3-5、水珠从哪里来
三年级下册科学教案-3.5 水珠从哪里来 l 教科版
三年下科学第三单元第五课时《水珠从哪里来》教学设计课题水珠从哪里来单元 3 学科科学年级三年下学习目标1、观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。
2、根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。
3、通过实验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。
4、根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释。
重点经历水珠从哪里来的假设——分析——再假设的探究过程难点探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课猜一猜问题一：从冰箱拿出水果放一段时间后表面会出现什么？问题二：一个盛冰的玻璃杯，放在空气中，过一段时间杯子外面出现什么？学生观察回答：水果表面会出现许多小水珠！杯子外面出现很多的小水珠。
通过问题设置引出今天的课题水珠从哪里来讲授新课一、水珠是冰化成的水吗猜一猜装冰玻璃杯外壁上的小水珠从哪里来？展示可能原因：可能是从被子里渗出来的；冰化成水后从杯口满出来的；有可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下来学生预测，解释只要符合逻辑，鼓励越多越好拓展学生思路结论：只有装冰的玻璃杯外壁有许多小水珠，说明玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰是有关系的。
思考：玻璃杯外壁上的小水珠是怎样形成的？根据观察到的现象，以及原有的生活经验，猜猜看。
知识拓展原来玻璃杯外壁上的水珠是：空气中的水蒸气遇到了冷的玻璃杯壁，水蒸汽迅速冷却，凝结为液体。
这部分内容下一节会详细讲解思考：冰块在实验中的作用是什么？小水珠与杯内的冰有什么关系？降温，让空气变冷，装冰的玻璃杯外壁有许多小水珠可能是杯子外面的空气遇冷形成小水珠。
猜想：空气中有水蒸气吗？水蒸气是从哪里学生交流总结学生猜测可能是空气中的水汽被冰吸到杯壁上了.空气遇到冰变成水了应该是水蒸气变的吧。
学生思考讨论：冰块在实验中的作用是什么？小水珠与杯内的冰有什么关系？锻炼学生的总结理解能力拓展学生的思维锻炼学生的交流合作能力。
教科版三年级下册科学第三单元《5、水珠从哪里来》教学设计
教案检印：课题 3.5、水珠从哪里来编号20180319授课时间5月11 日课时安排1 第 1 节教材分析本课分为两部分内容，一是水珠是冰融化的吗，二是水珠的形成与水有关吗。
教学目标（重点、难点）1、观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。
2、根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。
3、通过实验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。
4、根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释。
5、初步认识到证据对验证假设的意义和价值。
重点：经历水珠从哪里来的假设——分析——再假设的探究过程难点：探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系教学资源、准备多媒体课件、3只大小一样的玻璃杯、清水、冰块。
教学过程（主要教学环节、教法、学法）一、水珠是从冰化成的水吗1、师：在上一节课中，我们发现在玻璃杯和塑料袋的外壁都出现了水珠。
（出示一个装好冰的玻璃杯，再现上节课的情景。
）这些小水珠是从哪里来的呢？板书：水珠从哪里来2、学生预测，解释只要符合逻辑，鼓励越多越好（预设：可能是从被子里渗出来的；冰化成水后从杯口满出来的；有可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下来了；……）3、师：我们的生活中见到过类似的现象吗？你能根据生活经验对这些解释分析一下吗？师生共同分析所有提到的这些合理的解释。
（预设：不可能是从杯壁渗出来的，因为玻璃杯是不渗水的；冰融化时杯子中的水还没有满，不可能满出来；加冰的时候一般都是小心的加入杯内的。
）通过这些分析和讨论，要引导学生认识到：玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的。
二、水珠的形成与冰有关系吗。
三年级下册科学教案-3.5水珠从哪里来 教科版
《水珠从哪里来》教学设计教学目标：1、观察到装有冰块的塑料杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。
2、根据已有的知识经验分析、判断塑料杯外壁上小水珠的来源。
3、通过实验和分析，探究塑料杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。
4、根据获得的新证据，对小水珠的成因做出更合理的解释。
教学重难点：1、经历水珠从哪里来的假设——分析——再假设的探究过程2、探究塑料杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系教学准备：4只大小形状一样的塑料杯、清水、冰块。
教学过程：一、提出问题。
在同学们面前有一只干燥的塑料杯和一袋冰块，如果把冰块放进杯里会产生什么现象呢？试一试，看哪个小组发现得最多。
评析:这里的问题"如果把冰块放进杯里会产生什么现象呢？"指向是否太宽泛,可以想象,学生会有许多不相关的发现,不利于本课核心概念的研究.（学生观察思考回答），现在同学们心中有什么疑问？。
生：水珠从哪里来？评析:由于前面的问题设计,这里学生提出的问题就会是五花八门的了,不可能只有这一个问题.我认为这个环节的教学设计还是直接一点好.二、作出猜测。
师板书课题：问得好，相信这也是所有同学心中的疑问，小组讨论猜测一下，你们认为这些小水珠可能是怎么来的呢？学生预测，解释只要符合逻辑，鼓励越多越好师：同学们的假设可靠吗？你能根据生活经验解释分析一下吗？评析:这个环节的"根据生活经验解释分析假设"往往被教师所忽视,假设应该是有根据的,不是胡乱的猜测.老师可以课前准备一些相关的视频资源,课中结合学生的叙述再现一下,当然,有真实的再现更好.师生共同分析所有提到的这些合理的解释。
通过这些分析和讨论，要引导学生认识到：塑料杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的。
三、实验探究。
1、师：通过我们刚才的讨论和分析，觉得塑料杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的水。
那么，水珠的形成与冰有关系吗？你能想办法证明吗?（分小组讨论证明方法）2、学生讨论后形成共识：做一组对比实验：（大屏幕出示实验方法：三只同样的塑料杯，其中一只杯里加自来水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，静静地放在桌上。
教科版科学三年级下册3.5《水珠从哪里来 》教案
教科版科学三年级下册3.5《水珠从哪里来》教案一. 教材分析《水珠从哪里来》这一课旨在让学生通过观察和实验，了解水的三态变化以及水的循环过程。
教科书通过生动的图片和实例，引导学生探究水珠的来源，激发学生对科学现象的好奇心和探索欲望。
内容安排由易到难，循序渐进，让学生在实践中掌握科学知识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的水现象有一定的了解。
但他们对水的三态变化和水的循环过程可能还没有深入的认识。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的认知水平，设计合适的教学活动，帮助学生理解和掌握知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解水的三态变化，知道水的循环过程。
2.过程与方法：通过观察、实验和探究，提高学生的科学素养。
3.情感态度价值观：培养学生对自然现象的好奇心和探究欲望，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：水的三态变化，水的循环过程。
2.难点：水珠的来源，水的循环机理。
五. 教学方法采用探究式学习、情境教学法和小组合作学习等方法，引导学生主动参与，培养学生的观察能力、实验能力和思考能力。
六. 教学准备1.教具：PPT、实验器材（如显微镜、玻璃片、水滴模型等）。
2.学具：实验记录表、作业本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示自然界中的水现象，如雨、雪、雾等，引导学生关注水珠的来源。
提问：“你们知道水珠是从哪里来的吗？”让学生带着问题进入课堂。
2.呈现（10分钟）通过实验和图片，呈现水的三态变化：液态、固态、气态。
引导学生观察和思考，水在不同状态之间的转化过程。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察水的三态变化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师总结水的三态变化特点。
提问：“水的三态变化与水的循环有什么关系？”引导学生思考。
5.拓展（10分钟）利用PPT讲解水的循环过程，引导学生了解水循环的意义。
提问：“水循环对我们的生活有什么影响？”让学生从生活实际出发，认识水循环的重要性。
3-5、水珠从哪里来
2018年7月5日星期四7时39 分8秒
原来：
玻璃杯外壁上的水珠是：
空气中的水蒸气遇到了冷的玻 璃杯壁，水蒸汽迅速冷却，凝 结为液体。 凝结
水蒸气（气体）
水（液体）
2018年7月5日星期四7时39 分8秒
玻璃杯外壁上的小水珠与 杯内的冰有什么关系呢？
可能是空气中 的水汽被冰吸 到杯壁上了
空气遇到 冰变成水 了 应该是水 蒸气变的 吧
2018年7月5日星期四7时39 分8秒
课后思考
• • • • （1）空气中有水蒸气吗？ （2）水蒸气是从哪里来的？ （3）水蒸气能变成小水珠吗？ （4）是什么使水蒸气的状态发生 了变化？
冰块
2018年7月5日星期四7时39 分8秒
自来水
空杯
这两只玻璃杯的外壁上都没有形 成小水珠。加满自来水的玻璃杯 外壁没有出现小水珠，说明玻璃 杯壁不渗水；空玻璃杯的外壁没 有出现小水珠；而装满冰的玻璃 杯外壁有许多小水珠。
2018年7月5日星期四7时39 分8秒
我们出得出的结论是：
水珠的形成与冰是有关 系的。
水珠是冰化成的水吗
这些小水珠是从 哪里来的呢？
想一想、猜一猜：
装冰玻璃杯外壁上的小水珠从哪里来 ？
可能是从杯 子里渗出来 的。 冰化成水后 从杯口溢出 来的 有可能是加冰的 时候，冰块碰到 了杯沿化成水流 下来了。
装冰块的杯子里有水珠
可装水的杯子里没有水珠
怎么会这样？ 1.原来杯子不漏水啊，所以水珠 “不可能是从杯子里漏出来的。”
2.那可能是冰化成水后从杯口满出来的
原来杯子水没 满啊，所以水 珠“不可能是 从杯子里满出 来的 ”
不对啊，冰融化杯子还没满
3.有可能是们放冰块 很小心，所以 水珠 “不可能 是加冰的时候， 冰块碰到了杯 沿化成水流下 来了。”
3.5水珠从哪里来三下精品PPT课件
一、水珠是冰化成的水吗Leabharlann 这些小水珠是从 哪里来的呢？
想一想、猜一猜：
可能是从杯 子里渗出来 的。
冰化成水后 从杯口溢出 来的
有可能是加冰的 时候，冰块碰到 了杯沿化成水流 下来了。
“不可能是从杯子里渗出来的 ” 因为玻璃杯是不渗水的。
“不可能是从杯子里溢出来的 ” 因为冰融化时杯子中的水还
没有满，不可能溢出来
空气遇到 冰变成水 了
应该是水 蒸气变的 吧
课后思考
• （1）空气中有水蒸气吗？ • （2）水蒸气是从哪里来的？ • （3）水蒸气能变成小水珠吗？ • （4）是什么使水蒸气的状态发生
了变化？
神奇的雾凇
露珠滴翠
云山雾海
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
不可能是加冰的时候，冰块碰 到了杯沿化成水流下来了。
因为加冰的时候一般都是小心 的加入杯内的。
结论： 玻璃杯外壁上
的小水珠，不是杯 内的冰融化形成的。
二、水珠的形成与冰有关系吗
玻璃杯外壁上的小水珠形成 与冰有关系吗 ？
实验：取三只同样的玻璃杯，其中一只杯里加 满自来水，一只杯里什么也不加，另一只上加 冰，静静地放在桌上。隔几分钟观察两个玻璃 杯外壁有没有出现水珠。
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
3.5水珠从哪里来
5.水珠从哪里来
我们观察到了什么现象？这些 现象说明了什么？ 拿两只相同的玻璃杯，其中 一只杯里装入自来水，一只杯里 什么也不加，静静地放在桌子上。 隔几分钟后，观察两个玻璃杯的 外壁上是否也会出现小水珠？
提示：装冰的杯壁和没装冰的杯壁 有什么不同呢？可以用手感觉一下。
5.水珠从哪里来
小水珠是从哪里来的，是怎 样形成的？ 根据观察到的现象，以及原有 的生活经验，我们能作出哪些新的 假设？
5.水珠从哪里来
5.水珠从哪里来
5.水珠从哪里来
空气中有水蒸汽吗？ 水蒸汽是从哪里来的？ 水蒸汽能变成水吗？ 是什么使水蒸汽的状态发生了变化？
5.水珠从哪里来
空气中有水蒸气，为什么水蒸 气遇到装有冰的杯壁时形成了小水 珠，而遇到没装冰块的杯壁却没有 形成小水珠呢？
水蒸气
遇冷
ห้องสมุดไป่ตู้
水珠
5.水珠从哪里来
5.水珠从哪里来
5.水珠从哪里来
5.水珠从哪里来
在夏末的早上，小草上会结上许 多露珠，你知道这些露珠是怎么形 成的吗？ 板桥小学 帅武广
5.水珠从哪里来
装满碎冰的玻璃杯外壁上有许多 小水珠； 这些小水珠是从哪里来的呢？ 是怎样形成的呢？
5.水珠从哪里来
我们在生活中见过类似的现象吗？ 根据我们生活中的经验分析， 这些假设合理吗？ 玻璃杯外壁上的小水珠，是 杯里的冰融化形成的吗？ 装冰的玻璃杯外壁上出现了许 多小水珠，与杯里的冰有关系吗？
35 水珠从哪里来
水珠从哪里来
思考：玻璃杯外壁上的水珠从哪里来？
1
有没有可能是从杯子里渗出来的？
结论1： 杯子不漏水， 所以水珠“不 可能是从杯壁 渗出来的。”
装冰块的杯子外 可装水的杯子 外壁没有水珠 壁有水珠
2Байду номын сангаас
可能是冰化成水后从杯口满出来的？
结论2： 冰融化后，杯 子里的水没有 满，所以水珠 “不可能是从 杯子里满出来 的”
冰融化杯子还没满
3
可能是加冰的时冰块碰到杯沿化成水流下来了？
结论3： 有可能。但即 使我们把它擦 干了，过一会 它依然会有水 珠。
我们得出结论：
玻璃杯外壁上的小水
珠，不是杯里满出来的，
也不是放冰的时候化成水 流下来的，更不是从杯里
漏出来的。
难道玻璃杯外 壁上的小水珠与 冰有关系吗 ？
为什么？
原来：
玻璃杯外壁上的水珠是：
空气中的水蒸气遇到了
冷的玻璃杯壁凝结而成的。
水蒸气（气体）
凝结 遇冷
水（液体）
由气体变为液体的过程叫凝结
生活中你见过
类似的现象吗？
冬天室内的玻璃窗
回南天的镜子
空气中的水蒸气凝结成小水珠（雾）
空气中的水蒸气凝结成小水珠（雾）
早晨的露珠
水蒸气是从哪里来的？
是什么使水蒸气发生了变化？
三年级下册科学课件-3.5水珠从哪里来 ｜教科版 (共14张PPT)
空气中的水蒸气遇冷凝结成 小水珠。
生活中的类似现象
棒冰包装纸上的水珠 密闭的窗户上的水珠 洗澡之后镜子上的水珠 眼镜片上的水珠……
白汽 （看得见） 水蒸气 （看不见）
观察现象
装着冰块的瓶子外壁出现了什么现象？
外壁 出现了许多 小水珠。 提示： 1、请勿食用；
2、请不要打开瓶盖。
提出问题
这些小水珠从哪里来的？
水珠从哪里来
提出猜想
冰
水珠从哪里来
猜想一
水蒸气
猜想二
冰
冰
水
分析猜想 猜想一
猜想一合理吗？
观察可乐瓶实验
冰
水
水珠不是瓶内的冰 融化形成的。
分析猜想 猜想二
水蒸气
猜想二合理吗？
冰
水蒸气遇冷能变成水吗？
利用下面的实验验证我们的猜想二。
玻璃盖
装有温水的玻璃瓶
水蒸气遇冷能变、感受瓶壁及 盖子的温度。 3、根据观察到 的现象，说说 你得出的结论。
水蒸气遇冷能变成水吗？
水蒸气遇冷能凝结成水。
现在你能解释瓶外壁为什么 出现了水珠吗？
三下三5水珠从哪里来
• 你知道为什么靠近烧杯温度会下降吗？
哦！原来冰从周围的空气吸收了热量。
有什么办法可以让冰融化的快一点？
水珠！
想一想、猜一猜：
装冰玻璃杯外壁上的小水珠从哪里来 ？
我可不一样， 我“肚子” 里有冰水和 冰块，“身 体”上的水 珠可多了。 可是我不知 道从哪里来 的，哪位同 学能帮我呢？
我们发现冰 块的温度很 低很低，把 杯子外面的 空气温度都 变低了，空 气中的水份 就跑到杯子 的外面了！
得出结论： •空气遇冷变成小水珠。
原来：
杯子外壁上的水珠是：
空气中的水蒸气遇到了冷的杯 壁，水蒸汽迅速冷却，凝结为 液体。
凝结
水蒸气（气体）
水（液体）
这节课你学会了什么？
1.杯子外面的水珠是在遇到杯内的 冰而形成的。
2.水蒸汽遇冷变成水这一过程叫凝 结。
3.玻璃外壁出现水珠的生活现象： ①刚从冰箱里拿出来的矿泉水瓶； ②夏天棒冰包装纸上的水珠；③冬 天密闭的窗户上有水珠。
我们得出结论：杯子外壁上的 小水珠，不是杯里漫出来的，也 不是放冰的时候化成水流下来的， 而是来自杯外的空气。
水珠的形成与冰有关系吗 ？
探一探
对杯子 的操作
杯子外壁 有/无水珠
实验结论
空杯 装自来水
装冰块
水珠的形 成与（ ） 有关系。
我“肚子”里 有水呢，可是 我“身上”没 水珠啊！
我“肚子”里什 么都没有呢，我 的“身上”也没 水珠！
1.那可能是冰化成水后从杯口漫出来的
1.原来杯子水 没满啊，所以 水珠“不可能 是从杯子里漫 出来的 ”
小学三年级下册科学《水珠从哪里来》温度和水的变化PPT精品课件
了变化？
2020/11/27
13
二、水珠的形成与冰有关吗？
实验：取三只同样的玻璃杯，其中一杯里加满自来
水，一杯什么也不加，另一杯加冰，静静地放在桌上。 隔几分钟观察玻璃杯外壁有没有出现水珠。
用纸巾把外面擦拭干净。（3）认真观察，
时间为2分钟（3）做好记录，填写实验
记录单。
2020/11/27
7
讨论：“可能是从杯子里溢出来的 ” 解释合理吗？
“不可能是从杯子里溢出来 的”
因为倒水时杯子中的水还 没有满，不可能溢出来
20的小水珠从哪里来 ？
凝结：由气体变为液体的过程 叫凝结
2020/11/27
21
THANKS
FOR WATCHING
演讲人: XXX
PPT文档·教学课件
谢谢大家！本文档为精心编制而成，您可以在下载后自由修改和打印，希望下载对您有帮助！
2020/11/27
22
因为加冰的时候一般都是小心 的加入杯内的。
2020/11/27
10
我们得出结论：玻璃杯外壁上 的小水珠，不是杯内的冰融化形 成的。
玻璃杯外壁上的小水珠形成 与冰有关系吗 ？为什么？
2020/11/27
11
我们出得出的结论是： 水珠的形成与冰是有关系的。
2020/11/27
12
小水珠到底是从哪里来的？
空气遇到 冰变成水 了
应该是水 蒸气变的 吧!
2020/11/27
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*
❖ 水蒸气是从哪里来的？ 空气中
教科小学科学三下《3.5.水珠从哪里来》word教案(5)
（教科版）三年级科学下册教案第三单元温度与水的变化水珠从哪里来一、教材简析：本课共分两部分，紧紧围绕以下两个核心问题进行探讨：1. 装满碎冰的玻璃杯外壁上的小水珠是从哪里来的?2. 水珠的形成与冰有关系吗?第一部分：水珠是冰化成的水吗通过给学生呈现“装满碎冰的玻璃杯外壁上会出现许多小水珠”这一现象，引出本课的第一个探究问题：玻璃杯外壁上的小水珠是从哪里来的?是怎样形成的呢?其实，这个问题是上节课里就已形成了的，这里只是问题的再现。
这一问题产生后，希望学生尽可能作出符合逻辑的各种解释或假设。
继而引导学生根据已有的经验对各种解释进行分析和验证，排除不合理的解释。
最后要让学生认识到：玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的水。
第二部分：水珠的形成与冰有关系吗通过分析讨论，已经明确了：玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的水。
自然而然就引出了第二个探究问题：水珠的形成与冰有关系吗?通过引领学生对比实验：一只杯里加满自来水，一只杯里什么也不加，静静地放在桌子上。
隔几分钟时间后，观察两个玻璃杯的外壁上是否也会出现许多小水珠。
实验现象：均无水珠出现，从而得出结论：与杯内的冰似乎是有关系的。
玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的水，但是，与杯内的冰似乎又是有关系的。
那么，小水珠到底是从哪里来的，是怎样形成的？学生重新作出新的假设，一些问题也在学生中产生了：空气中有水蒸气吗?水蒸气是从哪来的?水蒸气能变成水吗?水蒸气怎样才能变成水?……这些问题，就由学生们课外先去寻求答案，下节课则重点展开这方面的观察、研究活动。
二、教学背景：在“冰融化了”这课中，学生们已观察了冰块的融化过程。
他们不仅发现了固态的冰变成了液态的水，同时还发现了盛冰的玻璃杯外壁上也有许多小水珠。
对于这些小水珠的来源，学生们一开始往往会有多种解释。
这些小水珠是从哪里来的呢?本课就是由这一问题引发学生的思考，鼓励他们做出尽可能多的解释(或假设)，并寻求证据以检验假设。
(完整版)教科版小学科学三年级(下册)3.5水珠从哪里来教案
水珠从哪里来教科版小学科学三年级下册第三单元第五节教材分析《水珠从哪里来》是教科新版三年级下册第五单元的内容。
本课一开始就向学生呈现一个现象：玻璃杯里装满冰块，杯子的外壁会出现很多小水珠。
从而提出本课的研究问题：玻璃杯外壁的小水珠是从哪里来的？本课就是由这一问题引发学生的思考，鼓励他们做出尽可能多的假设，并寻求证据以检验假设。
学生通过分析、检验假设的过程，将会获得更多新的证据，从而做出新的解释。
学情分析一般特征：三年级的学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
初始能力：学生已经知道了冰会融化成水，有初步的观察分析、猜想和动手能力，已掌握了简单的科学实验方法。
教学目标科学概念：水蒸气遇冷会凝结成水。
过程与方法：1、观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。
2、根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。
3、通过实验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。
4、根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释。
情感、态度、价值观：初步认识到证据对验证假设的意义和价值。
教学重难点教学重点经历水珠从哪里来的假设——分析——再假设的探究过程教学难点探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系教学方法讲授法、演示法、实验法教学准备小组： 3 只大小、形状一样的玻璃杯（其中一杯装清水、一杯装冰块）。
教学过程一、水珠是从冰化成的水吗1、师：在上一节课中，我们发现在玻璃杯和塑料袋的外壁都出现了水珠。
（出示一个装好冰的玻璃杯，再现上节课的情景。
）这些小水珠是从哪里来的呢？板书：水珠从哪里来2、学生预测，解释只要符合逻辑，鼓励越多越好（预设：可能是从被子里渗出来的；冰化成水后从杯口满出来的；有可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下来了；）3、师：我们的生活中见到过类似的现象吗？你能根据生活经验对这些解释分析一下吗？师生共同分析所有提到的这些合理的解释。
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3-5、水珠从哪里来
【教学目标】
科学概念：水蒸气遇冷会凝结成水。
过程与方法：
1、观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。
2、根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。
3、通过实验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。
4、根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释。
情感、态度、价值观：初步认识到证据对验证假设的意义和价值。
【教学重点】经历水珠从哪里来的假设——分析——再假设的探究过程
【教学难点】探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系
【教学准备】小组：3只大小、形状一样的玻璃杯（其中一杯装清水、一杯
装冰块）。
【教学过程】
一、水珠是从冰化成的水吗
1、师：在上一节课中，我们发现在玻璃杯和塑料袋的外壁都出现了水珠。
（出示一个装好冰的玻璃杯，再现上节课的情景。
）这些小水珠是从哪里来的呢？
板书：水珠从哪里来
2、学生预测，解释只要符合逻辑，鼓励越多越好
（预设：可能是从被子里渗出来的；冰化成水后从杯口满出来的；有可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下来了；……）
3、师：我们的生活中见到过类似的现象吗？你能根据生活经验对这些解释分析一下吗？
师生共同分析所有提到的这些合理的解释。
（预设：不可能是从杯壁渗出来的，因为玻璃杯是不渗水的；冰融化时杯子中的水还没有满，不可能满出来；加冰的时候一般都是小心的加入杯内的。
）
通过这些分析和讨论，要引导学生认识到：玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的。
二、水珠的形成与冰有关系吗
1、师：通过我们刚才的讨论和分析，觉得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的水。
那么，水珠的形成与冰有关系吗？你能设计实验证明一下吗?
2、学生讨论后形成共识：做一组对比实验：（出示：三只同样的玻璃杯，其中一只杯里加满自来水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，静静地放在桌上。
隔几分钟观察两个玻璃杯外壁有没有出现水珠。
）
3、学生观察
师：有什么发现吗？这些现象说明了什么呢？
（预设：这两只玻璃杯的外壁上都没有形成小水珠。
加满自来水的玻
璃杯外壁没有出现小水珠，说明玻璃杯壁不渗水；空玻璃杯的外壁没有出现小水珠；而装满冰的玻璃杯外壁有许多小水珠，说明玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰是有关系的。
）
4、师:那么玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰有什么关系呢？
学生猜测（预设：水蒸气遇冷形成；可能涉及水蒸气、凝结、水汽等，这时也可以提问：空气中有水蒸气吗？水蒸气是从哪里来的？水蒸气能变成水吗？是什么使水蒸气的状态发生了变化？等等）
5、师：同学们提出了自己的见解，课后去查找一下资料，看看能否证明你自己的猜测，我们下节课再来研究。
板书设计：
教学后记：。