第九章 思维

图A
答案
第二节 概念及其形成
一、概念的含义
内涵：人脑对现实的对象和现象的一般特征的 反映。 理解： 概念和词不可分的 概念包含内涵与外延两个方面。 概念是人类社会历史发展的产物。


概念的种类

具体概念和抽象概念
• 按事物的指定属性形成的概念称为具体概念。
• 按事物的内在、本质属性形成的概念称为抽 象概念。

合取概念、析取概念和关系概念
• 根据一类事物中单个或多个相同属性形成的概 念称为合取概念。 • 根据不同的标准，结合单个或多个属性形成的 概念称为析取概念。 • 根据事物之间相互关系形成的概念称为关系 概念。
•前科学概念、科学概念

前科学概念，又称日常概念，是人们在日常生活 中通过人际交往和个人积累经验的过程形成的。 科学概念指在有计划有目的的教学过程中形成的 概念。
三、创造性思维的培养
1、激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲； 2、改变传统的评价学习成绩的观念鼓励学生的创造性行为； 3、老师在启发、协助、鼓励学生主动地发现问题，分析问题和解决 问题。 如何尊重学生意见，培养学生的创造性思维，老师要做到以下几 点： 第一，充分尊重学生提出的任何幼稚甚至荒唐的问题； 第二，欣赏学生表示出的具有想象与创造性的观念； 第三，多夸奖学生提出的意见； 第四，避免对学生所做的事情作出肯定的价值判断； 第五，对学生的意见有所批评时应解释理由。


二、思维的种类
1、动作思维、形象思维和抽象思维
动作思维：其特点是以实际操作来解决直观的、 具体的问题。 形象思维：以表象进行的思维。
抽象思维：运用概念进行判断、推理的思维活动。 注意：在成人身上，这三种思维是互相联系的。从个 体发育的角度看，儿童的动作思维和形象思维先发展 起来。
2、聚合式思维和发散式思维
评价：简洁地说明了概念间的相互关系，
但是，它所概括的概念间的关系类型较 少。有实验表明，这种概念结构不一定 具有心理现实性。
五、概念的形成
（一）概念形成的三个阶段：

抽象化：概念的形成第一步便是了解事物属性，
要了解事物的属性就要对事物的各种特征给予 抽象化。

类化：将类似属性加以认同，类化时，只顾及
4、培养学生发散思维和聚合式思维的能力 美国心理学家吉尔福德认为：发散思维具有独创性，灵活性和流畅 性三个特征。 独创性：是指对问题能提出超乎异常的新颖独特的见解，因而它更 多地表征事物的本质。 灵活性：是指思维灵活，触类旁通，随机应变，不受功能固着和定 势的影响，因而能够产生超常的构想，提出不同凡响的新观念。 流畅性：是指智力活动灵敏迅速畅通少阻，能在短时间发表较多的 观点，它是发散性思维的指称。 因此，要培养学生的创造性思维，就要从培养思维的独创性，灵活 性和流畅性入手，着重启发学生从不同方面对同一问题进行思考。 培养学生的聚合思维能力主要是培养学生抽象，概括，判断和推理 的能力。 5、引导学生积极参加创造性活动。
2、认知结构的限制的影响 认知结构是指个人面对问题时，对问题的认识看法，印 象等方面的心理反应。如果对问题能形成比较清晰的认知结 构，就会使问题顺利解决，反之，则比较困难。
3、定势的影响 定势指心理活动的一种准备状态。这种准备状态有时促 进问题的解决，有时会妨碍问题的解决。
4、功能固着影响 功能固着是指个体在解决问题只看到某事物的通常功能， 而看不其他方面的功能。

自然概念和人工概念
• 在人类发展过程中自然形成的概念称为自然概念。
• 在实验室条件下，为模拟自然概念形成过程人为 制造出的一种概念称为人工概念。
二、概念的功能

减少情境的复杂性
认清事物 增加经验的意义



增加对事物间关系的了解
使知识经验系统化

三、概念的结构

层次网络模型（hierarchical network model） 人物：柯林斯（Collins et al，69） 观点： ①概念是以结点（node）的形式储存在 概念网络中，每个概念具有一定的特征。 ②各类属概念按逻辑的上下级关系组织在 一起，概念间通过连线表示它们的类属关 系，这样彼此具有类属关系的概念组成了 一个概念的网络。 ③在网络中，层次越高的概念，其抽象概 括的水平也越高。
某农场发生了 一场火灾，这 场火灾是怎么 引起的？ 漏电引起 烘烤 油料燃烧 柴草 坏人 死灰复燃 其他
思考：

海--------海洋 海魂…….
海鸥海参海盐源自一张白纸有什么用途？
3、直觉思维和分析思维
直觉思维是一种非逻辑思维，它是人脑对于突 然出现的新问题事物和新现象，能迅速理解作出 判断的思维方式。具有敏捷性，直接性，简缩性， 突然性等特点。
某些属性的相似，而忽略其他属性之间的差异。

辨别：要认知事物之间的差异，以便加以区分
（二）影响概念形成的因素 学生过去的经验 学生的认知能力 有关特征与无关特征 变式 下定义 概念体系
第三节 问题解决
一、问题解决概述 1、问题解决：是指一系列有目的指向性的认知操作过程。 2、问题解决的思维所具备的条件 （1）必须具有明确目的性 （2）必须一系列的操作程序 （3）必须有思维认知成分参与 3、问题的分类 （1）有固定的答案的问题 （2）末定答案的问题
如果早晨你起床后看见对面屋顶上 湿漉漉的，你会得出什么结论？
第九章 思
维
第一节 概述
一、什么是思维 定义：思维是人脑对客观现实的概括的、间 接的反映。它是借助言语实现的，能揭示事物的本 质扑簌簌及内部规律的理性认识过程。
感知觉与思维相比：

感知觉是对事物属性的反映，思维则能 反映一类事物的本质和事物之间规律性 的联系。 感知觉只能反映直接作用于感觉器官的 事物，而思维总是通过某种媒介来反映 客观事物的。 感知觉受时空的限制，思维不受。
1
2
3
初始状态
目标状态
三、影响问题解决的因素
1、问题情境：指问题解决都所要解决的问题客观情境或刺 激模式。 问题情境对问题解决的影响，大体上可归纳为以下几个 方面： 第一、问题情境中物体和事件的空间排列不同，能促进 或妨碍对问题的解决。 一般说来，解决问题所需要的情境在解决者的视野之内， 问题容易解决，反之则较困难。 第二、问题元素的空间集合方式不同，问题解决的难易 程度也不一样。 第三、问题情境中所包含的物体或事实太多与太少都不 利于问题的解决，太少可能会遗漏事实，太多则会产生干扰。
二、创造性思维的过程
创造性思维的过程是指在问题情境中，新的思维从萌芽到形 成的整个过程。英国心理学家华拉斯认为：人的创造性思维大 体经历了以下四个阶段： 1、准备期：是指创造活动前积累有关的知识经验，搜集有关 的资料和信息，为创造作准备。 2、酝酿期：是指在已积累的知识经验的基础上，对问题进行 深入地探索和思考的时期。 3、豁朗期：是指新思想，新观念，新形象产生的时期，又叫 灵感期。 4、验证期：是指新思想，或新观念进行验证补充和修正，使 其趋于完善的时期。

聚合式思维：
人们根据已知信息，利用熟悉的规则解 决问题或从给予的信息中，产生逻辑的结 论。
已知：甲＞丙，甲＜乙、乙＞丙、乙＜丁 则：丙＜丁
明明比兰兰高 平平比王华矮 明明比丁丁矮 兰兰比王华高 小松比丁丁高
谁最高？

发散式思维： 人们沿着不同的方向思考，重新组织当 前的信息和记忆系统中存储的信息，探求多 种答案的思维。

•单独概念、普遍概念和集合概念

单独概念：关于某一特定食物的概念。
普遍概念：关于一类事物的概念，它的外延包括 全部同类的个体。 集合概念：其外延是一些事物组成的集合体。


•实物概念和抽象概念

实物概念指关于事物的整体的概念，它反映完整 客体的本质属性。

抽象概念不是关于事物的整体，而是关于事物的 某个属性、状态与其他事物联系的概念。
二、问题解决的过程
认知心理学认为：问题解决的过 程是问题解决都寻找操作系列以达 到目标的过程。 （1）初始状态：是指问题解决 者所解决问题的最初状态。 （2）中介状态：从初始状态转 化到目标状态其间必须经过各种操 作而产生的各种不同的状态，称为 中介状态。 （3）目标状态：指问题解决者 所最终要达到的目标状态。 上述三种状态统称为问题空间 或状态空间。

九点连线 要求：笔不离纸，用 不多于四条直线连在 一起

问题参考答案
利用如图所示的材料，将蜡烛象壁灯一样立在墙上。
问 题 参 考 答 案
5、动机和情绪状态的影响 动机的性质和的强弱影响到整个问题的解决的过程。在 一定范围内问题解决的效率随动机水平的增强而提高，但动 机强度超过了一定限度后问题解决的效率反而越来越低。 情绪因素对问题解决的影响也是显著的。良好的情绪状 态可以推动思维的积极性，推动问题的解决，消极的情绪状 态则会干扰问题的解决。 叶克斯—多德森定律表明：中等程度的情绪唤醒水平， 问题解决的效率最佳。操作较困难的代数问题时，操作绩效 的最佳状态处于较低的情绪唤醒水平，操作初等的算术运算 时，操作绩效的最佳状态于中等的情绪唤醒水平，操作简单 的反应，操作绩的高峰处于较高的情绪唤醒水平。
第四节
一、创造性思维概述
创造性思维
1、创造性思维是指以新颖独创的方法解决问题的过程。 2、创造性思维的特点：
（1）新颖性：新颖性是创造性思维的本质特征；
（2）创造性思维是聚合式思维和发散性思维相结合的产物； （3）创造性想象的积极参与；
（4）灵感状态。 所谓灵感，是指人在创造性思维的过程中，某种新形象， 新概念和新思想突然产生的心理状态。
分析思维：也称逻辑思维它严格遵循逻辑规律， 进行分析和推导，最后得出逻辑的正确答案作出 的结论
4、常规思维和创造思维