创设语言环境 培养幼儿语言能力
幼儿园教师如何培养幼儿的语言能力
幼儿园教师如何培养幼儿的语言能力幼儿园是孩子成长的重要阶段，也是他们语言能力发展的关键期。
作为幼儿园教师，培养幼儿的语言能力是我们的责任和使命。
本文将介绍几种有效的方法和策略，帮助幼儿园教师提高幼儿的语言能力。
一、提供丰富多样的语言环境幼儿在沉浸在语言环境中时，他们可以通过听、说、模仿等方式来学习和掌握语言。
因此，幼儿园教师应该为幼儿创造一个丰富多样的语言环境。
这可以通过播放儿歌、故事CD、设置语言角、提供丰富的图书和教具等方式实现。
在语言环境中，教师还可以鼓励幼儿之间的互动交流，让他们更好地表达自己的想法和感受。
二、注重语言表达的机会幼儿园教师应该创造让幼儿有机会进行语言表达的情境。
例如，在活动中，教师可以提出开放性的问题，鼓励幼儿回答，同时积极倾听和回应幼儿的回答。
教师还可以组织小组讨论活动，让幼儿们分享自己的观点和经验。
此外，幼儿园教师还应该定期组织剧场表演、角色扮演等活动，让幼儿有机会运用语言进行表达和交流。
三、鼓励幼儿进行自由讲述幼儿园教师应该鼓励幼儿进行自由讲述，培养他们的口头表达能力。
教师可以通过给予幼儿适当的话题和提问，让幼儿把自己的思维逻辑进行整理，进行有效的表达。
同时，教师要给予幼儿充分的时间和空间，让他们安心地表达自己的想法和感受。
在幼儿进行自由讲述时，教师还可以提供一些适当的引导和反馈，帮助他们提高语言表达的准确性和流畅度。
四、借助游戏和玩具培养语言能力幼儿喜欢玩游戏和玩具，这也是幼儿园教师培养幼儿语言能力的一个有效途径。
教师可以使用拼图、积木等教具来进行语言游戏，让幼儿边玩边学。
例如，教师可以提供一些有关形状和颜色的问题，让幼儿用语言进行回答，并在游戏结束后一起总结和复习。
此外，教师还可以利用角色扮演游戏，让幼儿扮演不同的角色并运用语言进行交流，从而提高他们语言表达的能力。
五、与家长合作，形成良好语言学习氛围教师与家长的合作是培养幼儿语言能力的重要环节。
幼儿园教师应该与家长保持良好的沟通和合作，了解和解决幼儿在语言学习方面的问题。
合理创设环境,培养幼儿语言能力
、
得 到 积 极 应 答 的环 境 。 ” 可见 ， 发展幼儿语言能力 ， “ 说” 是 语 言 能力 的核 心 ， 也是幼儿生存 、 发展 、 学 习 的基 本手 段 和 工 具 ， 教 师应允许 幼儿将 自己的所思 、 所想、 所 闻借助 “ 说” 与 他 人 分 享， 与 他 人 沟通 ， 与他人交流 ， 让其体验“ 说” 的 自由 与 欢 乐 ， 体 验“ 说” 的成功 与喜悦 ． 增强 “ 说” 的 自信 心 ． 发挥 “ 说” 的 积 极 性、 主 动性 和创 造 性 。 同 时在 教 师 的 教 育 、 帮助 、 支持 鼓 励 下 ， 在 师 生共 同 活 动 与 个 体 参 与 的 过 程 巾让 幼 儿 想 说 、会 说 、 爱 说、 多说 ， 真正成为“ 说” 的主人。 个 轻 松 愉 悦 的 情 感 氛 用是 幼 儿 有话 想 说 、 有话敢说 、 有 话愿说的必要前提。 教师应为幼儿营造愉快轻松的情感氛嗣 ，
境 等 四 个 方 面 阐 述促 进 幼 儿语 言发 展 的基 本 方 式 关键 词 ：幼儿 教 育 创 设 环 境 语 言 能 力
创设语言情感环境 。 让 幼 儿 有 话 想 说 《 幼儿园教育指导纲要（ 试行 ） 》 指出 ： “ 发 展 幼 儿 园语 言 的 关键 是创设一个 能使他们想说 、 敢说 、 喜欢说 、 有 机 会 说 并 能
一
尊重 、 宽容、 和 谐 的 师 生 关 系 为 幼 儿 创 设 一 个 开 放 式 的学 习生 活空间 ， 有 目标 地 促 进 幼 儿 语 言 的 发 展 “ 年 龄 幼 小 的儿 童 ，他 们 的 心 理 和 行 为 更 多 受 客 观 环 境 左右” 。丰 富 多 彩 的环 境 会 不 断 地 刺 激 幼 儿 的 各种 感 官 ， 使 他 们 获 得 丰 富 的 感 性 知 识 ，从 而 产 生 用 语 言 表 达 的 强 烈 愿 望 。 首先 ， 我 们应充 分利用 幼儿 园大环境 ． 让 幼 儿 结 合 自 己 生 活 经验 ， 有 话 可 说 。幼 儿 园 园 内 的走 廊 环 境 、 墙面设 计 ． 班级 内 的主题 墙 、 自然 角 、 种植 区 、 养殖 区等 ， 这 些 都 是 幼 儿 熟 悉 并 感 兴趣 的场所 ， 也 比较 容 易 在 幼 儿 之 间 制 造 话 题 ， 是 培 养 幼 儿 良好 语 言表 达 能 力 的 场 所 。 在 动 物 饲 养 角 ， 我们经 常可 以 听 到 这 样 的议 论 ： “ 你看 ， 小鸭子是 黄色的 。” “ 小 鸭 子 的 嘴 巴 是扁的 ， 跟 小 鸡 的 不一 样 。 ” “ 怎 么 这 只鸭 子 的 颜 色 不 一 样 ？有 些 是黄色 的， 有些是黑 的。” 这样， 幼 儿 在 亲 身 体 验 环 境 的 过 程中， 比较 容 易 产 生 愉 快 交 流 的 意 愿 。 潜 移 默 化 地 学 会 了 描 述事 物的主要特征 ， 并 把 它 完 整 地 表 达 出 来 。其 次 ， 我 们 结 合 主题 活 动 设 计 环 境 布置 ．并 与幼 儿 共 同参 与 主 题 墙 的 设 计 、 布置． 对幼 儿增加语 言刺 激 ， 生 成 讲 话 内容 ， 丰富 感性经 验 ， 发 展 语 言 能力 。 日常 的 、 随机 的语 言 交 往 是 幼 儿 学 习 语 言 、 运 用 语 言 的最 真 实 而 自然 的 状 态 ， 也 是 极 其 丰 富 的 语 言 教 育环 境 。 幼 儿 年龄 小， 各种 器官 与神 经 系统 的 功 能 尚 未 发 育 完 全 ． 他 们 的 自我控 制力差 ， 不 能 长 时 间专 注 于 所从 事 的 活 动 。 因 此 ， 我 们 必 须重 视 日常 生 活 中 各 个 环 节 的 青 语 渗 透 。不 失 时 机 地 对 他 们 进 行 随 机 教 育 。 比如 ， 游 戏 时教 玩 具 名称 及讨 论 玩具 的 玩 法 ， 利用 幼儿“ 午点 ” 时间 ， 让 幼 儿 正确 地 说 出点 心 的 名 称 ， 再 让 他 们 进 行描述和讨论 ： 看 起 来 怎 么 样 ？闻 起来 怎 么样 ？什 么 颜 色 ？你 喜 欢 吗 ？等 等 。到 了 大 巾 班 ， 还 可 引 导 他 们 根 据 点 心 的特 点 编 儿 歌 或 者 短 小 的 故 事 。 老 师 还 可 找 机 会 跟 幼 儿 交 谈 ，在 谈 话 中， 了解 他 们 的 知 识 认 知 、 发现他们的语音 、 词 汇 和语 法 错 误 ， 并 及 时 地 指 出 和 纠 正 。 只 要 是 教 育 的 有 心 人 ， 日常 生 活 的一 切， 都 是 训 练 幼 儿 表 达 能力 的 良机 。 三、 创 设 教 育 活 动 情境 。 让 幼 儿 有 话 爱 说
幼儿园教师如何培养幼儿的语言能力
幼儿园教师如何培养幼儿的语言能力幼儿的语言能力对其学习、交流和社交能力的发展起着至关重要的作用。
作为幼儿园教师，我们应该积极采取有效的方法来培养幼儿的语言能力。
本文将分享一些有效的教学策略和实践经验，帮助幼儿园教师们更好地培养幼儿的语言能力。
一、创设沉浸式语言环境创设沉浸式语言环境是培养幼儿语言能力的重要一环。
教师们可以在幼儿园内设置各种语言角、阅读角和听力角，提供各类书籍、卡片、儿歌和音乐等资源，激发幼儿的语言兴趣。
同时，幼儿园内的每个角落都应该贴满丰富多样的图片和文字，让幼儿在欢乐的环境中接触到更多的语言材料，并进行自主探索和交流。
二、积极运用游戏和故事游戏和故事对于幼儿的语言发展具有重要的推动作用。
教师们可以设计一系列的语言游戏，如模拟角色扮演、抓字母游戏等，让幼儿在游戏中自然地提高词汇量和语言表达能力。
此外，教师还可以通过精心挑选适龄的故事书籍，讲述精彩有趣的故事，引导幼儿展开思考和讨论，培养他们的语言思维和创造力。
三、注重语言模仿和表达幼儿在语言能力的发展阶段，往往通过模仿来学习语言。
教师们可以示范正确的发音和语调，并鼓励幼儿进行模仿。
在日常教学中，教师们要多鼓励幼儿大胆表达，尊重幼儿的思维和观点，帮助他们更好地用语言表达自己的想法和意见。
同时，教师们还可以组织一些小组活动，让幼儿积极参与讨论和合作，提高他们的语言交流能力。
四、培养阅读兴趣和习惯阅读是培养幼儿语言能力的重要手段。
教师们可以每天给幼儿安排固定的阅读时间，让他们自由选择自己喜欢的书籍，并鼓励他们进行朗读。
在阅读时，教师们可以提问、引导，帮助幼儿理解故事情节和内容，并鼓励他们进行个人感受和思考。
同时，教师们还可以组织阅读分享活动，让幼儿共同分享自己的阅读心得和体会，培养他们的语言表达能力。
五、与家长合作，共同培养语言能力家长是幼儿语言能力培养的重要参与者。
教师们应积极与家长沟通合作，共同关注幼儿的语言发展。
教师们可以定期与家长进行家访或家长会，了解幼儿在家中的语言环境和习惯，给予家长适当的指导和建议。
如何创造语言环境培养幼儿语言能力
如何创造语言环境培养幼儿的语言能力幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。
因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。
要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活，生活是语言的源泉。
因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，开阔幼儿的视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，使幼儿在想说、敢说、会说的同时，语言得以发展。
为此，结合个人教学实践，谈几点培养幼儿语言表达能力的看法。
一、创设丰富多彩的语言环境在幼儿园中教师为幼儿创造良好的语言氛围，使幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极的应答。
这样，幼儿的语言一定会得到健康地发展。
培养幼儿良好的口语表达能力。
1.引导幼儿开展各种有目的、有计划的丰富多彩的语言活动如:请幼儿来进行语言表演（朗诵儿歌、讲故事）开展丰富的语言教学游戏等，都对幼儿语言能力的培养具有促进作用。
尤其在讲故事活动中，不仅幼儿的兴趣高，而且还能发展幼儿的创造性思维。
故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，幼儿听得那么认真，当请他们讲述时，他们也可以会绘声绘色地表演。
2.充分利用日常生活中的各个环节，进行随机教育（1）户外游戏活动中的语言教育。
户外游戏时请幼儿观察幼儿园中的各种玩具时，可请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具，并引导幼儿说出自己为什么喜欢它们，如王思畅小朋友说：“我喜欢玩圈，我可以用圈和小朋友们一起开火车等。
这样，孩子们在愉快的游戏中大脑思维活跃，想象力丰富，也让我们的活动器材增加了更多的玩法。
（2）散步时的语言培养。
散步时启发幼儿讲述观察到的事物，鼓励他们发问。
如引导孩子们观察户外的故事墙，让孩子们说一说小动物在干什么？他们会说些什么？孩子们有的告诉我说：“小白兔请小猴去她的蘑菇房里做客，还给小猴准备了好吃的呢。
”孩子可以根据自己看到的图来想象描述简单的故事情节。
教师也可以随意和幼儿个别或三三两两地进行交谈，谈他们自己看到的、听到的事，表达自己的感情，这样不仅能培养师生间感情，而且能使幼儿的口头表达能力得到生动活泼的发展。
创设良好语言环境,培养幼儿语言能力
染 力 的环境 ， 激 发幼儿发 言的欲望 ， 在话题 选择上一定 要选取那 些 幼儿最喜 欢和最关 心的话题 去展开对话 。教师可根 据幼儿 的
年 龄特 点 、 性格特点及 天气 状况 、 课堂氛 围等 ， 注意为幼儿创造语 言环境 ， 让幼儿放下拘谨 、 胆怯 的包袱 ， 畅所欲言 。因为只有幼儿 敢说敢 练 ， 我们才有机会鼓励他们 、 纠正他们 ， 让幼儿的语言能力
的语 言表达 。同时 ， 这时也 是教师与 家长交流 的一个 平 台 ， 是家 长 了解 孩子 在园情况 、 学 习情 况 、 发展情况 的一 个小窗 口。教师 要抓好这个 机会 去启 迪幼儿的语言思维 ， 发展幼儿的语言能力 。 例如， 小班 的宋美 娇是个乖 巧的小女 孩 ， 但 是每次家 长送来 都是抱 着进教 室。老师可 以慢慢启发 ： “ 娇娇小 朋友 的腿 和脚 在
《 纲要 》 指出： “ 发展 幼儿语言 的关 键是创设 一个能使他 们想
说、 敢说 、 喜欢说 、 有机会说并能得 到积极应答 的 良好环境。 ” 幼儿 教育工作者 一定 要抓住发展幼儿语言能力 的这一黄金时期 ， 创设 良好 的环境 ， 发展幼儿 的语言 能力 ， 使 孩子们能用 口语表达 自己 的所见所思 和内心情感 ， 这是我们幼儿教育教研 活动中需要 共同 探讨 的一个 重点 问题 。笔者从 事幼 教工 作多年 ， 在创设 良好环 境， 培养 幼儿 语言能力方面颇有心得 ， 现详解如下 ： 第一 ， 利 用课 前三分钟时间 。
教 育工作者一 定要抓住发展 幼儿语言能力的这一黄金 时期 ， 从 方方面面去创设 良好的环境这一 角度作 了详解 。 关键词 ： 幼儿教育 创设语言环境 培养语 言能力 中图分类号 ： Ｇ ６ １ ３ ． ２ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ％９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ １ ０ ４ ． １ ４ ３
幼儿园老师如何培养幼儿的语言能力
幼儿园老师如何培养幼儿的语言能力语言能力是幼儿在成长过程中必备的重要能力之一，它关系到幼儿的学习、沟通和社交能力的发展。
幼儿园老师在培养幼儿语言能力方面扮演着关键的角色。
本文将探讨幼儿园老师如何通过具体的方法和策略来培养幼儿的语言能力。
一、创设有益的语言环境幼儿园老师可以通过创设有益的语言环境来培养幼儿的语言能力。
首先，教师可以在幼儿园内设置丰富多样的语言游戏区域，如英语角、语音训练角等，为幼儿提供自主学习和实践语言的机会。
其次，教师可以在教室中张贴有趣、生动的图片、图表和文字，激发幼儿的好奇心和表达欲望。
另外，幼儿园老师可以安排经常的小组活动，鼓励幼儿之间的互动和交流，提高幼儿语言表达的机会。
二、运用多媒体教学手段幼儿园老师可以运用多媒体教学手段来培养幼儿的语言能力。
例如，教师可以使用幻灯片、视频、音频等多媒体教学工具，引导幼儿参与听说活动，丰富幼儿的语言输入和输出。
同时，教师可以利用教育软件和在线学习平台，结合游戏化教学的方式，让幼儿在轻松的氛围中提升语言能力。
三、开展情境化的语言教学情境化的语言教学是培养幼儿语言能力的有效方法之一。
幼儿园老师可以通过模拟真实生活场景，让幼儿扮演不同角色，用适当的语言表达自己的需求和意愿。
例如，教师可以组织角色扮演活动，让幼儿在模拟的餐厅中点菜、结账，从中学会运用语言进行交流。
此外，教师还可以组织户外游戏活动，鼓励幼儿通过合作和竞争来使用语言，增强语言能力的综合应用。
四、多样化的口语训练口语训练是培养幼儿语言能力的重要环节。
幼儿园老师可以通过多样化的口语训练活动来提升幼儿的语言表达能力。
例如，教师可以组织幼儿参与朗读比赛，提高幼儿对语音、语调和语速的掌握。
同时，教师可以定期组织幼儿演讲活动，让幼儿分享自己的经验和观点，培养幼儿的自信心和表达能力。
另外，教师还可以组织口头交流和辩论活动，让幼儿展示自己的观点和理解，提高幼儿的语言应用能力。
五、家园共育的合作家庭是幼儿语言能力发展的重要环境，幼儿园老师可以和家长进行紧密的合作，共同培养幼儿的语言能力。
幼儿园语言表达环境创设方案 幼儿园语言环境
幼儿园语言环境对幼儿语言能力的发展和提高起着至关重要的作用。
良好的语言环境创设可以促进幼儿的语言表达能力、沟通能力和思维能力的全面发展，同时也有利于幼儿的情感、社交和认知发展。
为了创设良好的幼儿园语言环境，我们需要进行一系列的方案设计和实施。
一、倡导良好的语言环境1. 通过老师的示范引导和教育活动，倡导良好的语言表达习惯，引导幼儿用文明礼貌的语言交流和表达，鼓励幼儿多参与各种语言运用的活动。
2. 在日常生活中，老师和家长要注重对孩子的语言行为进行引导和规范，让孩子逐渐养成良好的语言表达习惯。
3. 鼓励幼儿多参与各种语言运用的活动，如角色扮演、游戏、故事讲述和诗歌朗诵等，促进幼儿的语言交流和表达能力的提高。
二、创设丰富的语言环境1. 在教室环境和布置方面，要创设丰富多样的语言环境，如挂满图文并茂的启发性宣传画，摆放丰富多彩的教具，悬挂丰富多样的字词卡片等，以吸引孩子的注意和兴趣，激发他们的语言表达欲望。
2. 教室内要有充足的语言游戏器材，如字卡、字母拼图、语音识别器等，供幼儿使用，鼓励他们自主探究和动手操作，促进语言交流和表达的多样化方式。
3. 指导老师在活动设计中，注重引导幼儿通过观察、模仿、动手尝试、体验、表演、讲述等形式，运用丰富多样的语言和情境，以活动为载体，促进幼儿的语言表达和交流。
三、搭建丰富的语言交流评台1. 创设院园家亲子交流会，邀请家长们参与，与老师一起共享幼儿成长期间的语言表达趣事和成果，促进幼儿家园之间的沟通和交流。
2. 在班级中设置小组活动、合作游戏等形式，鼓励幼儿在小组中进行交流和探讨，通过合作共生产、共学习、共共享等方式，促进幼儿的语言交流和表达。
3. 制定相关的语言交流活动计划，如语言游戏竞赛、故事演讲比赛、诗歌朗诵等，以激发幼儿的语言表达热情，培养他们的语言表达能力和交流技能。
四、鼓励幼儿多参与语言表达活动1. 组织丰富多彩的语言表达活动，如诗歌朗诵比赛、故事讲述比赛、语言游戏比赛等，鼓励幼儿积极参与，提高幼儿的语言表达能力和活动参与积极性。
培养幼儿语言能力策略
培养幼儿语言能力策略培养幼儿语言能力是幼儿园教育中非常重要的一部分，因为语言是幼儿认知发展的重要基石，也是幼儿沟通、表达和思维的工具。
在幼儿园阶段，幼儿正处于语言发展的关键期，他们的语言能力的培养将对其未来的学习和生活产生深远影响。
因此，培养幼儿语言能力是幼儿园教师必须重视和努力的工作之一为了有效地培养幼儿的语言能力，幼儿园教师可以采取以下一些策略：1.创设丰富的语言环境：在幼儿园教室和活动场所中，教师可以贴心制作幼儿园活动环节，如语言墙、故事角、变装区等等，激发幼儿的语言学习兴趣，让幼儿在日常生活中接触到各种语言形式和内容。
同时，教师还可以通过布置环境、选择教具等方式，营造出更多的语言学习机会，促进幼儿的语言能力发展。
2.注重言语的互动和交流：在幼儿园教学活动中，教师可以注重幼儿之间和幼儿与教师之间的言语互动和交流。
通过活动中的问答、讨论和对话等形式，引导幼儿表达自己的想法、感受和观点，培养幼儿的表达能力和语言交流能力。
3.利用游戏活动培养语言能力：游戏是幼儿学习的重要途径，通过各种有趣的游戏活动，教师可以引导幼儿运用语言进行交流和表达。
例如，通过角色扮演游戏、歌谣游戏、语言游戏等，培养幼儿的口头表达能力、听力理解能力和语言综合运用能力。
4.注重语言的启蒙教育：在幼儿园教学中，教师可以采用各种方式和途径，启蒙幼儿的语言能力。
例如，教师可以通过歌谣、故事、游戏等形式，向幼儿介绍汉字、拼音、基本语法等知识，激发幼儿对语言学习的兴趣，提高幼儿的语言认知能力。
5.培养阅读兴趣和习惯：阅读是培养幼儿语言能力的重要途径，教师可以鼓励幼儿多读书、多听故事，培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯。
同时，教师可以通过朗读、图画故事、诗歌等活动，拓展幼儿的语言表达能力，促进幼儿的语言发展。
总之，培养幼儿语言能力是幼儿园教师工作的重要任务之一、通过创设丰富的语言环境、注重言语的互动和交流、利用游戏活动培养语言能力、注重语言的启蒙教育和培养阅读兴趣和习惯等策略，可以有效地提高幼儿的语言能力，促进幼儿的语言发展。
创设语言情境发展幼儿语言能力
创设语言情境发展幼儿语言能力
1月8日上午，我们聆听了幼儿教师语言教育专家陈丹辉老师的专题讲座《幼儿语言教育》。
从陈老师的讲座中，我们学到了一种新的理念，掌握了一把打开语言大门的钥匙。
我记忆深刻的是陈老师提到的幼儿语言“成长曲线图”，幼儿学习语言要经历“敢说”、“喜欢说”和“生动地说”的过程。
那么，如何才能让幼儿“敢说”、“喜欢说”、“生动地说”呢？我们可以从以下几个方面着手：
一、为幼儿创造自由的空间，让幼儿“敢说”。
语言学习的环境关系着幼儿语言的发展，在不同的环境中，幼儿可以用不同的方式来表达。
我们在幼儿园组织的各项活动中，要鼓励幼儿多提问，多给他们表达的机会，给他们以肯定的帮助，让他们用语言表达出来。
在这种语言运用的环境中，孩子们应该是快乐的。
所以，我们要创造一个自由快乐的空间，让幼儿自由地去想，勇敢的去说。
二、为幼儿创造语言环境，让幼儿“喜欢说”。
幼儿对生活中的事都有好奇心，有着强烈的求知欲。
教师平时应注意多引导幼儿观察周围的事物，在活动中注意多让幼儿自己动手。
这样幼儿就会带着浓厚的兴趣，把自己喜欢的说出来，把自己的感受说出来。
三、指导幼儿积累词汇，让幼儿“生动地说”
在日常生活中，要引导幼儿多注意东西的名称，在教学中让幼儿观察作品，从中学习新的词汇。
也可让幼儿在游戏中丰富词汇，还可让幼儿观察图片，引导幼儿说一说：上面有谁？在做什么？怎么想的？怎么做的……这样不但可以丰富幼儿的词汇和知识，还可以培养幼儿的想象力，发展语言能力。
也只有这样，幼儿才能“生动地说”。
创设良好语言环境促进幼儿语言能力发展
创设良好语言环境促进幼儿语言能力发展创设良好语言环境促进幼儿语言能力发展语言是人类最重要的交流工具和认知工具，也是儿童生活中必不可少的一部分。
幼儿期是语言发展的黄金时期，良好的语言环境对幼儿语言能力的形成、发展和提高具有重要的促进作用。
因此，创设良好的语言环境对于促进幼儿语言能力发展具有极其重要的作用。
一、什么是良好的语言环境良好的语言环境是指通过言语、图画、音乐、游戏等多种形式的语言交流，使幼儿能够在生活中感受到丰富、多彩、生动的语言氛围和语言情境，给幼儿提供多样的语言刺激和交际机会，使其在愉悦、放松、积极、主动的状态下获得语言的学习和使用能力的环境。
良好的语言环境应具备以下特点：1.丰富的语言刺激。
应针对幼儿认知水平和语言能力的不同发展阶段，在生活中，为幼儿提供丰富的语言刺激，让幼儿接触到各种形式的语言信息，如读图画书、说故事、唱儿歌、玩语言游戏等。
2.积极的交际氛围。
应营造愉悦、积极、互动的交际氛围，给予幼儿信任和关注，鼓励幼儿说话、表达思想和情感，听取幼儿的发言，给予幼儿积极的回应。
3.具有适当挑战性的任务。
应为幼儿创设适当挑战性的语言任务，提高幼儿的语言应用能力，如培养幼儿的表达能力、阅读能力、听力能力、判断能力、沟通能力和解决问题能力等。
二、创设良好的语言环境对幼儿语言能力的发展意义1.促进语言的学习和使用。
创设良好的语言环境可以给幼儿提供语言环境和语言刺激，激发幼儿的语言学习兴趣，促进幼儿的语言理解、表达和应用能力的发展。
2.提高语言的表达能力。
创设良好的语言环境可以增加幼儿表达的机会和实践的机会，提高幼儿语言表达和交流的能力，更好地表达自己的思想和情感。
3.培养语言的听力能力。
创设良好的语言环境可以提高幼儿的听力能力，促进幼儿对语言的分辨、理解、记忆和运用。
4.增强语言的交际能力。
创设良好的语言环境可以提高幼儿的交际能力和沟通能力，通过多种交际互动让幼儿更好地理解他人的意图、表达自己的想法和情绪。
培养幼儿语言的方案精选三篇
培养幼儿语言的方案精选三篇幼儿语言的发展，要靠教师的反复训练。
教师训练的方法很多，可以根据自己的教学风格选择适合自己的方法来进行。
接下来小编给大家带来幼儿园语言的方案，接下来我们一起来看看吧!培养幼儿语言的优秀方案（一）1.创造轻松愉快的环境，培养幼儿的口语表达能力。
要发展幼儿的口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。
首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。
尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。
同时还应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。
例如：晨间接待幼儿入园时，教师应注意观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿进行简单对话。
又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”——先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做;“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容;“做后说”——活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动作简单的评价。
2.通过和幼儿进行有主题的“话题”，发展幼儿的口语表达能力。
选择主题可以从以下两个方面考虑。
(1)据幼儿的知识经验来确定谈话的主题幼儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。
比如进行关于“春天特征”的谈话时，就必须在春天特征明显的时候，在幼儿对春天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。
谈话时可从气候、植物、动物和人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。
这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又可发展幼儿的口语表达能力。
(2)围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题。
如参观旅行后的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问，让幼儿按照参观顺序讲参观的印象。
当然教师的提问要尽量明确、具体，富于启发性和兴趣性。
在主题谈话活动中发展幼儿的口语表达能力，还可以充分发展幼儿的概括能力和分析问题能力。
幼儿园语言环境创设实践 幼儿园教学
幼儿园语言环境创设实践一、概述在幼儿园教学中，语言环境的创设对幼儿语言能力的培养具有至关重要的意义。
一个良好的语言环境能够激发幼儿学习语言的兴趣，促进幼儿语言能力的发展，为他们今后的学习打下坚实的基础。
本文将就幼儿园语言环境创设的实践进行探讨。
二、幼儿园语言环境的重要性1. 语言环境对幼儿语言发展的影响语言环境是指幼儿所处的学习、生活环境中的语言氛围和语言输入。
良好的语言环境可以促进幼儿语言能力的发展，增强他们的语言表达能力和交流能力，有利于形成良好的语言习惯和认知结构，提高幼儿的语言能力和语言水平。
2. 语言环境对幼儿学习的重要性语言是交流和学习的重要工具，良好的语言环境可以促进幼儿学习兴趣的形成，增强幼儿的学习动力，提高学习效果，有利于幼儿形成良好的学习习惯和学习态度。
三、幼儿园语言环境创设的实践1. 资源的丰富化通过丰富多样的语言资源，如图书、故事、歌曲、游戏等，营造丰富多彩的语言环境。
在幼儿园的环境创设中，教师可以根据不同的教学主题和活动内容，精心准备相关的语言资源，例如配备丰富的图书和故事书，举办各类言语表现活动等。
2. 物理环境的设计通过布置富有创意的语言环境，使幼儿在生活中接触到各种语言。
教室的墙壁上可以贴满了色彩斑斓的英文单词和句子，让幼儿在游戏中潜移默化地掌握语言知识；在角落摆放各类英语拼图和语言启蒙书籍，使幼儿在自主游戏中不知不觉地进行语言学习。
3. 语言活动的设置通过设置丰富多彩的语言活动，让幼儿在游戏和活动中体验语言的乐趣。
可以组织英文角色扮演活动、英文歌曲律动操、英文故事表演等活动，让幼儿在参与活动的过程中感受到英语语言的魅力，激发他们学习语言的兴趣。
4. 教师的引导和激励教师是幼儿在学校学习环境中最主要的引导者和激励者。
教师在日常的语言环境创设中，应该注重利用各类教学资源进行有效引导，鼓励幼儿积极参与。
教师还应该在语言环境创设中发挥激励作用，通过各种方式激励幼儿学习并展示自己的语言表达能力。
幼儿园教师如何培养孩子的语言能力
幼儿园教师如何培养孩子的语言能力幼儿园教师如何培养孩子的语言能力从感性认识到概念认识，从单词识别到语句理解，从语言表达到思维发展，语言在儿童成长的各个阶段，都扮演着非常重要的角色。
而作为幼儿园教师，如何培养孩子的语言能力，则是他们在工作中必须面对的一个重要问题。
一、创设语言环境，激发兴趣。
语言环境对儿童语言的习得有着至关重要的影响。
因此，幼儿园教师应该通过各种手段及时打造和营造适合儿童的语言环境，以激发孩子们的学习兴趣。
首先，让儿童生活在语言的氛围中。
让儿童在对话和交流中感受语言的存在和作用。
可以利用午休时间、睡前故事、晨间礼仪等环节，让教师与孩子们进行亲密交流，引导孩子们用语言表达自己的感受和想法，并逐渐建立起团队合作、人际交往等基本能力。
其次，开设语言角落，提高儿童的语言意识。
在幼儿园内，设立一个语言角落或语言学习中心，让孩子们可以自主选择和使用各种语言工具、游戏、乐器等，提高他们的语言意识和语言运用能力。
例如，可以通过拼音和拼图游戏、唐诗宋词欣赏等形式，让孩子们从游戏中学习语言。
第三，多安排语言活动，加深学习印象。
幼儿园教师需要注意活动的设计和实施，让每一个语言活动都能够充分发挥它所要达到的目的。
要遵循误差纠正、适度挑战、小组合作、多元关注等原则，为孩子们提供一个有趣、实用、互动的学习平台，使孩子们对语言的热爱在实践中不断升华。
二、注意语言的选择，提高孩子语言的表达能力语言是交际工具，其表达方式多种多样，幼儿园教师在进行实际教学过程中，应该注重语言的选择，提高孩子的语言表达能力。
首先，要求教师多用简单、易懂的语言，避免使用生僻、复杂的词汇和句型。
教师应该以儿童语言为基础，根据孩子们的年龄和实际情况进行教学。
在语言表达中，重要的不是使用生僻词汇，而是要能够使孩子们理解内容，方便孩子们使用。
其次，注重感受语言，培养孩子的语感。
语感是孩子掌握语言能力的基础，只有真正感受到了语言的力量和美妙，才能从心底里喜欢语言、学习语言、掌握语言。
幼儿园语言环境创设实例分享 幼儿园语言活动
幼儿园是孩子们学习语言、沟通和交流的重要场所。
在幼儿园语言环境创设中，语言活动的开展至关重要。
通过语言活动，可以帮助幼儿培养语言表达能力、交流能力和思维能力。
下面将共享一些幼儿园语言活动的实例，希望能够给读者一些启发和借鉴。
一、绘本共享在幼儿园中，绘本是非常重要的语言活动工具。
通过绘本共享活动，可以培养幼儿的阅读兴趣，拓展他们的语言能力。
可以选择一些富有趣味性和启发性的绘本，邀请老师或家长来进行绘本共享。
在共享的过程中，可以结合绘本内容进行问答互动，引导幼儿进行思考和表达，培养他们的语言表达能力。
二、口语游戏口语游戏是幼儿园语言活动中的一种重要形式。
通过口语游戏，可以激发幼儿的语言表达欲望，增强他们的口语能力。
可以组织一些口语游戏，如“说一说”、“对对唱”等，让幼儿在游戏中尽情发挥想象力，进行语言表达。
口语游戏还可以促进幼儿之间的交流和互动，培养他们的合作意识和团队精神。
三、歌曲合唱音乐是一种语言，通过唱歌可以培养幼儿的语言节奏感和语言表达能力。
在幼儿园中，可以组织一些歌曲合唱活动，让幼儿学唱一些富有启发意义的歌曲。
可以选择一些儿歌或故事歌曲，让幼儿在合唱中体会歌曲的魅力，学习歌词的表达方式，培养他们的语言感知能力和语言表达能力。
四、语言角落语言角落是幼儿园语言活动的重要场所。
在语言角落中，可以摆放一些语言相关的工具和材料，如字卡、词卡、故事书等，让幼儿自由进行语言活动。
幼儿可以根据自己的兴趣和能力，进行语言游戏、表演故事、制作口头语言活动等，从而培养他们的语言表达能力和沟通能力。
五、幼儿剧场幼儿剧场是幼儿园语言活动的一种形式。
通过幼儿剧场，可以让幼儿在表演中进行角色扮演，进行语言交流。
可以选择一些简单的故事情节，让幼儿扮演其中的角色，进行小剧场表演。
在表演过程中，幼儿可以通过语言表达来展现角色的特点和情感，从而培养他们的语言表达能力和情感表达能力。
总结：幼儿园语言活动是非常重要的，它不仅能够帮助幼儿培养语言表达能力和交流能力，还能够激发他们的学习兴趣和思维能力。
合理创设环境,培养幼儿语言能力
合理创设环境，培养幼儿语言能力摘要： 3— 6 岁是幼儿语言发展的关键时期，语言在幼儿个体发展中起着举足轻重的作用，维特根斯坦后期的哲学思想关注语言在日常生活中的应用，强调语言乃生活形式的一部分，即社会活动的一部分，是与人的活动紧密联系在一起的。
幼儿的语言学习主要是在与他人交往及在语言运用的过程中完成的，为了让孩子成为语言的主动建构者，本文从创设“说”的情感环境、语言学习环境、渗透教育环境、家园互动环境等四个方面阐述促进幼儿语言发展的基本方式。
关键词：幼儿教育创设环境语言能力一、创设语言情感环境，让幼儿有话想说《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“发展幼儿园语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
”可见，发展幼儿语言能力，“说”是语言能力的核心，也是幼儿生存、发展、学习的基本手段和工具，教师应允许幼儿将自己的所思、所想、所闻借助“说”与他人分享，与他人沟通，与他人交流，让其体验“说”的自由与欢乐，体验“说”的成功与喜悦，增强“说”的自信心，发挥“说”的积极性、主动性和创造性。
同时在教师的教育、帮助、支持鼓励下，在师生共同活动与个体参与的过程中让幼儿想说、会说、爱说、多说，真正成为“说”的主人。
一个轻松愉悦的情感氛围是幼儿有话想说、有话敢说、有话愿说的必要前提。
教师应为幼儿营造愉快轻松的情感氛围，为幼儿创造说话的机会。
初入园的小班幼儿第一次离开父母，离开家庭从一个熟悉的环境到完全陌生的环境，情绪相对来说不够稳定、比较压抑，容易哭闹，不愿意跟人交流。
这时，幼儿教师应从情感上、行动上亲近、呵护他们，给幼儿足够的信任与安全感，尽快地让幼儿对自己产生认同感、安全感和依赖感，这样，幼儿才能形成并保持轻松愉快的情绪，产生说话的愿望，通过互动合作、同伴互助的形式，让他们在轻松自然的情感环境中畅所欲言、自由交流、个性飞扬，从而促进幼儿语言的发展。
二、搭建语言学习平台，让幼儿有话会说心理学家皮亚杰强调“儿童在周围环境的影响下，通过主客体的相互作用，而获得心理的发展”。
幼儿园语言环境创设方案 幼儿园环境
幼儿园语言环境创设方案一、引言幼儿期是语言发展的关键时期，幼儿园作为幼儿语言环境的重要场所，对幼儿语言发展起着重要的作用。
语言环境的创设对幼儿的语言能力和交际能力有着深远的影响。
本文将探讨如何在幼儿园中创设良好的语言环境，以促进幼儿的语言发展。
二、分析幼儿园语言环境的重要性1. 语言环境对幼儿语言发展的影响语言环境是指幼儿所处的环境中存在的与语言能力发展有关的因素，包括言语刺激的丰富程度、语言互动的质量、教师的言语表达能力等。
良好的语言环境有利于幼儿的词汇积累、语法习得、听说能力的培养，对幼儿的语言发展至关重要。
2. 儿园语言环境创设的必要性幼儿园是幼儿接受教育的重要阵地，是幼儿开展语言活动的重要场所。
良好的语言环境不仅有利于幼儿的语言发展，也有助于培养幼儿的情感、认知和社交能力。
创设良好的语言环境是幼儿园教育工作的重要任务。
三、幼儿园语言环境创设的要点1. 提供多样化的语言输入幼儿园应提供丰富多彩的语言输入，包括书籍、故事、游戏、歌曲等。
教师可以通过各种途径向幼儿传递语言信息，激发幼儿的语言兴趣，促进幼儿的语言发展。
在教材选择上，应注重丰富多彩、生动有趣，符合幼儿年龄特点和兴趣爱好。
2. 营造良好的语言交流氛围幼儿园应营造良好的语言交流氛围，让幼儿有机会与同伴和教师进行语言交流。
教师要倾听幼儿的言语，及时给予积极的反馈，鼓励幼儿表达自己的想法和情感，促进幼儿的语言交流。
3. 注重语言游戏的开展语言游戏是促进幼儿语言发展的重要途径。
幼儿园应注重语言游戏的开展，让幼儿在游戏中体验语言的乐趣，提高语言运用能力。
通过角色扮演、猜谜语、儿歌唱跳等形式，激发幼儿的语言热情，培养他们的语言表达能力。
4. 创设丰富的语言环境幼儿园应创设丰富的语言环境，例如多媒体语言角、图书角、词汇墙等，以激发幼儿对语言的兴趣，促进他们的语言发展。
要注重语言环境的更新和维护，以保持语言环境的新鲜感和吸引力。
5. 教师言传身教幼儿园教师应成为语言环境的积极参与者和引领者。
幼儿园老师如何进行有效的语言培养
幼儿园老师如何进行有效的语言培养语言是人类进行交流和表达的重要工具，对幼儿来说，良好的语言能力对其认知发展和学习效果至关重要。
作为幼儿园老师，在幼儿语言培养方面起着重要的作用。
本文将探讨幼儿园老师如何进行有效的语言培养。
一、创设语言丰富的环境为了帮助幼儿学习语言，幼儿园老师应该创设一个语言丰富的环境。
首先，老师可以在教室中放置各种丰富的语言材料，如图画书、幼儿读物和字卡等，激发幼儿的学习兴趣。
其次，老师可以通过布置墙壁展示区域、角色扮演等方式，为幼儿提供使用语言的机会，激发他们的表达愿望。
二、提供丰富多样的语言活动为了促进幼儿的语言发展，幼儿园老师应提供丰富多样的语言活动。
比如，老师可以组织故事时间，讲述富有情节的故事，并引导幼儿进行讨论和表达。
此外，老师还可以开展儿歌唱唱、绕口令等活动，帮助幼儿培养语音韵律感和口语表达能力。
三、倾听和回应幼儿的语言在语言培养过程中，幼儿园老师应当充分倾听和回应幼儿的语言。
当幼儿有话要说时，应给予足够的时间和空间以表达自己的观点和感受。
并且，老师要积极回应和鼓励幼儿的语言尝试，以增强他们的自信心和表达欲望。
四、创设真实语境幼儿园老师应该尽量创设真实的语境，让幼儿在实践中学习语言。
例如，在角色扮演活动中，可以为幼儿提供购物场景，让幼儿通过交流购物过程中所需的语言，提高他们的语言理解和表达能力。
五、家园合作与家长的合作对幼儿语言培养也起着重要作用。
幼儿园老师应与家长保持密切的沟通，了解幼儿在家中的语言环境，并与家长共同制定语言培养计划，共同促进幼儿的语言发展。
此外，老师还可以组织家长参与语言活动，加强家园合作，共同关注幼儿语言培养的重要性。
六、示范语言表达作为幼儿园老师，示范语言表达是培养幼儿语言能力的重要手段。
老师应注意自己的言行举止，使用正确、规范的语言，并通过身体语言、面部表情等方式，帮助幼儿理解语言表达的含义和情感。
总结：幼儿园老师在幼儿语言培养中起着重要的作用。
幼儿园老师如何培养幼儿的语言能力
幼儿园老师如何培养幼儿的语言能力语言是人类重要的交流工具，对幼儿来说，良好的语言能力不仅有助于表达自己的需求和情感，还为他们未来的学习和社交打下了坚实的基础。
因此，幼儿园老师在日常教学中如何培养幼儿的语言能力显得尤为重要。
本文将探讨一些有效的方法和策略。
1. 提供丰富的语言输入在幼儿园的学习环境中，老师应该给幼儿提供丰富的语言输入，包括日常交流、故事、歌曲、诗歌等。
通过听老师和其他孩子的表达，幼儿能够接触到正确的语音、词汇和语法，从而模仿和学习。
2. 与幼儿互动对话老师应该积极与幼儿互动对话，在日常生活中与他们进行简单的问答、讨论，引导他们表达自己的想法和感受。
同时，鼓励幼儿提出问题并进行回答，帮助他们扩展词汇量和语法结构。
3. 创设语言环境在幼儿园的教室和活动区域，老师可以制作各种有关语言的标识，如动物图片、字母卡片等，让幼儿通过触摸和观察与语言互动。
此外，老师还可以设计一些角色扮演的活动，鼓励幼儿在游戏中运用语言。
4. 鼓励朗读和讲故事幼儿园老师可以每天为幼儿朗读一些绘本故事，让他们感受到语言的魅力和乐趣。
同时，可以鼓励幼儿讲述自己的经历和故事，锻炼他们的口头表达能力和逻辑思维。
5. 小组合作活动通过小组合作活动，幼儿能够与其他孩子一起讨论和解决问题，锻炼语言表达和沟通能力。
老师可以组织一些集体游戏、角色扮演或者创意活动，激发幼儿的主动参与和表达欲望。
6. 利用多媒体资源幼儿通常对多媒体资源具有较高的兴趣，老师可以适当利用这些资源来增强幼儿的语言学习效果。
例如，播放有趣的英语儿歌视频，引导幼儿跟随唱歌；观看动画片或教育视频，拓展幼儿的语言知识面。
7. 掌握个体发展特点每个幼儿的语言发展都有其个体差异，老师需要仔细观察和了解每个幼儿的语言水平和需求，给予个别辅导和指导。
对于那些语言能力较弱的幼儿，可以提供更多的语言输入和机会，以促进他们的语言发展。
总结而言，幼儿园老师在培养幼儿语言能力方面扮演着重要的角色。
幼儿园语言环境创设方案 幼儿园语言环境
创设方案随着社会的进步和人们对教育的重视，幼儿园语言环境的创设变得越来越重要。
良好的语言环境不仅能够促进幼儿语言能力的发展，还能够培养他们的综合素养，提升幼儿的自我表达能力和沟通能力。
如何在幼儿园中创设一个良好的语言环境成为了每一个园所关注的重要问题。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园语言环境创设方案。
1. 创设愉悦的语言环境在幼儿园中，创设一个愉悦的语言环境是至关重要的。
教师可以通过丰富多彩的语言游戏和歌曲活动来吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，培养幼儿的语言表达能力。
在语言环境的创设中，还应该注意营造积极的情感氛围，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行语言交流，从而促进幼儿语言能力的发展。
2. 提供真实的语言情境为了创设良好的语言环境，幼儿园应该尽量提供真实的语言情境，让幼儿在实际生活中接触和应用语言。
教师可以借助日常生活中的教育活动，如做游戏、玩玩具、做手工等，让幼儿在实际情境中学习和使用语言，提高他们的语言表达能力。
3. 创设丰富多样的语言环境在幼儿园中，创设丰富多样的语言环境是非常重要的。
教师可以通过布置多彩的环境布景、展示丰富的图书和资料等方式，营造一个多元化的语言环境，激发幼儿的学习兴趣，促进他们的语言能力的发展。
还可以设置各种语言角、角色扮演区等，让幼儿在实际情境中学习和使用语言，提高他们的语言表达能力。
4. 注重师生互动在幼儿园语言环境的创设中，师生互动是至关重要的。
教师应该注重与幼儿的互动，引导幼儿进行语言交流，促进他们的语言能力的发展。
教师还应该注重与家长的沟通，共同关注幼儿的语言发展情况，为幼儿创设良好的语言环境提供更多的支持和帮助。
创设一个良好的语言环境对幼儿的语言发展和综合素养的培养都具有非常重要的意义。
幼儿园应该注重从多个方面入手，营造一个愉悦、真实、丰富多样、师生互动的语言环境，为幼儿提供更好的语言学习机会，促进他们的语言能力的发展。
只有这样，才能更好地满足幼儿的学习需求，为他们的未来发展打下坚实的语言基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创设语言环境培养幼儿语言能力
马三小：蒲素兰一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往能从他的说话用词、语调口气中看出。
而幼儿期是一个人一生语言发展的关键期。
孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人传授的知识和经验。
因此，语言教育是学前教育中的一个重要领域。
如何有效地提高学前班语言教育的效率，达到《新纲要》中所要求的语言教育目标呢？
一、让幼儿通过直接感知，在认识周围事物中发展语言
婴幼儿学习语言，都要与周围现实的人物、大自然及社会现象紧密相连，通过各种感官直接感知（听、看、触、摸、尝、闻等），获得周围的一切知识，继而发展语言。
小朋友对自然界中的各种物体和各类现象都很感兴趣，喜欢问“这是什么”、“为什么”的问题，而知道答案的小朋友也很喜欢表现，乐于回答这类问题。
根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设各种有利条件，丰富生活内容，让幼儿在实践中认识世界、发展语言。
如春天到了，老师或家长带着幼儿去种植，让幼儿亲自动手实践，从中得到丰富的印象。
在做每一件事时，都是边做边说，使幼儿知道了劳动的各种知识，相应地丰富了很多词汇。
教师还可以选一些种子让幼儿观察、比较异同，小朋友会说：“有的像小米粒，有的像桔子瓣┅┅”通过这些直接的感知活动，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美和自然界千姿百态的变
化。
幼儿的生活内容丰富了、思路开阔了，发展语言能力也就水到渠成了。
二、让幼儿在语言教育活动中发展思维能力，提高语言表达能力
幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。
由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”，所以幼儿园语言教育的传统模式以注入式为主。
教师就教幼儿背诵一些儿歌、绕口令、故事等文学作品，如何运用并且发展创造思维却考虑得很少。
在《新纲要》指导下的语言教育，老师要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不但要让幼儿具有模仿语言的能力，还要举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思。
如上《摇篮》时，小朋友会问：天空为什么是揺篮？大海是谁的摇篮？这时，教师加以引导，让幼儿在实际观察中得出结论、丰富知识、发展语言。
另外，教师还要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。
如讲完“丑小鸭”的故事以后，老师可让幼儿用各种材料每人做一套故事角色：鸭子、狗、小猫、天鹅等。
小朋友拿着自己做的作品边演示边讲故事，兴趣会特别高，也加深了对故事的记忆和理解，调动了学习的积极性、创造性和想象力。
三、让幼儿在游戏中学习和使用语言
幼儿的语言是在使用、交流中形成发展的，要提高语言教育的效果，
必须为幼儿创造多交流、多使用的机会。
针对以往幼儿语言学习形式单一、热情不高的状况，有意识地设计一些富有趣味的语言游戏活动是一条比较好的解决途径。
如“自编图书”游戏：给幼儿提供一些废旧图书或画报，让他们按照自己的兴趣进行剪贴，同时鼓励他们根据画面进行描述，并记录下他们的语言，告诉幼儿这样就可以得到自己创作的故事书，以激发其参与的热情；拼词游戏：给幼儿一些单个的字卡（如汽、车、花、房等），让幼儿根据大背景图上物体的位置，拼成相应的词组贴上去；钓鱼游戏：用呼啦圈围成一个鱼池，用带有磁铁的长棍做鱼竿，“鱼池”中放有各色“小鱼”，“小鱼”身上贴有汉字和用来吸磁铁的回形针。
小朋友钓起小鱼后，根据鱼身上的汉字，为它找一个与汉字匹配的、有图有字的大卡片作为小鱼的家，并说出理由。
这些游戏都创造了一种自在的、有激发力的环境，在这样的环境中，不仅避免了机械单调的语言学习和认字练习，而且幼儿在寻找答案时也没有现实压力，有利于他们玩味和感悟语言文字的意义，提高游戏对幼儿的挑战性，有利于不断激发幼儿学习的兴趣。
四、创设语言活动区，为幼儿的语言交流搭一个平台
幼儿园的语言区通常都有录音机和买来的录音磁带，这些设备一般由教师掌握和操作，幼儿只需被动地听录音机里播放的故事就可以了。
因此对录音机和磁带里的故事兴趣不大。
为了改变这一状况，我们可以利用原版录音磁带，重新录制故事，一是有目的地增加一些引导性的提问，二是把故事重复录上好几遍。
这样，小朋友只须按下贴有标签的播放键就可以反复听故事了。
和录音机的互动，不仅激发了幼儿
对故事的兴趣，而且发展了幼儿的语言表达能力。
在整个过程中，老师都只是静心地倾听。
这不仅为幼儿提供了自由表达的空间，而且让幼儿感受到教师的关注和赞赏，从而在潜移默化中培养了幼儿良好的倾听习惯。
五、让幼儿在学习礼貌用语中养成良好的语言习惯
礼貌是人们生活的道德准则，是人与人之间相处的规矩。
教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，养成良好的语言习惯，学会礼貌待人。
进行文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持“正面教育与具体行为相结合”的原则，使孩子直观地理解礼貌语言的含义，并学习正确使用。
如称呼问题，我们就教孩子根据不同年龄、不同场合，用礼貌语言称呼别人。
看见老年人会叫“爷爷奶奶好”；看见像学生一样的人会称呼“哥哥姐姐”；班上来了参观、听课的人会问“客人好”等等。
通过反复的教育，小朋友掌握了各种称呼，也就会合乎情理的问候了。
另外，利用欣赏学习文学作品培养幼儿的“语言美”也是很好的一种教育方式。
如通过学习诗歌《客人来了》，小朋友就知道了如何当个热情礼貌的小主人。
幼儿在文学作品里学到的礼貌言行，很喜欢到日常生活中去实践，再加上我们大人处处做好模范作用，小朋友也就不知不觉地养成了良好的语言习惯，学会了礼貌待人。
总之，我们要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，创设良好的语言环境，多形式地进行教育，让幼儿多看、多听、多说、多练。
幼儿的语言一定会健康的发展。