落日教学设计2015.12

《落日》教学设计

成都实验外国语学校叶志宏

一．设计初衷：

1、因为教授了人教版必修一第四单元“新闻”，故作延伸教学。

2、该文选自读本《你的微笑》，教授此课是为引起学生对选修教材的重视，为三年后的高考做准备。

3、前期讲授了记叙文的写作，学生作文很明显的问题在于不懂得运用细节描写，细节描写不真实，不细腻，不动人。文章中投入的情感不够，故而不打动人。

4、今年是纪念看日战争胜利七十周年，引导学生不忘历史，为民族，努力学习。

二．理论依据：

语文课堂教学的生命力在于思维的碰撞和交流，想要点燃学生的思维，最大限度地激发头脑风暴，促进生生交流，教师的点拨就显得至关重要。教师点拨，学生思考，引起对文本的解读和文本艺术性的深刻的理解。

三．指导思想：

1、《落日》是一篇自读课文，虽然整个专题属于“文本研习”的学习方式，但可以以学生的“自我研习”为主，辅之以教师的点拨、归纳，不必面面俱到，句句落实。

2、《落日》从文体上看属于新闻类的“通讯”，曾被编入大学新闻系教材，学习新闻写作的人常视之为范本。应以此范本引导学生了解通讯的文体特征和基本写法，教学过程可围绕这一重点展开。

3、《落日》记录了一个极有历史意义、值得“永志不忘”的瞬间，是一篇极能振奋民族精神的好文章，在“情感、态度、价值观”层面，应着眼民族自豪感和历史责任感、危机感，让学生确有感悟和思考。

四．教学目标

1.结合已讲授的《别了，不颠尼亚》和《奥斯维辛没有什么新闻》，复习新闻的知识，认识通讯写作的知识，了解新闻侧记的相关知识。为学习《包身工》打下基础。

2、理解文章内容，锻炼捕捉文章要点的能力，并体会作者选材组材的方法。

3、体会细节描写的精妙，感受平实的语言中透出的民族自豪感和历史责任感，引发学生的“历史之思”。

五．课时安排1课时

教学过程

一、新课导入：

历史和现实总是不可分割，紧密相连。正视历史才能“明兴替”、“知得失”，才能把握今朝，赢得未来。那么今天，就让我们走进朱启平先生的《落日》，接受他带给我们的启迪吧。

二、识其形,初体会:

（一）1出示“日本投降书”和《大公报》关于《落日》的版面，引出课题。

（二）引起对新闻体裁的回忆，引导学生思考：

1、让学生用一句话新闻概括这个历史性时刻：

时间:945年9月2日上午地点:美舰“密苏里”号上人物:中国和其他反法西斯同盟国事件:接受日本国投降

2、此篇文章和我们学过的《别了，不颠尼亚》和《奥斯维辛没有什么新闻》相同不？

明确：不同。这是新闻侧记。又叫特写，截取事件、人物或场景中最富有特征的横断面，加以扩大描述和精雕细刻，并通过一个或若干个生动、感人的镜头，将所选取的横断面细致而形象地表现出来，让读者能充分地看到每一个细节。使读者如临其境、如见其人、如闻其声、如睹其物，用栩栩如生的形象来说服人、感染人，这样的通讯品种，从体裁上说就是特写。

3、学生读第一部分最后一段理解“这签字，洗净了中华民族七十年来的奇耻大辱。这一幕，简单、庄严、肃穆，永志不忘 ”的作用。

明确：点出新闻事件的意义，表述这一历史事件留给自己的印象。

4、回忆中国曾经的耻辱，多媒体展示：

据不完全统计，抗日战争中，中国人民伤亡1800余万人，中国军队伤亡380余万人，财产损失1000多亿美元，我们的经济倒退了几十年……

以及抗日战争中日本军人对中国人的屠戮的照片，让学生明白为什么作者说“血与泪，永志不忘！”

5.引导学生探究本文为写在早上，为何用《落日》为题？有何深意？

明确：这里有象征意义，曾经不可一世的日本侵略者今天终于在世界人民面前低头签字投降，如同日落西山一样；日本侵略者当年侵略他国，其以“旭日东升”自喻的国旗，令人望而生恶，今天，它的“坠落”不仅大快人心，且透出作者的嘲讽之意。

三、品其文，赏其质

（一）你读了这篇文章，你的第一感受是什么？无论文本的内容，写作的手法，请用一个词语，至多一句话来表达。

（）学生会很对此文说出多种的答案，诸如侧面描写，烘托，点面结合，场面感强等。教师要引导学生在细节，情感上下功夫。

（二）教师抛出问题，学生讨论探究：

本文赢得“状元之作”的美誉，你觉得这篇通讯报道特别之处是什么？

1、引导学生关注细节以及妙处：

（1）环境

开头第3段：“灰色的舰身油漆一新，十六英寸口径的大炮，斜指天空。这天天阴，灰云四罩，海风轻拂。海面上舰船如林，飘扬着美国国旗。舱面上人影密集，都在向密苏里号舰注视着。小艇往来疾驶如奔马，艇后白浪如练，摩托声如猛兽怒吼，几乎都是载着各国官兵来密苏里号舰参加典礼的。陆地看不清楚，躺在远远的早雾中。”

明确：舰着新衣，国旗飘扬，摩托欢歌，营造出欢乐喜庆的氛围，烘托出胜利者心中的喜悦。（2）关于乐队：

“乐队不断奏乐，将领们不断到来”。“代表到来”：“八点半，乐声大起，一位军官宣布，联合国签字代表团到”，“八时五十分，乐声又响彻上空，盟军最高统帅麦克阿瑟将军到”，“不久，一位美国军官领先，日本人随后，乐队寂然”。

明确：欢快的乐声只为胜利者而奏起，属于侵略者的只有沉默，而这沉默也是对侵略者的无声抗议和冷漠。

（3）关于“九点十八分”：

“看表是九点十八分。我猛然一震，‘九一八’！一九三一年九月十八日日寇制造沈阳事件，随即侵占东北；一九三三年又强迫我们和伪满通车，从关外开往北平的列车，到站时间也正好是九点十八分。”

明确：这里由签字完成的时间点想起了两个历史事件，或许是巧合，或许是有意安排，但作者巧妙抓住了这一点来借题发挥，追述历史，确实打动人心。有一种一雪前耻、正义必胜的历史必然性蕴含其中，使人振奋！

（4）代表到来：

“全舰静悄悄一无声息，只有高悬的旗帜传来被海风吹拂的微微的猎猎声”。

明确：以静衬动，烘托出庄严、肃穆的氛围。

（5）“日本代表团顺着来路下舰，上小艇离去。在他们还没有离舰时，十一架超级堡垒排列成整齐的队形，飞到密苏里号上空，随着又是几批超级堡垒飞过。隆隆机声中，我正在数架数时，只见后面黑影簇簇，蔽空而来，那都是从航空母舰上起飞的飞机，一批接一批，密密麻麻，不知有多少架，顷刻间都到了上空，然后向东京方向飞去。”

明确：鲜明的对比，一边是窘态毕露灰溜溜逃跑的敌人，一边是胜利者的雄姿。

（6）人物

神态：人物的“笑”在文中多次闪现：

“满脸笑容的水兵，往来互相招呼的军官”，“这时他正笑吟吟地站在出入口，和登舰的高级将领们一个个握手寒暄”，“都是美国高级将领，他们满脸欢笑，说说笑笑”，“一时间，中国话、英国话、发音语调略有不同的美国英语以及法国话、荷兰话、俄国话，起伏交流，笑声不绝”，“军舰上传来一声轻快的笑声，原来是几个毛头小伙子水兵，其中一个正伸臂点着下面的梅津，在又说又笑”。

明确：笑是内心的喜悦，是胜利者的自豪，是对侵略者的蔑视与嘲笑。

外貌：

“第一个是中国代表徐永昌将军，他穿着一身洁净的哔叽军服，左胸上两行勋绶”，“只见中国代表身穿深灰黄军服；英国代表穿全身白色的短袖、短裤制服，并穿着长袜；苏联代表中的陆军身穿淡绿棕色制服，裤管上还镶有长长的红条，海军则穿海蓝色制服；法国代表本来穿着雨衣，携一根手杖，这时也卸衣去杖，露出一身淡黄咔叽制服；澳大利亚代表的军帽上还围有红边?”

明确：胜利者盛装而来，可见对这一时刻的重视。

动作：

“日本代表团外相重光葵在前，臂上挂着手杖，一条真腿一条假腿，走起路来一跷一拐，登梯时有人扶他”。

“麦克阿瑟读到最后，昂首向日本代表团说”，“重光葵挣扎上前行近签字桌，除帽放在桌上，斜身入椅，倚杖椅边”，“他签字时没有入坐，右手除手套，立着欠身执笔签字”。

明确：侵略者肢体残缺，害人之人也在害着自己。昔日趾高气昂的侵略者，现在在胜利者面前毫无地位，真是莫大的讽刺。

2、引导学生探究文章的情感，引导他们披文入情。

设问：无论是消息、通讯、特写，还是报告文学，一般都不出现记者的身份“我”，而本文不仅出现了“我”，而且不断写出“我”的感受，甚至评述。这样写会不会影响新闻报道的客观公正？

（1）走进作者探源：

朱启平，原名朱祥麟，祖籍浙江海盐，1915年11月生于上海，1933年南京金陵中学毕业，考入北平燕京大学医学预科。正当他准备升入协和医学院就读之际，一二九运动爆发。由于医学预科功课繁重，又要忙于参加学生运动，为了多争取些课余时间，朱启平改读了新闻。七七事变后，日寇占领北平，他辍学南下，后转到复旦大学。之后，他辗转到了重庆，先后在《新蜀报》和《国民公报》工作两年。

1940年秋加入重庆《大公报》，被派往昆明，采访滇缅路通车新闻。1941年太平洋战争爆发后，他自荐到美国太平洋舰队当随军记者。抗战烽火中朱启平耳闻目睹了敌人的残暴和同胞的苦难，从一个热血青年成长为一名优秀新闻记者。1939年5月3、4两天日寇对重庆大轰炸，朱启平亲眼看到轰炸过后惨象。