“推敲结构策略”学习单的三次改进及启示
《推敲》教学反思
《推敲》教学反思《推敲》这篇课文，讲的是唐朝著名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，是“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，是诗人赢得了“苦吟诗人”的雅号；也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。
我在教学第一课时重在解决字词，读好课文，能够理解“推敲”的含义。
首先，导入课文，我首先跟同学们谈话导入，我尝试着做了做“推门”和“敲门”的动作，引导学生凭借生活经验，感知“推”和“敲”的不同含义。
虽然是很简单的两个动作，“推敲”两个不同动作的字放在了一起却意思发生了很大的变化。
走进新课，今天我们就学习一篇课文《推敲》，顺水推舟一切却引起了学生极大的兴趣。
学生就会提出很多疑问，带着问题读课文就会更大的收获。
初读课文，扫除障碍，解决生字新词理解词语，正确流利的朗读课文。
在解决字词部分重点理解“斟酌”“拜访”在学习斟酌是出示古时候饮酒图，“斟”是指往杯子或碗里倒酒，茶等斟酒，“酌”是指斟酒，饮酒。
“斟酌”是指考虑事情，文字等是否可行或是否恰当。
如再三斟酌，斟酌文字，这件事情请你斟酌着办吧。
教学本环节就深入主题趁机引导学生，在生活中你能否也找一找类似的词语。
学生此时都积极的参与到其中来，本环节设计就是充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，并且感受祖国语言文字的博大精深。
在有趣味性的基础上，学生学习的动力就强大。
因此学生都会想到“东西”课题“推敲”词语所指代的意思都发生了变化。
有些词语联系生活实际更有利于理解，不能生硬的背诵词典上的意思。
让我觉得困惑的是学生有些词语意思只顾背诵词意，却不会灵活的运用。
学习“即兴”是指对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。
因此我教学这里引人三年级所学的课文少年王勃就即兴写成《滕王阁序》其中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”成为千古传诵的佳句，之所以这样王勃在看到美景是即兴而作。
再读课文，理清文章脉络。
《推敲》教学反思
《推敲》教学反思苏教版小学语文实验教科书第四期培训会暨全国著名特级教师苏教版小学语文教材课堂教学观摩展示活动在江苏扬州举行。
培训会上，我们有幸听到著名特级教师贾志敏执教的苏教版小学语文第八册《推敲》一课。
《推敲》一文讲述的是唐朝诗人贾岛用词推敲的那段脍炙人口的故事，告诉我们推敲一词的由来，从而让学生懂得遣词造句要善于推敲这个道理。
本课教学过程中，尽管我们看不到时髦、前卫的教学方法，但是学生却学得积极主动，听课老师感觉到亲切轻松。
整堂课给人一种清新质朴的感觉，感觉这是一堂实实在在的语文课！本文试图透过本课教学的过程来分析贾志敏老师的一些最根本的教学理念。
《推敲》一课的教学，教师一直把双基训练贯穿于80分钟的教学过程之中。
详细表现在：1、生字教学。
老师专门花时间让学生读字、组词，并引导学生联系熟字记住生字，比较形近字的区别。
教学方法简单、实用，教学风格清新质朴。
2、对于练习中的词语，老师在学生反复诵读的根底上，通过问答、比较、表演等形式让学生感悟、理解词语的意思，为学生学好课文扫清了障碍。
3、努力培养学生的语言表达能力和表达技巧。
如教师让学生试着用“贾岛”、“唐朝”、“诗人”这三个词语按照不同的顺序练习说一句话等。
4、注意学生概括能力的培养。
教师采用4个填空题训练学生概括课文内容的能力。
5、注重朗读能力的训练，培养学生的语感。
由此不难看出，教师对于语文知识和能力十分关注。
《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的根本性质。
对于课标的这种讲述我们无疑是认同的，因为工具性和人文性就像事物的两个方面，缺一不可，没有离开人文性的工具性，也不可能有离开工具性的人文性。
然而就这两个方面而言，我认为工具性更能够表达语文课程的特质，人文性那么应该渗透在各门课程之中，只不过在这一点上，语文课程与其它课程相比较而言那么更多的表达出它的优势。
可以这样讲，语文根底知识的掌握和根本技能的训练至关重要，它对于学生今后的语文学习起着决定性的作用。
五上9《推敲》教学设计及反思
苏教版五年级语文上册9.推敲一、教学目标：1．学会本课8个生字，在阅读中联系上下文理解“即兴、吟哦、闯进、斟酌、推敲”等词语在句子中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上练习讲述这个故事。
3．在初步感知的基础上引导学生尝试用精炼的词语概括课文的主要内容，按照起因、经过、结果的顺序梳理文章脉络，了解顺叙的叙事方法，提升概括文本的能力。
4．紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。
理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。
二、教学重点、难点：重点：理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。
难点：紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、指名读、交流、汇报等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字词的情况。
2. 在初读感知环节，通过填空、用精炼的词语概括段意，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生概括文本的能力。
3.在精读感悟环节，采取默读、写批注、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式引导学生抓住关键词，感受人物形象，领悟文章写法。
4．借助复述课文培养学生语言表达能力，借助拓展小练笔，训练学生学会正、侧面描写相结合刻画人物的方法，促进学生语文素养的提高。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）激趣导入，揭示课题1．老师做动作，学生猜动词。
（托、扔、抬、推、敲）2．说起“推敲”一词的由来，还有一个非常有趣的故事呢。
3．师板书课题，并提醒“敲”字右半部分的写法，学生书空，齐读课题。
（师做动作学生猜，并用准确的词表述，既激发了学生的兴趣，拉近学生与老师之间的距离，又为力求用词准确的推敲精神作了铺垫。
三改三讨论 字斟句酌,反复推敲,持续打磨完善
三改三讨论字斟句酌,反复推敲,持续打磨完善三改三讨论是一种认真对待写作的方法，它包括三个阶段：三次修改和三次讨论。
第一次修改意味着在完成初稿后进行第一次修改。
这时候，你应该仔细审查你的论点是否清晰，逻辑是否有条理，语法和拼写是否正确。
在这个阶段，你可以修改有问题的部分，添加或删除内容，以使你的写作更加流畅和有说服力。
第一次讨论是在完成第一次修改后，与他人进行讨论。
找一位有经验的读者，让他们读你的写作并提供反馈。
这可以是你的朋友、家人或老师。
你应该主动问他们从读作中获得的反馈，并接受他们的建议和意见。
通过与他人的讨论，你可以获取新的观点和改进意见，以使你的写作更加深入和全面。
第二次修改是在第一次讨论后进行的修改。
这时候，你应该根据之前的讨论和反馈来修正你的写作。
你可以添加更多的细节、例证和证据来支持你的论点，或者进行逻辑和结构上的改进。
这个阶段是为了确保你的写作足够充实、连贯和有力。
第二次讨论是在第二次修改后，再次与他人进行讨论。
这个时候，你可以找一位新的读者来读你的修改后的写作，并听取他们的意见。
与不同的读者讨论可以帮助你获取更多的观点和反馈，从而进一步改进你的写作。
第三次修改是在第二次讨论后进行的修改。
在这个阶段，你应该检查你的写作是否达到了你的预期目标。
你可以进一步精简和调整你的论点，确保你的写作风格与你想要传达的信息相一致。
第三次讨论是最后一次与他人讨论你的写作。
这个阶段，你可以请一位专业编辑或写作导师来审查你的写作，并提供最后的建议和意见。
这个讨论可以帮助你在最后一次修改之前确定你的写作是否已经达到了高质量的水平。
总的来说，三改三讨论是一个反复推敲和不断打磨的过程，通过多次修改和与他人的讨论来提升写作的质量。
这个方法需要耐心和努力，但它可以帮助你不断完善你的写作，使其更加有说服力和引人入胜。
推敲文稿的心得体会
推敲文稿的心得体会推敲一篇文稿是一项艰巨而重要的任务，它需要耐心、细致和批判性思维。
通过这个过程，我学到了许多关于写作的技巧和方法，并认识到文稿的质量和效果对于传达信息和影响读者的重要性。
在实践中，我重点关注以下几个方面：首先，推敲文稿的过程强调了细致入微的注意力。
任何一篇文稿都需要经过不断地修改和修订，以确保其准确、清晰、流畅。
通过细致入微的检查，我注意到一些单词和短语的错误用法，例如语法错误、用词不当或者重复使用相同的词汇。
这些错误可能会破坏文稿的整体效果，并使读者感到困惑。
因此，在推敲文稿时，我会注意检查和修正这些细节错误，以确保文稿的准确性和流畅性。
其次，推敲文稿的过程还强调了逻辑思维和结构的重要性。
一篇好的文稿应该有一个清晰的思路和逻辑的结构，使读者能够循序渐进地理解作者的观点和论证。
在推敲文稿时，我会关注文段之间的过渡是否流畅，观点的发展是否有条理，以及证据和例子是否充分和具有说服力。
如果发现逻辑性不足或结构混乱的问题，我会对文稿进行重新组织和修改，以确保其逻辑性和连贯性。
另外，推敲文稿的过程还加强了批判性思维的训练。
在推敲文稿时，我会审查和评估每一个观点和论证，以确定其合理性和可靠性。
我会问自己一系列问题，例如：“这个观点是否有充足的证据支持？”“作者的论证是否有逻辑错误或偏见？”通过这些问题，我能够更深入地思考文稿的质量，并提出有益的批判性反思。
这对我来说是一种宝贵的学习经验，同时也使我在撰写自己的文稿时更加严谨和有条理。
最后，推敲文稿的过程也强调了反复阅读和校对的重要性。
在我经历的过程中，我发现没有哪篇文稿是一次性写成的。
通过反复阅读和校对，我能够发现并修正文章中的错误和不清楚之处。
这种反复阅读和校对的过程是不可或缺的，因为它能够帮助我检查并纠正文稿中的拼写错误、标点符号错误和语法错误。
同时，它也帮助我进一步精炼和改进我的表达方式，使我的文稿更加精确和清晰。
通过推敲文稿的过程，我学到了许多关于写作的技巧和方法。
推敲教学反思
推敲教学反思标题：推敲教学反思引言概述：教学反思是教师提高教学质量和效果的重要手段，通过反思自身的教学实践，不断总结经验、发现问题、改进方法，提升自身的教学水平。
推敲教学反思是指在进行教学反思的过程中，更加深入地思量、分析和总结，以达到更高层次的教学改进和提升。
一、认真观察和记录教学过程1.1 观察学生的学习状态和反应：教师应当在教学过程中认真观察学生的学习状态和反应，包括他们的专注度、理解程度、表现情况等，以便及时发现问题。
1.2 记录教学中的亮点和不足：教师在教学过程中应当及时记录教学中的亮点和不足，包括哪些方法效果好，哪些方法效果不佳，以便后续进行反思和改进。
1.3 采集学生的反馈和建议：教师可以主动向学生征求反馈和建议，了解他们对教学内容和方式的看法，以便更好地调整和改进教学。
二、深入分析和思量教学问题2.1 思量问题的原因和根源：教师在进行教学反思时应当深入分析问题的原因和根源，找出导致问题浮现的深层次原因，而不是只停留在表面现象。
2.2 探讨解决问题的方法和途径：教师应当积极探讨解决问题的方法和途径，包括尝试新的教学方式、引入新的教学资源、改进教学环境等，以达到更好的教学效果。
2.3 参考相关理论和研究成果：教师在进行教学反思时可以参考相关的教育理论和研究成果，借鉴他人的成功经验和教训，以便更好地指导自己的教学实践。
三、总结经验和提炼教训3.1 总结教学中的成功经验：教师应当及时总结教学中的成功经验，包括哪些方法行之有效、哪些策略取得了好的效果，以便在今后的教学中继续运用。
3.2 提炼教训和教训：教师在进行教学反思时也要提炼教训和教训，包括哪些错误和失误需要避免、哪些做法不当需要调整，以便避免重复犯错。
3.3 不断完善和提升自身的教学水平：教师应当不断完善和提升自身的教学水平，包括积极学习和进修、参加教学培训、与同行交流等，以达到更高水平的教学质量。
四、实践和检验改进效果4.1 落实改进措施和方法：教师在进行教学反思后应当积极落实改进措施和方法，包括尝试新的教学方式、调整教学计划、改进教学环境等，以检验效果。
教案修改：反复推敲,反复完善
教案修改：反复推敲，反复完善反复完善教案是教师教学活动的重要组成部分，它直接系到教学效果和教育质量。
教案不仅是教师授课计划的具体实施，还是对教师自身业务素质的重大考验。
因此，在编写教案时，教师必须进行反复推敲，反复完善，力求做到完美。
1.教案修改的意义（1）确保教学质量教案作为教师的教学设计，是开展教学活动的指导性文件，它的设计直接影响课堂教的效果和教学质量。
通过反复修改，教师可以不断完善教案的设计意图和教学方案，提高教学的准确性和可操作性，使教学达到更好的效果。
（2）减少教学失误教案的编写是一个科学、系统而严密的过程。
教师在反复修改教案的过程中，不仅可以发现问题和不足，还能找出一些可能出现的教学失，从而有针对性地加以改进和完善，使教育教学过程更加规范和安全。
（3）提高教师教育素质教案的编写要求教师注重思路的清晰、逻辑的严密，善于总结归纳和抽象概括。
反复修改教案不仅能提升教师的教学技能和教育素质，也能提高教师的审美情趣和表达能力。
2.教案修改的要点（1）反复推敲教学目标教案的设计首先要明确教学目标，确立教育教学的指导方向，并逐步深化和扩展课程的学科意义，使设计的教学方案更加实用、科学和合理。
（2）反复研究教材素材教案设计要建立在教材素材的基础上，根据学生的实际需要，选择合适的教材、玩具、工具和实践案例等。
反复研究教材素材，可以帮助教师深刻理解教材的内容和体系，更有针对性地开展教学活动。
（3）反复设计教学手段教师在反复修改教案的过程中，需要反复设计教学手段。
教学手段是实现教学目标和教学内容的重要途径，教师需要根据学生的认知特点、认知水平和兴趣爱好，设计合适的教学手段，使学生的学习更加高效、有效。
（4）反复创新教学形式教学形式是教育教学活动的组成要素之一，教师需要根据不同学科的特点和学生的实际需要，反复创新教学形式，使教学更加生动、有趣、实用。
（5）反复评估教学效果教师在反复修改教案的过程中，也需要反复评估教学效果。
推敲教学反思
推敲教学反思标题：推敲教学反思引言概述：教学反思是教育工作者在教学过程中对自己的教学行为进行深入思量和总结的过程，通过反思可以发现教学中存在的问题并及时调整，提高教学质量。
推敲教学反思是指在反思的基础上进一步深化思量和探讨，以达到更好的教学效果。
一、反思教学目标和内容1.1明确教学目标：反思教学过程中，首先要审视教学目标是否明确，是否符合学生的实际需求，是否能够激发学生的学习兴趣和动力。
1.2评估教学内容：反思时需要对教学内容进行评估，是否符合教学目标，是否能够引导学生深入思量和探索，是否能够激发学生的学习兴趣。
1.3调整教学策略：在反思过程中，需要及时调整教学策略，根据学生的反馈和实际情况进行灵便应对，以提高教学效果。
二、反思教学方法和手段2.1评估教学方法：反思时需要评估自己所采用的教学方法是否有效，是否能够促进学生的学习，是否能够激发学生的思维和创造力。
2.2反思教学手段：反思时还需要审视所使用的教学手段是否适合教学内容和教学目标，是否能够吸引学生的注意力和提高学习效果。
2.3创新教学方式：在反思过程中，可以尝试创新教学方式，引入新的教学手段和技术，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
三、反思教学评价和反馈3.1建立有效评价体系：反思时需要建立有效的评价体系，对学生的学习情况进行全面评估，及时发现问题并进行调整。
3.2重视学生反馈：在反思过程中，需要重视学生的反馈意见，了解学生的学习需求和难点，及时进行匡助和指导。
3.3提供有效反馈：在反思过程中，需要及时赋予学生有效的反馈，鼓励学生继续努力，匡助他们提高学习效果。
四、反思教学环境和氛围4.1营造良好教学环境：反思时需要注意营造良好的教学环境，包括教室氛围、教学设施等，以提高学生的学习积极性和效果。
4.2关注学生情绪：在反思过程中，需要关注学生的情绪变化，及时调整教学节奏和方式，以保持学生的学习积极性。
4.3促进师生互动：在反思过程中，需要促进师生之间的互动和沟通，建立良好的师生关系，以提高学生的学习效果。
推敲教学反思简版
推敲教学反思引言概述：推敲教学反思是一种教学方法，它通过深入思考和分析教学过程中的问题和挑战，以提高教学效果和学生学习成果。
本文将从五个大点来阐述推敲教学反思的重要性和实施方法。
正文内容：1. 推敲教学反思的意义1.1 提高教学效果推敲教学反思可以帮助教师更好地理解学生的学习需求和问题，从而针对性地调整教学内容和方法，提高教学效果。
1.2 促进教师专业成长通过反思教学过程和结果，教师可以不断改进自己的教学策略和方法，提高自身的教学能力和专业水平。
1.3 培养学生的自主学习能力推敲教学反思鼓励学生思考和分析自己的学习过程和结果，培养他们的自主学习能力和批判性思维。
2. 推敲教学反思的实施方法2.1 收集教学数据教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的反馈和评价等方式，收集教学数据，为反思提供依据。
2.2 分析教学数据教师需要仔细分析收集到的教学数据，找出教学过程中存在的问题和挑战，并思考如何解决这些问题。
2.3 思考教学策略教师可以针对性地调整教学策略和方法，尝试不同的教学方式，以达到更好的教学效果。
2.4 评估教学效果教师需要对教学效果进行评估，通过学生的学习成果和反馈来评判教学的成功与否，并根据评估结果进行调整和改进。
3. 推敲教学反思的重要环节3.1 教学前的反思在教学开始之前，教师可以对教学目标、教学内容和教学方法进行反思，确定最佳的教学策略和方案。
3.2 教学中的反思在教学过程中，教师可以随时反思自己的教学效果，观察学生的学习情况，及时调整教学策略和方法。
3.3 教学后的反思教学结束后，教师可以对整个教学过程进行反思和总结，分析教学效果和问题，并制定下一步的教学计划。
总结：推敲教学反思对于提高教学效果、促进教师专业成长和培养学生自主学习能力具有重要意义。
通过收集教学数据、分析教学过程、调整教学策略和评估教学效果等方法，教师可以不断改进自己的教学方法和提高教学效果。
在教学前、教学中和教学后进行反思，可以帮助教师全面把握教学过程，提高教学质量。
推敲教学反思
推敲教学反思引言概述：教学反思是一种重要的教学方法，它能够匡助教师深入思量和分析自己的教学过程和效果，从而不断改进和提高教学质量。
本文将从五个方面介绍推敲教学反思的重要性和方法。
一、明确教学目标1.1 确定学生的学习需求：了解学生的背景和水平，确定教学目标和内容。
1.2 设定具体的教学目标：明确课程的核心知识和技能，确保学生能够掌握和应用。
1.3 制定评估标准：明确评估学生学习成果的标准，以便进行教学效果的反思和调整。
二、灵便运用教学方法2.1 多样化的教学方法：采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求。
2.2 激发学生的学习兴趣：创设情境、提问引导等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.3 引导学生的自主学习：鼓励学生独立思量和解决问题，培养他们的学习能力和创新思维。
三、及时反馈和评估3.1 提供有效的反馈：及时赋予学生学习成果的反馈，匡助他们发现和纠正错误，提高学习效果。
3.2 进行形ative评估：通过小测验、作业等形式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
3.3 进行summative评估：对学生的学习成果进行综合评估，为教学反思提供依据。
四、与同行交流合作4.1 参加教研活动：积极参预学科组或者教研组的活动，与同行交流教学经验和心得。
4.2 学习他人的教学经验：借鉴他人的优秀教学案例和方法，为自己的教学提供参考。
4.3 进行教学互助：与同事合作，相互观摩和评价课堂教学，共同提高教学水平。
五、持续改进和反思5.1 定期总结和反思：每节课、每一个学期结束后，对教学进行总结和反思，发现问题并提出改进措施。
5.2 不断学习和更新知识：关注教育前沿和最新研究成果，不断学习和更新自己的教学理念和方法。
5.3 接受专业培训：参加相关的教育培训和研讨会，提高自己的教学能力和专业素质。
结论：推敲教学反思是教师提高教学质量的重要手段。
通过明确教学目标、灵便运用教学方法、及时反馈和评估、与同行交流合作以及持续改进和反思，教师能够不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
小学语文教案推敲教学设计与反思
一、教学内容分析《推敲》这篇课文讲述了贾岛与韩愈两位文人关于诗句中用词推敲的故事。
通过这个故事，使学生理解并掌握“推敲”一词的由来及其意境。
培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的文学素养。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析课文中的重点句子，理解“推敲”的含义。
3. 情感态度与价值观：感受贾岛与韩愈对文学的严谨态度，培养学生对古典文学的热爱。
三、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会分析课文中的重点句子，理解“推敲”的含义。
四、教学难点1. 理解“推敲”一词的由来及其意境。
2. 培养学生对古典文学的兴趣。
五、教学过程1. 导入新课上课之初，教师可以利用多媒体展示贾岛与韩愈的画像，引导学生回顾课文内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习让学生自主朗读课文，勾画出自己认为重要的句子，并尝试用自己的话概括课文大意。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析课文中的重点句子，如“鸟宿池边树，僧敲月下门”等，引导他们理解“推敲”的含义。
4. 讲解与展示教师讲解“推敲”一词的由来及其意境，可以通过示例、讲故事等方式进行。
引导学生关注贾岛与韩愈对文学的严谨态度。
5. 课堂练习让学生运用“推敲”一词造句，培养学生的语言表达能力。
本节课学习了“推敲”一词的由来及其意境，引导学生认识到古典文学的魅力，激发他们对古典文学的热爱。
可以推荐一些相关的古典文学作品，供学生课后阅读。
7. 课后作业请学生结合课文内容，写一篇关于“推敲”的作文，可以是自己的经历或者想象的故事。
8. 教学反思教师在课后要对本节课的教学进行反思，分析教学过程中的优点与不足，为下一步的教学提供改进方向。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够分析课文中的重点句子，正确运用“推敲”一词。
七、教学资源1. 多媒体设备：用于展示贾岛与韩愈的画像，播放相关资料。
《推敲》一课教学反思
《推敲》一课教学反思2017年《推敲》一课教学反思《推敲》教学反思之一《推敲》一课，讲的是唐朝著名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，来表现贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
为了让学生更好地理解“推敲”，教学中，我主要从以下几方面入手：一、创设情境，以演促悟，注重口语训练。
学习贾岛专心推敲诗句一段时，我先让学生默读，圈出表现贾岛认真推敲的句子，认真读一读，想象当时的情景。
接着指名一大胆的男生进行即兴表演，让其他学生担任长安街百姓的角色。
同时组织学生评议表演，指出优缺点，力求让表演入情入境。
表演中，学生大笑，心情充分放松。
时机成熟，我做起了采访者：“各位父老乡亲，你们在笑什么呀?”学生马上心领神会，说出了笑的原因。
当学完下一个自然段时，再问：“各位，现在，你们知道了事情的真相，还觉得贾岛可笑么?为什么?”课堂上，通过营造宽松的交际氛围，就能使学生进入逼真的教学情境，他们的心灵就能得到解放，表达也就灵动起来。
二、紧扣“推敲”，抓住关键语句，品读感悟在整个教学中，我紧扣课文的题眼“推敲”，让学生找出相关的词句来突显贾岛对文字严肃认真的态度。
设计了让学生自读字悟写出体会，根据“想起、觉得、不够妥帖、或许、更恰当些”等词语来体会贾岛严肃认真的创作态度，通过比较句子、看图想词语来感受贾岛斟酌文字时如痴如醉的样子，尊重了学生的个性化阅读，突显学生的个性。
在第七自然段教学中，使用小组团队合作学习方式，给出思考题，让学生小组思考，集体汇报，提高学生学习的主动性。
这样，从不同的途径感悟“推敲”，贾岛这一人物形象就逐渐地丰满、鲜活起来，人物的品格就容易充分地显露出来，学生也就容易在不知不觉中，欣赏、认同、向往、追求“推敲”了。
三、拓展延伸，学会推敲我把课后第4题的练习适时地穿插到课堂中，从推敲文中的词语入手，教给学生推敲的方法，从而使学生学以致用。
学完课文，我还尝试让学生推敲王安石的“绿”字之妙。
让学生比较“绿”与“到”、“过”、“入”等词，从而感觉到“绿”字写出了春风吹后江南水乡那生机勃勃的景象。
《推敲》读后感（精选5篇）
《推敲》读后感《推敲》读后感（精选5篇）当细细地品读完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，需要写一篇读后感好好地作记录了。
到底应如何写读后感呢？下面是小编整理的《推敲》读后感（精选5篇），欢迎大家分享。
今天，我们学完了《推敲》这一课。
学完后以后，我知道做事不可以马马虎虎，要认真思考。
这一课主要讲了贾岛去拜访朋友李凝，可李凝却不在家。
于是，他留下了一首《题李凝幽居》的诗。
后来他读来品去，觉得“鸟宿迟边树，僧推月下门”中的“推”字用的不够妥帖，还是用“敲”字好。
后来，经过韩愈一番指点，并说‘即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂礼貌的人。
还更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些’贾岛顶了心服口服。
当我读到“半路上，他即兴想起作夜写成的那首小诗，觉得‘鸟宿池边树，僧推月下门’中的”推“字用得不够贴切。
他一边做着敲门，推门的动作，不知不觉做进了长安城。
大街上的人看见他，都不禁哈哈大笑起来。
”这时，我深受启发：我做事的时候经常马马虎虎，为了应付老师，写完就算，也不检查，不温习。
而贾岛为了诗中的一个字眼，就斟酌了那么久还那么入迷。
我一定会改过自新，想贾岛一样认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研的精神。
读完《推敲》全文后，我掩卷沉思，终于找到怎样去改变自新的办法了。
我要学习贾岛孜孜不倦的精神，做什么事都要追求完美，不能马虎了事。
自从我们学习了《推敲》这一课，我的心久久不能平静。
《推敲》这一课主要写了，唐朝有个诗人叫贾岛，早年因家竟贫寒，出家当了和尚，他去郊外拜访一个叫李疑的朋友，他沿着山路找了好久，才摸到李疑的家，不巧今天李疑不在家，他就把一首《题李疑幽居》的诗，留了下来。
他在回长安城的路上他一直感觉诗里“鸟宿池边树，僧推月下门”中的一个字眼，是不是应该把“推”改为“敲”，他走着走着，就连他自己进了长安城都不知道，最后早韩愈的帮助下，把推改成了瞧。
贾岛这种精神是多么可贵呀！从中，我们知道了我们看过的每一篇好文章，都是作家经过反复推敲文中的每一个字而诞生的。
2023年推敲教学反思
2023年推敲教学反思2023年推敲教学反思1《贾岛推敲》是一篇文言文，故事的内容比较浅显，并且学生已经接触过文言文，不会感到陌生，但是逐字逐句理解却会有困难。
那么如何理解语言结构与现代文不同的文言文，如何激发学生的学习兴趣，有效地品味__语言，从中受到教育呢？为此对本课的教学设计着实进行了一番“推敲”。
一节课结束了，却不能停止我对教学的“推敲”。
1、给学生充分的时间，自主学习反复朗读课文之后，问：文言文的语言结构和我们现代文不一样，那么你打算用什么方法来学习文言文，让那些丰富的内容再现出来？学生说出几种学习方法，然后选择自己最喜欢的方法开始自主学习。
课堂上，学生能够专心的读书，有的边读边做批注，有的选择和同学一起交流。
可见，这种学习方式符合学生的需要，不同的学生能在相同的课文中获得不同的体会，真的是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
2、入情入境，品味语言，体会人物学习文言文，专门理解字面含义是不够的。
于是在理解“于驴上吟哦，引手作推敲之势”这句话时，抓住句子中的“吟哦、引”等词语，先让学生谈自己的理解，然后问：“当时的贾岛是怎样的状态呢？谁愿意表演？”在学生到前面表演之前，再问大家：她是贾岛了，那么你们是谁？此时，学生已经都进入情境了。
表演后，都能说出作为街上的行人自己的感受。
这时，学生进一步体会到贾岛对学问认真，专心的态度。
语文课程标准也强调指出：“要尊重学生的个体差异，关照个性发展。
”在这节课中，我觉得我聆听到了一个个有个性的声音，珍视了学生独特的感受。
更难得可贵的是学生在对人物形象认识的同时，也受到了教育。
比如，在品味韩愈的时候，学生不仅能够体会到韩愈也对学问的认真态度，还体会到他为人随和，作为“京兆尹”不但没有重打贾岛，反而，“立马久之”，与其“共论诗道”。
3、知识拓展，让学生对诗人有了深刻的认识理解课文之后，我出示了贾岛的一首五言绝句《题诗后》，让学生结合注释自由朗读古诗，从而体会到贾岛专研诗句的苦心。
推敲教学反思
推敲教学反思引言概述：教学反思是教师在教学实践中对自己的教学过程和效果进行思考和总结的过程。
通过反思，教师可以发现问题、改进教学方法、提高教学效果，从而不断提升自己的教学水平。
推敲教学反思，是指在反思的基础上更加深入地思考和分析自己的教学工作，不断完善和提高。
一、认真观察学生的学习情况1.1 学生的学习兴趣和动机在教学过程中，教师应该认真观察学生的学习兴趣和动机，了解他们对学习的态度和情况。
只有了解学生的学习需求和心理状态，才能更好地调整教学方法和内容，使教学更加有效。
1.2 学生的学习能力和习惯每个学生的学习能力和习惯都不同，教师需要根据学生的实际情况来调整教学策略。
观察学生的学习能力和习惯，可以帮助教师更好地指导学生，提高他们的学习效果。
1.3 学生的学习表现和反馈教师应该及时观察学生的学习表现和接受他们的反馈意见，了解他们在学习中遇到的问题和困难。
通过与学生的互动，教师可以及时调整教学方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二、反思教学方法和教学内容2.1 教学方法的灵活运用教师在教学过程中应该灵活运用各种教学方法，根据学生的实际情况选择合适的教学方式。
只有不断尝试和改进教学方法，才能更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
2.2 教学内容的合理安排教师应该合理安排教学内容，确保内容的连贯性和系统性。
通过反思教学内容的设置和安排，教师可以更好地引导学生学习，帮助他们建立知识体系，提高学习效果。
2.3 教学资源的有效利用教师在教学中应该充分利用各种教学资源，包括教材、多媒体、网络等。
通过反思教学资源的利用情况，教师可以不断完善教学内容和方法，提高教学效果。
三、关注学生的学习效果和成长3.1 学生的学习成绩和表现教师应该关注学生的学习成绩和表现，及时发现学生的学习困难和问题。
通过反思学生的学习成绩和表现，教师可以调整教学方法，帮助学生提高学习效果。
3.2 学生的学习态度和习惯教师应该重视学生的学习态度和习惯，引导他们养成良好的学习习惯。
推敲课文教学反思
推敲课文教学反思引言推敲课文是语文教学中的一项重要内容，它帮助学生理解和掌握课文中的知识和技巧，同时培养学生的阅读能力和思维能力。
在本文中，我将分享我的教学经验和反思，总结我在推敲课文教学中所遇到的挑战和改进方法，以及我对学生学习成果的评估和评价。
教学挑战在推敲课文教学中，我经常面临着一些挑战。
首先，学生的阅读兴趣和阅读习惯都存在一定程度的问题。
许多学生对阅读兴趣不高，他们更喜欢玩游戏或者看电视，对于课堂上的阅读活动缺乏积极参与的态度。
其次，学生的阅读理解能力和表达能力也需要提高。
许多学生在阅读过程中无法准确理解课文的意思，也难以把自己的想法清晰地表达出来。
这给我在推敲课文教学中带来了很大的困扰。
教学改进方法为了应对上述挑战，我采用了一些教学改进方法来提高学生的学习兴趣和阅读能力。
首先，我注重激发学生的阅读兴趣。
在课堂上，我会引入一些有趣的故事、情境或问题来引起学生的好奇心。
我鼓励学生多读一些有趣的课外书籍，以激发他们对阅读的兴趣。
其次，我注重培养学生的阅读技巧。
我会教给学生一些提高阅读理解能力的技巧，比如利用上下文推测生词的含义，注重段落的结构和表达方式等。
我逐步引导学生独立进行阅读，提高他们的阅读理解能力和自主学习能力。
此外，我还注重培养学生的表达能力。
在课堂上，我会组织一些小组讨论和演讲活动，让学生有机会表达自己的观点和想法。
我会积极鼓励学生多写一些读后感或心得体会，提高他们的写作能力和表达能力。
学生学习成果的评估和评价在推敲课文教学中，对学生学习成果的评估和评价是非常重要的。
我采用了多种形式的评估方法来全面地了解学生的学习情况。
首先，我会定期进行课堂小测验或考试，检查学生对课文的理解程度。
这可以帮助我了解学生对课文的掌握程度，以及他们在阅读理解和表达方面的能力。
其次，我会布置一些写作任务，让学生写一些读后感或心得体会。
通过评阅学生的作文，我可以评估学生的写作能力和表达能力，并给予他们相关的指导和建议。
推敲教学反思
推敲教学反思作为一位教育工作者，我始终相信教学相长的重要性。
然而，在最近的一次授课中，我深感自己的教学方法有待改进。
这篇文章将反思我在教学中遇到的问题，并提出改进方案，以期提高我的教学质量，同时也为其他教师提供一些借鉴。
一、引言在我最近的一次授课中，我发现学生的学习热情并不高，课堂互动也较少。
这让我意识到，我的教学方法可能存在问题。
因此，我开始深入反思自己的教学过程，试图找到问题的根源。
二、教学目标不明确缺乏明确的教学目标：我在备课时，没有明确规定每节课的具体目标，导致授课过程中重点不突出，影响了学生的学习效果。
改进方案：在今后的教学中，我将制定明确的教学目标，并围绕这些目标展开教学。
同时，我会在课前告知学生本节课的学习目标，以便他们更好地掌握重点。
三、教学内容枯燥教学内容单一：我在授课时过于依赖教材，没有充分利用课外资源来丰富课堂内容，导致课堂氛围沉闷。
缺乏趣味性：我的教学方式过于传统，没有充分利用现代教学技术来增加课堂的趣味性。
改进方案：我会积极寻找课外资源，将理论与实践相结合，使教学内容更加生动有趣。
同时，我也会学习并运用现代化的教学技术，如使用多媒体课件、网络课程等，以提高课堂的趣味性。
四、课堂互动不足缺乏互动环节：我在授课过程中，很少设置互动环节，如小组讨论、角色扮演等，导致学生参与度不高。
沟通不畅：我与学生之间的沟通不足，未能及时了解学生的学习情况，也未能给予他们有效的反馈。
改进方案：在今后的教学中，我将增加互动环节，鼓励学生积极参与课堂讨论。
同时，我会多与学生沟通交流，及时了解他们的学习状况，为他们提供有针对性的指导。
五、教学评价不科学缺乏科学的教学评价体系：我过去的教学评价方式过于简单，主要依赖于期末考试成绩，忽略了对学生学习过程的评价。
改进方案：在今后的教学中，我将建立科学的教学评价体系。
除了期末考试成绩外，我还会关注学生在课堂上的表现、作业完成情况等，以便更全面地评价学生的学习成果。