人教版语文必修2第3课《囚绿记》课件(共44张PPT)
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揠苗助长：比喻违反事物 的发展规律，急于求成， 反而坏事 猗郁：茂盛的样子
急不暇择：因过于急切而 来不及选择
进入研读文本
• 既然题目为“囚绿记”，课文中哪 几段是写“囚绿”？“囚绿”之前， 之后主要写了哪些内容？（圈划关
键句即那些写行动的句子）
• 找出答案并用与“囚绿”形式相同 的动宾短语概括。
评价： 1、作者那份对绿的渴望，表现了他对生活 的热爱，对光明的向往； 2、但是，这也是一种自私之举，是对绿的 施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧 残。
8、为什么最后作者又让“绿囚”恢复了自 由?联系上下文，说说“临行时我珍重地开 释了这永不屈服于黑暗的囚人。”中“珍 重”一词的深刻含义。
因为“绿囚”执著地向着阳光生长，作 者被这种不屈服于黑暗的精神所折服，最 终把绿释放了。“珍重”一词表现了作者 对永不屈服的抗争精神的敬畏。
• 1．释题： 标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿” 指什么?从全文看，“囚绿"是怎么一 回事?
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指绿色的常春藤。 “囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把 两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来， 教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接 近，更亲密。"
作者笔下的绿有怎样的特点？
没有，“绿囚”的尖端总 是朝向窗外的阳光，而且日渐 憔悴；
他被迫把绿释放了；
他对绿充满了思念。
3．本文以作者对绿的感情变化为线索。那作者 对绿的感情变化是怎样的？
• 喜爱——囚禁——开释——思念
4、以“恋绿——囚绿——释绿——思绿” 为结构，划分全文层次。
l-7 自然段为第一层 ： 8-11 自然段为第二层； 12-13自然段为第三层； 第14 自然段为第四层。
Baidu Nhomakorabea
表达作者对生命的活力的赞美。所谓“生的欢喜”，
就是对富有生命力的东西的热爱。作者认为面对蓬勃生机 所产生的喜悦超过在任何时候所产生的喜悦。
3、离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和 它们见面的时候，会和我面生么？
两者的关系改变了，由主宰者和被支配者的关系，化
为朋友关系。同时也隐含了作者对沦陷于敌人手中的土地 和人民的深情怀念。
坚贞不屈的精神
知识目标： 1、理清课文思路，理解课文主旨。
能力目标： 2、赏析作者借物抒情、托物言志的写法。
情感目标：
3、体味作者行文曲折生动地表达出的向 往光明、坚韧不拔的斗争精神。
检查预习
• 正音： • 陆蠡 lǐ • 瞥见 piē • 移徙 xǐ • 猗郁 yī • 蕈菌 Xùn jùn
重点字词 了截：明了简单
点此播放视频
5、作者因为爱绿而囚绿，课文哪些语句体现了他 对绿的深爱?
“绿色是多宝 贵的啊!它是 生命……我急 不暇择的心情 即使一枝之绿 也视同至宝。”
（铺垫下文）
• 6、对被囚的“绿友"的尖端总是朝向窗外 的特征，你得到什么启示?
• 外形特点： 常春藤的枝条向一个方向即向着阳光方
向生长。 • 性格特征：
1、我住在北平的一家 公寓里。
2、卢沟桥事件发生了。 （七七事变）
3、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的 旧都，火车已经断了数 天，我每日须得留心开 车的消息。
名家点评
在《囚绿记》中，作者借助对绿色植 物常春藤的赞美，表露了自己乃至整 个中华民族追求光明的圣洁灵魂。作 者以“常春藤”为“绿友”，朝夕相 处，息息相关。被“囚”的“绿友”， 失去了阳光，“好像病了的孩子”， 然而“它的尖端总朝着窗外的方向。” 作者“珍重地开释了这永不屈服于黑 暗的囚人”，并“向它致诚意的祝 福”，“愿它繁茂苍绿”。在异族入 侵、祖国受辱之际，作者写“绿”赞 “绿”，显然不是迷恋景色，而是借 助展绿 示色自的己生向命往，光明的心境，抒发自己热爱祖国的激情，赞颂中华 民族渴求自由、坚贞不屈的精神。
写作思路 情感变化
遇绿（1～4） 抒 喜悦 满足
赏绿（5～7） 情 快活 留恋 欢喜
囚绿（8～12） 线 喜悦 爱怜 恼怒
放绿（13） 思绿（14）
索 尊敬 祝福
怀念 期盼
感知作者 试从文中找出有关本文写作时代背景的句子，联系作者 简介，说说课文表达的思想感情，并说出你的根据。
陆蠡：1908-1942，原名圣泉，浙江天台人。1931年毕业于上海国立劳动大学， 后与友人创办泉州语文学社。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文 创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。太平洋战争爆发 后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4 月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年 34岁。
——袁振声《〈陆蠡散文选集〉序言》（摘选）
动笔读书
读书要有自己的独特思考和感悟，请 用 圈点评注法，对课文进行赏析点评。
示例：1、我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
表现作者和绿的心灵相通。这里主要是表达作者对绿 的热爱，对这样一个安宁、平和的环境的追求。
2、我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何的喜悦。
金黄色——秋天的象征，丰收的象征，它这 里装满了沉甸甸的成功的喜悦。
——
女粉 的红 脸色 。
可 爱 的 颜 色 ， 像 少
紫色——梦幻般的颜色，写满神秘与 成熟。
点此播放视频
希望、生命
自由、光明
绿色是希望之色，是生 命之色；它不仅是芸芸众生 喜爱之色，也是文人墨客爱歌、幸福 咏之色。 点此播放视频
不屈不挠、追求光明。 • 启示我们：
人的生命和尊严不可侵犯；人的自由不 可剥夺；万物各得其所，人为不可干扰； 如果真的喜欢某人或某物，就应该给他(它) 自由，让其自然成长……
7、从文中找出显示作者囚绿行为的句子， 并说说对作者“囚绿”这个行为，你是如 何理解的?
“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆 液丰富的柔条牵进我的屋子里来；教它伸 长到我的书案上”。
蓬勃、向阳、固执
2．作者为什么要囚绿?他把 绿“囚”牢了吗?那他把绿怎 么样了?离开了绿，他对绿的 感情又是怎样的呢?
因为他爱绿，他想让绿色 和自己更接近、更亲密，、拿 绿色来装饰简陋的房间，装饰 过于抑郁的心情，要借绿色来 比喻葱茏的爱和幸福，比喻猗 郁的年华，要它为自己作无声 的歌唱（8段）；
急不暇择：因过于急切而 来不及选择
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• 既然题目为“囚绿记”，课文中哪 几段是写“囚绿”？“囚绿”之前， 之后主要写了哪些内容？（圈划关
键句即那些写行动的句子）
• 找出答案并用与“囚绿”形式相同 的动宾短语概括。
评价： 1、作者那份对绿的渴望，表现了他对生活 的热爱，对光明的向往； 2、但是，这也是一种自私之举，是对绿的 施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧 残。
8、为什么最后作者又让“绿囚”恢复了自 由?联系上下文，说说“临行时我珍重地开 释了这永不屈服于黑暗的囚人。”中“珍 重”一词的深刻含义。
因为“绿囚”执著地向着阳光生长，作 者被这种不屈服于黑暗的精神所折服，最 终把绿释放了。“珍重”一词表现了作者 对永不屈服的抗争精神的敬畏。
• 1．释题： 标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿” 指什么?从全文看，“囚绿"是怎么一 回事?
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指绿色的常春藤。 “囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把 两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来， 教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接 近，更亲密。"
作者笔下的绿有怎样的特点？
没有，“绿囚”的尖端总 是朝向窗外的阳光，而且日渐 憔悴；
他被迫把绿释放了；
他对绿充满了思念。
3．本文以作者对绿的感情变化为线索。那作者 对绿的感情变化是怎样的？
• 喜爱——囚禁——开释——思念
4、以“恋绿——囚绿——释绿——思绿” 为结构，划分全文层次。
l-7 自然段为第一层 ： 8-11 自然段为第二层； 12-13自然段为第三层； 第14 自然段为第四层。
Baidu Nhomakorabea
表达作者对生命的活力的赞美。所谓“生的欢喜”，
就是对富有生命力的东西的热爱。作者认为面对蓬勃生机 所产生的喜悦超过在任何时候所产生的喜悦。
3、离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和 它们见面的时候，会和我面生么？
两者的关系改变了，由主宰者和被支配者的关系，化
为朋友关系。同时也隐含了作者对沦陷于敌人手中的土地 和人民的深情怀念。
坚贞不屈的精神
知识目标： 1、理清课文思路，理解课文主旨。
能力目标： 2、赏析作者借物抒情、托物言志的写法。
情感目标：
3、体味作者行文曲折生动地表达出的向 往光明、坚韧不拔的斗争精神。
检查预习
• 正音： • 陆蠡 lǐ • 瞥见 piē • 移徙 xǐ • 猗郁 yī • 蕈菌 Xùn jùn
重点字词 了截：明了简单
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5、作者因为爱绿而囚绿，课文哪些语句体现了他 对绿的深爱?
“绿色是多宝 贵的啊!它是 生命……我急 不暇择的心情 即使一枝之绿 也视同至宝。”
（铺垫下文）
• 6、对被囚的“绿友"的尖端总是朝向窗外 的特征，你得到什么启示?
• 外形特点： 常春藤的枝条向一个方向即向着阳光方
向生长。 • 性格特征：
1、我住在北平的一家 公寓里。
2、卢沟桥事件发生了。 （七七事变）
3、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的 旧都，火车已经断了数 天，我每日须得留心开 车的消息。
名家点评
在《囚绿记》中，作者借助对绿色植 物常春藤的赞美，表露了自己乃至整 个中华民族追求光明的圣洁灵魂。作 者以“常春藤”为“绿友”，朝夕相 处，息息相关。被“囚”的“绿友”， 失去了阳光，“好像病了的孩子”， 然而“它的尖端总朝着窗外的方向。” 作者“珍重地开释了这永不屈服于黑 暗的囚人”，并“向它致诚意的祝 福”，“愿它繁茂苍绿”。在异族入 侵、祖国受辱之际，作者写“绿”赞 “绿”，显然不是迷恋景色，而是借 助展绿 示色自的己生向命往，光明的心境，抒发自己热爱祖国的激情，赞颂中华 民族渴求自由、坚贞不屈的精神。
写作思路 情感变化
遇绿（1～4） 抒 喜悦 满足
赏绿（5～7） 情 快活 留恋 欢喜
囚绿（8～12） 线 喜悦 爱怜 恼怒
放绿（13） 思绿（14）
索 尊敬 祝福
怀念 期盼
感知作者 试从文中找出有关本文写作时代背景的句子，联系作者 简介，说说课文表达的思想感情，并说出你的根据。
陆蠡：1908-1942，原名圣泉，浙江天台人。1931年毕业于上海国立劳动大学， 后与友人创办泉州语文学社。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文 创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。太平洋战争爆发 后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4 月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年 34岁。
——袁振声《〈陆蠡散文选集〉序言》（摘选）
动笔读书
读书要有自己的独特思考和感悟，请 用 圈点评注法，对课文进行赏析点评。
示例：1、我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
表现作者和绿的心灵相通。这里主要是表达作者对绿 的热爱，对这样一个安宁、平和的环境的追求。
2、我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何的喜悦。
金黄色——秋天的象征，丰收的象征，它这 里装满了沉甸甸的成功的喜悦。
——
女粉 的红 脸色 。
可 爱 的 颜 色 ， 像 少
紫色——梦幻般的颜色，写满神秘与 成熟。
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希望、生命
自由、光明
绿色是希望之色，是生 命之色；它不仅是芸芸众生 喜爱之色，也是文人墨客爱歌、幸福 咏之色。 点此播放视频
不屈不挠、追求光明。 • 启示我们：
人的生命和尊严不可侵犯；人的自由不 可剥夺；万物各得其所，人为不可干扰； 如果真的喜欢某人或某物，就应该给他(它) 自由，让其自然成长……
7、从文中找出显示作者囚绿行为的句子， 并说说对作者“囚绿”这个行为，你是如 何理解的?
“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆 液丰富的柔条牵进我的屋子里来；教它伸 长到我的书案上”。
蓬勃、向阳、固执
2．作者为什么要囚绿?他把 绿“囚”牢了吗?那他把绿怎 么样了?离开了绿，他对绿的 感情又是怎样的呢?
因为他爱绿，他想让绿色 和自己更接近、更亲密，、拿 绿色来装饰简陋的房间，装饰 过于抑郁的心情，要借绿色来 比喻葱茏的爱和幸福，比喻猗 郁的年华，要它为自己作无声 的歌唱（8段）；