初中化学综合实践课程与学科课程整合的探索
初中化学综合实践课程与学科课程整合的探索 (2)
初中化学综合实践课程与学科课程整合的探索二中——化学——李群（118）综合实践活动课程是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程，是一种对知识的综合运用的课程形态。
综合实践课程侧重于实际应用，扩大知识面并激发学习兴趣，学科课程则侧重系统知识的学习、思维能力的培养，二者是相辅相成密不可分的整体。
为探求有效促进两者整合的操作模式，我们在教学过程中以学科内容为主，将实践活动内容进行恰当的整合和补充。
通过这种方式整合的课程资源构成课堂教学内容的核心主题。
一、学习方式实施整合，以小组合作学习形式为主化学综合实践课程与学科课程的主要学习方式不同。
综合实践活动以研究性、探究性学习为主要的学习方式。
突出学生主体性。
学科课程的学习主要是课堂教学，以讲授式为主，教师主体性强，以班级学习形式为主。
新课改要求学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论。
而是学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历了一个实践和创新的过程。
由于初三学生刚刚接触化学，对化学研究的方法、化学变化以及化学反应的现象知之甚少。
独立性强、互助性弱的课堂式教学是不利于学生实践与创新的。
为适应整合后的课程形态，小组学习的学习方式成为了学生学习的主要形式。
具体实施小组学习活动的流程如下。
（1）、班内报名参加活动；（2）、公布活动小组开设情况，学生自主报名；（3）、确定小组名单选举组长。
例如在实验课堂教学中建立实验探究小组学习法，改变学科课程的演示实验教学法。
在学习二氧化碳的化学性质时，要求学生实验小组来完成二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的实验。
在学生实验过程中， A 小组说澄清石灰水未见变浑浊，B 小组说二氧化碳通入水中后滴入石蕊见红色，加热一直是红色。
针对这两个实验失败的个案，组织学生进行诊断性讨论小组分析、找原因。
经小组检查，认为 A 组未见石灰水变浑浊，不是“ 石灰水变质” “ 装置漏气” 的问题，而是盐酸用量多，实验时少量酸液连气体通进了澄清石灰水。
学生都同意这小组的诊断分析。
初中化学课程跨学科整合
初中化学课程跨学科整合第一篇范文：初中化学课程跨学科整合教育的根本任务是培养全面发展的人，而课程是实现教育目标的重要手段。
在当今社会，科技日新月异，知识更新迅速，单一学科的知识体系已无法满足学生发展的需求。
因此，跨学科整合成为了教育改革的重要方向。
本文以初中化学课程为例，探讨如何实现跨学科整合，提高学生的综合素质。
跨学科整合是指将不同学科的知识、方法、价值观融合在一起，形成一个新的知识体系。
在初中化学课程中，跨学科整合主要包括以下几个方面：1.知识整合：将化学知识与其他学科知识相结合，形成一个完整的知识体系。
例如，在化学教学中，结合生物学、物理学、数学等学科的知识，让学生更好地理解化学概念。
2.方法整合：将化学研究方法与其他学科研究方法相结合，提高学生的探究能力。
例如，在化学实验中，运用数学方法处理实验数据，培养学生数据分析的能力。
3.价值观整合：将化学学科的价值观与其他学科价值观相结合，塑造学生的全面发展。
例如，在化学教学中，强调环保、健康、可持续发展等观念，培养学生的社会责任感。
4.提高学生的综合素质：跨学科整合有助于拓宽学生的知识视野，培养学生的创新思维、批判性思维、团队合作等综合素质。
5.激发学生的学习兴趣：跨学科整合使课程内容更加丰富、有趣，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
6.培养学生的实践能力：跨学科整合注重实践环节，让学生在实际操作中掌握知识，提高学生的实践能力。
7.促进教师的专业发展：跨学科整合对教师提出了更高的要求，促使教师不断拓展自己的知识领域，提高教育教学水平。
三、初中化学课程跨学科整合的实施策略1.制定合理的课程目标：明确跨学科整合的目标，将跨学科理念融入课程标准，指导教学实践。
2.设计丰富的教学活动：通过开展实验、讨论、探究等多种教学活动，实现学科间的自然融合。
3.构建多元化的评价体系：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的综合素质。
4.加强教师培训与研讨：提高教师跨学科整合的能力，促进教师专业发展。
化学实验教学与综合实践活动整合的方法探究
化学实验教学与综合实践活动整合的方法探究摘要：初中化学与综合实践活动课程目标都是从学生主体的自我发展和自主生成获得的。
因此从三维目标的实现角度讲，初中化学与综合实践活动是相连的。
在化学教学中开展综合实践活动课程是新课改的要求，也是一种新的教学方式。
关键词：综合实践活动化学教学学习兴趣郭元祥教授说：综合实践活动课是面向学生生活设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己发现问题，自己做，在“做”中学。
设计这样一门课程，是学生综合素质发展的必然要求，基础教育必须为学生提供认识社会、认识自然、认识自我的开放的学习途径和发展空间。
综合实践活动课的基本目标就是增加学生的经验，让学生经历过程、体验过程，增强学生对自然、对社会、对自我的整体认识，发展实践能力和创新精神，以及合作、交流、社会责任等良好的情感和价值观。
下面谈谈我在教学中的一些做法。
一、将化学实验还原探究过程初中化学教材中大多是有明确实验方案的验证性实验，也就是教师将实验方案、实验目的都给予学生，学生只要机械地进行操作或者直接观察实验现象从而解决问题的一种实验教学模式。
当然，验证性实验在化学教学初期是必不可少的，它可以培养学生的基本实验操作能力，掌握实验探究的基本方法。
随着教学的深入，学生对化学学习早已熟悉并且得心应手，他们渴望更具有探究意义、更有思维活动的化学实验，而不单是照搬书本，这和时候，探究性实验就应运而生了。
探究性实验可以培养学生的学习兴趣，了解科学探究的思路，树立严谨的学科意识，培养各方面的综合能力。
探究性实验将主题或者问题完全抛给学生，由学生自主思考自己所想要研究的方向，随后进行实验设计，由此进行实验探究并且得到结论。
这其中的关键在于学生自己设计实验方案，我们应当充分给予学生空间，让学生独立完成，教师在其中只是起到一个引导、答疑的作用。
对于学生设计的实验方案，如果有新思想、新方法、新举措，应认真审查，只要没有意外情况（不安全因素等）都可以让学生进行试验，鼓励学生树立自信心，勇于探索，勇于实践。
初中化学课程跨学科整合方法范文
初中化学课程跨学科整合方法第一篇范文：初中化学课程跨学科整合方法在当今社会，科技的飞速发展和学科之间的交叉融合日益显著，跨学科整合已成为教育改革的重要方向。
初中化学课程作为基础学科之一，如何实现跨学科整合，提高学生的综合素质和创新能力，成为教育工作者关注的热点问题。
本文旨在探讨初中化学课程跨学科整合的方法，以期为初中化学教育改革提供参考。
一、跨学科整合的内涵与意义跨学科整合是指将不同学科的知识、方法、思维方式等相互融合，形成一个新的知识体系，以促进学生综合素质的提高。
初中化学课程跨学科整合的意义在于：1.提高学生的思维品质：跨学科整合有助于培养学生发散性思维、批判性思维和创造性思维，使学生在面对复杂问题时能灵活运用多种知识解决。
2.丰富学生的知识体系：跨学科整合有助于拓展学生的知识视野，使学生在掌握化学知识的同时，了解其他学科的发展动态，提高学生的综合素质。
3.培养学生的实践能力：跨学科整合将理论知识与实际应用相结合，有助于提高学生的实践操作能力，使学生在解决实际问题时更具竞争力。
4.强化学生的团队协作能力：跨学科整合往往需要学生进行团队合作，有助于培养学生的团队协作精神，提高沟通与协作能力。
5.生活化教学：将化学知识与学生的生活实际相结合，引导学生发现生活中的化学现象，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
6.情境教学：创设真实的教学情境，让学生在解决问题的过程中运用化学知识，培养学生的问题解决能力和创新思维。
7.项目式学习：以项目为载体，引导学生跨学科探究，培养学生独立思考、团队协作的能力。
8.案例分析：选取具有代表性的化学案例，引导学生从多学科角度进行分析，提高学生的批判性思维。
9.实验教学：加强实验教学，让学生在动手实践中掌握化学知识，培养学生的实践能力和科学精神。
10.校内外实践活动：组织学生参加校内外实践活动，让学生在实际操作中运用化学知识，提高学生的综合素质。
11.课程体系建设：构建跨学科的课程体系，将化学知识与其他学科知识有机结合，形成一个新的知识框架。
初中化学课程跨学科整合(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学课程跨学科整合第一篇范文：初中化学课程跨学科整合在当今快速发展的社会中，单一的学科知识已经无法满足学生的全面发展需求。
跨学科整合作为一种全新的教育理念，旨在打破传统学科之间的界限，培养学生的综合素质和创新能力。
本文将以初中化学课程为例，探讨如何进行跨学科整合，以实现教学的优化和学生的全面发展。
初中化学课程跨学科整合的必要性1.提高学生的学习兴趣：化学与生活、生产、科技等领域密切相关，通过跨学科整合，将化学知识与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
2.培养学生的综合素质：跨学科整合有助于培养学生运用多学科知识解决实际问题的能力，提高学生的创新意识、团队协作和沟通能力。
3.促进教师的专业发展：跨学科整合对教师提出了更高的要求，教师需要不断更新知识体系，提高自身的教育教学能力，以满足学生多样化的学习需求。
初中化学课程跨学科整合的实施策略1.制定合理的课程目标：在课程目标中明确提出跨学科整合的要求，确保学生在学习化学知识的同时，能够掌握相关学科的基本原理和方法。
2.整合课程内容：结合化学课程的特点，将与数学、物理、生物、地理等学科相关的内容进行整合，形成有机的知识体系。
3.创设跨学科教学情境：通过实验、项目研究、课堂讨论等方式，将化学知识与实际生活、科技发展等紧密相连，引导学生运用多学科知识解决问题。
4.改进教学方法：采用探究式、讨论式、合作式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
5.开展实践活动：组织学生参加社会实践活动，如化学实验、科普宣传、环保行动等，让学生在实践中运用化学知识，提高学生的实践能力。
6.加强评价体系建设：建立多元化、过程性的评价体系，关注学生的综合素质和创新能力，全面评价学生的学习成果。
初中化学课程跨学科整合的实践案例以人教版《化学》八年级上册第二章“我们周围的物质”为例，本章主要介绍了物质的分类、性质和变化。
在教学过程中，可以进行以下跨学科整合：1.数学整合：在讲解物质的量、质量、体积等概念时，引导学生运用数学知识进行计算，提高学生的数学应用能力。
综合实践活动课程与学科课程整合探讨
见 和 建 议 ， 成 适 合 本 学 校 的 综 合 实 践 活 形 动 方案 集 。 并且 及 时 收集 整 理 课 程 实 施 过 程 中 的资 源 ， 立 数 据 库 。为 保证 学 生 综 建 合 实 践 活 动 有 内 容 、 有 载 体 、 有 特 色 、 有 效 果 ， 校 应 按 照学 生 的 年 级 以 及 认 知 特 学 点 综 合 利 用 课 程 资 源 ， 渐 形 成 一 贯 制 的 逐 课 程 方案 ， 课 程 资 源 发 挥 最大 的效 益 ， 使 培 养学生的综合 素质 。 ３ ２ 建 立健 全保 障制 度 ， 保课 程实 施 ． 确 健 全 的课 程 保 障 制 度 是 综 合 实 践 课 程 顺 利 成 功 实施 的保 障 。～ 套德 全 的制 度 应 该 包括 学校 综 合 实 践 活 动 管 理 制 度 、综 合 实践活动师生评价与管理制度 。 ３ ３ 转 变教 师角 色 ， ． 带动学 生角色 转 变 《 础 教 育课 程 改 革 纲要 （ 行 ） 中规 基 试 定综 合 实 践 活 动 为 必 修课 ， 因此 ， 师生 要 从 培养跨世纪人 才的高度 认识课程重要 性 ， 认 真 开 展 综 合 实 践 活 动 。 作 为 研 究 的 主 体 ， 生 应 认 识 到 学 科 课 程 与 综 合 实践 活 学 动 课 程 是 有 机 的 整 体 ， 高 对 综 合 活 动 课 提 程 的认 识 ， 像 对 待 中 考高 考 科 目一 样 重 视 “ 综 合实 践 课 程 。 在 综 合 实 践 活 动 的 开放 自 主 的 学 习 环 境 逐 步 转 变 学 习 方 式 ， 发 好 激 奇 心 和 创 造 力 ， 养 分 析 和 解 决 问 题 的 能 培 力 。学 生 角色 和 方 式 的 转 变 离 不 开 教 师 的 作 用 。参 与 活 动 的 所 有 教 师 包 括综 合实 践 课 程 教 师 ， 包括 学 科 教 师 都 应 该 成 为 研 也 究 者 ， 作 者 与 支 持者 。 合
综合实践活动课程怎样与学科课程整合
综合实践活动课程怎样与学科课程整合作者：周珲来源：《陕西教育·教学》2010年第01期综合实践活动是新一轮基础教育课程改革的重要举措之一,这种课程的开设对于深化素质教育,促进基础教育课程结构的改革具有重要的现实意义。
综合实践活动具有与传统学科课程、活动课程不同的课程理念,而且又没有统一的教材及相关的现成的参考材料。
这对于习惯了单学科教学、按课本上课的教师来说是很不适应的,对大部分教师来说是一种新的挑战。
因此,我们应积极探索如何整合综合实践活动课程与学科课程,促进学校教师、学生共同发展,真正使得新课程改革达到预期的效果。
一、以一门学科为基础向其他学科渗透学科课程把某一学科的知识体系作为其教学的主要内容,例如小学语文学科有这样一些学习内容:识字与写字、阅读、写话、口语交际等等;数学学科有这样一些学习内容:数与代数、空间与图形等等。
综合实践活动融合了两门或两门以上学科,强调了内容与社会、生活紧密联系,把各学科内容融为一体。
综合实践活动课程与学科课程的整合可以采取以语文、数学、英语、自然、社会、思想、音乐、美术等学科中的某一门学科为主,构成核心主题。
在实施的过程中,无论是以哪一门学科为主,都要求兼顾其他学科的要求。
通过这种方式的整合,把综合实践活动与学科教学内容恰当地进行整合和补充。
《漫话端午节》这一综合实践活动以语文为主要核心,使学生了解了端午节的相关知识(如端午节的起源,端午节的食俗,端午节与屈原的关系以及端午节的其他活动),举行了屈原故事会、图片展览、“端午节”作文大赛等等,既拓宽了学生的知识面,又提高了学生的写作能力,并使他们对语文产生了极大的兴趣,使综合实践活动与语文学科相结合。
此外,它又依赖现代信息技术手段来收集端午节的有关资料,请美术老师指导画龙舟,使综合实践活动与美术学科相结合;跟长辈学包粽子,使综合实践活动与劳动学科相结合。
二、以活动为载体,整合其他学科知识在综合实践活动实施阶段,教师要引导学生尽可能地采取多种多样的活动方式,如调查、考察、参观、访问、实验、测量、统计、分析、服务、制作、社会宣传、演示、表演等等。
初中化学与综合实践活动内容有机整合初探
初中化学与综合实践活动内容有机整合初探摘要：在新课标的背景下，传统初中化学课堂教学所强调的“教师讲、学生”以及应试教育思想等表现出越来越大的局限性，学生的化学学习积极性整体水平较低、学生的化学学习状态极为被动以及化学实践能力、应用意识的薄弱等现象直接导致了传统教学模式下初中化学教学的低效性。
关键词：初中化学；综合实践活动内容；有机整合初探引言初中化学课程是中学化学学习的基础，是中学化学教育的重要组成部分。
在实际教学过程中，教师和学生对课程目标、课程内容和课程评价的理解往往存在差异，导致了教学、学习和评价的不一致性。
教学、学习和评价一致性是保障化学教育质量的关键，笔者认为可以从有效教学视域出发，探讨初中化学课堂教、学、评一致性的研究，为提高化学教学质量提供积极的借鉴。
一、初中化学教学现状从化学学科的特点出发，教师在教学中主要以引导为主，通常情况下，教师在教学过程中的主导地位会比较强，学生的主体地位并没有得到重视。
在初中阶段的化学教学中，很多教师都只是为了完成教学任务，而忽略了对学生进行知识以及能力的培养，无法为学生树立良好的榜样。
同时，化学具有一定的抽象性和理论性，不容易理解。
对于初中学生来说，在学习过程中存在着一定的难度与挑战。
因此很多教师并没有结合实际情况对学生进行指导与教育。
大部分初中生在化学知识学习中都是处于被动状态下，无法积极主动地参与到化学学习过程中来。
其次，初中化学教学模式单一。
大多数初中化学教师都是通过传统单一的教学模式进行教学活动开展与实施。
并且由于新课程改革对初中教育阶段提出了更高要求与标准，导致很多教师难以适应新形势下的新教材和新要求。
很多教师并没有合理利用现代化信息技术手段对课堂进行创新与改进优化设计；同时有些老师认为运用传统单一的教学方法来开展初中化学教学活动即可满足教学要求和目标指标。
二、初中化学与综合实践活动内容有机整合策略（一）科学开展实践活动开展“水质检测及自制净水器”实践活动，因为水质检测的内容对于初中刚接触化学的学生来说，可能比较陌生，此时建议教师对学生进行积极的引导和组织，帮助学生找到水质检测的简单方法。
综合实践活动与学科教学的整合
精品文档，值得拥有
综合实践活动与学科教学的整合
综合实践活动与学科教学的整合就是将综合实践活动与学科课程的教学融为一体。
该课程，一方面，是在先进的教育理念指导下，把综合实践活动的目标、内容、学习方式等应用到学科教学之中；另一方面，是通过学科教学使综合实践活动课程得到进一步的建设、落实，综合实践活动课程将许多学科都渗透融合进来，促进学生全面而有个性地、健康地发展。
1、综合实践活动课程与学科教学的整合有利于教师将学科内的知识进行纵向联系。
科学知识是一个系统的整体，有其内在的逻辑关系。
在教学过程中，我们可不拘泥于教材现有的编排顺序，在教师深入了解整个教材体系的前提下，根据学生的认知水平，进行适当的调整，找到课程新的生长点，对某些内容进行重组，引导学生主动探究知识，重视知识的建构。
另外，我们现在所用的各科教材只是为学生提供一个范例，还有大量的知识需在课外得到补充。
因此，我们要在综合实践活动课中对学科知识进行适当的延伸、拓展，使之与学科课程交相辉映，相得益彰。
2、综合实践活动与学科教学的整合可促进教师将一些相关学科进行横向综合。
综合实践活动融合了两门或两门以上的学科知识，强调了学习内容与社会发展、社会现实生活的紧密联系，把环境教育、健康教育、安全教育、现代生活教育、当代科技教育等内容融为一体，将各学科知识综合起来进行教学，做到书本知识与实践相结合，融知识和能力为一体。
通过研究，从学生的需要与社会的需要出发，把学科教学内容与综合实践活动内容恰当地整合和互补，在学科知识、学生、社会三者之间寻求一种动态的平衡。
这样，也更进一步促进了学生的情感、态度和价值观的发展。
1 / 1。
论初中化学教学如何与综合实践活动相结合
参考文献 ：
深刻 的体会。这样不仅能够提高学生 的动手能力 ， 还能增强他 们
的实 践 感 。
李洪春 ． 初 中化学教 学中生成性教 学资源的捕捉［ Ｊ ］ ． 中学教学 参考 ， ２ ０ １ ２ （ ２ ） ．
２ ０ １ ４年 ７ 月 ８日
锄 经验交流
论初 中化 学教 学如何与综合 实践活动相 结台
文／ 自家 斌
摘
要： 结合教学实践 ， 分析 了初 中化学教学结合综合 实践活动的一些对策建议。
关键词 ： 综合实践活动 ； 教 学情境 ； 活动机会 新课 程实施以来 ， 化学 学科的综合实践 活动成为实施过程 中 实践活 动的主要平 台 ， 不仅能够 让学生学 到知识 ， 还 能让他 们在 师生经 常遇到 的难点 ， 也是新课程改革 的亮点 。因此 ， 如何开展综 灵活运用 中感受到化学知识 的魅力 和用处 。比如 ， 针对 目前 社会
一
培 养 自己 的介 入 社 会 能 力 。
、
创造吸引学生深入 实践 的教学情境
四、 以实践专题 活动形式 开展教学
初 中化学 很多知 识点 都是 与社会 生活 实践 紧密 相连 的 ， 比
教 学活动往往是 围绕书本 的知识点 来开展 的， 教师可 以创新
如， 催化剂 、 燃 料等都与社会生活息息相关 ， 教师 在讲 解这些知识 思路 ， 围绕实践 中 的某个 热点或 者难点 ， 带领学 生就此 专题综合
及时处理的问题 ， 教师可记录下来课 后进 一步探讨 。
目， 只缘身在此 山中。” 其实教师对 自己教学过程 的反思也如 同游
初中化学与综合实践活动贯通初探
初中化学与综合实践活动贯通初探摘要：作为课程改革重点、难点、亮点和生长点的综合实践活动，与具有启蒙性、基础性和趣味性的初中化学之间能实现贯通吗？它们之间为什么要贯通？怎样才能实现贯通？贯通之后的价值如何？本文从它们的课程特点、课程目标以及课程内容等方面作了对比研究，意识到教育的源泉在感知，“创设感知情境，探寻活动主题”是实现初中化学与综合实践活动贯通的有效途径之一。
关键词：活动情境初中化学综合实践活动活动主题课程特点课程目标所谓“综合实践活动”，一言以蔽之，就是超越了传统的课程教学制度——学科、课堂、评分——的束缚，使学生置身于活生生的现实的（乃至虚拟的）学习环境之中，综合地习得现实社会及未来世界所需要的种种知识、能力、态度的一种课程编制（生成）模式。
开發与实施综合实践活动课程，是我国基础教育面向21世纪课程改革的一个亮点。
作为初中化学教师，如何以“活动”为形式、为载体，以“初中化学”为基本内容，实现初中化学与综合实践活动的贯通？1.初中化学与综合实践活动的课程特点通过研讨《全日制义务教育化学课程标准》和《综合实践活动指导纲要（7～9年级）》，可把初中化学和综合实践活动的课程特点归结如表1。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”是初中化学与综合实践活动在实践性方面的最好写照。
学生的不少知识、经验是“做”出来的，学生是学习过程的主体。
由此可见，初中化学与综合实践活动在实践性特点方面是相通的。
2.初中化学与综合实践活动的课程目标初中化学与综合实践活动均从“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”3个维度建构课程目标体系，详细比较见表2。
因此，可以说初中化学与综合实践活动课程目标都是从学生主体的自我發展和自主生成获得的，故从三维目标的实现角度来讲，初中化学与综合实践活动是可以贯通的。
3.初中化学与综合实践活动的课程内容初中化学课程内容的选择必须服务于课程目标，以确保在课程实施中能够实现其课程目标，要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技發展的关系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
初中化学课程跨学科整合范文
初中化学课程跨学科整合第一篇范文：初中化学课程跨学科整合随着社会的不断发展，对教育质量的要求也越来越高。
初中化学课程作为基础教育的重要组成部分，需要不断改进和完善。
跨学科整合作为一种新的教育理念，旨在打破传统学科之间的界限，培养学生的综合素质和创新能力。
本文将从初中化学课程的特点、跨学科整合的意义以及实施策略三个方面进行探讨。
一、初中化学课程的特点初中化学课程具有以下几个特点：1.基础性：初中化学课程是化学学科的基础，为学生进一步学习高中化学和化学相关领域打下基础。
2.实践性：化学课程以实验为基础，学生通过实验操作、观察和分析，培养实践能力和科学思维。
3.逻辑性：化学知识体系具有较强的逻辑性，学生需要遵循一定的认知规律，逐步掌握化学基本概念、原理和方法。
4.发展性：化学课程内容不断更新，适应科学技术和社会发展的需要。
二、跨学科整合的意义1.提高学生的综合素质：跨学科整合有助于培养学生具备多学科知识，提高解决问题的能力，使学生在面对复杂问题时能够运用多种学科的思维和方法进行分析。
2.激发学生的学习兴趣：跨学科整合可以使化学课程内容更加丰富、有趣，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3.培养学生的创新能力：跨学科整合有助于打破传统学科的局限，培养学生敢于创新、善于合作的精神风貌。
4.强化学生的实践能力：跨学科整合往往需要进行项目式学习，学生通过实践操作，将理论知识应用于实际问题中，提高实践能力。
三、初中化学课程跨学科整合的实施策略1.建立跨学科教学团队：学校应选拔具有不同学科背景的教师组成跨学科教学团队，共同研究和探讨教学内容、方法和评价体系。
2.设计跨学科课程体系：根据初中化学课程特点和跨学科整合的意义，设计具有针对性的课程体系，注重学科间的关联性和融合性。
3.创设实践性教学情境：通过实验、项目式学习等手段，将化学知识与实际问题相结合，引导学生运用多学科知识解决问题。
4.采用多元化教学方法：结合学生的认知规律，采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
初中化学课程跨学科整合方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学课程跨学科整合方法第一篇范文：初中化学课程跨学科整合方法跨学科整合是现代教育的重要趋势，对于培养学生的综合素质和解决问题的能力具有重要意义。
在初中化学课程中，跨学科整合可以帮助学生建立化学知识与其他学科知识之间的联系，提高学习的兴趣和效果。
本文将探讨初中化学课程跨学科整合的方法和实践。
方法一：与科学实验结合化学是一门实验科学，实验是化学教学的基础。
通过与科学实验结合，可以让学生在实践中掌握化学知识，并培养实验操作能力和科学思维。
例如，在学习化学反应原理时，可以结合物理实验，让学生通过观察实验现象，深入理解化学反应的原理。
方法二：与数学整合化学课程中涉及大量数据和计算，与数学的整合可以帮助学生更好地理解和应用这些知识。
例如，在学习溶液的配比时，可以结合数学的计算方法，让学生通过计算得到准确的配比，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
方法三：与生物整合生物与化学有着密切的联系，通过与生物的整合，可以让学生更好地理解生命的本质和生物现象背后的化学原理。
例如，在学习细胞结构和功能时，可以结合化学的知识，让学生了解细胞内部的化学反应和物质的转化过程。
方法四：与人文社科整合化学不仅是科学，也是人类社会发展的产物。
与人文社科的整合可以帮助学生了解化学在人类社会发展中的作用和价值。
例如，在学习化学史时，可以结合历史知识，让学生了解化学的发展过程和化学家的事迹，培养学生的科学精神和创新意识。
实践案例以下是一个初中化学课程跨学科整合的实践案例：课程内容：学习水的性质和净化方法整合学科：物理、数学、生物、人文社科1.进行水的物理性质实验，如测量水的密度、比热容等，结合物理知识，深入理解水的性质。
2.通过计算水的质量与体积的关系，巩固数学知识，提高学生的计算能力。
3.进行水的生物作用实验，如植物浇水实验，结合生物知识，了解水对生物的重要性。
4.介绍水的化学净化方法，如沉淀、过滤、吸附等，结合化学知识，深入理解水的净化原理。
综合实践活动与初中化学教学分析
综合实践活动与初中化学教学分析【摘要】综合实践活动在初中化学教学中扮演着重要角色，本文对其应用进行了分析。
实践活动不仅可以激发学生学习化学的兴趣，同时也能促进学生对化学知识的深入理解和应用。
通过实践活动，学生可以更好地将抽象的化学理论与具体的实验操作相结合，提高他们的学习效果。
设计与实施合适的实践活动具有积极的教学效果，同时对实践活动进行评估与反馈也是十分重要的，能够帮助教师及时发现学生的问题并做出调整。
综合实践活动对初中化学教学的启示是教育应更加注重学生的实践能力培养，未来需要不断完善实践活动设计，促进学生全面发展。
综合实践活动在初中化学教学中发挥着重要作用，应引起学校和教师的高度重视。
【关键词】综合实践活动、初中化学教学、应用、促进作用、整合、设计与实施、评估与反馈、启示、未来发展方向、结语1. 引言1.1 综合实践活动与初中化学教学分析在初中化学教学中，综合实践活动是一种非常重要的教学方法。
通过实践活动，学生能够在实际操作中探究化学知识，培养实验技能和科学思维能力。
本文将对综合实践活动在初中化学教学中的应用进行分析，并探讨实践活动对学生化学学习的促进作用。
本文还将探讨实践活动与化学知识的整合，以及实践活动的设计与实施方法。
本文将对实践活动的评估与反馈进行讨论，探讨如何更好地促进学生的学习效果。
通过对综合实践活动与初中化学教学的分析，可以更好地了解如何有效地运用实践活动来提高学生的学习兴趣和学习效果，从而更好地促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 综合实践活动在初中化学教学中的应用综合实践活动在初中化学教学中的应用是非常重要的。
通过实践活动，学生可以将课堂上学到的理论知识应用到实际生活中，从而更深入地理解和掌握化学知识。
实践活动可以帮助学生巩固所学内容，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
在化学教学中，通过实验、观察、实地考察等实践活动，学生可以更直观地感受化学现象，加深对化学知识的认识。
综合实践活动与初中化学教学分析
综合实践活动与初中化学教学分析综合实践活动是指通过实际操作、观察、实验等方法，使学生在实践过程中感受和体验科学知识的产生、发展和应用。
它能够提高学生的实践能力、创新意识和解决问题的能力，是一种有效的教学手段。
在初中化学教学中，综合实践活动起到了重要的作用。
综合实践活动丰富了课堂教学内容。
通过实践活动，学生能够亲自动手操作，观察化学现象，体验化学反应，从而加深对化学知识的理解和记忆。
在学习化学反应时，教师可以组织学生进行反应实验，让学生亲身体验不同反应条件下的化学变化，加深对反应原理的理解。
综合实践活动培养了学生的实践能力和创新意识。
在实践活动中，学生需要动手操作、进行观察和实验，培养了学生的实践能力和动手能力。
实践活动也是学生发现问题、解决问题的机会，培养了学生的创新意识和解决问题的能力。
在学习化学分析时，教师可以提供一些未知物质，让学生通过化学实验进行分析，培养学生的实践能力和创新意识。
综合实践活动增强了学生的学科交叉能力。
化学是一门与其他学科有着紧密联系的学科，通过综合实践活动，学生不仅能够了解和掌握化学的基本知识和技能，还能够学习和运用其他学科的知识。
在学习化学中的酸碱中和时，教师可以引导学生通过实践活动了解化学中的酸碱中和反应，同时也涉及到了数学中的浓度计算等知识。
综合实践活动提高了学生的学习兴趣和参与度。
传统的教学方式往往过于理论化，缺乏趣味性和实践性，容易让学生产生学习兴趣的下降和学习动力不足的问题。
而通过综合实践活动，学生能够参与亲自动手操作，积极参与讨论和实验，激发了学生的学习兴趣和学习热情。
综合实践活动与初中化学教学相结合，不仅能够丰富课堂教学内容，提高学生的实践能力和创新意识，培养学生的学科交叉能力，还能够提高学生的学习兴趣和参与度。
在初中化学教学中加强综合实践活动的应用是非常重要的。
教师应结合教学内容和教学目标，合理安排综合实践活动，并激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
综合实践活动与初中化学教学分析
综合实践活动与初中化学教学分析【摘要】综合实践活动在初中化学教学中扮演着重要的角色，通过实践活动，学生能够将理论知识与实际操作相结合，深化对化学概念的理解。
本文分析了综合实践活动的意义、在初中化学教学中的应用、实践活动与理论知识的结合以及实践活动对学生学习的促进作用。
通过案例分析展示了实践活动在化学实验课中的成功应用，并总结了综合实践活动对初中化学教学的重要性。
展望未来，随着教学理念的不断更新和技术的发展，综合实践活动将在化学教学中扮演更为重要的角色，为学生提供更加丰富的学习经历和更深入的学习体验。
【关键词】综合实践活动、初中化学教学、意义、应用、理论知识、结合、学生学习、促进作用、案例分析、化学实验课、重要性、发展。
1. 引言1.1 综合实践活动与初中化学教学分析综合实践活动不仅能够激发学生学习兴趣，培养学生的实践能力和创新意识，还能够促进学生的综合素质提升。
在化学教学中，通过设计一些生动有趣的实践活动，可以让学生更好地理解化学知识，培养学生的观察、实验和分析能力。
实践活动与理论知识的结合，可以帮助学生更好地理解知识的实际应用，拓宽学生的思维，培养学生的动手能力和实践能力。
通过对综合实践活动在初中化学教学中的应用进行分析，可以更好地发掘实践活动对学生学习的促进作用，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生成长和发展。
在未来的化学教学中，综合实践活动将扮演更为重要的角色，为学生的综合素质培养和发展提供更多的机会和平台。
2. 正文2.1 综合实践活动的意义综合实践活动在初中化学教学中扮演着重要角色，它能够帮助学生将课堂上学到的理论知识应用到实际生活中，促进学生的综合能力和创新思维的培养。
综合实践活动可以激发学生的学习兴趣，增强他们学习化学的主动性和参与度，提高他们的学习动力。
通过实践活动，学生能够更加直观地感受和理解化学知识，加深对知识的印象和理解，提高学习效果。
综合实践活动还可以培养学生的动手能力、观察力、实验技能和团队合作精神，为他们将来的发展打下良好基础。
综合实践活动与初中化学教学分析
综合实践活动与初中化学教学分析随着教育教学理念的不断更新和深化，综合实践活动被越来越多地引入到了学校的教学中。
在初中化学教学中，综合实践活动也扮演着非常重要的角色。
通过参与实践活动，学生不仅能够巩固学到的知识，还可以培养实际操作能力和创新精神。
本文将结合综合实践活动和初中化学教学，探讨综合实践活动对初中化学教学的意义和作用，以及如何有效地将综合实践活动融入到初中化学教学中。
1. 培养实际操作能力综合实践活动是指学生通过实际操作，进行观察、实验、总结和分析，从而更深入地理解知识和提高实际操作能力。
在初中化学教学中，通过参与实验、制作模型等实践活动，学生可以更直观地了解化学知识，培养实际操作能力，提高动手能力，增强实践技能。
2. 提升学习兴趣综合实践活动可以使学生参与积极亲身体验，发现问题，解决问题，激发学生的学习兴趣。
化学实验的魅力在于让学生动手实践，亲自感受化学反应的奇妙，从而引发学生对化学的浓厚兴趣，激发学生学习的动力。
3. 培养创新精神通过综合实践活动，学生可以自主探究并解决问题，培养学生的创新意识和创新精神。
在化学实验中，学生可以根据实际情况进行调整和改良，激发学生的创造力和创新能力，使学生在实践中得到发挥和提升。
综合实践活动对初中化学教学的意义和作用是多方面的，不仅有助于提高学生的实际操作能力，还有助于培养学生的创新精神和增强学习兴趣。
在初中化学教学中，合理地引入和安排综合实践活动，对学生的综合素质发展和学习效果起到了积极的促进作用。
二、如何有效地将综合实践活动融入到初中化学教学中1. 设计合理的实践活动在初中化学教学中，教师可以根据教学内容和教学目标，合理设计各种实践活动，包括化学实验、模型制作、实地考察等。
通过设计有趣、具有挑战性的实践活动，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的实际操作技能。
2. 将实践活动融入课堂教学在化学课堂教学中，教师可以通过示范实验、观察实验、小组合作等方式，将实践活动融入到课堂教学中。
如何实现综合实践活动课与学科课程的整合
如何实现综合实践活动课与学科课程的整合随着社会的发展，新一轮基础教育课程改革的实施，时代赋予我们新的要求，学习知识不能单一化。
综合实践活动课作为一门综合课程，知识的教授更要注重各学科之间的联系，即在教学活动中，要注重和其它各学科进行整合，形成新的课程结构。
综合实践活动课与各个学科课程既有区别，又有联系。
学科课程的目标侧重于让学生掌握基础的系统的文化知识,在德、智、体、美、劳各方面具备基本的知识和技能，在此基础上使学生的基本素质全面和谐地发展；活动课程的目标则在于通过各类实践活动,使理论与实践相结合,提高学生实际操作的能力, 提高学生解决实际问题的能力,培养学生的主动性、创造性,发展学生的兴趣爱好。
而综合实践活动课的顺利实施又必须依靠各学科课程作为基础，他们之间相辅相成，相得益彰。
综合实践活动课的宗旨是：“强调学生通过实践，增强发展综合运用知识的能力，增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感”。
所谓“发展知识运用的能力”的实质就是要求教师在精心设计教学设计时要充分考虑本节知识与其他各学科知识间的联系，并将其合理、自然的融在一起，以增强学生的探索和创新意识。
那么如何将各学科之间的知识有效整合，促进综合活课程的常态、有效开展？下面谈谈我的几点做法。
一、深挖教材内容，通过对教材重组和延伸开展综合实践活动，完成各学科课程整合教师要根据学生的认知特点和教材的编写特点，潜心钻研教材。
综合实践活动课的特点是强调各学科知识的相互联系，相互渗透、相互补充和协调应用。
例如“月圆中秋节”教学设计时，我发现这一单元有三个活动，每个活动都与月球、中秋有关系。
我想：既然每个活动都与月球、中秋有关，能不能通过对教材的重组，把这几个活动整合在一起，促进各学科知识的相互渗透、相互补充的作用呢？通过认真研究与构思，我大胆、巧妙地将这些内容分成不同的几类，以兴趣小组的形式出现。
像信息组、月饼组、畅想组、绘画组、诗词组、写作组等等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中化学综合实践课程与学科课程整合的探索作者：许瑞琼来源：《科教导刊》2011年第15期摘要初中生在学习化学不久，对化学的学习兴趣开始减弱，通过对化学综合实践课程与学科课程进行的学习方式、评价、内容三方面的有机整合，激发学生学习化学的兴趣，提高他们的自学能力，有助于培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，有利于培养探索精神和开阔知识视野、也使学生的知识水平有大幅度的提高。
中图分类号：G633.8文献标识码：AExploration of Integration of Comprehensive Curricula forJunior High School Chemistry and CurriculumXU Ruiqiong(Liwan High School, Guangzhou, Guangdong 510150)AbstractAfter junior high students start to learn Chemistry, their interest in learning deminishes soon. Through integration of comprehensive curricula for chemistry courses and disciplines of learning, assessment, content, stimulating students' interest in chemistry and enhancing their self-learning ability, it's good to cultivate students' abilities of thinking independently, analyzing problems and solving problems, and it's also helpful to cultivate the spirit of exploration and open horizons of knowledge, but also greatly improve their level of knowledge.Key wordscomprehensive curricula; chemistry and curriculum; integration当前，我国正在实施素质教育，深化中学化学的教学改革，新的课程标准对初中化学课程目标提出了更高的要求，而情感与态度目标的第一条就是要求教师在化学教学过程保持和学生增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
老师，您的学生对化学的学习感兴趣吗？带着这个疑问我在任教班级初三学生共348人，进行了一项调查。
调查学生在正式学习化学之前后对化学感兴趣的情况，结果调查数据如下：由表1、表2的数据信息可以看出，初中生在正式学习化学之前对化学感兴趣的人数占86.8%，兴趣一般和不感兴趣的分别占11%和2.6%；而在经过一个学期的调查中发现，学生对化学感兴趣的人数占57.2%，兴趣一般和不感兴趣的分别占27.0%和15.8%。
分析数据对比，学生感兴趣人数降低近30%，兴趣一般和不感兴趣的都增加了近13%。
由以上的两个调查分析我们可以看出，学习兴趣是推动学生学习化学的一种重要的心理因素。
但是我们的学生对化学的学习兴趣在经过了半个学期的学习，兴趣的最大值就处于中等水平，这实在是一个影响学生学习化学的巨大障碍。
但在初三教学任务较重的情况下，老师与学生都是很难顾及学习兴趣的水平对学习效果的影响。
为了使学生对所学的学科本身感到兴趣，能深入地、兴致勃勃地去掌握化学的知识。
笔者在初三级选择了一个实验班，以综合实践课程与学科课程整合为主要途径，开展相关探索。
1 学习方式实施整合，以小组合作学习形式为主化学综合实践课程与学科课程的主要学习方式不同。
综合实践活动以研究性学习作为主要的学习方式，突出学生主体性。
学科课程的学习主要是课堂教学，讲授式与探究式相结合，以讲授式为主，教师主体性强，以班级学习形式为主。
实施整合后，小组学习的学习方式的成为学生学习的主要形式。
小组学习以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识，自主能力和自主习惯，让每个学生平等地参与学习，有充分发言和表现自己的机会。
具体实施小组学习活动的流程为下图：图1小组活动形式实施流程2 评价方式整合，以反思性评价为主分数往往是学科课程评价的最主要的形式，在课程整合后，不能以分数作为评价的唯一手段，反思性评价是学科课程通过量化手段对学生进行分等划类评价的一个重要的补充。
整合过程中主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生之间对彼此个性化的表现进行评定，进行鉴赏。
为此，使用“评价+反思”的方式，有效弥补了学科课程的评价缺失。
2.1 建立成长记录袋“成长记录袋”代替考试的试卷走进了综合实践活动评价中，成长记录袋的内容注重学生对学习知识与技能实践的结果的收集和学习过程与方法、情感、态度、价值观的自我认识，也增强了学生评价的趣味性、参与性。
每学期开展一至两次成长记录袋展评活动，一是交流展示本阶段的活动成果，二是引导学生进行阶段的总结与反思，让学生在同伴互评、自我评价中找到自己的位置，明确自己的角色，认清自己的不足。
引导学生创造性的使用好成长记录袋，通过它的使用，培养学生的自我反思能力。
一是让学生自主取名。
允许每个课题小组的同学选择他们喜欢的成长记录袋，采用喜欢的方式装饰好，并赋予一个好听的名字，如：跳跳虎，成长快乐等。
二是由指导教师对学生放入的作品提出一定的要求，如感受最深的一次活动，“实验过程中的新发现”，让学生根据老师的要求有选择地放入一些作品，引导学生开始审视自己的作品。
三是在成长记录袋中设计一些小栏目。
如收获园、新发现、大问号等，逐步培养学生的反思能力和独立性。
教师定期抽查学生的“成长记录袋”，找出存在的问题并进行辅导，可以使学生的成长记录袋更加完善，更加多彩。
经常举行成长记录袋展览活动，能激发学生的参与意识和主动探究的水平。
2.2 设计多种评价表为使评价伴随于综合实践活动的全过程，我们设计了《说说我的心里话》、《我们说说看小组评价表》等多种表格，关注、记录学生探索过程中的点点滴滴。
学生既要对自己前期的工作做个自我评价，也要接受小组内其他成员的评价。
通过填写“说说我的心里话”一表，让学生对整个活动过程进行一次自我反思，让学生在交流中相互促进，在反思中不断改进。
如：表3“说说我的心里话”自我评价表3 学习内容实施整合，以激发学习兴趣内容为主3.1 探寻学科知识，发挥学科特长，明确学习目的初中化学教材中有不少内容是介绍先进的化学学科知识的，如：第二单元介绍了“绿色化学”、“催化剂的作用”、第六单元介绍了“人造金刚石和金刚石薄膜”、第七单元介绍了“海底‘可燃冰’”、“车用乙醇汽油”、“西气东输”等等，这些内容往往蕴藏着深刻的活动主题，把这些学科知识整合到综合实践课中，开展科技讲座。
教师可以结合这些科学知识引导学生设计“科学就在我身边”的综合实践活动教育主题，指导学生通过各种途径收集教材中涉及到的科学知识给人类带来的益处并进行交流。
这类整合后的活动案例的设计与实施可以丰富学生的科学知识、献身科学的理想。
3.2 尝试实验探究，在动手的过程中，感受课程的乐趣初中化学教材中有许多活动与探究板块，如第六单元课题2“二氧化碳制取的研究”，教师可以提供各种各样的仪器，让学生根据反应物的状态和反应的条件，选择气体的发生装置，然后再分析各小组装置的优势，加上教师的引导看能否得出类似于启普发生器的发生装置；让学生通过二氧化碳的密度和在水中溶解性的分析，得出二氧化碳的收集装置，并把这种制取气体的思想、收集气体的依据迁移到其他气体的制备上。
这类整合后的活动活动可以提高学生的实验技术能力和探究能力，让学生在活动中“做”科学。
表5初三上学期的综合实践活动课课程计划表3.3 创设走向社会生活的机会，课程整合的魅力所在走出课堂融入社会，是综合实践活动课程一种重要的活动方式，社会是综合实践活动课程教学的主阵地之一，它能把学生所学的理论与实践结合起来，同时又能使理论知识得到巩固，还可使学生在实践中看到自身的价值。
例如：学习第三单元“自然界的水”时让学生参观城市周围的河流、自来水厂净水过程、观察家庭用水情况等，讨论提高水的利用效率和消除污染、净化水的方法；学习第十二单元的有机合成材料时，带领学生到附近的居民区进行现场教学，讨论减少白色污染的方法。
这些都是教学活动中出现的社会热点问题，引导学生讨论→发现问题→归纳主题。
这一整合的思想可以为学生提供展示才华的机会，有利于培养学生的个性，使得不同天赋的学生都有成功的机会。
同时利用学校和社区的学习资源，让学生走出课堂，走出校门,到社会中去，到大自然中去调查、考察、观测、感受。
因此，这类整合活动案例的设计与实施培养了学生社会交往的能力，也是学科体现到现实生活中的魅力所在。
根据学校的实际情况，在初三的化学综合实践活动课中，与学科课程进行整合后，制定活动计划表举例如表5。
4 课程整合后的研究结论（1）通过课程整合后实施研究，学生对学习化学的意义认识加深，从而使学习兴趣的持续性增强。
利用附录中第二部分的第1、2、3小题进行了调查。
得出以下结果：（见表6）由表6可知，实验班90%的同学认为化学知识在实际生活中应用广泛。
但对照班的比例只占66.7%；实验班85.4%的同学认为化学这门自然科学为人类的进步做出了贡献。
但对照班的比例只占54.8%；实验班63.4%的同学认为化学比其他科学更有吸引力。
但对照班的比例只占36.7%。
实验班的同学对“为什么学化学”，“为什么要学好化学”。
可见学生对学习化学的意义有了较正确的认识，从而使学习的兴趣持续性增强。
表6附录第二部分第1-3小题调查结果（2）通过课程整合后实施研究，学生善于寻求对学习的理解和组织。
以实验班的学生在初三级学习《二氧化碳的实验室制法》为例，学生就能运用氧气的实验室制法研究步骤作为提纲，设计出系统性较强的系列问题：①实验室怎样制取O2？共有多少种方法？②制取CO2的原理是什么？③能否采用与制取O2相同的制取装置？④如何收集CO2？为什么不能采用排水集气法和向下排空气法？⑤如何验证产生的气体就是CO2？⑥如何检验集气瓶已经收集满？这些问题不但能使学生对实验室制取二氧化碳的知识结构清晰化和条理化，更能让他们的思维在探索过程中不断地碰撞，从而重新整合和建构自己原有的化学知识结构。