大学物理实验教学的探索与实践

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大学物理实验的教学改革探索与实践

大学物理实验基本上都是按照以前使用多年的教学程序：习、预老师演示、学生自己操作获得数据、写撰
实验报告．这种程式化的教学过程虽然在知识的传授和接收上效果比较好，是却不利于学生创新思维和创但新能力的培养；大学物理实验项目的设立也多年不变，增项目和自己开发的项目过少；新部分实验设备陈旧老化，开出的实验项目普遍台套数不够，且每个项目达不到２的标准；才培养方案规定的部分选修实验项０套人
目因缺少仪器设备无法开出；所开出的实验项目中验证性实验项目比例过高，设计性、综合性和研究性实验比例偏低；些实验项目与中学实验相比没有体现深化和提高… ．有１２大部分实验学时偏少，．不能给学生留充分的独立思考时间
由于历史原因，基础物理实验中心所有的大学物理实验项目课时均为２个学时．在这两个学时的时间里学生要抄写实验原理，老师要进行讲解以及示范实验操作过程，正留给学生自己动手操作仪器获得实验数真据的时间可能只有一个学时，因而大部分实验都要超时．以学生在实验过程中遇到问题都是向老师请教而所不去思考怎么样自己分析独立解决问题．同时很多教师也不愿去启发、引导学生自己解决问题，而更乐意直接
２１年４０１月第３卷第２２期
湘南学院学报

大学物理实验教学体系改革的实践与探索

物理实验必须与现代科学技术接轨，才能激发学
生的学习积极性与热情，也才能使现代科技进步的成果渗透到传统的经典课程内容之中，如将计算机技例术、技术、光纤光声谱技术、磁共振技术、物理技术、ｘ射线显微技术、核软光谱技术、真空技术、感器技术传等现代科研成果用于学生物理实验之中。引入这些新技术含量高的实验项目目的是为了从物理实验的设计
１１构建新的实验教学体系．新实验课程的组成部分为：本实验、合性实验、计性实验、基综设科学小实验等，成从低到高、基础到前沿、接授知识到培养综合能力，级提高的一、、形从从逐二三级基础物理实验课
第１６卷
第５期
ＪｕａｏｉｇｈｕＵｉｒｉｏｒｌ琼州学院学报ｅｓｙｎｆｏｚｏｎＱｎｖｔ
２００９年ｌＯ月２８日
Ｏｔ２．０９ｃ．８２ｏ
Ｖｏ．１Ｎｏ．１６５
大学物理实验教学体系改革的实践与探索
黄槐仁，钟
程不可替代的作用。为此，大学物理实验中心应从物理实验教学现代化改革的高度上重新设计物理实验，使物理实验的目的、内容、方法更好地适应二十一世纪高等人才培育的需要。让物理实验以崭新的面貌出现在学生面前，以激发学生的学习兴趣。
１物理实验教学改革的实践
思想、物理实验方法、仪器的设计原理、构及其应用等方面拓宽学生的知识面。培养他们综合实验能力。结

大学物理实验开放教学的实践与探索

１物理实验开放体系建设
１１构建技术先进、层次分明、模块丰富．的物理实验教学体系物理实验本着以 “ 强基础、重视应用、加开拓思维、培养能力、提高素质” 为指导思想，为满足不同层次人才培养的需要面向全校，从一年级到高年级构建分层次、模块化、点面结合、全面开放的物理实验课程体系。
设置基础实验项目８个，重训练学生着正确使用力学、热学、光学和电磁学基本实验仪器，握基本的实验方法和技能；习掌学基本的误差理论及实验数据处理方法，后为继课程的学习打下坚实的基础。综合性、设计性实验项目１６个，重训练学生的动手着能力和培养学生的创新能力，大学生的知扩识面，使其有机会接触到近代先进的测试方法和测试手段。教师在实验中进行针对性指导，体实验内容和实验数据的处理由学具生自己完成。为了适应现代科学技术发展的需要，设了面向全校的选修课一实用与开高新技术实验，括真空镀膜等２包４个实验，主要面向对物理实验有浓厚兴趣、学有余力的学生。着重提高学生对物理前沿的认知和利用物理知识解决现实物理问题的应用能力，学生进行科学研究的初步训练。对新的课程体系使实验内容的设置由浅入深，由简单到复杂，将实验设计的教学并思想贯穿于整个教学中，学生由被动模使仿到主动设计的综合应用，更符合认知这规律和教学规律，得了良好的教学效果。取１２建设具有先进实验方法和技术手段的．物理实验课程实验中心注意采用数字存储技术、计算机数据实时采集技术和各种先进传感器技术改进实验方法，教学更贴近科学研使

大学物理实验教学改革探索与构建

大学物理实验教学改革探索与构建摘要:本文针对大学物理实验教学中存在的问题进行了探讨,提出了大学物理实验教学改革的一些措施,构建了新的大学物理实验教学体系并进行了教学实践。

关键词:大学物理实验教学改革构建大学物理实验是高等院校理工专业重要的基础课,是物理理论与技术的结合,也是大学生系统接受科学实验方法和实验技能训练的基础。

其目的是培养学生理论联系实际地分析问题、解决问题的能力,培养学生严谨的思维能力和创新精神,特别是与现代科学技术发展相适应的综合能力。

因此,在实验教学中,根据现有的实验条件,探索更好的教学方法,对培养学生的创新能力有着重要的意义。

1 大学物理实验教学中存在的问题1.1 理论教学与实验教学相互分离大学物理理论课和大学物理实验课基本上是同时开设,大学物理教学按照教学大纲进行授课,而实验课则要根据学校的设备条件、学生人数、实验老师人数以及各专业的课程教学进行安排。

1.2 实验教学模式单一化大学物理理论课侧重对学科认识的系统性和科学性,强调的是对基础理论知识和物理规律的掌握。

实验课侧重对理论知识的理解和应用,强调的是设计和操作。

这两类课程都有各自鲜明的特点,所以教师在教学方法上也应该有所不同。

1.3 验证性实验内容较多大学物理实验开设的实验以验证性实验居多,缺少设计性和综合性实验。

这种验证性的实验基本上有着现成的实验操作步骤,实验方案也基本是一成不变的,结论在实验之前就是已知的,这样的实验很难激起学生的学习兴趣,更不用说提高学生的探究能力了。

1.4 实验仪器智能化随着科技的不断进步,电子产品的开发也突飞猛进。

越来越多的仪器虽然在精确度方面大大提高,但在操作方面也越来越简单,越来越具有智能化。

使用智能化的实验仪器在不知不觉中简化了学生的实验操作,学生在做实验时,只需要进行简单的操作,然后机械地记一些数据,便可得到与理论计算相一致的数据。

这样不仅锻炼不了学生的动手能力,反而使学生对实验产生厌烦情绪。

大学物理实验课课堂教学实践及探索

以上一系列的问题导致了学生的学习主动性
动。同时，仪器的损坏率降低，了解掌握实验仪器
的结构、原理，不会出现胡乱操作或是盲目操作。
２３考核方式的改变．
实验结束评分时，据实验出现的物理现象根
及规律提出问题，并把回答结果与实验数据对比，
做实验时，常常存在以下几种情况：］＿ｌ２
（）实验课前不预习，１抄袭预习报告，验中实不动手，实验目的、对原理、实验现象完全不清楚，
甚至抄袭实验数据；
没有见过，使得理论和实践不能很好的结合，如常用的测量长度的游标卡尺和千分尺，生对原理学
绩统计，验证了该方法的有效性。
关
键
词：大学物理实验；生的积极性；学教师的引导作用；有效性
文献标志码：Ａ ’
中图分类号：Ｇ６２０：４．
大学物理实验是理工科院校的一门必修基础
课，它不仅可以加深对物理理论知识的理解，更重
自学能力，培养创新能力的要求，不利于提高学生发现问题和解决问题的能力。
１３学生不重视物理实验．
在２０年新生人学期间，０９我们实验室投人大量的人力对各个专业的新生做了关于高中物理实
验课的入学调查。大多数学生表示基本都是老师在黑板上讲原理，操作，讲然后去实验室参观实验仪器，没有亲自去操作仪器的经历，物理实验现象

《大学物理实验》教学法改革的探索与实践

力。
知识点的印象，掌握知识点的内涵与外延，提高教学质量 … 。重复学习法，应当是孔子最早提出的。他说： “ 学而时习之 ” “ 温故而知新 ” 等，都属于 “ 重复学习法” 。重复，是把所记忆的内容连续重复或间隔一定时间后再重复学习一次，经过多次重复，实现永
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｓｋｉｌｌｏｆｃｏｌｌｅｇｅｐｈｙｓｉｃａｌｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｉｓｅｘｐｌｏｒｅｄｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ．Ｒｅｐｅａｔａｂｉｌｉｔｙ，ｒｅｌｅｖａｎｃｙａｎｄｉｎｄｕｃｔｉｏｎｕｓｉｎｇｉｎｐｈｙｓｉｃａｌｅｘｐｅｉｒｍｅｎｔｃｏｕｒｓｅｃａｎｅｎｈａｎｃｅｔｈｅｌｉｖｅｌｉｎｅｓｓａｎｄｅｌｉｃｉｔａｔｉｏｎｏｆｅｘｐｅｉｒｍｅｎｔ．Ｉｔｉｓｐｒｏｐｉｔｉｏｕｓｆｏｒｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｉｍｐｒｅｓｓｔｈｅ
１重复、关联和归纳学习法的基本概念
重复、关联和归纳，能够扩展学生的思维空间，增强课堂教学的生动性和启发性，加深学生对
关联式教学法也是一种有效的方法，在知识讲解过程中，根据知识点与所要关联内容之间的相似点，对知识点自然过渡，巧妙引申，将问题进行横向的拓宽和纵向的深入，扩展学生的思维空间，使学生加深对所学知识的记忆与理解，培养学习能

大学物理实验教学的认识与实践

Ｍ在线
大学物理实验教学的认识与实践
◎张志强
（北京服装学院基础教学部１０２）０９０
摘要：大学物理实验课是理工科围．激发学生对物理实验的簧趣爱因斯坦曾说 “ 热爱是最好的老师 ” 。学生的一门基础课。对每一位教师而要言，激发学生实验兴趣，高实验教学物理实验课同其他课程一样，想让学生提研究它，先要激发学生热爱他。首效果，是每一位实验课教师探究的问重视它、个好的环境对激发学生对实验课的兴趣题。笔者根据自己多年教学经验，从实
验内容和教学方法谈了自己几点体会。关健词：理实验教学；实验兴趣；物
一
一
波扫描 ” 为什么看到的波形不稳 ” 、“ 、 “ 么是同步 ”这类的问题。为此，我什们除必要的讲解外，还在原有的两个实验内容基础上，增加了一个实验内容：用外加锯齿波观察正弦波。通过这一实验，使学生对 “ 齿波 ” “ 描 ” 锯、扫、“同步 ”“ 扫线 ” “ 隐 ” 等现象有了回、消个感性的认识，因为这些知识有些涉及到了其他学科的内容，以通过这一实验所使学生们拓展了知识面，提高了教学效
一
是非常重要的，我们在实验室的走廊上开设了四个宣传窗，窗内展示的内容不定期更橱换，主要介绍一些物理学上重大的实验、重教学效果；综合素质要的物理学家、新的高科技的物理实验、最一引言大学物理实验是学生接受大学教育最生活中一些有趣的物理现象以及一些简单实验课前开放演示室，早果。早接触到的一门系统而全面的理论与实践有趣的小实验等。五、采用多种方式教学，灵活相结合的实验基础教育课程。学物理实到的学生可以自由参观。自从办宣传窗和大收到了不错的效果，做实运用于实验课堂验的特点在于它具有普遍性（、热、开放演示室以来，力对于基本的物理实验，可以采用探究电、光）、基本性（一切实验的基础）、验的学生走进实验室大楼总要最先看看宣实验课前预习实验讲义，查找相传窗，这也是吸引学生的一个重要手段。另式教学。通用性（用于一切领域）把高、精、尖适，在的科研实验分解，绝大部分与常见、常做外，每间实验室的墙上都挂有物理学家和关资料，写出实验预习报告，上课时老师些重要科学家的像，让学生一走进实验楼只讲实验仪器的使用注意事项，让学生自的普通物理实验有关，所以学好大学物理实就此外，我们己摸索实验仪器的操作，由实验现象和测验课就为学生今后从事任何科技工作打下层，有一种很好的实验氛围。将坚实的基础［］１。同时，大学物理实验课在上实验课时，实验中所涉及的内容与量数据得到结论，在做实验过程中老师可这样也可以激发学生对以提出一些问题让学生回答，对学生在实又是一系列后续专业实验课的重要基础。实际生活联系起来，例如，尔效应有着广泛的应验中遇到的问题，教师应进行引导，帮霍通过物理实验课，以培养学生周密实验实验的兴趣。可虽然许多教材都会提到这一点，但助学生分析，尽量让学生自己解决问题：设计、精确科学测量、熟练操作仪器、用价值，其现在的学生往往只有些物理实验内容，理论知识还没有学习，准确数据计算和处理能力。物理实验技能是往往一笔带过。实，让学生对理论如是学生今后进行其它实验和从事科技工作对有用的知识感兴趣．果在实验课之前让我们可以先简单介绍理论，然后讲解实验内容：有些其知晓本实验的实践价值，应该对于提高他有初步的了解，的基础。在教学过程中我们发现，有部分学生对实验课不重视，认为实验课枯燥、们的实验兴趣和实验的认真程度有帮助。仪器比较精密或者操作复杂，可以采用演

大学物理实验教学创新模式的探索与实践

理论◆创新◆技能创新［摘要］大学物理实验是理工科学生的一门必选基础公共课程，大学物理实验的学习有助于培养学生的创新能力和科学素养。

目前大学物理实验教学中存在教学模式单一、学生重视不够等问题，针对大学物理实验教学中存在的问题进行了分析研究，对转变教学模式的方向进行了探索和研究，提出了一些有效提升教学效果的方式方法。

［关键词］大学教育；物理实验；教学模式；创新能力［中图分类号］G652［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）10-0116-02大学物理实验教学创新模式的探索与实践熊智慧（成都师范学院，四川成都611130）在当代社会，科学技术是第一生产力，国家之间的竞争在很大程度上是科学技术实力的竞争。

大学教育作为培养高等人才的重要途径，加强和提高对理工科学生科学素养的培养具有重要的意义。

科学实验作为自然科学发展的基础，对学生实验能力的培养一直以来都是大学理工科教育的重要方面。

物理学科作为自然科学的重要基石，对非物理专业学生进行物理学科教育有助于夯实学生的理论基础，是培养复合型、创新型人才的必然要求，因而教育部规定对非理工科类学生实施大学物理实验基础教育。

目前大学物理实验学科教育中存在教学方式死板、教学目的不明确的问题，使得大学物理实验教学在高等学生教育中不能发挥应有的作用。

一、大学物理实验课程的重要性物理学是一门重要的基础科学，加强基础物理学的普及型教育有助于理工科学生对自身专业学科的理解和掌握。

实验实证是自然科学的基础，强化物理实验教学不仅有利于提高学生的科学理论素养，还可以提高学生的动手实践能力。

自然科学的发展和创新离不开大量的实验探索和发现，任何新的理论也需要实验数据的验证和支持。

学会设计实验，完成实验并最后对实验结果进行分析处理是理工科学生进行科学探索的必备技能，也是掌握创新创造能力的重要前提。

物理实验作为理工科大学生必修的一门基础课程，对学生科学思维的养成、科研能力的培养和创新创造能力的提高具有不可替代的重要作用。

“工程教育专业认证”背景下大学物理实验专业分类教学的探索与实践

“工程教育专业认证”背景下大学物理实验专业分类教学的探索与实践随着社会经济的快速发展，工程技术的不断进步，工程教育的质量和教学水平已经成为一个国家综合国力的重要标志。

为了适应和推动工程教育的发展，国家对工程教育的教学质量进行了一系列的监督和改革，其中《工程教育专业认证》是其中的一项重要内容。

在这种推动下，大学物理实验专业分类教学也面临着新的挑战和机遇。

本文将探讨和实践大学物理实验专业分类教学的问题，并提出一些探索和建议。

一、工程教育专业认证的背景工程教育专业认证是国家对工程教育质量的一种监督和评估体系。

通过认证，可以对工程教育的教学质量进行审查和评估，促进教学理念的更新和改进，推动工程教育的发展。

目前，国内的很多高校和工程学科都在积极参与工程教育专业认证，这也为大学物理实验专业教学提出了更高的要求和标准。

在这种情况下，大学物理实验专业分类教学也需要进行深入的探讨和改革，以适应工程教育认证的要求，促进大学物理实验专业教学的质量和水平的提升。

二、大学物理实验专业分类教学的现状当前，大学物理实验专业的教学主要以实验课和实验室为主，学生通过观察、实验、分析和讨论来提高实验技能和科学素养。

由于传统实验教学方法单一、内容和形式相对陈旧，导致学生对实验课的兴趣不高，实验教学效果不佳。

实验教学的定性和定量教学也难以满足工程教育认证的需求，这也给大学物理实验专业教学带来了挑战。

1. 教学内容更新在工程教育专业认证的背景下，大学物理实验专业教学需要注重教学内容的更新和完善。

通过引入新的实验内容和实验技术，使学生能够更多地了解和掌握实验技能和科学方法。

也需要注重理论知识与实践应用的结合，实现教学内容的全面和多元化。

2. 实验教学方法改革在实验教学中，应当注重实验教学方法的改革，通过引入实验大作业、实验综合训练、实验设计等教学形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的实验技能和科学素养，使实验教学更加具有挑战性和有趣性。

3. 实验教学设备和环境改进在实验教学中，需要注重实验教学设备和环境的改进。

“三位一体大学物理实验教学模式的探索与实践

“三位一体大学物理实验教学模式的探索与实践随着高等教育的不断发展，教学方式和教学模式也在不断创新和。

在大学物理实验教学方面，传统的实验教学模式已经不能满足学生的需求。

因此，探索和实践一种新的实验教学模式，“三位一体大学物理实验教学模式”，具有重要的意义。

一、三位一体大学物理实验教学模式的基本理念三位一体大学物理实验教学模式的基本理念是将实验、理论和科研有机地结合在一起，使学生在实践中获得理论知识、提高实验操作能力和培养科学研究能力。

具体来说，该模式主要包括实验课程、理论课程和科研实践三个方面。

二、实验课程的与创新传统的实验课程往往是固定的实验项目和实验方法，学生只是执行实验指导书的指导，缺乏主动性和创造性。

而三位一体大学物理实验教学模式要求实验课程具有一定的开放性和灵活性，学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的实验项目，自主设计实验方案，并在实验过程中发现问题、解决问题。

这样能更好地培养学生的实验能力、创新能力和解决问题的能力。

三、理论课程的有机结合传统的物理实验教学往往将实验与理论课程分离开来，学生在进行实验之前只是进行简单的理论讲解，缺乏对实验的充分理论指导。

而三位一体大学物理实验教学模式要求在实验之前，教师要对实验进行详细的理论讲解，让学生对实验目的、实验原理和实验步骤有一个清晰的了解。

而在实验过程中，教师也要根据学生实际情况进行理论指导，解答学生在实验中出现的问题和困惑，并帮助学生从理论的角度去分析和解释实验结果。

四、科研实践的融入为了培养学生的科研能力和创新能力，三位一体大学物理实验教学模式要求学生在实验过程中进行科研实践。

学生在完成实验之后，要根据实验结果进行深入的分析和讨论，并能提出自己的见解、观点和建议。

同时，学生还要进行相关的文献调研和资料查询，并能将实验结果与前人的研究成果进行比较和分析。

这样不仅可以提高学生的科研能力，还可以培养学生的创新思维和科学素养。

五、三位一体大学物理实验教学模式的意义三位一体大学物理实验教学模式的实践与探索，可以有效地提高学生的实验操作能力、创新能力和科研能力。

大学物理实验混合式教学模式的探讨与实践

大学物理实验混合式教学模式的探讨与实践新课程改革背景下，大学物理实验课程作为一类基础课程，对培养学生实践技能、实验能力、动手能力产生深远影响。

混合式教学模式在应用的过程中，可以实现在线学习与面授教学之间的结合，充分转变传统的课堂教学模式，促进学生学习实验兴趣增强。

同时，混合式教学模式的应用，也可以实现线上与线下教学的结合，最大化地增强学生理论知识联系实验的能力，防止理论知识学习与实验项目内容脱节的问题发生，开阔学生在混合式学习中的知识面。

标签：大学物理实验;混合式教学模式;实践引言：在理工科学生实验类教学中，大学物理实验教学作为基础课程，还存在教学问题和不足，为培养学生创新能力、实践技能，需要明确混合式教学模式应用意义，加强在线课堂与线下课堂之间的结合，不断培养出更多创新型人才。

一、大学物理实验混合式教学模式的意义首先，大学物理实验混合式教学模式，可以提升学生学习的主动性。

在物理实验教学中，教师可以通过线上教学传授相关知识内容，全面把学生知识的内化过程放在线上课堂中，同时，教师可以通过线下教学开展物理实验活动，让学生在线下学习中，结合相关微课视频和实验视频进行学习的讨论、学习测试，提升学生的学习效果，全面将理论教学与实验教学结合，不断向学生提供更多教育资源，达到完美结合、取得最佳效果的教学目标。

其次，大学物理实验混合式教学，可以优化学生课堂学习的资源，并通过将碎片化教学资源，构建成完整知识体系的方式，提升学生对知识的认知能力。

比如，教师可以通过混合式教学模式中的线上教学，对碎片化的知识进行挖掘、提炼出各实验的关键知识点，然后通过讲解和播放微课教学视频和资源等策略，还原实验原理，增强学生对操作要领和实验仪器组成以及实验过程的了解。

从而全面提高学生的学习效果，让学生在实验探究、混合式学习中，构建完整的自我学习体系。

最后，物理实验混合式教学，还包括课堂学习、課堂测试、课堂讨论环节，能够对学生知识的学习情况和学习效果进行简单测验，评价学生课堂存在的学习问题，也可以通过反馈、解决疑难问题的方式，激发学生物理实验探究的积极性。

开放型大学物理实验教学模式探索与实践

理实验室具备了计算机和网络技术的先进手段，但在实验教学以及实验室管理上仍采取传统的教学管理模式，样不仅影响了物理实验上课的效率，且使这而得计算机以及网络技术等先进教学资源得不到充分的
应用，不能发挥多媒体教学的优势，其弊端主要表现在：．１学生实验的动手能力训练不够，特别是综合性、创
平时成绩与期末考核成绩两项其中平时成绩占６，Ｏ
期末考核成绩占４％。平时成绩包括预习报告成绩，０
活中的普及，计算机及网络技术在物理教学中的地位越来越明显，学生的动手能力以及对计算机的操作能力也是用人单位择人的重要依据。目前，大部分物绝
理理论课还没讲到，用实验仪器的工作原理和使用所方法理论上更是没有涉及。大学物理实验项目又具有其独立性，不仅实验内容，实验方法不同，涉及到的领
《大学物理实验》是理工科专业的核心必修课程，是教师教物理，生学物理的重要方法以及物理教学学
的重要手段，是培养学生各种能力及科学素质的重要
途径，其目的是培养大学生实验操作能力和创新能
的特点。大学物理实验课以现象所包含的物理内容为
研究对象，它的着重点不是物理内容为中心，是但而
力，高科学素质，提使学生发现问题、析问题、分解决
问题的能力得到培养。随着多媒体信息技术在日常生

大学物理实验教学改革的探索与思考

1.引言物理学在人的科学素质培养中具有重要的地位,而实验是物理科学的先驱,它反映了理工科实验的共性和普遍性问题,在人才科学素质培养中起着不可替代的重要作用。

20世纪中叶以来,以计算机信息科学技术、生命科学、空间科学、材料科学等为代表的新的科学技术革命,极大地加速了科学技术的发展和各学科之间的相互交叉和渗透,新的综合化趋势已成为科学发展的主流。

因此,物理实验课程体系,教学内容和教学方法、手段必须由封闭型向开放型转变。

大学物理实验作为大学生在进校后的第一门科学实验课程,不仅应让学生受到严格的、系统的实验技能训练,掌握科学实验的基本知识、方法和技巧,更主要的是要培养学生严谨的科学思维能力和创新精神,培养学生理论联系实际、分析和解决实际问题的能力,特别是与科学技术的发展相适应的综合能力,适应时代的发展,科技进步的创新能力。

物理基础实验教学改革必须以有利于培养创新人才为目的,在强调基础的同时,更要注重近代、现代综合实验与设计性内容,改革教学方法、教学手段,使整个实验教学过程紧密围绕教学目的,应用现代先进实验设备,尽可能地营造现代科技氛围,培养学生的科学素养,实现人才培养目的。

鉴于此,提出以下教改思路和措施,以供教育工作者尤其是高校实验教学人员参考。

2.大学物理实验教材建设教材的改革是实验改革的总结和理论上的提高。

首先应认真分析各高校的实验教材,特别是“九五”国家重点建设教材、面向21世纪教材,把握住实验改革和发展的脉搏和方向,注意汲取各优秀教材的长处,再结合本学校的实验室特点、所面向的专业特点、学生的实验素质,同时突出时代性、先进性和考虑学生即将面向未来、面向市场的理念编写出版大学物理实验教程。

则新教材必须充分体现“知识性、灵活性、实用性、时代性”。

而且随着实验教学改革步伐的加快,始终要把对已有教材的修订和补充看作为一项不可忽视的工作。

那么教学方法才有特色。

3.对实验教学内容体系进行整体优化按照学校强化基础、重视应用、开拓思维、培养能力、提高素质的人才培养要求,在教学实践中,主张实验内容框架体系分成四个层次:基础性实验、综合性实验、设计性实验和开放性实验。

大学物理实验开放式教学的探索与实践

摘要结合新建本科院校实际，对大学物理实验开放式教学进行了探索和实践。从教学内容、教学时间、具体操作等方面介绍了开放式教
学的组织和实施过程。实践教学证明，开放式教学取得了良好成效。
关键词
大学物理实验；开放式教学；创新
ｔｅａｃｈｉｎｇａｃｈｉｅｖｅｇｏｏｄｒｅｓｕｌｔｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ
ｃｏｌｌｅｇｅｐｈｙｓｉｃｓｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ；ｏｐｅｎｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ；
学生进入相应的网址，输入自己的学号和密码进入 “ 学生实验网上预约系统 ” ，选定合适的实验项目、时间、座位和指导教师，填写实验所需仪器和实验主要内容，点击预约即完成本次实验预约操作。指导教师登入 “ 开放式教学管理系统 ” ，对学生预约信息进行审核，审核通过，即为预约成功，审核不通过则需再次进行预约。为了保证正常的教学秩序和提高实验仪器的利用率，我们规定预约不成功者需２天后才能再次预约。取消实验预约的学生需在实验开始１个２实验开放式教学的组织和实施小时之前取消，以便其他学生可以预约进行２．１开放教学内容我们根据不同专业、不同层次培养目实验。对于预约成功而未来实验者则按旷课次处理，并禁预约一周。标的要求，从有利于培养学生综合运用知在学生实验开始之前，实验室老师根据识，提高分析和解决实际问题的能力与创新能力出发，将开放实验教学内容划分为三个本周开放的实验项目，将仪器摆放在不同的层次：基础性实验、综合性实验、设计性实实验室中。学生可在实验开始前任何开放时验。基础性实验主要学习基本物理量的测间段来实验室熟悉所做实验要用到的仪器，量、基本实验仪器的使用、基本实验测量方也可至实验楼机房观看实验操作辅助教学视法以及实验数据处理的理论与方法等，着重频，查阅相关书籍资料，完成预习报告。学培养学生的实验意识、基本实验操作技能和生在约定时间刷卡进入实验室，按预约的座动手能力，为后续实验做准备；综合性实验位对号入座，并在相应座位上的仪器使用记录本上签到，正式进入实验操作阶段。为保是对学习过的实验仪器和实验方法的应用。ｌｌ￣￥１Ｊ地完成教师给定学生实验目的，给予一定的实验方证开放教学秩序和使学生自主而Ｊ法点拨，让学生独立思考、独立完成实验操实验，每个开放实验室均摆放有一台电脑，作，并撰写实验报告。目的在于要求学生能便于学生查询预约座位号和观看实验操作辅综合应用学过的知识和技能去解决实际问助教学视频。实验过程中，学生独立完成各题，培养学生的综合科学素养。设计性实验种操作，若碰到问题，可向指导教师求助，ｉｉｆ￣Ｕ从实验现象、故障或异常现象人是指在教师引导、启发和鼓励下，学生自主指导教Ｕ手启发学生积极思考，引导学生结合所学理查阅资料，设计实验方案，拟定解决办法，独立完成操作，撰写实验报告或论文，着重论知识，独立分析产生故障或异常现象的原培养学生科研能力、创新思维能力和团队协因，进而得出正确结论。实验结束后，测得作能力。开放实验教学内容具有较大的选择数据由指导教师签字后方可离开。若学生在性，不同专业可以选择不同层次的教学内预约时间段内无法完成实验的，可下一次重容，同一专业不同基础的学生可以选择不同新预约，再次实验，如果一次不行，可通过的实验项目，这一做法极大地激发了学生实多次完成。为了公正客观地评价学生在各个层次验的兴趣，提高了学生实验的积极性和主动的学习效果，对于基础性和综合性实验，我性。们制定了 “ 平时考勤成绩（２０％）＋实验成２．２开放教学时间８０％）” 的评价方法。平时考勤成绩由为保证开放式教学的顺利进行，�

大学物理课程的实验教学改革与创新

大学物理课程的实验教学改革与创新大学物理课程的实验教学一直是培养学生创新思维和实践能力的重要手段之一。

然而，在传统的实验教学中存在一些问题，如实验内容单一、实验条件有限、实验器材陈旧等。

为了提高大学物理实验的教学效果和学生的学习兴趣，推动实验教学改革和创新势在必行。

一、实验内容的多样性和实用性在大学物理课程的实验教学中，应注重实验内容的多样性和实用性。

传统的实验内容往往较为单一，只注重基本物理原理的验证，缺乏对物理概念的深入理解和实际应用的训练。

因此，我们可以通过引入更多的实际案例和问题，设计与学生生活和实际经验相关的实验，让学生能够将物理知识与实际问题相结合，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

例如，可以设计与生活环境相关的实验项目，如测量日常用水量的实验、测量太阳辐射强度的实验等。

这些实验既能够激发学生的学习兴趣，又能够让学生更好地理解物理原理，并将物理知识应用于实际生活中。

二、实验条件的改进与优化在大学物理实验教学中，实验条件的改进和优化也是非常关键的一步。

一些高校存在实验器材陈旧、设备不全等问题，限制了学生的实验操作和实验效果。

因此，我们可以通过改进和更新实验器材，提高实验设备的先进性和性能，使学生能够更好地进行实验操作，获得更准确的实验数据。

同时，可以使用虚拟实验技术来弥补实验条件的不足。

虚拟实验可以通过计算机模拟实验过程，让学生在电脑上进行实验操作和数据处理，提供更真实的实验环境。

虚拟实验不受时间和空间的限制，能够让学生进行更多的实验操作和实验探究，提高学生的实验技能和实验思维能力。

三、实验教学方法的创新与探索除了实验内容和实验条件的改进外，大学物理实验教学方法的创新也是非常重要的。

传统的实验教学方法往往以教师为中心，学生被动接受实验指导和实验步骤，缺乏学生的主动参与和实验探究的机会。

因此，我们可以尝试采用探究式实验教学法、团队合作式实验教学法等创新的实验教学方法。

探究式实验教学法注重学生的主动参与和实验探究能力的培养，学生可以自主设计实验方案、进行实验操作、分析实验数据和总结实验结果。

大学物理演示实验教学改革的实践和探索

的功能主要包
目前多数高校只关注理论教学，对演示实验
教学重视不够。结合实倒分析物理演示实
括以下几点：
转动时，机身会向反方向转动，从而验证了角动量守恒定律。这时再对尾翼控制，可以阻止机身继续打转。也就说明通过尾桨给飞机体提供一个附加的水平力，其力
现锥体在斜轨上根据我们给定的条件自动
侧重于引导学生对所研究的问题产生兴
而，一直以来，在物理理论的教学中借助于实验来再现物理过程、验证物理规律是
必不可少的教学手段。这种以辅助理论教学为最初目的的实验被人们称之为演示实
２１创设生动情境，激发学生学习的．
兴趣和求知欲望爱因斯坦说： “ 趣是最好的教兴
验在物理教学和学生能力培养中的作调，并探讨了鉴前物理演示实验课存在的闷题及改
革鼹路。
师。 ”学生只有对物理感兴趣，才想学、
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改革的实践和探索
钟晓燕刘文军南方医科大学生物医学工程学院实验中心５１１５Ｏ５
平滑过渡，是一种层层深入的学习过程。例如，在介绍到角动量守恒定律时，可以

大学物理实验教与学的探讨

但在校大学生不可能洞悉社会的方方面面，以至于踏
６３＜＜ＮｅｗＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＲｅｓｅａｒｃｈ
人社会后会遇到一些不必要的磕磕碰碰。大学生如果不能很好地融人社会，则很难有好的发展，甚至会被社会淘汰。大学物理实验通常几个人一组，通过大家
首先，大学物理实验学习的主体是学生，需要首
先做好学生的工作。学生要用正确的态度对待实验课程，需要从以下几方面努力：第一，学生要积极配合教师完成实验教学任务，做好课前预习和问题
一
些学生物理实验的学习方式过于古板。没有做
到深入浅出、举一反三，实验过程过于依赖教师及他人，或一味注重书本，没有做到独立思考，自己动手，从而没能提高学生的理论联系实际的能力。
而影响物理实验积极性和物理实验教学质量。【ｌＪ
于这些零碎工作，贵在坚持。其次。在物理实验教学中，还应引导学生从社会的角度看待物理实验，重视情感因素在教学中的应用，
二、提高教学效率，激发学习动机。完善教学过
流．实验后认真书写实验报告；第三，做好实验分析和总结，并鼓励学生提出创新性想法予以改进；第四，

微信公众号辅助大学物理实验教学的探索与实践

第34卷第2期2021年4月大学物理实验PHYSICAL EXPERIMENT OF COLLEGEVol.34No.2Apr.2021文章编号：1007-2934(2021)02-0111-04微信公众号辅助大学物理实验教学的探索与实践潘懿洋，江小丹*，徐妙华，左润齐，郭宏宇(中国矿业大学(北京)理学院，北京100083)摘要：在教育信息化的今天，手机、电脑及平板等已成为人们沟通交流的重要工具。

以传统大学物理实验教学中的不足为切入点,探索了微信公众号辅助大学物理实验教学的特点和优势，通过实践推行公众号,发现微信公众号的使用能够有效地激发学生的主动性和积极性,弥补传统课堂教学的不足,有助于“翻转课堂”的实现。

关键词：微信公众号;大学物理实验教学中图分类号：G642文献标志码：A D0l：10.14139/22-1228.2021.02.027大学物理实验是全校理工科学生的必修课,也是理工科学生入学后优先接触到的实验课程,通过物理实验不仅可以增强学生对物理理论知识的认识，同时对培养学生的动手实践能力、分析解决问题的能力有极其重要的作用。

传统的物理实验教学在课程思政、培养学生科学素养等方面有不可替代的作用，但在增强学生的创新意识及培养学生发散思维方面略显不足［1］o随着互联网时代的到来，微信、微博等新兴的网络手段被广泛应用于物理实验教学，再加上近年来在线开放课程大规模开发,如慕课、微课及直播课的出现以及微信公众号的推广,微信也成为课堂教学的必需手段。

将微信公众号引入到大学物理实验教学中,开启混合式实验教学模式,让学生充分利用好碎片化的时间，真正感受到线上线下、课堂内外的物理实验乐趣［2-4］。

1传统大学物理实验教学的不足我校《大学物理实验》共计32学时，1学分,适用于全校理工科专业本科生。

目前在教学实践中主要存在以下问题：1.1学生预习效果差，应付式完成预习报告《大学物理实验》是一门独立的、可操作性比较强的课程，学生正在进行的具体实验项目的进度可能与《大学物理》课程理论知识并不同步。

大学物理实验实施探究式教学的探索

（）学习者获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的证据；２（）学习者要根据事实证据形成解释，科学性问题做出回答：３对（）学习者通过比较其他可能的解释，别是那些体现出科学性理解的解释，评价他４特来
们自己的解释；
（）学习者要交流和论证他们所提出的解释即探究的五个特征包括提出问题、据、５证解释、价及交流。评探究式教学和教学资源要尽可能包含所有的上述五个基本特征。当然这些特征都可以根据实际情况做出调整。教师在活动中起组织作用的程度和学生自主设计进行探究的
程度可以各有不同。３大学物理实验中进行探究式教学的探索
在探究式教学理念的指导下，传统的基础性的大学物理实验项目进行因地制宜的对教学设计，全可以组织成探究式的实验教学活动，仅能够使学生达到原有的实验要求完不
的训练，不重视思维能力的培养：量、证性实验较多，测验探索、设计性实验较少；只重视获
得实验结论，重视实验过程；注重实验的操作或演示，视实验过程的问题设置；验不只忽实教学过程收敛有余，散不足等。发

物理实验教案探索物理现象与实验技术

物理实验教案探索物理现象与实验技术物理实验教案：探索物理现象与实验技术引言：物理实验是一种非常重要的教学手段，通过实验可以使学生更直观地了解物理现象，并培养实验思维和实验技术。

本文将探讨如何制定一份高质量的物理实验教案，以帮助教师和学生更好地探索物理现象与实验技术。

一、实验目的与背景首先，在教案的开头要明确实验的目的和背景。

实验目的是确定学生需要通过此实验达到的学习目标和理解物理现象的重点。

实验背景则是对实验所属的物理领域和相关理论进行简要介绍，以便学生对实验内容有所了解。

二、实验器材与材料在教案中，必须列出实验所需的器材和材料清单。

这些物品应该描述得准确清晰，以确保学生和教师都能理解。

同时，还应该提醒学生注意使用安全设备，并告知一些注意事项。

三、实验步骤与过程在这一部分，需要详细描述实验的步骤与过程，让学生清楚地知道如何逐步进行实验。

每一步都应该写得详细，包括实验前的准备、实验中的操作方法和实验后的处理等。

此外，还可以通过流程图、图表或图片等辅助工具，增加实验步骤的可视化呈现。

四、实验数据与分析为了培养学生的数据处理能力，教案应该明确要求学生记录实验数据，并且提供相应的数据表格。

同时还需要指导学生如何对实验数据进行分析和计算，以获得正确的实验结果。

在这部分，可以适当引导学生思考实验结果与理论知识的联系，并给予相应的指导和解释。

五、实验拓展与讨论在这个部分，可以提供一些实验拓展的思路和问题，以激发学生的思考和兴趣。

通过讨论和思考，学生可以进一步拓宽对物理现象和实验技术的认识。

六、实验总结与应用在实验的最后，学生需要根据实验结果和讨论，对实验进行总结，并思考所学到的物理知识如何应用于实际生活中。

这部分可以帮助学生将所学内容与实际应用相结合，提高学习的实用性和深度。

结语：通过制定一份完善的物理实验教案，教师可以更好地引导学生探索物理现象与实验技术。

同时，学生也可以通过实验教案的指导和实践，提高自己的实验技能和物理知识和理解。