转变教育观念是关键

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转变教育观念是应试教育向素质教育转化的关键

、转变教育观念是应试教育向素质教育转化的关键：作为化学教师，教育思想观念的转变是实施素质教育的关键，教师必须先从思想上由应试教育向素质教育转化。

历史的事实教育着我们，在与我国相邻的几个国家中，有几个曾经被战争和贫困所扰。

各方面都很落后的国家，都在短短的几十年中，奇迹般的腾飞起来，成为亚洲飞龙。

在世界上，有的国家资源很贫乏，但国民经济却很发达。

如日本、新加坡、瑞典等。

有的国家如英国，先后有几十名科学家获得诺贝尔奖金，但他的经济却没有连一个诺贝尔奖金获得者都没有的日本发达。

静思他们的经验，使我们明白，资源问题，资金问题，英才问题，都不是我国实现四个现代化的主要障碍，诚然建设四个现代化需要资金，需要资源，需要专家和教授等。

但是资金可以引进，资源可以购买。

我们更需要的是什么?是十几亿高素质的国民。

当今的世界上，可以说，什么都可以引进，可以购买，唯独十几亿国民的素质，无法引进，只能靠我们自己培养和提高。

现在在“应试教育”的背景下为了一个考试目标，为了单纯追求升学考试的高分数，加班加点，题海战术，大运动量，迫使学生学习，使学生的学习热情和个性发展都被“应试教育”所抹杀。

笔者曾看到某重点中学4月、5月、6月的日程安排：4月21日－23日本校期中考试4月26日－27日高三年级四门学科会考5月5日－9日初三英语听力模拟运转，高二电子学科理论及操作考。

5月17日高一计算机操作考，初二计算机笔试考。

5月24日－25日高一计算机笔试，初二计算机操作考。

5月31日高二理、化、生实验操作考试。

6月7日－8日初三理、化实验操作考试。

6月14日初二地理会考。

6月18日－20日本校期末考试。

6月25日－26日高一，高二年级会考。

6月27日－29日初三升学考试。

7月7日－8日高考。

如此密集的考试安排除了给学校领导及教师带来极大的压力外，学生们疲劳应试的局面可想而知了。

特别是初，高三的毕业生更是辛苦。

为了这最后的中考，高考，在最后的日子里，除了练习就是测试，除了测验就是练习，反复地做几十套甚至上百套的练习。

浅谈现代教育观念的转变与更新

浅谈现代教育观念的转变与更新浅谈现代教育观念的转变与更新人类社会进入２１世纪的信息时代，随着社会的进步，科学技术的发展，教育的地位作用就显得格外突出。

为适应时代的前进和科技的变速，教育观念的转变与更新尤为关键。

1教育观念的转变是教育与发展的关键教育观念的转变与更新是教育改革与发展的先导和前进的方向。

列宁指出：“人的意识不仅能反映客观世界，而且也创造客观世界。

”教育观念改变着教育的面貌，也决定着教育的成败。

也就是说，先进的观念与思想产生积极的教育行为，保证教育的成功；而落后的观念与思想则产生消极的教育行为，导致教育的失败，最终的受害者是学生。

此外教育观念与思想决定了教育的发展方向，因为先进的思想与观念能够超前反映教育未来发展的趋势和人才的培养要求，这对于教师来说，显得尤为重要。

如果教育观念不转变，不更新，一切改革也难以取得实质性进展。

只有深刻理解学生主体地位的实质，在课堂上把学生学习的积极性、主动性、创造性真正调动起来，尽可能地让学生自己去发现问题、研究问题和解决问题，教学改革才能获得实质性进展。

2教育观念的转变是当代教育发展的必然结果在当今科技发达的时代，教育观念和思想必然要跟着发生转变来适应社会和形势的需要。

科学技术突飞猛进，国际政治风云变幻，国际竞争日趋激烈。

教育事业从来没有像今天这样与国家的安危、民族的兴衰息息相关。

因此，切实转变教育观念与思想，以推动和提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育已成为时代的最强音。

从我国的教育状况来看，教育观念相对滞后是主体，这也决定了我国的教育观念、体制、结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了我国青少年的发展，不能提高国民的素质。

教育观念的转变已成为推动教育和发展、实施素质教育中不可回避的重要问题。

另外，社会和家长也强烈要求教育观念和思想要发生根本性的变化。

每位教师都会亲身感到，自改革开放以来，社会和广大家长对子女能接受更高更好的教育的愿望越来越强烈。

教育的四大转型心得体会(3篇)

第1篇随着社会的发展，教育也在不断变革，从传统的教育模式向现代化、信息化、个性化、国际化方向发展。

在这个过程中，我深刻体会到了教育的四大转型：教育理念、教育内容、教育方法和教育评价。

以下是我对这些转型的感悟和心得。

一、教育理念的转型教育理念的转型是教育改革的核心。

在传统教育模式下，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。

而现代教育理念强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。

以下是我对教育理念转型的几点体会：1. 以学生为中心。

在教学中，教师应关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。

2. 注重培养学生的综合素质。

教育不仅仅是知识的传授，更是能力的培养。

教师应关注学生的全面发展，注重培养学生的道德品质、创新思维、实践能力、审美情趣等方面。

3. 强化教育公平。

教育公平是社会公平的基础。

在教育改革中，我们要关注弱势群体，保障每个学生都能享有优质的教育资源，实现教育公平。

4. 强调终身学习。

在知识爆炸的时代，终身学习已成为必然趋势。

教育应培养学生的自主学习意识，让学生学会学习，具备终身学习的能力。

二、教育内容的转型教育内容的转型是教育改革的重要方面。

在传统教育模式下，教学内容以学科知识为主，忽视了学生的实际需求和社会发展需求。

现代教育内容更加注重培养学生的实践能力和创新精神。

以下是我对教育内容转型的几点体会：1. 紧跟时代发展。

教育内容应与时俱进，关注国家发展战略和市场需求，培养学生的创新意识和实践能力。

2. 注重学科交叉。

在教学中，教师应打破学科界限，引导学生进行跨学科学习，培养学生的综合素养。

3. 强化实践教学。

教育内容应注重实践环节，让学生在实践过程中发现问题、解决问题，提高学生的动手能力和创新能力。

4. 传承优秀传统文化。

教育内容应融入中华优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和文化自信。

三、教育方法的转型教育方法的转型是教育改革的关键。

转变教育观念是师资队伍建设的关键

人信服的心理医生，课程设计的专家，现代教育技术的行家，独立学习、独立研究的指导者，客观公正的评价者，心的社热会工作者。而其中最桉心的是教育科研的专家。
三、转变陈旧的教学观．不再
“ 灌输” 识知
凝麴世纪ｌＥ经剃幕，变教育麓忿，转努力实践。用爱心、、真心耐心镪藩臻子的心黄之花虚谈矗我们每一位新时期教师
四方形的投有生命的水泥盒子，而是一个观念是束缚人们行动的枷锁。要全
吸收知识的乐园。这个乐团里，在投有 “ 唯
和“ 的束缚与压迫，有的面实施素质教育，必须更新教育者头脑我独尊” 师道尊严” 姣皋只是＾褚的凸现和心灵的舒展。中的一些俦统、陈旧、落后的教育观念。只有具备了先进的教育观念（理念），才会有先进的教育实践。
转挛教育观愈一பைடு நூலகம்一
一
验，加探对教育的战略地位、多元功能、们圭动地撵究．积极地去、求悟 “ 的过价值取向的理解，做教科研行家，是程。教师不再是至高无上的、发号施令而：主事学生一切的权威．教师和学生是个操怍工 ” ② 构建复合的知识结的、构。现代教师必须是 “ 专才” 通才” 与“ 相平等的。为此我校确定了“ 在实践的体验我们结合的复合型人才，有宽广深厚的寻业中培养学生探究习惯的研究课题．知识，一专多能的职业技能。③提高个人在备学科的课堂教学中都开展了探究性倡导师生合作互动的学习模的人格魅力。根据 “ 、、真善美和谐统一学习的研究，提，的要求．教师人格魅力主要应表现在 “ 高式，出两个百分之百即百分之百的江苏昆山市正仪中心校参与丽，百分之百的训练面，每一个孩让尚、真诚．美三方面。④培养创新精顾根火完

基础教育改革与发展的关键是教育观念的转变

浅谈基础教育改革与发展的关键是教育观念的转变摘要:课程在学校教育中处于核心的地位,教育的目标价值主要通过课程来体现和实施,因此,课程改革是教育改革的核心内容。

而课程改革首先要进行的就是教育观念的转变。

关键词:课程改革;教育观念;转变观念一般是指人们对客观事物的认识和看法。

它属于同社会存在相对应的社会意识的范畴,是客观事物在人们头脑中的反映。

正如恩格斯在谈到思维时所说的:观念从“一开始就是社会的产物”。

而且只要人们还存在着,它就仍然是这种产物。

在人们意识中,某种观念一旦形成,就会左右他的行为和活动。

从古至今,观念影响着人类社会发展的所有领域,德国科学家黑格尔甚至认为“观念”和“热情”是交织成世界史的经纬线。

教育观念是指人们对教育问题的认识和看法。

它是一个内涵十分丰富,外延十分广泛的感念系统。

大到对教育目的、功能、作用的认识和看法,小到对某一种教育现象、过程、方法的认识和看法。

这些认识和看法,不管是系统的、全面的、深层的,还是零碎的、局部的、表面的,我们都把它称为教育观念。

可以说教育中的每个问题都存在着观念的问题,它通常表现为教育过程中的观点,例如过去“以课堂为中心,以教材为中心,以教师为中心”现在强调“以学生发展为本”都表现为不同的教育观念,即教育观点有正确与错误、先进与落后、积极与消极之分。

凡是以客观实际相吻合,能促进社会发展和个人发展的教育观念是正确和先进的;反之,则是错误和落后的。

教育观念作为一种社会意识形态必然反映一定社会与时代特点的需要。

因此,在教育观念问题上,既要善于集成,更要开拓创新,树立先进的现代教育观念。

中华民族的伟大振兴系于教育,作为跨世纪的教育工作者,我们背负着历史的重托和社会的期望,教育观念的转变是提高教师素质的核心,随着对教师素质研究的不断深入,把教育观念放在教师素质结构的首位已经形成了共识。

南京师范大学教科所所长朱小蔓认为:“教育思想包括建筑在这一基础上的教育信念,教育理想,是从事教育工作的前提,既把握着方向,又提供着动力。

实施新课程教学,转变观念是关键

实施新课程教学，转变观念是关键学习《走进新课程》的体会——南岭中心小学钟玺香上周，我们学校组织全校老师认真、系统地观看了《走进新课程》系列VCD 光碟，随后，学校组织老师进行了讨论。

通过讨论，结合自己所掌握的新课程理论，我们认为：要实施新课程教学，转变观念是关键。

下面，是我通过观看、学习、讨论后的一点粗浅体会。

传统的课堂教学和新课程教学的主阵地仍在课堂。

为什么同在一个阵地里，传统的教学方法就不能全面实施和推进新课程教学呢？《走进新课程》VCD光碟中的教育专家、学者给我们于很清楚的答案：实施新课程，推进新课程，关键是我们教育工作者教育观念要转变。

只有观念转变了，教学思维才会转变，教学方法才会转变；也只有观念转变了，才能认识新课程，接近新课程，实施新课程。

传统的课堂教学，是以老师讲，学生听，老师教，学生学。

学生始终是知识的被动接受者，不能有半点越轨行为，不然，就是没出息的学生，不可救药学生，成为老师烦，家长厌，同学弃的人。

教学的唯一目的是为了考试，老师和学生的一切工作都是为考试服务的。

而培养学生的创新精神和实践能力是次要的，很大程度上还停留在口头上，也不是主要目标。

这就说明，传统的教学就是典型的应试教育。

而新课程教学，是以传授知识和培养学生的创新精神、实践能力为主要目的，教学时面向全体学生，面向学生的各个方面，为学生的全面发展负责。

教学的目的是培养新型人才。

所以，我认为，实施新课程要从学生的实际出发，重视学生的个性特长，鼓励学生的的个性发展，让学生学习自己喜欢的东西。

同时，要把课堂变成学生学习的乐园，使他们在老师的引导下，主动地、愉快地与同学们一起学习，一起合作，一起探究。

在合作中探究学习问题，在探究中解决问题，学会主动、生动地获取知识并逐步形成能力，从而达到学习目的。

再者，实施新课程教学，我认为要把老师从繁重的应试教育的枷锁中解放出来，鼓励老师创造性地教学，同时，为老师营造一个适应新课程教学的良好环境。

教学转型心得体会

随着教育改革的不断深入，我国教育领域正经历着一场前所未有的变革。

在这个变革的过程中，作为一名教育工作者，我深感责任重大，使命光荣。

在教学实践中，我不断探索、实践，努力实现教学转型，以下是我在教学转型过程中的心得体会。

一、转变教育观念，树立以人为本的教育理念在教学转型过程中，我深刻认识到，教育观念的转变是关键。

过去，我们过于注重知识的传授，忽视学生的个性发展和创新能力的培养。

而如今，我逐渐树立起以人为本的教育理念，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，努力让每个学生都能在课堂上找到自己的价值。

1. 以学生为中心，关注学生需求。

在教学过程中，我始终把学生放在首位，关注他们的需求，尊重他们的意见。

通过问卷调查、个别谈话等方式，了解学生的学习兴趣、学习习惯、心理状况等，以便有针对性地开展教学。

2. 注重培养学生的自主学习能力。

在教学中，我努力引导学生自主学习，让他们学会独立思考、解决问题。

通过小组合作、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

3. 重视学生情感、态度、价值观的培养。

在教学过程中，我注重培养学生的道德品质、社会责任感和创新精神。

通过开展丰富多彩的课外活动，让学生在实践中锻炼自己，形成正确的价值观。

二、创新教学方法，提高课堂教学效果1. 多元化教学方法。

在教学过程中，我运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

2. 精讲精练，注重课堂互动。

在课堂上，我注重精讲精练，让学生在有限的时间内掌握重点、难点。

同时，鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们的课堂参与度。

3. 利用现代教育技术，丰富教学手段。

我积极运用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。

通过制作课件、开展在线教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

三、加强课程建设，提高教学质量1. 优化课程体系。

根据时代发展和学生需求，我对课程体系进行优化，增加实践性、创新性课程，培养学生的综合素质。

第二节转变教育观念是关键

第二节转变教育观念是关键作者：暂无来源：《成才之路》 2013年第5期一、转变教育观念（1）成才观的转变。

社会主义建设需要各式各样的建设人才，优越的社会主义制度和蓬勃发展的社会主义市场经济为“三百六十行，行行出状元”创造了客观条件。

在知识经济初见端倪的新世纪来临时，知识的巨大威力，知识分子的重大作用日益显现，尊重知识、尊重人才的社会风尚逐渐形成。

（2）价值观的转变。

近年来，由于各种原因影响，我们在教育价值观上也存在一些不正确的观念。

在人的价值观方面，学生在校时往往以追求成绩、学历、学位为最高价值，毕业时又以待遇高低作为基本价值取向，忽视了对社会的责任与贡献，缺乏为祖国建设努力奉献的理想与追求。

当前，我们必须以邓小平建设有中国特色的社会主义理论和科学发展观为指导，从科教兴国和振兴中华的战略高度去重新思考和认识教育的价值观，以便为进一步深化教育改革，推进素质教育，提供正确的价值导向。

（3）实践观的转变。

在教育实践观上，长期以来我们形成了一些不正确的观念，如把教育实践仅仅视为教育部门和学校的事情，把教育实践内容视为单纯的传授知识，把教育实践的环节仅仅局限于课堂、书本知识，把教育实践的手段看作灌输式单向传播的固定模式，把教育实践的主体角色仅仅理解为“传道、解惑”的教书者，把教育实践活动视为一个封闭的系统等等，这些错误的观念往往禁锢了我们的思想，束缚了我们的手脚。

教育创新就是要让学生知道，知识是怎么来的，怎样来运用知识，及将知识运用到实践的能力、动手能力和操作能力。

（4）就业观的转变。

大学生毕业就业问题已成为一个大问题，在大学毕业生中，有的是所学非所用；有的是大事做不好，小事不愿做；有的只想留在大城市，艰苦地方不愿意去；有的在家仍靠父母养活，不愿自食其力等等。

解决此问题，一要既学到知识，又要有操作能力；二要既精通本专业，又要有一定独特的专长。

同时，年轻人要有先吃苦，后享福的思想境界。

到农村去，到祖国最需要的地方去，这才是当代大学生的宏大志向。

解放思想,转变教育观念是关键

解放思想，转变教育观念是关键作者：罗必良来源：《广东教育·综合》2008年第04期考虑到观念主体的个体与群体差异，我们将教育观念分为两个方面：第一，教育观念是一个独立个体对教育所形成的系统化、理论化的认识或观念形态（特别是社会教育精英的个体观念）；第二，教育观念是一个社会群体对教育所形成的系统化、理论化的认识或观念形态（主要是社会的主流思想观念）。

不同的思想观念意味着不同的价值目标和思想理论，或者在相同价值目标下选择了不同的实现价值目标的思想理论。

社会大众是这样一类人，他们在充满不确定性的世界中，需要有一套思想观念用来安身立命，用来解释自已面临的困惑。

然而，他们缺乏思想观念的创造能力,也缺乏阐述和传播思想观念的能力。

社会大众的思想观念来自两个方面，一方面来自世代相传的社会习俗、习惯以及对文化传统的学习，另一方面来自社会精英对文化传统的阐述和对新思想观念的倡导。

社会精英是一群有能力明确地阐述自己的思想观念、并有能力传播思想观念的杰出人物，故他们也是社会主流思想观念的阐述者、传播者、批评者或革新者。

当社会进入一个新的环境之中，面临新的问题，而社会原有的思想观念又不能应付此种新环境和新问题时，则社会的主流思想观念面临革新。

此时，一批精英人物应运而生，他们或者对文化进行新的解释，或者从社会外部引入新思想，或者从实际经验中创造新的思想观念，或者三者兼而有之。

社会精英提出的新思想、新观念，可能有多种，彼此之间甚至可能相互冲突，哪一种将成为社会新的主流思想观念，最终由社会大众作何响应、如何评价而定。

所以，社会主流思想观念的形成和演变，既取决于社会精英从事思想观念的传播和创新活动，因创新的方向有多种，故也取决于大众普遍接受哪一种思想观念。

关键是教育精英人物的思想解放。

首先是大学校长。

大学校长必须是思想家、教育家，应该具有人文精神与精英意识，而不应该是技术专家。

大学校长是不是学术权威并不重要，重要的是要具有战略思维和长远眼光，具有国际视野和前沿意识，富有改革精神和创新理念。

教育观念的转变与更新

教育观念的转变与更新《教育观念的转变与更新》第一章现代教育观念是教师立教之本一、教育观念的转变是教育改革与发展的关键1．教育观念的转变是教育改革发展的先导2．教育观念的转变是当代教育发展的必然3．教育观念的转变是提高教师素质的核心二、认识教育观念的特征，促进教育改革与发展1．教育观念的时代发展性2．教育观念的文化多样性3．教育观念的个体差异性4．教育观念的相对稳定性三、教育观念在教育改革与发展中形成1．教育观念产生于教育实践2．教育观念在教育实践中发展3．教育观念的获得也来自书本知识和间接经验4．素质教育的实施，有力地促进现代教育观念的形成第二章现代教育功能观－为促进人与社会的可持续发展而教一、为什么要办教育－教育功能观1．教育功能观的历史演进2．当前教育改革的趋势与现代教育功能观二、为人的可持续发展而教－教育的内部功能1．制造失败者一应试教育对教育功能的扭曲2．现代教育理念－为人的可持续发展而教三、为社会的可持续发展而教－教育的外部功能1．教化与兴邦－教育的政治功能2．生利与富民－教育的经济功能3．遗传与擅变－教育的文化功能4．创造与应用－教育的科技功能5．和谐与发展－教育的生态功能四、融会与整合一教育诸功能间的关系1．重视教育内部功能与外部功能的和谐统一性2．重视教育外部功能的融会与整合第三章现代教师观－教师是实施素质教育的操作者一、教师－素质教育的实施者二、教师的职业责任－现代化教育的开拓者1．学生全面发展的培养者2．民主师生关系的建立者3．学生学习过程的指导者4．教育信息的开发与应用者5．学生健康心理的培育者三、教师职业特点－特殊的劳动、特殊的产品1．超前性2．科学性3．复杂性4．创造性5．长效性6．示范性四、现代教师素质－塑造教师“角色”的要素1．正确的教育理念2．良好的职业形象3．多元的知识结构4．多向的教育交往5．完善的能力结构6．健康的心理素质第四章现代学生观－弘扬学生的主体精神一、学生是学习和发展的主人1．主体性是学生内在的属性2．教育是为了人的发展3．学生的发展是主体意识的觉醒和主体能力的提高二.学生的发展潜能是巨大的1．学生有巨大的发展潜能2．学生的大脑像一个沉睡的巨人3．承认并开发学生的潜能三、面向全体，关心尊重每个学生1．学生的身心发展是有规律的2．每个学生都是一个独一无二的世界3．为学生个性与特长的发展创设有利条件4．关心尊重每一个学生实施建议1．变“演员”为“导演”树立“现代学生观”，要求教师进行角色的转变。

转变观念坚持创新做好教育

转变观念坚持创新做好教育转变观念坚持创新做好教育随着社会的发展，教育也在不断的变革和创新。

为了适应新时代的要求，我们必须要拥抱技术，转变教育观念，采用创新的方式来提高教育质量。

首先，转变教育观念是非常重要的。

在过去的教育模式中，传统的教学方式主要是以教师为中心，学生被动接受知识。

这种教育模式已经不能满足现代社会的需要，因为它不利于发现和培养学生的潜能和特长。

现代教育应该是以学生为中心，注重学生的素质教育，真正发现和发挥每个学生的潜能。

同时，学生也应该承担更多的学习责任，通过自己的努力来实现自我价值。

其次，创新已经成为现代教育的重要特征。

教育创新主要体现在教育内容和教育方法的创新上。

教育内容要紧密地结合社会需求，注重培养学生的创造力和实践能力，让学生学以致用。

教育方法上，应该采用更多的交互式教学方式，倡导探究式学习，让学生在互动中掌握知识，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

还有，教育信息化已经成为现代教育走向的重要趋势。

信息技术为教育工作者和学生提供了更丰富的教育资源和更多的信息，大大拓宽了教学空间和教学资源。

比如，网络教学、在线学习等新兴教学模式可以避免时间和地域的限制，让学生可以更加方便地接触到知识。

同时，教育信息化还能为学生提供更多的学习支持和学习资源，如网络课程、网络题库等，更好地满足学生的学习需求。

最后，教师队伍建设也是教育创新必须重视的方面之一。

在现代教育中，教师是重要的主体，他们的素质直接关系到教育的质量。

所以，应该加强教师队伍建设，不断提高教师的师德师风，提高他们的专业知识和能力，以及传授给学生的爱国主义和社会主义核心价值观的培养。

除此之外，应该更加注重对教师的培训，呼吁更多的教育工作者积极参与到终生学习中去，使他们能够紧跟时代的变化，更好地适应现代教育的发展。

总之，教育是一个不断变革和创新的过程。

我们应该转变教育观念，坚持创新，实现教育的人本化和科技化，打造具有现代化特色的教育体系，让每个学生都能在这个时代充分展示自己的才华和优势。

全面推进素质教育

全面推进素质教育《篇一》全面推进素质教育素质教育是一种注重培养学生全面发展的教育理念，旨在提高学生的道德素质、智力素质、体育素质、美育素质和劳动素质。

全面推进素质教育，需要从教育观念、教育内容、教育方法等多个方面进行改革和创新。

我在此提出一份详细的工作计划，以期指导和推进素质教育的全面实施。

1.教育观念的转变：更新教育观念，树立全面发展的教育理念，强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。

2.教育内容的改革：优化课程设置，注重学生全面发展，增加道德素质、体育素质、美育素质和劳动素质的教育内容。

3.教育方法的创新：采用多样化的教学方法，如探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

4.教师队伍的建设：加强教师培训，提高教师的教育教学水平和素质，引导教师关注每一个学生的全面发展。

5.教育评价的改革：建立科学、全面的教育评价体系，注重过程评价和综合素质评价，减少对学生的应试压力。

6.第一阶段（1-3个月）：进行教育观念的转变，组织教师进行培训和学习，引导教师树立全面发展的教育理念。

7.第二阶段（4-6个月）：改革教育内容，优化课程设置，增加道德素质、体育素质、美育素质和劳动素质的教育内容。

8.第三阶段（7-9个月）：创新教育方法，采用多样化的教学方法，如探究式学习、合作学习等。

9.第四阶段（10-12个月）：加强教师培训，提高教师的教育教学水平和素质。

10.第五阶段（13-15个月）：改革教育评价体系，建立科学、全面的教育评价体系。

11.通过组织教师培训和学习，引导教师树立全面发展的教育理念，注重培养学生的创新精神和实践能力。

12.在课程设置上，注重学生全面发展，增加道德素质、体育素质、美育素质和劳动素质的教育内容。

13.采用多样化的教学方法，如探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

14.加强教师培训，提高教师的教育教学水平和素质，引导教师关注每一个学生的全面发展。

新课程改革的主要任务是

新课程改革的主要任务是：更新教与学的观念；转变教与学的方式；重建教与学的评价和管理制度。

我们如何把握高中政治新课改的主要任务，推进素质教育，本人提出以下对策：一、坚持以科学发展观为指导，转变两种教育观念课程改革的最大阻力:来自旧观念的束缚。

所以实施新课改，推进素质教育要以科学发展观为指导，坚持以人为本，改革旧的课程理念，更新教育教学观念。

1、转变教师的教育观念是关键---实现教师的教育观念与新课改理念相和谐教师是实施新课改，推进素质教育直接实施者，教师的教育观念，直接左右着教师的教育行为，也直接影响着新课改的实际成效。

所以教师教育观念的转变是关键。

首先，要树立创新的教育观念。

教育创新是新课改应遵循的基本原则。

在新课改下，高中政治教师必须摒弃传统教育观念，以前瞻的眼光，突破传统，打破条条框框，以独立人格和批判精神，不断研究新问题，探索新方法，真正树立创新教育的思想。

创新教育观主要包含三观：一是发展的人才观。

要相信每个学生都蕴藏着创造发展的潜能，每个学生都可以学好，都可以成才。

二是正确的学生观。

学生既是认识的主体，也是发展的主体。

教师在课堂教学中，要区别对待，因材施教，要使每个学生都在原有的基础上有所进步、有所发展。

三是科学的教学观。

教学过程是教师主导下的学生个性的认识过程和发展过程。

对学生的地位，不应视为知识的被动接受器，而是作为学习的主体来对待；学生的任务，不仅是获得科学文化知识，更重要的是在获得知识的同时发展自己能够适应未来社会的各种潜能。

其次，要树立海纳百川的开放意识和与时俱进的现代意识。

现在的高中生是在社会发生巨大变革、各种文化信息加速传播的这样一个改革开放大背景下成长的年轻人，他们的思想必然会打下很深的时代烙印。

他们的思想积极活跃，开朗好奇，乐于善于接受各种信息。

而我国积极参与全球化的进程也要求我们的教师与学生要具备广阔的国际视野和开放的思维方式，具备合作、交往等行为品质和习惯，发展自己参与国际事务的能力等。

利用教育工作者学校,转变教育工作者教育观念

利用教育工作者学校，转变教育工作者教育观念在现代社会中，教育工作者扮演着非常重要的角色，他们直接参与培养和塑造下一代的成长。

然而，由于教育观念的滞后和陈旧，许多教育工作者在面对不断变化的教育环境时感到困惑和无助。

因此，利用教育工作者学校成为转变教育工作者教育观念的一种重要途径。

教育工作者学校的意义教育工作者学校是专门为教育工作者提供的专业培训机构。

通过这样的学校，教育工作者可以获取到最新的教育理念、方法和技能。

这将有助于他们更新自己的教育观念，提高教学质量，更好地适应和引领教育变革。

转变教育观念的重要性转变教育观念对于教育工作者来说是至关重要的。

随着社会的发展和科技的进步，教育环境和学生需求都在不断改变，过时的教育观念将束缚教育工作者的思维和行动。

通过转变教育观念，教育工作者能够更好地理解学生的需求和特点，并灵活地调整教学方法，以适应和促进学生的发展。

利用教育工作者学校的策略为了利用教育工作者学校有效地转变教育工作者的教育观念，以下是一些简单的策略：1. 提供多样化的培训课程：教育工作者学校应该提供各种不同的培训课程，包括新的教育理念、教学方法以及如何运用科技等。

这样可以激发教育工作者的研究兴趣，让他们有机会研究到不同的观点和技能。

2. 鼓励反思和反馈：教育工作者学校应该鼓励教育工作者进行反思和反馈。

通过定期的教学反思和同行评议，教育工作者可以发现自己的盲点和不足之处，并在专业团体的帮助下改进自己的教育观念。

3. 提供实践机会：教育工作者学校应该提供实践机会，让教育工作者能够将学到的理论知识应用到实际教学中。

通过实践，教育工作者可以更好地理解理论知识的应用效果，并不断优化自己的教学方法。

4. 建立专业网络：教育工作者学校可以帮助教育工作者建立专业网络，与其他教育工作者分享经验和资源。

通过与同行的交流和合作，教育工作者可以获得更多启发，拓宽自己的思维和教学范围。

通过以上策略，利用教育工作者学校可以有效地转变教育工作者的教育观念，提高他们的教学质量和能力。

转变观念是提高教育质量的关键

!第"#卷!第$期"%%&年%’月平原大学学报()*+,-.)/01,23*-,4,156+71839).:"#!;):$(*,:"%%&!!!收稿日期："%%$<#%<"=!!作者简介：刘泽文（#>’?—），男，河南武陟人，学士，中教一级，主要从事中学教学和教育改革研究。

转变观念是提高教育质量的关键刘泽文（武陟县教育局，河南武陟&?$%’?）摘!要：全面解放思想，转变教育观念，提高教师的整体素质，面向全体学生，培养学生的创新能力，方能提高教育质量。

关键词：三个代表；教育；创新中图分类号：@?"#!!!!文献标识码：A!!!!!文章编号：#%%=<$>&&（"%%&）%$<%%=><%"!!!!!!“三个代表”重要思想是“十六大”的灵魂，和马列主义毛泽东思想、邓小平理论一道，是我党必须长期坚持的指导思想，是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。

学习贯彻党的“十六大”精神，实现“十六大”提出的宏伟目标，最重要的就是要认真实践“三个代表”重要思想［#<&］。

江泽民同志在党的“十六大”报告中明确指出［?］：“教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性、全局性的作用，必须摆在优先发展的战略地位。

”作为一位教育工作者，必须认真把握、深刻领会“三个代表”的精神实质和科学内涵，毫不动摇地把发展教育事业作为神圣使命，认真实践“三个代表”，把教育事业不断推向前进。

随着现代化社会竞争的日益激烈，人们的心理和生活压力越来越大，教育所显现的问题越来越多，教育观念陈旧，教师队伍落后，都是影响教育发展和教育质量的重要因素，如何改变教育现状，提高教育质量，就成为每一位教育工作者认真思考的问题。

#!全面解放思想，转变教育观念教育观念和教育思想之所以要转变，是因为现在还有少数教师，特别是少数农村地区的教师，教育观念陈旧，教育思想不端正。

转变教育观念实施素质教育

转变教育观念实施素质教育教育是一个国家的未来，素质教育是国家的未来。

随着社会的不断发展和变革，传统的教育观念和模式已经不能完全适应时代的要求，需要转变教育观念，实施素质教育，培养新时代所需要的高素质人才，以适应社会的发展需求。

本文将探讨如何转变教育观念，实施素质教育。

一、理念转变是关键教育观念的转变是实施素质教育的关键。

传统教育观念注重学生的知识学习和考试成绩，而忽视了学生的综合素质和能力的培养。

现代社会对人才的需求已经不再局限于知识面的要求，更加注重学生的综合素质和能力，包括创新、合作、沟通、批判性思维等方面的能力。

教育观念的转变意味着从重知识教育向素质教育的转变。

教育工作者和教育管理者需要深刻认识到这一点，不断更新自己的教育观念，认识到素质教育的重要性，并将其贯穿于教育的各个环节中。

二、构建全面评价体系转变教育观念，实施素质教育，需要构建全面评价体系。

传统的学校教育过于注重学生的学习成绩，忽视了对学生综合素质的评价。

而且，单一的学习成绩评价方式容易滋生功利主义、应试教育的风气，忽视了学生的发展需求和个性特点。

我们需要构建全面评价体系，注重对学生的综合素质和能力的评价，包括学习能力、实践能力、社会适应能力、创新能力等方面的评价。

这样的评价体系需要多种方式参与，包括考试成绩、综合素质评价、学科竞赛、实践经验等多种评价方式的结合，从而全面、准确地评价学生的综合素质和能力。

三、注重人文关怀实施素质教育，需要注重人文关怀。

教育不仅仅是对学生知识和能力的培养，更是对学生人格的塑造和心灵的陶冶。

尤其是在当今社会，学生面临着各种各样的心理问题和学习压力，需要教育工作者的人文关怀和心理疏导。

教育工作者需要关注学生的身心健康，培养学生的情感情商，关注学生成长的全面发展，关心学生的内心世界，给予学生关爱和鼓励。

只有这样，学生才能在轻松的环境中学习，健康的成长，才能真正享受到素质教育带来的成长乐趣。

四、注重学生实践实施素质教育，需要注重学生的实践。

观念变革是实施素质教育的关键

观念变革是实施素质教育的关键：教育的基石，未来的希望在教育的广阔天地中，观念变革犹如一颗璀璨的明珠，闪耀着智慧的光芒。

它不仅是教育的基石，更是未来的希望。

今天，就让我们共同探讨观念变革在实施素质教育中的关键作用，如何让这颗明珠在时代的舞台上大放异彩。

首先，观念变革在实施素质教育中需要关注教育理念的更新。

教育理念，就像是一把无形的钥匙，打开了素质教育的大门。

通过开展各类教育理念更新、实践项目等活动，引进先进的教育理念和方法，拓宽学生的视野，激发他们的潜能。

这样的变革，就像是为素质教育找到了一个准确的设计方向，让它更加合理有效。

其次，观念变革在实施素质教育中需要关注教学方法的改进。

教学方法，作为素质教育的重要环节，其重要性不言而喻。

通过开展各类教学方法改革、实践项目等活动，提高教学质量和效果，使学生在实践中学习，在学习中实践。

这样的变革，就像是为素质教育提供了一台强大的引擎，让其在教学的道路上更加稳健地前行。

再次，观念变革在实施素质教育中需要关注学生评价体系的完善。

评价体系，作为素质教育的重要环节，其公正性和合理性直接关系到学生的学习积极性和教师的教学效果。

通过开展各类评价体系改革、评价实践等活动，激发学生的学习兴趣，提高教师的教学质量。

这样的变革，就像是为素质教育打造了一块坚实的基石，让它在发展的道路上更加稳固。

然而，观念变革在实施素质教育中也面临着一些挑战。

如何平衡教育理念与教学方法的关系，如何解决教育资源分配不均的问题，如何培养高素质的教师队伍等，这些都是我们需要面对和解决的问题。

总的来说，观念变革是实施素质教育的一项重要而有意义的工作。

它是教育的基石，是未来的希望。

然而，我们也必须看到，观念变革在实施过程中还面临着一些挑战。

让我们共同期待，在未来的日子里，观念变革能够发挥出更大的作用，为人类的发展贡献出自己的一份力量。

让我们共同期待，在素质教育的引领下，更多的学生能够成为未来的栋梁之才，引领社会的进步。

转变教育观念提高青少年的认知

转变教育观念提高青少年的认知
转变教育观念是提高青少年认知的重要途径。

传统的教育观念过于注重知识的传授和考试的成绩，而忽视了青少年综合素质的培养和自我发展的探索。

这样的教育方式容易使青少年陷入被动学习的状态，缺乏主动思考和创新的能力。

为了提高青少年的认知，我们需要从以下几个方面转变教育观念：
1.注重全面发展：我们应该注重青少年的全面发展，不仅关注知识的掌握，还要关注他们的身心健康、道德品质、创新能力、实践能力等多个方面的发展。

2.强调自主学习：我们应该鼓励青少年自主学习，引导他们主动探索和思考，激发他们的学习兴趣和积极性，让他们在自主学习中体验到成长的快乐。

3.注重实践体验：我们应该注重实践体验在青少年认知发展中的作用，通过实践让青少年更好地理解知识，培养他们的实践能力、创新能力和团队协作能力。

4.推行多元评价：我们应该推行多元评价，不仅关注考试成绩，还要关注青少年的综合素质、特长爱好、社会实践等多个方面的发展，让评价更加全面、客观、公正。

通过以上教育观念的转变，我们可以为青少年提供更加丰富、多元、开放的学习环境，帮助他们更好地探索自我、认识世界，提高他们的认知能力和综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。

转变教育观念,优化班级管理

转变教育观念，优化班级管理教育是社会进步的基石，而教育观念的转变也是教育改革的重要方向之一。

在当今社会，教育的重视程度越来越高，教育质量的提升成为了社会各界关注的焦点。

而优化班级管理也是教育工作中至关重要的一环，如何转变教育观念，优化班级管理，成为了当前教育领域急需解决的问题。

一、转变教育观念教育观念的转变是整个教育改革的核心。

传统的教育观念注重知识的灌输和学生的分数，忽视了学生的个性发展和自主学习能力的培养。

而现代教育观念注重学生的全面发展，提倡因材施教，鼓励学生积极参与课堂互动，注重培养学生的创新能力和综合素质。

这种教育观念的转变使得教师的教学方法和班级管理方式都发生了巨大的变化。

传统的教育以“以教师为中心”，而现代的教育则以“以学生为中心”，更加注重学生的个性发展，培养学生的综合素质。

二、优化班级管理优化班级管理是转变教育观念的重要环节。

在优化班级管理的过程中，要注重以下几个方面：1. 建立和谐的班级氛围对于一个班级来说，建立和谐的班级氛围至关重要。

学生们在一个和谐的环境中才能更好地学习和成长。

班主任要注重班级的心理健康教育，关注学生的心理状态，及时解决学生的心理问题，建立良好的班级氛围。

班主任也要在班级管理中体现公平公正，对待每个学生一视同仁，避免班级中出现群体分裂和个别学生受到歧视的情况。

2. 鼓励学生参与班级管理传统的班级管理方式往往是由班主任一手包办，而现代的班级管理则更注重学生的参与。

鼓励学生参与班级管理，可以培养学生的自主学习能力和责任感，提高学生的团队合作能力，同时也给学生一个展现自己的机会。

学生参与班级管理可以通过学生会、班干部等方式来实现，班主任要给予学生足够的信任和支持，让学生们有一定的话语权和决策权。

3. 健全的班级管理制度班级管理制度是优化班级管理的关键。

健全的班级管理制度可以有效地规范学生的行为，激发学生的学习动力，推动班级的进步。

班主任要结合学校的实际情况，制定适合班级的管理制度，包括日常值日制度、学习小组制度、奖惩制度等，使之成为班级管理的有力保障。

转变教育观念师资队伍建设的关键

转变教育观念师资队伍建设的关键观念是束缚人们行动的枷锁。

要全面实施素质教育，必须更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。

只有具备了先进的教育观念（理念），才会有先进的教育实践。

在此过程中，全体教师必须转变传统的教师观、落后的学生观、陈旧的教学观、单一的质量观，努力形成适应新时期素质教育需要的教育观念，争做新时期优秀教师。

一、转变传统的教师观，不做“教书匠”。

教师应该从四个方面来提高教育科研的水平：A、确立科学的教育理念。

要通过学习现代教育理论，加深对教育的战略地位、多元功能、价值取向的理解。

B、可以通过参与学校课题研究，做教科研行家，而不是一个“操作工”。

C、提高个人的人格魅力。

根据“真、善、美”和谐统一的要求，教师人格魅力主要应表现在“高尚、真诚、完美”三方面。

D、学会创新。

教师工作平凡而又复杂，但如果没有创新意识，久而久之就容易安于现状，自我满足，甚至流于机械操作，成为“教书匠”。

二、转变落后的学生观，不再“唯师是从”。

“听话”多少年来一直被我们用来衡量是否好学生标准，因此在教育的过程中我们常常不考虑学生的感受和需要。

新的学生观要求我们尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的自由发展，平等对待每一位学生，开发每一个孩子的天性，精心设计适合每一个孩子的教育。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志、情绪等熔成的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育。

”在课堂上教师要努力体现出一种富有人情味的教学方式，让学生意识到：没有“笨”的问题，只有求知欲；没有“错”的回答，只有没学会。

让所有学生感受到：教室不再是一个四方形的没有生命的水泥盒子，而是一个吸收知识的乐园。

在这个乐园里，没有“唯我独尊”和“师道尊严”的束缚与压迫，有的只是人格的凸现和心灵的舒展。

新的学生观还要求我们向学生学习。

“人之初，性本善”，在很多方面，学生要比我们纯洁得多，可爱得多。

如：通常学生的同情心、神圣感、创造力比教师强。