护理心理学第二章 心理学基础知识
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护理心理学 第二章—心理学基础
人格心理特征: 是指一个人身上经常地、稳定地表现出 来的心理特点。它主要包括能力、气质和性格。
自我意识：人对自身的一种意思，由自我认识、自我体 验、自我调控等组成，是一种自我调节系统。如“我是 怎样的人，对自己是否满意、如何改变现状，使自己承 认理想的人？”等等
心理现象
认识过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象、注意）
意志过程：自觉确定目标，克服内部和外部困难 并力求实现目标的心理活动
人格（personality）：是指一个人的整体心理面貌， 它是个人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和
人格包括人格倾向性和人格心理特征、自我意识系统。 人格倾向性; 是指人所具有的意识倾向，它决定着人对
现实的态度以及对认识活动对象的趋向和选择。主要包 括需要、动机、兴趣、理想、价值观和世界观
富，开始体验 德来评价事物的好坏
成人情绪，社 与是非。
会情感开始发
展。
•生二（潘、⒊菲心）尔理脑德的的用实生微质理电研极究通证适明当：电加流拿刺大激神病经人外有科关医
脑区，证明皮层感觉区的存在，并且每个区域 都有其特殊的功能。
•近几十年对大脑左右半球不同功能的研究
运动 感觉
身体觉知
听觉
视叶
阅读 嗅觉
1.心理是脑的功能
（⒈）从动物进化看：感觉阶段(无脊椎动 物)——知觉阶段(脊椎动物)——思维萌芽阶 段(哺乳动物)——人的意识
----动物进化
▲感觉阶段
单细胞动物和多细胞动物只有感应性而无感觉 如 阿米巴原虫
环节动物（如蚯蚓）有了神经系统----产生感觉 ▲知觉阶段
脊椎动物分化出神经和脑----产生感觉和知觉
感觉
一 、感觉的概念
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客 观事物个别属性的反映。
自我意识：人对自身的一种意思，由自我认识、自我体 验、自我调控等组成，是一种自我调节系统。如“我是 怎样的人，对自己是否满意、如何改变现状，使自己承 认理想的人？”等等
心理现象
认识过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象、注意）
意志过程：自觉确定目标，克服内部和外部困难 并力求实现目标的心理活动
人格（personality）：是指一个人的整体心理面貌， 它是个人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和
人格包括人格倾向性和人格心理特征、自我意识系统。 人格倾向性; 是指人所具有的意识倾向，它决定着人对
现实的态度以及对认识活动对象的趋向和选择。主要包 括需要、动机、兴趣、理想、价值观和世界观
富，开始体验 德来评价事物的好坏
成人情绪，社 与是非。
会情感开始发
展。
•生二（潘、⒊菲心）尔理脑德的的用实生微质理电研极究通证适明当：电加流拿刺大激神病经人外有科关医
脑区，证明皮层感觉区的存在，并且每个区域 都有其特殊的功能。
•近几十年对大脑左右半球不同功能的研究
运动 感觉
身体觉知
听觉
视叶
阅读 嗅觉
1.心理是脑的功能
（⒈）从动物进化看：感觉阶段(无脊椎动 物)——知觉阶段(脊椎动物)——思维萌芽阶 段(哺乳动物)——人的意识
----动物进化
▲感觉阶段
单细胞动物和多细胞动物只有感应性而无感觉 如 阿米巴原虫
环节动物（如蚯蚓）有了神经系统----产生感觉 ▲知觉阶段
脊椎动物分化出神经和脑----产生感觉和知觉
感觉
一 、感觉的概念
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客 观事物个别属性的反映。
护理心理学PPT课件护理心理学第二章心理过程
三、记忆
（三）记忆的分类：按照记忆内容保持 时间的不同分：
（1）瞬时记忆 （2三）记忆的分类：按照记忆的意识参 与程度的不同分：
（1）外显记忆 （2）内隐记忆
三、记忆
（四）遗忘
1.遗忘的概念 2.遗忘的原因 3.遗忘的规律 4.防止遗忘的方法：及时复习，分散复习，反
四、思维
（四）问题解决
1．问题解决的思维过程
（1）发现问题（2）分析问题 （3）提出假设（4）验证假设
四、思维
（四）问题解决
2．影响问题解决的心理因素
（1）定势作用（2）功能固着（3）迁移 作用（4）动机与情绪状态（5）个性特 征
动机强度与问题解决的效率
四、思维
（五）思维的品质
1．思维的广阔性 2．思维的深刻性 3．思维的灵活性 4．思维的独立性 5．思维的批判性 6．思维的逻辑性
一、意志的概念
（一）意志的概念 意志（will）是人们自觉地确定目的，
根据目的支配、调节自己的行为，并通过 克服困难实现预定目的的心理过程。
第四节 意志过程
一、意志的概念
（二）意志的特征
1.意志行动有明确的预定目的 2.意志行动是以随意运动为基础的 3.意志行动与克服困难相联系
第四节 意志过程
二、意志的基本品质
一、感觉 三、记忆 五、想象
二、知觉 四、思维 六、注意
一、感觉
（一）感觉的概念:是人脑对直接作用于感 觉器官的客观事物的个别属性的反映。
（二）感觉的分类
1.外部感觉 2.内部感觉
（三）感受性和感觉阈限
1.绝对感受性和绝对感觉阈限 2.差别感受性和差别感觉阈限
感觉剥夺实验
一、感觉
（四）感觉的特性
护理心理学-心理学基础教学课件
熟悉： 1.遗忘规律 2.思维的分类
•
（三）记 忆（memory））
1.记忆的概念 记忆是对过去经验在人脑中的反映。
v记忆就是人脑对输入的信息进编码、储存和 提取的过程。是感知过的事物，体验过的情 绪，思考过的问题和作过的动作都会在脑子 里留下痕迹，在一定条件下在脑中再现出来 的过程。
2、记忆的种类
再现
（3）再现
将储存于脑内的信息提取出来使之再现于意识之中 的过程
是信息提取过程。包括再认和回忆
再认：经历过的事物再度出现时能够确认。
回忆：经历过的事物不在面前时能在头脑中
重现。
两者无本质区别,但再认比回忆简单容易,再认比回忆出 现得早
4.遗忘及规律
遗 忘： 保持的相反过程——遗忘
是识记过的事物不能再认或回忆，或是 错误地再认或回忆。
（2）知觉的选择性
人在知觉客观世界时，总是有选择性地 把少数事物作为知觉的对象，而把其他 事物当成知觉的背景，把知觉对象从背 景中区分出来，从而对它们做出清晰的 反映。
是一张脸还是奏乐人就看你怎么看了
你看到了一對情侶或是一個骷顱頭？
你看到的是一个老 人的脸？或是一对 情侶在接吻呢？
Size Constancy
中间的两个圆哪个大？ 其实一样大！
Size constancy
三个人谁最高？ 其实一样高！
大 小 恒 常 性
返回
颜色恒常性
Shape Constancy
Shape Constancy
主观轮廓 你看到中间白色的正三角形了吗？
记忆和思维
记忆和思维 学习目标
掌握： 1.记忆和思维的概念 2.记忆和思维的过程、思维的品质
包括：暂时性遗忘、永久性遗忘。
•
（三）记 忆（memory））
1.记忆的概念 记忆是对过去经验在人脑中的反映。
v记忆就是人脑对输入的信息进编码、储存和 提取的过程。是感知过的事物，体验过的情 绪，思考过的问题和作过的动作都会在脑子 里留下痕迹，在一定条件下在脑中再现出来 的过程。
2、记忆的种类
再现
（3）再现
将储存于脑内的信息提取出来使之再现于意识之中 的过程
是信息提取过程。包括再认和回忆
再认：经历过的事物再度出现时能够确认。
回忆：经历过的事物不在面前时能在头脑中
重现。
两者无本质区别,但再认比回忆简单容易,再认比回忆出 现得早
4.遗忘及规律
遗 忘： 保持的相反过程——遗忘
是识记过的事物不能再认或回忆，或是 错误地再认或回忆。
（2）知觉的选择性
人在知觉客观世界时，总是有选择性地 把少数事物作为知觉的对象，而把其他 事物当成知觉的背景，把知觉对象从背 景中区分出来，从而对它们做出清晰的 反映。
是一张脸还是奏乐人就看你怎么看了
你看到了一對情侶或是一個骷顱頭？
你看到的是一个老 人的脸？或是一对 情侶在接吻呢？
Size Constancy
中间的两个圆哪个大？ 其实一样大！
Size constancy
三个人谁最高？ 其实一样高！
大 小 恒 常 性
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颜色恒常性
Shape Constancy
Shape Constancy
主观轮廓 你看到中间白色的正三角形了吗？
记忆和思维
记忆和思维 学习目标
掌握： 1.记忆和思维的概念 2.记忆和思维的过程、思维的品质
包括：暂时性遗忘、永久性遗忘。
护理心理学第二章心理学基础
联觉
第二节 心理过程
一、认知过程
（二）知觉 1、概念▢：知觉是人脑对直接作 用于感觉器官的客观事物整体属 性的反映。
感觉和知觉的关系：都是客观事物直接作用于感觉器官 产生的，感觉是对客观事物的个别属性的反映；知觉 是对客观事物整体属性的反映。
第二节 心理过程
一、认知过程
（二）知觉
2、分类◎：根据知觉的对象，可以分为空间知 觉、时间知觉、运动知觉。
第二节 心理过程
一、认知过程
（三）记忆
4、遗忘：遗忘就是对识记过的事物不能再认或回忆，或是错误的再 认或回忆。与保持相反的过程就是遗忘。 以下是遗忘规律▢ ①时间规律：艾宾浩斯曲线，揭示了“先快后慢”的时间规律（图 片） ②材料性质：词语逻辑为内容的记忆，遗忘的快，形象动作情绪为 内容的记忆遗忘较慢。 ③学习程度：学习程度越高（低度学习，中度学习，过度学习）， 保持效果越好，当过度学习程度达到150%时，保持效果最好。 ④遗忘与位置的关系：开头与结尾容易记忆，中间容易遗忘。因为 前面识记的内容对后面识记的内容有抑制作用，称为前摄抑制； 后面识记的内容可影响前面识记的内容的记忆效果称倒摄抑制 ⑤识记内容的骨架不容易遗忘，细枝末节容易遗忘
第一节 心理现象及实质
• 一、心理现象 包括心理过程和人格两个方面
心理过程 情绪和情感过程（喜、怒、哀、恶、惧等） 意志过程（采取决定、执行决定等） 心理 现象 人格倾向性（需要、动机、信念等） 人格 人格心理特征: 能力、气质、性格 自我意识系统
认知过程（感觉、知觉、记忆、注意、想象、思维等）
第一节 心理现象及实质
一、认知过程 （一）感觉： 2、感觉的特性▢： （1）感觉适应：由于刺激物对感受器的持续作用而使感 受性发生变化的现象。可以表现为提高感受性----进入暗室；也可以表
护理心理学 基础篇-普通心理(概述)
返回
恒河猴早期隔离实验 （观察10分钟击
害怕、畏缩
隔离6个月
3.4 4.2 25.0
有母亲、同伴
16.6 10.2 12.0
返回
巴理（Berry，1966）的对比研究
阿拉斯加洲的爱斯基摩人： 船上捕鱼、冰上打猎。
——坚定、独立、冒险的人格特征。
非洲的特姆尼人： 农业为主、种田为生。
护理心理学基础篇
—— 第二章 —— 普通心理
本章学习要点
1. 掌握普通心理学概述中的有关概念 2. 掌握个性心理形成的影响因素 3. 熟悉认知过程的组成 4. 熟悉个性心理的组成、特点 5. 了解个性心理的形成标志
本章内容
第一节 普通心理学概述 第二节 认知过程 第三节 情绪过程 第四节 意志过程 第五节 个性特征 第六节 个性倾向 第七节 自我意识
42.8%
23.7%
一般＋一般 18.6%
66.9%
14.5%
劣＋劣
5.4%
34.4%
60.1%
返回
发生在美国的真实故事
返回
家庭教育方式
管束——为孩子立规矩，要求孩子遵 守，违反时有处理方法。 期待——依据孩子的年龄，对其有适 宜行为的期待。 沟通——矛盾、争执、违规时，教与 导的沟通。 关爱——家庭和孩子的成功与失败， 双方共享。
——依赖、服从、保守的人格特征。
返回
本章小结
一、普通心理学的概念：是研究心理现象的 一般规律和基本原理的学科
二、普通心理学的组成：
认知过程
个 体 心
心理过程 情绪过程 意志过程
理
个性特征（特征系统）
活 动
个性心理 个性倾向（动力系统） （人格） 自我意识（调控系统）
恒河猴早期隔离实验 （观察10分钟击
害怕、畏缩
隔离6个月
3.4 4.2 25.0
有母亲、同伴
16.6 10.2 12.0
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巴理（Berry，1966）的对比研究
阿拉斯加洲的爱斯基摩人： 船上捕鱼、冰上打猎。
——坚定、独立、冒险的人格特征。
非洲的特姆尼人： 农业为主、种田为生。
护理心理学基础篇
—— 第二章 —— 普通心理
本章学习要点
1. 掌握普通心理学概述中的有关概念 2. 掌握个性心理形成的影响因素 3. 熟悉认知过程的组成 4. 熟悉个性心理的组成、特点 5. 了解个性心理的形成标志
本章内容
第一节 普通心理学概述 第二节 认知过程 第三节 情绪过程 第四节 意志过程 第五节 个性特征 第六节 个性倾向 第七节 自我意识
42.8%
23.7%
一般＋一般 18.6%
66.9%
14.5%
劣＋劣
5.4%
34.4%
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家庭教育方式
管束——为孩子立规矩，要求孩子遵 守，违反时有处理方法。 期待——依据孩子的年龄，对其有适 宜行为的期待。 沟通——矛盾、争执、违规时，教与 导的沟通。 关爱——家庭和孩子的成功与失败， 双方共享。
——依赖、服从、保守的人格特征。
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本章小结
一、普通心理学的概念：是研究心理现象的 一般规律和基本原理的学科
二、普通心理学的组成：
认知过程
个 体 心
心理过程 情绪过程 意志过程
理
个性特征（特征系统）
活 动
个性心理 个性倾向（动力系统） （人格） 自我意识（调控系统）
护理心里学-PPT
力
6.注意
3〕注意的品质 1、注意的广度 2、注意的稳定性 3、注意的分配 4、注意的转移
以上皆为认知过程。
2.2心理过程
情绪和情感过程 1.概述 1〕情绪和情感的概念
是人对客观事物是否符合自己的需要 而产生的态度体验。
以个体的愿望和需要为中介的一种心理 活动。
情绪和情感过程
2〕情绪和情感的区别
1、需要
3)需要层次理论 1、生理需要——最原始、最根本
2、平安需要
3、归属和爱的需要
4、尊重需要
5、自我实现需要— —最高层次的需要
人格倾向性
2、动机 1〕动机的概念
是一种驱使人进展活动，从而满足需要、 到达目标的内部动力。 动机以需要为根底，但其产生需有外部的 刺激。
2、动机
2〕动机的功能 〔1〕激发功能：发动行为 〔2〕指向功能：指向一定的目标或对象 〔3〕维持和调整功能
恐惧 〔2〕情绪状态的分类：心境、激情、应激 〔3〕社会情感的分类：道德感、理智感、美
感
情绪和情感过程
2.情绪理论 1〕詹姆斯-兰格理论：最先认识到情绪与机
体变化的直接关系，强调了自主神经系统 在情绪产生中的作用。 2〕坎弄-巴德理论：唤起人们对丘脑的重要 性和情绪神经生理方面的注意。 3〕沙赫特的认知理论：情绪受环境影响、生 理唤醒和认知过程三种因素的制约。
1.感觉
1〕概念 是人脑对直接作用于感觉器官的
当前客观事物的个别属性的反映。 2〕感觉的分类
外部感觉：视、听、嗅、味、皮肤感觉…… 内部感觉：运动觉、平衡觉、内脏感觉……
1.感觉
3〕感受性和感觉阈限 感觉器官对适宜刺激的感觉能力称为感
受性。它用感觉阈限的大小度量。
〔1〕绝对感受性与绝对阈限 〔2〕差异感受性与差异阈限
6.注意
3〕注意的品质 1、注意的广度 2、注意的稳定性 3、注意的分配 4、注意的转移
以上皆为认知过程。
2.2心理过程
情绪和情感过程 1.概述 1〕情绪和情感的概念
是人对客观事物是否符合自己的需要 而产生的态度体验。
以个体的愿望和需要为中介的一种心理 活动。
情绪和情感过程
2〕情绪和情感的区别
1、需要
3)需要层次理论 1、生理需要——最原始、最根本
2、平安需要
3、归属和爱的需要
4、尊重需要
5、自我实现需要— —最高层次的需要
人格倾向性
2、动机 1〕动机的概念
是一种驱使人进展活动，从而满足需要、 到达目标的内部动力。 动机以需要为根底，但其产生需有外部的 刺激。
2、动机
2〕动机的功能 〔1〕激发功能：发动行为 〔2〕指向功能：指向一定的目标或对象 〔3〕维持和调整功能
恐惧 〔2〕情绪状态的分类：心境、激情、应激 〔3〕社会情感的分类：道德感、理智感、美
感
情绪和情感过程
2.情绪理论 1〕詹姆斯-兰格理论：最先认识到情绪与机
体变化的直接关系，强调了自主神经系统 在情绪产生中的作用。 2〕坎弄-巴德理论：唤起人们对丘脑的重要 性和情绪神经生理方面的注意。 3〕沙赫特的认知理论：情绪受环境影响、生 理唤醒和认知过程三种因素的制约。
1.感觉
1〕概念 是人脑对直接作用于感觉器官的
当前客观事物的个别属性的反映。 2〕感觉的分类
外部感觉：视、听、嗅、味、皮肤感觉…… 内部感觉：运动觉、平衡觉、内脏感觉……
1.感觉
3〕感受性和感觉阈限 感觉器官对适宜刺激的感觉能力称为感
受性。它用感觉阈限的大小度量。
〔1〕绝对感受性与绝对阈限 〔2〕差异感受性与差异阈限
护理心理学PPT课件护心第二章
2、知觉 感觉器官对客观事物整体属性的反映
●视觉：红、绿、圆 ●味觉：酸、甜 ●触觉：光滑、质地中等 ●嗅觉：清香
苹果
知觉的特点： （一）选择性：●对象和背景的差别（图1、2） ●运动 ●刺激物各部份组合 （二）理解性：（图3） （三）整体性： （四）恒常性：
第二节 思 维 （一）思维的概念 是个体对客观事物间接的和概括的反映 （反映一类事物的共同的本质特征） 红、绿、圆 酸、甜 光滑、质地中等
转移：个体主动地把注意从一个对象转移到另 一个对象 例：学生上完数学课后接着上体育课
第三节
记忆和注意
（一）记忆
概念： 是人脑对个体在过去所经历过的事物的反映 识记－识别和记住往事的过程 过程 保存－信息储存、巩固的过程 再认识－再认：过去的事物出现时能确认 回忆：过去的事物没有出现仍能呈现 例：再认：老同学见面，一眼就能叫出名字 回忆：一个熟悉的同学，没有见到，但当别人提起 名字时能说出其主要特征
2、比较、抽象和概括 把不同的对象的个别部分、个别特性区分出来
*相同：萍果 梨子 香蕉 桔子
美味可口、生吃
*不同：外观形状、口感、味觉、颜色、各有特点
3、形成概念 概念－－是人脑对现实对象和现象的一般特征 及其本质特征的反映形式，它代表着 事物，它是用词来标志的。 ●萍果 ●梨子 包括各种不同品种 水果 ●香蕉 颜色、口感 ●桔子 4、判断和推理 判断－对事物情况有所断定（肯定或否定）的 思维形式。 看到 萍果 肯定它是生吃的、而且是好吃的 看到 白菜 否定了它：不是水果
记忆的分类 ●瞬时记忆―保持时间仅在数秒钟内 （感觉记忆） ●短时记忆―保持时间在数秒钟至1分钟 ●长时记忆―保持时间数分钟、数小时、更长
3、遗忘 ●概念：对识记过的事或场景不能回忆 ●遗忘曲线（遗忘基本规律） 记忆量% 100 80 60 44.2% 40 20 37.7% 20%
《护理心理学》心理学基础知识
《护理心理学》心理学基础知识一、引言护理心理学是心理学与护理学相互融合的一门交叉学科，主要研究心理因素在护理过程中的作用和影响，以及如何运用心理学的理论和方法来提高护理质量。
心理学基础知识是护理心理学的重要组成部分，对于护理工作者来说，掌握心理学基础知识是提高护理质量和患者满意度的重要前提。
二、心理学基本概念1.心理：心理是指人的思维、情感、意志等心理活动的总称，是人类对客观世界的主观反映。
2.心理现象：心理现象是指人在认识、情感、意志等方面表现出来的活动，包括知觉、思维、情感、动机、人格等。
3.心理过程：心理过程是指心理现象在时间上的展开，包括认识过程、情感过程、意志过程等。
4.心理特征：心理特征是指人在心理过程中表现出来的稳定的、个性化的特点，如智力、性格、气质等。
5.心理健康：心理健康是指个体在心理上处于一种良好的状态，能够适应社会、环境的要求，具有完善的个性特征和良好的生活适应能力。
三、心理学基本理论1.精神分析理论：精神分析理论是由奥地利心理学家弗洛伊德创立的，主张通过分析潜意识来揭示心理问题的根源。
2.行为主义理论：行为主义理论认为心理学应该研究可观察的行为，强调环境因素对行为的影响，代表人物有斯金纳等。
3.认知心理学：认知心理学研究人的认知过程，如知觉、思维、记忆等，强调认知在心理活动中的重要性。
4.人本主义心理学：人本主义心理学强调人的自我实现和潜能，认为人有自由意志和选择的能力，代表人物有马斯洛、罗杰斯等。
5.社会学习理论：社会学习理论认为人的行为是通过观察和模仿他人而习得的，代表人物有班杜拉等。
四、心理学基本方法1.观察法：观察法是指研究者通过观察被研究者的行为和表现来收集数据的方法。
2.实验法：实验法是指研究者通过控制自变量来观察因变量的变化，从而探究心理现象的方法。
3.调查法：调查法是指研究者通过问卷、访谈等方式收集被研究者的意见和看法的方法。
4.测量法：测量法是指研究者通过量表、测验等工具来测量被研究者的心理特征的方法。
2第二章 心理学基础知识 《护理心理学》课件
每个感觉器官对物体一种属性的反映就是一种感觉。
感觉是一种最简单、最基本的心理现象。
2．感觉的种类 根据信息的种类，可以将感觉分为外部感觉和内部感觉 两大类。
（1）外部感觉：外部感觉接受外部世界的刺激并反映它 们的个别属性，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉。
（2）内部感觉：内部感觉接受机体内部的刺激并反映它 们的个别属性，包括运动觉、平衡觉和内脏感觉。
第二章 心理学基础知识
【学习目标】
1
识记感知觉的概念、种类，结合实例解释感觉和知觉的基本特征。
2
识记情绪情感自我良好意志品质培养和塑造的途径。 4 识记个性、能力、气质、性格、需要、动机、兴趣等概念。
5
能应用马斯洛的需要层次论、分析和区别人的各种需要。
第一节 心理活动的生物学基础
二、人的社会化 人的社会化，是指在特定社会与文化环境中，一个自然 人形成适应于该社会与文化的个性，掌握该社会公认的行为 方式，转变为社会人的过程。
案例评析：
【案例2-3】
1920年在印度一个狼洞里发现了两个小女孩，大的 七八岁，小的二三岁。她们在狼窝里生长，习性如狼， 不会说话，四肢爬行，舔食物品，白天挤压、卷曲在 一起睡觉，夜里像狼一样嚎叫。牧师辛格夫妇把她们 送进孤儿院，精心抚养，期望消除她们的狼性，恢复 人性。他们给大女孩取名叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。 阿玛拉因感染疾病一年后死去，卡玛拉经过耐心培养 和教育，两年后学会了直立，6年后能单独行走。进入 人类社会4年，只能听懂几句简短的话，直到17岁时 才学会54个单词，智力水平仅相当于3岁半的孩子。 【评 析】
不消失的现象。
感觉后象
感觉后象
感觉后象
感觉后象
（4）联觉 指一种感觉引起另一种感觉的现象。
感觉是一种最简单、最基本的心理现象。
2．感觉的种类 根据信息的种类，可以将感觉分为外部感觉和内部感觉 两大类。
（1）外部感觉：外部感觉接受外部世界的刺激并反映它 们的个别属性，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉。
（2）内部感觉：内部感觉接受机体内部的刺激并反映它 们的个别属性，包括运动觉、平衡觉和内脏感觉。
第二章 心理学基础知识
【学习目标】
1
识记感知觉的概念、种类，结合实例解释感觉和知觉的基本特征。
2
识记情绪情感自我良好意志品质培养和塑造的途径。 4 识记个性、能力、气质、性格、需要、动机、兴趣等概念。
5
能应用马斯洛的需要层次论、分析和区别人的各种需要。
第一节 心理活动的生物学基础
二、人的社会化 人的社会化，是指在特定社会与文化环境中，一个自然 人形成适应于该社会与文化的个性，掌握该社会公认的行为 方式，转变为社会人的过程。
案例评析：
【案例2-3】
1920年在印度一个狼洞里发现了两个小女孩，大的 七八岁，小的二三岁。她们在狼窝里生长，习性如狼， 不会说话，四肢爬行，舔食物品，白天挤压、卷曲在 一起睡觉，夜里像狼一样嚎叫。牧师辛格夫妇把她们 送进孤儿院，精心抚养，期望消除她们的狼性，恢复 人性。他们给大女孩取名叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。 阿玛拉因感染疾病一年后死去，卡玛拉经过耐心培养 和教育，两年后学会了直立，6年后能单独行走。进入 人类社会4年，只能听懂几句简短的话，直到17岁时 才学会54个单词，智力水平仅相当于3岁半的孩子。 【评 析】
不消失的现象。
感觉后象
感觉后象
感觉后象
感觉后象
（4）联觉 指一种感觉引起另一种感觉的现象。
护理心理学第二章心理学基础
03 心理学的应用领域
教育心理学
学科特点
教育心理学是心理学与教育学的交叉学科， 主要研究教育过程中学生的学习、认知、情 感、动机等方面的发展规律。
研究内容
教育心理学涉及学习理论、教学心理、学生心理健 康、教师心理等方面，为教育实践提供理论指导。
应用领域
教育心理学在教育改革、教学方法改进、学 生心理健康辅导等方面发挥着重要作用。
护理心理学第二章心理学基础
汇报人：
202X-12-22
• 心理学概述 • 心理学的理论基础 • 心理学的应用领域 • 心理学的分支学科 • 心理学的未来发展
01 心理学概述
心理学的定义与性质
心理学定义
心理学是研究心理过程和行为的科学 。它涉及对人类认知、情感、动机、 人际关系等方面进行研究。
心理学性质
主要内容
探讨个体在社会环境中的认知、情感、动机、态度等 方面的问题，以及社会群体对个体行为的影响。
研究方法
实验法、调查法、观察法等。
工业/组织心理学
定义
研究工业和组织领域中的心理学问题，提高生 产效率和工作满意度。
研究方法
实验法、调查法、案例分析等。
主要内容
包括工作分析、人员选拔、培训、绩效评估等 方面的研究，以促进工业和组织的发展。
咨询心理学
1 2
学科特点
咨询心理学是心理学的一个分支，主要研究如何 运用心理学原理和方法帮助个体解决心理问题， 提高心理健康水平。
研究内容
咨询心理学涉及心理咨询、心理治疗、心理评估 等方面，为个体提供专业的心理支持和帮助。
3
应用领域
咨询心理学在心理咨询机构、医疗机构、学校、 企业等领域得到广泛应用，为个体提供心理支持 和帮助。
护理心理学心理学基础课件(2024)
医学心理学主要研究心理现象与健 康和疾病的关系，而护理心理学则 更侧重于研究护理过程中的心理现 象。
实践应用
医学心理学为护理心理学提供理论 指导，护理心理学则将医学心理学 的理论应用于护理实践中，提高护 理质量和效果。
6
02
心理过程与心理健康
2024/1/30
7
认知过程与心理健康
01
02
03
感知觉与心理健康
2024/1/30
13
良好人格塑造途径
自我认知与教育
通过自我反思、自我评估和自我教育 ，了解自己的优点和不足，明确自己 的价值观和目标，从而有意识地塑造
自己的人格。
心理健康维护与促进
关注自己的心理健康状况，学会调节 情绪、缓解压力的方法，保持积极乐 观的心态，避免过度压抑和消极情绪
的影响。
2024/1/30
积极倾听患者的诉说，给予回应和关注。
提问技巧
使用开放式问题引导患者表达更多信息。
2024/1/30
表达技巧
清晰、准确地表达自己的意见和想法。
非语言沟通技巧
运用肢体语言、面部表情和声音语调等传 递信息。
21
沟通障碍及解决方法
沟通障碍的类型
包括语言障碍、文化障碍、心理障碍等。
解决方法
提高语言和文化素养，增强心理素质，掌握沟通技巧和方法，尊重患者，关注 患者需求。同时，护理人员应不断学习和提高自己的沟通能力，以更好地为患 者提供优质的护理服务。
理服务。
2024/1/30
26
2024/1/30
THANKS
感谢观看
27
阐述感知觉在心理健康中 的作用，如感知觉障碍可 能导致的心理问题。
2024/1/30
实践应用
医学心理学为护理心理学提供理论 指导，护理心理学则将医学心理学 的理论应用于护理实践中，提高护 理质量和效果。
6
02
心理过程与心理健康
2024/1/30
7
认知过程与心理健康
01
02
03
感知觉与心理健康
2024/1/30
13
良好人格塑造途径
自我认知与教育
通过自我反思、自我评估和自我教育 ，了解自己的优点和不足，明确自己 的价值观和目标，从而有意识地塑造
自己的人格。
心理健康维护与促进
关注自己的心理健康状况，学会调节 情绪、缓解压力的方法，保持积极乐 观的心态，避免过度压抑和消极情绪
的影响。
2024/1/30
积极倾听患者的诉说，给予回应和关注。
提问技巧
使用开放式问题引导患者表达更多信息。
2024/1/30
表达技巧
清晰、准确地表达自己的意见和想法。
非语言沟通技巧
运用肢体语言、面部表情和声音语调等传 递信息。
21
沟通障碍及解决方法
沟通障碍的类型
包括语言障碍、文化障碍、心理障碍等。
解决方法
提高语言和文化素养，增强心理素质，掌握沟通技巧和方法，尊重患者，关注 患者需求。同时，护理人员应不断学习和提高自己的沟通能力，以更好地为患 者提供优质的护理服务。
理服务。
2024/1/30
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2024/1/30
THANKS
感谢观看
27
阐述感知觉在心理健康中 的作用，如感知觉障碍可 能导致的心理问题。
2024/1/30
2第二章心理学基础知识《护理心理学》课件
2第二章心理学基础知识《护理心理学》课件一、教学内容本节课的教学内容来自于《护理心理学》的第二章，主要涵盖了心理学基础知识。
具体内容包括：心理学的定义、发展历程、基本理论、研究方法以及心理学的应用领域等。
二、教学目标1. 让学生了解心理学的定义和发展历程，掌握心理学的基本理论。
2. 培养学生运用心理学知识分析和解决问题的能力。
3. 引导学生了解心理学的研究方法，认识心理学在护理领域的应用。
三、教学难点与重点重点：心理学的定义、发展历程、基本理论、研究方法及应用领域。
难点：心理学研究方法的掌握，心理学在护理实践中的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、教材《护理心理学》。
五、教学过程1. 导入：通过一个护理实践案例，引发学生对心理学的兴趣，进而导入本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解心理学的定义、发展历程、基本理论、研究方法及应用领域。
在讲解过程中，结合实例进行分析，使学生更好地理解和掌握知识。
3. 互动：组织学生进行小组讨论，分享自己对心理学知识的看法和理解，促进学生之间的交流。
4. 练习：布置随堂练习题，让学生运用所学知识进行分析，巩固所学内容。
六、板书设计1. 心理学定义2. 心理学发展历程3. 心理学基本理论4. 心理学研究方法5. 心理学应用领域七、作业设计1. 请简述心理学的定义和发展历程。
2. 请列举三种心理学研究方法，并简要介绍其原理。
3. 请结合护理实践，谈谈心理学在护理领域的应用。
答案：1. 心理学是研究心理现象及其规律的科学，发展历程可分为初创时期、发展时期和成熟时期。
2. 心理学研究方法有观察法、实验法和调查法。
观察法是通过观察和记录心理现象来研究心理问题；实验法是通过控制和改变心理现象的条件来研究心理问题；调查法是通过问卷、访谈等方式来收集和分析心理现象的数据。
3. 心理学在护理领域的应用包括心理评估、心理干预、心理护理等，有助于提高护理质量，促进患者康复。
护理心理学普通心理之认知过程
1. 遗忘的概念
2. 遗忘的理论 3. 遗忘的规律
4. 防止遗忘的方法
目录 返回
1. 遗忘的概念
遗忘（forgetting）是指识记过的 事物不能重现或重现错误。
永久性遗忘：即不重新学习，永远不能重现 暂时性遗忘：即一时不能重现，但在适当 条件下记忆还可能恢复。
目录 返回
2. 遗忘的理论
衰退学说——“用进废退”
保 持 中 图 形 的 变 化
目录
（三）记忆的过程
3. 重现
再认是指过去经历过的事物重新出现时能 够识别出来的过程。 再现又称回忆是指过去经历过的事物在头 脑中重新出现的过程。
目录 返回
（四）记忆系统
①保持约0.25~2秒 ②具鲜明的形象性 ③记忆容量大 ④易消褪 ①不超过1分钟 ②记忆容量有限： 7±2个组块 ③操作平台 ①1分钟至终生 ②记忆容量无限 ③为言语编码和表 象编码存储
判断是否愉快组
找字母“E”组 计算字母数组
20
40
60
目录 返回
单词回忆百分率
3. 遗忘的规律—— 加工程度
50 保 持 30 量 20 10 12 4 7 14 40 学习程度200% 学习程度150% 学习程度100% 28 天数
目录 返回
不同程度学习的比较
（五）遗忘
4. 防止遗忘的方法
（1）复习时间：及时复习；反复复习；最忆的种类 （三）记忆的过程 （四）记忆系统 （五）遗忘 （六）记忆的品质
目录
（一）记忆的概念
记忆（memory）是过去经验在 头脑中的反映。即对输入的信息进行 编码、储存和提取的过程。 量变 记忆是个动态变化的过程 质变
目录 返回
再现图形
原刺激图
2. 遗忘的理论 3. 遗忘的规律
4. 防止遗忘的方法
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1. 遗忘的概念
遗忘（forgetting）是指识记过的 事物不能重现或重现错误。
永久性遗忘：即不重新学习，永远不能重现 暂时性遗忘：即一时不能重现，但在适当 条件下记忆还可能恢复。
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2. 遗忘的理论
衰退学说——“用进废退”
保 持 中 图 形 的 变 化
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（三）记忆的过程
3. 重现
再认是指过去经历过的事物重新出现时能 够识别出来的过程。 再现又称回忆是指过去经历过的事物在头 脑中重新出现的过程。
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（四）记忆系统
①保持约0.25~2秒 ②具鲜明的形象性 ③记忆容量大 ④易消褪 ①不超过1分钟 ②记忆容量有限： 7±2个组块 ③操作平台 ①1分钟至终生 ②记忆容量无限 ③为言语编码和表 象编码存储
判断是否愉快组
找字母“E”组 计算字母数组
20
40
60
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单词回忆百分率
3. 遗忘的规律—— 加工程度
50 保 持 30 量 20 10 12 4 7 14 40 学习程度200% 学习程度150% 学习程度100% 28 天数
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不同程度学习的比较
（五）遗忘
4. 防止遗忘的方法
（1）复习时间：及时复习；反复复习；最忆的种类 （三）记忆的过程 （四）记忆系统 （五）遗忘 （六）记忆的品质
目录
（一）记忆的概念
记忆（memory）是过去经验在 头脑中的反映。即对输入的信息进行 编码、储存和提取的过程。 量变 记忆是个动态变化的过程 质变
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再现图形
原刺激图
护理心理学第二章心理学基础知识精品PPT课件
总目录
学习 目标
教学 内容
关键 词汇
阅读 材料
思考题
上一页
下一页
29
护理心理学 nursing psychology
第二章 心理学基础知识
（一）感觉与知觉
1.感觉 2.知觉
（5）感觉的特性 ②感觉对比 是指同一感受器接 受不同刺激时感受 性发生变化的现象
图中只有三种颜色：白、绿及粉 红。但是看起来却像是有两种不 同的粉红色，其实是同一个颜色。
阅读 材料
思考题
上一页
下一页
34
护理心理学 nursing psychology
第二章 心理学基础知识
（一）感觉与知觉
1.感觉 2.知觉
（2）知觉的种类：
①根据知觉时起主导作用的感觉器 官的不同可把知觉分成：视知觉、 听知觉、嗅知觉、味知觉和触知觉 等。
总目录
学习 目标
教学 内容
关键 词汇
阅读 材料
（二）心理是客观现实 在人脑中的反映
1. 社会生活实践是个 体心理发展的基础
2. 心理是客观现实主 观的、能动的反映
（吴 斌)
总目录
学习 教学 关键 阅读
知识 22
目标 内容 词汇 材料 思考题 上一页 下一页
链接
护理心理学 nursing psychology
第二章 心理学基础知识
第二节 心理过程
总目录
学习 目标
教学 内容
关键 词汇
阅读 材料
思考题
上一页
下一页
17
护理心理学 nursing psychology
第二章 心理学基础知识
（一）心理是脑的功能
（一）心理是脑的功能
《护理心理学》第二章
过渡页
TRANSITION PAGE
第二节
心理过程
10
心理过程
认知过程
意志过程
情绪与情感过程
11
一、认知过程
感觉
知觉
记忆
思维
想象
注意
12
（一）感觉
1 . 感觉的概念
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
人对客观事物的认识是从其个别属性开始的，一切较高级的心 理活动都是在感觉的基础上产生的。通过感觉，人们可以从外部世 界和身体内部获得信息。例如，看到某种颜色、听到某种声音、闻 到某种气味、感受到一定的温度等。
20
1. 知觉的概念
（二）知觉
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体 属性的反映。
感觉和知觉都是客观事物直接作用于感觉器官产生 的，感觉是对客观事物个别属性的反映，而知觉是对客 观事物整体属性的反映。感觉是知觉的基础，没有感觉 信息，人们不可能获得对事物整体的反映。知觉也不是 感觉信息的简单相加，而是借助于个体的知识经验，对 感觉信息进行组织和解释，形成的更高级的认识。
（2）时间知觉 时间知觉是指在不使用任何计时工具的情况 下，个人对时间的长短、快慢等变化，以及客观 事物的延续性、顺序性和周期性的感受与判断。 获得时间知觉的线索一般来自两个方面：一是外 在线索，如太阳的升落、月亮的圆缺、昼夜的更 替、四季的变化，或生活、工作中的工作程序等； 二是内在线索，如人体自身的呼吸、脉搏、消化 及生物节律等。
客观现实是指在主体之外存在的自然界和社会生活的一切事物，以及人与人之间的全部社会 关系。它包括自然环境和社会环境。自然环境对大脑的刺激是心理活动的最根本来源；社会环境， 特别是人际交往，对人的心理发展起着决定性作用。
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而小王表现为：动作迅速，精力充沛，热情洋溢，爱发脾 气，情绪产生快而强，难以自制，理解问题常比别人快，活泼 直率，粗心大意，坚持己见。
思考： 1．常见的气质类型有哪些？ 2．根据上述特征，判断小李、小王两位同学的气质类型。 3．分析两种气质类型的积极与消极因素。 4．了解人的气质有何意义？
第一节 心理活动的生物学基础
（1400g）
（大脑皮层）
（600g、2200c㎡）
二、脑的基本功能及大脑半球功能的不对称性
大脑两半球的解剖结构基本上是对称的，但其功能又是 不对称的，这种功能的不对称性叫做“单侧化”。
功能
视觉 听觉 运动
语言
空间和数学能力
左半球
概念、字母及单词识别 言语性声音 复杂随意运动
听说读写
数学能力
右半球
评 析： 这个案例刚好发生在科学家们着手构想脑功能
与复杂行为之间的关系时期，虽然没人想把盖吉作 为典故，但他的故事却提供了较早的证据，证明脑 是心理过程的基础。
第二节 心理活动的社会学基础
一、心理是人脑对客观现实的能动反映 客观现实是心理的内容和源泉，客观现实包括自然环境 和社会环境，其中社会生活、生产劳动、言语交往、人际关 系、文化传统、风俗习惯是重要的、起决定作用的源泉。
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节
心理活动的生物学基础 心理活动的社会学基础 认知过程 情绪与情感过程 意志过程 个性
预习案例：
案例2-1： 某校护理系有两位同学——小李和小王。 小李常常表现为：温柔、随和，对事物观察敏锐，反应敏
感，体验深刻，想象丰富，在活动中不敢表现自己，做事小心 谨慎，缺少胆略，课堂表现很守纪律。
复杂图形及脸孔识别 环境声音及音乐 运动模式的空间组织
几何学、方向感觉和心理旋 转
表2-1 人类大脑左右半球不对称性功能
案例评析：
【案例2-2】 1848年9月13日，铁路监工盖吉在一次爆破中，一根3.7英尺长的铁杆刺
穿了他的颅骨。当人们用卡车把他送回旅馆的时候，他自己还能走上楼，但 随后的2～3周内，他濒于危亡，到10月中旬他却逐渐恢复。恢复后盖吉的左 眼失明，左脸麻痹，但姿势、运动和言语上无恙；在心理上，他却变了个人， 他的理性和动物性之间的平衡似乎已遭破坏，他随时发作、放纵，还伴有无 礼和污秽的语言，这些都不是他过去的习惯，他不听从朋友和伙伴的劝阻， 特别是当这些劝阻与他的需求冲突时，他表现得很不耐烦。他随时异想天开 地提出很多计划，瞬间又一次否定，反复无常。他的智能和表现像个孩子； 可是却有着一个成年男子所具有的强烈本能。他受伤之前虽未受到良好的学 校教育，但他具有平衡的心态，受到熟人的尊敬，大家认为他是个机灵、聪 明的生意人，精力充沛，毅力不凡，努力实现自己的计划，就这些方面来说 他已经完全变了。他的朋友和熟人都说他”不再是以前的盖吉了”。
每个感觉器官对物体一种属性的反映就是一种感觉。
感觉是一种最简单、最基本的心理现象。
2．感觉的种类 根据信息的种类，可以将感觉分为外部感觉和内部感觉 两大类。
（1）外部感觉：外部感觉接受外部世界的刺激并反映它 们的个别属性，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉。
（2）内部感觉：内部感觉接受机体内部的刺激并反映它 们的个别属性，包括运动觉、平衡觉和内脏感觉。
第二章 心理学基础知识
【学习目标】
1
识记感知觉的概念、种类，结合实例解释感觉和知觉的基本特征。
2
识记情绪情感的概念。
3 能评价自己的意志品质并能设计自我良好意志品质培养和塑造的途径。 4 识记个性、能力、气质、性格、需要、动机、兴趣等概念。
5
能应用马斯洛的需要层次论、分析和区别人的各种需要。
第二章 心理学基础知识
脱离现实、脱离人类社会的交往和实践活动，即便 有健全的人的神经结构，心理也会变得畸形。可见， 人的正常的心理功能是离不开人的社会环境及人的社 会实践的。
第三节 认 知 过 程
一、感觉、知觉 （一）感觉
1．感觉的概念 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属 性的反映。
例如：人们看到某种颜色，听到某种声音，嗅到某种气 味，感到肚子饿，感到手很冷等。
二、人的社会化 人的社会化，是指在特定社会与文化环境中，一个自然 人形成适应于该社会与文化的个性，掌握该社会公认的行为 方式，转变为社会人的过程。
案例评析：
【案例2-3】
1920年在印度一个狼洞里发现了两个小女孩，大的 七八岁，小的二三岁。她们在狼窝里生长，习性如狼， 不会说话，四肢爬行，舔食物品，白天挤压、卷曲在 一起睡觉，夜里像狼一样嚎叫。牧师辛格夫妇把她们 送进孤儿院，精心抚养，期望消除她们的狼性，恢复 人性。他们给大女孩取名叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。 阿玛拉因感染疾病一年后死去，卡玛拉经过耐心培养 和教育，两年后学会了直立，6年后能单独行走。进入 人类社会4年，只能听懂几句简短的话，直到17岁时 才学会54个单词，智力水平仅相当于3岁半的孩子。 【评 析】
3.感受性与感觉阈限的定义
（1）感受性 感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性。
感觉能力强，感受性就高，感觉能力弱，感受性就低。 （2）感觉阈限
能引起感觉的最小刺激量叫感觉阈限。
感受性和感觉阈限的关系： 感觉阈限低的，很弱的刺激就能感觉到，其感受性就高；
感觉阈限高的，需要较强的刺激才能感觉到，其感受性就低。 感受性是用感觉阈限的大小来衡量的，两者成反比关系。
不消失的现象。
感觉后象
一、心理是脑的机能
人脑是人的神经系统的最高部位，人的心理活动是在以人脑为核心的 神经系统中实现的。
（一）脑干、丘脑和小脑
（二）边缘系统
（三）大脑
第一节 心理活动的生物学基础
二、脑的基本功能及大脑半球功能的不对称性
Байду номын сангаас
1. 纵裂、胼胝体、大脑灰质、大脑白质、基底核
（左、右大脑半球）（大脑皮质）
（大脑灰质核团）
4．感觉的特性
（1）感觉的适应 指在刺激物的持续作用下使感受性发生变化的现象。
如， “入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不 闻其臭”就是嗅觉的适应。
（2）感觉的对比 同一感觉器官在不同刺激物的作用下，使感觉性
发生变化的现象叫感觉对比。
暗
亮
（3）感觉的后象 指在刺激作用停止后，感觉在短暂的时间内仍
思考： 1．常见的气质类型有哪些？ 2．根据上述特征，判断小李、小王两位同学的气质类型。 3．分析两种气质类型的积极与消极因素。 4．了解人的气质有何意义？
第一节 心理活动的生物学基础
（1400g）
（大脑皮层）
（600g、2200c㎡）
二、脑的基本功能及大脑半球功能的不对称性
大脑两半球的解剖结构基本上是对称的，但其功能又是 不对称的，这种功能的不对称性叫做“单侧化”。
功能
视觉 听觉 运动
语言
空间和数学能力
左半球
概念、字母及单词识别 言语性声音 复杂随意运动
听说读写
数学能力
右半球
评 析： 这个案例刚好发生在科学家们着手构想脑功能
与复杂行为之间的关系时期，虽然没人想把盖吉作 为典故，但他的故事却提供了较早的证据，证明脑 是心理过程的基础。
第二节 心理活动的社会学基础
一、心理是人脑对客观现实的能动反映 客观现实是心理的内容和源泉，客观现实包括自然环境 和社会环境，其中社会生活、生产劳动、言语交往、人际关 系、文化传统、风俗习惯是重要的、起决定作用的源泉。
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节
心理活动的生物学基础 心理活动的社会学基础 认知过程 情绪与情感过程 意志过程 个性
预习案例：
案例2-1： 某校护理系有两位同学——小李和小王。 小李常常表现为：温柔、随和，对事物观察敏锐，反应敏
感，体验深刻，想象丰富，在活动中不敢表现自己，做事小心 谨慎，缺少胆略，课堂表现很守纪律。
复杂图形及脸孔识别 环境声音及音乐 运动模式的空间组织
几何学、方向感觉和心理旋 转
表2-1 人类大脑左右半球不对称性功能
案例评析：
【案例2-2】 1848年9月13日，铁路监工盖吉在一次爆破中，一根3.7英尺长的铁杆刺
穿了他的颅骨。当人们用卡车把他送回旅馆的时候，他自己还能走上楼，但 随后的2～3周内，他濒于危亡，到10月中旬他却逐渐恢复。恢复后盖吉的左 眼失明，左脸麻痹，但姿势、运动和言语上无恙；在心理上，他却变了个人， 他的理性和动物性之间的平衡似乎已遭破坏，他随时发作、放纵，还伴有无 礼和污秽的语言，这些都不是他过去的习惯，他不听从朋友和伙伴的劝阻， 特别是当这些劝阻与他的需求冲突时，他表现得很不耐烦。他随时异想天开 地提出很多计划，瞬间又一次否定，反复无常。他的智能和表现像个孩子； 可是却有着一个成年男子所具有的强烈本能。他受伤之前虽未受到良好的学 校教育，但他具有平衡的心态，受到熟人的尊敬，大家认为他是个机灵、聪 明的生意人，精力充沛，毅力不凡，努力实现自己的计划，就这些方面来说 他已经完全变了。他的朋友和熟人都说他”不再是以前的盖吉了”。
每个感觉器官对物体一种属性的反映就是一种感觉。
感觉是一种最简单、最基本的心理现象。
2．感觉的种类 根据信息的种类，可以将感觉分为外部感觉和内部感觉 两大类。
（1）外部感觉：外部感觉接受外部世界的刺激并反映它 们的个别属性，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉。
（2）内部感觉：内部感觉接受机体内部的刺激并反映它 们的个别属性，包括运动觉、平衡觉和内脏感觉。
第二章 心理学基础知识
【学习目标】
1
识记感知觉的概念、种类，结合实例解释感觉和知觉的基本特征。
2
识记情绪情感的概念。
3 能评价自己的意志品质并能设计自我良好意志品质培养和塑造的途径。 4 识记个性、能力、气质、性格、需要、动机、兴趣等概念。
5
能应用马斯洛的需要层次论、分析和区别人的各种需要。
第二章 心理学基础知识
脱离现实、脱离人类社会的交往和实践活动，即便 有健全的人的神经结构，心理也会变得畸形。可见， 人的正常的心理功能是离不开人的社会环境及人的社 会实践的。
第三节 认 知 过 程
一、感觉、知觉 （一）感觉
1．感觉的概念 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属 性的反映。
例如：人们看到某种颜色，听到某种声音，嗅到某种气 味，感到肚子饿，感到手很冷等。
二、人的社会化 人的社会化，是指在特定社会与文化环境中，一个自然 人形成适应于该社会与文化的个性，掌握该社会公认的行为 方式，转变为社会人的过程。
案例评析：
【案例2-3】
1920年在印度一个狼洞里发现了两个小女孩，大的 七八岁，小的二三岁。她们在狼窝里生长，习性如狼， 不会说话，四肢爬行，舔食物品，白天挤压、卷曲在 一起睡觉，夜里像狼一样嚎叫。牧师辛格夫妇把她们 送进孤儿院，精心抚养，期望消除她们的狼性，恢复 人性。他们给大女孩取名叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。 阿玛拉因感染疾病一年后死去，卡玛拉经过耐心培养 和教育，两年后学会了直立，6年后能单独行走。进入 人类社会4年，只能听懂几句简短的话，直到17岁时 才学会54个单词，智力水平仅相当于3岁半的孩子。 【评 析】
3.感受性与感觉阈限的定义
（1）感受性 感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性。
感觉能力强，感受性就高，感觉能力弱，感受性就低。 （2）感觉阈限
能引起感觉的最小刺激量叫感觉阈限。
感受性和感觉阈限的关系： 感觉阈限低的，很弱的刺激就能感觉到，其感受性就高；
感觉阈限高的，需要较强的刺激才能感觉到，其感受性就低。 感受性是用感觉阈限的大小来衡量的，两者成反比关系。
不消失的现象。
感觉后象
一、心理是脑的机能
人脑是人的神经系统的最高部位，人的心理活动是在以人脑为核心的 神经系统中实现的。
（一）脑干、丘脑和小脑
（二）边缘系统
（三）大脑
第一节 心理活动的生物学基础
二、脑的基本功能及大脑半球功能的不对称性
Байду номын сангаас
1. 纵裂、胼胝体、大脑灰质、大脑白质、基底核
（左、右大脑半球）（大脑皮质）
（大脑灰质核团）
4．感觉的特性
（1）感觉的适应 指在刺激物的持续作用下使感受性发生变化的现象。
如， “入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不 闻其臭”就是嗅觉的适应。
（2）感觉的对比 同一感觉器官在不同刺激物的作用下，使感觉性
发生变化的现象叫感觉对比。
暗
亮
（3）感觉的后象 指在刺激作用停止后，感觉在短暂的时间内仍