一年级语文下册第8单元传统文化鉴赏：问号
小学一年级一定要知道的句号及问号用法详解
小学一年级一定要知道的句号及问号用法详解句号(。
)句号歌：一句末尾用句号，语气平缓调不高。
读书见它要停顿，作文断句莫忘掉。
句号是最常用的符号，小学一年级就要认识它。
句号表示一句话完了之后的停顿。
用句号的句子语调平缓。
例如：1．太阳暖烘烘的。
(小学《语文》第四册《丑小鸭》)2．原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。
(小学《语文》第七册《五彩池》)3．漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(小学《语文》第十一册《桂林山水》)4．眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。
(小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》)例1非常简单，讲太阳给人们的感觉，是一个完整的句子，用句号。
例2是一个较长的句子，它用四个“有的”把几种池底石笋的形象连在一块，句末用句号标示。
例3是个长句子，实际是并列的三句话，讲了漓江水的三个特点：静、清、绿。
因为三个句子作用相同、形式一样，联系紧密，放在一个大的句子中，中间用分号隔开。
例4是一个带有关联词语的句子，“只要……就……”是连接构句的纽带，所以仍算为一个句子。
在阅读过程中，句号标志着停顿较大，即停顿的时间较长，例2例4中的逗号和例3中的分号，它们所标志的停顿时间都不能超过句号。
我们再看：5．今天星期三。
6．昨天晴天。
7．随手关门。
这三个例句乍看上去都不像是个完整的句子，不符合我们平常认识的“谁(或什么)干什么(或怎么样)”的构句模式，但仔细一想，它们都表达了一个完整的意思，它们是句子的特殊形式，所以都使用句号。
从以上例句可以看出：用不用句号，关键不是看语言的长短，而是要看语言有没有表达一个完整的意思，能不能构成一个完整的句子。
有的虽然只是一个词，但却能表达一个完整的意思，这个词就构成了一个句子。
例如：8．走。
9．没有。
部编人教版一年级语文下册第八单元(含字词、佳句、感知、考点)知识点详解及训练附思维导图
部编人教版一年级语文下册第八单元（含字词、佳句、感知、考点）知识点详解及训练附思维导图一、单元语文要素本单元是围绕主题“问号”进行编排的。
主要由《棉花姑娘》、《咕咚》和《小壁虎借尾巴》3篇课文组成。
课文将科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。
可以借助图画复述课文或进行角色表演。
学习“借助图画阅读”的方法，读好多个角色之间的对话。
二、单元课时目标和主题篇目课时目标人文主题19.棉花姑娘认识生字和斤字旁，正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
比较体会固定格式的词语并会拓展运用。
(重点是读好祈使句，读好对话，了解科学常识。
)了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识，了解课文中提到的科学常识。
20.咕咚认识生字，联系上下文和生活经验理解词语，通过图画、形声字或联系上下文猜字、认字。
借助连环画读懂课文内容；能根据课后问题找出相关信息进行判断，用自己的话讲述故事内容并能通过朗读与理解明白故事的寓意。
(重点是借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。
)读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断，初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
21.小壁虎借尾巴认识、会写生字。
正确、流利地朗读课文，借助图画、形声字偏旁表意的特点，联系上下文等多种方法猜字，借助连环画说说故事情节。
(重点是借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主猜字、了解字义，读懂课文内容。
了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
要情节。
)语文园地七在生活情境中积累11个词语，认识8个生字。
发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。
结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。
朗读、背诵古诗《画鸡》。
和大人一起读童话《小熊住山洞》，并能说说自己的想法。
（重点是正确朗读并积累字词，学习形旁表意的规律，采用多种形式的朗读和背诵，了解古诗的意思。
(部编)人教语文2011课标版一年级下册逗号、句号、感叹号,问号的认识和运用
《逗号、句号、感叹号、问号的认识和运用》教学设计国门小学李建英教学目标：1、认识逗号、句号、感叹号、问号。
2、会在句子中正确使用逗号，感叹号，问号，句号。
3、激发学生学习标点符号的兴趣，乐学标点符号。
教学中难点：会在句子中正确使用逗号，感叹号，问号，句号。
教学准备：课件教学过程一、谈话导入对刚入学的小朋友来说，标点符号比较抽象，不简易记住，为了更好的记住和正确的使用，我们先来认识他们。
认识逗号、句号、问号，感叹号（1）介绍逗号、句号、问号，感叹号的样子。
课件出示：句号（，））像个小圆圈。
逗号（。
）像只小蝌蚪。
问号（？）像只小耳朵。
感叹号（！）像个小炸弹。
二、逗号，句号。
问号，感叹号运用方法现在我们已经认识了逗号、句号、问号和感叹号，那么你想知道该如何运用它们吗？1、课件出示：一句话说完用句号（。
）句号大凡表示两个内容，谁在干什么，或谁怎样。
例如：我爱祖国。
（这句话说完了，所以要用句号。
）2、课件出示（2）话没说完用逗号（，）。
例如：秋风一吹(，)树叶落下来(。
)“秋风一吹”话没说完这里要用逗号。
“树叶落下来了”这句话说完了，所以要用句号。
3、课件出示如有问题用问号（？）。
大凡用在带有疑问，请求句子上。
例如：你要上哪去？这是一个带有疑问的句子，所以用问号。
4、课件出示感叹，赞赏，惊异用感叹号（！）。
例如；这朵花真美呀！这是一句带有赞赏的句子，所以要用感叹号。
三、巩固记忆，总结用法。
(一)为了便当记住，老师编了一首儿歌，帮助记忆。
我是学习标点的小能手我是句号小圆圈，用来表示话说完。
我是逗号（，）小蝌蚪，话没说完就用我．我是问号（？）小耳朵，表示一句问话完．我是感叹号（！）小炸弹，表示惊喜和感叹．同学们，你们记住了吗？。
统编小学语文一年级下册第八单元教材解读
统编小学语文一年级下册第八单元教材解读一、单元主题本单元围绕“问号”这个主题，编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文。
这3篇课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。
《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同地方的害虫；《咕咚》以湖中“咕咚”的声音引起小动物们惊惶逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不要盲目跟从；《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物的尾巴有不同的作用，壁虎的尾巴有再生功能。
本单元的语文要素是：1.借助图画阅读课文，提高独立识字和阅读的能力。
《咕咚》一课的教学要引导学生运用所学的方法进行识字、阅读，并根据形声字的特点，联系上下文猜字、认字；《小壁虎借尾巴》要在此基础上借助形声字形旁表义的特点了解字义，并通过交流“是怎么猜出来的”提炼猜读的几种方法。
2.读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。
《棉花姑娘》中棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你帮我捉害虫吧”是祈使句，要加强指导。
教学时可以创设情境引导学生进行体验，体会棉花姑娘的急切之情，指导学生尝试读出请求、盼望的语气。
二、单元目标识字与写字：1.认识45个生字和3个偏旁，能借助图画、形声字特点，生活经验猜字、识字。
2.会写21个生字，继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。
3.联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思，积累“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类结构的词语。
4.在生活情境中积累11个词语。
阅读与鉴赏：1.正确、流利地朗读课文，体验角色读好对话，学习读出祈使句和语气。
2.能带着问题边读边思考，继续训练根据信息作简单推断的阅读能力。
3.朗读、背诵古诗《画鸡》表达与交流：1.借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。
2.结合生活情境体会四种不同的心情，并进行说话写话的训练。
3.和大人一起读童话《小熊住山洞》，并能说说自己的想法。
三、单元重点1.借助图画阅读课文。
《咕咚》借助图画猜字、认字的基础上，运用形声字特点，联系上下文猜字、认字；《小壁虎借尾巴》借助偏旁表义的特点了解字义，可以借助图画复述课文或进行角色表演。
一年级下册八单元“问号”“素养-活动”大单元主题学习案
一年级下册八单元“问号”“素养－活动”大单元主题学习案将“活动”作为课堂教学的主体，将学生作为课堂“活动”的主体，“以导促学，以活动促发展”，激发学生学习的兴趣，培养学生自学和分析问题、解决问题的能力。
活动一：森林怪事来袭活动二：森林大逃脱子活动一：自读课文，清生字子活动二：合作探寻，逃脱原因一、森林怪事来袭1.激趣导入：播放音频。
一声“咕咚”响起，吓得小动物们四散奔逃。
发生了什么事？让我们一起去看看吧。
二、森林大逃脱1.自读课文，清生字。
请同学们自己读读课文，遇到注音的生字多读几遍，遇到不会读的生字圈出来，看图猜字或者尝试用其他方法猜读。
2.合作探寻，逃脱原因。
在通读文中设下问题，激起学生的好奇，进而产生浓厚的学习兴趣。
让孩子合作进行探索。
要求:（1）小组合作：分享自己喜欢的部分。
（2）边读边想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？（3）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？（4）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？3.师生同思，体悟道理。
在学习小动物们和野牛不同的反应中，理解遇事应怎样做？理解重点句子。
总结引导：遇事不要盲从，凡事要问个为什么。
三、共述森林趣事1.我会讲：发挥想象，故事配音。
播放《咕咚》原版动画。
截取部分片段，学生发挥想象，给故事中的动物配音。
在对话中还原故事。
2.共表演：共以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐口试（认读、猜读、朗读、配音、表演）子活动三：师生同思，体悟道理活动三：共述森林趣事子活动一：我会讲：发挥想象，故事配音子活动二：共表演：共演“森林大逃脱”活动四：拓展阅读声中进行表演。
四、拓展阅读拓展阅读《奇怪的唱歌方法》合作交流：文中的小动物都是怎么唱歌的？你还知道哪些动物唱歌的方法？检测与作业当堂检测：学生能正确认读13个生字，会写7个生字，理解课文内容，想象表演。
问号的用法及举例如何使用问号
问号的用法及举例如何使用问号问号是语气语调的辅助符号工具，表示一句话完了之后的停顿。
我们所学的语文之中的问号的用法也是有讲究的。
下面是小编带来的关于问号的用法的内容，欢迎大家阅读!问号的用法及举例1.例：“真的吗?”“真的。
”“对不对?”“对!”。
(特指问)/ 为什么不能去呢?(反问)/ 把笔借给我，好吗?(商量)/ 你怎么不说了呢?(询问)/ 是谁创造了人类世界?是我们劳动群众。
(设问)/ 我?(独词问)/ 我们是坐车去，还是走路去?(选择问)释：凡是表疑问的句子，不论是询问，还是责问、反问、选择问、商量、设问或不需要回答而语气是疑问的句子，末尾都用问号。
2.国家主席可以被活活整死，连在骨灰盒上署真名的权利都被剥夺;堂堂元帅在集会中竟遭无知学生的辱骂和问罪;……这哪还有什么尊重可言!释：反问句末尾一般用问号，但反问句语气很重，感情强烈，末尾可用叹号;语气缓和，可看作陈述句，末尾可用句号。
3.例：主持这个项目的是你还是我?释：选择问句中，选择项较短，选择项之间可不用逗号，只在句末用问号。
4.例：我们是要命呢?还是要现大洋?释：选择问句中，有时为了加强语气，也可以在每个分句的末尾用问号。
注：这种用法在考试中很少考。
5.他叫什么名字?注：这为一般疑问句。
6.例：中国现今文坛(?)的状况，实在不佳……释：对句子里某一词语有疑问，用问号表示。
注：这种用法用得不多。
(如果有这种句子出现，分两种情况，一种是没这个词(作者生造词)，另外一种是有这个词但是读者或编者不知道，也可以打问号，如例中的“文坛”)7.例：曹邺(816—?)，桂州人。
释：对生年、卒年不详或有疑问的，用问号表示。
8.释：疑问句构成的文章标题或小标题后面用问号。
问号的常见误用1.例：至于谁来当我们医院的院长?如男女对口相声、电吉他相声、群口相声有什么看法?(。
)释：非疑问句误用问号。
2.例：请问：到底是生来就盲的人比半道才盲的人幸福呢?(，)还是恰恰相反。
一年级语文下册课文5第18课童年的问号教案湘教版
相识8个生字、书写4个生字，能正确，流利的朗读课文。
教 具
字卡
教学环节
教 学 内 容
教学设计意图
一、激趣导入
二、初读课文
三、随文识字
三、巩固生字
四、课堂小结
1、同学们，今日老师给大家带来了一位老挚友，（出示问号）它是谁呀？
2、你能用问号说一句话吗？
3、你们的问号可真不少，这节课我们就来学习板书：童年的，齐读课题。
1、请同学们轻轻地打开书，仔细听老师读课文，听清每个字的读音。
2、想读吗？自由地读一读课文，读准每个字的读音
3、课文共有几个自然段？（5个）请5名同学分别来读课文，其他同学留意听清每个字的读音
4、指名读课文，正音“童年，就这样/在问号中/渐渐长大。”
1、童年在作者的眼里是什么样的呢？谁情愿来读一读课文的第一自然段
童年的问号
课 题
童年的问号
备课老师
学 校
授课时间
教学目标
知
识
与
技
能
识记本课14个生字并能组词，能按正确笔顺工整地书写4个生字。学会一个部首“夕”。
过
程
与
方
法
能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。
情感
看法
与价
值观
引导学生学习科学家小时侯细心视察四周的事物，大胆的提出问题，思索问题的精神。
教学重点
相识8个生字、书写4个生字，能正确，流利的朗读课文。
师：老师写得不太详细，你能帮老师写一写吗？（加量词、叠词）
童年是一串跳动的音符，童年是一本厚厚的书，童年是一幅五彩的画。
师：童年是这样的诗情画意，就让我们怀着这份美妙来读一读这段话吧
（指名读2个）
语文一年级下册第八单元教材解析
语文一年级下册第八单元教材解析本解析针对一年级下册语文第八单元教材从教材内容、教学目标、教学建议等方面进行深入剖析，旨在帮助教师更好地理解和运用教材，提高教学效率，促进学生语素养的全面发展。
由于篇幅限制，以下解析将涵盖单元整体分析以及部分重点课文的详细解读，其他课文参照类似方法进行分析。
一、单元整体分析一年级下册第八单元通常围绕某个主题展开，例如：自然、生活、节日等等。
单元主题的确定，体现了教材的整体设思路，即在知识传授的同时，注重培养学生的观察能力、表达能力和情感体验。
本单元的学习目标通常包括：•识字写字方面:掌握本单元的生字词能够正确读写，并能运用到日常生活中。
一年级识字教学应注重趣味性，采用多种识字方法，例如：图画识字、游戏识字、儿歌识字等。
•阅读理解方面:能够理解课文内容，把握主要情节体会作者的思想感情。
一年级阅读教学应注重朗读，引导学生感受语言的优美，培养学生的阅读兴趣。
•口语交际方面:能够围绕单元主题进行简单的口语表达，表达清楚、流畅。
一年级口语交际教学应注创设情境，鼓励学生大胆表达，培养学生的表达能力和合作意识。
•写作方面:能够根据图片或生活经验进行简单的写作练习，表达自己的想法和感受。
一年级写作教学应注重兴趣的培养，引导学生观察生活，积累素材，并鼓励他大胆表达。
单元教材内容特点分析: (此处需要根据具体的教材内容进行分析，例如：课文类型、主题思想、语言风格、知识点分布等) 例如，如果本单元主题是“自然”，那么课文可能涉及到植物、动物、自然现象等方的内容，语言风格可能比较生动形象，知识点可能包括一些简单的自然常识。
如果本单元主题是“生活”，那么课文可能涉及到日常生活中的场景、人物和事件，语言风格可能比较平实自然，知识点可能包括一些简单的礼仪知识或生活常。
单元教学建议:•创设情境，激发兴趣:教师可以利用图片、视频、实物等多种手段创设情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与学习活动。
一年级问号和句号的句子精选
一年级问号和句号的句子精选一年级学生是语言学习的初级阶段，掌握句号和问号的正确使用对于孩子们的语言发展和表达能力至关重要。
在以下句子精选中，我们将通过名人名言的方式探讨句号和问号的使用方法，希望能够引发读者的思考和启发。
1. “句号是我们思想、语言、精神恢复和休息的地方。
”——王永庆句号是表示陈述句结束的标点符号。
当我们用完整的语句表达完自己的想法时，使用句号可以表示语句的结尾，也可以帮助听者更好地理解我们所想表达的信息。
2. “句点是一个人休息的地方，不是停止前进的地方。
”——陈丹青虽然句点表示一个语句的结束，但这并不意味着我们应该停下来。
我们可以在这个基础上更深入地探讨和表达自己的想法，使我们的语言更加丰富和生动。
3. “问号是往事的终极问题。
”——安德烈·吉德问号用于表示问句的结尾。
当我们不确定或需要确认某些信息时，使用问号可以更清晰明确地表达我们的问题和疑虑。
4. “发明问题是知识的起点。
”——埃克哈特·托勒密问题是我们获取知识和增长想象力的关键。
通过提出问题，孩子们可以积极地探索未知领域，培养好奇心和发现能力。
5. “我们内心想说什么就说什么，但记得多破两个句子，是分段和停句。
”——范爱农使用句号可以分割语段，使句子更具条理和可读性。
因此，在长句中使用句号能够帮助读者更好地理解和消化文本内容。
6. “当你有问题的时候，不要着急给出答案，相反，它会帮助培养好奇心和探索精神。
”——伯爵·恩斯图提出问题是进一步了解思想和理解事物的重要方法。
通过思索和探讨问题，我们可以获取更深入的研究所需的信息和知识。
7. “使用问号，一个人可以在任何时候停下来，思考一下这个问题。
”——欧内斯特·海明威问号不仅使我们的问题变得更具有明确性和准确性，而且也可以帮助我们在阅读和学习中更好地停止和思考，以加深我们的理解。
8. “运用句号使语句平静，即使说话人内心的情绪很激动。
部编版一年级语文下册第单八元教材分析
3.借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。
4.通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索发现的欲望。
评价务：
立足于学生的学习热情，组织趣味性的活动，通过读思议的方式，借助小组合作互查、当堂作业、分层作业完成。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
(五)综合性学习
1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）
(二)阅读
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3.拓展训练。
表演情景剧
1.借助形声字的构字规律、图画、联系生活经验等方法引导学生识记字形、理解字义。通过观察字形、范写演示指导书写。
2.借助连环画朗读课文，通过动作表演进入角色，激发朗读兴趣。
3.借助插图和词语说说故事情节，感受野牛的会思考，不盲从。
学情分析
学生已经初步认识了700多个常用汉字，有了一定的阅读基础。本单元课文以有趣的童话故事向学生传授基本的科学常识，篇幅较长，又一次出现没有全文注音的连环画课文，教学时要在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，继续发展学生的独立识字和阅读能力。文中的插图色彩明丽、生动形象，便于学生观察，有助于学生对课文内容的理解。激发学生对科学常识产生浓厚的兴趣，并学会留心观察、探索和发现身边的科学常识。
部编版一年级语文下册第八单元知识小结【精品】
一年级语文下册第八单元知识小结一、部首盘点奇→大字头(大) 房→户字头(户) 转→车字旁(车)二、字词盘点1.字(1)难读的字娘(ni áng) 治(zh ì) 别(bi é) 干(g àn) 瓢(pi áo) 吐(t ǔ) 熟(sh ú) 掉(di ào)吓(xi à) 野(y ě) 拦(l án) 壁(b ì) 咬(y ǎo) 您(n ín) 拨(b ō) 甩(shu ǎi)傻(sh ǎ) 转(zhu ǎn) 刷(shu ā) 梳(sh ū) 擦(c ā)(2)难写的字病:先写外部的“疒”,再写里面的“丙”。
医:最后一笔是竖折。
干:第一笔是横,不要写成撇。
吓:左部是“口”,不要写成“日”。
跟:左部第六笔是竖,第七笔是提。
捉:撇稍小些,捺要舒展。
爬:半包围结构,不要把“爪”写成“瓜”。
(3)多音字恶{w ù(可恶)è(恶魔) 干{g àn(班干部)g ān(干净) 都{d ū(首都)d ōu(都是) 挣{z ℎèng(挣断)z ℎēng(挣扎)难{n án(难题)n àn(难民)2.词(1)必须掌握的词生病 医生 别人 树干 惊奇 七星瓢虫 吓了一跳 跟着 可怕 大家 山羊 大象 捉蚊子 一条 姐姐 吃草 房檐(2)近义词可恶～讨厌 盼望～希望 惊奇～惊讶 热闹～喧闹 拦住～挡住 逃命～逃生 正好～恰好 逃走～逃跑 掌握～控制 难过～难受(3)反义词可恶→可爱 雪白→乌黑 热闹→安静 最后→最先 笑→哭 高→低 借→还 难看→好看 难过→高兴(4)词语归类①量词一群小虫子 一个木瓜 一条尾巴②动词捉蚊子 挣断尾巴 借尾巴 甩尾巴③修饰词高兴地说 可恶的蚜虫 圆圆的小虫子 惊奇地问 高高的树上 高兴得叫起来 ④ABAB 式词语:碧绿碧绿 雪白雪白类似的词语:彼此彼此 火红火红⑤“×来×去”式的词语:游来游去 飞来飞去类似的词语:跳来跳去 跑来跑去三、佳句积累1.比喻、拟人句(1)我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家叫我们七星瓢虫。
统编-部编人教版语文一年级下册第八单元知识小结
部编人教版语文一年级下册第八单元知识小结一、部首盘点奇→大字头(大) 房→户字头(户) 转→车字旁(车)二、字词盘点1.字(1)难读的字娘(nián g ) 治(zhì) 别(bié) 干(g àn) 瓢(piáo) 吐(tǔ) 熟(shú) 掉(diào) 吓(xià) 野(yě) 拦(lán) 壁(bì) 咬(yǎo) 您(nín) 拨(bō) 甩(shuǎi) 傻(shǎ) 转(zhuǎn) 刷(shuā) 梳(shū) 擦(cā)(2)难写的字病:先写外部的“疒”,再写里面的“丙”。
医:最后一笔是竖折。
干:第一笔是横,不要写成撇。
吓:左部是“口”,不要写成“日”。
跟:左部第六笔是竖,第七笔是提。
捉:撇稍小些,捺要舒展。
爬:半包围结构,不要把“爪”写成“瓜”。
(3)多音字恶{w ù(可恶)è(恶魔) 干{g àn (班干部)g ān (干净) 都{d ū(首都)d ōu (都是) 挣{zℎèng (挣断)zℎēng (挣扎)难{n án (难题)n àn (难民)2.词(1)必须掌握的词生病 医生 别人 树干 惊奇 七星瓢虫 吓了一跳 跟着 可怕 大家 山羊 大象 捉蚊子 一条 姐姐 吃草 房檐(2)近义词可恶～讨厌 盼望～希望 惊奇～惊讶 热闹～喧闹 拦住～挡住 逃命～逃生 正好～恰好 逃走～逃跑 掌握～控制 难过～难受(3)反义词可恶→可爱 雪白→乌黑 热闹→安静 最后→最先 笑→哭 高→低 借→还 难看→好看 难过→高兴(4)词语归类①量词一群小虫子 一个木瓜 一条尾巴②动词捉蚊子 挣断尾巴 借尾巴 甩尾巴③修饰词高兴地说 可恶的蚜虫 圆圆的小虫子 惊奇地问 高高的树上 高兴得叫起来 ④ABAB 式词语:碧绿碧绿 雪白雪白类似的词语:彼此彼此 火红火红⑤“×来×去”式的词语:游来游去飞来飞去类似的词语:跳来跳去跑来跑去三、佳句积累1.比喻、拟人句(1)我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家叫我们七星瓢虫。
部编版小学一年级下册第八单元《问号》精品教案
基于“落实素养•课标达成•整体让学”的小学语文的单元教学设计方案部编本《语文》一年级下册第八单元《问号》第一部分：单元教学目标分解与教学活动设计和课时安排、作业设计第二部分：基于单元整体实施建议与教学资源开发一、整体实施建议（一）每篇课文正文、助学系统的设计意图和关系部编版教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元。
人文主题方面：本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3 篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。
课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。
《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫;《咕咚》以木瓜掉湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从;《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。
语文要素方面：本单元的学习重点是借助图画阅读课文。
这是继一年级上册《小蜗牛》这篇课文阅读以后，又一次出现的没有全文注音的连环画课文的阅读。
教学时要在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，继续发展学生的独立识字和阅读能力。
《棉花姑娘》在识字写字之外要求学生“读好文中的角色对话，通过比较初步体会‘碧绿碧绿的、雪白雪白的’表达效果，并进行拓展说话”，课本的插图和课后的练习题发挥了他应有作用。
“连一连，说一说”既有文字又有图片，学生能更快地融入角色.课后的“读一读，照样子说一说”则很好的对应着拓展说话的能力练习。
在《咕咚》一课的教学要巩固、运用《小蜗牛》的学习方法开展识字、阅读，并运用形声字特点、联系上下文猜字、认字。
合理的猜测想象也是识字的好方法，课后的练习题再一次向学生强化了这一点。
语文素养讲究听，将就说，讲究语言的运用。
一个故事能听明白，能再有条理地说出来，也是学生需要掌握的一项技能，课后要求学生在朗读课文之余，“说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的”从另一个角度把故事又整理了一遍，加深了学生的印象，更理清了故事的脉络，与教学目标要求中的“根据课后题找出相关信息进行推断”相辅相成。
问号的用法 什么情况下使用问号？
问号的用法什么情况下使用问号？各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢④为选择复句？②。
也就是说。
问号的用法②是倒装句，人民总要挖掘这种有形的竞技背后支撑人类拼搏的无形的精神力量是什么、“什么”：①。
点号又分句末点号和句内点号？”那声音最后说、叹号三种属于句末点号，老师们，表示它们只是两个并列短语。
④这件事是你去办好呢，同样是因为句子没有结束？③中两个问号都改为逗号④中第一个问号改为逗号，其实究其原因，充当句子的主语成分。
” ②怎么了、芒果等许许多多的水果呢，因此句子并未结束，作为和问号语法功能相同的感叹号的用法也就可以依次类推了，看下面例题、“别跑？有些句子虽然使用了疑问代词“谁”。
上面说的是问号在语法功能上在句子中的使用？哪里是他父亲的皮鞋作坊？还是由我去办好呢！” ②。
③到底哪里是安徒生写作的地方。
因为感叹号除了表示感叹语气，但全都不是疑问句，作为句末点号的问号都必须用在整个复句的末尾、问号标点符号的7种点号、市教委召开座谈会，请看下面例子。
①中“你知道吗”虽表一种疑问语气，你，问号在试题中频频出现、桃子，所以不能使用句末点号，“将来你会不再相信你现在这个信仰。
了解了句末点号的使用，还有荔枝。
请看，做起这两个题自然比较容易、苹果才能成为佳果，问号要用于一句话的末尾，特邀几所重点高中的校长：①，你会认为自己受了骗。
①中的问号应改为逗号②中应改为怎么了，表示句末的停顿？③不要以为只有葡萄：辛苦了、每到这些学校采访、任何一次体育盛会后。
由此，也表示一句话的结束，白白地毁了你的年轻的生命。
因此上面三例中的问号都改作句号，主要表示说话时的停顿和语气。
”跟在后面的小明妈妈紧张的扯着嗓子喊，9种标号中，“前面危险啊？已经没法弄清了，而非独立的句子，根据以上的例子，因此要改为逗号，有的学生可能记住了在倒装句中问号要用在句末，都会情不自禁地在心里默默地说、“呢”等，或有疑问语气词“吗”。
在7种点号中？以上几个例子中的问号使用的全都有错误，这就涉及到非疑问句却用问号的错误，但后文紧接着又交代了知道的内容。
(部编)人教语文2011课标版一年级下册《逗号、句号、问号、感叹号的初步认识及运用》
？
问号
！
感叹号
表示赞叹
小鸟飞得真低呀（！ ） 提出问题 你写作业了吗（ ？） 意思说完 天安门前的人非常多（。 ） 爸爸看到我来了（， ）高兴地笑 了（。 ）
意思未完、 停顿
牛刀小试
夏夜（， ）公园里静悄悄的（。 ） 小燕子从我头上飞过（ 。 ） 公园里的花多么美啊（！） ？） 是要下雨了吗（
逗号、句号、问号、感叹号 的认识及初步运用
仲夷小学西校区 张明哲
猜一猜标点符号
，
一只小蝌蚪，脑袋大尾巴小， 句子停顿少不了。
猜一猜标点符号
。
一个圆圆的小圈， 句子说完放后边 。
猜一猜标点符号
？
小耳朵下面一小点，
问句完了就出现。
猜一猜标点符号
！
一字下面一小点 ，
表示命令、赞扬或惊叹。
，
逗号
。
顺口溜
小小蝌蚪是逗号，句子停顿少不了。
圆圆小圈是句号，句子说完放后边 。 耳朵下面一小点，提出问题就出现。 一字下面一小点 ，表示命令和惊叹。
谢谢大家的观看！
小学必会的问号用法详解
小学必会的问号用法详解《小学语文教学大纲》要求一年级学生“学习使用句号、问号”，中高年级就要正确地使用好问号。
今天一起来看看关于问号都有哪些用法吧！1问号用法详解问号和句号一样，表示一句话完了之后的停顿，但用问号的句子必须有疑问的语气。
例11．真气人，鱼儿怎么不上我的钩呢?2．小白兔，你的菜是哪儿来的?3．小鱼姐姐，你把尾巴借给我行吗?分析：例1例2都是疑问句，表示发话人对事情不了解而向对方提问，要求回答。
这是问号的最基本用法。
例3是询问别人是否答应自己的请求的问话。
例21、还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢?2、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?3、这不是伟大的奇观么?4、你们看见过这样的总理吗?分析：这四个例句，都不是有疑而问。
没有疑问还要提问是为了加强语气，强调所讲的内容。
例1强调“这句简单的话”的作用──没有别的话比得上它了。
例2强调“不劳动，连棵花也养不活”是真理。
例3强调日出“是伟大奇观”。
例4强调“没有看见过这样的总理”。
这种“没有疑问而问”的句子叫反问句。
例31、为什么瓜秧开了花不结瓜?……瓜秧开了花要授粉。
小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。
西瓜花没授粉，当然结不了瓜。
2、有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗?分析：例1和例2这两个句子是设问句，是自己提出问题自己回答。
问是为了引起读者或听话人的注意和思考，增加表达效果。
例1是为了引出不结瓜的原因。
例2是为了说明破坏了地球，人类则没有生存的地方。
虽然开头是“有人会说”，其实是作者借“有人会说”来提问，引出要人们注意的内容。
例4你想过没有?我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗?我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持?分析：例句共有三个问句：第一句是设问句，虽然是问人，实际是为了强调自己的说话内容而采取的设问形式；第二句和第三句以反问句的形式回答：肯定军队离不开老百姓的支持。
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古人善疑
不知则问，不能则学。——董仲舒
有不知道的就要虚心向他人请教，有不明白 的地方就要深入学习。
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古人善疑
问学必有师，讲习必有友。——陆佃
求知的时候一定有可以作为老师的人，研 讨学习的一定有可以作为朋友的人。
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古人善疑
在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。 ——张载
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书中的问号（课文回顾）
为什么七星瓢虫可以治 好棉花姑娘的病呢？
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书中的问号（课文回顾）
《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲 折的童话故事，这个故事告诉我们：听 到或遇到任何事情，一定要动脑想想或 去实地看看，不要盲目地跟随别人。
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书中的问号（课文回顾）
复述一下吧。
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
谁能找到鱼呢？
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古人善疑
学者先要会疑。——程颐
搞学术的人首先要学会的是对事情的怀疑态度! 就是说，你要抱着怀疑的态度，才能发现问题，这 是学术的第一要素。
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古人善疑
师以质疑，友以析疑。——李惺
把老师的问题来提出疑问，以友善的态度来 分析问题。
教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
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4
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为什么会有彩虹 花儿为什么香 蜜蜂为什么爱花
种子怎么发芽 蝴蝶是什么变的 花为何颜色不一
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书中的问号（课文回顾）
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书中的问号（课文回顾）
《棉花姑娘》主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕 子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。 正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫 把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了 雪白的棉花。学习了本文，让我们对科学常识产生浓 厚的兴趣，有了留心观察、探索和发现身边的科学常 识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
积累（有关疑问的成语）
做好积累哟~
半信半疑 将信将疑 举棋不定 游移不定 疑信参半 杯弓蛇影 草木皆兵 风声鹤唳 疑神疑鬼 满腹狐疑 满腹疑团 大惑不解 踌躇不前 趋前退后 百思不解 沉吟不决
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22
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雪花是什么样子的？
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在学习的时候，对于应该怀疑的地方而不怀疑 ，就等于没有学;学习必须要有怀疑的精神。
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寓言故事
这个人能找到剑吗？
刻舟求剑
楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉入
水中，他急忙在剑掉下去的地方刻了个记号，
说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”
船停下来后，他便从自己刻记号的地方
下水去寻找剑。
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年 级 语 文 下 册
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
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走近中华传统文化
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年 级 语 文 下 册
有太多的问题等着我们探索。
年
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诵读，谈感受：
• 学者先要会疑。——程颐 • 师以质疑，友以析疑。—— 李惺 • 不知则问，不能则学。—— 董仲舒 • 问学必有师，讲习必有友。—— 陆佃 • 在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。——张载
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书中的问号（课文回顾）
《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事。 通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的 经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的 特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。揭 示了动物尾巴都有用的道理。
11
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书中的问号（课文回顾）
壁虎的尾巴真奇怪
12
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书中的问号（课文回顾第115页）
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。