如何在中学美术课堂中进行有效的示范教学

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治学之 法
如何在 中掌美术课堂中进行有 效的示 范教学
文， 潘 安 威
摘
要： 在美术教 学中， 示范教 学是 必不可少 的。就如何在 中学美术课 堂中进行有效的示范教 学进行 了探讨。
关键词 ： 中学美术； 课堂教学； 示范教学 要把 握好示范教学 的度 ， 我们可 以从 以下几个 美术最大 的特点就是直观性 ，亚里士多德说 过 ： “ 人是最富于 提高教学 的实效性 。
根据学生 的差异确定示 范的范 围。 接受能力较 似乎是必 不可 少的。 示范教学能让学 生引起强烈 的表现 冲动 ， 能更 寻找到一个平衡点 ，
加直观地 了解 美术技能和方法 ， 浅 显易懂 ， 因此 ， 教 师可 以通过示 低的学生和接受能力较好 的学生是有 区别 的，水平高的学生 已经 范教学的方式来提高学生的学习兴趣 和积极性 ，让学生从 繁杂的 不再满足于低幼化的表现 ， 他们对绘画技能会有更高的需求 ， 如果 理论 中解 脱出来 ， 获得成就感。但是 ， 许多的教师总是会被示 范教 得不到趣合发展， 他们会因为眼高手低而无从下手。 在对水平较高 学所困扰 ， 示范与理论讲解 ， 总是会让教师和学生不经意 间从 一个 的学生进行示范时 ， 就要考虑到适 当增加一些难度 ， 让学 生在完成
极端走向另一个极端 。怎样才能使示范这个美术课最基本 的教学 作 品的 同时有成就感 ， 以激发学生学习 的兴趣。
方法达到 比较理想的教学效果 ？ 通过教学实践 和思考 ， 相信可以解
决这一难题。示 范教学不是一剂万能药 ， 只有 对症 下药 ， 才能 达到
２ ． 了解 教材
美术课本 中每一课都会 围绕 一个 知识点来开展教学 ，都会有 它 的教学 目标和要求 ， 每一个知识点之 间都有一定的连续性 ， 学生
２ ． 过度 示 范
总之 ， 一个优秀 的美术教师在进行示 范教学 时 ， 可 以引起学生
可 以使学生在学习中进行 真真切切 的艺术欣 赏 ， 不少美术教师在进行示 范教学 时 ， 担心学生看不 明白 ， 倾囊相 强烈的表现冲动 ， 可以使 学生 在掌握一定 的技能而获得成就感。 通过示范 ， 学生可 以 授， 会在示范教学时非 常仔细而全面地进行示 范操作 ， 不放过每一 教师的情绪 、 状态 、 动作反应 到技术上 的线条 、 个细节。教师的出发点是好 的 ， 希望学生更加容易学会 ， 但是容易 ， 获得多种感 官刺激 ，
认识美术作 品的价值所在 ，对作品的本身 、对作者有了更深的认 据说有的美术教师在课 堂上怕影响和误导 学生的思维 ，想让
学生的作品百花齐放 ， 干脆不进行示范教学。 这种说法是站不住脚
识， 从而获 得丰富的审美 经验 ， 提高 了学生 自身的欣 赏能力和人文
素养 。 ‘
的， 如果一节美术课上得与其他文化课一样 ， 那体 现不出美术课 的 特点 。 出现这种情况大概有两个问题 ： （ １ ） 课前 准备 不足 ， 没有花时 间去备课 ， 没有准备工具材料 ， 上课时照本宣科 、 口若悬河 ， 最后将
作业要求说 了， 就让学生 自己去创作 。 （ ２ ） 教师基本功不扎实 ， 课堂
４ ． 留给学生个性发展的空间
教 师的示范要有启发性 ，在对学生进行技法示范和引导的同
时， 要更 多地鼓励学生 个性发展 ， 要让学生有思 考的余地 ， 有 自我
展示的空间。
上信心不足示范不 出来 ， 生怕学生笑话 。
一
．
参考ｊ 献：
，
适当 的示范是必要的 ， 要想让示范教学能达到最佳 的效果 ， 就
辜敏 ， 杨春生． 美术教 学实 施指南． 华中师范大学出 版社 ， ２ ０ ０ ３ － － ０ ４ ．
定要把握好示范教学的度 ， 懂得如何合理地运用示范进行 教学 ，
模仿性 的动物 ， 人是借 助模仿来学 习他最早 的功课 。” 所 以说示范 方 面去思考 、 去实践。
是最好 、 最直接的美术教学方法 。 通过示范 ， 学生对知识 的理解 ， 对 技能 的认识是非常重要 的。 在美术 的教学过程 中， 教师 的示范教学
１ ． 了解！ 学生 ， 发挥 学生的主体性 由于学生 的能力存在差展示 的技术就不能使人信服 。 很多学生在面对美术作品时很茫然 ，
无动于衷 ， 发现不了美 ， 由于教师对工具材料 、 构思构 图、 方法技术
的准备阶段。 二、 了解示 范教学 中普遍存在的 问题
１ ． 不进行示 范教学
做 了全方位 的展示 ， 使学生对作品有全方位 的认识 ， 能更 加清楚地
色彩 、 表 现形式 等等都会直接刺激学生的眼球 ， 作用 与心理 ， 禁锢学生思维 ， 这样的示范教学只会使 学生依葫芦 画瓢 ， 形成思维 笔触 、 化为最 直接 的感情 ， 从而实现美术教学 的真正 目的 的惰性 ， 严重束缚学生 的创造性思维 ， 达不 到我们 的教学效果 。
三、 合理 的运用示 范进行教学
最佳的效果。
一
在学 习的过程 中会不断积累和提高。 因此 ， 教师在示范 的时候就要 许 多实践证 明， 决定学生学 习态度 的因素有 两种 ： 一是认识 ， 考虑到知识 的连续性 ， 学生 之前 已经掌握的部分可 以从简 ， 点到为
、
激发学习兴趣。 培养学生的创新欲望
二是兴趣 。 兴趣支配着学生的注意力 ， 使学生在学习活动 中注意力 止 ， 重点放： ｊ 芏 新 的技 法示 范上 。 集 中而稳定 。 兴趣是最好的老师。孔子说 ： “ 知之者不如好之者 ， 好 ３ ． 把美术欣赏融入示范教学 ’ 之者不如乐之者。” 学生的兴趣调节着情 感 ， 浓厚 的学 习兴趣 使学 美术是一种文化形态 ， 是一种技能 。凡是技能就要展示 ， 没有 生表现出巨大的热情 ， 从而在快乐 中学习 。 所 以要重视每节美术课