21、《庄子二则》ppt

鸟是由鱼变化而来的。鲲的体积有几千里，变成鸟 后，鸟的背部不知有几千里。说明庄子想像力丰富。
2、大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的 呢?
鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮
美。在想象中夸张，“不知其几千里也”言其形，
“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里” 言其活动天地，极言鲲鹏形体硕大无比、变化神奇莫 测、奋飞时气势壮美，给人以浩大的声势和广阔的意
而以无气所息相至互极吹邪而飘？得其。视深下蓝也色，。 亦用 择若在，是选是择…则疑…已问，句还矣中是表…。示…选
尽头 它（指大鹏）向下俯视。
罢了
通“耶
知识梳理
一、重点词语积累 1. 重点实词 (1)其翼若垂天之云 (2)海运则将徙于南冥 (3)水击三千里 (4)抟扶摇而上者九万里 (5)去以六月息者也 (6)亦若是则已矣
大风
。
生物之以息相吹也 气息
。
第1层：描述鲲鹏形象
形体硕大无比 变化神奇莫测 奋飞气势壮美
第2层： 鹏鸟奋飞：必须凭借强大的风力。 水雾尘埃：要靠气息相吹。
根据上面分析，可以归纳第一部分大意如下：
阐明世间万事万物，大至鹏鸟，小至尘埃，它们 的活动都“有所待”（待，依靠），都是没有绝 对自由。
整体感知课文 1．文章标题为北冥有鱼，后来怎么又写鸟了？
境，展示了一幅雄奇壮丽的画卷。
文本探究：
1.“鲲鹏”可高飞九万里，能从北海飞到南海，但必 须借助“海运”“扶摇”，意在说明什么？
鲲鹏展翅高飞，必须有所倚，旨在说明世间万物都 要凭借外力才能活动，从而回答了“逍遥”要有所依凭。
2.文中引用《齐谐》的话有什么作用？ 借《齐谐》一书的话来证明对鹏的描写是真实可信的。
朗读课文
北冥míng有鱼，其名为鲲（kūn）。鲲 之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名 为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞， 其翼若垂天之云。是/鸟也，海运则将徙xǐ 于南冥。南冥者，天池也。齐谐xié 者，志
怪者也。谐之言曰：“鹏/之徙于南冥也， 水击/三千里，抟/（tuán）扶摇而上者/九 万里，去/以六月息者也。”野马也，尘埃 也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正 色邪yé？其远而无所至极邪？其视下也， 亦若是则已矣。
（2）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意 曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而 这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是 胜者。
部分来自《点拨》
读一读字音
háo
tiáo
濠梁
鯈鱼
xún
循其本
（一）古今异义 循其本 古义：追非子，固不知子矣 （固然）
子固非鱼也
（本来）
2.之：庄子往见之 （指惠子）
是鱼之乐也
（的）
子之不知鱼之乐 （取消句子的独立性，可不译）
3.全：子之不知鱼之乐，全矣 （完全，肯定是这样）
讲授新课
庄子曰：“请循其本。子曰：‘汝安知鱼
顺着
你
乐’云者，既已知吾知之而问我，我知
如此如此
已经
之濠上也。”
作者心境
导思1：庄子坚持 认为“出游从容” 的鱼儿很快乐，表 现了他怎样的心境？
关键词: 崇尚自由
比较探究
导思2：两篇文章中 的鱼有什么不同？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
《庄子与惠子游于濠梁之上》课文朗读。 圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
部分来自《点拨》
1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心 境？
【答案】庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。 2.庄子为什么不正面回答惠子的问题？
庄子视富贵荣华如敝屣，其高洁的生活情趣，使他很难找到知己。惠子 就是庄子的一个谈得来的朋友。他们都好辩论，辩才犀利无比;他们亦很博学， 对于探讨知识有浓厚的热情。庄子与惠子由于基本观点的差异，在讨论问题 时，便经常互相抬杠，通常情况下，庄子都是站在自己的哲学观点上，而他 最大的用意，则在于借惠子来抒发己意。他们两人在现实生活中固然有距离， 在学术观念上也相对立，但在情谊上，惠子却是庄子的挚友。《庄子与惠子 游于濠梁之上》一文中这个历史上最有名的论辩，便是他们散步时引发的。
鹏鸟展翅高飞，威力无比，气势宏大，搏击于天空，启 示人们要胸怀远大的理想和抱负，勇于搏击，敢于追求。
6.赏析“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者 九万里”。
此句运用丰富的想象，奇特的夸张，“击”“抟”生动传神描 写了鲲鹏振翅拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能 激发人的豪情壮志。
中心思想：
庄子是否知道“鱼之乐”的论辩，本是深奥的逻辑问 题，但文章却用轻松、闲适的笔调描述论辩过程，二人语言 不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意，并深受感染。
你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？
在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？关于这一点，历来争论 不休。归结起来，主要有以下几种看法： （1）从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地 援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言 以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念 而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠 子说的“安”，惠子的本意“哪里、如何、怎样知道”，而庄 子故意理解为“在哪里知道”。
【答案】庄子不正面回答惠子的问题，而采用反问的方式回 答，以“非我”者“不知我”，推论“不知我”者不知“我 知鱼”，足见庄子的机智。
3.庄子是如何摆脱惠子的追问的？ 【答案】庄子返回争论的起点，回转话题，偷换概念，把惠 子的“安知”解释成“哪里知道”，机智而巧妙地化解了惠 子的发难。庄子的机智灵活跃然纸上。
全石以为 （整个的）
（三）成语积累
濠梁观鱼：形容悠然自得，寄情物外。
讲授新课
桥
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼
这 出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，
怎么
安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知
固然 鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子
本来
完全，确定是
固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”
—
莫万 能方其 先，文 也晚汪 。周洋
诸辟 子阖 之， 鲁作仪 迅，态
写作背景
庄子生活的年代，正是我国古代社会 大变革、大动荡、大战乱的时代，其时周 王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演 愈烈，战争也空前残酷。庄子对这样的社 会现实及统治者深为不满，时时进行尖锐 的批判，发出沉痛的抗议；他对自己无力 改变这样的社会现实心有不甘，想用自己 的一套思想和人生观来影响和改造人们。 这正是庄子思想产生的社会背景和主观原 因。
示例二：我不敬佩，因为我喜欢知足常乐， 淡泊名利，就像普通的劳动者，他们爱岗敬业， 在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。
1.根据文下注释，疏通文意，积累文言词汇。（重点）
2.品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的感情色
彩和风格特点。
（难点）
3.学习庄子的机智、风趣、巧妙的论辩技巧，培养学
生能积极乐观地面对生活的喜怒哀乐。
21、《庄子》二则 北冥有鱼
学习目标
1.了解《庄子》的相关知识及庄子的生平、思想。 积累文言知识。（重点）
2.体会人物对话的语气，感知人物形象，理解两 则寓言所阐述的道理。（重点）
3.感受庄子生活的诗意，了解庄子的志趣及他对 高官厚禄的态度。（难点）
庄子，名周，后人称之为“南华真 人”，战国时宋国著名的思想家、哲学家、 文学家，是道家学派的代表人物，老子哲 学思想的继承者和发展者。后世将他与老 子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄 哲学”。本文选自《逍遥游》，是《庄子》 的代表篇目之一，也是庄子哲学思想的一 个重要方面。全篇一再阐述无所依凭的主 张，追求精神世界的绝对自由，其特点： 充满奇特的想象和浪漫的色彩，意境开阔， 寓说理于寓言和生动的比喻中，文笔汪洋 恣肆，具有浪漫主义风格。 《逍遥游》主 要观点：人应当参透功名利禄、权势地位 的作用力，打破其束缚，使精神活动臻至 优游自在，无牵无挂的境界。
天然形成的池子。
记载
怪异的事情。
齐谐者,志怪者也。谐之言曰:“鹏之徙于南
这里指鹏鸟奋飞而起双
盘旋飞翔。
翼拍打水面。
冥也,水击三千里,抟(tuán)扶摇而上者九万
气息，此处指风
旋风
往上飞
里,去以六月息者也。”野马也,尘埃也,生物
山野中的雾气，奔腾如野马。
空中游尘。
之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远
4.“天之苍苍……亦若是则已矣。”这句话表达了什么意思？ 鹏鸟飞在天空看地面，-类比----人们仰视天空（都不能看到 “正色”，人和大鹏对“正色”的认识，都“有所恃”，都受到 距离的限制，不能达到真正的逍遥之境）。展示九万里高空雄奇 的画卷，又联系普通人的生活经验，激发人们的联想和想象。
5.“抟扶摇而上九万里”的鲲鹏给了你怎样的启示？
垂: 悬挂
。
徙: 迁移
。
击: 拍打
。
抟: 环绕而上
。
去: 离开
。
已: 停止 罢了 。
2. 通假字
(1)北冥有鱼
冥 通 溟 , 意思 海
。
(2)其正色邪 邪 通耶 ,
意思
语气词，呢，吗
。
3. 词类活用
(1)方位名词作状语
抟扶摇而上者九万里
原意为方位名词,在文中意思为 向上
。
(2)形容词作名词
志怪者也
“逍遥游”的含义是无依无靠，无所羁绊，悠然 自得，自由自在。在本文中，作者借大鹏乘风翱翔， 雾气、尘埃等漂浮的现象，说明作为形体的生命，是 没有绝对自由的，也不可能有；而人的精神，是应该 绝对自由的，表达了作者对精神自由地追求。