北京市和平北路学校七年级生物下册《4.1.1 人类的起源和发展(第2课时)》教案新人教版

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人教版生物七年级下册4.1.1《人类的起源和发展》第二课时名师教案

第一节人类的起源和开展猿的生活产生什么样的影响？引导：在1000多万年前的时候，也是喜马拉雅山脉隆起的时候，在那个地质环境剧烈变化的时代，地球的气候也是发生着剧烈的变化，这也导致森林古猿所生活的热带雨林大面积缩减，逐渐退化成热带草原，逐步迫使一局部森林古猿下地生活，在危机四伏的热带草原，古猿祖先们该怎么做？【问题引导，自主探究】1、借助P4的资料分析和相关文字，结合导学案，学生自主解决以下问题：就“露西〞少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？引导：“露西〞少女的骨骼特征：上肢较细，下肢粗壮，髋骨宽阔！比照现代人类的骨骼特征，有利于直立行走。

知识要点：直立行走是下地生活的猿类进化成人的第一步！【课堂实验探究】“东非人〞用P5图中所示石块做什么？从石块的形状来推测，“东非人〞在使用工具方面已经具有什么能力？引导：“东非人〞可以使用图中的工具进展生产活动，例如斧头或者凿子，甚至切割用肉类的刀子，引导发挥同学们的想象力，让他们明白这些石块的形状绝对不是天然就有的，我们站在已经直立行走，并解放双手的人类祖先的角度上，模拟一下祖先们使用石器与制作石器的过程。

我们也知道，石头的样式随机性很强，也没有图示中那么棱角清楚，图示的石头必然是经过人工制作的石器！同学们在制作石器过程中，不仅仅解决如何敲开核桃等问题，可以想象，那个时期的人类祖先，不仅能使用工具，还能制造简单的工具，提高了工具的效能。

在制作石器过程中，又有那些新发现？？【知识拓展，系统延伸】如右图，现代人类大脑运动中枢中那些区域的面积最大？与我们生活中哪些能力相关？可以推测古代人类哪些能力在逐渐进步？【解析】1、古人类在制作石器过程中手指关节的灵活度得到提升，使用和制造工具的能力得到提升，与我们现代可以使用和制作精巧机器的能力是相适应的。

2、口齿的灵活度：语言能力！在使用工具和语言交流中，人类的大脑得到进一步开展！【重复实验探究，发现新知，设疑解惑】实验过程：把灯关了，让孩子们再一次敲击鹅卵石！观察敲击部位的现象，并嗅闻敲击部位的味道。

七年级生物下册第4单元第一章《人的由来》第一节《人类的起源和发展》教案新版新人教版

展示人类起源与发展的示意图；强调人Байду номын сангаас进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。
有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。
观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。观察描述；表达与交流。分组游戏（依据练习题第3题）
三、人与自然应当和谐发展
教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。
小组讨论：1．明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。2．人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。
板书设计
教学后记
重点
概述人类的起源和发展
难点
1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
教学用具
查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
执笔者
李瑛老师
授课者
学习内容
教师活动
学生活动
人类的起源1．观察与思考：四种现代类人猿2．看录象：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿3．推测森林古猿当时的生活状况
引言、组织交流、评价并补充
放录象
投影展示：森林古猿及其生活的想象图
小组展示课前搜集的有关人类起源的资料
观看、分析看图、展开想象并描述
人类的进化
1．森林古猿下地生活的原因
2．进化的主要证据—化石
3．人类进化过程中逐渐变化的几个方面
先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析”展开讨论
实物投影展示化石图片，指导观察
4.1.1人类的起源和发展
科目

4.1.1 人类的起源和发展教案 2020-2021学年人教版七年级生物下册

《人的起源和发展》教案
2)观察现代类人猿的体型，找出其共同点
3)总结：人和现代类人猿的共同祖先是森林古猿
3.第二题
4.第三题
1. 组织学生阅读课本P4，想一想，1000万至2000万年前，环境发生了什么变化？对当时的森林古猿会产生什么影响？
2.
3. 思考科学家以什么为证据去研究从森林古猿到人的进化？
1)“露西”化石
2)石器
4. 经过对化石的一系列研究，科学家总结出了人的进化历程
略
略
§1.1 人类的进化和起源
一、人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿
二、从猿到人的进化
略。

4.1.1 人类的起源和发展教案2021－2022学年人教版生物七年级下册

4.1.1 人类的起源和发展一、教学目标1.知识与技能（1）说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。

（2）概述人类起源和发展的过程，以及进化过程中人类在形态结构和使用工具等方面的变化。

2.过程与方法（1）通过比较现代类人猿和人类的异同点、人类在进化历程中各个阶段的不同点，培养学生的分析比较能力。

（2）尝试区分事实和观点。

3.情感、态度与价值观（1）认同人类起源于森林古猿的观点。

（2）认同人类起源和发展的辩证唯物主义观点。

（3）认同古人类化石和遗物等是研究人类起源的重要证据。

二、教学重难点1.教学重点：人类起源于森林古猿；人类起源和发展的过程。

2.教学难点：采取对比的方法观察四种现代类人猿、人类的起源与发展的示意图，总结人类在起源和发展的过程中，在形态结构和使用工具等方面的变化。

三、教学准备多媒体教学课件，关于长臂猿、猩猩、大猩猩和黑猩猩的资料，东非大裂谷地区的地形和气候变化的图片和文字资料，300万年前的古人类“露西”的化石被发现的录像，“露西”骨骼化石的图片，现代类人猿的骨骼和现代人的骨骼的图片，用泡沫塑料仿制成距今175万年前古人类使用的“石器”，人类发展过程中制造和使用工具的变化图，不同时期的人类单幅图片。

四、教学过程（一）导入新课有一则引发广大民众好奇心的新闻：在山西吉县人祖山发现疑似的“女娲遗骨”。

根据14C同位素测定，该遗骨为6 200年前生活的古人，可能是传说中史前“三皇时代”的“娲皇”遗骨。

听到此新闻，你想到了什么？当然，女娲造人、上帝造人都是传说，那么人类到底是从哪里来的？虽然有许多不同的说法，但目前证据比较充分的还是达尔文的进化论。

19世纪时，达尔文第一次以有说服力的生物进化的观点，替代“神创论”对人类起源进行了解释。

达尔文提出人类的祖先与大猩猩、黑猩猩有亲缘关系。

虽然这一观点被当时的宗教势力群起而攻之，被污蔑为亵渎圣灵、有失人类尊严。

但是，随着时间的推移，进化论越来越被广泛接受。

七年级生物下册 4.1.1《人类的起源和发展》教学设计 (新版)新人教版

第一节人类的起源和进化
【教材分析】
很多学生在动物园看到黑猩猩时通常会问家长：“黑猩猩会变成人吗？”本节“想一想，议一议“就以这一现实生活情境引入，目的是贴近学生生活，引发学生思考：人类起源于哪类动物及从猿到人的进化过程大致是怎样的。

人类起源和进化的过程非常复杂，科学家在研究过程中提出了很多不同的观点。

本节教材在内容的选取上，突出目前关于人类起源的主要观点。

【教学目标】
1.说出人类起源于森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。

2.尝试采用对比的方法，比较四种现代类人猿与人类的异同、人类起源发展过程中不同阶段人类的形态特征，描述人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。

3.认同人类起源于森林古猿。

【教学重难点】
1.教学重点：
人类起源于森林古猿，人类起源和发展的过程。

2.教学难点：
采取对比的方法观察四种现代类人猿、人类的起源与发展的示意图，总结人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。

【教学准备】
1.教师准备：
制作PPT课件、相关视频、图片
2.学生准备：课前预习【教学内容】
【板书设计】
第一节人类的起源和发展
一、进化论的建立者：达尔文
二、人类起源于：森林古猿
三、运动方式
人与现代类人猿的区别：制造工具的能力
脑的发育程度
【课后反思】
《人类的起源和发展》一节的教学内容，对学生来说，除具有一定的难度外，还略显枯燥。

如何调动学生的积极性，使学生能认同及描述人类起源的过程？这需要教师在深刻领会课程标准精神和研读教材的基础上，选择适宜的教学方法，落实教学目标。

七年级生物下册4.1.1《人类的起源和发展》教案(新版)新人教版

3. 在学习过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：对古人类化石和遗址的理解困难，对进化历程中重要事件的记忆混淆，以及将理论知识与实际生态环境问题联系起来的挑战。此外，对进化论的科学性和宗教信仰的平衡也是学生可能面临的问题。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1. 讲授法：通过生动的语言和图文并茂的课件，系统讲解人类的起源和发展过程，突出重点和难点。
2. 讨论法：组织学生分组讨论古人类的生活方式、进化特点，激发学生的思考和分析能力。
3. 案例教学法：引入古人类遗址和化石的实例，引导学生运用所学知识进行实际分析和判断。
教学手段：
1. 多媒体设备：运用PPT、视频等展示人类进化的历程，增强直观感受，提高学习兴趣。
2. 网络资源：利用互联网查阅相关资料，拓展学生的知识视野，培养信息检索和筛选能力。
3. 模型教具：使用古人类化石模型等教具，让学生更直观地了解古人类的外形特征和进化历程。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对人类起源和发展的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道人类是如何起源的吗？人类的进化对我们今天的生活有什么影响？”
- 小组合作：组织学生进行小组合作项目，共同研究人类起源和发展的话题，培养团队合作和交流沟通能力。
典型例题讲解
例题一：
题目：描述人类从古猿到现代人的进化过程中的一个重要事件，并说明其对人类进化的重要性。
答案：直立行走是人类进化过程中的一个重要事件。它使得人类能够将双手解放出来，用于使用工具和进行复杂活动，为大脑的进一步发展创造了条件。

人教版七年级生物下册 4.1.1.2《人类的起源和发展》课件(共17张PPT)

观察思考:在哪些方面逐渐发生了变化？
森
直使
能大产
越
林
立用
够脑生
来
古猿
行和走制
造
用发了火达语
言
越强
工
大
具
观察思考:在哪些方面逐渐发生了变化？
运动方式：半直立行走→直立行走劳动方面：不会使用工具 → 使用天然工具 → 制造和使用简单工具 → 制造和使用复杂工具
（在劳动中产生语言）穿衣方面：赤身裸体 → 懂得御寒、遮羞
北京周口店遗址被联合国教科文组织列为 “世界文化遗产”
练一练
1.下列关于人类由来的正确叙述是（ D ） A.人类具有动物的基本特征，所以人与动物没有
根本区别 B.环境的变化使猿进化成人 C.猿适应了生存环境 D.劳动对从猿到人的进化起了十分重要的作用
2.著名的北京猿人发现于（ C ）
A．山顶洞
B．小汤山
再见
东
非大
约旦河谷
裂
露西
谷
东非人莫桑比克
化石图片分析
1.就“露西”少女的骨骼化石来看，她的骨盆的髋骨较宽阔，下肢骨的股骨较粗壮，和现代人类较为相似。想像一下她的运动方式是怎样的？上肢较细，下肢粗长直立行走
露西少女化石复原图
“东非人”遗物分析
2.“东非人”用图中所示石块做什么？从石块的形状来推测， “东非人”已经具有什么能力？当作工具，用来砍砸和削刮物体具有制造和使用工具的能力
根据阅读第6页的短文，你能判断下列陈述中，哪些是事实，哪些是观点吗？ 1.古人类化石“露西”是在非洲发现的事实 2.“露西”生活在300万年前观点 3.其他地区没有发现200万—300万年前的古人类化石。事实 4.其他地区没有200万—300万年前的古人类化石观点 5.亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。观点

七年级生物下册 4.1.1人类的起源和发展课件2 新人教版

A、现代类人猿，如同其祖先一样，仍过着以树栖为主的热带丛林生活
B、“露西”时代的古人类已经可以制造简单的工具
C、“东非人”时代的古人类已经能够用火，并且产生了语言
D、人类改变环境的能力超过所有的其他生物，环境对人类没有影响
综合提升
7.“露西”少女生活在距今约300 万年前，她不可能具有的本领是
森
林地形变化古气候变化猿森林大
量消失
树栖生活转到地面生活继续留在森林，树栖生活
人类类人猿
人类起源和发展过程中，在哪些方面逐渐发生了变化？运动方式：半直立行走直立行走劳动方面：不会使用工具使用天然工具制造和使用简单工具制造和使用复杂工具
（在劳动中产生语言）穿衣方面：赤身裸体懂得御寒、遮羞
猿的数量日益减少。
现代类人猿与人类的根本区别主要在于
1、运动方式不同类人猿主要是臂行；
人类则是直立行走
2、制造工具的能力不同
类人猿可以使用自然工具，但是不会制造工具；人类可以制造并使用各种简单和复杂的工具。
3、脑发育的程度不同
类人猿大脑简单，没有语言文字能力；人脑复杂，具有很强的思维能力和语言文字能力。
综合提升
10.最能证明“东非人”时代的古人类比“露西”少女时代的古人类更进化的特征是，“东非人”
A、时站代立的古人类能
B、直立行走 C、制造简单工具 D、使用工具
大猩猩生活在非洲西部和东部赤道地区一带
黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带森林中
长臂猿生活在南亚、东南亚地区以及我国的云南省
减少呢？（3）现代类人猿与人类在哪些方面有根本区别？
2、阅读P3，思考：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿，广布于非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。

七年级生物下册4.1.1人类的起源和发展教案新版新人教版

第一节人类的起源和发展中心涵养：经过学习人类的起源和发展，帮助学生成立人类起源的生命见解，引导学生形成正确的科学精神。

授课目的①归纳人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

②认同人类起源与发展的辩证唯物主义见解、人类应当与自然友好发展的见解以及科学是不断发展的观点。

要点和难点①认识到祖先类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；②认同现代人类是在与自然环境的长远斗争中进化来的见解。

课前准备教师：查阅、采集相关生物进化论和神创论见解的资料及现代类人猿生活的录像片等。

学生：采集相关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。

课时分配 2 课时授课方案学习内容学生活动教师活动人类的起源人类和现代类表达课前采集的相关人类起组织交流、谈论，并补充。

人猿的共同祖先：森林古猿源的相关资料和内容，小组介绍相关生物进化论见解与认识观察现代类人猿之间互相交流。

神创论见解的争论，引导学推测森林古猿当时的生活状倾听教师相关生物进化论与生认识到在科学发展的历史况神创论的介绍，并公布自己中，存在着唯物观和唯心观的见解。

点的斗争。

指导学生阅读观看现代类人猿生活的录像图书和观看录像，启示学生片。

发现问题、考虑、回答，并经过比较找出现代类人猿与补充。

人的异同点。

激励和引导学生从运动方经过观察图片和录像片，小式、捕食等方面英勇进行想组以合作的方式试一试性地描像，并进行合适的补充。

述森林古猿的生活情况。

森林古猿下地生活的原因解析课本中的资料，小组之组织学生解析，教师进行补环境的变化（地壳的运动导间互相思疑、谈论，达成共充、纠正。

致）识：地壳的激烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。

祖先类起源和进化的凭据及观察早期的祖先类化石，发指导学生观察图中的要点历程现并提出问题，依照书上的（骨骼的长短、粗细，骨盆进化的主要凭据：化石提示，解析“露西”和“东的形态等）并进行解析，引非人”所生活的时期及进化导答疑，成立进化的见解。

初中生物七年级下册4.1.1人类的起源和发展

4.1.1人类的起源和发展教学目标【知识与能力】1.说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别。

2.根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

【过程与方法】1.能够区分科学事实、观点和假说。

2.收集信息并尝试整理信息、判断信息的正误。

3.在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。

【情感态度价值观】认同人类起源与发展的辩证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

教学重难点【教学重点】概述人类的起源和发展。

【教学难点】认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

课前准备课件、现代类人猿生活录像等。

教学过程情境导入利用“女娲造人”的故事导入，学生思考，人类真的是女娲创造的吗？讲授新课一、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿学生分析课本P3“观察与思考”，观看现代类人猿生活的录像及学生收集的资料。

通过对比找出现代类人猿与人的异同点。

通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。

并发表自己的观点，教师总结。

强调：人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿，存在的不同之处是因为在长期的进化过程中，为了适应环境，人类和现代类人猿的形态结构逐渐发生了变化，那么，森林古猿在进化成人类和现代类人猿的过程中，环境是否起到了一定的作用呢？二、从猿到人的进化1.人猿相揖别的原因---环境的变化（地壳的运动导致）学生阅读课本，分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。

2.人类进化的证据――化石教师指导学生观察早期的古人类化石，根据书上的提示，分析“露西”所生活的时期及进化状况、进化的地位。

小组讨论、分析交流：在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。

想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢?（可以说明人类的始祖在非洲。

4.1.1人类的起源和发展教学设计下学期生物人教版七年级下册

（2）这些事件对人类发展产生了哪些影响？
（3）生物进化与人类社会发展的关系如何？
2.设计意图：培养学生的合作能力、表达能力，提高学生的实证意识。
3.教学内容：各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师发放练习题，学生独立完成，教师进行解答和指导。
2.设计意图：巩固所学知识，检测学生的学习效果，提高学生的应用能力。
2.设计意图：通过实物导入，激发学生的好奇心，引出本节课的主题——人类的起源和发展。
3.教学内容：简要介绍化石的来源、古人类的定义，为学生后续学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.教学活动：教师结合课本内容，讲解人类起源和发展的基本历程，如古猿、直立人、智人等阶段。
2.设计意图：让学生了解人类的进化过程，掌握生物进化理论的基本概念和原理。
2.学生在观察和分析实物资料方面的能力，鼓励他们积极观察、思考，提高实证意识。
3.学生在合作交流、表达观点方面的能力，组织课堂讨论，培养学生良好的沟通能力和团队合作精神。
4.学生对生物进化与人类社会发展的关系的认识，引导他们关注生物进化在现实生活中的应用，提高学生的社会责任感。
在教学过程中，教师应充分调动学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握生物学知识的同时，培养科学素养和人文素养。
（1）生物进化与人类社会发展的关系。
（2）人类进化过程中，哪些事件对现代社会产生了深远的影响？
设计意图：培养学生的深度思考能力，提高学生的科学素养和人文素养。
3.探究活动：分组进行一次实地考察或调查，了解古人类遗址、化石挖掘等方面的信息，并结合所学知识进行分析。
设计意图：提高学生的实证意识，培养学生的合作能力和实践能力。

4.1.1人类的起源和发展教学设计七年级生物下册备课教学设计(人教版)

9.反思与改进：根据学生的反馈和教学评价，教师及时反思教学过程中的不足，调整教学方法，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将运用多媒体展示一系列人类进化历程的图片，包括南方古猿、能人、直立人、智人等不同阶段的代表物种。同时，提出问题：“同学们，你们知道我们人类是如何起源的吗？我们与其他生物有什么关系？”通过这些问题，激发学生的好奇心，引导他们思考人类的起源和发展。接着，简要介绍本节课的教学目标和内容，使学生明确学习任务，为新课的学习做好铺垫。
4.实践活动：组织学生观察化石、模拟考古发掘，增强学生的实践体验。
5.小组讨论：分组讨论人类进化过程中的关键事件，培养学生的合作精神和探究能力。
6.课堂总结：对本节课的主要内容进行总结，巩固学生的知识。
7.课后作业：布置与本节课相关的作业，帮助学生巩固所学知识。
8.教学评价：通过课堂提问、作业批改、实践活动等途径，全面评价学生的学习效果。
5.创新评价方式，关注学生成长：采用多元化的评价方式，如课堂提问、小组讨论、课后作业等，全面评价学生的学习效果，关注学生的成长过程。
1.导入新课：展示人类进化历程的图片，引导学生思考人类起源和发展的奥秘。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解人类起源和发展的基本知识，培养学生的自主学习能力。
3.课堂讲解：详细讲解南方古猿、能人、直立人、智人等阶段的特点及代表物种，解答学生的疑问。
3.创新性：鼓励学生在作业中发挥想象力和创造力，提高他们的创新意识和实践能力。
4.实践性综合素质。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行小组合作，共同探讨人类进化过程中的关键事件。每个小组选择一个阶段，分析该阶段的特点、代表物种以及与前后阶段的联系。讨论过程中，要求学生运用所学知识，如比较法、观察法等，解决实际问题。讨论结束后，各小组进行汇报，分享他们的发现和观点。通过这一环节，培养学生的合作精神、探究能力和批判性思维。

七年级生物下册人类的起源和发展第二课时教案二

七年级生物下册人类的起源和发展第二课时教案二篇4：七年级生物下册《人类的起源和发展》教学设计七年级生物下册《人类的起源和发展》教学设计一、教学目标【知识目标】(1)说出人类起源于森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。

(2)比较现代类人猿与人类的异同、黑猩猩骨骼和露西骨骼化石的异同，描述人类在起源和发展的过程中，在形态、使用工具等方面的变化。

【能力目标】通过视频和图片的观察、比较，提升观察、对比、总结的能力。

【情感态度与价值观目标】认同人类起源于森林古猿，培养环境保护的意识。

二、教学重难点【重点】人类起源于森林古猿，人类起源和发展的过程。

【难点】采用对比的方法比较现代类人猿、人类起源和发展的示意图，总结人类在起源和发展的过程中，在形态、使用工具等方面的变化。

三、教学过程(一)导入新课创设情境，设疑导入。

教师多媒体展示黑猩猩的图片，提出问题：(1)人是从什么动物变来的?(学生给出不同答案：猴子、大猩猩、猿猴等。

)(2)图片上的黑猩猩能不能变成人呢?(不能。

)(二)新课展开1.现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿(1)教师多媒体展示达尔文及其进化论，介绍相关知识。

提出问题：为什么达尔文说人类和现代类人猿有共同的祖先?(学生疑惑。

)(2)教师播放现代类人猿的纪录片，提出问题：这些类人猿分布在哪些地方?生活方式上有哪些相同点?(现代类人猿主要分布在亚洲、非洲等地的热带森林中，它们都是依靠从大自然中获取食物来生存，没有制造工具，改善生存环境的能力，没有语言文字的交流。

)(3)类人猿和人类在形态结构、生活方式、制造工具、语言交流等方面有哪些异同?(类人猿与人的根本区别有以下几点：运动方式不同，类人猿主要是臂行，人是直立行走;制造工具的能力不同，类人猿可以使用自然工具，但是一般不会制造工具，人类可以制造并使用简单和复杂的工具;脑发育程度不同，类人猿到脑量约为400毫升，无语言文字能力，人脑容量约为1200毫升，语言文字能力强。

七年级生物《4-1-1人类的起源和发展》教案

人教版初中生物七年级下册教案学科：生物年级：七学期教时总编号：课题第一节人类的起源和发展使用人审阅人课时 1 课型新授主备人教学目标知识目标：概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

能力目标：1.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

2.参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

情感、态度、价值观目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

重点难点概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。

教法学法教学准备教师：收集资料并制作多媒体课件。

板书设计第一节人类的起源和发展进化论的建立者：达尔文现代类人猿森林古猿：人类人类进化的原因：环境的变化人类进化的历程教学过程环节知识点教师活动学生活动估时二次备课导入自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升人类的起源人类的起源人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿认识观察现代类人猿推测森林古猿当时的生活状况森林古猿下地生活的原因环境的变化古人类起源和进化的证据及历程进化的主要证据：化石自从人类进入文明社会，从未停止对浩瀚无垠的宇宙进行探索。

从第一次冲出地球、飞向太空，到登上月球、建立空间站，以及接连向火星、木星、土星发出探测器，至今仍未发现生命。

说明了什么呢？介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。

指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。

鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。

组织学生分析，教师进行补充、纠正。

指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。

2021年人教版生物七年级下册学案4.1.1《人类的起源和发展》(含答案)

人类的起源和发展课题第一节人类的起源和发展预习目标1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

3.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

知识导学：1.人类的起源：人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿2.认识观察现代类人猿：推测森林古猿当时的生活状况3.森林古猿下地生活的原因：环境的变化（地壳的运动导致）4.古人类起源和进化的证据及历程：进化的主要证据：化石趣味导读：1859年，达尔文出版了《物种起源》一书。

按照这本书中的理论，达尔文认为人和动物一样都是进化而来的。

他曾提出人类的祖先与大猩猩和黑猩猩存在亲缘关系。

当时，很多人都无法接受他的观点，因此人们经常进行人类起源的辩论。

最著名的一场辨论是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯主教之间进行的。

这是1860年6月牛津大学大不列颠会的一次会议上，人们都想听听主教对“猴子理论”的谴责。

听众大都反对达尔文的观点，但是赫胥黎却支持达尔文的观点，因此主教斯文地问他：“请问这位宣称自己是猴子后裔的先生，您是通过祖父还是通过祖母接受猴子血统的呢？”这时，赫胥黎坚定的说他“宁愿要一个可怜的猿猴作为自己的祖先，也不要一个运用自己优厚的天赋和巨大影响,却把嘲讽奚落带进庄严的科学讨论辩论会的人作祖先”。

对于人类起源，你认为达尔文的观点正确吗？收集关于人类起源的资料，在课上与同学们进行一场辩论吧！预习提纲：1.观察书中图形回答问题：这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？2.人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，为什么会这样呢？3.类人猿在系统结构上确实与人有许多相似，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？4.现代类人猿和人类的共同祖先是。

5.分析书中资料回答：就“露西”少女的骨骼化石来看，她的骨盆的髋骨较宽阔，下肢骨的股骨较粗壮，和现代人类较为相似。