的特点和作用是什么 ꎬ教师可以设置画出受力分析图物体运动过程分析等多个问题ꎬ从而让学生系统学习摩擦力的物理特性.２.借助多媒体完善教学这里所说的科技手段多种多样ꎬ包括多媒体设备㊁微课㊁网络教学等等.这些先进的科技教学手段已经成为教师最重要的教辅工具ꎬ极大的提升了课堂教学效率和教学质量.实际教学过程中ꎬ教师需要根据教学实况适时选择不同的科技手段ꎬ从而获得最好的教学效果.高中物理关于自由落体运动研究的伽利略实验是一个典型的演示自由落体运动的物理实验ꎬ但是由于在课堂上没有还原伽利略实验的条件ꎬ所以教师在课堂上多采用口头讲解实验的方式ꎬ但教学效果并不理想.因此可以对实验重新设计ꎬ通过多媒体制作并播放实验视频伽利略实验 .教学步骤为:第一步通过多媒体导入㊁介绍㊁图示实验过程和原理ꎬ通过动图分析物体在做自由落体运动时的受力情况ꎬ让学生对自由落体运动有直观的印象和认知ꎻ第二步将理论化为实践ꎬ让学生参照多媒体视频ꎬ以橡皮等小物件为实验材料进行伽利略实验ꎬ这个过程可以采用小组合作教学法ꎬ让学生以２人为一组ꎬ一人负责从高处扔橡皮(让橡皮的初速度为０ꎬ做自由落体运动)ꎬ一人负责统计橡皮落地的时间ꎬ统计完这些数据之后ꎬ教师再让学生通过已知结论(例如重力加速度为９.８ｍ/ｓ２)计算橡皮落地的时间并和统计时间相互对照ꎬ从而验证结论.最后一步是用多媒体展示相关知识点并构建完整的物理实验思维导图ꎬ帮助学生深度整合实验过程ꎬ总结物理知识.３.培养学生物理思维ꎬ探究物理知识内容因为高中生刚接触物理ꎬ还远未形成科学而完善的物理思维模式ꎬ必须借助教师的引导和启发ꎬ这是培养学生物理思维能力的核心途径.以演示物理实验为例ꎬ教师在导入演示实验时应注意三个问题:第一个问题是尽可能的选择那些简洁的物理实验ꎬ减低学生的思考难度ꎻ第二个问题是要把实验过程同知识引导有机结合ꎬ直白来说就是教师要边讲边做ꎬ引导学生的观察思路ꎻ第三个问题是要将实验结论与教学内容结合在一起ꎬ这样才能结合理论与实践培养学生的物理思维.有关上述三个问题的分析此处将以高中物理«追寻守恒量能量»为例.首先ꎬ教师先拿出一个指尖陀螺给学生演示物理实验ꎬ分别使用不同的力转动指尖陀螺ꎻ其次ꎬ教师在演示实验的时候要引导学生观察实验中都存在哪些变量ꎬ然后让学生尝试画出指尖陀螺的受力分析图ꎬ这个过程教师要发挥好引导作用ꎬ让学生的思路紧紧跟着自己ꎻ最后ꎬ教师要将实验结论同本节课陀螺运动过程中的能量转化相结合ꎬ让学生通过物理的转化思维分析陀螺旋转到停止过程中能量的转化情况.基于对物理核心素养的分析ꎬ合理设置疑问㊁借助多媒体以及培养学生的物理思维三项教学策略均以体现物理教学的实践性和逻辑性为核心ꎬ并严格遵循人本教学理念ꎬ让学生在自主思考实践中提升物理核心素养.当然ꎬ上述三项教学策略只是笔者的个人浅见ꎬ不足之处还请各位读者朋友批评指正.㊀㊀参考文献:[１]单俊豪ꎬ王晶莹.面向核心素养的新旧高中物理课程标准比较研究[Ｊ].教师教育论坛ꎬ２０１８ꎬ３１(０６):１７－２０.[２]王文婷.论高中物理课程标准的核心素养分析[Ｊ].考试周刊ꎬ２０１８(３１):１６８.[３]陈莲珠.高中物理课程标准的核心素养分析[Ｊ].新课程(中学)ꎬ２０１８(１２):４５.[责任编辑:李㊀璟]１４Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。

高中物理课程标准的核心素养分析

三、案例探讨
在理解自由落体运动的规律后，教师进一步引导学生思考自由落体运动在实际生活中的应用，如计算高度、计算时间等。通过这一环节的教学，学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高了解决实际问题的能力。同时，教师还可以适当引入科技前沿的内容，如太空探测、高层建筑等，让学生了解自由落体运动在科技领域的应用，培养学生的科学态度与责任。
四、未来展望
3、创新能力和批判性思维。未来的教育将更加注重培养学生的创新能力和批判性思维。在物理教学中，学生将被鼓励进行独立思考和大胆创新，以及对知识和方法的批判性思考和运用。
四、未来展望
4、自主学习和终身学习。未来的学习将更加注重自主学习和终身学习。学生将被鼓励独立思考、主动求知和终身学习，以适应不断变化的社会环境和发展需求。
2、注重实验和实践教学。实验是物理学科的基础，通过让学生亲身参与实验，不仅可以加深学生对物理概念和规律的理解，还可以培养他们的科学探究能力和严谨的科学态度。此外，应鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，提高解决实际问题的能力。
二、培养策略分析
3、改进教学方式。课程标准提倡采用多样化的教学方式，如问题式教学、项目式学习等，引导学生主动思考、发现和解决问题，培养学生的科学思维和创新能力。
2、加强实践教学
2、加强实践教学
实践教学是培养学生核心素养的重要方法。学校应该注重课堂内外实践教学相结合，为学生提供更多的实践机会和实践场景。例如，可以组织学生进行口语交流活动、英语角活动、英语演讲比赛等，帮助学生提高语言技能和应用能力。
3、强化文化意识教育
3、强化文化意识教育
文化意识教育是培养学生核心素养的重要内容。学校应该注重对学生进行英语国家和文化的教育，帮助学生了解和适应不同文化背景。例如，可以开设文化差异课程、英语文学作品鉴赏课程等，帮助学生提高跨文化意识和文化理解能力。

高中物理教案学科核心素养

高中物理教案学科核心素养学科核心素养范本教学目标：1. 理解物理学的基本概念和原理，掌握物理学的基本知识。

2. 培养学生的观察、实验和分析能力，培养学生的科学思维和创新意识。

3. 帮助学生树立正确的科学态度和方法论，激发学生对物理学的兴趣。

教学内容：1. 力学：包括运动学、静力学和动力学等相关内容。

2. 热学：包括热力学、热传递和热力学等相关内容。

3. 光学：包括光的传播、光的反射和折射等相关内容。

4. 电磁学：包括电场、磁场和电磁波等相关内容。

教学方法：1. 实验教学：通过实验帮助学生观察和分析物理现象，培养学生的实验技能和分析能力。

2. 互动教学：通过提问、讨论和小组活动等方式激发学生的思维，促进学生之间的互动和合作。

3. 多媒体教学：通过多媒体教学展示物理现象和原理，提高学生的学习兴趣和理解能力。

评价方法：1. 考试评价：通过考试评价学生对物理知识的掌握程度和理解深度。

2. 实验评价：通过实验报告和实验成绩评价学生的实验能力和分析能力。

3. 课堂评价：通过课堂讨论和问题解答评价学生的思维能力和表达能力。

教学辅助资源：1. 教材：根据教学内容选择合适的教材进行教学。

2. 实验器材：准备好所需的实验器材和实验材料。

3. 多媒体设备：准备好多媒体设备进行课堂教学。

教学反馈：1. 定期组织学生进行学习情况的反馈，及时了解学生的学习进展和困难。

2. 教师及时对学生的学习情况进行分析和评价，提供个性化的指导和支持。

3. 教师和学生共同探讨课堂教学的优缺点，不断优化教学过程和方法。

以上为高中物理教案学科核心素养范本，具体教学内容和方法可根据实际情况进行调整和完善。

愿教师和学生在共同努力下，共同促进教育事业的发展和进步。

物理学科核心素养与高考五种能力要求

物理学科核心素养与高考五种能力要求高中物理学科核心素养是指学生通过研究物理知识、技能、思想和方法，逐步形成适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。

在教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确提出各级各类学校应将核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。

2016年9月，《中国学生发展核心素养》总体框架发布，科学回答了教育“培养什么样的人”这一根本性问题。

以此为指导，各个学科教育的核心素养相继公布。

高中物理学科的核心素养分为四个维度：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。

高中物理课程标准从“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”四个维度界定物理学科核心素养。

这一界定既体现了物理学科本身属性所特有的物理观念、科学精神的追求，又呈现了物理学科对培养学生的研究能力与思维能力品质的具体要求。

物理观念是学生在研究物理知识的过程中，逐步内化的从物理学角度出发对客观世界的概括性认识。

科学思维是以物理学视角认识客观事物本质属性、内在联系的方式。

它是基于经验事实的抽象概括，具体运用推理论证等科学思维方法的过程，也是基于事实证据和科学推理进而提出创造性见解的能力与品质。

科学探究是学生在类似于科学家探索自然规律的探究行为过程中形成的综合性能力，因而其表现在学生进行探究活动中，并在活动中得到发展。

科学态度与责任包含两层含义。

一层是指能认识科学是基于证据的解释，随着证据的不断更新迭代，科学随之动态发展，树立正确的科学本质观，形成应有的科学态度。

另一层，科学态度与责任是在理解物理与技术、社会、环境关系的基础上形成的科学态度和社会责任感。

物理学与日常生活联系紧密，推动着现代技术的发展，极大地改善人类的生活，但也随之带来了一系列问题，如温室效应、能源危机等。

高考对物理能力的要求是考察学生是否掌握了物理学科核心素养中的各项能力和品质。

学生需要具备基本的物理知识和技能，能够灵活运用物理思维方法解决实际问题，具有科学探究能力和创新精神，同时还应该具备正确的科学态度和社会责任感。

高中物理课程标准的核心素养分析

高中物理课程标准的核心素养分析高中物理课程标准的核心素养包括：思维能力、数学能力、科技能力、交流能力和实验能力。

1、思维能力：帮助学生掌握物理原理、增进理解力，进行概念性、逻辑性、数学性和非常规思维的分析和归纳，从思维能力上培养学生的物理分析能力。

2、数学能力：学习者需要在课堂上加强数学知识的积累，同时培养数学推理能力，掌握处理物理实际问题的传统方法和现代方法。

3、科学技术能力：强调学生对科学发展的理解，搞清楚物理的概念和规律，以及如何应用这些规律解决实际问题。

4、交流能力：强调学生掌握大纲中所规定的表达、交流的方法，在课堂上增进思想的交流，发展学生的交流及表达能力，以及与教师沟通的能力。

5、实验能力：培养学生的动手能力，掌握基本实验方法和试验技巧，理解实验原理，解决实验中可能遇到的问题，运用实验结果推断正确结论，利用实验证实理论与实际的一致性，强化学生对物理规律的理解和认识。

高中物理教学培养学生学科核心素养的策略

高中物理教学培养学生学科核心素养的策略高中物理是一门本质上面向物质世界的科学，是培养学生科学素养的重要课程。

学科核心素养包括学科内最核心的科学概念、科学论证、科学方法等，是学科的精髓所在。

在教学实践中，如何培养学生学科核心素养是高中物理教师不可忽视的问题。

本文从以下几个方面谈谈高中物理教学如何培养学生学科核心素养。

一、注重培养学生的科学思想科学思想是学生学习物理的灵魂，是培养学生学科核心素养的基础。

学生在学习物理过程中，要注重培养自己的科学思想，包括发现问题、研究问题、探究规律、提出假设、验证假设等方面。

学生可以通过科学实验，模拟仿真和信息素养等各个方面来增强自己的科学思想能力。

科学方法是从具体实验中推断出一般规律或者从一般规律中预测具体实验结果的方法，是科学的灵魂。

高中物理教师应该在教学过程中注重培养学生的科学方法，包括科学观察、科学实验、科学推理、科学计算等。

通过这些科学方法的培养，让学生进一步深入了解科学的精神，学习到如何提出假设并通过科学实验验证假设，从而提高学生的学科核心素养。

批判思维是指学生对所学知识进行批判和评价的能力，是学生学科核心素养的重要方面。

高中物理教师应该通过提供各种案例和思考问题、让学生进行探讨，从而促进学生的批判思维能力的提高。

同时，通过多种方法和多种手段，培养学生批判思维的品质和能力，如生动具体的教学案例、思考性实验的设计和讨论等。

四、注重培养学生的资源利用能力随着科技的进步，现代物理教学以互联网、多媒体为载体，大量信息和资源涌现。

这时候教师应注重培养学生的资源利用能力，让学生掌握各种现代科技资源的使用方法和技巧，如使用资料查询、图像设计、视频教学资料等，这样可以提高学生的专业素养，也为高中物理的学生学习和研究提供了充足的资源保障。

学生能力和潜力是最重要的资源，高中物理教师应注重培养学生的创新能力。

学生应当通过实践和创造性的学习来增强自己的创新能力。

高中物理教学应该充分发挥学生的创新性思维，增强学生的问题解决能力，鼓励学生提出自己的创意和研究方案，让学生切身地体验到物理学的思维和探究的乐趣。

高中物理核心素养及其四个维度

高中物理核心素养及其四个维度高中物理核心素养包含四个维度：思维分析与创新素养、现代物理技术的使用素养、物理认知与应用素养、实验室技能与实践能力素养。

一、思维分析与创新素养1、带有科学思维的提出问题：在实践实验过程中需要提出可验证的实际问题；2、理解物理学的规律性：理解和掌握物理学规律，应用物理学规律来推理和表达物理事实；3、应用实验方法进行数据分析：运用实验方法，应用数据处理和统计方法对实验数据进行分析；4、创新性思考：在解决实际问题中，有创新思维，开发出新技术；5、解决复杂物理问题：能综合利用以往所学知识，有条理的、系统的解决物理问题。

二、现代物理技术的使用素养1、会使用专业仪器进行检测和实验：能熟练使用各种专业仪器，在实验中能熟练操作；2、会使用信息技术处理物理数据：掌握电脑操作基本技能，能运用科学软件，会处理物理数据；3、会利用互联网信息间接解决物理问题：会使用微信及其他指定的社交平台，搜索利用相关信息，来间接解决物理问题；4、熟悉物理实验技术：熟练掌握有关技术，能快速进行实验，多次实验的数据能精确统计。

三、物理认知与应用素养1、熟练理解物理表达：理解物理表达中各种概念、变量以及它们之间的联系；2、全面完整的物理理论：能把本课程所学的物理理论全面完整的看清楚，并根据该理论推测其他情况；3、掌握物理应用：掌握物理在实际当中的应用，能结合实际情况，能熟练运用相关知识进行认识；4、关注物理热点问题：关注前沿物理热点问题，能看懂和分析相关文献，并对其进行讨论和评价。

四、实验室技能与实践能力素养1、会组装实验仪器：掌握实验仪器的结构和使用方法，熟悉仪器组装技术；2、安全知识：掌握正确了解和使用实验室的安全知识，能正确处理物理实验及实验室的安全设备；3、熟悉并完成物理实验：熟悉物理实验，能做到合理准备、准确操作、详细记录实验结果；4、独立实验室经管：能熟练使用实验仪器，从而增强实验能力，掌握实验室规程，能够独立经管实验室的环境。

物理学科素养及核心解读

物理学科素养及核心解读物理学科素养是物理教育的重要组成部分，其研究都是在科学教育的框架下进行的。

物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的关键能力和必备品格，主要由“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”四个方面构成。

一、物理观念知识是能力的基础，但仅有知识并不一定代表拥有能力。

在科学教育领域，国际上关于科学知识的表述有多种方式。

在我国，应试教育的背景下，很多学校强调死记硬背的知识和原理研究，而素养强调知识和原理的深度理解和灵活应用。

最新的国际科学教育研究与实践中，强调核心概念、大概念、跨学科概念。

在中国文化中，概念是指一类事物的共同属性与本质特征，是抽象的。

因此，在建构物理核心素养时，使用了物理观念。

观念是概念和规律等在头脑中的提炼和升华，与国际上概念的内涵基本一致。

二、科学思维科学思维是指运用科学知识和科学方法，对事物进行分析、判断、推理和解决问题的思维方式。

科学思维是培养学生创新精神和解决问题的能力的基础。

在物理学科中，科学思维的培养主要包括观察、实验、归纳、演绎、推理等方面。

通过科学思维的培养，学生可以更好地理解和应用物理知识，提高解决实际问题的能力。

三、科学探究科学探究是指通过实验和观察，探究自然现象的规律和本质。

在物理学科中，科学探究是培养学生实验技能和科学研究能力的重要途径。

通过科学探究，学生可以更深入地理解物理知识，提高实验设计和数据分析能力，培养科学精神。

四、科学态度与责任科学态度是指在科学研究和实践中，对待科学知识和科学现象应有的态度和价值观。

在物理学科中，科学态度的培养主要包括开放、批判、负责任、合作等方面。

通过培养科学态度，学生可以更好地理解和应用物理知识，同时也可以培养社会责任感和环保意识。

物理核心素养的基础在于物理观念的理解和应用。

这是学生发展的重要核心素养。

各国的课程标准都将核心概念、大概念、关键概念、知识理解与应用、工程实践等作为重要的科学素养。

高中物理的核心素养是什么

高中物理的核心素养是什么近年来，学科核心素养被提到了一个很高的高度。

本文想就高中物理学科的核心素养是什么？怎样在物理教学中重视和体现？怎样在去关注学生的学科核心素养的培育？等问题发表自己的一些见解。

首先我们要明确，各个学科自有自己的学科核心素养，即使都是自然科学，不同学科的核心素养也是不一样的。

素养指的是，个体在面对复杂的、不确定的现实情境时，能够综合运用学科观念、思维模式和探究技能，分析情境、提出问题、解决问题、交流结果的能力。

物理学是所有自然科学中最早获得发展，也是目前应该说是发展得相对完善的一门自然科学。

早在两千多年前的古希腊以阿基米德、亚里士多德为代表的科学家，就已经在静力学、流体力学、力与运动的关系等领域为现代科学奠定了基础。

但这个时期并没有形成近代科学的研究方法。

近代科学的长足发展是在欧洲文艺复兴运动之后，以伽利略作为开创者推动和创立的。

近代科学的研究方法简单说就是“实证”，它也是近代哲学的一种研究方法。

所谓“实证”就是所有结论都必须经过实验验证，也就是实践才是检验科学和真理的唯一标准。

举个例子，亚里士多德认为，重的物体下落得快，轻的物体下落得慢。

但是伽利略只需一个简单的斜塔实验就证明了所有物体下落的快慢都是一样的，或者说加速度是一样的。

这就是“实证”的方法。

在今天的人看来，这是最自然不过的方法了，但是在伽利略时代，这种方法已经是叛经离道了，因为古希腊的学者的研究方法是“思辨法”。

我们可以把“实证”的方法简单表达如下：提出问题→建立猜想和假设→用观察和实验验证假设。

其中在第三个环节观察和实验中又有：观察法、控制变量法、等效替代法、实验推理法、替换法、模型法、类比法、数学归纳法等。

我认为所谓物理学的核心素养，最核心的部分就是上述方法论。

这些方法已经被近代和现代无数的科学发现所证实，是我们在物理学科的教学中最应该被关注的核心，他们的重要性并不比知识本身次要。

同时也是我们的学生今后走上工作岗位后的科学方法论，是学生最重要的能力财富。

高中物理学科的核心素养

高中物理学科的核心素养
高中物理学科的核心素养是指学生在研究和掌握物理知识的过程中所需具备的重要能力和素质。

以下是几个重要的核心素养：
1. 基本物理知识的掌握
学生应该掌握物理学的基本概念、定律和原理，理解物理学的基本思维方式和解决问题的方法。

他们应该能够运用这些知识解释现象并预测物理事件的发生。

2. 科学思维和实验能力
学生应该培养科学思维，包括观察、提问、假设、实验和分析的能力。

他们应该能够设计和进行简单的物理实验，收集和分析数据，并从实验中得出结论。

3. 数学应用能力
数学是物理学的重要工具，学生应该能够熟练运用数学知识解决物理问题。

他们应该能够理解和运用物理学中的数学公式和方程式，进行物理量的计算和预测。

4. 科学沟通能力
学生应该能够清晰地表达物理观点和实验结果，能够正确使用
物理学中的专业术语和符号。

他们应该能够撰写简单的实验报告和
学术论文，能够用图表和数据展示物理概念和实验结果。

5. 科学伦理和安全意识
学生应该具备科学研究的伦理意识，包括尊重知识产权和学术
诚信。

他们还应该具备实验室安全意识，能够遵守实验室规则和操
作程序，保证实验过程的安全和可靠性。

这些核心素养的培养将帮助学生更好地理解和运用物理学知识，同时也为他们今后的学习和职业发展奠定基础。

上海市高中物理课程标准学科核心素养

上海市高中物理课程标准学科核心素养《上海市高中物理课程标准学科核心素养》小朋友们，你们知道吗？在上海市的高中呀，有一门很神奇的课程，叫物理。

这里面有个很重要的东西，叫做物理课程标准学科核心素养。

比如说，有个哥哥特别喜欢观察周围的事物。

他看到树叶从树上飘下来，就会想为啥树叶不是直直地掉下来，而是飘来飘去的。

这就是一种探索精神，是物理学科核心素养里很重要的一点哦。

还有个姐姐，做实验的时候特别认真，每次都把数据记得清清楚楚，就算失败了也不放弃，一直尝试找到正确的结果。

这就是坚持和严谨，也是物理学科核心素养的一部分呢。

小朋友们，虽然我们现在还小，但也要学会多观察、多思考，说不定以后我们也能像那些哥哥姐姐一样厉害！小朋友们，再给你们讲讲物理课程标准学科核心素养的事儿。

有一次，一群高中生一起去参观科技馆。

有个展品是一个大大的摆钟，大家都很好奇为啥它能一直有规律地摆动。

这时候，有个同学就开始仔细研究，还查资料，弄明白了其中的原理。

这种主动去学习、去研究的劲儿，就是物理学科核心素养里的哟。

还有个同学，自己在家做了个小电动机，虽然一开始总是不成功，但他不怕困难，一次次改进，成功让电动机转起来啦。

这就是不怕失败，勇于尝试，也是物理学科核心素养的体现。

所以呀，小朋友们，我们也要有这样爱探索、不怕困难的精神，以后长大了就能学好物理啦！《上海市高中物理课程标准学科核心素养》小朋友们，今天我来给你们讲讲上海市高中物理的一些有趣的事儿。

比如说，有个高中生哥哥，他看到天上的星星，就特别想知道它们到底离我们有多远。

于是他就去查资料、做计算，这就是对知识的渴望，是物理学科核心素养中的一部分。

还有个姐姐，她发现家里的灯泡坏了，就自己研究怎么修好它。

她认真观察灯泡的结构，小心翼翼地操作，成功把灯泡修好了。

这种动手解决问题的能力，也是物理学科核心素养的表现哦。

小朋友们，虽然我们现在还不懂那么多物理知识，但是我们可以像这些哥哥姐姐一样，对周围的事物充满好奇，多动手试试，说不定以后我们也能成为物理小高手！小朋友们，再听我说说物理学科核心素养的故事。

高中物理：掌握核心素养的重要性

高中物理：掌握核心素养的重要性引言高中物理是高中阶段的一门重要学科，它不仅要求学生掌握基本的物理知识，还要求学生具备一定的核心素养。

本文将详细阐述高中物理中掌握核心素养的重要性。

核心素养的定义核心素养是指学生在学习过程中所培养的基本素质和能力，它包括思维能力、创新能力、解决问题的能力、团队合作能力等。

在高中物理中，核心素养的培养可以帮助学生更好地理解物理知识，提高学习效果。

掌握核心素养的重要性1. 提高学习效果：掌握核心素养可以提高学生对物理知识的理解和应用能力，使学生在学习过程中更加高效。

通过培养思维能力和创新能力，学生可以更好地理解和掌握物理概念和原理，从而提高学习效果。

2. 培养解决问题的能力：物理学科往往涉及到实际问题的解决，掌握核心素养可以培养学生的解决问题能力。

通过培养分析问题和解决问题的能力，学生可以更好地将物理知识应用到实际问题中，从而解决实际问题。

3. 培养创新能力：物理学科是一门不断发展的学科，掌握核心素养可以培养学生的创新能力。

通过培养创新思维和创新能力，学生可以更好地探索新的物理现象，提出新的理论和观点，从而推动物理学科的发展。

4. 培养团队合作能力：物理学科往往需要进行实验和研究，掌握核心素养可以培养学生的团队合作能力。

通过与他人合作，学生可以共同解决问题，共同进行实验和研究，从而提高学习效果和研究成果的质量。

结论掌握核心素养对于高中物理的学习至关重要。

它不仅可以提高学习效果，还可以培养学生的解决问题能力、创新能力和团队合作能力。

因此，学生应该在学习过程中注重培养自己的核心素养，从而更好地掌握高中物理知识。

高中物理的核心素养

对高中物理的核心素养的思考路尔清随着新课程改革的深入，以学科知识结构为核心的传统课程标准体系逐渐向以个人终身发展、终身学习为主体的核心素养模型转化，核心素养成为新课程改革深化的新目标，学生在高中学习阶段，学校教育应该培养学生物理的核心素养是什么？物理核心素养的培养与物理教学是什么样的关系？物理教学中如何转移到以培养学生核心素养为最重要的目标？这就是我今天与各位老师交流的内容。

一、高中物理的核心素养。

什么是高中物理的核心素养？我认为是学生在接受高中物理教育过程中逐步形成的，适应个人终身学习和社会发展所需要的科学基础知识、关键能力、科学情感、态度、价值观等方面的表现，是学生通过物理学习集中体现的带有物理特征的品质。

正因为这样,按学生素养发展的自然顺序,有三个层次:1、物理的核心知识：指核心概念、核心规律、重要物理实验、重要的思维方法2、物理的核心能力：指理解能力，推理能力，分析、综合的能力，利用数学工具解决物理问题的能力，实验能力。

3、物理科学品质：学生对科学兴趣、态度、情感、价值观，具备的科学精神、合作意识。

在这三个层次中，核心能力、科学品质才是物理教学最本质的追求，是核心素养中最具活性的部分，因为它们是学生进入社会以后适应环境、不断发展的内在动力，但是它们的形成必须以核心知识形成过程为载体，以核心知识的掌握为基础。

二、核心素养与物理教学。

我校的教育理念“尊重每一个人，发展每一个人”。

为什么要尊重每一个人？发展每一个人？这不仅是从伦理层面而说的，更是从生命的层面而讲的：每一个生命，不仅是现实的存在，更是历史的存在。

因为每一个生命秉承了百万年发展的结晶，传递远古的信息，荷载人类在发展过程中获得的本能，它精美无比，神奇无双，我们要深深敬畏它，尊重它，作为一教育工作者，我们还要提升它，发展它；这不仅是从现实的角度来讲，更是从未来发展的角度来讲：在当下要尊重每一个学生、发展每一个学生；还要为未来学生进入社会以后能够获得尊重、获得自主发展做好准备。