美化学困生的心灵记录
用 爱心擦亮差生的 心灵
用爱心擦亮“差生”的心灵田嫱嫱教师职业的光辉照亮的是整个人类的文明和历史，在每个班级中都会有学习差，品德差的学生，我们称之为差生，老师的教育方法独特，细致入微，孩子才能见到未来的曙光。
一、应该多给他们一点微笑差生的差固然与本身的因素有关，但有时候也是和老师对学生的评价有关，对他的期望值过高，他达不到。
在班级中常常发现有进取心的同学由于基础差，他也想好好学习但是很吃力，做错了题根本不敢问老师，对老师望而生畏，这是老师给他的多是微笑而不是大声呵斥，孩子的心理压力就会减轻很多，会很快增强自己的自信心，无疑老师的微笑是一种极大的鼓励，在他们犯了再大的错误，老师不要马上就大发雷霆，强压着火报以一笑，学生忐忑不安的心情得到缓解，老师再了解情况就容易多了，针对问题他们就会很快看到自己的错误，这种效果远比责骂强的多，会更容易走进他们的内心世界。
微笑是消除人与人之间的心里隔阂，是人际融合的催化剂，教师的微笑会使差生感到轻松，是与他们心灵的碰撞与接触，使他们倍感亲切，在老师的指引下，一名差生就会由此改变。
二、面对差生要有永不放弃的信念差生的心理其实是最敏感的，他总感觉他与别人的差距，老师不经意的一句话，一个眼神都可能伤到他们脆弱的心。
他们也是孩子，最，最怕的就是漠视和鄙视这种心理压力常常造成他们破罐子破摔，纵使他们学习再差，品行有多不端，也不能有放弃你不管你的表现。
要重视他们做人的权利和尊严，重视他们在集体中存在的价值，发现他们的优点和特长，这样他会恢复自信，感觉到集体的温暖再冰冷的心也不会拒我们之门外，转变的工作就会轻而易举取得成功。
三、使学生感觉到老师的爱就在我身边爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。
作为一名小学老师，尤其是班主任，必须要有爱心和耐心。
爱生使教育教学工作的前提条件，很难设想一个不爱学生的教师会做出教育上的业绩，因为教师对学生的爱是一种没有血缘关系的爱，从本质上讲是一种不求回报的爱，学生一旦感觉到这种纯真的师爱，就会亲其师、敬其师，从而信其师。
用爱心美化学生心灵
德育与管理DeYuYuGuanLi教师·TEACHER0202019年9月Sep.2019有一方净土上生长着一棵棵生机盎然的小树苗，它们是如此期待蓬勃向上，长成参天大树。
但它们还那么脆弱，谁能守护它们成长呢？如果那一棵棵小树苗是期待成长的学生，那教育就是能让他们扎根的净土，而我愿化作春风、阳光、雨露来滋养、呵护那一棵棵脆弱的小树苗，让他们都能健康地成长。
一、责任是春风，让学生健康成长爱与责任是一种无声的诺言，它们并不是一种强加在人身上的义务，而是我对所关心的事情做出的反应。
当我们准备要做什么或正在做什么的时候，我们如果心不在焉，就肯定做不好，甚至会半途而废；我们如果清楚了自己的责任、明确了自己的目标，就一定会尽心尽力、绞尽脑汁地把它完成好。
班上的每一个学生，他们选择寄宿制学校都有不同的原因。
作为教师，及时全面地了解班级情况是一项非常重要的工作，能对班级教育教学管理起到事半功倍的效果。
如问题学生是哪几个，都有什么问题；单亲家庭又有几个，现在跟谁一起生活；哪些学生学习出现下滑现象，是什么原因；班级中的留守儿童有几个；家庭成员中的受教育情况如何，家庭作业有没有人辅导；甚至学生爱吃什么，不能吃什么等。
这些烦琐的问题，都需要教师细心了解和进行多方面的调查才能做到心中有数。
对于每一个到我们班的学生，我都会告诉家长，这个学生已经是这个集体中的一员，请家长放心，我会用爱去呵护他，引导他成长，这是我的责任！2011年，我们班一位学生的母亲突遇车祸，原本幸福的家庭，一夜之间跌入痛苦的深渊。
在那位母亲去世前的几个小时，我赶到了医院，昏迷中的她听说老师来了，强撑着支起身体，艰难地说出“老师”两个字，似乎把对孩子所有的不放心，都包含在“老师”这两个字里面。
这位母亲去世后，为了照看该学生，我去了殡仪馆，给予学生安慰。
从此之后，我觉得我肩头的担子更重了，因为她的母亲没了，父亲经此打击，也是郁郁寡欢。
她既需要妈妈的爱，又需要父亲的督促，所以我既是老师，又是妈妈，还要当严父。
让爱温暖学困生的心灵
让爱温暖学困生的心灵爱是一种温暖人心的力量，它能够给予我们希望和勇气，让我们感受到被关爱和被重视的温暖。
对于那些学困生来说，他们可能因为学业的困难而感到沮丧和自卑，因此特别需要我们用爱去温暖他们的心灵，帮助他们重新找回学习的动力和信心。
我们要以关爱的心态去对待学困生。
学困生在学习上可能会遇到各种困难，比如理解力不足，记忆力差等等。
作为教师或家长，我们要学会换位思考，理解他们的心情，并用耐心和善意去对待他们。
我们不应该抱着责备的态度去对待他们的错误，而是要用鼓励和支持的话语去与他们交流，让他们明白自己并不孤单，在这个过程中我们会一直陪伴他们，并帮助他们战胜困难。
我们要给予学困生足够的关注和帮助。
在学习上遇到困难的学生可能会感到自卑和无助，他们需要我们的关注和帮助来克服困难。
我们可以安排专门的辅导课程，提供一对一的辅导，帮助他们找到自己的问题所在，并教他们正确的学习方法。
我们还可以倾听他们的心声，关注他们的情绪变化，与他们建立起良好的师生或家长与子女关系，让他们感受到我们对他们的关心和爱护。
我们要通过积极的激励和肯定，让学困生重拾学习的信心。
学困生在学习上遇到困难时往往会感到灰心和自卑，我们要用积极的语言去激励他们，告诉他们每一个进步都值得鼓励和肯定，并给予适当的奖励来鼓励他们不断努力。
我们可以通过制定目标、制定学习计划等方式，帮助他们找到学习的方向，让他们知道只要付出努力，就一定能够取得好的成绩。
通过这样的方式，他们会重新找回学习的动力，重拾信心，并取得更好的成绩。
我们要以真诚的爱心去关注学困生的成长。
学困生需要我们的理解和支持，我们要真诚地帮助他们成长。
我们要与他们建立起良好的关系，让他们感受到我们的真诚和关爱。
我们要鼓励他们发现自己的兴趣所在，并在这方面给予他们支持和鼓励。
我们要教会他们如何面对失败和挫折，告诉他们成长的道路并不平坦，只有不断地去尝试和努力，才能实现自己的梦想。
我们要相信他们的潜力和能力，并给予他们足够的机会去展现自己的才华和能力。
点燃“学困生”心灵的火花
关键词： 自尊心
“ 困生 ” 心 灵 学
Ｔｈ ｇ ｔｏ “ ｔ ｄｙ ｌｖ ｓ ｔ ｅ ｍｉ ｄ ｓ ｒ ｓｅ ｐ ｌ ｅ ｉ ｎｉｉ ｎ ｓ ｕ ｉ ｅ ｈ ｎ ｐａ ｋ ｌ ｅ ｉｙ” Ｌｉ Ｈ ｕｉ
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少 年 是祖 国的 花朵 ， 十 一 世 纪 的 创 二
迪身残 志不 残 ， 轮 椅 上继 续搞 文学 创 在
业 主 人 。 对 少年 进行 良 好 的 教育 ， 他 们 作 ， 译 外 文 作 品 ， 得 了 常 人 难 以 想 象 使 翻 取 健 康 、 乐 的 成 长 是 基 础 教 育 的 责 任 。 据 的 成 绩 ； 尊 自信 使 身 高 不 足 １ ５米 ， 快 自 ． 怎 调 查 ， 前 农村 教 育 中对 “ 困 生 ” 教 育 当 学 的 还 是 一 个 薄 弱 的环 节 ， 是 由于 这 部 分 小 正 么看 也 不像 运动 员的 邓 亚 萍 东 征 西 站 ， 威 震 世 界 乒坛 。大 量 的 动 人 事 迹 ， 能 点 燃 更 敢 搏 敢 拼 的信 念 。 作为教师首 先从思想 意识上 不歧视
中 国 教 育 与 社 会 科 学 … … … …
素０ 育 德 薨 ２救 与第６ 质９ ０年 育 育 期
点 燃 “ 困 生 ＂ 灵 的火 花 学 心
关爱困难学生记录
关爱困难学生记录作为学校的一名教师，我们时刻关注学生的学习和成长情况，尤其是关注那些困难学生。
通过观察和了解，我在过去的一年里发现了一些困难学生，并积极采取措施关爱他们，帮助他们克服困难，取得了一些令人鼓舞的成绩。
首先，我要提到李明（化名）。
李明是我们班级的一名困难学生，他家庭贫困且单亲家庭，生活环境较为艰苦。
在学习上，他与其他同学相比，成绩起伏较大，经常处于班级的中低水平。
为了帮助他，我在课下与他单独交流，了解他的学习情况和困难所在。
通过交流，我发现他存在以下问题：学习态度不端正，缺乏学习动力；思维不活跃，对知识掌握不牢固。
面对问题，我采取了针对性的措施。
我首先与他进行了一次心理沟通，了解他的内心真实想法。
通过与他的交流，我发现他对学习有一定的兴趣，但缺乏动力，所以我鼓励他抱有积极的学习态度，认识到学习的重要性。
我还鼓励他参加学校一些活动，提高他的社交能力和自信心。
同时，在课堂上，我为他设计了一些个性化的学习任务，让他在学习中感到兴趣和挑战，进而增强他的学习动力。
经过一年的努力和关爱，李明的学习成绩得到了一定的提升。
他也从一个内向而沉默的孩子变得活泼开朗，获得了同学们的认可与尊重。
除了李明，还有一名困难学生张强（化名），他是一个生活条件较好，但学习上却遇到了困难的孩子。
他在课上经常上课走神，成绩一直在班级中下游，且缺乏学习自觉性。
通过与他的交谈，我发现他在学习上的问题主要是缺乏学习方法和学习计划，导致他在学习中效率低下，对知识掌握不牢固。
为了帮助他，我与他一起制定了学习计划，指导他制定学习目标和时间安排，并教给他一些科学的学习方法。
在课堂上，我还注重与他的互动，鼓励他提问并参与课堂讨论。
经过一段时间的努力，张强的学习态度发生了积极转变，他开始更加专注于学习，提升了学习效率，取得了明显的进步。
通过对困难学生的关爱和帮助，我也深刻体会到每个学生都有自己的特点和困难，而每个孩子都有着巨大的潜力。
作为教师，关爱困难学生是我们义不容辞的责任。
用甘露滋润“学困生”心灵
用甘露滋润“学困生”的心灵伫立在新世纪的长廊之端，我敏锐地倾听着新时代对教育的呼唤。
心理健康教育，这一教育体系的粒细胞，赋予了多少教育工作者神圣的使命。
对职业学校的学生来说，心理健康教育尤显重要。
他们中大部分都觉得进入职校是无奈的选择，与普高学生相比，低人一等，厌学现象普遍，某些学生心理困扰还特别严重。
怎样才能使职业学校的心理教育焕发出时代的魅力呢?记得教育心理学家曾经这样指出：“教师对学生的热情关心和真诚期望会激励自己的教育对象，造成戏剧性的教育后果。
”这句话，道出了情感因素在“学困生”转化过程中的作用。
我曾经定下了两条班主任原则：一是用童心去理解学生；二是用爱心去赢得学生。
在我的班里没有上下级的冷漠与隔阂，没有生硬的命令和机械的执行，也没有大声的训斥和消极的抵抗，有的是平等相处、团结协作和彼此体谅的默契。
我是学生的师长，是学生的朋友，是他们可以信赖、值得信赖的老师。
“学困生”的差是成长过程中形成的。
处于成长过程中的“学困生”，他们的世界观尚未形成，人格尚未定形，有较强的可塑性，学生的“自我意识”的形成与教师的态度有极大关系，实践证明：你把“学困生”看成后进生，他们就会心灰意冷，挑衅滋事，反之，你对他寄予希望，抱以信心，他就会为期望而努力，最终改正自身的缺点。
教育“学困生”，除了要对他们的心理毛病对症下药外，还要挖掘他们的潜能，只有当他们具备某些能力时，他们才会对自己充满信心。
否则，教育“学困生”则会成为无源之水，无本之木。
如何引导“学困生”走上光明大道呢?我想尝试有益的心理疏导，用心灵深处的能源照亮他们的精神世界，显然是最节省能源的方法。
我还用真诚的爱心培养学生的信息观念、价值观念、经济观念等，并引导他们形成正确的行为习惯。
具体来说，就是先了解学生的心理状况，再采取具体的措施。
我在实践中发现，大多数学生是因为缺乏自信心，所以对凡事都抱无所谓的态度，慢慢地就养成了很多恶习。
那么，就此类学生，我们只有通过培养他们的自信心，纠正他们刚刚有些扭曲的心灵而改造他们。
转化学困生的教育随笔给孩子一束阳光,让他灿烂
转化学困生的教育随笔给孩子一束阳光，让他灿烂学困生对我们教师来说，是一件最头疼的事。
但人们常说：教师是人类灵魂的工程师。
这就需要教师能够走进学生的心灵深处。
师爱是教师的天职。
教师需要对我们的每一位学生做到关爱。
特别是要把爱洒向每一个学困生。
俗话说：“十个手指头也有长短”。
我们所带的任何班级的学生水平都不可能整齐划一的，总存在参差不齐的现状，既有学习有困难的学困生，也有学习纪律松懈、行为习惯差的学困生。
这就需要教师应抓住机会去接近学困生，课间多与之交流，与之接触，与学生打成一片，建立师生间的感情，做他们的大朋友，要让他们觉得教师是可亲的，以达到心理相容。
这样学生就会感觉到教师没有丢弃他们，没有鄙视他们，由此，他们会因为喜欢这个老师而愿意学习这一科。
我班的薛前广同学，他家的生活状况不好，生活拮据，父母对他管教不严，没有良好的生活习惯和学习习惯。
从开学到现在晚上留的家庭作业他从没按要求做过。
找过几次家长也没起到什么作用，每天早晨全校最后一个来的准是他。
面对他的种种行为我真有点束手无策，一个偶然的机会我转变了对他的看法。
那是一个早晨，天气很冷，下课了，同学们都穿好厚衣出去玩，这时，我发现薛前广同学只穿了一件薄薄的内衣，看到此景我提醒他明天多穿点。
然后找了一件其他同学暂时不穿的衣服给他穿上。
他高兴得说：“老师我一点都不冷了。
”我拍拍他的头对他说：“老师希望你好好学习。
”整整一下午，他表现的别提有多好了，课听得认真，字写的工整，下课总是围在我的周围和我说这说那的，顺便翻翻我书桌上的东西，我们之间的距离一下拉近了许多。
在他眼里我这一刻给他的是母亲般的关爱。
一段时间以来，面对种种情况我多次与他谈心，在生活上、学习上关心、照顾、鼓励他。
渐渐地，他变成了一个有自尊的孩子。
一次课间他又围在我的身边，我对他说：“老师看到你进步了许多我真为你高兴，如果你有困难你可以直接跟老师说，让老师来帮助你，争取成为一个让别人喜欢的孩子，好吗？相信你能行！”他使劲的点点头。
走进学困生的心灵
走进学困生的心灵众所周知，成绩优秀的学生备受老师、家长、社会的青睐。
而对于学困生，如果诱导不当，就会导致他们一蹶不振，破罐子破摔，丧失了学习的信心。
严重的就会逃学，给班主任工作增添难度，给社会增添一份负担。
在长期的教学工作中，我不断地寻求着策略，争取他们的点滴进步。
一、聆听呼唤，走进学困生的心灵心理研究表明，学困生的学习障碍较多起因于入学初期的心理创伤。
在他们犯下点错误时，有的老师家长采取了过激的行为，甚至讽刺、挖苦、体罚，伤害了他们的自尊心。
因而学困生的自尊心很强，需要我们更加理解、尊敬、关心和热爱。
一个学困生曾在日记中写道：“老师，我的学习很差，拖了全班的后腿。
但我劳动积极，打字速度快，还有，我的篮球打得特棒！这些你都了解吗？”于是我在一次班会课上，真诚地对班上学生说：“同学们，我不管你们过去是什么样，在我的心目中，你们都是平等的、优秀的、崭新的，希望每个同学珍惜自己在老师心目中的美好形象，重塑自我。
”在以后的学习生活中，同学们都会向我投来信任的目光，学困生也不例外。
二、创设情景，让他们找回自信没有落后生的班级是不存在的，某些学习起来有困难的学生，也许有手工艺的独特才能，也许能歌善舞，也许是绘画的天才，也许是乒乓球的健将……在一次广播体操比赛前的训练中，我发现做得最好的竟然是学困生，于是，我趁机表扬了他们，这样他们在整个训练过程中信心百倍，分外用心，甚至还负责起了组织工作。
就这样，我们班得了一等奖。
比赛后，我在全班总结时说：“这次我们班能拿一等奖，离不开每个同学的努力。
此时，我和大家一样激动，同时，我也看到了我们班的每个同学都很棒！从你们身上，我看到了希望的曙光，衷心地祝愿你们个个成才！”此时，全班同学一片沸腾，两个学困生还跑上讲台对我说：“老师，让我们把奖状贴在墙上吧！”他们那股高兴劲，让人很感动。
原来，他们也是如此在乎，只是没有给他们提供更多的机会啊。
所以，我们必须从情感上接纳他们，没有接纳，就没有教育。
学困生心理辅导谈心记录
学困生心理辅导谈心记录在教育领域，我们经常遇到一类学生，他们由于学习上的问题或其他原因而感到压力和挫折，这些学生通常被称为学困生。
为了帮助他们克服困境并改善自己的学习状况，心理辅导成为必不可少的一环。
本文将针对学困生进行心理辅导，并记录其中的重要内容。
1. 学困生背景分析无名（化名）是一名高中三年级的学生，他遇到了严重的学业问题。
通过与他交流发现，无名曾经是一个非常优秀和自信的孩子，但最近两年开始出现明显下滑。
经过详细调查和了解其家庭背景后发现，无名是一个单亲家庭出身，在成长过程中缺乏关键时期的父母陪伴与指引，并且在班级中面临着同龄人间存在很大竞争压力。
2. 搭建信任关系首先，在辅导开始时我与无名进行了简短但重要的介绍。
我告诉他我的角色是来帮助他找回信心和提高自己的学习能力。
我强调了倾听和尊重他的感受是我非常看重的事情。
通过这一步骤，我们建立了起初的信任关系。
3. 探索问题根源为了深入了解无名的学习问题，我问他是什么导致他在学业上感到困难和挫折。
无名回答说他经常觉得自己无法跟上课程进度，并且对某些科目毫无兴趣。
此外，他还坦率地表示应对压力是一大难题。
4. 帮助建立学习计划基于对无名遇到问题的分析，我提议帮助他制定一个具体和可行的学习计划。
首先，我帮助他列出周计划，明确每天能够安排多少时间来复习不同科目，并讨论如何有效利用这段时间来消化知识点。
其次，针对他缺乏兴趣的科目，我鼓励无名寻找与之相关的实际应用场景或兴趣点，并设定小目标以增加动力。
5. 情绪管理技巧面对考试压力和学业挑战时，情绪管理成为学困生必备的技能。
为了帮助无名掌握情绪管理技巧，我向他介绍了一些简单且实用的方法。
例如，深呼吸、积极思考以及与他人交流分享问题等。
通过这些方式，无名可以更好地处理自己的情绪，并减轻压力对学习的负面影响。
6. 自尊和自信恢复由于长期学业困扰，无名的自尊心和自信心受到很大打击。
为了帮助他重建自尊和自信，我鼓励他回顾并反思过去取得的成功经历。
学困生心理辅导活动记录
学困生心理辅导活动记录引言：近年来，随着教育的普及和重视程度的提高，学校对于学困生心理问题的关注日益增加。
为了帮助这些学生克服心理困扰，提升他们的学习能力和自信心，我参与了一次学困生心理辅导活动，并记录下了其中的重要经历与感悟。
一、背景介绍该次心理辅导活动是由我所在大学举办的“支援弱势群体计划”之一。
通过与当地小学合作，我们选拔了部分孩子作为受训对象，并从事长达两个月的辅导工作。
这些孩子多以成绩低下、自卑消沉等问题为主要表现。
二、认识并建立联系在开始之前，首先要与被辅导者建立良好的关系，让他们感到被尊重和理解。
我选择了亲密交谈的方式进行初步接触，并逐渐展开谈话内容。
透过对他们家庭情况、兴趣爱好等方面的探询，我对其背景和困惑有了初步认识。
三、倾听与聆听作为心理辅导师，倾听和聆听是最基本的技巧。
我在谈话中主动询问、鼓励他们表达真实感受，并用适当的非言语反馈（如点头、微笑等）来传达我的理解和关注。
通过这种方式，我与学困生建立了良好的信任基础，让他们更愿意敞开心扉。
四、共情与援助共情是心理辅导过程中至关重要的一环，它能帮助孩子们感到被接纳和理解。
我特别注重换位思考，尽可能从他们的角度去理解他们的疑惑和苦恼。
同时，通过借鉴先前成功经历或者给予正确而积极的评价来提升他们对自身能力的信心。
五、制定明确目标并实施计划为解决学困生存在问题，确定清晰的目标也尤为重要。
针对每个学生不同的需求，在与学生及其家长商讨后，我们制定合适且可行性高的计划方案。
比如，在课业上提供个性化辅导；在社交场合培养沟通技巧等。
六、积极引导与激励在辅导活动中，积极引导和激励学困生不仅能提升他们的信心，还帮助他们克服挫折。
我通过认可他们在辅导过程中所取得的成就来增强他们的自豪感，并鼓励他们树立目标、追求进步。
七、家庭合作与支持学困生的心理辅导是一个综合性工作，需要与学生家长保持良好的联系和配合。
常规开展家访活动，主动了解学生在家庭环境中遇到的问题，并寻找解决方法。
学困生的心理辅导记录
学困生的心理辅导记录心理辅导对于学困生的重要性和作用一、了解学困生的心理需求学困生是指在学习上遇到难题，无法与同龄人取得相同或相近的进度和水平的学生。
心理辅导针对学困生的需求更为迫切，因为他们常常面临着自卑、焦虑、挫败感等心理问题。
通过了解学困生的心理需求，我们可以更好地帮助他们克服困难，提高其自信和学业成就。
首先，学困生普遍存在着自卑情绪。
这种自卑源于他们在学习上的不如意和被同龄人排斥感，有时还受到家庭期望造成的压力。
其次，焦虑也是学困生常见的心理问题之一。
他们对自己能否跟上课程进度和取得好成绩感到忧虑不安，并可能陷入恶性循环中。
最后，挫败感使得他们产生了对待失败态度消极和失去动力的趋势。
二、建立良好的师生关系良好而真实的师生关系是有效进行心理辅导并促进学困生发展的基础。
教师需要让学困生感受到自己的支持和理解，以建立互信的关系。
首先，要倾听学困生的心声。
了解他们所面临的问题和困扰，并进行有效沟通，可以帮助教师更好地把握学生的心理需求。
其次，尊重学困生的个体差异。
每个学困生都有不同的背景、经历和特点，需要从多样化的角度出发对待他们，避免简单判断或贴上标签。
最后，在处理问题时，教师应积极主动寻找解决方案，并与学困生共同制定可行的目标和计划。
三、提供适当的支持和指导心理辅导针对不同类型的学困生可能采取不同的方法，并提供相应的支持和指导。
针对自卑情绪较重者，心理辅导可以通过提高学困生在某一领域内取得成就感来增强其自信心。
例如，鼓励他们在课外活动中发展潜能或为其他领域树立榜样，以弥补在学习上存在缺陷时产生的自卑感。
对于焦虑情绪较为明显的学困生，心理辅导需要帮助他们树立正确的学习态度，放松紧张情绪。
通过教授改变思维模式和应对压力的技巧，提高学困生的自我调节能力，并向他们传达成功不是唯一标准、失败并不可怕的观念。
针对挫败感较重者，心理辅导可以通过设定小目标和逐步取得进展来改善其心理状态。
鼓励他们坚持努力、相信自己能够克服困难并取得好成绩。
贫困学生的心理辅导记录
贫困学生的心理辅导记录背景介绍：近年来，我国对贫困家庭的关注度逐渐提高。
特别是贫困学生群体，他们面临着诸多挑战和压力。
在教育部门的倡导下，为了促进贫困学生全面发展，心理辅导作为一项重要举措得到广泛推行。
本文将记录我在心理辅导过程中与几名贫困学生之间的交流，并总结经验和教训。
第一部分：需求识别与排解1. 了解学生情况在开始心理辅导之前，我的首要任务是了解每位贫困学生的个人情况。
通过听取他们父母或老师介绍、查看视觉材料以及进行交谈，我可以更好地把握他们所处的环境和难题。
2. 排解焦虑和压力经过初步了解后，我发现许多贫困学生普遍存在焦虑和压力。
因此，在接下来的辅导中，我采用了一些方法帮助他们放松身心并提升自信心。
例如，组织集体活动、开展游戏以及鼓励他们参与课堂讨论等，旨在减轻内外压力。
第二部分：自我认知与情绪管理1. 增强自尊心和自信心贫困学生通常受到身份认同感的影响，因此在辅导过程中，我重点关注了他们的自尊心和自信心。
通过肯定他们的成就、鼓励积极行为、提供适时支持等方式，我帮助他们建立起积极的自我形象。
2. 理解负面情绪并转化面对生活中的挫折和不公平，贫困学生往往会有消极情绪。
在辅导过程中，我耐心倾听他们倾诉，并指导他们分析问题、审视负面情绪背后的原因。
通过引导他们寻找积极可能性以及培养乐观态度，可以帮助他们更好地应对困境。
第三部分：目标设定与潜能挖掘1. 设立清晰目标一个明确的目标对于贫困学生来说至关重要。
在与这些学生交流中，我促使他们思考未来发展和实现个人梦想的可能性。
通过帮助他们设立具体而可行的目标，我激发了他们的动力，并指导他们努力迈向更好的未来。
2. 发掘潜能和特长每个贫困学生都有自己独特的优势和才能，但往往由于环境制约未能被充分发现。
在辅导过程中，我鼓励这些学生积极参与各种活动，发展其兴趣爱好并提升技能。
通过挖掘他们的潜能和特长，可以为他们提供更多成长机会。
第四部分：建立良好人际关系与社会支持网络1. 培养合作与分享意识为了帮助贫困学生更好地融入集体，我进行了一系列的团队合作活动。
教师帮扶贫困学生心理辅导记录
教师帮扶贫困学生心理辅导记录引言：教师是学生成长过程中的关键人物，他们不仅要传授知识，更要关注学生的全面发展和心理健康。
在贫困地区，由于经济条件限制和环境因素影响，一些学生可能面临着心理问题。
因此，教师帮助贫困学生进行心理辅导就显得尤为重要。
本文将通过记录、分享实际案例，在教师如何有效开展心理辅导方面提供指导和建议。
1. 了解学生背景与需求在开始心理辅导之前，首先需要对目标学生进行全面了解。
这包括他们家庭的经济状况、父母工作情况以及其他潜在压力源等。
通过私下与学生交流或向同级别班主任询问可以获得一定信息。
此外，观察学生在校表现也能给出线索。
通过深入了解贫困学生的背景和需求，教师能够更有针对性地展开后续的心理辅导工作。
2. 建立信任关系与贫困学生开展心理辅导的第一步是建立良好的信任关系。
贫困学生可能因为自卑感或家庭环境等原因，心理上对陌生人保持防备。
教师可以通过多次交流、给予关怀和支持来缓解这种情况。
展示出对他们诚挚的兴趣，积极倾听他们的问题和需求，并提供可靠的支持与指导。
3. 培养心理素质教师在开展心理辅导时需要具备一定的心理知识和技巧，以更加有效地分析和处理学生的问题。
参加相关培训、研习活动，增强对于常见心理障碍的认识与预防方法是必要的。
同时，教师应该不断反思自己，在实践中总结经验并更新相关知识，以提高个人在心理辅导方面的专业水平。
4. 提供积极正面引导贫困学生由于长期受到各种压力影响，容易出现消极情绪或产生自卑感。
作为教师，我们应该通过积极正面的引导来改变他们的思维方式。
例如鼓励他们树立正确的价值观念，从积极的角度看待自己和周围的世界，帮助他们发现自己的优点和潜力，提高自信心和积极性。
此外，在教学中强调合作交流与分享，让贫困学生感受到集体认同感与支持。
5. 实施个别辅导贫困学生由于各种原因可能存在不同的心理问题，一刀切的方法很难解决所有问题。
针对不同学生，教师应该制定个别化的辅导方案。
比如面对压力过大的学生可以采取放松训练、呼吸法等缓解技巧；对于缺乏自信心的学生可以通过扬长避短来调整其认知方式。
贫困生心理辅导记录
贫困生心理辅导记录心理辅导在当代教育中扮演着重要的角色，特别是对于贫困生而言。
由于生活环境和经济条件的限制，贫困生常常面临各种心理问题，如自卑、焦虑、压力过大等。
因此，贫困生心理辅导成为助力他们克服心里障碍、实现个人发展的重要手段。
本文旨在记录贫困生心理辅导的实践案例，并探讨有效的辅导方法。
一、了解与接纳无论任何学生成长背景，了解和接纳是进行有效心理辅导的第一步。
针对贫困生来说，了解他们家庭状况以及面临的压力非常重要。
这不仅有助于建立信任关系，还能够帮助辅导员更好地定位问题并提供相应的支持。
1. 创造开放宽容的氛围为了让贫困生感受到被接纳和尊重，校方可以组织一些有关分享或者讨论家庭背景和经历的活动。
通过促进彼此分享并倾听彼此之前创造一个相互包容宽容的空间。
2. 倾听与理解贫困生在心理辅导过程中最需要的是有人倾听和了解他们的困境。
辅导员要以耐心、同理心和尊重态度，倾听学生的问题和抱怨，并以积极的方式回应和引导。
二、建立自信心贫困生往往会因家庭经济条件不佳而失去自信。
在心理辅导中，帮助他们建立自信是至关重要的一步。
1. 激发兴趣与天赋辅导员可以通过进一步了解贫困生的兴趣爱好和潜力，鼓励他们找到适合自己发展的方向。
这可以包括参加社团活动、志愿者工作或进行特长培训等。
当他们展示出优异表现时，将增强他们对自己能力的认识，从而提高自信心。
2. 授权与支持为了使贫困生感受到肯定和支持，辅导员可以授权他们承担一些相应责任，在校内或社区举办类似讲座或分享经验等活动。
这样做有利于增加贫困生主动性和责任感，提高他们对未来的信心。
三、压力管理贫困生面临的挑战和压力往往更加复杂，因此有效的压力管理策略对他们至关重要。
1. 情绪调节与放松技巧辅导员可以通过教授情绪调节和放松技巧，帮助贫困生更好地处理日常生活中的挫折和压力。
这种方法可能包括深呼吸、冥想和运动等方式来缓解焦虑和紧张情绪。
2. 目标设定与规划辅导员可以与贫困生一起制定明确可行的学习目标，并帮助他们建立合理的时间规划。
用心灵的钥匙,打开学困生进步的大门
来到我们班后 ， 蒙强确实如他 的前班 主任所 言 ： 纪律散漫 ， 早操不 出操 、 上课 时
经 常 睡觉 、作 业 想交 就交 不 想 交 就 不 交 。
了。 当我再次问他爬 了几次 时， ” 他很不情
愿地 说 ：六 次 。 ” “
大 过 处 分 ， 习 成 绩 不 好 ， 年 级 下 学 期 学 七 期 考 只有 历 ：知道错了就好 ， ” “ 你 打算怎样处理这件事呢？” 他说 ：向李 鑫 “ 道歉 ， 在班上 自我检讨 。” 最后 ， 我问 ：你 “ 爬 过 围墙 去 网吧 吗？”他 断然否认 ：没 “
几 件 因小 事 打 架 ，最 终 酿 成 悲 剧 的事 件 。
摩托车远远 地跟在他 的后 面 。到 了商业 街， 蒙强进了街角的一 问网吧 。 十分钟后 ， 当我走上网吧的三楼 ，只见蒙强玩游戏正
玩得 起劲 呢 。
【 中图分类号】 【 Ｇ 文献标识码】 Ａ
【 章 编号 】 ５ —８ ９２ １）５ 一 文 ０ ０ ９８ （０２０Ｂ ４
二、 爱心是 阳光 ， 驱散笼罩 着的乌云
自蒙 强 打 架 后 ， 就 派 学 生 注 意他 爬 我
失窃案发生后 的某天 ， 自修还没有 晚 上课 ， 我正在办公室备课。 突然 ， 班长推 门 而人 ， ：班主任 ， 说 “ 蒙强和李鑫打架了。” 当我跑进 教室时 ， 已经 打完了 ， 架 李鑫正 在一旁哭 ， 蒙强气鼓鼓地站在一边 。我先 把蒙 强叫到办公 室 ，请 他说说 打架的原 因。静默了二十分钟后 ， 他终于如实地说 了。原来 ， 李鑫在教室和其 他男学生说他 爬 围墙 去 网吧 的事 ， 正好 被他听到 ， 他就
贫困学生心理辅导记录
贫困学生心理辅导记录概述：贫困学生由于家庭经济条件的限制和社会压力的重负，在心理上常常面临一系列的挑战和困难。
针对这一问题，进行心理辅导是非常必要和重要的。
本篇文章旨在记录我与贫困学生进行心理辅导的过程、方法及效果，并提出了相关建议。
背景分析：近年来，中国社会对教育资源的关注不断加大，但仍有很多地区存在着较为严重的贫困问题。
家庭经济状况差强人意，这些困境成为影响学生正常发展和健康成长的主要因素之一。
在如此特殊条件下，贫困学生更易受到心理问题的侵扰。
内容一：心理辅导过程1. 对话建立信任首次见面时，我努力与学生进行轻松、愉快而真实流露感情级别相似或略高于她自身状态水平口吻男友；我们通过互相分享喜好、兴趣等话题，以尽可能消除他们可能存在的抵触情绪。
2. 发现问题并倾听在实践中，我发现贫困学生普遍存在自卑、焦虑等心理问题。
为了更好地帮助他们，我夯实辅导的基础就是确保倾听并有效交流。
3. 引导情绪释放贫困学生在面对挫折时往往缺乏积极应对策略。
因此，我会通过启发式提问等方式来引导他们充分表达内心感受，并逐渐激发积极向上的情绪。
内容二：心理辅导方法1. 认知行为疗法我采用认知行为疗法（Cognitive Behavioral Therapy, CBT）来帮助贫困学生解决他们常常出现的消极思维和行为模式。
通过重新评估负面想法、改变不合理观念和培养健康行为习惯，促使其从根源上摆脱心理障碍。
2. 自我价值重建由于存在经济困境，贫困学生容易产生自卑感。
因此，在辅导过程中，我将重点放在帮助他们重新树立自信与自尊方面。
鼓励他们关注个人成长和进步，并定期设置小目标以增强自我认知。
3. 积极心理暗示贫困学生往往对未来充满焦虑，我会通过使用积极的心理暗示的方式帮助他们建立正确且积极的人生观。
这包括鼓励他们培养坚韧、乐观和进取的心态，从而更好地应对挑战。
内容三：心理辅导效果1. 提升学业成绩经过一段时间的持续辅导，贫困学生们在课程上表现出了明显的进步。
小学教师教育随笔《让学困生绽放光彩》
让学困生绽放光彩学困生，每个班级都存在，学困生，不是指学习成绩绝对的差，只是与其他学生相比较而言，成绩稍有落后而已。
在严格执行"减轻学生过重学习负担"的一系列规定之后，对学优生来讲，是给了他们更多自由支配的时间和发展能力的空间；但对学困生而言，他们却在获得发展自由度的同时显得无所适从，老师上课的节奏加快了，练习量减少了，专课专用，不能利用其它课给自己开小灶了......一系列改革，让学困生的学习成绩更是雪上加霜，面对同学的嘲笑，老师的冷落，家长的批评，更是让他们产生了自卑感，进而破罐子破摔，学习从此进入一个恶性循环，失去了学习的自信心。
如何让学困生能像其他学生那样敢于表现自己重拾学习的自信，绽放出自己的光彩，我在以下几点作了一些尝试：1、承认学困生的存在在以人为本，充分尊重学生的教学理念下，在班级授课条件下，由于每个学生的先天素质、生活环境，以及知识基础、思维方式、接受能力的不同，学生学习情况出现了两极分化的差异，就此出现了学困生。
每一个班都存在学困生，不是所有的孩子都能学好各门学科，这是不争的事实，老师一定要正面对待这个问题，不要一提到他们就又是皱眉头又是摆脑袋，既然是学困生成绩当然要比别人落后，只有当你接受了他们的存在，你才能去客观的对待这种差异，我们不能用同一把尺子去进行评价，更不能把他们进行横向的比较，必须看到不同孩子不同的起点，从不同的角度去评价他们。
2、给予学困生优先关爱学生需要老师的关爱，学困生更需要教师更多的关爱，这种关爱不只是停留在口头上的，是需要通过实实在在具体的帮助行为来体现的，需要在课堂上给予特别的关注。
学困生一般都会害怕演示。
在课堂教学中，应该选一些学困生进行演示。
主要是一些难度不高的动作练一练、以及练习中的基本动作。
或许开始他们会因为胆怯而处处出错，甚至会心慌意乱而不能演示，这个时候，老师就因适时的给予鼓励与帮助，辅助其完成任务，然后大力的给予表扬，甚至可煽动全班的同学为其鼓掌表扬，让他们相信自己“能行”，到后来就会慢慢习惯，甚至抢着上台演示。
学困生教育随笔爱让顽石发出金子般光彩
学困生教育随笔爱让顽石发出金子般光彩
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生热爱之情。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
每个班级总会有那么一些成绩差的学生，在这些学生中，有的是学困生，有的是不爱学习的差生。
有的老师认为在那些学困生身上花功夫是浪费。
其实，学困生更加渴望得到老师的关注和帮助。
有的老师会因花了大量功夫，却看不到差生的改变，而不再管制，结果导致他们陷入泥潭。
作为老师，不应该放弃任何一个学生。
用爱心浇灌学困生奋进的心灵
用爱心浇灌学困生奋进的心灵摘要：转化学困生是一项长期而细致的工作，教师要善于发现孩子的闪光点，用爱心抚慰他们的心灵，用诚心赢得他们的信任，以耐心期待他们的转化，以增强学生奋发进取的信心。
关键词：风帆闪光点心灵相通自信心学困生在每个班级里都数量不等的存在着，学困生的存在给学校全面实施素质教育增添了难度。
他们接受知识信息的能力后进，上课跟不上老师的思维节奏，而且影响教学的同步进行。
因此，提高学困生素质就成为素质教育的一个难点课题。
一、迎合心理，制定计划，发现学困生的闪光点“学困生”之所以会成为学困生，其主要原因是：对抗，对学习没有兴趣、贪玩、厌学等。
有教育专家认为：教育态度在有形和无形地影响这些学生的努力行为，使学困生的自尊心受到伤害，要使这些学生对学习感兴趣，首先要提高学生的自信心，调动他们的积极性。
每年新学期伊始，我与学生商量：“开学了，你们一定想争取好成绩吧？来，咱们一起定个学习计划吧！”。
我们对周一到周五的课程逐一研究，决定星期五最后一节为玩的时间，校风月的四次玩法也定出来：1.跳绳、跑步比赛；2.击鼓传花；3.拔河比赛；4.削苹果比赛。
这样学生自觉地把学习计划制定出来；我对学困生另定学习计划，并对“四大天王”说：“想玩吗”他们用力点头，并向老师保证一定会认真完成作业，遵守纪律。
第一周的跑步、跳绳比赛如期进行，出乎意料，跑步最快的学生当中，八个小组中“四大天王”均占第一，同学们都投以羡慕的目光，大家抱着他们向上抛。
他们的自信心仿佛一下子找了回来，我便趁机向同学们树立他们的威信：“‘四大天王’一点也不笨，我们相信他们能学习好吗？”大家异口同声地说：“能”。
接下来第二周进行削苹果和击鼓传花活动，班里的每一个学生都得到了不同程度的锻炼，特别是“四大天王”更加认真对待，他们的精彩表演获得了同学们的高度肯定。
其实，学困生的自理能力和其他方面一点也不差，他们也会树立自信心，遵守承诺。
二、谈心可以使师生的心灵相通“谈心”没有像表扬和批评那样的严肃气氛，不仅使学生感受到老师的关怀和重视，而且会消除学生的防御心理，使学生更愿意敞开心扉和老师交谈。
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美化学困生的心灵（二）
2014 年 辅导教师 崔海峰 辅导时间 10、11 月 辅导学生 一些比较好学，但不讲方法，没有学习效率的同学 学生存 在问题 辅导地点
教室、办 公室
比较好学，但成绩始终不好。正是由于学习方法不对，没有学习效 率， 只会依葫芦画瓢， 所以基础知识掌握不扎实， 学习成绩不理想。
帮 教 效 果
经过一学期的潜心教育，课上爱回答问题了，作业书写工整认真， 能及时将作业完成，而且还学会了不懂就问，该生基本脱离了学困 生的影子。
美化学困生的心灵（七）
2015 年 辅导老师 孙玉兵 辅导时间 10、11 月 学困生 辅导地点 公室室 教室、办
学生存 在问题
智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，对数学 学习有畏惧情绪，学习态度：不主动，不稳定，学习方法欠缺，具 有随意性。
帮教内容
1 良好学习习惯的养成，数学兴趣的培养。 2、加强 数学知识的辅导
帮教效果
我发现这些学生课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿 书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好， 但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能 够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育 还是算成功的。今后继续辅导。
1、与家长加强联系，争取家长对老师工作的支持与配合。逐步扭 转这些学生学习状态、培养良好的学习与生活习惯。 2、针对这些学生实际情况，为她制定数学常规作业登记表。
帮 教 措 施
3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心； 另外布置浅显的作业让他们做，培养爱做作业的习惯。 4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴， 营造良好的学习环境。 5、定期进行相关知识的辅导。
教室、办 辅导地点 公室室
一、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况老师与学生家长采用 多种方式进行沟通。 二、多元评价，强化阳性。
帮 教 措 施
三、找准突破口，稳步提高。 四、 在班上确立 “一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴， 营造良好的学习环境。 五、定期进行相关知识的辅导：计算、解决问题、、、、、
教室、办 辅导地点 公室
学生存 在问题
帮 教 措 施
3、激活其乐学点。我经常用中午将他们找来谈心，给他们补习功 课，平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他。 4、对他们不足之处我进行适当的批评。比如当我发现他们谁的作 业仍然比较马虎，我就把他喊到办公室，我先表扬了他近阶段的进 步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打 开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在面前，他 的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
1、对于孙语嫣，孙语晨同学，因为多次找其谈话，效果不是很明 显，且家长配合也跟不上，于是，上课思想好开小差，知识很难灵 活运用我总是有针对性的进行补缺补差。
帮 教
2、对于陈龙 、孙子豪，我先是通过找孩子谈话，了解他们的内心 世界， 然后再发动全班同学，关心他们，和他们做朋友，一起学习， 让他们在生活学习中，充分感受到集体的力量，从而不再觉得内心 的孤独。 3、因孩子心里所造成的成绩下滑，及时地对他们进行补缺补差， 课间，课后，甚至于电话咨询，利用一切时间对孩子进行补课，让 他们尽快赶上大部队，帮助他们树立信心。
美化学困生的心灵（一）
2014、 10、 辅导教师 严成刚 辅导时间 11 月 辅导学生 一部分同学（为了学生的自尊我就不写学生名字了）
这些同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快， 但是快中不能求好，字迹马虎，审题分析问题的情况比较糟糕，但 是这些学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较 认真的听讲，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。 1、走近他们，发现其闪光点，促其上进。 2、经常和他们谈话，或上课时，或下课中午让其多一点信任，多 几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他们体会到 老师对他的期望和关心。
帮教内容
1、培养良好的学习习惯和学语文信心，掌握学习方法，学会举一 反三。 2、相关阅读与写作的辅导
帮教效果 提高，这些学生在学习方面还需要加强辅导。
能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阅读与写作有了一定的
美化学困生的心灵（三）
2015 年 4、 辅导教师 汲正雷 辅导时间 5 月份 辅导他学习的积极性和自信心。
帮 教 措 施
2、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责 任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确 计算口算题卡等。 3、课堂教学中多关心他俩的学习状态，并注意做到分层次练习， 让他们尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他们回答 问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点 是培养按时完成作业的习惯。
帮 教 效 果
课文朗读进步较大， 篇幅短的课文， 基本上能正确、 流利朗读出来， 有个别课文能做到感情朗读； 篇幅长的课文， 会出现不流利的现象， 原因是朗读时出现个别生字不会读的现象。 在本月举行的 2 次听写 比赛中，不少词语不能正确写出，说明生字词的掌握不扎实，在单 元测验中，成绩较上学期有了进步。
帮 教 效 果
由于帮扶时狠抓了她的基础知识，所以在后来的测试中，虽然她能 力题得分甚少，但总成绩还是有一定的进步。
美化学困生的心灵（八）
2015 年 辅导老师 牛 丽 辅导时间 10、11 月 学困生
敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，爱好唱歌，声 音条件不错，是一名“小歌手”。但经常迟到，行为习惯较差，丢 三落四， 有时没有完成作业。 正是由于学习习惯不好， 学习欠自觉， 所以基础知识掌握不扎实，生字掌握不过关，学习成绩不理想。
措 施
帮教 效果
通过谈话、 鼓励学生帮助等手段， 孩子们的脸上洋溢着快乐的笑容， 重拾了自信。
美化学困生的心灵（五）
2015 年 辅导老师 周娟 辅导时间 10、11 月 学困生 学生存 在问题
（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度。 （2）心理原因，缺乏自信心。 （3）学生基础差。
帮教内容 1、培养集体荣誉感和良好学习习惯的养成
2、语文知识的辅导。
帮教效果 趣提高了。
转化效果有些进展，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴
美化学困生的心灵（四）
2015 年 5、 辅导老师 孙志 辅导时间 6月 学困生 学生存 在问题
孙语嫣 孙语晨 陈龙 孙子豪
教室、办 辅导地点 公室室
这几同学因家庭情况特殊，孩子在心里上较为孤僻，帮助他们走出 孤独，建立自信。
帮 教
计算能力基本上达到正确，但在解决问题上会出现不正确。
效 果
美化学困生的心灵（六）
2015 年 辅导老师 陈党党 辅导时间 10、11 月 学困生
该生害怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练习 还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，也不能主动问老 师， 不希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住的，死记硬背， 对于一些数学问题的思考过程，不知从何入手，浏览一遍了事，并 未纳入自己的认知结构， 不知道寻求适合于数学特点和自己个性的 学习方法， 对自己缺乏信心， 作业在家长的辅导下能按时按质完成， 学习态度比较认真，但欠主动。
教室、办 辅导地点 公室室
学生存 在问题
帮 教 措 施
一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭 转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与习 惯。 二、课内多关注。经常让其回答他可能回答出来的问题，经常设计 一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业 让她做，培养爱做作业的习惯。 三、 在班上确立 “一帮一”学习小组，让热心助人的同学与他结伴， 营造良好的学习环境
教室、办 辅导地点 公室室
学生存 在问题
一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭 转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生 活习惯。
帮 教 措 施
二、针对该生实际情况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业 内容是朗读课文和听写生字词，目的是帮助其巩固生字词的掌握， 扫清课文朗读的障碍。 三、课堂外，多给她创造机会展示“小歌手”的风采；课堂上，经 常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显 的作业让她做，培养爱做作业的习惯。 四、 在班上确立 “一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴， 营造良好的学习环境。 五、 定期进行相关知识的辅导：听写生字词；朗读课文；背诵课文； 造句训练、、、、、、
1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转 化工作才找到了起点。 2、要用科学的方法教育后进生。
帮 教 措 施
3、对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐 心。 4、不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性 和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求 精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。 5、必须想方设法培养学具有坚强的意志。 6、老师的辅导要及时。
教室、办 辅导地点 公室
学生存 在问题
两位同学性格独特，一个喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴 趣，漠不关心。另一个比较热心，除了学习什么事都做得比较好。 两位学生家庭经济情况比较好，但家长对孩子关心不够，一切学习 任务都交给课后辅导老师。 孩子经常随意不做作业， 以至于成绩差， 赶不上学习队伍。 平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询 问。