语文知识点人教版语文必修二第3课《囚绿记》word教案-总结
人教版高中最新语文 必修二教学设计：第3课 囚绿记 Word版含答案
囚绿记
一、教学目标
1.知识目标
a.学会用知人论世的方法解读散文。
b.指导学生从文中找出关键语句，明确对“绿”的感受和理解。
c.了解象征手法，体会作者表达的深刻的思想内涵。
2.能力目标
a.品味关键句，理解文中“绿”的象征意义。
b.了解背景，明确作者的情感以及对生命的爱、对光明自由的向往、对坚贞不屈精神的赞颂。
3.情感目标
领悟作者的情感以及对生命的爱、对光明自由的向往、对坚贞不屈精神的赞颂。
二、教学要点
品味关键句，理解文中“绿”的象征意义。
三、教学难点
领悟作者的情感以及对生命的爱、对光明自由的向往、对坚贞不屈精神的赞颂。
四教学流程。
人教版高中语文必修二第一单元第3课《囚绿记》教案(1课时).doc
《囚绿记》教案【课前预习】细读文本，对最感兴趣的文句或文段做圈点批注，并完成《新学案》自主预习内容。
【教学设想】从形式到内容逐渐深化，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提高感悟能力，加深对本文内涵的理解。
【教学目标】（一）知识与能力目标：把握文章抒情线索，学习象征手法，理解文章内涵。
（二）过程和方法目标：1、介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解文章的内涵。
2、启发引导学生把握文脉，学会运用圈点批注的读文方法深入课文，体会作者的思想感情。
（三）情感态度和价值观：体会作者深沉的爱国情感，理解不屈的民族精神，树立积极的生命价值观。
【教学重点与难点】1、教学重点：把握作者由“遇绿”到“囚绿”再到“放绿”的情感的变化，体会作者在散文中寄托的感情。
2、教学难点：理解‘绿’的象征意义，升华思想。
【教学方法】诵读法、提问法、讨论探究法【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课提到绿色我们就会联想到生命、生机、活力和希望。
是啊，当一抹绿色出现在沙漠中的时候，我们仿佛看到了生命的希望；当一叶绿芽冲破险阻绽放绿意的时候，我们意识到了生命的顽强。
绿色就是这样，不仅在视觉上给人以美感，让人觉得清新，而且在心理上也使人愉悦，给人带来希望。
今天就让我们学习一篇关于绿的散文——《囚绿记》。
二、研读课文（一）检测学生预习（二）与陆蠡相识学生根据自己搜集的资料介绍作家作品。
巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
这位作家就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者_____陆蠡。
现在让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
（三）初步感知（带着问题诵读课文）1、标题中的“绿”指的是什么？常春藤2、“囚绿”是怎么回事？勾画相应的语句，然后用自己的语言概括。
人教版高中语文必修二-3 《囚绿记》教案
囚绿记一、教学目标（一）知识与能力1、理清作者的感情线索。
2、品读关于绿发文句，概括作者笔下绿的特点。
3、结合背景，知人论世，理解绿的象征意义。
（二）过程与方法通过理清线索，品读文句，知人论世来阅读散文。
（三）情感态度与价值观传承常春藤表现出来的永远向着阳光，永不屈服于黑暗的民族精神。
二、教学重难点教学重点：品读关于绿的文句，体会作者的情感。
教学难点：绿的象征意义。
三、课时安排：一课时教学过程一、导入绿色代表什么？自然，生命，阳光。
但有一个人却要将这美丽的绿囚禁起来，这个人是谁？（同学回答）他写的这篇文章就是我们今天要学习的《囚绿记》。
二、检查预习，积累字词：请大家在文章中找出下列字词，并注音：陆蠡（lǐ）涸辙（zhé）淅沥（xī）猗郁（yī）移徙（xǐ）婆娑（suō）瞥见（piē）蕈菌（xùn ）揠苗助长（yà）三、解题1、本文中的绿指什么？2、一句话概括囚绿的意思。
3、记。
散文的一种体裁。
通过叙事、写景、状物等方式来抒发某种情怀、抱负，或阐述某种观点。
四、整体感知，分享一段缘。
课文哪几段直接写了囚绿？在囚绿的前后分别写了哪些内容？（结合课后练习第一题）明确：（择绿）遇绿——赏绿——囚绿——放绿——怀绿五、品读课文，欣赏一株藤。
1、在囚绿之前，作者是如何描写常春藤的？请概括它的特点。
明确：通过对常春藤卷须、嫩叶以及风雨中在各种姿态的描写，可以看出常春藤活泼可爱、自由自在、婀娜多姿的特点。
2、在囚绿之后，常春藤发生了哪些变化？它又具有怎样的特点。
明确：开始比外边长得更快，后来枝叶由青苍变成柔绿，嫩黄；枝条变成细瘦，娇弱。
但永远向着阳光，永远向着原来的方向。
六、深入探究，理解一种爱。
1、从遇绿到最后的怀绿，作者的情感经历了怎样的变化？明确：喜爱——虐爱——敬爱2、你对作者囚绿的行为如何评价？明确：引导学生如何去爱。
爱是人类的共性。
但爱是有误区的。
狭隘的爱可能是自私，是魔念，是囚笼，是死亡。
人教版本语文-高一-人教必修二第3课囚绿记教案
（学生个别读）
这段文字抓住绿的什么描写？（动作）词语？（伸开，攀住，舒开）这些动作带给你怎样感觉？（动感，描出绿枝条逐渐伸长，逐渐繁密的动态，自由生长的动态，蓬勃的生命力）肯定。蓬勃生命力。
一．导入：
宋朝诗人王安石的《泊船瓜舟》中有“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的千古名句，大家熟悉诗句，但可能不知道其中的“绿”字是诗人从“到，过，满”等十多个词语中，几经斟酌选定地。他认为其它文字只能表示春风的到来，却不能将江南的生机活力绘。的确，绿色是自然颜色中最具生命意义的色调，提到绿，人们就会联想到生命、生机、希望。在现代散文家陆蠡写的散文《囚绿记》中，绿又有什么特殊含义？我们一起来品味。
（二）绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。
（师读）
这段文字中出现了——（排比）依旧，依旧，依旧，排比的应用通常是为了增强表达效果，那么在此文段要突出表现绿怎样的形象特点？（充满生机活力，生命力旺盛）
对，绿刚牵进来时，卷中有舒，充满活力，且比原来长得更快，我们一起读。（生齐读）
释绿之后，作者还对绿表达了怀念之情，我们一起朗读文章最后一段。
（生齐读）怀念
小结：一年之后，作者再忆起囚绿事件，他细心描绘了绿，抒发了对绿的喜爱，敬佩，怀念之情（借物抒情），同时作者又托绿表达了自己追求光明，自由的决心，赞扬中华民族坚贞不屈的精神（托物寓意）
借物抒情，托物寓意手法在散文创作中用得很多，我们学过的〈白杨礼赞〉，〈地下森林断想〉都用到这些手法，今后我们会看到的高考现代文阅读中的散文也经常会体现借物抒情，托物言志的手法，我们要知道阅读这类文章应从物入手，分析其情感，寓意。
人教版高中语文必修2 3《囚绿记》课文精讲
《囚绿记》课文精讲这是一篇咏物抒情的文字。
作者在这篇散文中讲述了他孤旅生涯中的一个令人心动的故事，借窗前的一株常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情。
学习这篇文章，我们将——1．从把握文章主旨入手，弄清文章各部分之间的关系，再透过这种结构形式去体会作者的感情。
2．多读，通过与作品的直接对话，去体会作者的情感，并感知这篇散文的语言风格。
走近作者一、作者简介陆蠡（1908—1942），我国现代散文作家、翻译家。
原名陆圣泉，浙江天台人。
二、作品信息《囚绿记》是20世纪30年代的作品。
三、相关知识《囚绿由》序我羡慕两种人。
一种富有旺盛的想象，充沛的热情，敏锐的感觉，率真的天性。
他们往往是理想者，预言者，白昼梦者。
他们游弋于美丽的幻境中，他们生活在理想之国里。
他们有无穷尽的明日和春天。
他们是幸福的。
另一种具有冷静的思维，不移的理智，明察的分析，坚强的意志。
他们往往是实行者，工作者，实事求是的人。
他们垦辟自己的园地，他们的生活从不离开现实。
他们有无止境的乐趣和成就。
他们是幸福的。
前者是诗人的性格，后者是科学家的典型。
前者是感情的师傅，后者是理智的主人。
我羡慕这两种性格。
反观我自己？两者都不接近。
我是感情的奴隶，也是理智的仆役。
我没有达到感情和理智的谐和，却身受二者的冲突；我没有得到感情和理智的匡扶，而受着它们的轧轹；我没有求得感情和理智的平衡，而得到这两者的轩轾。
我如同一个楔了，嵌在感情和理智的中间，受双方的挤压。
我欢喜幻想，我爱做梦，而我未失去动物的本能，我不能扮演糊涂，假作惺松。
我爱松弛灵魂的约束，让它邀游空际，而我肉身生根在地上，足底觉触到土地的坚实。
我构设许多崇高的理想，却不能游说自己，使之信服；我描拟许多美丽的计划，仍不能劝诱自己，安排自己。
我和我自己为难。
我不愿自己任情，又不能使之冷静；我想学习聪明，结果是弄巧成拙。
我奔去我所喜悦的我所宝贵的，而保留住我所应当忘去的应当摒除的；我有时接受理智的劝告，有时又听从感情的怂恿；理智不能逼感情让步，感情不能使理智低头。
人教版高中语文必修二 3 《囚绿记》 教案
《囚绿记》教案教学目标：1、理清课文思路，体味作者情感，理解课文主旨。
2、学习抓住景物的特点，运用象征手法来表达自己的情感。
3、理解中华民族和一切进步力量不屈服于黑暗势力，顽强抗争的精神，树立积极的生命价值观。
教学重点：理解文章的深层内涵（联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗争精神的歌颂。
）教学难点：理解“绿”的象征意义。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课走近绿色（展示“绿”的图片，畅谈对“绿”的感受）二、品读悟情，探究主旨（一）初步感受“绿”的形象（囚绿前，研读1－7段）1、作者的哪些举动表现了对绿的喜爱之情？（找出相关语句，轻声朗读，发言时请有感情地朗读句子）小组活动找句子并轻声朗读：1）“我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。
”“我瞥见这绿影，感觉到一中喜悦，便毫不犹豫地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。
”2）“绿色是多么宝贵啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
”3）“我怀念着绿色把我的心等焦了”，还有“我怀念着绿色，如同河辙的鱼盼等着雨水”4）“我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝”，这句话反映了作者获得绿的急切心情。
5）“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜”。
小结：绿藤在作者笔下具有怎样的特点？――蓬勃、旺盛，它甚至带给了作者以生命、希望2、朗读悟情：朗读5－7自然段，体会作者的情感。
（二）深入感受“绿”的形象（囚绿后，研读8－14段）1、小组活动：绿藤被囚后有何表现？体现了它怎样的精神？作者对绿藤的变化，又产生了怎样的感情变化呢？（请找出相关语句，品读，体会）①绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外面长得更快。
②我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
③它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
人教版高中语文必修二 3. 《囚绿记》教案
《囚绿记》一．教学目标：1.知识目标（知识与能力）：理解作者的感情，探究文章的思路,在多元解读中感受作品的生命力。
2.能力目标（过程与方法）：品读文章的优美语句，注重审美体验。
3.德育、情感目标（情感态度与价值观）：感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。
二．教学重点：1、能比较熟练地运用各种符号给文章作批注。
2、感悟“绿”的特点。
三．教学难点：联系背景，理解“绿”的象征意义。
四．教学方法：1、指导学生正确地运用读书动笔的方法阅读课文。
2、听说读写相结合。
3、多媒体辅助教学。
五.教学时数:一课时六．教学过程：<一>、欣赏图片，导新课：1.播放一组有关“绿”的图片导入语：这些图片满眼看去都是什么颜色？绿色。
在我们生活中随处可见绿的踪影。
看到一株小草，我们就会想到它“野火烧不尽，春风吹又生”的旺盛生命力；看到一棵青松，我们就会想到“大雪压青松，青松挺且直”的坚韧与挺拔。
今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡的一篇散文《囚绿记》。
（多媒体显示课题《囚绿记》）多媒体显示教学目标。
<二>、检查预习情况：1、学生读《优佳学案》第17页字音。
2、《囚绿记》的作者现代散文家陆蠡，在抗日战争中，他坚守出版岗位，为抗战文化做出贡献。
1942年４月13日被日寇秘密杀害，年仅34岁。
（齐声回顾）3、预习时发现的问题：课前我们请语文科代表收集了各学习小组的问题，现在我们请她把收集到的问题说一说。
（我发现同学们的这些问题都围绕一个“绿”字展开，那么我们一起走进课文去找一找这些问题的答案）<三>、讲解课文内容:1.题目“囚绿记”中“绿”在文中指什么？首先我们来把握一下作者的思路。
快速浏览课文，请你用与“囚绿”相同结构的动宾短语来概括本文的写作思路，宏观结构。
【学生行为】（1）学生用三分钟快速再读课文，按要求勾划;（2）自己组织语言，同桌互相说一说；（3）请一名学生作答。
人教版高中语文必修二第一单元第3课《囚绿记》教案
《囚绿记》教案教学目标知识与技能（1）体会作者表达的深刻思想内涵——借窗前的常春藤所抒发的思想感情。
（2）引导学生理解象征手法，并能在写作中加以模仿运用。
过程与方法在教师引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方法，让语文课更具开放性。
情感态度与价值观理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力，顽强抗争，永不气馁的民族精神；树立民族自尊心和自信心，以及正确的价值观。
教学重点（1）明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈抗敌精神的歌颂。
（2）巩固把握散文主旨的一般方法；品味关键句——从凝聚作者感情体验和理性思考的语句入手；学习借物抒情的写作特色，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。
教学难点借物抒情的写作特色。
“绿”的象征意义教学课时：一课时教学过程：一、导入绿色是希望之色，是生命之色，生活中处处都有绿色。
（生观看生活中的绿色）要求学生用成语说出看后的感受。
如心旷神怡、赏心悦目、生机勃勃、朝气蓬勃、绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。
这样充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。
要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》二、题解标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿”指什么?从全文看，“囚绿”是怎么一回事?“囚绿”就是把绿色囚禁起来。
“绿”指绿色的常春藤。
“囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。
"三、听朗读思考：1、本文围绕哪个字展开的？课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？（找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括）2、在这个过程中，作者的情感有什么变化？寻绿（1-4）——喜悦赏绿（5-7）——满足绿囚绿（8-12）——至爱放绿（13）——自由怀绿（14）——惦念这篇文章深深体现了作者对“绿”的喜爱之情。
人教版语文高一人教版必修二第3课囚绿记教案
1、重点：
紧扣文本，把握作者对绿的挚爱之情，探讨绿的象征意义。
2、难点：
唤起学生的阅读兴趣，主动探究文章的思想情感和“绿”的象征意义，获得思想情感上的提升。
三、教学设想：
从形式到内容逐渐突破，由品味凝聚着作者感情体验和理性思考的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会绿的象征意义，提高感悟能力。
四、课时安排：一课时
教学过程及内容：
1、解题：本文题为“囚绿记”，其具体含义是什么？标题能告诉我们文章的哪些信息？
明确：标题：文体、文章的大概内容。“囚绿记”告诉我们这篇文章属于记叙性的散文；“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来——具体体现在文章哪里——用一句话概括文章的主要内容——作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。
文中写绿的最大特点：赋物以情，将绿（常春藤）人格化。
4、作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓？请你找出文中能体现本文时代背景的语句，联系作者生平（幻灯片展示），谈谈你的理解。
明确：写作时代背景——“卢沟桥事件发生了……”
“囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。作为一个爱国的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族的希望，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更赋予绿以时代需要的精神，寄托了作家对民族未来的美好祝愿。
【例文】
蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友。
不知道今日的你，是否柔嫩依旧，苍翠依旧，固执依旧？你的色彩，我曾苦苦追寻的绿意，至今我仍视同至宝；你的姿容，我曾抑郁的心情经由装饰，至今仍充满爱和幸福；你的固执和坚韧，我曾经爱恨交织的情结，至今仍给我以无穷的启迪……
高中语文人教版必修二第3课《囚绿记》教案
3、《囚绿记》教案【教学目标】知识与能力：领会文本托物言志的写法，并能将这种手法在写作中加以借鉴、运用。
过程与方法：探究作者喜欢绿、囚住绿、开释绿、怀念绿的深刻内涵。
情感目标：明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义，即对生命的热爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂，丰富自己的情感体验。
【教学重难点】1、重点：紧扣文本，把握作者对绿的挚爱之情，探讨绿的象征意义。
2、难点：主动探究作者喜欢绿、囚住绿、开释绿、怀念绿的深刻内涵，获得思想情感上的提升。
【课时安排】一课时教学过程1、解题：本文题为“囚绿记”，其具体含义是什么？标题能告诉我们文章的哪些信息？明确：“囚绿记”告诉我们这篇文章属于记叙性的散文；“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来。
陆蠡之死：1942年，因出版抗日小说，被捕，日本人曾提审陆蠡：日本人问他：“你爱国吗？”他大声回答：“爱国”，“赞成南京政府么？”“不赞成”，“依你看，日本人能不能征服中国？”答曰：“绝对不能征服！”日本人勃然大怒，给他上了酷刑。
刑审数月，被日寇秘密杀害。
巴金认为陆蠡之死“唯一的罪名就是他的口供强硬，他对敌人说，汪精卫是汉奸，大东亚战争必败。
他可能为这句真话送命。
”2、字词积累瞥(piē)见涸辙(hézhé) 婆娑(suō)慰安：使人心情安适。
猗(yī)郁：茂盛的样子。
蕈(xùn)菌：蘑菇。
急不暇择：着急得没有时间选择。
3、理清文章结构，概括各部分内容。
文章结构：遇绿——赏绿——囚绿——释绿——念绿4、问题探究：就文中写绿和抒情的句子，进行圈点批注，谈谈自己对下列问题的理解。
①作者为什么喜欢绿？因为它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
②作者喜欢绿，为什么又要囚住绿？自私的念头，装饰房间、装饰抑郁的心情。
③作者囚住了绿，为什么又要开释绿？永远向着阳光生长，不能原谅自己的过失，为病损的枝叶可怜。
④作者开释了绿，为什么又要怀念绿？绿代表生命、希望、慰安、快乐，绿永不屈服于黑暗。
人教版高中语文必修二教案《囚绿记》
人教版高中语文必修二教案《囚绿记》一、教学目标1.帮助学生了解《囚绿记》的背景和作者陆蠡的生活经历，理解文章所表达的情感；2.掌握本文的写作特点，学习如何通过景物描写表达情感；3.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点和难点1.教学的重点是理解文章所表达的情感和掌握本文的写作特点；2.教学的难点是通过景物描写表达情感，培养学生的文学鉴赏能力；3.通过深入研读课文和小组合作探究的方式，突破重难点。
三、教学过程1.导入。
教师介绍《囚绿记》的背景和作者陆蠡的生活经历，引导学生进入课文情境。
2.呈现。
教师引导学生阅读课文，并设置问题情境，让学生思考：文章描绘了哪几个画面？表达了什么样的情感？学生小组合作探究，概括文章内容。
3.理解。
教师引导学生深入研读课文，思考：作者为什么喜欢绿色？他是如何表达对绿色的喜爱之情的？学生小组合作探究，理解文章中的景物描写和情感表达。
4.练习。
教师组织课堂练习，让学生根据课文内容回答问题：作者为什么囚绿？他后来为什么要放绿？学生练习，巩固所学知识。
5.评价。
教师根据学生的回答情况进行点评和总结。
四、教学方法和手段1.教师使用PPT展示《囚绿记》的背景和作者陆蠡的生活经历，帮助学生了解写作背景；2.教师引导学生小组合作探究的方式，深入研读课文，讨论交流；3.通过课堂互动，鼓励学生提问、回答和交流，发挥学生的主体作用；4.教师根据学生小组合作探究的结果进行点拨和总结。
五、课堂练习、作业与评价方式1.练习：完成课后练习题，巩固所学知识；2.作业：阅读陆蠡的其他作品片段，进行鉴赏；3.评价方式：进行课堂测验或者撰写读书报告，检测学生对所学知识的掌握程度。
六、辅助教学资源与工具1.介绍《囚绿记》的背景和作者陆蠡的生活经历的相关资料；2.与《囚绿记》写作特点相关的论文、赏析文章等；3.其他相关的教学视频、音频资源等。
七、结论本教案通过小组合作探究的方式，帮助学生掌握《囚绿记》的写作特点和情感表达方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
人教版高中语文必修2 3《囚绿记》名师教案
《囚绿记》名师教案一：教学目标1、知识和能力：①学习圈点批注的读文方法，把握文章的重要信息，养成良好的阅读习惯②品味文章语言，领会文章主旨思想③学习借景抒情，将“绿”拟人化来传情达意等写作手法2、情感态度和价值观：在朗读与思考中，感受作者对绿的热爱，理解作者对常春藤永不屈服黑暗精神的赞美和忠贞不渝的民族气节的赞颂。
在品读语言中获得审美体验。
二：教学重、难点分析1、教学重点：在诵读中，理清思路，把握主旨；学习圈点、批注，从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。
2、教学难点让学生在阅读中明确“绿”的象征义；感受作者对对绿的热爱，理解作者在“绿”中寄托的思想感情。
三：教学方法采用自主、合作、探究的学习方式，在教学中穿插诵读、提问、探究、质疑等方法，运用多媒体技术辅助教学。
课时安排：２课时第一课时教学目标：1、学习圈点批注的读文方法，理清思路，把握文章的重要信息。
2、在朗读与思考中，感受作者对绿的热爱，理解作者对常春藤永不屈服黑暗精神的赞美和忠贞不渝的民族气节的赞颂。
（一）情境导入（多媒体播放彭羚《囚鸟》，在轻松的氛围中引题）（二）初读，整体感知，理清思路1、阅读文题，质疑猜读：“绿”具体指的是什么？为什么作者要囚“绿”？结果怎样？2．带着问题，快速阅读课文，理清写作思路。
在横线上填字分别概括事情的过程。
绿——绿——囚绿——绿——绿（择绿→赏绿→囚绿→释绿→念绿）明确：情感线索是爱绿。
从喜欢到爱恋到占有、想控制，是很多人情感发展的逻辑。
（三）品读，感受绿的形象，探讨写作意图1．作者为何对绿情有独钟？请你从文中找出表明原因的语句。
（用自己习惯的符号圈点、批注）。
明确：①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
……门虽常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。
但我并不孤独。
我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。
我望着这小圆润，绿叶和我对语。
我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
人教版语文-高一 人教必修二第3课囚绿记教案
人教必修二第3课《囚绿记》教案【教学目标】1、知识与能力学习文中运用拟人、比喻、象征等手法，感受本文语言含蓄优美的特点。
（重点）把握文章感情线索，透过文章对绿的描写，理解文章的深刻主旨。
（重点、难点）2、过程与方法学习从文章重点语句入手鉴赏写景状物的散文。
培养学生在合作和交流当中，进行品味和探究的学习习惯。
3、情感态度与价值观领会本文的深刻内涵，树立民族自尊心和自信心，以及积极的生命价值观。
【教学重难点】学习文中运用拟人、比喻、象征等手法，感受本文语言含蓄优美的特点。
把握文章感情线索，透过文章对绿的描写，理解文章的深刻主旨。
【教具准备】多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】一、引用评论，导入新课巴金在回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
多好的人！他就是，我们今天要学习的散文《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。
陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。
今天这堂课就让我们一起走进陆蠡的散文代表作《囚绿记》。
（板书题目作者）二、走进作者课前已经布置大家预习，下面就请大家把你们的预习成果展示出来，介绍一下我们并不熟悉的作者陆蠡。
（学生自由发言）陆蠡是一位对生活极为严肃认真的老实人。
１９４２年４月，被日本特务机关秘密杀害。
临死时，他依然是保持着他那崇高的灵魂，我们看一段他与日敌的对话——可以说，正是这种民族的骨气，坚定的信念，使他的散文贮满着一种积极乐观的情绪。
李健吾在《陆蠡的散文》一文中说：“生命真纯，节奏美好。
陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心。
”三、品读文本刚才我们已与作者相识，走进作者，有助于我们更好地理解文本。
下面我们就一起来品读课文。
文章的第一段非常的简单，一句话，同学们读一读…………这句话作者交代了什么呢？（时间）事件发生的时间吧。
那么接下来的两段交代了什么呢？很好，就是事件发生额地点，实际上就是陆蠡在回忆当年在北平住的那间屋子，是不是？那么，这间屋子是怎样的屋子啊？看文章的语句……（在2、3、4自然段都有）他住的这间屋子可以说是非常简陋的，又潮湿、砖铺的，而且窗户还是朝东，夏天时候屋子更是特别炎热。
语文人教版高中必修2人教课标版高一语文必修2：1.3《囚绿记》教案
人教必修2《囚绿记》教学设计樟树二中黄英【教学目标】一、知识目标1、熟读课文，理清文章的行文脉络。
2、领会文章赋物以情、托物言志的写法，感知作者的思想感情。
二、能力目标1、品味文章关键词句，即凝聚作者感情体验和理性思考的句子。
2、紧扣本文，把握作者对“绿”的挚爱深情，探讨“绿”的象意义，把握课文主旨。
三、情感目标联系时代背景，明确作者在爱绿之情中寄寓的象征意义，即对“绿”永不屈服黑暗的精神的赞美，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂，丰富自己的情感体会。
【教学方法】朗读、讨论交流、点拨、多媒体教学【教学重、难点】1．抓住语句分析作者的情感，探寻作者的内心世界。
2．结合作者人生经历及时代背景理解文章的主旨。
【教学准备】学生预习课文：读熟课文；解决生字词；查找作者资料；理清行文线索。
PPT【课时安排】一课时【教学过程】一、导入由《绿》引入本文：上一篇课文，我们学习了朱自清先生的《绿》，感知了朱自清先生对绿色的由衷赞美。
那么，同学们，1.你们喜欢绿色吗？2.你们又是用什么样的行动表达你们对绿色的喜爱的呢？3.有一个人，他对绿色的喜爱与你们一样强烈，可是，他的表达方式却与你们迥然不同。
他又是如何对待绿色的呢？今天，我们就来学习一篇新的文章——《囚绿记》二、整体把握1．请学生根据预习，回答：题目中的“囚绿”具体指什么内容？预案：作者把一株常春藤从破损的圆窗外迁进来，把他囚禁在自己的房间内。
囚绿的内容，体现在文章的那些章节中？（8—11节）2．那这株常春藤被囚禁前和被囚禁后又与作者之间发生了怎样的故事？请请快速浏览课文，作出概括。
预案：爱绿（赞绿、赏绿）—囚绿—释绿（放绿）—思绿（念绿、恋绿）这就构成了本文的感情线索教师：原来作者和这株常春藤之间发生了如此曲折的故事，那我们倒要来认识一下这株常春藤，看看它是怎样的一种绿？作者又对它倾注了怎样的情感？二、感受“绿”之美1．作者为我们描绘了怎样一种绿呢？被囚之前，绿藤的生长状况如何？预案：青翠茂盛，枝叶舒展，舞姿婆娑。
《囚绿记》教案（精选8篇）
《囚绿记》教案（精选8篇）《囚绿记》教案（精选8篇）作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《囚绿记》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《囚绿记》教案篇1教学目标：朗读以悟情品析以释旨续写以练笔教学方法：整体感知读写赏悟教学过程：一、板书课题并释题1、“囚”是什么意思？2、“绿”是指什么？明确：绿色的常春藤3、那么“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话回答）明确：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。
二、选读语段，体悟感情1、能用自己的话说说作者这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗？明确：喜爱2、请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。
（1）学生找出体现作者喜爱绿的语段，并轻声地朗读。
（2）小组内先交流朗读，然后讨论如何朗读更好。
（3）全班同学交流朗读，体会作者对“绿”的感情。
*教师可根据情况组织全班朗读，并对朗读予以指导。
三、圈画语句，品悟文旨1、通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。
那么，作者为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明原因的语句。
明确：绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
……我并不感到孤独，……我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
（齐声朗读体会作者的感情）2、还有没有其它的缘故呢？请你找出文中能体现作品。
写作背景时间的语句。
明确：卢沟桥事件发生了。
……在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，……终于在一天早晨……。
离开北平一些年了。
……3、哪个同学能说说中国的这段历史呢？4、面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真得就没“别有用心”吗？请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。
囚绿记优秀教案
囚绿记优秀教案囚绿记优秀教案（通用14篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？以下是店铺精心整理的囚绿记优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
囚绿记优秀教案篇1【教学目标】1.联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2.学习本文借物抒情的写作特色。
3.巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。
【教学重难点】【教学目标】1、3是本文教学的重点。
教学目标2是教学的难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。
【教学方法】从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。
【教学设计】本文教学需一课时。
【教学过程】一、导入新课巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
多好的人!他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。
陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。
1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。
83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。
现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，接触他那崇高的灵魂。
二、研读课文1.本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。
① 哪几段写囚绿的?囚绿之前，之后写了什么?请快速阅读课文，圈划关键句(即那些写行动的句子)这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。
② 哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。
③质疑。
有疑惑的地方打个问号。
学生自读、圈划。
2.提问任务一全班交流后明确：文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢?每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。
语文人教版必修2学案：第3课 囚绿记 Word版含解析
第3课 囚绿记学案1 文本研读1．给下列加点的字注音 (1)单音字 ①镶嵌．．( ) ②孔隙．( ) ③瞥．见( ) ④涸．辙( ) ⑤急不暇．择( ) ⑥移徙．( ) ⑦揠．苗助长( ) ⑧淅沥．．( ) ⑨婆娑．( ) ⑩葱茏．( ) ○11嫩．绿( ) ○12猗．郁( ) ○13蕈．菌( ) (2)多音字①纤⎩⎪⎨⎪⎧ 纤．细( )纤．绳( ) ②禁⎩⎪⎨⎪⎧ 不禁．( )禁．令( )③度⎩⎪⎨⎪⎧度．假( )度．德量力( )④提⎩⎪⎨⎪⎧提．防( )提．醒( )2．辨形组词 ①⎩⎪⎨⎪⎧ 暇( )瑕( )遐( ) ②⎩⎪⎨⎪⎧ 揠( )偃( )堰( ) ③⎩⎪⎨⎪⎧ 猗( )漪( )绮( ) ④⎩⎪⎨⎪⎧瞥( )蹩( )弊( )蔽( )⑤⎩⎪⎨⎪⎧淅( )渐( )惭( )⑥⎩⎪⎨⎪⎧徙( )徒( )陡( )⑦⎩⎪⎨⎪⎧缘( )椽( )喙( )3．词语释义 ①涸辙的鱼：________________________________________________________________________②急不暇择：________________________________________________________________________③至宝：________________________________________________________________________④缘引：________________________________________________________________________⑤揠苗助长：________________________________________________________________________⑥淅沥：________________________________________________________________________⑦婆娑：________________________________________________________________________⑧抑郁：________________________________________________________________________⑨葱茏：________________________________________________________________________⑩猗郁：________________________________________________________________________○11攀缘：________________________________________________________________________○12留连：________________________________________________________________________○13烽烟四逼：________________________________________________________________________4．近义词辨析(1)留恋·留连“留恋”是动词，指不忍舍弃或离开。
人教新课标高中语文必修二第3课《囚绿记》教案
《囚绿记》教案教学目标:：1．知识与能力：理解象征手法的运用2．过程与方法：通过对文中“绿”的象征意义的分析，了解什么是象征手法以及如何分析象征意义。
3．情感态度与价值观：理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
教学重点：理解“绿”在本文中的象征意义及作者赋于“绿”的深刻思想内涵。
教学难点：能灵活运用总结象征意义的方法分析文章。
媒体使用：投影教学课时：2课时教学过程：第一课时教学过程：一、导入新课1．看课件中的一幅图“绿”，请同学设想在不同情况下观“绿”后的感受，例如夏季、冬季、欢乐时、忧烦时等，[在我的身后有幅绿，当你看到它后，你会怎么想，怎么做呢？（生自由发言）]让学生认识到我们对物的感情，常有环境和情境的限制，从而使其明白了解作品的主旨与作者的感受，一定要关注写作的背景和情境。
2．引出课题二、释题启疑1．“囚”绿就是把绿色囚禁了起来。
作者为什么要囚绿呢？2．学生自读要求：自由朗读，找出“囚绿”的相关章节，并思考囚绿之前、之后又写了什么？划出关键词句，思考为什么囚绿。
三、字词梳理1．读准字音陆蠡( lǐ ) 涸辙( hé )猗郁(yī ) 蕈菌( xùn)（ jùn ) 揠苗助长( yà )瞥见( piē ) 嫩芽(nèn ) 婆娑(suō ) 囚系( qiú ) 急不暇择( xiá )纤细(xiān ) 了截(jié ) 移徙(xǐ ) 淅沥(xī)(lī)葱茏( cōng )(lóng )2．辨析字形字音暇（xiá）揠（yà）缘（yuán ）遐（xiá）偃（yǎn）椽（chuán ）瑕（xiá）堰（yàn ）喙（huì）3.理解词义涸辙的鱼：比喻处境危险。
急不暇择：在紧急的情况下来不及选择。
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3囚绿记教学目标一、知识与能力1、体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。
2、了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。
3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。
二、过程和方法1、通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。
2、运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情，领会“绿”的象征意义。
三、情感、态度和价值观1、体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。
2、理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
教学重点与难点1、通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。
了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。
2、让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解‘绿’的象征意义，达到思想上的升华。
教学课时一课时教具准备教学步骤一、信息整合1、作者简介陆蠡（li）字圣泉，生于1908年，原籍浙江天台，现代散文家、翻译家。
1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文，1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译，1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。
太平洋战争爆发后，他在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。
陆蠡是我国近代文学史上一位出色的散文家，代表作品有散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等。
他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。
陆蠡不仅文章优美，人品更是受到很多作家的高度评价。
巴金老人回忆陆蠡时说：“他有“优美的性格和黄金般的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为我是和一个崇高的灵魂接触了”作家李健吾评价他的散文时说：“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。
”陆蠡之文，亦如陆蠡之人，他是在什么样的情况下，写出这篇淡雅的散文呢？2、写作背景《囚绿记》写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情。
二、课前预习。
1、注音公寓瞥见涸辙移徙茎叶婆娑葱茏猗郁蕈菌瘦黄三、文本探究（一）整体感知1、释题《囚绿记》中的标题能给我们带来哪些信息？“囚绿”说明把绿色囚禁起来。
“记”说明这是一篇叙事性散文。
2、因此我们在学习的过程中就应该注意叙事性散文借物抒情，托物寄意的写作手法。
下面请同学们带着感情来朗读全文，完成以下两个任务。
（1）划分段落层次，用最简练的语言来概括段落大意，能象“囚绿”那样用两个字概括更好。
多种分法：将文章分为五段：将文章分为四段：寻绿（1—4）恋绿（1—7）观绿（5—7）囚绿（8—12）囚绿（8—12）释绿（13）放绿（13）念绿（14）怀绿（14）（2）让学生复述作者“囚绿”的经过。
（可以使学生加深印象）思考以下三个问题：①作者为什么囚绿？（因为他爱绿）②他把绿“囚”牢了吗？（没有，他后来把绿释放了）③离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？（他对绿充满了思念）同学们刚才的回答都非常好，相信通过今天的学习，大家已经把握《囚绿记》这篇课文的整体脉络。
下堂课我们将进行重点赏析，课后请同学们熟读课文。
第二课时同学们，上节课我们了解了作者的生平以及文章的写作背景，同时也掌握了课文的整体脉络。
这节课，我们将对课文进行重点分析！(二)重点分析和解读1、默读第一部分——寻绿（1）“这是去年夏间的事情。
”一句话自成一段，有什么作用？（说明这件事情让我难忘。
）（2）为什么要详细介绍寓所？（突出其简陋、炎热的特点）（3）“我怀着满足而喜悦的心情占有它，那是有一个小小的理由”有什么作用？（留下悬念，自然的引起下文。
）（4）提问：谁能找出屋子如此简陋，但作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么？（绿影）（5）当我毫不犹豫的决定住下来，连伙计都感觉到惊奇说明了什么问题？（更加的衬托出追求绿的迫切心情）（板书寻绿——热切追求）2、第二部分——观绿（1）同学带感情朗读第5—7自然段。
（2）通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。
请你找出文中作者对绿喜爱的语段。
并找出作者喜欢绿色的原因。
参考答案：绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐……这句通过排比和比喻两种修辞，使句子生动富有气势，直接抒发了作者对绿的赞美，为后文揭示主旨作好铺垫。
（3）还有没有其它的缘故呢?引导学生从作家自身的处境和当时的社会背景来思考。
（“在这古城中我是孤独而陌生的”、“困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”等）（4）我怀念着绿色把我的心等焦了。
作者为什么要用一个焦字？而不用其他字呢？（“焦”写出了一点点希望都快没有了的绝望、渴盼、迫切的心情。
也说明作者境遇不佳，生活在北平大都市举目无亲，正需要绿色来娱悦自己的眼睛, 安慰自己的心灵。
）（5）通过对这两个自然段的阅读，我们会发现作者的爱绿之情，日益变深，哪两个词语最能体现作者的这种心理变化？（欢喜——爱）（板书观绿——喜欢满足）3、第三部分——囚绿（1）请同学们朗读8—12自然段，思考作者为什么要囚禁“绿色”？为了装饰这简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望，作者竟然“残忍”的绿枝条囚禁了起来。
（2）作者好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。
“生的欢喜”应该怎样理解？（生的欢喜即天性喜爱绿色，喜爱这象征生命、希望、幸福的绿色，表达我对生命活力的赞美）（3）在作者眼中，绿枝条有着怎样的性格特点？（作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想像。
它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”；它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向，甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。
这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。
）4）、如何理解这种魔念？（魔念指作者自私自利的心灵。
绿囚不了解“我”对它的爱抚和善意，执著的向着阳光生长，损害了“我”的自尊心，于是“我”很恼怒，以致于要把它继续囚下去。
）（板书囚绿——爱绿至极）4、第四部分——放绿（1）、卢沟桥事件发生了，点明了写作背景。
“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”意味着什么？（“体现了作者发自内心的对自由和光明的呼唤！）（2）“我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿。
”体现了作者什么心愿？（抒发了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。
）5、第五部分——怀绿（14）思考“怀绿”，意味着什么？含蓄的表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂！（板书怀绿——惦念牵挂）（三）总结升华1、结合写作背景和文章的主题来看，为什么作者给文章命名“囚绿记”？参考答案：选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。
文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上顽强抗争的反映。
（导出板书顽强抗争）2、本文运用最多的就是象征的手法，象征手法可以通过描写某种具体事物来进行暗示、喻旨另一种事物。
借物抒情是象征手法的一个方面，作者写《囚绿记》赋予绿以象征意义，他是生命、希望、慰安、快乐的象征，是真正自然的颜色。
而常春藤象征了作者本身的品格。
作者赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌颂中华儿女忠贞不渝的民族气节，表达自己对民族光明前景的祝福和向往因此，我们在鉴赏此类散文时应该从物的特点思考，展开联想，从而把握意象特征。
（导出板书向往光明）3、请学生对今天所学知识进行总结。
总结参考：作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。
以“寻绿”、“观绿”、“囚绿”、“放绿”，“怀绿”作为行文线索贯穿全文，在这条明线下还隐藏了一条暗线，即作者感情的发展和升华，通过本文的学习，相信同学一定也学到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同时引发了我们现实的思考，无论怎样的境遇，我们都要克服生活的困难，像作者一样，用自己的生命照亮民族的心灵。
四、课后作业：1、完成活页练上习题。
2、《囚绿记》在表现手法上有很多值得我们借鉴的地方，就你感受最深的某一方面，写一段200字左右的鉴赏文字。
五、板书设计寻绿（1—4）热切追求观绿（5—7）喜欢满足囚绿（8—12）爱绿至极放绿（13）点明主旨怀绿（14）惦念。