护理心理学第九章
护理心理学
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第二节 护对大量不同的病患，感受大量负性刺激， 加之他们工作繁杂，外部和内部压力较大，因此，促进护理工作者的 身心健康，增强其适应能力，也是极为重要的研究任务。对护理工作 者心理的研究主要集中在：研究护理过程中影响护理工作者健康的潜 在因素；护理工作者的心理反应，应对策略；护士职业素质的理论与 培养；护患关系等。
• 二、护理心理学的研究任务
• （一）确定学科地位，明确学科发展目标 • 护理心理学虽已作为一门独立的学科，越来越受到临床护理和护理教
学的重视。
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第二节 护理心理学的研究对象和任务
• 但受传统护理观念的影响，一种认识认为护理心理学只是一门辅助学 科，是对内、外、妇、儿、精神等临床护理工作的补充；还有一种认 识认为护理心理学是心理学在临床护理中的应用，所以它应当属于心 理学范畴。因此，明确学科定位，明确学科发展目标，是护理心理学 建设与发展的重要理论任务。
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第二节 护理心理学的研究对象和任务
• 研究和掌握护理对象的心理特点和变化规律，不仅有助于护士与其护 理对象相互了解和沟通，建立良好的信任关系，也有助于护士根据护 理对象的个体差异、疾病差异有针对性地采取心理护理措施，促进疾 病康复或维护健康。
• 2. 护理工作者心理 • 临床工作中，护士与病人接触最多，护士总是处于护患关系的主动的
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第一节 航空运输概述
• 2.灵活机动 • 航空运输是在空间进行生产活动的，与地面运输工具比较，受地
护理心理学重点整理
护理心理学第一章绪论psychology 护理心理学：研究护理人员和护理对象的心理现象及其心理活动规律,特点，解决护理实践中的心理问题，以实施最佳护理的一门应用学科。
心理学：研究机体的心理现象发生发展及变化规律的科学。
3.心理现象的内容：（1）心理过程：a.认知过程 b.情绪和情感过程 c.意志过程（2）人格： a.意识倾向性 b.个性心理特征 c.自我意识4.护理心理学的任务：（1）探索有效的心理护理方法并用于临床实践（2）研究患者心理特征影响健康和疾病的作用机制（3）探索护患关系及其改善（4）探索优秀护理人才的心理特点，探索培养途径nursing care 心理护理：是指在护理过程中应用心理学方法，通过人际交往来影响和改变患者的认知，情绪和行为，促进患者健康或达到最佳身心状态的活动。
第二章基础理论1.人本主义心理学：马斯洛（1）自我实现论（2）顶峰体验罗杰斯人有实现的趋向，人性基本可以信赖2.行为主义心理学：华生巴普洛夫及其经典条件反射斯金纳和操作条件反射班杜拉及其社会认识论，自我效能理论3.观察学习的四个具体过程：（1）注意过程：集中观察所需要模仿的行为规范是基础（2）保持过程：把观察得到的信息进行编码并储存在记忆中的活动（3）运动再现过程：通过自己的运动结合再现被模仿的行为（4）动机确立过程：多数有目的的模仿行为都需要某种动机力量的支持，观察，记忆和重现，如果没有动机被推动和支持都有可能不发生。
4.健康信念模式（HBM）理论要点：（1）知觉疾病易感性：是个体对危险行为会危害自己的健康或疾病可能性的敏感程度（2）知觉疾病威胁：是个体对危险行为后果和疾病危险性的预期（3）知觉健康行为益处：是对采取行动，改变行为能带来好处的预期（4）知觉行动阻碍：是对采取行动所付出代价和遇到的困难预期（5）行动线索：实现行为改变的策略（6）自我效能（感）高自我效能者采纳建议，实施有益于健康的行为转变的可能性高。
[护理学专科]普通心理学习题册答案.
![[护理学专科]普通心理学习题册答案.](https://img.taocdn.com/s3/m/10f5b330a8114431b80dd826.png)
上海交通大学网络教育学院医学院分院普通心理学课程练习册年级：专业：护理、公共事业管理、检验技术层次：专科2012年9月第一章绪论一、单项选择题：1、个性心理特征是个体身上所表现出来的本质的稳定的心理特征，它主要包括（）。
A、感觉、知觉和记忆B、知、情、意过程C、需要、动机和世界观D、能力、气质、性格2、人的认识过程、情绪情感过程和意志过程统称为（）。
A、个性心理B、心理过程C、心理现象D、个性倾向性3、心理是物质发展到高级阶段的属性，是物质的一种反应形式，心理的器官是（）。
A、神经元B、神经系统C、大脑D、大脑皮层4、由实验者安排的刺激情境或实验情境并由其操纵借以引起被试反应的因素或条件是（）。
A、自变量B、因变量C、无关变量D、控制变量5、用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是（）。
A、实验法B、观察法C、调查法D、测验法二、填空题：1、人的心理过程极其复杂，概括说它主要包括既有联系又有区别的（）和（）两大部分。
2、个性是一个人整体的心理面貌，它是（）和（）的总和。
3、影响人的心理因素概括起来有三类：环境因素、（）和（）。
4、在心理学史上，一般把（）年在德国莱比锡大学创建的心理学实验室为独立的标志，把（）誉为心理学独立的旗手。
三、简答题：1、个性心理包括哪些结构成分？2、心理学研究的基本原则有哪些？第二章意识和注意一、单项选择题：1、注意有两个基本特点是（）。
A、指向性和选择性B、指向性和调节性C、集中性和指向性D、集中性和选择性2、有预订目的但无需意志努力的注意是（）。
A、随意注意B、不随意注意C、有意后注意D、有意注意3、正在上课，一位迟到的学生推门而入，这时引起大家的注意是（）。
A、随意注意B、不随意注意C、有意后注意D、有意注意4、听表走动的滴答声，时而有时而无的这种周期性变化现象是（）。
A、注意的稳定性B、注意的范围C、注意的分配D、注意的起伏5、老师一边讲课，一边观察学生的反应的注意特性是（）。
十二五职业教育国家规划教材-护理心理第九章--心理护理课件
总目录
学习 目标
教学 内容
关键 词汇
思考题
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护理心理学 nursing psychology
第九章 心理护理
三、心理护理的原则
1.交往原则 2.针对性原则 3.启迪原则 4.尊重原则 5.保密原则 6.自我护理原则
总目录
学习 目标
教学 内容
关键 词汇
思考题
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8
护理心理学 nursing psychology
教学 内容
关键 词汇
思考题
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第九章 心理护理
（二）、心理护理的目标
1.满足患者合理需求 2.创造良好护理环境 3.消除不良情绪反应 4.提高患者适应能力 （最终目
标）
总目录
学习 目标
教学 内容
关键 词汇
思考题
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6
第九章 心理护理
二、心理护理的特点
n 1.心身统一性 n 2.复杂性 n 3.针对性 n 4.社会性 n 5.预测性 n 6.技术无止境性
学习 教学 关键
10
目标 内容 词汇 思考题 上一页 下一页
第九章 心理护理
第二节、心理护理程序
一、心理护理评估 二、心理护理诊断 三、心理护理计划 四、心理护理实施 五、心理护理评价
1.选择：焦虑 恐惧 自我形象紊乱
预感性悲哀 精神困扰 调节障碍 无效 信否认 语言沟通障碍 社交障碍 社交 孤独 角色紊乱 父母不称职 家庭应对 无效 绝望 个人应对无效 防卫性应对 不合作 抉择冲突 睡眠紊乱 缺乏娱乐 活动 自尊紊乱 情境性自我贬低 感知 改变 疼痛
一、焦虑心理 二、抑郁心理 三、恐惧心理 四、愤怒心理 五、孤独心理 六、依赖心理 七、退化心理 八、猜疑与怀疑心理 九、否认心理 十、认知紊乱
《护理学导论》《护理心理学》教学大纲
《护理学导论》教学大纲一、课程说明（一）课程性质、地位与任务护理学导论是学习护理专业的启蒙教材，是护理学专业的必修课程，也是护理学基础知识的重要组成部分。
通过教学使学生树立“以病人为中心”的整体护理思想，初步学会用护理程序的工作方法为护理对象服务。
并能运用护理学的基本知识、基本理论，联系实际，应用于病情观察、护患沟通、卫生保健指导和各项护理操作中。
（二）课程教学的基本要求本课程根据护理专业学生的培养目标，结合护理专业学科的特点，以“以人为本”整体护理为指导思想，系统地阐述国内外护理学的发展历程，护理学的概念及范畴，健康与疾病，人的基本需要，人的成长与发展与护理的关系，压力学说及其在护理中的应用，护理工作中的人际关系，人际沟通等问题，评判性思维和临床护理决策，护理程序，文化与护理，护理理论，护理伦理，护理专业中的法律问题，健康教育等内容。
为学生进入护理专业课程学习打下基础，对提高护理职业道德修养，促进护理专业自身发展有着重要意义。
（三）课程教学改革本课程教学过程中充分运用以问题为基础的学习、小组学习、讨论式教学法等教学方法，和我们所讲授的课程特点有机结合起来，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生多方面的素质。
本课程应涵盖了当前护理学的基础理论、学科框架、护理学发展趋势等内容。
引导护理学生系统全面的了解护理专业的学科体系,及其有别于医学专业的独特理论框架,产生职业归属感,对护理学生的专业学习具有深远的指导意义！二、教学内容与学时分配（一）课程理论教学第一章护理学的发展及基本概念2学时第一节护理学的形成与发展 0.5学时知识点：一、国外护理学的发展及形成过程二、中国护理学的发展概况第二节护理学的概念及知识体系 0.5学时知识点：一、护理的概念二、护理学的概念及知识体系三、专业的特征及护理专业四、护理专业的工作范畴第三节护理专业 0.5学时知识点：一、专业的特征与护理专业二、护士专业的工作范畴三、护士专业的发展趋势第四节护士角色及素质 0.5学时知识点：一、护士的角色二、护士的特征要求三、护士的资历要求与分类四、护士的心理素质要求本章小结重点：1.熟悉南丁格尔的事迹和对现代护理的贡献。
护理心理学
护理心理学护理心理学第一章绪论护理心理学定义特征：1.注重护理情境与个体之间的相互作用2.重视护理情境的探讨3.强调个体的内在心理因素护理心理学的研究对象：1.护理对象（即患者）2.护士护理心理学的任务：1.理论任务确立科学发展的指导思想形成科学理论的完整体系2.实践任务提供护士人才培养的心理学指导与咨询研究并提供临床心理护理的科学方法和规范模式研究并解释护理过程中的人际关系问题护理心理学研究的原则：1.心理学的方法论原则2.比较文化的方法论原则护理心理学研究的伦理学原则：1.无损于被研究者的身心健康2.不强加被研究者的主观意愿3.不泄露被研究者的个人隐私护理心理学研究的方法：1.观察法自然观察法控制观察法2.调查法晤谈法或访问法问卷法3.测验法4.实验法护理心理学研究的方式：1.个案研究（档案研究）2.抽样研究3.纵向研究前瞻性研究回顾性研究4.横向研究5.质性研究现象学研究扎根理论研究人种学研究行动研究第二章心理过程感觉的有关特性：1.感受性与感觉阈限2.感觉的适应3.感觉对比4.联觉5.感受性的补偿与发展知觉的基本特征：1.知觉的整体性2.知觉的选择性3.知觉的理解性4.知觉的恒常性痛觉的特征：1.痛觉不存在特定的适宜刺激2.痛觉的主观体验具有显著的个体差异3.痛觉与情绪的单极联系记忆的过程：包括识记、保持、回忆与再认三个环节记忆系统：分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个部分注意的两个基本特征：指向性和集中性注意的特征：1.注意的稳定性2.注意的广度3.注意的分配4.注意的转移情绪的功能：1.适应功能2.动机功能3.组织功能4.信号功能基本情绪的分类：保罗艾克曼将其分为：快乐、惊讶、愤怒、厌恶、恐惧、悲哀、轻蔑七种基本情绪情绪的状态：心境、激情、应激表情动作的类型：面部表情、身段表情、言语表情情绪的生理理论：1.情绪的外周理论（詹姆斯-兰格理论）2.丘脑情绪理论（坎农-巴德丘脑情绪理论）情绪的认知理论：1.两因素理论（心理学家沙赫特和辛格提出）2.认知评价理论（心理学家阿诺德提出，拉扎勒斯进一步扩展）情绪的调控：1.调整行为目标2.改变认知评价方式3.改变或转移环境4.心理防御或应对5.自我控制与求助情绪与护理：1.把握自己的情绪2.感知他人的情绪第三章个性个性心理结构：1.个性倾向性：包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观2.个性心理特征：包括能力、气质、性格个性的特征：1.整体性2.稳定性和可塑性的统一3.独特性与共同性的结合4.社会和生物的双重属性特质理论：1.奥尔波特（美国心理学家）的人格特质论共同特质个人特质：首要特质、核心特质、次要特质2.卡特尔（美国心理学家）的人格因素论3.艾森克（英国学者）的人格维度论人格结构（弗洛伊德）将人格结构分为：本我、自我、超我人格发展（弗洛伊德）：1．口唇期2．肛门期3．性器期4．潜伏期5．生殖期行为主义理论：1.美国心理学家斯金纳：提出操作性条件发射作用，认为人格是在后天的社会生活中逐步学习形成的。
《护理心理学》09第九章 不同年龄阶段患者的心理护理 教学课件
一、儿童患者的心理特点——
（五）抑郁自卑
原因： 疾病久治不愈，长期病痛的折磨； 外貌、体型的改变，学业落后等
表现： 抑郁：沉默寡言、唉声叹气；不愿继续 治疗；严重者出现拒食、自杀的念头 自卑：拒绝别人探视；低估自己等
第九章 第一节
一、儿童患者的心理特点——
（六）思念亲人
第九章 第一节
第九章 第一节
（一）分离性焦虑 （二）恐惧 （三）行为异常 （四）皮肤饥饿 （五）抑郁自卑 （六）思念亲人
第九章 第一节
一、儿童患者的心理特点——
原因：
（一）分离性焦虑
离开父母或亲人
其他：医生护士穿着白色工作服，病室陈设生疏等
表现：
一般表现：冷漠、呆板、口吃、吮指甲、尿床等
1岁以内婴儿：哭闹不止、拒食和睡眠不安等
（四）帮助老年患者克服不良心理
（一）提供符合儿童患者心理特点的病房环境 （二）解除或缓解患儿的恐惧情绪 （三）保护患儿的自尊 （四）重视与患儿父母的沟通 （五）不同年龄阶段患儿的心理护理
第九章 第一节
二、儿童患者的心理护理——
（一）提供符合儿童患者心理 特点的病房环境
颜色：墙壁、窗帘、寝具及工作人员的工作服应明快柔和 装饰：病室采用色彩鲜明、活泼的图画装饰，摆放适量的儿
表现： 反抗行为：对立行为或沉默 退化行为：如尿床、吸奶头、撒娇 、拒食、睡前哭闹、依恋父母等
第九章 第一节
一、儿童患者的心理特点——
（四）皮肤饥饿
原因： 离是开人母类亲和或所亲有人热，血情动感物上都有的天生 的的特一殊种需特要殊不需能要满足
表现： 哭闹、食欲即减互退相、接睡触眠与不抚摸 安、咬手指、啃玩具等
（四潜）力保应护对疾患病者尽量的将自青尊年患心者安排在同一病室
中职护理心理学课件图文第9章心理护理概述
二、心理护理的目的
提供良好护理环境
提高病人适应能力
满足病人合理需要
消除不良情绪反应
三、心理护理注意事项
（一）遵循伦理学三原则 （二）有效沟通 （三）在护理过程中适时渗透心理护理
第二节 心理护理的程序
一 建立良好的护患关系
二 全方位采集心理信息
三 客观量化的心理评定
四 确定病人基本心理
五 分析心理问题主要原因 六 选择适宜的心理护理对策
护理人员通过与病 人交谈、观察和心理测 量等方法，有目的、有 计划、有系统地收集病 人的心理信息资料
三、客观量化的心理评定
心理评定主要包括两方面： （一）行为 （二）精神状态
想一想
患者，女，62岁，因肠癌出现腹腔广泛转移而入 院。患者整天唉声叹气，很少说话，目无表情，请问 应用什么量表对病人进行心理评定？
七 评估心理护理效果
八 确定新的心理护理方案
情景案例9-2
病人：老张，因糖尿病在内科住院 护士：小萍，某中职校实习护士
一天早上，小萍刚上班，就听到有人喊：“10床病人跳楼自杀了 ”。护士小萍看到大楼下直挺挺躺着的病人，旁边是他早已泣不成声的 母亲。老人拉着小萍的手说：我就上了一会儿厕所，人怎么就没了呢？ 他走了，我可怎么活呀！
四、确定病人基本心理
一般临床上病人常见的心理反应有： （一）焦虑 （二）疼痛 （三）恐惧 （四）悲伤
五、分析心理问题的主要原因
临床上病人常 见的心理反应
焦虑
主要原因
无助感、隔离感与不安全感
恐惧 悲伤 愤怒
病理生理和情境
丧失感
疾病诊断不清、治疗效果不佳，医护人 员态度生硬，对病人提及的问题没有耐 心细致的回答，照顾不周或打扰病人休 息
《护理心理学》课件
THANKS
感谢观看
ABCD
提供心理支持
医院和护理管理部门应为护士提供心理支持，如 建立心理辅导机构、开展心理辅导培训等。
加强团队协作
加强团队协作，提高护士之间的沟通和合作能力 ，有助于缓解工作压力和提高工作效率。
06
护理心理学的研究方 法与展望
护理心理学的研究方法
观察法
通过观察患者的行为、语言 、表情等来了解其心理状态 ，是护理心理学中常用的研 究方法。
良好的沟通技巧
护士需要具备良好的沟通技巧，能够与患 者及其家属进行有效的交流，提供必要的
心理支持和安慰。
A 稳定的情绪
护士应具备稳定的情绪，能够应对 工作中的压力和紧急情况，保持冷
静和沉着。
B
C
D
敏锐的观察力
护士需要具备敏锐的观察力，能够及时发 现患者的病情变化和心理需求，为患者提 供及时的护理服务。
总结词
心理生理学理论关注心理活动与生理反应之间的联系，认为情绪、认知和行为都会影响个体的生理状 态。
详细描述
心理生理学理论在护理中的应用主要体现在压力管理和放松训练等方面。护理人员需要关注患者的心 理状态和生理反应，提供相应的护理措施，以缓解患者的压力和促进身心健康。
03
护理心理学在临床护 理中的应用
提高心理护理效果的策略与建议
培训专业护理人员
建立多学科合作团队
对护理人员进行系统的心理护理培训，提 高其专业素养和技能水平。
与医生、心理咨询师等多学科团队合作， 共同开展心理护理工作。
完善护理设施
定期评估与反馈
提供舒适、安静的护理环境，以及必要的 心理疏导设备。
9第九章 护士心理 《护理心理学》课件
第九章 护士心理
第九章 护士心理
【学习目标】
1 描述护士角色的概念及护士的权利与义务。 2 记忆护士的心理特征。 3 说明护士角色的常见类型。 4 描述护士适应不良的常见表现 。
（一）护士的认知特征 观察力 思维力 注意力 记忆力
（二）护士的情感特征 作为一名护士应当具有良好的情绪调节和控制
能力，保持情绪与情感处在相对稳定的状态。
护士职业的道德核心是“利他”和“助人”，这 是 每个护士应当具备的道德感。具体体现在护士的同情 心和责任感。
（三）护士的意志品质
作为一名护士要胜任本职工作，必须确立为护理 工作而献身的志向和崇高的人道主义精神，必须具备 克服各种困难和干扰的意志的果断性及坚持性等良好 的意志品质。
A．角色学习
B．角色期待
C．角色知觉
D．角色适称
三、填空题
1.护士是经执业注册取得护士职业证书，从事护理活动，履行
保护生命、减轻痛苦、增进健康职责的
人员。
2.护士的认知特征具体表现在观察力、 、
、
、
等方面。
3.护士职业的道德核心是“ 士应当具备的道德感。
”和“
”这是每个护
四、简答题 1.简述护士应该具备的意志品质。 2.护士的情感特征的具体表现在哪些方面？
评 析：
这是一个过度参与的案例。通过对小赵的督导，发现小 赵的母亲是因为脑瘤离开了她，使她倾向于花额外的努力去 访视那些因亲属死亡而留下配偶独自生活的家庭，她下意识 地认同那些面对着与她所经历情形类似的患者。
护理心理学作业题（共四章）
护理⼼理学作业题（共四章）第三章护⼠职业⼼理素质及其优化⼀、选择题1. “护⼠⾓⾊⼈格”区别于“⾓⾊⼈格”概念的关键词是 E A．相似性 B．特异性 C．职业性D．灵活性 E．适应性2. 护⼠最黯淡的历史形象主要发⽣在 BA．15-19世纪 B．16-19世纪 C．16-18世纪D．15-18世纪 E．15-16世纪3. 将特质区分为3个交叉重叠层次的⼼理学家是 CA．霍莱 B．卡特尔 C．奥尔波特D．艾森克 E．弗洛伊德4.属于护⼠⾓⾊⼈格内涵的词汇是 AA．忠于职守 B．崇⾼ C．坦诚D．⽆私奉献 E．善良5．建⽴良好的护患关系，很⼤程度上取决于护⼠的⼈际能⼒及其 D A．权威性 B．主动性 C．变通性D．主导性 E．灵活性6．个体的成就机动与其成正⽐的内容包括知识结构、⽂化结构和 A A．⼯作能⼒ B．价值观念 C．社会期望D．他⼈嘉许 E．⽓质类型7.个体⼈格特质于⾓⾊特质彼此重合的匹配模式是 CA．最少见的 B．最理想的 C．最协调的D．最常见的 E．最灵活的8．职业态度与价值观的教育可称为 DA．道德教育 B．主旨教育 C．特⾊教育D．优势教育 E．符合教育9. 护⼠⾓⾊⼈格要素特质的特⾊教育需遵循A．⾼效原则 B．强化原则 C．随机原则D．同步原则 E．补缺原则10. 可操作性系统模拟训练不适⽤于A．⾔谈举⽌ B．⼈格特质 C．职业仪容D．情绪调控 E．情景模拟11. “形成专业共识”的举措属于A．优势教育 B．模拟教育 C．特⾊教育D．分层教育 E．符合教育12. 以下⼈群中精神状态最好的是A．精神科医⽣ B．护⼠ C．⼉科医⽣D．外科医⽣ E．妇产科医⽣13．护⼠⾝⼼健康的决定性影响因素是其A．个体特质 B．职业⼼态 C．嘈杂环境D．⼯作压⼒ E．成就动机14. 考虑护⽣的知识⾯、成就动机等差异的教育是A．优势教育 B．模拟教育 C．特⾊教育D．分层教育 E．符合教育15. 护⼠的合乎理智、具有深刻社会意义的情感活动体现其A．情绪调控能⼒ B．同情⼼ C．职业道德D．忠于职守 E．爱⼼16. ⼀位年轻的⼼肌炎⼥患者，即将出院的⼀次服药中，骤听护⼠惊呼其所属床号的药发错了，随即倒地抽搐，继⽽发⽣室颤，终因抢救⽆效⽽死亡。
09护本护理心理学第7、8章
病人主要焦虑种类
（1）期待性焦虑：面临即将发生又未 能确定的重大事件时的焦虑反应。 未明确诊断的病人 初次住院的病人 不了解自己疾病性质和预后的病人
（2）分离性焦虑：离开自己熟悉的环 境和家人时的焦虑反应；
依赖性较强的儿童和老人
（3）阉割性焦虑：自我完整性的破坏 或受到威胁时的心理反应。 手术切除某脏器或肢体的病人
舒适的需要
人一旦患病会产生 许多不舒适的感觉， 而且舒适是一种主观 感觉，护士应当加强 观察，及时发现病人 的不舒适及其原因
归属的需要
病人离开了熟悉的家 庭和工作环境，再加上 疾病的折磨，病人比任 何时候都更需要家庭、 社会、医院及医护工作 人员的支持，需要得到 新环境人际群体的接纳、 认可、欢迎，需要有人 与之“同病相怜”、 “患难与共”。
意志和人格行为的改变
1、被动依赖 2、自卑自责
第二节 不同年龄阶段病人的心理护 理 一、儿童病人的心理护理
儿童的心理特征
• 年龄小，对疾病缺 乏深刻认识 • 心理活动多随疾病 的发展与治疗情境 的变化而迅速发生 变化 • 儿童病情变化快， 缺乏主诉内容
注意力容易转移
活泼
自控能力低
好动
年龄小
注意力不集中
（五）心理护理
（1）解除心理危机 （2）观察心理行为 （3）调整认知 （4）调动社会支持
自杀的动机
• 解脱 把自杀看做逃避现实的手段 • 自罪自责 对做错事进行补偿 • 报复 用自杀惩罚对方
第二，心理矛盾冲突阶段。 产生自杀动机后，由于求生的本能 又会使自杀者陷入生与死的矛盾冲突中， 表现出谈论自杀、暗示自杀，或以自杀 威胁别人等直接或间接的表现自杀企图 的信号。
第三，表面平静阶段（自杀行为选择阶段） 已从从矛盾冲突中解脱出来，决死意志坚定， 情绪逐渐恢复，表现出异常平静，考虑自杀方 式，做自杀准备。
护理心理学复习材料
仅供参考第一章绪论1、护理心理学：研究护理人员和护理对象的心理现象及其心理活动规律、特点、解决护理实践中的心理问题，以实施最佳护理的一门应用学科。
2、护理心理学的研究对象包括护理对象和护理人员两大部分。
其中护理对象包括人、亚健康状态的人、健康人。
3、重要的心理学派别：1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理实验室，堪称是心理学脱离哲学的怀抱，走上独立发展道路的标志。
①构造主义奠基人是冯特，著名代表人物为铁钦纳，这个学派主张研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种。
②功能主义创始人是美国著名心理学家詹姆士，代表人物有杜威、安吉尔登，其也主张研究意识，认为意识是个人的，永远变化的，连续的和有选择性的。
③行为主义创始人为：美国心理学家华生，其在1913年发表了《在行为主义者看来的心理学》行为主义有两个重要特点：1反对研究意识，主张心理学研究行为2反对内省，主张应实验方法。
④格式塔心理学其创始人韦特海默、科勒和考夫卡登⑤精神分析学派创始人为弗洛伊德4、护理心理学的研究方法可分为观察法、调查法、访谈法、测验法、实验法第二章心理学基础1、真正的科学心里观：世界的本质是物质的物质第一性，意识第二性。
2、心理过程：是指在客观事物的作用下，在一定的时间内人脑反映客观现实的过程。
3、感觉的种类：分为外部感觉和内部感觉4、绝对阈限：是指那种刚刚能觉察到得最小刺激量，绝对感受性指刚刚能够觉察出最小刺激量的能力。
5、差别阈限：能察觉出两个刺激的最小差别，或称最小觉差。
6、差别感受性：对两个刺激最小差别量的感觉能力。
7、记忆按时间分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆瞬时记忆：也叫感觉记忆，一般0.25-2秒短时记忆：5秒-2分长时记忆：从1分钟以上到终生，容量没有限度8、记忆的3个基本过程：识记、保持、再现9、艾宾浩斯最先研究了遗忘的规律，揭示了遗忘“先快后慢”的时间规律。
10、思维的品质主要有以下几个方面：广阔性深刻性敏捷性逻辑性独立性灵活性11、情绪状态;指在某种事件或情景的影响下，一定时间内所产生的激动不安状态。
护理心理学课件第九章
（二）影响护理人员职业角色化的因素
1．社会文化的影响 （1）社会低期望值与职业高发展目标间的
较大距离
（2)社会的群体期望值与职业的个体角色行 为间的较大距离
(3)社会的整合期望值与职业的角色分层行 为间的较大距离
2．职业教育的影响 3．人生价值观的影响 4．角色行为自我调控的影响
高尚的道德感（职业道德）是积极心理动力 的源泉，是出色完成护理工作的内在推动力 。
职业道德突出的特点是利他精神，是无私奉 献，把病人的生命和痛苦看得高于一切。
（四）良好的适应能力
良好的自我和环境适应能力，是维持护理人 员心理健康，顺利完成工作的首要因素。
做到急事不慌、纠缠不怒、悲喜有节和激情 不露等
（六）人际关系协调者角色
护理人员在整个医疗工作中处于人际交往的 中心地位，与患者家属的联系也多于医生， 与各个辅助科室的接触也较多，护理人员与 医生在工作上必须密切配合，讲究语言艺术 。
会教学
会临床
会管理
会科研
二、护理人员的职业角色化过程
（一）护理人员职业角色化的含义 已经社会化了的个体选择护理职业后，在护
三、护理人员的职业角色适应
（一）正确地认识自我 指护理人员对自己的身心特点、自己与他人 的关系、自己与环境的关系有正确的感知。
（二）培养积极的职业态度 在工作时间把自己的全部思想用来做本职工 作，而不留半点思维空间给那些胡思乱想的 念头。
（三）正确对待负性情绪，提高处理心理挫折 的能力
护理人员负性情绪的产生直接与其工作中承 受的压力相关。适当的负性情绪是个体对环 境作出的正常反应，是发泄内心感受的一种 途径，对于心理健康是一种良好的润滑剂； 但过度和长时间的负性情绪的存在则将干扰 个体的应对方式，也会对身心造成严重影响 。
护理心理学教案 第9章
漯河医专理论教案首页课程名称：护理心理学授课教师：潘博一、内容第九章生物理化因素所致疾病的心理护理二、对象13三年制护理3、4、5班三、知识目标掌握：艾滋病人和烧伤病人的心理护理四、重点难点四、1．本章重点问题：艾滋病人、突发性传染性疾病和烧伤病人的心理护理2．本章难点问题：艾滋病人的心理护理五、授课形式大班理论课六、授课方法多媒体教学七、参考资料1．娄凤兰、曹枫林等主编《护理心理学》北京大学医学出版社20062．戴晓阳主编《护理心理学》人民卫生出版社1999 3．刘晓红主编《护理心理学》人民军医出版社2004八、思考题简答：艾滋病人的心理特点？十、教研室审查意见主任签字基本内容教学手段和教学组织第一节生物因素所致传染性疾病的心理护理一、结核病人的心理护理（一）心理特点1、焦虑型2、抑郁型3、悲观型4、过分执拗或依赖型（二）心理护理1、焦虑型病人重在心理疏导2、抑郁型病人开导和疏通3、悲观型病人心理支持4、执拗或依赖型病人以较客观合理的认识和信念取代不合理的信念和态度二、病毒性肝炎病人的心理护理（一）心理特点1、否认2、焦虑3、抑郁4、自卑（二）心理护理1、急性肝炎病人2、慢性肝炎病人3、病毒携带者（1）正确认识（2）调解情绪（3）建立良好人际关系三、艾滋病病人的心理护理（一）心理特点1、感染者的心理特点（1）否认（2）愤怒（3）妥协（4）抑郁（5）接受2、艾滋病病人的心理特点（1）发病前无压力，一旦确诊，将突面巨大心理压力（2）发病前已知感染病毒者，发病后多数会陷入抑郁（二）心理护理1、理解同情并体恤病人（1）努力使感染者和病人持久的保持希望（2）理解感染者和病人的过激行为（3）主动与感染者或病人交谈（4）创造条件让病人之间建立联系（5）对病人实施此类心理支持和情绪疏导时，要注重语言技巧2、帮助家属谅解和接纳病人3、健康教育与咨询五、突发性传染性疾病病人的心理护理（一）心理特点1、侥幸2、恐慌3、轻信4、逃避（二）心理支持与干预（1）普及预防知识（2）如实通报信息（3）鼓励互相交流（4）适当隔离防护（5）营造有序氛围第二节理化因素所致疾病的心理护理一、创伤病人的心理护理（一）心理特点1、情绪休克2、紧张恐惧3、焦虑抑郁（二）心理护理1、创伤初期2、创伤中期3、创伤恢复期二、烧伤病人的心理护理（一）心理特点1、入院初期（休克期）2、感染期3、恢复期（二）心理护理1、入院初期（休克期）（1）了解受伤史（2）迅速采取处理措施（3）选择适当语言给予安慰2、感染期（1）判断伤员的疼痛反应的原因（2）就植皮问题给予健康宣教（3）鼓励病人说出痛苦和想法3、恢复期（1）针对病人心理问题给予指导（2）用类似病人经历鼓励患者（3）与病人家属积极沟通（4）多与病人沟通（5）指导病人进行恢复锻炼。
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有别于道德概念
护士角色人格
护士职业 心理素质 护士职业 心理品质
设问2
“一个爱岗敬业、乐于奉献、有强烈事业 心的教师，算不算一个好教师？”
结论
不一定！高尚的师德还要同时具备 好教师应有的职业心理素质，如语言 表达能力、富有感染力等。
具有职业特异性
护士角色人格以职业经历为前提
护士角色人格以职业经历为前提
外交家和自然科学家社会智能 可存在显著差异
护士的职业智能，应在社会人 群的平均水平之上。
指导意义：
避免社会智能低下的个体入围护士职业； 对社会智能偏低的护士个体实施强化性职 业行为训练，促其职业角色人格的发展； 依据护士个体的社会智能差异，科学实施 “人-岗匹配”
护士角色人格的匹配模式
3.少许匹配模式
个体人格特质与角色人格特质略有 相似，是难协调的匹配模式
特点：符合该模式的个体，虽有积极适应 职业角色的主观愿望并能付诸努力，但却 常出现与职业角色难协调的不适应行为， 以至最终难以胜任护士角色。此类个体， 约占护士群体的5%~10%。 应用：符合该模式者，最终能否胜任护士角
色，取决其个体人格的可塑性、灵活性
特点：符合该模式的个体，是较理想的护 士人群。此类护士大多具有较强可塑性、 灵活性，经努力均可实现个体人格与护士 角色人格的较完美匹配。符合该模式者， 约占护士群体的80%。 应用：此类个体是护士队伍的主力军，调 动其积极性，最重要在其较好地认同护士 职业的社会价值，一旦有了明确的发展目 标，他们会心甘情愿地为之追求不息、奉 献不止。
。
中专
大专
本科
研究生
根据不同学历层次，提出明确、具体、 有针对性 的标准，避免过高、过低两种倾向， 才更能有效地发挥引导、激励作用
会临床
会教学
会科研
会管理
（三）成就动机与择业动机的匹配
成就动机——个体对自己所认为 是重要的、或有价值的事，去从事、 去完成、去追求成功并要求达到完善 状态的动力源泉。 择业动机——个人成就动机在职 业选择方面的具体体现。是满足个人 成就需要的最直接途径。
探索 创新
பைடு நூலகம்
服从
护士角色人格要素特质的主要内容
忠于职守与爱心 高度责任心与同情心 良好的情绪调节与自控能力 出色的人际沟通能力 健全的社会适应能力 适宜的气质与性格
护士角色人格的匹配
护士角色人格的匹配理论
（一）个体人格与角色人格的匹配
个体人格中的 稳定性特质
4.完全不匹配模式
指个体人格特质与角色人格特质彼 此相斥，是不协调的匹配模式。
特点：符合该模式的个体，有的潜质很好， 可能成为其他领域的出色人才，却难成为 合格护士。约占护士总数的5%。 应用：符合该模式者，属于护士人才培养 的误区，无论对本人或人才培养机构，都 是极大的浪费。
小结
掌握： 1.掌握护士角色人格、护士角色人格要素特质 的概念 2.掌握护士角色人格要素特质的主要内容 理解： 3.理解护士角色人格匹配模式
1.重合匹配模式
指个体人格特质与角色人格特质彼此重合， 是最协调的匹配模式
特点：符合该模式的个体，大多可在护士角 色人格的形成和发展中获得满足体验和较大 乐趣，可通过职业行为最充分发挥其才智和 天赋。约占护士群体的5%。 问题：角色适应范围较窄。 应用：使用、培养该模式的护士，重在恰当 的“对号入座”，以充分发挥其个体积极性。
第九章 护士职业心理素质及其培养
护士职业心理素质的概念
角色人格（role personality）：
指具有某种社会特定地位的人们， 共同具备并能形成相似的角色行为的 心理特征总和。
社会职业
社会职业
家庭角色
军人
艺术家
商人
社会职业
等我下班再死！
“测试人品的时刻到了，有个病人的血压一直在降， 半夜很可能要起床收尸，这大冷天我暖个被窝也不 容易，等我下班在（再）死啊……”2月22日晚，这 样一则微博开始在网上广为流传。博主为汕头市中 医院女护士。
成就动机的特点
1、犹如一台大马力的发动机，激励人们 努力向上，对个人发展和社会进步都具有 巨大的积极作用。 2、一经形成不会有大的改变。 3、与个人的知识结构、工作能力、文化 水平成正比。
个人择业动机与成就动机相吻合 或趋近，“发动机”就会发挥出最大 功率和功效。
个人择业动机与成就动机不吻合 或远离，“发动机”的功率就会过大 或过小，切功效不良
护士角色人格 (role personality of nurse)
从事护士职业的群体，共同具备并 形成相似的角色适应性行为的心理特 征总和。
护士角色人格
护士职业 心理素质
设问1
“无私奉献的职业境界、善良、崇高、坦 诚、人道”等术语属于哪个范畴的概念？”
结论
属于道德判断的概念， 没有职业特异性
促进角色人格 的形成和发展
气质类型
适合工作
不适合工作
胆汁质
多血质 粘液质 抑郁质
有较大危险性和难度、 稳重、细致的工作 随时应变且费力
与人接触多变化多且要 需要细心、持久 求反应敏捷 条理分明、有板有眼、 变化多端 需忍耐力 需要耐心和细心、脚踏 要求当机立断的工 实地 作
（二）教育层次与培养目标的匹配
为祖国的荣誉奋力拼搏
指导意义
大多数护士成就动机不宜过高 少数高成就动机护士的引导 量化不同层次护士的成就动机
（四）社会智能与职业智能的匹配理论
社会智能：个人表现在社交或处世方 面的能力，如人际关系能力、语言或感染 能力。 职业智能：对应某种职业环境，个体 所应具有社会适应能力。又叫职业性社会 智能。
护士角色人格，具有鲜明的职业特点， 只有随着职业经历的不断丰富，才能逐渐 走向成熟、完善
护士角色人格与个体的人格 相辅相成
个体人格是角色人格的基础， 角色人格是个体人格的拓展和完善
护士角色人格的要素特质
一、护士角色人格的要素特质的概念
护士角色人格的形成和发展过程中 不可缺少、起决定作用、随时可能影响职 业角色行为模式的人格特质。
全麻病人被烧死 （医跑跑）
8月24日上海交通 大学医学院附属第 三人民医院手术室 突发火灾。正在手 术的6名医护人员离 开手术台，而躺在 手术台上被全身麻 醉的病人不幸身亡
苏州最美女医生
8月17日，苏州市金门路上发生一起车祸，一名伤者倒在血泊之中。 这时，一名乘车路过的女医生上来，跪在滚烫的柏油路面上，对嘴中 还在冒血的伤员进行人工呼吸。 苏州大学附属儿童医院新生儿科大夫丁欣