提高学困生成绩方法点滴谈
做好学困生教育 转化工作的点滴体会
段 。下 面 是 我 做 班 主任 工作 转 化 学 困生 现 积 极 性 的机 会 和 空 间 。学 困生 身 上 的 感 受 到 老 师 的 爱 心 ， 就 越 容 易 接 受 教
的一些粗 浅体会 。
一
缺点错误 是明 显的 ， 外露 的 。他们 的优 师 对 其 呵 护 。 点往往是 少而微 ， 隐而藏 。因此要 发挥
他们 的注 意力 吸引到正 确的方 面来 ， 成 想 严 厉 批 评 他 ，但 理 智 让 我 冷 静 下 来 ，
就顺势 “ 表扬’ ： 了他两句 ， 还 谈 了 我 自己 的一 些 “ 见解” 。这 个 同 学 紧 张拘 谨 的心
三、 把握 心 态 ， 动之以情 ， Fra bibliotek 循 善 诱
１ ．班 主 任要 与 学 困 生 增 加 接 触 ， 细 为 他 们 进 步 的转 机 。
理， 综 合分析 ， 去伪存真 ， 由表及里获得 往 往 认 为 老 师 同 学 们 瞧 不 起 他 们 。 总
准 确 深 切 的认 识 。
活作 风 、 生 活 习惯 以及 对 子 女 的 态 度 、
名人名言之浅谈小学语文学困生转化点滴
浅谈小学语文学困生转化点滴摘要：《中国教育改革与发展纲要》指出，中小学教育要由应试教育向全面提高国民素质的轨道转变。
同时指出，学校应该面向全体学生，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、劳动技能和身体心理索质。
教育关注的是全体学生，全体学生更应该包括每位学困生。
顾名思义，“学困生”就是在学习上有困难的学生，指那些知识能力方法等各要素融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到开发，需要通过针对性的教育教学措施予以矫正的学生。
我们国家极力推崇素质教育，素质教育追寻的是人格的发展和人性的不断完善，它们是教育的出发点和归宿，作为教育工作者我们有义不容辞的责任来解决学困生的转化问题。
关键词：学困生希望自信激励耐心一、用爱心点燃希望之火著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。
”前苏联教育家马卡连柯也说过：“没有爱就没有教育。
”在学生群体中，绝大部分学生的智力因素是极好的，有的在学习上出类拔萃，有的在运动方面大显身手，有的能把生活中的事情处理得井井有条。
然而，有一小部分的学生却因为社会、家庭等原因导致学习上处于劣势，学习没有动力，作业敷衍，成绩不佳。
吴佳颖，我是四年级开始接她的，接班级时她的语文成绩只有四五十分。
接触了两三个星期后，我发现这个孩子的智商并没有问题，不至于考四五十分。
后来，我了解到她是一个单亲的孩子，父母离婚后，她随母亲，母亲没有工作。
为了生活，母亲经常出外打零工，家里没人管她，孩子有上顿没下顿，学习更没人过问。
家庭原因加上她本身就基础差，对学习失去了信心。
知道后，为了重塑她的学习信心，我经常利用下课时间找她谈心，肯定她身上的优点，在生活上给予她一定的关心。
调整老师急于求成的心态，鼓励她“能学会多少是多少，尽力就是对自己的肯定，就是最大的成功。
”只要她有一个小小的进步，我就在班上表扬她，私下鼓励她，并引导其他同学尊重她，关心她。
提高学困生的具体措施有哪些
提高学困生的具体措施有哪些提高学困生的具体措施。
学困生是指在学习过程中遇到困难，无法顺利掌握知识和技能的学生。
他们可能在学习上遇到各种问题，例如学习动力不足、学习方法不当、学习态度消极等。
针对这些问题，学校和家长需要采取一系列的具体措施来帮助学困生提高学习成绩和学习能力。
首先，学校方面应该加强对学困生的关注和帮助。
学校可以建立学习辅导小组，由专业老师和优秀学生组成，对学困生进行个性化辅导。
这种小组辅导可以根据学困生的实际情况进行针对性的指导，帮助他们找到适合自己的学习方法和策略。
同时，学校还可以开设学习技能培训课程，教授学困生一些有效的学习方法和技巧，帮助他们提高学习效率。
其次，家长在家庭教育中也需要给予学困生更多的关心和支持。
家长应该与孩子建立良好的沟通和信任关系，了解他们在学习上遇到的问题和困难，给予及时的帮助和指导。
同时，家长还应该鼓励孩子树立正确的学习态度，培养孩子的学习兴趣和学习动力，让他们在学习上能够有一个积极的心态和态度。
另外，学困生在学习过程中还需要得到同学们的帮助和支持。
同学们可以主动与学困生交流，帮助他们解决学习中的问题，共同学习进步。
同时，学校还可以开展一些团体活动和集体学习，让学困生有更多的机会和平台与其他同学一起学习和交流，增强学困生的学习信心和学习动力。
此外，学困生还可以通过参加一些学习辅导班或者补习班来提高自己的学习成绩。
这些辅导班和补习班可以提供专业的老师和优质的教学资源，帮助学困生更好地理解和掌握知识，提高学习成绩和学习能力。
最后，学困生自己也需要主动调整自己的学习态度和学习方法。
他们可以通过自主学习和自我反思，找到适合自己的学习方法和策略，提高学习效率和学习能力。
同时，学困生还可以通过参加一些学习能力培训课程或者阅读一些学习方法的书籍，提升自己的学习技能和学习素养。
总之，提高学困生的学习成绩和学习能力需要学校、家长、同学和学困生本人共同努力。
只有通过各方的关心和支持，学困生才能够找到适合自己的学习方法和策略，提高学习成绩和学习能力。
关于“学困生”的帮扶点滴
四、以巧为妙
和学生谈话要掌握一定 的方法和技 巧。有 时还要 学会 用智慧去 洞察学生的心理 ，用巧妙 的方法拉近 与学生的距离 ，用谋略攻破学
（ 二） 爱要适度 。 要公平 、公正地对待每一个学生 ， “ 学 困生” 生的弱势。正所谓亲其师 ，信其道 ，从 而乐 其道。而且要在教课上
也不例外 。对 “ 学 困生”关注太多 ，会使他们有太多 的压力 ，以致 下功夫 ，钻研一些 让学生乐学 的好方法 ， 妙招术 。 产生厌烦情绪 。曾有一个 学生说 ： “ 老师 ，你对我太好 了。在你 心 里没有把我 当成普 通学生。我实在是太差 了。”一语惊醒梦 中人 。 此 ，老师在关 心后进生时 ，还要学会保持一颗平常心 。
求 。不能对他们的错误姑息迁就 ，在教育 过程 中 ， 要 把握好 严与宽 针对 Ａ 、 Ｂ 、 Ｃ 三层学生 ， 精 心制定教学计 划。 对 Ｂ层的学 生要抓 紧 ，
的尺度。严是严格 ，是行为 的准则 ， 并不 是凶 ，是帮助学生改正错 抓好 ，预防他们加人 “ 学 困生” 的行列 。
（ 三） 爱要持之 以恒 。冰冻 三尺 ，非一 日之寒 。冰雪消融 ，也
（ 作者单位 ： 甘肃省镇原县式 沟初级 中学 ）
误 ，规范言行 。严要严在 明处 ， 目 标清楚 ， 任 务明了 ，把要求 当着
（ 二） 细观察 ，巧挖潜 ，真赏识。特别对 ｃ 层的 “ 学困生” ，
学生的面讲清楚 。严要严在实处 ，要求学 生该 做到的要不折不扣地 要细 心观察 ，针对每个 “ 学困生”的特点 ，制定转化计划 ，包括思 去做 ，切忌做语言 的巨人 ，行动 的矮子 。严要严在细处 。按照制度 想动态 ，学困成因 ， 帮扶策略 ，以及 具体 的课程辅 导，行为引导等。 要求 ，要从点滴做起 ， 制 度面前 人人平等 。通过这个 “ 严” ， 培养 要注 意 “ 学困生”在课堂上的情绪变化 ， 他们 是否都在学习 ，有没 学生做事严肃认真 ，紧密配合 ，乐观上进 的学 习生活 习惯 。宽是宽 有思想开小差 ， 装样子 的。比如：大声朗读课 文时 ， 往往会有些 “ 学 容 ，是爱 ，并非放纵 。是 给予学生 以信任 ，开发其潜能 。严会使学 困生”不出声 ，萎靡不振 ，注意力不集 中 ，哈欠连天 ，甚至两眼布
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下面小编给大家整理的帮扶学困生心得体会范文五篇,希望大家喜欢!帮扶学困生心得体会范文1本学期学校大力开展了学困生的帮扶活动,为此我针对我学科学习上两名学困生的学习特点,确立了辅导目标,增加辅导的时间,寻找更好的解决计算障碍的方法,提高学习兴趣。
并制定了详细的帮扶计划,经过教师耐心、细致的帮教工作,学生的帮扶,家长的支持,学困生取得了明显的提高。
王嘉伟同学,由于父母不在身边,爷爷奶奶对他管理不严,所以他经常对自我放松,了解到他在其它学科上的学习兴趣也很差,上课的时候经常不明白在做什么,所以数学课上似乎也养成了不学习的习惯。
冯春博同学也存着类似乎的情景,在课堂上既不说话也不学习,经常做一些和学习无关的事情,在他们眼中好像教师们并不在乎他们在做什么事情。
针对这些情景我对学困生的管理是很严格的,我深入学生了解学困生的实际情景,及时主动地发现他们学习上存在的不足,然后及时分析和处理;学生的学习常规反复抓、抓反复,把他们培养成有良好纪律和学风的人,高标准的严格要求,不断地总结改善。
本学期进行了一次期中考试,四次单元测试。
虽然每次考试总结分析、学困生的辅导与跟踪都要花费教师必须的时间和精力,但正是这种踏踏实实的工作才能保证了帮扶的质量。
在课堂中关注学困生。
在每一节课里面及时关注这些学困生的学习状态,还有每一天的学习情绪。
看看每一个学习资料他们的反应。
在课堂上对这部分学生给于异常的待遇,异常是堂上的一些练习多展示了这些学生的作品,让他们能进取地参与到了课堂上来,而不是将自我放在课堂里可有可无的主角里面。
让他们能体验到了上课的乐趣,明白自我也是学习的一分子。
再次,学困生的家长对于此次帮扶活动大力支持,进取配合,监督学生在家认真完成家庭作业,及时反馈给教师学生的学习态度。
关心学困生 提高学困生成绩的点滴体会
关心学困生提高学困生成绩的点滴体会【摘要】转化学困生，提高他们的学习成绩是每个老师的职责。
学校是育人的阵地，我们教育目的就是使所有受教育者在德、智、体、美、劳等方面得到全面的发展成为品学兼优的有用人才。
而做好“学困生的”转化工作就是实现这一目的一个重要方面。
【关键词】学困生转化工作鼓励信心爱心转化学困生是一个比较古老的话题，原来称转化差生，转化后进生。
古老未必陈旧，我们应该善于从古老的东西挖掘新的内涵，使他们重新焕发出生机。
正如，我们许多人都特别喜欢品味老歌一样。
所谓学困生是指思想品德和学习成绩暂时落后的学生，除少数先天智力低下，反应迟缓的学困生外，其余学困生基本都是“外力致差”。
象个人失去学习信心，知识缺漏，性格懦弱，气质抑郁，学习欲望不强，社会不良影响，家庭原因或学校教育教学失误等等。
不管是哪一种原因造成的，作为教师一定要明白学困生在学习上落后是暂时的，不能用固定不变的观点看待学困生，那样是不公正的。
我们知道，著名科学家爱因斯坦也曾被斥责为“笨头笨脑的孩子”；美国心理学家布鲁纳通过研究得出这样的结论：“除了百分子一，二的超常儿童和百分之二，三的低常儿童外，百分之九十五以上的学生，在学习能力，效率，动机等方面，并无多大差别”。
布鲁纳还肯定地说：“只要有适合学生性格特征的学习条件，世界任何一个人能学会的东西，几乎所有的人都能学会。
”学困生是完全可以转化的，关键是看我们去不去做及怎么去做。
我们许多教师往往用“脑子笨，无药可救”来掩饰自己的懒惰，对学生的失误及无能，总是抱怨客观条件如何差，而不去分析主观上的原因。
还有大部分班主任和科任教师都感到头痛，甚至怨恨学困生给班级拉分。
更有甚者抛弃学困生，以减轻教师和班级的“负担”。
起初我也是这样想的，因为我们班的学困生较多。
可我又想，如果被我放弃的学困生，二十年后遇到我并亲切的喊我：“哈老师”，这时，我的心情会是什么样呢？我一定会觉得良心上的不安。
无数事实告诉我们，所谓“学困生”，其实就象被埋在土里的一块金子，他们所以不会发光，正是由于我们错误的教育理念把他们埋没了，只要我们善于发掘他们的“闪光点”，拂去埋在他们身上的尘土，就会还原出他们是金子的本来面目，所以抛弃他们就是一大损失。
学困生帮扶心得7篇
学困生帮扶心得7篇学困生帮扶心得篇1学生因各自的原因，导致成绩差。
有的自身理解力很差、记忆力差，理解新知识的本事也很差，就算课堂上认真听课，努力完成教师的作业，成绩还是无法提高。
有的自身理解新知识本事差和理解力差，基础一向以来都不扎实，但课堂上又不听课，经常讲话、玩小动作，作业马虎应付，家长不重视，成绩当然无法提高。
针对以上两种类型，我采取如下的方法进行转化。
一、加强思想沟通，纠正他们的学习态度，确立学习目标。
利用课余时间找他们谈话，经常过问他们的学习成绩，聊一下生活上其它的事情，让他们觉得教师是值得他们交住的朋友，只要他们有什么心事，我都尽量帮忙他们解决。
此外，还主动与家长取得联系，了解他们在家表现，与家长一齐制定方案和目标，努力帮忙他们改正不好的学习习惯。
注意培养良好的师生关系，尽量让学生喜欢我，如果他们喜欢我，就会很乐意听你的课，也会很乐意地完成你布置的各项作业。
二、多点表扬，少点批评。
大凡是人都喜欢听到人家的表扬，不喜欢别人批评自我。
作为一名成绩差的学生，他自我也不好受，所以做教师必须要记住多些表扬少些批评。
课堂上进取提问他们，如果他做到敢于发言，不管他说的对不对，都要及时表扬他，让他养成思考和回答问题的好习惯。
每次考试成绩提高了，都进行全班表扬，让差生也体会到成功的喜悦，让他们感觉到教师对待他们和对待班里的优生一样受到教师的尊重。
这样他们的学习动力就有了，也会进取配合教师完成各项作业。
三、根据差生的要求及时改善教法。
一节课不能只顾及优生也不去管差生。
所以针对教师的上课风格及方法，除了征求优生的意见也要询问差生的要求。
根据他们反馈的情景及时对自我的教学方法进行改善，努力去适应他们。
所以在备课环节，优先研究学生情景，再研究教学方法。
四、建立差生档案，利用课余时间辅导。
对每一名学困生，在每次单元测验完成后，分别记录他们的错题，并进行归类保管，汇总哪一项可是关，再单独辅导。
辅导方法:针对他们每一项分别出一些题目，先学习知识点，再讲解题方法，在辅导时，能一题多解的，教师都会罗列出来，让学生进行选择适宜自我的解题方法，逐项辅导过关。
关于“学困生”的帮扶点滴
关于“学困生”的帮扶点滴“学困生”的帮扶工作是当前每个教师都面临的一项艰巨而复杂的任务。
在做“学困生”的帮扶工作中，往往付出的是一片海，但收获的是一朵浪花。
虽然“学困生”的帮扶工作不好做，但这是教学工作的一个重要组成部分，又是教育教学管理的难点，是全面提高教学质量的关键，是每个教师都在努力探索的一个重要课题。
我经过长时间摸索，取得了一些较为成功的经验，与同仁共勉。
一、“严”字当头给予“学困生”更多关注的同时，也要与其他学生一样严格要求。
不能对他们的错误姑息迁就，在教育过程中，要把握好严与宽的尺度。
严是严格，是行为的准则，并不是凶，是帮助学生改正错误，规范言行。
严要严在明处，目标清楚，任务明了，把要求当着学生的面讲清楚。
严要严在实处，要求学生该做到的要不折不扣地去做，切忌做语言的巨人，行动的矮子。
严要严在细处。
按照制度要求，要从点滴做起，制度面前人人平等。
通过这个“严”，培养学生做事严肃认真，紧密配合，乐观上进的学习生活习惯。
宽是宽容，是爱，并非放纵。
是给予学生以信任，开发其潜能。
严会使学生从情理上无法拒绝，心甘情愿地按老师的要求去做，否则就违背了情理与规范。
宽会使学生无处躲避，如果不改正错误，无法面对老师的真情与爱心。
教育学生要严慈相济，刚柔并用。
严要有分寸，不能超越限度，宽要有底线，不能妨碍正常的秩序。
二、以“爱”为先（一）爱是打开“学困生”心锁的金钥匙。
“学困生”学习成绩不理想，行为散漫，但他们并非不懂人情，他们极力渴望得到老师和家长的认可。
因此，教师要以爱攻其心，动之以情，晓之以理，用爱燃起他们学习的激情之火。
要站在他们的角度去思考，要有准备、有目的地与他们真心交谈，使他们说出自己真实的想法，实际困难等。
然后与他们共同分析利弊，与他们探讨解决问题的最佳方案。
让他们觉得，你真的理解他，确实在真心帮助他，以致愿意接受你的帮助、劝告或批评，愿意认真完成你布置的学习任务。
（二）爱要适度。
要公平、公正地对待每一个学生，“学困生”也不例外。
学困生工作总结优秀6篇
学困生工作总结优秀6篇学困生工作总结篇1一、关心学困生，让他们上进要求上进是每个学生的本质特点，学困生也不例外，在课堂上我注意观察学困生，对转化学困生抱有殷切的期望，对他们多一点温柔、亲切、慈祥，多一点关心；少一点批评，不仅仅关心他们的学习也关心他们的生活，让师爱成为学生乐学的催化剂。
实际上学生自己认为好，那就从好的方面鼓励他，然后给他提出更高的要求，给他明确努力的方向。
二、让学困生体会成功，少一些挫败感学生思维上还存在过多的依靠性，他们很多时候不喜欢独立思考，不用心主动思考，这就需要老师给他们创设问题的情境，引发他们的思考、点燃他们创新的火花，对于学困生来而言，我们能够设定一些比拟简单的问题情景，让他们体验成功。
我透过使他们明确学习目的，端正学习态度、激发学习兴趣、强化学习意志、养成良好的学习习惯。
让学困生主动参与，使他们尽可能多的得到老师的肯定，表扬、和老师的赞许，让他们体会到努力就会成功，增加学习的自信心，提高学习的兴趣。
让他们有成功的体验、有同伴的认可，不让他们丧失学习的信心。
三、立足于学困生的进步，着眼于学困生的提高测验作为检测学生的一种手段，但是不能成为我们评价学生的唯一尺度，而且对于不同的知识点也会有不同的表达，对学生的进步教师切记不能持否认的态度，要客观。
对于阶段性的学困生，他们时而进步，时而后退，当他们进步时必须要给予鼓励，同时对他们提出更高的要求；对于长期性的学困生而言可能我们很难找到他们的进步，就连在课堂上也很难找到他们突出的表现，我对待这局部学生，在他们主动答复下列问题时，只要有一点点道理也不放过对他们的鼓励。
我班的刘野同学，她就是这样的学生。
但是，只要她有一点点进步，我也会把他放大了表扬。
四、多分析自己的教学，少埋怨学在教学中我常常对自己的教学进行反思，哪些是这节课学生容易和教师沟通并共同掌握了的，哪些是大局部学生没有掌握的，哪些是少数同学没有理解的，分析学生掌握知识的状况，及时的查缺补漏。
浅谈学困生形成原因分析及对策
浅谈学困生形成原因分析及对策新课标的一个重要特点就是面向会体，关注每一个学生的会面发展。
这就要求教师在新课程实施中必须正确面对不同差异的学生，为每个学生提供充足的阳光雨露，对数学学科教学中出现的学困生更应特别关注。
下面就学困生产生的原因及对策谈一下自己的见解。
1.深入调查，了解学困生产生的原因学困生产生的原因是多方面的。
从主观因素来看。
①智力发育的先天不足。
这部分学生数学思维僵化，难以吸收和消化新的数学知识，导致数学学习的信心不足，以致于数学成绩差。
②情感意志的缺陷。
这类学生缺乏自信、自暴自弃、意志薄弱、遇到困难打退堂鼓、缺乏自信、沉迷于玩闹。
③缺乏正确的学习动机，有的学生想成为班级优秀学生，但自己又抓不住时间努力学习，有的想得到老师和同学的器重，但又不愿意落在实际行动上，久而久之，成为数学科的学困生。
从客观因素来看。
①家庭关爱的营养不良;这部分学生生活在单亲或不和睦的家庭中，得不到父母应有的关爱，心里压力大、痛苦自卑、因而学习情绪低落。
②学校教育的知识断层;由应试教育的影响，过分注重学生的分数，而忽视学生能力的培养，片面追求升学率，而忽视中下游学生能否吃的消，不少接受能力差的学生受到老师的冷落薄待。
不少班主任把学习差的安排到班级最后一排，致使学生心里失衡甚至产生逆反心里。
③社会大气候的影响：部分学生看到社会上许多人没有文凭、没文化但致富经念的好同样能挣大钱，而很多大学生却找不到工作，挣不到钱，再加上周边网络的吸引，不少学生迷恋网吧，无精力学习，产生厌学心理，最终成为学困生。
2.数学学困生转变的对策2.1优化学习心态，重树学习信心。
这是学困生学习转变的关键。
前苏联教育家霍姆林斯基提出：对学习困难的学生首要的任务是消除自卑，建立自信，因为自信是学习和事业成功的第一要诀。
做为老师，尊重学困生，让他们坚信，正常人的大脑发育因遗传而形成的.智力差异是不大的，决定因素是后天的学习和实践。
著名的教育家苏霍姆林斯基说过："让每个学生抬起头来走路。
对学困生自主学习策略点滴谈
个性 、 创新 成果 的 过 程 ． 师 在 教 学 实 践 中 ， 教 当学 困生 面 临 困 惑 、 折 ， 别 是 一 些 学 困 生 感 到 自卑 时 ， 要 急 于 去 “ 挫 特 不 包 办 ” 去 代 替 学 困生 解 决 ， 是 应该 激 励 和 引 导 学 困生 积 极 思 ， 而
活 的 密 切 联 系 ． 会 到 数 学 就 在 身 边 ， 受 到 数 学 的 趣 味 和 体 感
数 学 学 习与 研 究 ２ １ ． ０ ０８
身 上 转 移 到 学 困 生 身 上 ． 他 们 的学 习成 为 一 种 真 正 的 自主 让
学 习 ： 注 意 借 助 学 困生 的生 活 背 景 ， 设 问题 情 景 法 ， 通 要 创 或 过“ 自学 生 疑 ” “ 知 冲 突 ” “ 造 悬 念 ” 激 发 学 困生 “ 、认 、制 等 想 学 ” “ 要 学 ” 愿 望 ： 注 重加 工教 材 ， 择 生 活 中 有 意 义 和 我 的 要 选 的 、 有 挑 战 性 的学 习 内 容 ， 学 困 生 体 会 到 数 学 与 现 实 生 富 使
重大作用． 四 、 养意 志能 力 。 学 困生 坚 持 学 培 让 现 代 教 育 心 理 学 研 究 表 明 ， 困 生 的学 习过 程 不 仪是 一 学 个 接 受 知 识 的过 程 ， 且 是 一 个 发 现 问 题 、 析 问 题 、 决 Ｍ 而 分 解
题 的过 程 ， 个 过 程 一 方 面 是 学 用 生 体 验 各 种 疑 问 、 难 、 这 困 障
生 自主 学 习 和 主动 发 展 奠 定 了基 础． 二 、 发 学 习动 因 。 学 困 生 想 学 诱 让
自主 学 习 是 一 种 主 动 学 习 ． 主动 性 是 自主 学 习 的 基 本 品
小学数学教学中转化学困生的点滴体会
小学数学教学中转化学困生的点滴体会在小学数学教学中，最令教师头疼的就是学困生，他们不仅成绩差，教起来困难，还有这样那样的缺点，自尊心较差，对老师的敦促和批评如过眼云烟，没什么起色，有的甚至毫无作用。
又很难跟家长沟通，有的家长在与教师沟通时，当着老师的面对对学生拳脚相加，有的甚至把孩子打的头破血流。
令教师无法继续跟家长沟通下去。
笔者通过对几个学困生的转换，深深的感受到，学困生不是没有自尊心，也不是没有上进心，而是没有触及到学生内心深处的柔软部分，没有找到点燃他们心中希望的火种。
一、学困生的学习障碍1、自卑心理障碍。
在小学数学教学中，学困生之所以成为学困生，更多的是因为他们的心里障碍。
这些孩子有很多在幼儿园里就是那些被家长和教师认为不是又精又灵的所谓笨孩子，这就给他们心里造成了一个阴影，我是笨孩子，我什么也学不好，我反映慢，我不可能一下子就算出来，即使我算出来了也是错的。
，什么都不敢做，对什么都恐惧，整天在忐忑的思想里，对学习根本就无法感兴趣。
2、焦虑心理障碍。
有些孩子一直是在焦虑的心里中成长，这些孩子多数是在一个不健康的家庭里长到学龄。
由于缺少爱，缺少关怀，甚至在上课期间他们都会惦记自己的家人会不会有什么突变或者战争，这些孩子自卑心里强，觉得没有人可以保护自己，自己就什么都不行。
也有的孩子是天生的淘气爱动，从未受到过褒扬，所有的对他的评价都是这个孩子不是学习的料，结果造成了孩子的焦虑，也是成就他们成为学困生的罪魁祸首。
3、家庭的障碍。
还有一部分孩子是家庭生活困难的学生，他们总是担心自己会受到其他孩子的歧视，自己所以的用品都不如其他孩子，自卑的心里占据了幼小的心灵，使他们产生了学习的障碍而成为学困生。
二、在数学教学中学困生的问题1、思路不开阔，想象力少。
学困生最大的缺点是思路不开阔，想象力少。
在教学中，笔者遇到了这样的一个孩子，教师在讲三角形时候，让大家想象的画出三条直线在一个平面上，之间都有几种可能性，多数的孩子都能画出平行和交叉的关系，而学困生只能画出平行，教师告诉他们直线可以无限的延伸，只要有不平行的就会有交叉的时候，可是那个孩子无论如何也无法相信会交叉。
学困生辅导总结通用6篇
学困生辅导总结通用6篇素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。
所以，坚持面向全体学生，更应侧重需要帮忙的学生，研究需要帮忙的学生，转化需要帮忙的学生。
为此，我根据这些问题学生构成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。
一、深入学生，全面了解学生的心态放弃门缝里看人的偏见，发现学困生并非不可救药。
对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式。
用教师完美的灵悟、理智来塑造学生完美纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、教师都对“我”的提高寄予很大的期望，鼓励他们从自我身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度。
二、和谐平等，建立融洽的师生关系作为教师，自身的职业决定了育人的职责。
所以，努力沟通师生，尤其与学困生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。
掌握学困生的心态，耐心热情地替他们排忧解难，让他们觉得自我的荣辱牵动着教师的心理，教师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”。
从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮忙他们树立追求目标、激发学习的兴趣。
三、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围学生学习成绩的优劣由学生学习职责性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。
兴趣是学习的挚友，学生主动进取地获取知识营养，提高学习效果，构成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。
所以，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。
四、加强辅导，铸就自信的天地学困生之所以学习提高迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，遇到难题自我难以解决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中。
我针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，找准突破口。
让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻学困生精神上的压力。
浅谈学困生转化的点滴
、
学困生的确定
多 时候能转化为学生 的动力 ， 达到事半 功倍 的效果 。 工作 中我把欣 使他们逐步提高。如 ： 一次值 日、 一句文 明语言等 ， 欣赏是一种爱 ， 当我们用欣赏的眼光看孩子 ， 并且真诚地赞扬孩子时 ， 将会 给他们
依据学生上学期期末考试成绩 ， 进行 比照 ， 以学科成绩是否合 赏教育 多放在学 困生 身上 ， 用循 序渐 进的原则 ， 谆谆诱导 的方 法 ，
三、 注 重 情 感 教 育
总之 ， 学 困生 的转化工作可 以说任重道 远 ， 只有我们热爱学 困 生， 站在学生角度 ， 体会 学生 的感 受 ， 真正做 到动之 以情 ， 晓之 以
才能略见 成效 ， 才会唤醒学生的人格心灵 。 “ 学 困生” 好像不思进取 ， 对一切都是无 所谓 的态度 。 其实他们 理 ，
那么 ， 我们应如何来矫正这样 的不 良品行？这是我 们 给你。 无论是 自己的至亲还是亲戚朋友都不会放过 ， 心狠得让人无 方 面的不足 。 是德育 的重要项 目。正 如大教育家孔子所说 ： 法想象。所 以， 学生的不 良品行在他们的 自我教育 中， 如果被歪 曲 要做 的教育大事件 ，
才者德 之资也 ， 德者才之 帅也 。” 的话 就难 以放下心 中那块沉重的顽石 ，他们便难以以高尚的品行 “
去做生 活中的事情。例如 ， 五年级有一位女生 ， 她曾多次 向老师反 映她在 家里所受到的重男轻女的不平等 的待遇 ， 她真 的很难忍受 ， 愤怒不 已 ， 可是她还 是要在家里生活 ， 只能和家人相处得很好 以此
２ ０ １ ４年 １ 月 ２ ８日
问题 研 究
浅淡学 因生转化 的 点 商
文， 刘淑韵 摘 要： 为 了全 面贯彻党的教育方针 ， 全面实行 素质教育 ， 使教育教学工作能面 向全体 ， 使学生能够全 面发展 ， 在教学 中要积极转化学 困生。
小学语文老师经验点滴 如何教好学困生
小学语文老师经验点滴如何教好学困生让所有学生的全面成长，已成为新世纪对教育的要求。
俗话说，十个手指有长短。
在具体的教育教学过程中，我们总会遇到这样的人群：由于种种原因，这些孩子或学习兴趣不浓，或学习策略不佳，或学习能力不高，以至于学习信心不足，学习收获不大。
在学生群体中，他们处于一种特定的角色──”学困生”。
教师是学生成长的服务者，作为课程的具体落实者，应该如何落实课程标准，在习作教学活动中，努力地为这些孩子的全面发展服务呢？我就对”学困生”习作的指导这一话题，谈一些粗浅的认识。
首先要找原因。
每逢新学期开学初，充分利用课上课下的时间，对新组建的班级的学生情况作一番调查，弄清新生的有关情况，做到心中有底。
调查中发现，造成这些孩子作文困难的原因颇多，其中最重要的原因就是：有的孩子性格内向，有的孩子”无话可说”──产生畏难心理。
因此，对这些孩子进行进一步的查访，了解对这些孩子的父母工作单位、受教育的程度，家庭经济以及对孩子的教育要求；了解这些孩子对语文学习、对习作的关注程度；了解这些孩子写作水平的具体情况，如此等等，逐一了解，掌握第一手资料。
把调查了解的情况进行整理，建立学生档案。
以便在日后具体的教育教学工作中，能有据可寻，做到有的放矢。
其次要和学生心灵相通。
教育家苏霍姆林斯基说过：”如果学校里有一位优秀的数学教师，数学就成为学生最喜欢的最感兴趣的学科。
如果学校里新来一位有天才的生物教师，那么你等着瞧，两年之后，就会出现成十个禀赋高强的少年生物学家，他们爱上了植物，在学校园地上入迷地试验和研究。
”在教学实践中我也发现：教师对学生的成长有着极大的影响。
所以，我们为人师者必须用心锤炼自己，使自己成为学生心中的”偶像”。
”没有爱就没有教育”，一个连学生都不爱的人怎配为师！然而，仅仅爱生是很不够的，爱生是教育的前提和基础，只有发展到”生爱”才是一种教育的境界。
在教育教学过程中，教师要善于把握交流的机会，抓住每一个谈话的时机，积极主动地与学生沟通。
学困生转化心得体会(精选多篇)
学困生转化心得体会(精选多篇)第一篇：学困生转化心得体会针对学困生，从亲情的角度来作用教诲，让他感受到老师和家长对自己的关爱、动之以情，晓之以理、以情感来感化教诲是我们的立足点。
对他表现出来的不良习惯、我坦诚地与他私下交换，当然先表扬、把他近段来好的体现客观的说出来。
再一一指出目前存在的不足并强调衣冠整齐就是对本身和别人的恭敬。
分析其危害及团体的影响。
作为一名学生要增强养成教育，充分认识到这些细微的东西可以映出一个人的精神面貌。
经过与老师的谈心应万变的注重本身的行为规范了。
这些进步我已及时反馈给他说你的了解本领强，对教师品评教诲能虚心接受，本身说明你有精良的本性品格。
我以为有些学困生，不但学习成绩差，且生活习惯，个人性格却有与众不同之处，好对某个题目，只管你西席早就指出，并反复强调，但他扔我行我素，同样的错误不停地犯，你的话就如同“水过鸭背”，一点点结果也没有，关键是我们的工作能否打开他们的心灵之门。
激发起他成才的欲望。
从而由“差”向好的方面变化，针对这些环境，我只有多想措施，多与家长课任老师接洽，尽力教育，重在教诲的历程，盼望有更好的结果。
第二篇：学困生转化心得体会学困生转化心得体会不知不觉一学期又已往了，我深深体会到教师真的是一份本心活。
对付本身的领会，有许多方面，但我这次谈谈自己在教化那些不学习学生转化中的领会。
对付那些学生，无论他们怎样的学习差，怎样的品行不良，我们都尽量埋头作用和引导他们，不盼望他们成才，但却渴求他们能够成人。
学困生的转化是教诲是否乐成的要害，学困生的体现也各不相同。
有“些由于性格上有缺陷，学习风俗差，学习要领不适当，学生生活方面有问题而导致学业底子差，表现为不能完成教学大纲所要求的学习使命，还有一些学生妨碍他人学习、妨碍教师教学活动的开展、妨碍班级讲授通例，这两类学生在班级中为数不少，因此在平时教育教学过程中我也注意视察这些学生的体现，凭据他们的各自特点，研究转化这些学困生的要领。
浅谈小学语文学困生产生的原因及解决方法
浅谈小学语文学困生产生的原因及解决方法摘要：作为一名从教多年的小学语文教师，我深深感受到,一个班级的语文成绩与学困生有很大的关系。
要想抓好班级的语文教学质量，转化语文学科中的学困生是关键。
关键词：小学语文学困生原因方法教育是一门缓慢的艺术，知识的获得是一个循序渐进的过程;人的成长更是曲折，艰难的，它有自己的规律。
学生的素质水平是参差不齐的，不同的个体接受能力也干差万别。
语文学困生形成的原因存在多样性，这就要求我们耐心，细心地去了解他们的特点，有的放矢。
在多年的语文教学中，我着力提高班级的语文成绩的成效就在于成功转化语文学困生。
为此，我总结了几点语文学困生形成的原因及解决方法。
一是基础知识差，书写潦草。
就因为这样，听不懂课，作业不能完成，对语文学习就不感兴趣了。
解决办法：严格训练，请优生帮扶，提高语文素质，培养学习语文的兴趣。
其实，帮扶不一定要找优生，中等生就行。
我常常劝说那些不愿意帮扶学困生的学生说：“你帮助了别人，自己也就更熟练的掌握了知识。
帮助别人，也提高了自己。
”那些学生就愿意帮助学困生了。
在这样的活动中，中等生有的就成了优等生了。
然后，我让那些学困生逐个分析自己差的原因，到底差在那里，为什么差？自己又用什么手段解决？摸清底数，有的放矢对他们进行辅导。
拼音差的辅导拼音，不会使用字典、词典的，教他们怎样使用字典、词典。
书写潦草的，督促，指导练习书写。
除此，还需要遵守循序渐进的原则，坚持科学训练，进行查缺补漏，提高基础知识素质。
细水长流逐一补，突出对像个别补。
二是行为差，坏脾气，坏习惯形成了坏做法。
特别表现在学习和活动中，玩心太重，自由散漫，不想做作业，自我约束能力差。
上课注意力不集中，也不善于观察和思考，作业不独立思考完成，有的总想依赖别人完成作业交差。
解决办法：通过多种教育方法，帮助学生掌握科学的学习方法和思维方法，发展其观察力，记忆力。
根据学困生的能力及知识基础定目标，定任务，定时间让他们完成一些定量定质的具体作业任务，让他们体会成功的乐趣。
最新学困生心得体会
学困生心得体会一、落实到位是转化“学困生”的基础。
1、备课到位。
在转化“学困生”的过程中，“备学生”显得尤为重要。
教师要根据本班学生的实际水平设计不同的教案，而不是一味的抄教案，要给“学困生”创造成功的机会，使其找回自信，激发其内在动力，开发其潜在的能力，问题的设计要具有针对性、难度要适宜。
2、训练到位。
在课堂中，对于那些擅于思考的学生，所提问题要具有逻辑性和启发性，而对于那些缺乏勇气的学生，所提问题可以简单一些。
对于“学困生”在回答问题时答非所问或模棱两可时，教师要根据反馈意见，调整提问角度，使学生排除思维障碍，理清思路，发挥才能，体验成功的喜悦。
３、没有爱就没有教育，学生希望从老师那里得到真诚的爱，“学困生”更是如此。
课堂上教师亲切的话语，面带笑容的提问，倾听学生的回答，幽默的谈吐，都能沟通师生的心灵，增加师生的了解；课堂上教师及时的表扬“学困生”是激发其积极参与课堂学习活动的有效方式，那些平时不善于发言的，不敢发言的“学困生”，他们偶尔的举手，偶尔的发言，若被老师肯定了，往往能使他们更加信赖老师，更加喜欢老师，从而喜欢数学学习。
因此，在课堂上，教师不要吝啬一个点头、一次微笑、一句表扬鼓励的话语，要营造民主、宽松、和谐、温馨的学习氛围，让“学困生”能渐渐地摆脱阴影，产生进步的内在动力。
二、做好“长短”文章是转化“学困生”的关键。
１、作为教师我们首先要善于发现他们身上的闪光点。
如有的学生遵守纪律的自觉性不够，但作业能及时完成，且乐于助人；有的虽成绩不理想，且自暴自弃，但内心也有争上游、争荣誉的欲望也希望自己能成为学习上的佼佼者等。
这就需要我们全面了解，善于观察，从“短”处中发现“长”处，从而使其在同学中做到扬长避短，促进“学困生”的转化。
例如我在教学“统计的知识”时，就引导学生根据他们平时的表现进行分类：爱劳动、爱学习、助人为乐、关心集体等，使每一个学生都能找到自己好的一面，促使“学困生”向好的方向转化。
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提高学困生成绩方法点滴谈
作者：孙洪臣
来源：《黑河教育》2013年第09期
加强对学困生的关心培养是提高学生学习成绩、促进学生整体全面发展的重要一环。
学困生往往具有意志薄弱、上课注意力分散、学习主动意识差、学习方法单一刻板等特点。
因此，提高他们的学习成绩应具体情况具体分析，着重强化控制能力，改善学习环境，培养学习习惯，注意严慈相济。
一、强化学困生的自我控制力
学困生学习成绩较差多是由于自我控制力较差造成的。
有很多学困生不是不想学好，但就是做事“三分钟热血”，虎头蛇尾，如果让他们玩，基本都能玩出花样来。
他们之所以不能集中精神，主要是不能控制自己，易受外界环境干扰。
这类学生的自我控制力往往同习惯养成、课堂兴趣等诸多因素有关。
针对这类学生特点，应注意做好以下几方面工作。
1.激发学困生的学习兴趣，强化他们的学习意识。
首先，教师要根据学科特点，引导学困生正确认识学习的目的，用所学的知识解决简单问题，以激发他们学习的兴趣，强化其主动性，增强其自制力。
其次，教师把好教材的难易关，让他们及时跟上教学进度和整体学生前进的步伐，并采用灵活新颖的教学方法，创设轻松愉快的教学情景，使学生乐于学习。
2.促进学困生的学习精神，增强其学好知识的信心。
学困生大部分有一个明显的特点，就是情绪变化大，缺乏恒心，害怕困难，不敢面对挫折。
针对这种情形，教师要注意引导他们把战胜困难、钻研问题当做一大乐事，让他们在相对合适的训练中产生克服困难的决心，循序渐进，合理上升，产生向上攀登的信心。
通过教师不断引导、鼓励，不断战胜学习上的困难，逐渐提高学科成绩，勇攀高峰。
3.教会学困生听课，培养其学习品质。
学困生另一个主要特点就是注意力不稳定，常常溜号自娱自乐或者被某些与课上无关的事所吸引，因此，教学中教师要做到以下几点：
（1）让学困生做到课前有准备，课堂目的清晰，这样课堂注意力才能集中。
（2）注重加强新课激趣导入，并组织协调好上课各环节。
坚持降低难度、多方反馈、勤于指导、适当鼓励的原则。
（3）教师教学要思路清晰，学生有困难教师要进行适当指导，逐渐培养其灵活处理问题的能力。
（4）力争教学直观性，增强课堂内容的生动性、趣味性。
（5）灵活改变教学方式，多开展有益活动，实行相得益彰的动静搭配。
二、努力改善学困生的学习环境
环境对学困生无论是在心理上、身体上的成长都会产生很重要的影响，一个良好、宽松的教育环境，有助于促进学困生心理健康发展，有助于学习兴趣的培养，有助于教学质量的提高。
教师和家长要齐心协力为学困生创造一个良好的环境，使学困生的学习成绩得到提高。
班集体中要有浓郁的文化氛围，学困生的分组、帮扶都要有规划，使其受到优秀学生的正面影响。
家庭要有正效应，教师要实现真正意义上的家校合一，使学困生教育产生合力，紧张有序，不会反复。
还要为学困生搭建平台，培养信心，使其有同正常生竞争并超越的机会。
三、培养学习方法，养成良好的学习习惯
良好的学习方法，可以在一定的程度上弥补学困生智力的不足，也能在学习过程中有效改善学困生的心理素质。
教师要努力解决好以下几方面的问题。
1.教会学困生阅读教材，养成良好的读书习惯。
2.指导学困生学会听课，发表见解。
3.帮助学困生养成独立完成作业的习惯，学会质疑问难。
4.引导学困生学会作知识总结。
5.引导学困生自我检查，及时矫正错误，查漏补缺。
6.帮助学困生改变盲目的学习状态，教给他们有效的学习方法。
7.引导学困生主动帮助别人，建立自信，强化知识。
四、注意严慈相济，热情关爱，严格要求
对学困生严慈相济，热情关爱，严格要求是转化过程中不可缺少的一环。
学困生的自尊心敏感脆弱，人格相对弱势，应当特别受到别人的爱护与尊重。
学困生的转化工作一定要细致入微，要做到同学们不饥笑、家长不责骂、教师不轻视，使他们树立自尊、自强、自力、自信的人格。
只有这样，他们的创造力和学习热情才能爆发出来，对学习产生浓厚的兴趣，学习成绩才能突飞猛进，各种能力才能增强。
对学困生热情关爱的同时，还要严于要求。
严格要求要严在及时检查指导以及督促上，有问题不姑息，使其明白并接受老师的深意。
做到当堂知识必须当堂消化理解和掌握，不能处理的要和老师或同学合作完成。
只有这样，学困生成绩才能真正得到提高。
学困生转化工作是一项长久的、系统的工程，它永没有止境，需要我们在今后的教育教学工作中不断摸索、不断探究。
我坚信，只要不断地给予学困生诱导帮助，树立起他们学习的信心，发掘他们的闪光点，激发他们的自尊心，尊重和信任他们，激发他们的学习兴趣，他们的学习一定会更上一层楼。
（责任编辑史玉英）。