转变传统的教育观念.
教师如何转变教育观念与教学方法
教师如何转变教育观念与教学方法一、从知识传授到能力培养传统的教育观念注重将知识灌输给学生，而现代教师应该转变观念，注重培养学生的能力。
教师应该关注学生的学习兴趣、思考能力和问题解决能力，培养学生的自主学习能力。
二、从单一教学方式到多元化教学方法过去，教师往往采用单一的教学方式，如讲课、布置作业等。
现代教师应该探索多元化的教学方法，如小组讨论、项目学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、从被动接受到主动参与过去，学生往往是被动接受教育的对象，而现代教师应该鼓励学生主动参与学习。
教师可以通过开展讨论、实践活动等方式，激发学生的思考和创造力。
四、从评价学习成绩到关注学生发展过去，教育评价主要依据学生的学习成绩，而现代教师应该更加关注学生整体发展。
教师应该注重学生的全面素质培养，包括智力、情感、态度和价值观等方面的发展。
五、从单向传递到互动交流过去，教师往往是信息的传递者，而现代教师应该注重与学生的互动交流。
教师可以通过问答环节、小组讨论等方式，促进学生与教师之间的互动，提高教学效果。
六、从教育局限到关注学生个体差异过去，教育往往是统一的、标准化的，而现代教师应该注重学生个体差异。
教师应该根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学内容和方法，实现个性化教育。
七、从纸质教材到多媒体教学过去，教材主要依靠纸质的教材，而现代教师应该利用多媒体技术进行教学。
教师可以使用电子课件、网络资源等，使教学内容更加直观生动，提高学生的学习效果。
八、从课堂教学到生活化教学过去，教师往往将教学局限在课堂上，而现代教师应该注重将教学与学生的生活结合起来。
教师可以引用生活中的例子、案例分析等方式，使学生更好地理解和应用所学知识。
九、从应试教育到素质教育过去，教育注重应试成绩的追求，而现代教师应该注重学生的素质培养。
教师应该引导学生积极参与各种活动，培养学生的综合素质和社会责任感。
十、从教师主导到学生自主过去，教师在教学过程中起到主导作用，而现代教师应该引导学生自主学习。
转变传统教育观念大力发展职业教育
践技能 。因此 ，如何进一步完善职业教育
职业教育师资的实际情况 ，应该加强如下 三 个方 面 的 工 作 力度 ： １ 、进一步完善职业教育师资培养体
系
职 业教 育是 我 国教 育 事业 的重要 纽成 部 分 ， 在 构建现 代 国 民教 育体 系和 终 身教 育体 系、
１ 、政 府 职 能 的 重 新 定 位 目前 ，职业教育管理体制与发展市场 经 济 的要 求仍 存 在 一 些不 适 应 。 因 此 ，政 府 应 在加 大 职 业 教 育投 入 力度 的 同时 ，对 职业院校 的管 理要 “ 简政放权” ，由过去 的直接行政管理转变为间接宏观调控。政 府 要 实施 对 职 业 院 校 的宏 观 调 控 ， 必须 转
以 产生 多种 运 作 方式 ，提 高 教 育资 源 的 运 作效率 。 ３ 、职 业 院 校 要 充 分 行 使 其 办学 自主
存、 要发 展 、 要参 与 竞争 ， 要迈 向综 合性 技 术 型院 校 ， 必 须转 变 观念 、 就 拓宽 思 路 、 大 胆 改革 。
学校基地建设和企业基地建设 。高校基地 和企业基地 各有优势和不足 ，只有两者结 合 ，做到优势互补 ，才能建设好一支合格 的职业 教育 师资队伍 。 ２、 建立职 业 教 育 “ 师素 质”教 双 师 资格 证 书 制度 为 了保 证 职 业 教 育 质量 ，需 要根 据 我 国国情建立职业教育 “ 双师素质”教师资 格 证 书 制 度 。 一方 面 要 通过 高学 历人 才 的 培 养 ，提 高 教 师队 伍 的 学 历 水平 、知 识 水 平 另一 方 面 ， 必须 采 取 强 化措 施 提 高 教 师的实践技能 ，如对新教师不论其学历多 高 ，必 须 到企 业 进 行 实 践 ，并 获 得 相 应 的 职 业 资 格 证 书 ；即 使 是 有 实 践 经 验 的 教 师 ，也 必 须定 期 回企 业学 习 。这 不 仅 是新 经 济 时 代职 业 教 育 师 资 的必 要 条 件 ，也是 职 业 教 育健 康 发 展 的 保 证 。
幼儿园家长对教育观念的转变
幼儿园家长对教育观念的转变随着社会的发展和变革，幼儿园家长对教育观念的转变也是不可避免的。
从以前的注重传统知识教育、重视高分数，到现在的注重素质教育、多元化发展，家长们的教育观念正在不断进步和更新。
一、从注重传统知识教育到注重素质教育在过去的教育观念中，家长们通常都注重传统知识教育，认为只有掌握了基础知识，才能够有更好的未来。
因此，他们在幼儿园教育中也会强调这一点，让孩子们在早期就学习更多的课程，以此来确保他们未来的能力和竞争力。
然而，现在的家长们则更加注重素质教育。
他们认为，只有孩子们具备了良好的品德、道德观念和创新精神，才能够真正的掌握知识，成为一个成功的人。
因此，在幼儿园的教育中，他们更广泛地教导孩子们的品德、道德观念，并给予他们更多的自由空间，让他们体验更丰富多彩的学习方式。
二、从重视高分数到重视多元化发展过去，家长们非常注重孩子的成绩，认为只有考出好的成绩才能有更好的未来。
因此，他们会强调孩子的学习能力和技能，让孩子们成为一个“学霸”，以此来确保他们未来的成功。
但现在的家长们更加注重多元化的发展。
他们认为，人生需要掌握多种技能，包括社交、沟通、共情等等。
因此，他们更加鼓励孩子们去参加各种活动，并让自己的学习变得更加有趣。
这些活动可以丰富孩子们的视野，加强他们的社交能力，帮助他们走向更加成功的未来。
三、从单向教育到亲子互动在过去的教育观念中，家长们通常认为，孩子们的教育是老师的责任，他们只需要在孩子回家后检查一下作业就可以了。
因此，他们往往与老师的联系不是很紧密，在孩子的教育中几乎没有什么作用。
但现在的家长们更加注重亲子互动。
他们认为，孩子们在家庭中度过的时间是非常重要的，他们应该与孩子一起参与教育，关注他们的教育和成长。
因此，他们经常与老师保持联系，了解孩子们的情况，并在学习上指导和帮助他们。
这种亲子互动不仅可以帮助孩子们获得更好的学习效果，也可以加强父母和孩子之间的感情。
总之，幼儿园家长对教育观念的转变是不可避免的，它反映了社会的变革和家长们的心态。
教师转变教育观念心得体会（3篇）
教师转变教育观念心得体会教育观念的转变是教师教育教学工作中的一项重要任务，它涉及到教师的教育理念、教育思想、教育观念以及对学生的认知、评价、培养方式等方面的改变。
我在多年的教育实践中，逐渐认识到了教育观念的重要性，并通过不断调整和转变自己的教育观念，逐步提升了自己的教学水平和教育素养。
下面将从三个方面进行总结和体会。
首先，教育观念的转变要从培养学生的全面发展意识开始。
过去，我在教学中过于注重学生的知识学习，而忽视了学生的能力和素养的培养。
我以为只要学生掌握了知识，就能在应试中取得好成绩。
后来，通过参加教育教学培训和与同行的交流研讨，我逐渐认识到，知识只是学生全面发展中的一个方面，要培养学生的创造能力、合作能力、沟通能力、思维能力等，同时也要关注学生的身心健康和品德修养。
因此，我开始在课堂教学中注重培养学生的综合素质，通过创设情境、开展课外拓展活动、引导学生自主学习等方式，激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们全面发展。
其次，教育观念的转变要从重视学生个体差异开始。
过去，我在教学中往往将所有学生都当作相同的对象，采用相同的教学方法和教学内容，忽视了学生个体的差异性。
随着教育理论研究的发展和个别化教育的倡导，我意识到每个学生都是独特的个体，他们的学习能力、学习方式、学习节奏、学习兴趣等都存在差异。
因此，我开始注意观察和了解每个学生的特点和需要，根据学生个体差异性，设计个性化的教学方案，灵活运用各种教学方法，为学生提供有针对性的指导和帮助。
通过这种方式，我发现学生在学习中的参与度和积极性明显提高，他们的学习效果也得到了明显的提升。
最后，教育观念的转变要从关注学生的发展为中心开始。
过去，我在教学中过于注重以教师为中心，以知识传授和教学任务完成为目标，而忽视了学生的发展需求和兴趣。
后来，我认识到，学生是学校教育的主体和中心，他们应该在教育中得到全面的发展和满足自己的需要。
因此，我开始重视培养学生的主体意识和学习兴趣，注重激发学生的学习动力和创造力，关注学生的发展过程和学习成果。
转变教育理念,用心做好班级工作8篇
转变教育理念，用心做好班级工作8篇篇1随着时代的变迁和教育改革的深入推进，教育理念的不断更新成为教育工作者的必修课。
对于肩负着培育新时代人才重任的班主任而言，如何转变教育理念，用心做好班级工作，显得尤为重要。
本文将围绕这一主题，展开探讨与阐述。
一、转变教育理念，以学生为中心传统的教育理念往往以老师为中心，注重知识的灌输。
然而，现代教育理念强调以学生为中心，注重学生的全面发展。
班主任需要转变思想观念，从以下几个方面入手：1. 关注学生需求：班主任要深入了解学生的需求，关注他们的兴趣爱好和发展方向，为他们提供个性化的教育方案。
2. 培养学生的综合能力：除了学习成绩，班主任还要注重培养学生的创新能力、沟通能力、团队协作能力等综合能力。
3. 营造民主氛围：班主任要在班级中营造民主、和谐、平等的氛围，鼓励学生积极参与班级事务，培养他们的自主意识和责任感。
二、用心做好班级工作，打造优秀班集体1. 制定明确的班级目标：班主任要与班级学生共同制定明确的班级目标，明确发展方向，激发学生的学习积极性。
2. 建立班级规章制度：班主任要制定完善的班级规章制度，明确奖惩制度，规范学生的行为，培养良好的班风学风。
3. 加强班级管理：班主任要加强班级管理，关注学生的学习和生活情况，及时发现并解决问题。
同时，还要加强与家长的沟通与合作，共同促进学生的成长。
4. 培养学生的团队精神：班主任要组织各种班级活动，如运动会、文艺汇演、社会实践等，培养学生的团队精神和集体荣誉感。
5. 关注学生心理健康：班主任要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，帮助他们建立正确的价值观和人生观。
三、创新教育理念和方法，提高教育质量1. 引入现代教育技术：班主任要积极探索现代教育技术在教学中的应用，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。
2. 创新教育方法：班主任要鼓励和支持教师创新教育方法，采用启发式、讨论式、研究式等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
转变教育思想教育观念心得体会范本
转变教育思想教育观念心得体会范本在我转变教育思想、教育观念的过程中，我积累了一些心得体会。
下面将结合自己的实践经验，从两个方面谈谈我对转变教育思想和教育观念的理解和体会。
首先，转变教育思想需要关注学生的全面发展。
在传统的教育观念中，教师往往过于强调学生的学业成绩，忽视了学生的综合素质和个性发展。
但是，当我开始转变教育思想，关注学生的全面发展时，我发现这对学生的成长非常有益。
我认识到，学生的个体差异是不可忽视的，每个学生都有自己的优点和特长。
因此，我尽量通过多种方式去了解和发掘学生的潜力，注重培养他们的兴趣爱好，并提供相应的支持和指导。
例如，在教学中，我鼓励学生积极参与讨论和展示自己的才艺，通过展示活动和表演周的形式，让学生找到适合自己的发展方向，并提供相应的培训和指导。
同时，我也深刻认识到，学生的情感因素对他们的学习和发展有重要影响。
传统的教育观念中，往往忽视了学生的情感需求，导致学生对学习的抵触情绪。
在转变教育观念的过程中，我努力改变这一现状。
我注重与学生建立良好的师生关系，通过关心、理解和尊重学生的个性，主动与学生进行交流和沟通，帮助他们解决学习和生活中的困难和问题。
我还鼓励学生之间的合作和团队精神，关注学生的情感健康，培养他们的同理心和社交能力。
其次，转变教育思想需要关注学生的创造力培养。
在传统的教育观念中，教师通常是知识的传授者，而学生则是知识的接受者。
这种教育模式限制了学生的思维发展和创造力的培养。
在转变教育思想的过程中，我开始尝试运用多种教学方法和活动，激发学生的主动探究和创造力。
例如，在数学教学中，我鼓励学生独立思考和探索问题，并给予他们更多的自主权，让他们自己解决问题和寻找答案。
在语文教学中，我注重培养学生的阅读习惯和写作能力，通过阅读和写作的实际操作，培养学生的创造力和表达能力。
此外，我还积极推行多学科融合的教学方式，创设跨学科的学习任务，鼓励学生跨学科思维和创新意识，培养他们的综合应用能力和创新能力。
转变教学观念的心得体会5篇
转变教学观念的心得体会5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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转变教育观念的方法与策略
转变教育观念的方法与策略教育是社会进步的重要力量，对于个体的成长和社会的发展都起着至关重要的作用。
然而，长期以来，传统的教育观念却限制了我们对教育的认知和实践。
为了更好地适应当今社会的需求和挑战，我们有必要转变教育观念，并采取相应的方法和策略。
一、理解个体差异传统的教育观念往往将学生视为相同的群体，忽视了他们的个体差异。
然而，每个学生都是独特的个体，拥有不同的优势和需求。
因此，我们需要转变教育观念，重视和尊重个体差异，为每个学生提供个性化的教育方案和支持。
在实施个性化教育时，可以采取以下策略：首先，了解学生的学习风格、兴趣爱好和学习需求，为他们量身定制适合他们的学习计划。
其次，提供多样化的学习资源和活动，满足不同学生的学习需求。
最后，鼓励学生积极参与教学过程，发挥他们的优势，提高学习主动性和自我管理能力。
二、培养综合能力传统的教育观念往往将学生成绩作为衡量教育成果的唯一标准。
然而，仅仅追求高分并不能全面培养学生的潜能和能力。
因此，我们需要转变教育观念，注重培养学生的综合能力，使他们具备适应未来社会需求的能力。
在培养综合能力时，可以采取以下策略：首先，创设多种学习情境，培养学生的创新思维和问题解决能力。
其次，注重培养学生的团队合作和沟通能力，使其具备良好的人际关系技巧和团队合作精神。
最后，鼓励学生参与社会实践和义工活动，培养其社会责任感和公民意识。
三、关注终身学习传统的教育观念往往将学习仅限于学校和课堂，而忽视了终身学习的重要性。
然而，随着科技的快速发展和社会的不断变化，终身学习已成为一个必然趋势。
因此，我们需要转变教育观念，培养学生的终身学习意识和能力，使他们能够积极主动地适应和应对未来的挑战。
在培养终身学习的意识和能力时，可以采取以下策略：首先，鼓励学生主动探索和学习新知识，培养其自主学习和自我发展的能力。
其次，培养学生的信息素养和批判性思维能力，使其能够辨别和分析信息的真伪，并做出合理判断。
教师培训如何改变传统教学观念
教师培训如何改变传统教学观念在当今教育领域，传统教学观念的转变已成为提高教育质量、培养适应时代需求人才的关键。
教师培训作为促进教师专业发展和观念更新的重要途径，发挥着不可或缺的作用。
传统教学观念往往侧重于知识的单向传授，教师是课堂的主导者，学生则处于被动接受的地位。
这种模式在一定程度上限制了学生的主动性和创造性，难以培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
教师培训为教师提供了接触新教育理念和方法的机会。
通过培训，教师能够了解到以学生为中心的教学模式，认识到学生在学习过程中的主体地位。
例如，在培训中，教师可能会学习到如何设计具有启发性的问题，引导学生自主思考和探究，而不是直接给出答案。
这种方式有助于激发学生的学习兴趣和内在动力，让学生从“要我学”转变为“我要学”。
多样化的教学方法也是教师培训的重要内容。
传统教学中，教师可能主要依赖讲解和板书，而在培训中，教师可以接触到诸如小组合作学习、项目式学习、翻转课堂等新颖的教学方法。
小组合作学习能够培养学生的团队协作能力和交流能力；项目式学习则让学生在解决实际问题的过程中，提升综合运用知识的能力；翻转课堂则将知识传授的环节放在课外，课堂上则更注重学生的讨论和实践。
教师通过学习和实践这些方法，能够根据不同的教学内容和学生特点，选择最合适的教学方式，提高教学效果。
教育技术的应用也是教师培训推动教学观念转变的重要方面。
随着信息技术的飞速发展，各种教育软件、在线学习平台、多媒体资源等为教学提供了丰富的手段。
通过培训，教师可以学会如何有效地运用这些技术，如制作生动的教学课件、利用在线平台进行互动教学、开展远程学习等。
这不仅能够丰富教学形式，提高教学效率，还能让教师意识到教育与科技结合的重要性，从而更加积极地探索创新教学模式。
教师培训还注重培养教师的评价观念转变。
传统的评价方式往往以考试成绩为主，过于注重结果而忽视了学生的学习过程和全面发展。
在培训中，教师会学习到多元化的评价方式，如过程性评价、表现性评价、自我评价和同伴评价等。
〈教育观念的转变与更新〉学习心得体会(3篇)
〈教育观念的转变与更新〉学习心得体会教育观念的转变与更新是当前教育改革的重要内容，也是教育工作者必须面对和思考的问题。
在我个人的学习和实践中，我深深感受到了教育观念的转变对教育实践的影响，也收获了一些体会和心得。
以下是我对这个课题的一些思考和总结。
首先，教育观念的转变与更新是时代发展的必然要求。
随着社会的变革和科技的进步，我们生活在一个急剧变化的时代，我们所面对的问题和挑战也在不断变化。
传统的教育观念往往无法适应这些新的变化，因此我们需要从传统中走出来，更新我们的教育观念，以适应时代的需求。
教育观念的转变不仅是对教育理念的更新，更是对教育模式、教育内容和教育方法的更新。
只有教育观念与时俱进，才能在新的时代条件下更好地推动教育事业的发展。
其次，教育观念的转变与更新是教育改革的关键。
教育改革是一项长期而繁琐的任务，需要我们以开放的心态去审视和改进现有的教育模式。
而教育观念的转变和更新是推动教育改革的基础。
只有树立正确的教育观念，才能更好地推动教育的发展。
过去，我们往往将教育定义为知识的传授，而现在，我们逐渐意识到教育是培养人的全面发展。
教育观念的转变从根本上改变了我们对教育的认识和理解，从而推动教育的改革和进步。
再次，教育观念的转变与更新需要教育工作者的努力。
教育观念的转变是一个长期的过程，需要我们持续不断地学习和思考。
作为教育工作者，我们需要不断更新自己的知识和认识，以适应时代的需求。
我们需要不断反思自己的教育实践，发现其中的不足和问题，并积极探索解决的办法。
只有主动更新自己的教育观念，才能更好地推动教育的发展。
最后，教育观念的转变与更新需要全社会的共同努力。
教育是一个系统工程，不仅需要教育工作者的努力，更需要全社会的共同参与和支持。
政府、家长、社会各界都需要加强对教育观念转变的重视和支持。
政府应加大对教育改革的投入和支持力度，加强教育体制的改革和完善。
家长要积极参与孩子的教育，改变对教育的传统观念，注重培养孩子的创新能力和实际操作能力。
转变教育思想教育观念心得体会模板
转变教育思想教育观念心得体会模板近年来，教育界对于教育思想和教育观念的转变提出了更高的要求。
随着社会的不断进步和变革，传统的教育模式逐渐无法满足现代社会对人才的需求。
为了适应时代的变化和培养具有创新思维和终身学习能力的学生，教育工作者必须转变教育思想和教育观念。
在这个过程中，我深刻体会到了许多方面的变化和收获。
以下是我的一些心得体会。
首先，在转变教育思想和教育观念中，我们要改变对教育的理解和定义。
传统意义上的教育更多地强调知识的传授和信息的灌输，而现代教育则更注重学生的创造力、解决问题的能力以及终身学习的能力。
我认识到，教育不仅仅是向学生灌输知识，更是要培养学生的全面发展和个性成长。
在教学中，我注重激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励他们思考问题和独立解决问题。
通过组织讨论和实践活动，培养学生的创造力和团队合作能力，使他们具备终身学习的能力和技能，为未来的职业发展打下良好的基础。
其次，转变教育思想和观念还需要重新认识学生。
传统的教育认为学生是一个被教育对象，而现代教育则更强调学生是一个主体，具有自主性和多样性。
在教育实践中，我开始注重从学生的角度去思考问题，了解他们的兴趣爱好、个性特点和学习需求。
通过了解学生的背景和经历，我能更好地满足他们的需求，因材施教，帮助他们实现个人目标。
我也鼓励学生发表自己的意见和观点，为他们提供更多的选择和自主决策的机会。
这样不仅能提高学生的参与度和积极性，还能培养他们的自主学习能力和创新思维。
再次，转变教育思想和观念还需要重视教师的角色转变。
传统上，教师是知识的灌输者和评判者，而现代教育中，教师则更注重引导者和学习的组织者。
在转变中，我开始更加重视培养学生的自主学习能力，成为他们学习路上的导航者和指引者。
我鼓励学生主动参与课堂讨论，提问和发表自己的观点，通过激发他们的思考和提供合适的引导，帮助他们构建知识框架和解决问题的方法。
我也学会了不再只关注学生的成绩，而更注重关爱学生的成长发展，激发他们的潜能和兴趣。
教师转变教育观念心得体会（2篇）
教师转变教育观念心得体会教师是教育事业的中坚力量，他们的观念对学生的成长发展起着重要的影响。
然而，随着时代的不断发展和教育形势的变化，传统的教育观念已经不能完全适应现代教育的要求。
因此，教师需要转变教育观念，更新教育理念，以更好地适应时代发展的需要，促进学生的全面发展。
下面我将谈谈我个人在教育观念转变过程中的心得体会。
首先，我认识到学生是个体差异性的。
传统的教育观念认为学生都应该按照同一标准去学习，忽视了学生的个体差异性。
而现在，我深刻体会到每个学生都是独立的个体，他们有着不同的兴趣、天赋和潜力。
因此，在教学中我努力发现和培养学生的个性特长，关注他们的个体需求，使得教育更加符合学生的特点和发展需求。
其次，我转变了对学生的评价观念。
传统的教育观念中注重学生的学科成绩，认为成绩是评价学生能力的唯一标准。
然而，现在我认识到学科成绩只是评价学生能力的一部分，更重要的是培养学生的综合素质。
因此，我注重培养学生的创新精神、团队合作能力和实践能力，鼓励学生从各个方面全面发展。
再次，我意识到教育不仅是传授知识，更是培养学生的终身学习能力。
传统的教育观念中注重灌输知识，往往忽视了培养学生的学习能力和学习方法。
我认识到学生需要具备自主学习、合作学习和批判思维等学习能力。
因此，在教学中我注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，并指导他们掌握科学学习方法，提高学习效果。
此外，我还转变了对教师的角色定位。
传统的教育观念中，教师是“知识的传授者”，学生是“知识的接受者”。
而现在，我认识到教师需要成为学生的引导者和启发者，激发学生的学习兴趣，引导学生进行探究式学习。
同时，教师也要成为学生的伴随者和指导者，给予学生必要的指导和帮助，引导他们走向正确的道路。
在转变教育观念的过程中，我也遇到了一些困难和挑战。
首先，传统的教育观念深入人心，很多教师和学生对改变持保守态度。
因此，我需要做好宣传和解释工作，帮助他们理解教育观念转变的必要性和重要性。
改变传统教育观念__更新课堂教学模式
改变传统教育观念更新课堂教学模式屯脚小学李兰在知识快速发展的信息世界中，教育、教学面临着前所未有的挑战。
轰轰烈烈的教育体制改革在我国已经全面展开，不难发现这场改革不仅仅是课程体系、结构、内容、教学方式等方面的变革，更是一场教育观念的更新和人才培养模式的大变革,既力求突破传统教育的弊端，又在已有教改成果的基础上力求发展和创新，从而实现课程的现代化。
我们小学教师作为课程改革的实践主体，责无旁贷, 必须改变传统教育观念,树立正确的学生观和教学观，更新课堂教学模式，以适应新课改新要求。
主要做法是：在课堂教学中，更新教学观念，加强数学实践活动的教学；改变教学策略，加强学生自主学习的培养。
就要求教师发挥在课堂教学中的组织作用，适应学生的学习，使数学教育面向全体学生，让学生在愉悦和谐的气氛中学习。
提高教育质量、实现教育现代化是世界各国的共同呼声。
高质量的人材，来源于高质量的教育，高质量的教育则取决于高质量的教师队伍。
一、精心策划和组织教学活动１．在教学中重视学生对知识的主动构建建构主义学习理论认为：数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来建构知识。
这就是说，我们的教学必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。
在教学中让学生体验活动，去参与知识的生成过程，发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。
２．在教学中要以学生的发展为本。
课堂教学是教师和学生两部分组成的。
学生是学习的主人，在教学活动中，就要充分发挥学生的主体作用。
教师应从学生的实际着想，成为教学活动的组织者、指导者与参与者。
要培养学生自主学习的习惯和能力。
学生是学习的主体,是充满生机和活力的生命体。
作为教师，我们不能漠视学生做人的尊严，伤害他们的自尊心。
特别是要正确对待那些智力发展迟缓、不听话的学生,要做到不体罚，不当众批评，乃至打击报复。
2024年〈教育观念的转变与更新〉学习心得体会范文(2篇)
2024年〈教育观念的转变与更新〉学习心得体会范文在过去的几十年里，教育观念经历了巨大的转变与更新。
这个转变的过程并不容易，但是它是必要的，因为它关系到每个学生的未来。
作为一位教育工作者，我深受这一转变的影响，并对其中的变化和更新产生了浓厚的兴趣。
在本次学习中，我深入研究了教育观念的转变与更新，并获得了一些重要的心得体会。
首先，在教育观念的转变和更新过程中，一个重要的方向是从传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变。
传统的教育观念认为，教师是知识的传授者，学生只需被动地接受和消化这些知识。
然而，现代教育观念认为，每个学生都是独特的个体，有自己的兴趣和学习方式。
因此，教师应该关注每个学生的需求，并根据学生的兴趣和能力来设计教学活动。
这种以学生为中心的教育观念鼓励学生积极参与学习过程，主动探索知识，并培养他们的创造力和批判性思维。
通过这种方式，教育可以更好地满足学生的需求，并促进他们的全面发展。
其次，在教育观念的转变和更新过程中，另一个重要的方向是强调教育的目标不仅是传授知识，还包括培养学生的综合素质。
传统的教育观念认为，学生只需要掌握一些基本的学科知识即可。
然而，现代社会对学生的要求更高，他们需要具备更多的技能和素质，如批判性思维、沟通能力、创新能力等。
因此，教育必须以培养学生的综合素质为目标。
这种综合素质包括学科知识、思维方法、道德品质等多个方面。
教育应该通过多种方式来培养学生的这些素质，如让学生参与实际问题解决和团队合作等活动。
通过这种方式，学生可以更好地应对现实生活中的挑战，并为社会的发展做出贡献。
此外，在教育观念的转变和更新过程中，还需要重视个性化教育。
传统的教育观念认为，每个学生都应该按照相同的学习目标和标准进行教育。
然而，现代教育观念认为，每个学生都是独特的个体，有自己的兴趣和学习风格。
因此，教育应该根据学生的个性特点来制定教学计划，并为他们提供个性化的教育。
个性化教育可以激发学生的学习动力和兴趣，提高他们的学习效果。
幼儿教师教育观念转变
幼儿教师教育观念转变一、从“灌输”到“引导”曾经的幼儿教育，更多的是注重知识的传授，老师们像是“灌输机”，把知识一股脑地传授给孩子。
而现在的教育观念则强调引导孩子自主学习，培养他们的探究精神。
我们不再是简单的知识传递者，而是引导孩子们发现知识、探索世界的引路人。
二、从“权威”到“平等”在传统的教育观念中，老师是权威的象征，孩子们要绝对服从。
而现代教育观念则强调平等、尊重，我们不再是高高在上的权威，而是与孩子们平等相待的朋友。
在这种平等的关系中，孩子们更容易敞开心扉，与我们分享他们的喜怒哀乐。
三、从“单一”到“多元”过去的教育模式较为单一，重视知识的传授，忽视孩子们的兴趣、个性、情感等方面的发展。
而现在，我们注重孩子们的全面发展，提倡多元智能理论，尊重每个孩子的独特性。
我们不仅要关注孩子们的学业成绩，还要关注他们的兴趣爱好、情感需求，培养他们成为具有独立思考、创新精神的现代人。
四、从“应试”到“素质”在应试教育的大背景下，过去的幼儿教育过于注重考试成绩，忽略了孩子们的素质培养。
现在的教育观念则强调素质教育，注重孩子们的身心健康、道德品质、审美情趣等方面的发展。
我们不再把考试成绩作为衡量孩子优劣的唯一标准，而是关注他们的综合素质，让他们在快乐中成长。
五、从“封闭”到“开放”过去的教育环境相对封闭，孩子们的活动范围有限。
而现在，我们提倡开放式的教育环境，让孩子们走出教室，走进大自然、社会，去感受、体验、成长。
我们鼓励孩子们参与各种实践活动，培养他们的动手能力、团队协作能力。
六、从“单一评价”到“多元化评价”在传统的教育观念中，评价孩子往往以成绩为主，忽视了他们的其他优点。
现代教育观念则提倡多元化评价，关注孩子们在各个方面的表现。
我们不再单一地评价孩子的成绩，而是全面、客观地评价他们的综合素质，让他们在自信中成长。
七、从“教师主导”到“家园共育”幼儿教师教育观念转变回想我刚踏入幼儿教育行业的时候，教育观念还比较传统，老师们更多的是按照教材和教案去“教”，孩子们则被动地“学”。
家长如何转变教育观念：一场心灵与行动的双重革新
家长如何转变教育观念：一场心灵与行动的双重革新在当今这个快速变化的时代，教育不仅仅是学校的责任，更是家庭与社会共同肩负的使命。
作为孩子成长道路上的第一任老师和最重要的支持者，家长的教育观念直接影响着孩子的成长轨迹与未来成就。
因此，转变教育观念，对于每一位家长而言，都是一场必要且深远的变革。
以下将从理念更新、角色定位、方法创新、情感投入四个方面，探讨家长如何有效地转变自己的教育观念。
一、理念更新：从传统到现代的跨越1. 认识到教育的全面性：传统的教育观念往往过分强调学业成绩，忽视了孩子情感、社交、创造力等多方面的发展。
家长应树立全面发展的教育理念，认识到每个孩子都是独一无二的个体，需要个性化的培养方案。
2. 尊重孩子的主体性：家长应学会放手，给予孩子足够的自由度和选择权，鼓励他们自主探索、独立思考。
认识到孩子不是父母的附属品，而是具有独立思考能力的个体，是教育观念现代化的重要标志。
3. 终身学习意识：在信息爆炸的时代，知识更新速度极快。
家长应树立终身学习的观念，不仅自己要保持学习的热情，还要引导孩子养成持续学习的习惯，为未来的社会竞争做好准备。
二、角色定位：从主导者到引导者的转变1. 成为孩子的朋友：家长应努力成为孩子可以信赖的朋友，倾听他们的心声，理解他们的困惑，与他们共同成长。
这种基于平等和尊重的亲子关系，有助于孩子建立健康的自我认知和社会交往能力。
2. 引导而非控制：在教育过程中，家长应避免过度干预和控制，而是通过引导、启发和激励的方式，激发孩子的内在动力，让他们学会自我管理和自我成长。
3. 共同成长的学习伙伴：家长应认识到自己也在不断学习和成长的过程中，与孩子一起面对挑战、解决问题，共同探索未知的世界。
三、方法创新：采用多元化的教育方式1. 实践体验法：鼓励孩子参与社会实践、志愿服务等活动，通过亲身体验来学习和成长。
这种方式有助于增强孩子的社会责任感和实践能力。
2. 情境教学法：在日常生活中创设各种情境，让孩子在模拟的环境中学习和应用知识。
教师教育观转变演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨教师教育观的转变。
教育，是民族振兴的基石，是国家繁荣的保障。
而教师，则是教育事业的中坚力量，肩负着培养下一代的重任。
在新时代背景下，我们的教育观也在不断发生着深刻的变化。
今天，我将从以下几个方面来阐述教师教育观的转变。
一、从“传授知识”到“激发潜能”在过去，我们的教育观念往往侧重于传授知识，强调学生对课本内容的掌握程度。
然而，在当今社会，知识更新换代的速度越来越快，单纯的知识传授已经无法满足学生的需求。
因此，我们的教育观应从“传授知识”转变为“激发潜能”。
作为教师，我们要关注学生的个性差异，挖掘他们的潜能，激发他们的创造力。
我们要尊重学生的兴趣和特长，鼓励他们勇于尝试，敢于创新。
在这个过程中，教师不再是知识的灌输者，而是学生潜能的发掘者、成长的陪伴者。
二、从“应试教育”到“素质教育”长期以来，我国的教育体系以应试教育为主，过分强调学生的分数和排名，导致学生负担过重，综合素质得不到全面发展。
新时代的教育观要求我们从“应试教育”转变为“素质教育”。
素质教育强调学生的全面发展，注重培养学生的道德品质、智力、体力、美育和劳动技能。
作为教师，我们要关注学生的身心健康，注重培养学生的实践能力、创新精神和团队协作精神。
我们要打破应试教育的束缚，让学生在轻松愉快的环境中学习，充分发挥他们的潜能。
三、从“教师中心”到“学生主体”在传统的教育观念中，教师往往是课堂的中心，学生被动地接受知识。
然而，新时代的教育观要求我们从“教师中心”转变为“学生主体”。
学生是学习的主体，教师是引导者、帮助者。
我们要尊重学生的主体地位，发挥他们的主观能动性。
在课堂教学中，我们要注重启发式教学，引导学生主动思考、积极探索。
同时，我们要关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围，让学生在快乐中学习，在学习中成长。
四、从“单一评价”到“多元评价”传统的教育评价方式往往以学生的考试成绩为主，忽视了学生的综合素质和能力。
转变教育思想教育观念心得体会范文
转变教育思想教育观念心得体会范文转变教育思想和教育观念是教育改革发展的重要任务，对于培养未来社会的创新人才和提升整体素质具有重要意义。
在实践中，我始终坚持以学生为中心，培养学生的综合素质，注重个性化发展，培养学生的创新能力和实践能力。
在这个过程中，我有许多的体会和感悟。
首先，转变教育思想是一项长期而持续的任务。
传统的教育思想以知识的传授和学生的应试为中心，忽视了学生的个性差异和兴趣特点。
而现代教育思想则注重培养学生的创新精神、实践能力和团队合作能力。
这种转变需要教师不断反思自己的教育行为和思维方式，不断学习和探索教育教学新理念，不断更新自己的教育观念。
其次，注重培养学生的综合素质。
传统教育注重知识的灌输，追求学生的成绩和分数，忽视了对学生的思维能力、创新能力和实践能力的培养。
而现代教育注重培养学生的综合素质，鼓励学生积极参与各类活动，发展兴趣爱好，培养学生的团队合作精神和创新能力。
在实践中，我积极组织学生参加各类科技创新活动，培养他们的科学思维和实践能力，激发他们的学习兴趣和创新潜能。
再次，个性化发展是教育的重要任务。
每个学生都有不同的个性和特点，他们的学习方法和学科特长也不尽相同。
传统教育以班级为单位，忽视了学生的个性差异和兴趣特点，对学生进行一刀切的教育。
而现代教育注重个性化发展，鼓励学生根据自己的兴趣选择学科和课程，提供适合学生个体差异的教育资源和支持。
在实践中，我尊重学生的选择，注重发现学生的优势和特长，帮助他们进行个性化的学习和发展。
最后，培养学生的创新能力和实践能力是教育的重要任务。
现代社会对人才的要求不仅仅是掌握知识，更强调创新能力和实践能力。
传统教育注重知识的传授和学生的应试能力，忽视了对学生创新能力和实践能力的培养。
而现代教育注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生进行科学探究和实践活动，培养他们的问题解决能力和团队合作能力。
在实践中，我引导学生进行小组合作，提出自己感兴趣的课题，并进行研究和实践，在实践中培养他们的创新能力和实践能力。
传统家庭教育观念的转变
传统家庭教育观念的转变随着时代的进步和社会的发展，传统家庭教育观念正在发生转变。
过去，家庭教育主要以严厉纪律和权威性为特征，家长在教育子女时注重规范和约束。
然而，现代家庭教育开始重视培养孩子的个性和能力，强调亲子关系的沟通和尊重。
本文将从家庭教育的动机、方法和意义等方面探讨传统家庭教育观念的转变。
一、家庭教育的动机传统家庭教育观念的转变主要受到外部环境的影响。
首先，社会结构的变化使家庭失去了传统的规范和约束力量。
以前，大家庭或三代同堂的家庭结构使得孩子能够在家庭中接受更多的教育，而现在，小家庭的普及导致很多孩子缺乏家庭关爱和教育。
此外，全球化和信息化的发展使得家庭教育受到了来自外部世界的冲击。
孩子接触到更多的信息和观念，父母不得不重新思考如何进行家庭教育。
二、家庭教育的方法传统家庭教育主要注重孩子的听从和规范而忽视了培养孩子的独立思考和创造能力。
然而，现代家庭教育更加关注培养孩子的个性和能力。
亲子关系的沟通和尊重成为现代家庭教育的重要方法。
父母应鼓励孩子表达自己的观点，倾听他们的声音和意见。
此外，父母的陪伴和引导也非常重要。
通过父母的示范和引导，孩子可以接触到更多的知识和经验，提高个人能力和素质。
三、家庭教育的意义传统家庭教育观念的转变带来了许多积极的变化。
首先，现代家庭教育注重培养孩子的独立思考和创造能力，使其更具有竞争力。
现代社会对创新能力和自主性的要求越来越高，传统家庭教育观念已经不能满足社会发展的需求。
其次，现代家庭教育强调亲子关系的沟通和尊重，有利于构建和谐的家庭氛围。
家庭是孩子成长的温床，良好的家庭教育有助于孩子的全面发展。
总结起来，传统家庭教育观念的转变是时代的需求和社会的进步所决定的。
现代家庭教育倡导亲子关系的沟通和尊重，注重培养孩子的个性和能力。
这种转变对于孩子的成长和社会的发展都具有重要意义。
因此，父母应积极适应这种转变，改变过去单一的教育方式，为孩子提供更加综合和适应时代需求的教育。
新形态教学建设心得体会
随着我国教育事业的不断发展，新形态教学作为一种新型的教学模式，逐渐被广大教育工作者所接受和推崇。
新形态教学以学生为中心，强调学生的主体地位，注重培养学生的创新能力和实践能力。
在参与新形态教学建设的过程中，我深刻体会到了新形态教学的优势和价值，以下是我的一些心得体会。
一、转变教育观念新形态教学要求教育工作者转变传统的教育观念，从以教师为中心转变为以学生为中心。
在传统的教学模式中，教师是课堂的主体，学生被动接受知识，这种模式不利于培养学生的创新能力和实践能力。
而新形态教学强调学生的主体地位，鼓励学生主动探索、自主学习，从而激发学生的学习兴趣和潜能。
在新形态教学建设过程中，我深刻认识到，教师应从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者。
我们要关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
二、优化教学设计新形态教学要求教师优化教学设计，注重教学内容的整合和创新。
在教学设计过程中，教师应充分考虑学生的认知特点、兴趣爱好和实际需求，将知识、技能、情感、价值观等方面有机融合，实现教学内容的丰富性和多样性。
在优化教学设计方面，我总结了以下几点经验：1. 精选教学内容：根据教学目标和学生需求，精选教学内容，确保教学内容具有实用性和针对性。
2. 创新教学方法：结合教学内容和学生特点，采用多种教学方法，如项目式学习、探究式学习、合作学习等，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 强化实践教学：注重实践教学环节，通过实验、实习、实训等方式，让学生在实践中掌握知识、提升技能。
4. 融入信息技术：充分利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
三、加强师生互动新形态教学强调师生互动，教师应积极与学生沟通交流，了解学生的需求和困惑，及时调整教学策略。
在课堂教学中，教师应关注学生的表现，鼓励学生提问、表达观点，营造良好的课堂氛围。
在加强师生互动方面，我总结了以下几点经验：1. 建立信任关系：教师要以真诚、关爱的心态对待学生，尊重学生的个性，建立良好的师生关系。
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转变传统的教育观念田建国人才培养是高校的根本任务。
2005年7月，在温家宝总理看望钱学森科学家的时候，钱老意味深长地说：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能按照创新人才培养模式去办学，没有自己独特的创新的东西。
老是冒不出杰出人才，这是很大的问题。
”钱老说的问题，关键原因是我们在人才培养方面，还存在着很多缺陷。
概括起来，主要的是五个缺陷：第一个缺陷，我们教师的教育观念存在着缺陷。
简单把教学当作知识传授，没有和学生的创新创造能力培养结合起来。
第二个缺陷，我们的教育教学管理存在着缺陷。
没有给学生提供创新所必需的课程条件和思维方式。
比如选修课程问题。
我国万人规模大学课程充其量也不过是两千门，而美国哈佛大学一万名学生就有一万门课程，平均一个学生就有一门课程。
第三个缺陷，我们对学生的评价尺度存在缺陷。
我们评定奖学金，推荐留学生，就要求学生听话，考试成绩优秀。
第四个缺陷，我们的办学条件存在缺陷。
实验室，教学基地、图书馆，这些设施管理存在着不适应。
第五个缺陷，我们的教师队伍存在着缺陷。
相当一部分教师，不了解经济社会的实际，与社会创新实践严重脱节。
这五个缺陷不是在个别学校，在各个学校都不同程度地存在。
因此，我们应当转变我们的教育观念。
第一个，教育对象。
怎样看待在校的“80后”大学生？我们的传统观念是很悲观的，很失望，认为一代不如一代，认为他们是迷茫的一代、垮掉的一代、享乐的一代。
通过这次汶川地震，通过这次奥运志愿活动，我们改变了看法。
我们认为，他们是大有希望的一代，值得依赖的一代，责任担当的一代。
我认为对这一代大学生的评价，应当从2008年谈起。
2008年，是大喜大悲的一年，灾难与辉煌交织的一年。
可能从某种意义上讲，改变了中国人的精神座标。
我们这一年经历了太多太多的事情，我们看到了从地震到奥运，我们经历的悲与喜都远远超出了我们自己的想象。
无论是因为苦难，还是因为光荣，我们看到有那么多大学生自觉自愿把那么多五星红旗披戴在头上，挥舞在手中，披挂在身上。
过去我们讲文化是在经典里，在名言警句中。
2008年，地震、奥运生成的文化是震撼我们心灵的文化。
2008年，这个伟大的年度，所有的经典话题，包括对这代大学生的评价，都应当从2008年来谈起。
那几个月，大家记忆犹新，非常关注汶川地震，电视台直播，有几个口号首先是从大学生里喊起来的。
第一个口号：“天下兴亡，匹夫有责。
”他们在弘扬优秀传统文化。
第二个口号：“团结友爱，互助进步。
”他们在展示现代志愿精神。
第三个口号：“立足岗位，刻苦学习。
”他们在为爱国主义增添理性的厚度。
第四个口号：“中国加油，汶川加油。
”他们在表现对中国特色社会主义道路的坚定信心。
他们的表现是优秀的，得分是高的，比我们期待的更为出色。
他们的表现改变了我们的眼光。
他们的表现不是一夜长大突然变好，是我们长期坚持思想教育的结果。
“80后”这代大学生，开始担当社会责任，具有强烈的民族自信心，开放的宽容胸怀，深沉的忧国忧民意识，高涨的爱国热情。
到底是灾难成就了“80后”，还是“80后”早已成长？对于某一代人的评价，如果一个时期骂声四起，另一个时期又好评如潮，至少表明我们的评判标准是有问题的。
我们往往按照自己的人生经验构建判断标准。
每代人都有自己独特的生活体验，美国历史上几次出现垮掉的一代的说法，一代不如一代的说法，实践证明是错误的。
一代有一代的风云际会，文化密码；一代有一代的责任担当，责任使命。
对“80后”这一代，应当刮目相看，重新认识，多一点理解，多一点宽容。
对于“80后”的成长，应当放在大的时代座标下来研判。
他们是改革开放进程的一代。
共和国从大的代际来分，主要是三代人，一代人30年。
第一代人，从1919年到1949年的30年，是从革命战争硝烟中走出来的老一代。
第二代人，我们这一代人，从1949年到1979年的30年，是在社会主义建设曲折发展，文化大革命苦难磨难中走出来的一代。
第三代人，“80后”这一代， 1979年到2009年的30年，是在改革开放环境中成长的一代。
每代人都有自己鲜明的时代特征和代际烙印。
老一代是讲革命，讲理想，讲传统；我们这一代，讲责任，讲奉献，讲集体；“80后”这一代，讲平等，讲自我，讲享乐。
对“80后”思想特点分析，要把握时代特征。
他们有这样几个特点：他们最新特点是四个字“高大快强”。
所谓高，开放程度高；所谓大，信息量大；所谓快，思想变化快；所谓强，个体意识强。
最突出的特点是四性，独立性、主体性、选择性和观点的多样性。
心理特点是生理成熟期前移，心理成熟期后移，心理矛盾增多，身心发展不同步，不协调现象比较普遍。
他们与以往大学生所不同特点是拥护改革开放，追求成功富裕。
他们的发展特点是，四个更加：政治需求更加现实，文化需求更加多样，社交需求更加广泛，成功需求更加强烈。
以上这五个特点，符合社会现实的要求，也符合社会发展的趋势，对于”80后”这一代，我们应当充分肯定，转变看法。
第二个观念，教育的本质。
传统教育的本质，重视人的智力开发，重智轻德，忽视人的思想品德塑造。
现代教育本质，重视做人教育，育人为本，德育为先，把德育摆在首位。
这个观念涉及到我们要重新审视选择教育的功能和价值。
教育是干什么的？教育最重要的使命是陶冶人性，铸造健康饱满人格。
教育最根本任务，是让学生回答好两个问题：人生应当怎样度过，人类应当怎样存在。
也就是说教给学生怎样做人，学会做人立身之本，学习知识、掌握知识只是服务社会手段。
前者的学习是根本性的，后者的学习是工具性的。
如果重智轻德，忽视学生思想品德塑造，必然导致学生片面发展，甚至畸形发展。
按照片面发展理念，培养出来的学生有一种概括，叫做有智商没有智慧，有知识没有文化，有文化没有修养，有欲望没有理想，有目标没有信仰，最终是有青春没有热血。
这将是十分危险的。
清华大学刘海洋伤熊事件发人深省。
刘海洋已经被清华大学免试保送研究生，偏要拿着硫酸，跑到北京动物园泼到狗熊身上，看看反应如何，缺乏人文道德。
我们有的毕业生分到银行，拿着人家的钱，搞到自己的帐号上，做证券生意，高达几百万，高科技犯罪，计算机犯罪。
有的学生在校期间，是优秀学生，计算机很优秀，做人不优秀，世界观不优秀，最终走上了犯罪道路。
一个人学习不好是次品，身体不好可能是废品，品德不好就是危险品，对社会潜在的威协。
想成才先成人，不成人宁无才。
有德无才要误事，有才无德要坏事。
成小事靠业务本领，成大事靠思想品德和综合素质。
道德人格、思想品质应当比专业技能的培养、谋生手段的训练更重要。
一个堂堂正正的人可以做好任何一件事；一个工具化的人只能机械的完成一件事。
现代社会，学生多学点知识，少学点知识，多读一本书，少读一本书，对他的成才发展没有任何关系。
如果人生观发生偏差，做人理念发生偏差，将毁坏学生一生。
现在国外对道德高度重视。
最近从许多跨国公司在中国选拔人才标准得到启示，著名的MBM公司要求人才是三条：第一，必胜的信念；第二，又快又好执行能力；第三，团队精神。
美国微软公司喜欢三种人：有激情的人，努力工作的人，聪明的人。
最近日本政府制订人才标准设立ABCD四项指标：A，抱负理想；B，自信；C，制定人生规划；D，行动。
资本主义国家把理想抱负放在第一位了。
最近美国哈佛大学，对500人的理想状况做跟踪调查，分三类：第一类，远大理想；第二类，阶段理想；第三类，没有理想。
20年后，有远大理想的，基本上进入了美国高层社会；有阶段性人生目标的，基本上当上了美国的白领；人生无所谓的，基本上生活在美国的低层。
现在国外针对优秀人才评价的标准主要是参考六个方面：第一，品行；第二；动机；第三，潜能；第四，理解力；第五，知识；第六，经验。
重要程度依次递减。
他们把品行放在第一位。
它们之间什么逻辑关系呢？有五句话可以简要概括：第一句话，没有品行光有动机很危险；第二句话，没有动机光有潜能是无能；第三句话，没有潜能光有理解力是有限的；第四句话，光有理解力没有知识毫无意义；第五句话，没有知识光有经验则变得非常盲目。
21世纪非常强调人的品行、人的全面发展。
“9〃11”是一场灾难。
“9〃11”事件中发生了三件事，都可以让我们从中看到精神和道德的伟大力量。
第一件事，世贸大楼顶部被飞机撞击后，烈焰奔腾，形势千钧一发。
楼上的人们通过EXIT向下逃生的时候，并不特别慌张。
人往下走，消防队员往上冲，互相让道，并不冲突。
有妇女、小孩、盲人到时，人们都会自动地让出一条道来，让他们先走。
甚至还给一条宠物小狗让道。
第二件事，“9〃11”的第二天，世界就知道这是阿拉伯恐怖分子所为。
一些阿拉伯商人也受到袭击。
这个时刻，有相当一批美国人自发地组织起来，到阿拉伯人的商店、饭馆为他们站岗，到阿拉伯人居住区巡逻，阻止悲剧的进一步发生。
第三件事，在美国宾夕法尼亚坠毁的那驾767客机，本来是要撞向白宫的。
后来机上乘客与恐怖分子搏斗，才使飞机坠毁。
因为当时他们已经知道世贸大楼、五角大楼被撞的消息，他们决定，不能无所作为，要和恐怖分子进行殊死斗争。
即便是在这种情况下，他们还做了一件事情：决定投票通过，是不是要和恐怖分子作斗争。
在这么一个生死有关的时刻，我都不愿意把我的意志强加给别人。
第三个观念，教育的目标。
传统教育目标，是为社会培养合格人才。
现代教育目标，是促进人的全面发展。
前者是以社会为本，后者是以学生个体为本。
这个观念涉及到什么是好的教育。
好的教育是让学生自主发展的教育，给学生自信的教育。
打个比方，让伏明霞成为伏明霞，让杜丽成为杜丽，不能拿跳水运动员训练办法来训练射击运动员。
发现学生天赋，发展学生强势智慧，发展学生创造个性，给学生自信，才能保证教育成功。
美国前任总统克林顿最喜欢的教师是他中学时期的化学教师。
这位教师就非常自信，每次上课前他都要整理好衣服，对着镜子大叫三声：“我是世界上最有魅力的男人!”因而，他所教班级学生也认为自己是美国最优秀的学生。
给学生自信才能保证教育的成功。
自信有四句话的理念。
自信使人自强，自信能把潜能发挥到极致，自信能得到高峰体验，培养人就是培养他的自信，摧毁人就是摧毁他的自信。
再比如陈景润，身体瘦弱，很善于思辨。
姚明身材高大，很有悟性，很灵巧。
他们的发展就是他们自己的发展。
任何关于人的发展的话题都要具体到个体上来，而一旦具体到个体上来，发展就必然是丰富多彩的，或者是千差万别的，也必然是个性发展。
人的发展都是自己的发展。
可以这样讲，发展个性就是发展多样性，发展丰富性，发展创造性。
与众不同，不一定是创造；但不与众不同，一定不是创造。
发展个性就是发展创造性。
第四个观念，教育的使命。
传统教育的使命，是传授前人知识。
现代教育的使命，给人可持续发展能力。
2008年美国出了一本畅销书，书名是《世界是平的》。
书里讲，美国学生的数理水平不如中国和印度。