应用化学毕业论文教学中指导教师和实验员角色的探讨
应用化学专业实际教学模式探索与实践
应用化学专业实际教学模式探索与实践应用化学专业是现代化学的一个重要分支，它关注化学理论与实践的结合，培养学生掌握化学基础理论知识的同时，能够灵活应用这些知识解决实际问题。
传统的教学模式对于培养学生的理论基础知识有一定的作用，但在应对复杂的实际问题时，传统教学模式的不足也显现出来。
因此，应用化学专业需要探索和实践一种能够更好地培养学生应用能力的实际教学模式。
一、实践性教学在应用化学专业的教学中，应该注重将理论知识与实践操作紧密结合。
传统的教学模式重视理论知识的授课，忽略了实际操作的锻炼，这导致很多学生在课堂上学到的知识在实际应用时无法运用自如。
因此，应该推行实践性教学，让学生亲自动手进行实验操作，锻炼他们的实际操作能力和解决问题的能力。
在课堂上，教师可以通过案例分析、问题解决的方式引导学生思考，并设计一系列的实验操作让学生动手实践。
例如，在教授关于大气污染的理论知识后，可以组织学生进行室内模拟实验，研究不同废气排放源对大气污染的影响，并设计相应的净化方法。
这样的实践性教学能够使学生更加深入地理解和掌握知识，培养他们分析问题、解决问题的能力。
二、项目实践除了课堂上的实践性教学，项目实践也是应用化学专业教学中不可或缺的部分。
项目实践可以锻炼学生的综合素质和实际应用能力，培养他们解决实际问题的能力。
在教学中，可以设置一些与工业合作的项目，让学生根据实际情况进行研究和探索。
例如，与当地某化工企业合作，让学生研究某种特定化学废水的处理问题，设计相应的废水处理方案。
这样的项目实践能够提高学生的应用能力和创新能力，培养他们解决实际问题的技巧。
同时，还可以在项目实践中设置一些竞赛，激发学生的学习兴趣和潜力。
例如，可以组织学生参加应用化学相关的科技竞赛，让他们在比赛中展示他们的实践能力和创新思维。
这样的竞赛能够激发学生的学习热情，推动他们不断提高自己的实践能力。
三、实习实训应用化学专业的学生需要在实验室、企事业单位等实际场所进行实习实训。
实验员在本科毕业论文指导中的角色探讨(全文)
实验员在本科毕业论文指导中的角色探讨本科毕业论文是本科生教育的一个综合性科学实践教学环节,也是学生在校学习期间学习成果的综合性总结,是整个教学活动中不可缺少的重要环节。
对理工科尤其是化学化工学科而言,毕业论文实验又是毕业论文工作的一个重要内容,它是培养学生综合运用所学知识和技能,理论联系实际,独立分析,解决实际问题的能力,以及训练专业科学研究思维与方法的重要环节。
化学化工类毕业论文实验是一种综合性的设计实验,不同于单学科实验。
在整个实验过程中,理论知识和实验内容、方法往往涉及多个学科,需要学生把所学知识有机地结合起来,才能很好地理解、掌握,这样就对论文指导提出了更高的要求。
然而,随着高校办学规模的扩大,招生人数的增加,毕业论文指导老师本来就有比较繁重的本科生、研究生教学与科研任务,有限的精力使得他们对毕业生实验的指导和治理经常不能到位,“带而不管、管而不力”的现象时有发生。
而且,学生还有可能因为实验室条件以及仪器、药品、耗材等不能到位,对实验过程拖拖拉拉,学生的侥幸心理、畏难情绪等也会影响学生毕业论文的质量。
此外,当前毕业论文指导工作量的分配问题,势必会影响实验员的工作积极性,不利于毕业论文实验的顺利开展。
因此,在毕业论文完成过程中,如何定位实验员的角色,发挥他们在实验室工作的优势,更好地服务本科毕业论文,提高毕业论文和人才培养质量,也将成为毕业论文教学改革研究的话题。
以下就本科毕业论文指导中实验员所扮演的角色进行探讨。
1.做好实验资源规划师,实现实验资源合理利用和资源共享近年来随着招生规模的扩大,毕业论文完成期间,进入实验室开展实验的学生人数相应增加,势必会造成实验室用房和仪器设备以及药品耗材等的紧张。
因此,实验室治理人员,必须统筹规划,做好一名规划师,使实验室资源利用最大化,优势资源有效共享,保障学生毕业论文实验的正常开展。
(1)实验室用房。
我院学生毕业论文实验,一般安排在专业实验室。
根据每个指导老师所带学生人数,合理分配实验室用房,有研究生用房的指导老师,会根据要求,少提供用房面积或者不提供。
浅谈应用化学专业实验教学综合改革探索
科教平台304 2015年8期浅谈应用化学专业实验教学综合改革探索朱本雨潍坊市技师学院，山东潍坊 261053摘要：应用化学是一门应用性很强的学科，在教学中采用实验与教学并用的综合措施是培养学生工程实践能力、创新意识和创新精神的重要方法。
对培养高素质的复合型人才具有十分重要的意义。
关键词：应用化学；实验教学；综合改革中图分类号：O69-4;G642 文献标识码：A 文章编号：1671-5780(2015)08-0304-011 应用化学课程开展实验教学综合的必要性（1）当前应用化学呈现出的综合性特点需要不断加强综合实验的设计研究。
越来越多的交叉和边缘学科的形成是应用化学这门学科呈现出来的新特征。
由此特点决定了在应用化学综合实验过程中，必须要高度重视出现的这种规律和特征，不断创新和改革适应现代应用化学特点的实验，不断丰富综合实验的内容、研讨最新的实验步骤、撰写具有创新性的实验报告。
（2）应用化学本身具有的实用性特点决定了必须要加快综合实验设计研究的进程。
应用化学与普通的二级学科比较，本身呈现出很强的实用性，由此决定了该门学科的实验特点也有别于其他学科的实验特点。
按照应用化学特点培养出具有较高应用能力的高素质人才是应用化学综合实验的重要课题。
新时代背景下，只有按照素质教育的要求，在保证学生掌握基本应用化学理论基础知识的同时，将理论知识转化为实际操作能力是应用化学开展综合实验的迫切需要，是培养应用化学专业学生发现、分析和解决问题能力，尤其是实践能力和创新能力的有效手段。
2 当前应用化学专业综合实验设计中存在的主要问题尽管综合实验在应用化学教学过程中发挥着至关重要的作用，但是当前在应用化学教学过程在综合实验设计上还存在着着多问题，具体体现在：首先是应用化学综合实验在形式上没有很强的特殊，与其他学科实验千篇一律，体现不出应用化学这一学科的特点。
其次，很多学生在应用化学综合实验过程中动手能力差，操作能力欠缺，不能很好的将理论应用与实践。
试论高中新课程背景下中学化学实验员的角色
理并 非易事 。 因此 ，优 秀的化 学实验 员也必 然是一 名熟 悉业务 、善 于规 划 、统筹兼 顾 的优秀管 理者 。 １ 中学化 学实验 的研 究者 ． ３
一
与 之相适应 ，化 学实验 员在 新课 程背景 下增加 了新
实 验技 术 的 学 习者 、实 验 创 新设 计 的践 行 者 、 校本 实 验课 程 的开 发者 和 化 学 实 验试 题 的研 究 者 。
关 键 词 ：化 学 实验 员 ；角 色 ；专 业 发 展 文 章 编 号 ：１ ０ － ６ ２ ￣ １ ）２ ０ １ － ０ ０ ５ ６ ９ ０ ００ － ０ ６ ３ 中 图分 类 号 ：Ｇ ３ ． ６３ ８ 文献 标 识 码 ：Ｃ
究 刊物 已经发表 了大 量相 关主题 的文 章 ．文 章中每 个创新 点都能 够体 现化 学实验 员 和化学教 师无 穷
一
尽 的创造 性智慧 。
１ 课 外 实 验 活 动 的 实 施 者 ． ４
学 教 师实施 实验 教学 提供 各 种必 要 、及 时 的 辅助 ， 确保 各种 实验仪器使 用 良好 、各种化 学药 品能够 产 生 预期 的实 现现象 。一名 化学 实验员 只有 积极配合
术 人员 ，其 岗位是具 有扎 实 的专业知 识 和熟 练 的实 验 技 能 才 能胜 任 的专 业 职 位 。 受 到 工 作 内 容 的影 响 ．化学实 验员具有 他人难 以取 代 的地位 和特殊 的
成 长及发 展道路 。在新课 程背 景下 ，化学 实验 员更
约 、现象 显 著 和绿 色 化 的实 验 ；（ ） ２ 制作 新 型实 验 仪 器 和教 具 ；（ ） 影 响 实验 的各 种 因 素和反 应 过 ３对
应用化学专业有机化学课堂教学的问题分析及探讨
【 关键词】 应用化学专业 有机化 学 课堂教 学 探讨 【 中图分类号１ Ｇ ６ ４ 【 文献标识码】 Ａ
课 堂教 学属于学校最根本 、 最重要的教 育任务 ． 是培育人才 进 行 当 中 的关键 流 程 课 堂 教 育是 完成 人 才培 育 目的 的 方 式之 教学质量直接关 系到人才培育品质的关键 因子。有机化学是 应用化 学专业里的一门关键根本课 ． 利用学习有机化学的基础知 识与定义． 鉴于此． 本文对应 用化学专业有机化学课 堂教学进行 分 析 与探 究具 有较 为 深远 的 意义 １ ． 化 学 专 业有 机化 学 课 堂教 学存 在 的问题 当前 ． 我 国 的 高等教 育正 处在 深 层 次探 讨教 育改 革 、 提 升教 育品 质 的 时期 ． 在 教 学过程 中怎样 真 实 实现 “ 以 学生 为主 体 、 教 师 为 主导 ” 的教学理念 ． 培 育 学生 的 创 新 观 念 与 水 平 。 提 升教 学 质 量． 是这些年全 国各 大相关院校有机化学教学团队中不断在探 究 的主要课题 然而． 在应用化学专业有机化学教学改革取得 了一 定得成绩 ． 但是仍然存在如 下三个问题： 缺 乏具有批判性的有机 化 学课 本： 教 学大纲跟人才培育方式不协调： 教 学知识老 旧， 缺乏 专业 特 色． 不能 满足 学生 需 求和发 展 ２ ． 应 用化 学 专 业有 机化 学 课堂 教 学 的有效 对 策 ２ ． １ 加 强应 用化 学专业 有机 化 学教 材 的 建设 课 本 是 教 育 内容 的载 体 ． 好 的教 材 是 优 良教 育 品 质 的 根 本 保 障 当前 ． 专 门适 用 于 应 用 化 学 专 业 的 有 机 化 学课 本 较 为 有 限． 大多数 高校应化专业应用的有机化学课 本仅 仅停留在满足 化 学专业的一些基本 有机化 学 所 以． 加强应用化学专业的教 材建设是 必须的 ． 也非常 紧要 此外． 随着有机化学知识 的广泛 应用概 念 已经慢慢渗入 至跟其 紧密相关 的生物 学、 医学、 药学、 制 药、 材料 、 食品等 学科 里 ， 因此 。 应用化学专业 的学生在 有机
应用化学专业本科毕业设计(论文)质量控制的探讨
毕业设计是本科 生在校期 间最后一个重要 环节 。 同时也是 四年所学专业知识综合运用 的一个环节ｌ 为 ｌ Ｊ 。
了落实 国务 院批 转 的 ｛ ｏ ３ ２０ 年教育 振兴行 动计 ２ｏ — ０７
划》 教 育部于２０ 年下发 了《 育部办公 厅关于加 强 ， ０４ 教 普通高等学校毕业设计 （ 论文 ）工作的通 知》教 高厅 （ ［ ０ ］４ ）通 知要求 ， ２ ４１号 ， ０ 各类普通高 等院校要进一步强 化和完 善毕业 设计 （ 文 ） 论 的规 范化要求 与管理 ， 围绕 选题 、 导 、 指 中期检查 、 阅 、 评 答辩 等环节 ， 定明确 的 制 规范和标准闭 。为 了切实落实通知精神 ， 各个高校也都 制定了管理办法或工作条例 。东北石油大学教学管理 部门也对原毕业设 计管理规定 ， 即围绕选 题 、 研究 、 答 辩和评 阅四个环节进行 了修改和补充 ，但对于应用化 学这样 以实验为 主的学科 ， 由于扩招 、 实验 条件 、 师资 等问题 ， 在管理规定范围以外也产生了一些问题。 论文选题与实验条件之间存在的问题 目前 ，国内高校 的应用化学专业属 于理工结合专 业 ，国家规定本科 阶段学校可根据各 自的实际情况决 定授 理学或工学学士 ， 研究生以上属于工科 ， 但 授予工
（ ）１ｇ １． ５ ： ０ 一１ ０
这种调动教师 自身能动性的计划 ，必然会激发教师的 工作热情 。 ②建立个人考核档案 。 每一次考核都是教师 职业生涯的节点 ， 而不是终点 。 将个人每年的绩效计划 和历次评估结果 等资料 记人 个人 的考 核档案 ，不仅 可 以作为教师个人下次绩效计划 的制定 和培训 发展 的依 据， 也可 以描画出教 师整个职业生涯 的足迹 ， 成为教师 生 的财富 。这种人生 的愿景必将对教师产生长久 的 激励作用 。 总之 ，对高校教师 的绩效考核必须坚持 以人为本 的指导思想 ，以有利于学校 的整体发展和教师个人 的 终身发展为 目标 ， 将过程与 结果 、 奖励 与惩 罚 、 去与 过 未来相结合 ，才能使高校教师绩效考核在高校发展 中 发挥真正 的助力作用 。
应用化学专业毕业论文教学中存在的问题与指导策略
绵 阳师 范学 院学报
Ｊｏｕｍ￣ ｏｆ Ｍｉａｎｙａｎｇ Ｎｏｒｍ￣ Ｕｎｉｖｅｍｉ
Ｆｅｂ．２０１０ Ｖ０１．２９ Ｎｏ．２
应用化学专业毕 业论 文教学 中存在 的问题 与指导 策略
边 清泉 ，李华兰 ，杨 驰 ，杨葵华
（绵 阳师范学 院化学与化学工程学 院 ，四川绵 阳 ６２１０００）
关键 词 ：毕业论文 ；综合素质 ；创新能 力 中 图分 类 号 ：Ｇ６４２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１６７２－６１２ｘ（２０１０）０２－０１４１－０４
０ 导言
应用 化学 专业 毕业 论 文是 本科 生完 成 四年 学 习计 划 的最 后 一 个 环 节 ，是对 已学基 本 理 论 、基 础 知 识 和 基本 技 能 的全 面运 用 与综 合 检验 ，因此 ，毕业 论 文是 本科 教 学 工作 中一 个重 要 的环 节 。我们 对 本科 毕 业 论 文工 作经 过几 年 的探 索和 实 践 ，逐 步形 成 了 较 为 规 范 稳 定 的 教 学 管 理 模 式 ，论 文 质 量基 本 得 到保 证 。但 是 ，由于应 用 化学 专业 为我 院新 办专 业 ，教 师 对该 专业 的认 知 程 度 还 不 平 衡 ，势 必 在 论 文 选题 、指 导 、评 价 等环 节存 在认 识上 的差异 。指 导教 师 的任 务 不 仅 要 帮助 学 生 完 成 一 篇论 文 ，而 且 必 须 注重 综 合 素 质 与创 新思 维能 力 的培养 。为更好 地 体现 毕业 论文 指导 的 目的 ，帮助 学 生适 应 现代 社 会 对 大学 生 的要 求 ，本 文根 据 ２００９届 毕业论 文 教学 情况 问卷 调查 （见 表 １）及 笔者 在 毕业 论 文 教 学 过 程 中 的体 会 ，就 应 用化 学 专业 毕 业论 文教 学 的几个 主要 环节 提 出个人 观 点 。
浅谈化学实验教学中的教师问题
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浅谈 化 学 实验 教 学 中的 教 师 问题
姜 跟 华 （ 江苏 省江 阴市 临港新城 实验 学校 江苏江 阴 ２ ４ ３ １ ４ ） ４ 摘 要： 化学实验对 学生能 力的提 高具有 无可比拟 的优 势 。 但在教 学 中， 学生 素手做 实验 的能 力却 非常不理想 ， 了学生因素外 ， 师本 除 教 身 的教 育 教 学 思 想 和 策 略 不 当 也 影 响 着 实 验 教 学 质 量 的 提 高 。 关键词 ： 实验 教 学 过 分 轻视 中图分 类号 ： ４２ Ｇ６ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ７ —９ ９ （ ０１ ） ０ ａ一０ ５ ０ １ ３ ７ ５ ２ １ （） １ － １ ６ ０ ５
由 于 现 在 化 学 学 时 以 及 实 验 学 时 的 减 重 视 不 足 已 经 成 为 普 遍 现 象 。 者 在 实 验 笔 石灰 水 变 浑 浊 ” 所期 望 的现 象 ， 对 坐 在 等 而
少 ， 师过 分 重 视 实验 结果 ， 实验 的 过 程 前 排 的 学 生 私 下议 论 “ 了一 会 儿 又 变 澄 好 的 学 习 氛 围 ， 轻 或 消 除 学 生 实 验 时 的 教 对 过 减 清 了” 现象 ， 往 听 而 不 闻 。 者 认 为 ， 的 往 笔 这 心 理 障 碍 ， 我 们 教 师应 认 真 研 究 解 决 的 是 望的 现 象 是 很 好 的 课 程 资 源 ， 以 在 课 堂 可 教 学 中发 现 ， 些 教 师 总 是 喜 欢 直 奔 实 验 些 实 验 中 的 “ 要 ” 象 或 教 师 当 时 所不 期 课 题 。 有 次 现 结 论或 实验 现 象 ， 了 实验 而 实 验 ， 验 与 为 实 化 学概 念 的形 成 或 探 究 教 学 的 进 行 没 有很 上 引导 学 生 作 适 当 的 探 究 ， 不 能 压 制 学 绝 好 的 结 合 。 在 实 验 室 制 取 二 氧 化 碳 的 实 生 发 现 问题 的 积 极 性 。 如
化学实验小论文(5篇)
化学实验小论文(5篇)化学试验小论文(5篇)化学试验小论文范文第1篇一、构建自主学习的教学模式，进展师范生的教学模式理念讨论和探究教学模式，不仅有利于乐观展现和推动课堂教学的科学化、规范化，活跃教学思想，促进教学理论和教学实践的优化组合，提高老师素养，而且对师范生在潜移默化中形成教学模式理念，规范教学行为，培育从教力量具有剧烈的示范作用。
90年月初期以来，我有幸得到化学教育界老前辈刘知新、潘鸿章、马经德等先生的指教，在系统学习和把握了化学课程论、化学教学系统文化、化学学习论等化学现代教育理论的基础上，与学科组的老师们一起构建了在老师引导下以同学自主学习为核心的化学课堂教学模式。
其中较有代表性的是：以分层递进引导、组织探究发觉为主旨，以“激趣——疑问——假设——验证——结论”为主要教学环节的“引导——探究”教学模式；以同学自主发觉学习为主旨，以“定向——自学——争论——精讲——演练”为主要教学环节的“引导——自学”教学模式；结合对化学试验教学的讨论，构建了以试验探究发觉学习为主旨，以“观看试验——预备试验——操作试验——串联试验——设计试验”为主要教学环节的“试验串联教学”模式。
这些教学模式的总结论文多篇发表于全国核心期刊，运用上述教学模式执教的多堂公开课均获得好评。
为了提高同学综合应用所学学问解决实际问题的力量，为了将来在教学中能引导学校生教学中注意讨论性课程的设计与实施，这是对化学教学较高层次的探究。
初期，我较多地采纳在活动课程中进行以小组合作为基本组织形式，以问题为中心的主题式讨论。
其一般程序可概括为：选择讨论课题设计讨论方案实施讨论方案信息加工处理成果沟通评判。
例如：引导同学就铜与浓硫酸试验中对浓硫酸浓度的选择和反应装置的防污染设计进行讨论。
通过试验操作、比较分析、查阅文献、归纳演绎等方法得出结论：当浓硫酸的浓度范围为84%～90%时，反应速度较快，反应现象明显稳定。
通过讨论，同学还设计了成套防污染试验装置，撰写的小论文《铜与浓硫酸反应的条件选择》获省和全国中师生化学小论文评比一等奖。
大学化学实验教学中的教师角色研究
大学化学实验教学中的教师角色研究在大学化学实验教学中，教师扮演着重要的角色。
他们不仅仅是知识的传授者，更是学生学习和成长的引导者。
然而，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，教师的角色也在不断演变。
首先，教师在大学化学实验教学中的角色是知识的传授者。
他们拥有丰富的化学知识和实验技能，能够将抽象的理论知识转化为具体的实验操作。
他们通过讲解实验原理和步骤，向学生传授化学实验的基本知识和技能。
同时，他们还能够解答学生在实验过程中遇到的问题，帮助他们理解实验现象和结果。
其次，教师在大学化学实验教学中的角色是学习的引导者。
他们通过设计和组织实验活动，引导学生主动参与实验，培养他们的实验技能和科学思维能力。
教师可以提供一定的实验指导，但更重要的是激发学生的独立思考和探索精神。
他们鼓励学生提出问题、进行实验设计和数据分析，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
此外，教师在大学化学实验教学中的角色还包括评价者和反馈者。
他们通过对学生实验报告的评价和反馈，帮助学生发现和改正实验中存在的问题和错误。
教师可以针对学生的实验报告进行详细的批注，指出不足之处并提出改进建议。
通过及时的反馈，学生可以从错误中吸取教训，提高实验技能和科学素养。
然而，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，教师的角色正在发生变化。
传统的教师角色强调教师的权威和知识传授，而现代的教师角色更加注重学生的主体地位和自主学习。
在大学化学实验教学中，教师应该成为学生学习的合作伙伴和指导者，而不仅仅是知识的传授者。
在新的教学模式中，教师应该注重培养学生的实践能力和创新精神。
他们可以通过组织小组合作实验、开展科研项目等方式，激发学生的兴趣和潜能。
教师还可以引导学生进行实验设计和数据分析，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
通过这种方式，教师可以帮助学生更好地理解和应用化学知识，提高他们的实验技能和创新能力。
此外，教师还应该注重学生的综合素养和人文关怀。
大学化学实验教学中的教师角色研究
大学化学实验教学中的教师角色研究在大学化学实验教学中，教师扮演着重要的角色。
他们不仅仅是知识的传授者，更是学生的引导者和启发者。
本文将探讨教师在大学化学实验教学中的角色，并提出一些改进的建议。
首先，教师在大学化学实验教学中扮演着知识传授者的角色。
他们需要具备扎实的化学知识和实验技能，能够清晰地向学生介绍实验的目的、原理和操作步骤。
教师应该具备良好的沟通能力，能够用简洁明了的语言解释复杂的化学概念，使学生能够理解和掌握实验的关键点。
此外，教师还应该能够及时解答学生在实验过程中遇到的问题，帮助他们克服困难，确保实验的顺利进行。
然而，仅仅作为知识传授者是不够的。
教师在大学化学实验教学中还应该扮演着学生的引导者和启发者的角色。
他们应该鼓励学生主动思考和探索，培养学生的实验设计能力和解决问题的能力。
教师可以通过提出问题、引导讨论和分享实验经验等方式，激发学生的兴趣和学习动力。
同时，教师还应该关注学生的实验操作技能和安全意识，指导他们正确使用实验仪器和化学试剂，培养他们的实验操作技能和安全意识。
除了以上角色，教师在大学化学实验教学中还应该扮演着评价者的角色。
他们需要对学生的实验报告进行评价和批改，帮助学生发现实验中存在的问题和改进的空间。
教师还应该定期组织实验考试，评估学生对实验知识和技能的掌握程度。
通过评价和反馈，教师可以帮助学生提高实验技能和科学素养，促进他们的全面发展。
然而，目前在大学化学实验教学中存在一些问题。
首先，一些教师过于注重知识传授，忽视了学生的实践能力培养。
他们过分关注实验结果的准确性，而忽视了学生的实验设计和问题解决能力的培养。
其次，一些教师在实验教学中缺乏创新和变革的意识。
他们依然采用传统的教学方式，缺乏对新技术和新方法的探索和应用。
最后，一些教师在评价学生实验报告时过于注重形式，而忽视了对实验思路和方法的评价。
这导致学生只注重报告的格式和语言表达，而忽视了实验的设计和探索过程。
为了改进大学化学实验教学中的教师角色，我们可以采取以下措施。
大学化学实验教学中的教师角色转变与指导方法
大学化学实验教学中的教师角色转变与指导方法大学化学实验是培养学生实践能力和科学思维的重要环节。
而在这个过程中，教师的角色也发生了转变。
过去，教师主要是传授知识和指导学生操作，而现在，教师更应该扮演起引导学生探索和独立思考的角色。
那么，在大学化学实验教学中，教师的角色转变和指导方法有哪些呢？首先，教师应该从传授知识转变为引导学生探索。
传统的实验教学中，教师往往将实验步骤和结果告诉学生，学生只需要按照要求进行操作即可。
然而，这种方式不能激发学生的学习兴趣和科学思维。
现在，教师应该通过提出问题和讨论的方式，引导学生自己思考和探索。
例如，在进行酸碱中和实验时，教师可以提出一个问题：“如何确定酸和碱的摩尔比？”然后，让学生自己设计实验方案，并通过实验结果来验证自己的假设。
这样的引导方式可以培养学生的实践能力和科学思维，让他们在实验中发现问题、解决问题。
其次，教师应该从指导操作转变为指导思考。
在过去的实验教学中，教师往往只关注学生的操作是否正确，而忽视了学生的思考过程。
然而，实验不仅仅是一系列的操作，更重要的是学生对实验现象的理解和解释。
因此，教师应该关注学生的思考过程，引导他们分析实验现象、提出问题和解释实验结果。
例如，在进行氧化还原反应实验时，教师可以引导学生思考：“为什么铁在空气中会生锈？”然后，让学生通过实验来验证自己的解释。
这样的指导方式可以培养学生的思辨能力和创新思维，让他们在实验中发现问题、解决问题。
此外，教师还应该注重培养学生的团队合作能力。
在大学化学实验中，很多实验都需要学生进行合作才能完成。
然而，学生往往缺乏团队合作的经验和能力。
因此，教师应该通过设立小组实验和分工合作的方式，培养学生的团队合作能力。
例如，在进行溶液配制实验时，教师可以将学生分成小组，每个小组负责配制不同浓度的溶液，并在实验过程中相互交流和合作。
这样的团队合作方式可以培养学生的沟通能力和合作精神，让他们在实验中互相学习和共同进步。
最新-化学实验指导教师职能的探讨 精品
化学实验指导教师职能的探讨内容摘要化学实验是化学专业整个教学内容的一个重要组成部分，本文基于学生实验的指导，实验能力的培养等方面，探讨了实验指导教师在实验教学过程中所应具备的职能。
关键词化学实验;教师职能;实验设计化学实验是化学专业整个教学内容的一个重要组成部分，十分重要。
其教学质量的高低，是化学整体教学质量的一个重要标志。
搞好实验教学，实验指导教师的作用至关重要。
从实验课程的设定，实验前的准备，实验过程中教师的示范和指导，安全保护，以及实验结束后实验课的总结等多方面，处处都体现出实验指导教师的职能。
为了培养学生的实验操作能力，实验的设计能力，实验的综合运用，以及实验室的规范化管理能力。
本文从学生实验的几个重要环节探讨实验指导教师在实验教学过程中应具备的职能。
一、无私奉献的劳动者化学实验的内容涉及的知识范围十分广泛。
化学实验是化学知识的操作化运用和体现，是理论和实验的相互统一。
因而它既是综合知识的运用，也是操作技巧的完整体现。
其中所涉及的知识范围广泛且具有相当的深度。
化学实验种类很多，每门实验都有自己完整的体系，且要求也不一样。
因此指导教师应具备各门实验方面的专业知识，以及各种有关的基本操作，建立完善的实验管理制度，实验室药品的保管，溶液的配制，仪器的维修等等。
由于化学实验时，反应条件，实验环境以及操作者本身的技能各不相同，因此在实验过程中出现的问题比课本中多得多。
实验指导教师应具有处理多种问题和实验过程突发事件的能力。
要用优良的实验技能影响学生，同时还要加强培养学生的动手和创新能力。
实验指导教师除了在实验过程中向学生传授化学知识和实验技能，同时在实验前后完成准备、答疑、实验报告的批改等多项劳动。
因此实验指导教师是无私奉献的劳动者。
二、优秀的实验管理者化学实验中要用到许多仪器，化学试剂和其他用品，还要消耗大量的燃料和能源。
实验指导教师必须科学化规范管理好实验室，充分发挥实验室中的仪器，科学化使用化学试剂。
应用化学专业有机化学课堂教学的问题分析及探讨
2015年10月中旬刊课堂教学属于学校最根本、最重要的教育任务,是培育人才进行当中的关键流程。
课堂教育是完成人才培育目的的方式之一,教学质量直接关系到人才培育品质的关键因子。
有机化学是应用化学专业里的一门关键根本课,利用学习有机化学的基础知识与定义,鉴于此,本文对应用化学专业有机化学课堂教学进行分析与探究具有较为深远的意义。
1.化学专业有机化学课堂教学存在的问题当前,我国的高等教育正处在深层次探讨教育改革、提升教育品质的时期,在教学过程中怎样真实实现“以学生为主体、教师为主导”的教学理念,培育学生的创新观念与水平,提升教学质量,是这些年全国各大相关院校有机化学教学团队中不断在探究的主要课题。
然而,在应用化学专业有机化学教学改革取得了一定得成绩,但是仍然存在如下三个问题:缺乏具有批判性的有机化学课本;教学大纲跟人才培育方式不协调;教学知识老旧,缺乏专业特色,不能满足学生需求和发展。
2.应用化学专业有机化学课堂教学的有效对策2.1加强应用化学专业有机化学教材的建设课本是教育内容的载体,好的教材是优良教育品质的根本保障。
当前,专门适用于应用化学专业的有机化学课本较为有限,大多数高校应化专业应用的有机化学课本仅仅停留在满足化学专业的一些基本有机化学。
所以,加强应用化学专业的教材建设是必须的,也非常紧要。
此外,随着有机化学知识的广泛应用概念已经慢慢渗入至跟其紧密相关的生物学、医学、药学、制药、材料、食品等学科里,因此,应用化学专业的学生在有机化学课堂上应该学习跟这些交叉学科相关的有机化学知识,来适应社会的发展和需求。
但是,现有教材较少涉及跟交叉学科有关的有机化学概念。
所以,加强应用化学专业的教材建设是必需的,也非常紧要。
2.2创建学生为主体,老师为主导的教学模式现代教育理论觉得,老师于教学活动里属于组织人、指引人;学生是学习的真实主体,教学的好坏一般是由学生是否参加学习的积极性来决定。
有机化学教学目标是在教授有机化学根本理论的另外,不停提升与培育学生的专一素养。
化学探究实验中教师指导策略的研究范文
化学探究实验中教师指导策略的研究王爱民义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。
学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。
——化学课程标准初中化学课程把科学探究作为课程改革的突破口，从“增进对科学探究的理解”、“发展科学探究能力”、“学习基本的（化学）实验技能”三个方面提出具体要求。
要求通过初中化学的学习，帮助学生理解什么是科学探究；在实际的探究活动中体验科学探究的过程，初步掌握探究学习的学习方式，初步形成科学探究能力。
我们知道，对化学而言，实验是该学科形成和发展的基础，是培养学生严谨的科学态度、审慎的科学思维与思辩的科学方法的重要媒介；科学探究是新课程倡导的学习方式，是激发学生主动学习、善于学习、乐于学习的重要手段，是发展学生创新精神和实践能力的重要方法，当两者在化学学科中融合，便形成了一个新颖而充满魅力的词汇——化学探究实验。
在新课程开展的今天，对于化学教师而言，化学探究实验是耳熟能详并且已经成为师生共同学习不可或缺的一种方式，也正因为如此，其效果与质量成为衡量化学课堂教学实效性的重要指标之一。
然而，由于众多原因，迄今为止，仍有相当数量的实验探究活动仍然在“探而不究”、“低效甚至无效的探究”的尴尬境地徘徊。
为什么探究活动会丧失了优势、弱化了功能、降低了价值？通过对课堂教学过程的分析，存在着多方面的因素，而其中最为重要的因素之一是执教者对化学实验探究活动中教师角色、功能与价值的漠视与丧失。
因此今天我想就该问题与大家进行一些浅显的交流。
分为两部分：一部分是自己对探究教学的一些认识，一部分是探究教学中教师的指导策略。
首先谈一谈自己对探究教学的一些认识。
1．探究教学的类型包括形式探究型、亚探究型、实质探究型与二次探究型。
化学实验指导教师职能探讨
化学实验指导教师职能商讨【内容】化学实验是化学专业整个教课内容的一个重要构成部分，本文鉴于学生实验的指导，实验能力的培育等方面，商讨了实验指导教师在实验教课过程中所应具备的职能。
化学实验 ;教师职能 ;实验设计化学实验是化学专业整个教课内容的一个重要构成部分，十分重要。
其教课质量的高低，是化学整体教课质量的一个重要标记。
搞好实验教课，实验指导教师的作用至关重要。
从实验课程的设定，实验前的准备，实验过程中教师的示范和指导，安全保护，以及实验结束后实验课的总结等多方面，到处都表现出实验指导教师的职能。
为了培育学生的实验操作能力，实验的设计能力，实验的综合运用，以及实验室的规范化管理能力。
本文从学生实验的几个重要环节商讨实验指导教师在实验教课过程中应具备的职能。
一、无私奉献的劳动者化学实验的内容波及的知识范围十分宽泛。
化学实验是化学知识的操作化运用和表现，是理论和实验的互相一致。
因此它既是综合知识的运用，也是操作技巧的完好表现。
此中所波及的知识范围宽泛且拥有相当的深度。
化学实验种类好多，每门实验都有自己完好的系统，且要求也不同样。
所以指导教师应具备各门实验方面的专业知识，以及各样相关的基本操作，成立完美的实验管理制度，实验室药品的保存，溶液的配制，仪器的维修等等。
因为化学实验时，反响条件，实验环境以及操作者自己的技术各不同样，所以在实验过程中出现的问题比课本中多得多。
实验指导教师应拥有办理多种问题和实验过程突发事件的能力。
要用优异的实验技术影响学生，同时还要增强培育学生的着手和创新能力。
实验指导教师除了在实验过程中向学生教授化学知识和实验技术，同时在实验前后达成准备、答疑、实验报告的批阅等多项劳动。
所以实验指导教师是无私奉献的劳动者。
二、优异的实验管理者化学实验中要用到很多仪器，化学试剂和其余用品，还要耗费大批的燃料和能源。
实验指导教师一定科学化规范管理好实验室，充足发挥实验室中的仪器，科学化使用化学试剂。
有关化学实验指导教师职能的探讨
有关化学实验指导教师职能的探讨
杨葵华
【期刊名称】《产业与科技论坛》
【年(卷),期】2016(015)006
【摘要】化学实验是化学专业整个教学内容的一个重要组成部分，本文基于学生实验的指导，实验能力的培养等方面，探讨了实验指导教师在实验教学过程中所应具备的职能。
【总页数】2页(P240-240,241)
【作者】杨葵华
【作者单位】绵阳师范学院化学与化学工程学院
【正文语种】中文
【相关文献】
1.加强化学实验指导，培养学生素质--浅谈化学实验教学 [J], 宋训国
2.对学生化学实验指导的几点实践 [J], 黄海军
3.新课程标准下化学教师职能转变的探究 [J], 肖海红
4.高职有机化学课程实验指导书改革探索 [J], 姜慧莹
5.新高考背景下化学教师职能转变与能力培养的思考 [J], 林繁萱
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浅谈高中化学实验员工作的思考
在实践中探索成功——浅谈高中化学实验员工作的思考与总结【摘要】化学是一门以实验为基础的自然科学。
因此，实验是教学中一项重要环节，教师的演示实验和学生的分组实验的开出率及完成质量与化学实验员的工作密切相关。
而新课程背景下的高中化学教材不论是演示实验还是学生分组实验都有较大幅度增加，实验形式也由验证式向探究式转化。
随着新课程的逐步实施，学生走进实验室自己选题、自己设计实验过程，并动手***作已势在必行。
这就为高中化学实验员的工作提出了更高的要求。
如何能接收挑战，从容不迫地完成辅助化学教学的任务，是新课程带给我们的又一课题。
作为一名高中化学实验员，在完成日常实验室管理工作的同时又要做好化学教学的辅助工作，在这一过程中我通过实践与思考逐步形成了自己的工作思想。
以下我着重从三个方面来阐述我对高中化学实验员工作的思考与总结。
【关键字】高中化学实验员实验辅助教学新教材创新思想化学是一门以实验为基础的自然科学。
因此，实验是教学中一项重要环节，教师的演示实验和学生的分组实验的开出率及完成质量与化学实验员的工作密切相关。
而新课程背景下的高中化学教材不论是演示实验还是学生分组实验都有较大幅度增加，实验形式也由验证式向探究式转化。
随着新课程的逐步实施，学生走进实验室自己选题、自己设计实验过程，并动手***作已势在必行。
这就为高中化学实验员的工作提出了更高的要求。
如何能接收挑战，从容不迫地完成辅助化学教学的任务，是新课程带给我们的又一课题。
作为一名高中化学实验员，在完成日常实验室管理工作的同时又要做好化学教学的辅助工作，在这一过程中我通过实践与思考逐步形成了自己的工作思想。
以下我着重从三个方面来阐述我对高中化学实验员工作的思考与总结。
一、在困惑中沉思我已做了四年的高中化学实验员工作，在工作中，也曾存在着很多困惑。
我发现新教材对实验的要求与我们以前的实验室工作存在着几点矛盾。
矛盾一：分组实验之“多”与实验员数量之“少”新教材把课堂实验分为两部分，一部分为“观察与思考”，其中大部分可以教师做演示实验；另一部分为“活动与探究”，也就是学生分组实验。
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ａｎｄ ｌａｂ ｔｅｃｈｎｉｃｉａｎ ｓｈｏｕｌｄ ｃｏｏｒｄｉｎａｔｅ ｗｉｔｈ ｅａｃｈ ｏｔｈｅｒ ｗａｓ
ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ
ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｇｒａｄｕａｔｉｏｎ ｔｈｅｓｉｓ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ａｐｐｌｉｅｄ ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ：ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ ｔｈｅｓｉｓ：ｇｕｉｄａｎｃｅ
ＷａｎｇＹｉｎｇｙｉｎｇ，Ｚｈａｏ Ｖｅｊｕｎ，Ｃｈｅｎｇ ＳｈＯｉｎ，Ｙａｎ Ｊｕｎ （Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆＬｉｆｅ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ，Ｗｕｈａｎ Ｄｏｎｇｈｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｗｕｈａｎ ４３０２１２，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ ｔｈｅｓｉｓ ｆｏｒ ｓｐｅｃｉａｌｔｙ ｉｎ ａｐｐｌｉｅｄ ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ ｉｓ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｇｒａｄｕａｔｉｏｎ ｔｈｅｓｉｓ ｉｓ ａｌｗａｙｓ ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ Ｔｕｔｏｒ’Ｓ
实习期间的不定期提问、检查（２０分）：（３）报告书质量（４０分）。通 过以上四个方面考核，能综合地反映学生生产实习的情况。根据 评定的学生实习成绩，按优、良、中、及格、不及格五个等级来 衡量实习效果。
４结语
实习是实践教学的重要环节，通过这一实践环节，使学生在 较短的时间里学到更多的专业知识，同时提高学生认识问题、分
用废物回收再利用，以废治废，降低成本，提高资源的利用率。 实验员应该做好学生的安全工作，检查学生的操作（包括大型 仪器）的使用是否合乎规范，是否安全，对有危险操作步骤的学生 多巡视适当指导，保证毕业论文实验安全开展。 学生在实验过程中可能会遇到实验方面的问题，因为实验员 天天在实验室，所以此时实验员可能成为学生咨询的第一人。因 此，实验员要提高自己的素质，做好学生的咨询师。比如实验操
评定，以考核每个学生所取得的实习效果；另一方面可以帮助教 师检验自己的实习教学效果，正确分析教学中的成绩和问题，从 而采取有效的方法和措施进一步提高实习教学质量和改进教学方 法。目前实习考核体系主要从四个方面对学生实习效果进行评定： （１）现场表现（出勤、纪律）（２０分）：（２）实习任务完成情况（３０分）；（３）
器材，没有的要及时采购，保证药品和耗材及时到位，保证毕业
及自已的研究数据和实验现象进行数据处理、分析、推理，并形
成结论的能力。对于大多数学生来说都是第一次撰写科研论文，
论文的／ｌｌ页￥Ｕ开展。对于难于采购的可以和指导老师协商用其余药 品来替代或更换论文选题。所领仪器药品以指导老师为小组登记、
领取，本着节约资源的思想，实验完成后该归还的要归还，防止
完成，指导教师在此阶段要加以督促。例如每周可以召开一次组 会，让学生汇报自己的实验情况，重点解决学生在科学研究中出 现的问题，并让学生们展开讨论，利用他们学过的知识去解决问 题。这样既提高了学生独立思考的能力、督促了毕业论文实验的
进程，又培养了学生之间的协作意识。 在学生毕业实验过程中，指导老师和实验员要给学生灌输绿 色化学的概念，尽量进行半微量和微量实验，避免使用毒性很大 的试剂。不可避免使用毒性大的药品时，实验员必须指导学生做 好防护措施。正确指导学生处理实验中出现的“三废”。尽可能采
所学知识结合起来，才能更好地理解和掌握，这样就对论文指导 提出了更高的要求【２ Ｊ。因此，作为毕业论文的指导教师在论文的 指导过程中起着关键性的作用。但是作为应用化学专业来说，一 般要进行毕业实验，在毕业生实验中的指导和管理中指导教师经
常不能到位。而实验员在实验室时间相对较多，对实验仪器、实 验耗材的管理也比较到位，对毕业生指导实验相对来说时间更好 一些。如何发挥好指导教师和实验员的协同指导作用更好地服务 应用化学毕业论文，提高毕业论文和学生的培养质量，也将成为 毕业论文教学改革研究的话题。本文就应用化学专业毕业论文教
在应用化学专业教学过程中，毕业论文是整个教学过程的一 个重要环节，是培养学生独立工作和运用所学知识与技能进行再 创造的一种重要方式，也是反映１个学校教学质量、管理规范程 度、教师与学生水平的重要标志…。应用化学毕业论文实验是一 种综合性的设计实验，与单学科实验不同，在整个实验过程中， 理论知识和实验内方法往往涉及两个及以上的学科，需要学生把
学中指导教师和实验员所扮演的角色进行探讨。
Ｉ毕业论文实验前的的准备
指导教师在此阶段应该做好毕业论文的选题，因为毕业论文 的选题是撰写毕业论文的关键。在毕业论文的选题上，可考虑结 合指导教师的科研课题。一般来说，教师承担的科研课题大多是
该学科比较领先且具有较高创新性的课题，反映了教师对学科前 沿问题的理解和认知【３ｊ。指导老师给出多于学生数的论文题目， 供学生参考，学生结合自己的兴趣选择合适的课题。鼓励学生先 结合课题查阅资料，收集有关材料，独立设计实验方案，指导老 师审查实验方案，尽早提出所需要药品和仪器。 实验员在此阶段应配合指导老师做好实验资源的合理分配， 实现实验资源的合理利用。我院学生毕业论文实验，一般安排在 专门的毕业论文实验室，这样有效地保障了每个进入实验室开展
主要设备及其状况和相关注意事项进行讲解，使学生在进入车间
之前就有一个大致的了解。集中讲解完成后，再带领学生进入生 产现场，对整个车间进行实地的介绍，让学生了解整个生产流程
在实习过程中，指导教师既要重视对学生的能力培养，充分
发挥学生的主动性、积极性，又要注意对学生进行爱国主义、不 怕吃苦、爱岗敬业教育以及遵纪守法和安全生产教育，确保工厂 实习能够的顺利进行。 ３ｒ３加强实习期间及实习后的学习管理 在实习期间，应密切注意每个学生的实习状况。由于生产一 线的工人师傅生产经验丰富，指导教师应多鼓励学生向他们请教， 让学生在向工人师傅请教的过程中，锻炼自己的社会交往能力， 使学生参加工作后能更快地融入社会。
有了较强的自我管理能力，指导教师可将实习的目标及要求讲清
楚，让学生充分地发挥其主观能动性，主动地进行实习。当然。 加强过程监督还是必须的。 ２４组织座谈会和专题讲座
利用实习的机会。邀请由厂领导推荐专业技能较好的技术人 员，尤其是校友，与学生进行座谈，谈学习知识的重要性，谈如 何将所学知识更好的应用于实践中，谈如何对待工作，谈如何对 待挫折，谈如何对待专业，谈如何树立正确的人生观。这种座谈 所起作用胜于教师的说教。这亦可以说是寓育人于实践之中吧。 在每个车间实习结束时，应邀请该车问的工艺技术骨干或技
ｃｏｎｔｅｎｔｓ
ａｎ
ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｈｏｗ
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ｉｍｐｒｏｖｅ
ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ｔｈｅ ｒｏｌｅ ｏｆ ｔｈｅ
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ａｎｄ ｌａｂ ｔｅｃｈｎｉｃｉａｎ ｉｎ ｖａｒｉｏｕｓ ｓｔａｇｅｓ ｗａｓ
因此指导老师要认真指导。首先要让学生明白科研论文的组成部
分，每一部分的内容应该如何表述。其次给出论文的写作格式，
重点强调图、表、参考文献的规范要求，因为根据以前带毕业论
文的经验，发现这几个方面问题最大。学生写作结束后，指导老 师要对论文进行细致修改，使之成为一篇规范的毕业论文。 （下转第２０５页）
资源浪费。实验室公用设备和大型仪器的使用要经过实验员签字，
报告及学习‘些参考资料是非常必要的，这对于提高实爿质量是
一项很重要的措施。这样可使学生发现问题，明白自己当天还有
哪些问题没有搞清楚，思考接下来应该怎样去做。另一方面还让
学生预习第二天的实习任务，使第二天的实习做到心中有数。因 此，在每个车间实习结束后，指导老师应该检查学生整理的实习 内容，了解学生对实习内容掌握的情况：指导教师也可利用晚上 的时间对学生进行指导答疑或带领学生观看声像教材等。 ３．４建立科学的实习考核体系 实习的考核结果会直接影响到实习的效果，构建一个科学合 理的考核体系，一方面可以客观、公正地对每个学生的实习进行
中的操作错误，因为正确的实验操作是科学实验结果的前提，同
时提高学生基本的实验技能。但是指导教师在实验过程中不能什
么事情都包办，鼓励学生在实验过程中积极思考，大胆提出自己 的创新想法，培养自己解决问题的能力，遇到解决不了的，此时 需要和指导教师一块分析解决，逐步培养学生的主人翁思想，培 养其独立工作的能力和创新能力。为了保障毕业论文的按时按质
广东化工
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２０１３年第１１期 第４０卷总第２５３期
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应用化学毕业论文教学中指导教师和 实验员角色的探讨
王莹莹，赵业军，程时劲，阎隽
（武汉东湖学院牛命科学与化学学院，湖北武汉４３０２１２）
［摘要］应用化学毕、业论文是本科教学中的一个重要实践教学环节，如何提高毕业论文质量一直是各高等院校研究的内容。文章探讨了毕业 论文指导过程中指导教师和实验员在各个阶段所扮演的角色，充分协调好两者的角色更好地提高毕业论文质量。 ［关键词］应用化学；毕业论文：指导
保证设备和仪器的正常运行。
２毕业论文实验的实施
指导教师在毕ｑｋ论文实验过程中要认真纠正学生在实验过程
［收稿日期］２０１３—０４—２２ 【作者简介］ ：Ｅ莹莹（１９８３一），女，潍坊人，讲师，主要研究方向环境化［。
万方数据
２０１３年第１１期
广
东化
工 ２０５
第４０卷总第２５３期
ｗ、ｖｗ．ｇｄｃｈｅｍ．ｃｏｍ
及车间的布局。在集中讲解和实地介绍完后，应对学生进行分组
实习。 在实习过程中要及时引导。在开始实习的一段时间内，由于 对新环境有新鲜感，同时也有许多问题需要了解，学生的积极性 还比较高。但随着实习的进行，当一些表面的问题已经解决时， 学生就不知该怎样进行下去，纪律上也出现松散现象，这时，指
导教师应及时地提出一些深层次的问题，让学生带着问题去学，
作技能、文献资料的检索、仪器的维修和使用及计算机应用能力 等，做一个综合型复合人才。