四年级公开课《可能性》

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苏教版四年级上册《可能性》

苏教版四年级上册《可能性》一、教材分析本节课是苏教版数学四年级上册第6单元的《可能性》。

在学习本节课之前，学生已经学习了简单的统计知识，学会了用分块涂色的方法来统计图中物体的数量。

本课通过摸球游戏来学习可能性的大小。

二、学情分析四年级的学生对可能性的概念并不陌生。

在以前的学习中，学生已经对分类、统计等知识有了一定的了解，而且对确定性和不确定性也有所了解。

在这个阶段，学生的抽象思维和逻辑推理能力也开始发展，能够理解和掌握一些较为复杂的概念。

三、教学目标1、知识和技能：通过摸球游戏等活动，使学生体验事件发生的可能性的大小。

2、过程和方法：通过游戏、小组讨论等活动，让学生更加深入地理解可能性的概念，并能够运用概念解决实际问题。

3、情感态度价值观：培养学生学习数学的兴趣和合作意识，让学生认识到数学与生活的密切，从而培养学生的数学应用意识。

四、教学重难点1、教学重点：使学生体验事件发生的可能性的大小。

2、教学难点：如何让学生理解可能性的概念以及如何运用概念解决实际问题。

五、教具准备1、教具：记录表、统计表、白球、黄球、盒子等。

2、学具：记录表、统计表、白球、黄球、盒子等。

六、教学过程1、导入新课：通过问题导入法引导学生回忆以前学过的知识，并引出本课的主题——可能性。

2、新课学习：通过摸球游戏等活动，让学生亲身体验事件发生的可能性的大小，并引导学生记录实验结果，进行统计。

同时讲解生活中的一些可能性的例子，加深学生对概念的理解。

3、巩固练习：通过小组合作完成统计表等活动，让学生更加深入地理解可能性的概念，并能够运用概念解决实际问题。

同时让学生思考一些生活中的可能性的例子，培养学生的数学应用意识。

4、课堂小结：让学生总结本课学到的知识，加深对可能性的理解。

同时让学生思考一些生活中的可能性的例子，培养学生的数学应用意识。

数学苏教版四年级上册苏教版四年级上册《可能性》教学设计及说课稿一、引言《可能性》是数学苏教版四年级上册的重要内容，它旨在让学生理解并掌握基本的概率概念，从而帮助他们更好地理解生活中的随机现象。

四年级上册数学《可能性》精品教案(精选

四年级上册数学《可能性》精品教案(精选一、教学内容本节课选自四年级上册数学教材第七章《可能性》的第二节，详细内容包括：理解事件发生的确定性和不确定性，掌握并运用概率的基本概念；通过实例分析，了解简单事件的可能性及其计算方法；学会用列表法和画图法表示事件发生的可能性。

二、教学目标1. 理解并掌握事件发生的确定性和不确定性，能运用概率的基本概念描述事件的可能性。

2. 学会用列表法和画图法表示事件发生的可能性，并进行简单的计算。

3. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：事件发生可能性的计算。

教学重点：理解事件发生的确定性和不确定性，掌握概率的基本概念。

四、教具与学具准备教具：PPT、卡片、骰子、转盘。

学具：练习本、彩笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示一个不透明的袋子，里面装有红球和白球，让学生猜测摸出一个球是红色的可能性。

（2）邀请两位同学上台，一位摸球，一位记录，进行多次实验，让学生观察并记录实验结果。

2. 例题讲解（1）讲解事件发生的确定性和不确定性的概念。

（2）讲解概率的基本概念，引导学生理解可能性。

（3）通过实例，讲解列表法和画图法表示事件发生的可能性。

3. 随堂练习（1）让学生完成教材第78页的练习题。

（2）指导学生运用列表法和画图法分析问题，解决问题。

4. 小结与巩固（1）对本节课的内容进行小结，强调事件发生的确定性和不确定性。

（2）让学生复述概率的基本概念，巩固所学知识。

5. 课堂拓展（1）展示一个骰子，让学生思考抛出每个数字的可能性。

（2）讨论：如何计算抛出两个骰子点数之和的可能性。

六、板书设计1. 事件发生的确定性和不确定性2. 概率的基本概念3. 列表法和画图法表示事件发生的可能性4. 课堂练习题及解答七、作业设计1. 作业题目：（1）教材第79页第1、2题。

（2）思考题：抛出两个骰子，点数之和为7的可能性是多少？2. 答案：（1）见教材。

《可能性》教案

然而，我也注意到在小组讨论过程中，部分学生对于可能性在实际生活中的应用还不够熟练。这说明我在教学过程中需要更加注重引导学生将理论知识与实际情境相结合，提高他们的应用能力。
此外，在讲解重点难点时，我发现举例和比较的方法有助于学生理解。但在今后的教学中，我还可以尝试更多样的教学方法，如利用多媒体手段、实物演示等，使抽象的概率知识更具体、形象，便于学生理解。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《可能性》这一章节的学习表现出很大的兴趣。通过引入日常生活中的实例，他们能够更直观地理解可能性的概念。在理论讲授环节，我注意到学生们对于事件确定性与不确定性的理解较为顺利，但可能在概率性质的运用上还存在一些困难。
在实践活动和小组讨论中，学生们的参与度很高，他们积极思考、交流，展示出良好的合作精神。通过分组讨论和实验操作，我发现他们在实际应用中逐渐掌握了可能性知识。尤其是在成果分享环节，学生们提出了许多有创意的想法，这让我感到很欣慰。
4.增强数学应用意识：通过解决实际问题，使学生认识到数学与现实生活的联系，增强数学应用意识。
5.培养合作交流能力：在教学过程中，鼓励学生积极参与讨论、分享想法，培养合作交流能力。
本节课将围绕以上核心素养目标展开教学，旨在提高学生的综合素养，为学生的全面发展奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-事件的确定性与不确定性的理解：讲解如何判断一个事件是确定事件还是不确定事件，并通过实例加以说明。
1.培养学生逻辑推理和数学抽象能力：通过探讨事件的确定性与不确定性，使学生能够运用逻辑推理对事件进行分析，提高数学抽象思维能力。
2.培养数据分析观念：使学生掌握可能性表示方法，学会用分数、百分数描述事件发生的可能性，培养数据分析观念。

《可能性》(教案)2023-2024学年数学四年级上册

《可能性》（教案）2023-2024学年数学四年级上册一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，掌握可能性的表示方法。

2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。

二、教学内容1. 可能性的概念2. 可能性的表示方法3. 可能性的计算4. 可能性的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：可能性的概念，可能性的表示方法。

2. 教学难点：可能性的计算及应用。

四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生思考：在生活中，我们经常会遇到一些不确定的事情，如何用数学的方法来描述这些不确定的事情呢？2. 探究新知（1）可能性的概念通过实例，让学生理解可能性的含义，即某件事情发生的可能性大小。

（2）可能性的表示方法引导学生用分数、小数、百分数表示可能性。

（3）可能性的计算通过实例，让学生掌握计算可能性的方法。

（4）可能性的应用让学生运用可能性知识解决实际问题，如抽奖、概率游戏等。

3. 巩固练习设计练习题，让学生巩固可能性知识，提高解决问题的能力。

4. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，让学生明确可能性在实际生活中的应用。

（2）布置作业，让学生课后继续巩固可能性知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况。

2. 作业完成情况：检查学生作业的正确率、解题思路。

3. 单元测试：评价学生对可能性知识的掌握程度。

六、教学建议1. 注重生活实例的引入，让学生在实际问题中感受可能性的存在。

2. 加强师生互动，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作交流能力。

3. 针对不同学生的学习特点，采取分层教学，让每个学生都能在原有基础上得到提高。

4. 注重课后辅导，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。

七、教学资源1. 教材：数学四年级上册2. 教学课件：多媒体课件、教学视频等3. 辅助材料：练习册、课后习题等通过本节课的学习，希望学生能够理解可能性的概念，掌握可能性的表示方法，并能运用可能性知识解决实际问题。

苏教版四年级数学上册《可能性》说课稿

苏教版四年级数学上册《可能性》说课稿一、说教材我说课的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第八单元中的《可能性》。

这一课不仅继承了传统教材编排的优点，而且具有新的时代气息，为学生提供有趣的活动，让学生在愉快的活动中感悟生活中的数学问题，凸现了数学与生活的联系。

二、说教学目标1.使学生初步了解生活中的确定现象和不确定现象，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中的这些现象。

2.初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

3.培养学生的合作意识和积极参与数学活动的态度。

三、说教学重难点本课教学重点是让学生学会用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中的确定现象和不确定现象。

教学难点是让学生体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

四、说教法与学法在本节课的教学中，我力求体现以下几点：1.从学生的生活经验出发，通过直观的情境导入，使学生产生感性认识，激发学生学习兴趣，引导他们从生活走向数学。

2.以学生的实践活动为主线，通过让学生摸球、猜测、观察、讨论、验证等活动，使学生自主探究、发现规律，掌握知识形成的过程与方法。

3.通过生生互动、师生互动等形式的交流与评价，发挥评价的激励功能，达到三维目标的统一。

五、说教学过程（一）情境导入1.故事导入。

为了激发学生的兴趣，我给他们讲了一个阿凡提的故事：国王想为难阿凡提，提出袋子里有红白两种颜色的球，让阿凡提猜颜色。

如果猜对了，就把袋中的球全归他。

阿凡提想了想，就拿出一张白纸包着红球放在袋子里让国王猜。

国王能拿到红球吗？为什么？有的同学认为能，有的同学认为不能。

我让他们带着疑问去学习新课。

这个环节的设计既激起了学生的好奇心和求知欲，又为新课教学奠定了基础。

2.初步感知。

我设计了摸球游戏：每组都有一些黄球和白球，请同学们闭上眼睛从袋子里摸一个球，并把它放到指定位置。

然后请同学们观察：摸出黄球的一定会摸到黄球吗？有的同学认为一定会，有的同学认为可能会。

四年级上册数学《可能性》优质教案(精选

四年级上册数学《可能性》优质教案(精选一、教学内容本节课选自四年级上册数学教材第七单元《可能性》第一课时。

教学内容主要包括：理解可能性的概念，通过实例认识不确定事件和确定事件，学习使用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。

具体章节为第七章第一节。

二、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够识别不确定事件和确定事件。

2. 学会使用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：理解不确定事件的概念，正确判断事件发生的可能性。

教学重点：学会使用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件发生的可能性。

四、教具与学具准备教具：课件、骰子、硬币、彩色球等。

学具：每组一个骰子、一枚硬币、一个不透明的袋子（内装彩色球）。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师展示一个骰子，提问：我们抛掷这个骰子，可能会掷出哪些数字呢？2. 例题讲解（10分钟）（1）教师出示一个不透明的袋子，告诉学生里面装有一些红色和蓝色的小球。

（2）教师提问：如果我们从袋子中随机抽取一个小球，可能会抽到什么颜色的小球呢？（4）教师引导学生使用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件发生的可能性。

3. 随堂练习（5分钟）（1）教师出示一些事件，如：太阳从东方升起、明天会下雨、抛掷硬币正面朝上等。

（2）学生判断这些事件发生的可能性，并用“一定”、“可能”、“不可能”描述。

4. 小组活动（15分钟）（1）教师将学生分成小组，每组一个骰子、一枚硬币、一个不透明的袋子（内装彩色球）。

（2）小组讨论：如何用这些工具设计一个实验，来验证某个事件发生的可能性？（3）各小组汇报实验方案，教师点评。

六、板书设计1. 《可能性》2. 内容：（1）可能性的概念（2）不确定事件与确定事件（3）描述可能性的词语：一定、可能、不可能七、作业设计1. 作业题目：（1）判断下列事件的可能性，并用“一定”、“可能”、“不可能”描述。

四年级上册《可能性》说课稿3篇

四年级上册《可能性》说课稿四年级上册《可能性》说课稿3篇说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、板书设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。

下面是小编收集整理的四年级上册《可能性》说课稿，欢迎阅读与收藏。

四年级上册《可能性》说课稿篇1一、说教学内容《可能性》是西师大版四年级上册教材书第八单元的3个例题及课堂活动的练习题。

二、说教材本单元是学生接触不确定现象。

结合抛硬币游戏过程，体会落地的硬币是正面朝上还是反面朝上是不能事先确定的。

进而通过摸球试验，体会有的试验结果是一定发生的，有的是不可能发生的，有的是可能发生的。

教学目标：1、在简单的猜测活动中初步感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生不是确定的。

2、能列出简单试验所有可能发生的结果。

三、说教学方法本单元的教学方法主要通过观察法和动手实验法。

在合作学习中体验成功的快乐，初步体会动手实验法探索新知识的有效途径。

四、说教学过程（一）引入主题充分发挥主题图的作用，引入本节内容的学习。

（教师）生活中有些事情的结果无法确定，所以人们常用可能这个词来描述。

（二）探究新知例1、例2的教学，主要是让学生在实际的操作活动中体验有些事情的发生是不确定的，有些则是确定的。

因此，可以让学生亲自做一做教学例1时可以让学生先猜抛一枚硬币，落地后是正面向上还是反面朝上？亲自抛一抛，验证猜想，最后用可能是正面，也可能是反面来描述这一现象。

教学例2时，可让学生依次摸球得出结论再进行分类。

例3应先让学生进行猜测，然后进行分析和推理，最后列举出这场足球赛的3种可能结果。

教学中注意有序地列出随机现象的所有可能的结果，从而培养学生的猜想、分析及推理能力。

（三）课堂练习课堂活动及练习题1、2、3。

（四）布置作业、四年级上册《可能性》说课稿篇2大家好，我今天说课的内容是人教版五年级上册第四单元《可能性》的第一课时。

四年级上册数学教案- 可能性苏教版

四年级上册数学教案- 可能性（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够通过观察和实验来推测事件的可能性。

2. 培养学生运用数学语言描述事件的可能性，并进行简单的计算。

3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

二、教学内容1. 事件的可能性：确定事件和不确定事件2. 概率的初步认识：用分数表示可能性3. 掷硬币和掷骰子：实验探究可能性三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，能够通过观察和实验来推测事件的可能性。

2. 教学难点：运用数学语言描述事件的可能性，并进行简单的计算。

四、教学准备1. 教具：硬币、骰子、卡片等2. 学具：每组一份硬币、骰子、卡片等五、教学过程1. 导入：通过一个简单的游戏，让学生初步体验可能性的概念。

2. 新课导入：通过一个故事，让学生理解确定事件和不确定事件的概念。

3. 新课展开：通过实验，让学生探究事件的可能性。

a. 掷硬币实验：让学生分组进行实验，记录正面和反面的出现次数，然后计算正面和反面的可能性。

b. 掷骰子实验：让学生分组进行实验，记录每个数字出现的次数，然后计算每个数字的可能性。

4. 工作总结：让学生总结本节课的学习内容，并用自己的话描述可能性的概念。

5. 课后作业：布置一些与可能性相关的练习题，让学生巩固本节课的学习内容。

六、教学反思本节课通过实验和探究，让学生理解了可能性的概念，并能够运用数学语言描述事件的可能性。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与实验，培养他们的观察和思考能力。

同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，让他们能够运用所学的知识解决实际问题。

以上是本节课的教学内容，希望能对学生有所帮助。

在以上的教学过程中，需要重点关注的是实验探究可能性这一环节。

这个环节是学生对可能性概念理解和应用的关键，通过实验，学生可以直观地感受到事件发生的可能性，并学会用数学的方法进行描述和计算。

详细补充和说明如下：1. 掷硬币实验的补充说明：在这个实验中，学生需要分组进行，每组需要准备一枚硬币。

四年级数学上册苏教版《可能性》教案(公开课)

四年级数学上册苏教版《可能性》教案（公开课）一. 教材分析《可能性》是苏教版四年级数学上册的一章节，主要让学生理解事件的可能性，并能够用概率的知识来描述和分析生活中的随机事件。

这一章节的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析学生在学习这一章节之前，已经掌握了加减乘除等基本的数学运算，对数学有一定的认识。

但他们对概率的概念和可能性的大小可能比较陌生，因此需要通过实例和活动来帮助他们理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生理解可能性是描述事件发生的不确定性的一种数学概念。

2.学生能够通过实验和观察，分析事件的可能性大小。

3.学生能够运用概率的知识解决生活中的实际问题。

四. 教学重难点1.重点：让学生理解可能性是描述事件发生的不确定性的一种数学概念。

2.难点：让学生能够通过实验和观察，分析事件的可能性大小。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法。

通过提出问题，引导学生思考；通过分析实际案例，让学生理解可能性的概念；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关的案例和图片，用于讲解和分析。

2.准备实验材料，如骰子、卡片等，让学生进行实验和观察。

3.准备练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提出问题，引导学生思考：“你们在生活中有没有遇到过不确定的事件？这种事件的可能性是如何描述的？”让学生意识到可能性是描述事件发生的不确定性的一种数学概念。

2.呈现（10分钟）通过分析实际案例，让学生理解可能性的概念。

可以举一些生活中的例子，如抛硬币、掷骰子等，让学生观察和分析这些事件的可能性。

3.操练（10分钟）让学生进行实验和观察，分析事件的可能性大小。

可以让学生分组进行实验，如抛硬币实验、掷骰子实验等，然后让他们分享实验结果和分析。

4.巩固（5分钟）通过练习题，巩固所学知识。

可以布置一些简单的题目，让学生解答，以此检验他们对可能性的理解和掌握。

2024《可能性》说课稿范文

2024《可能性》说课稿范文今天我说课的内容是《可能性》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《可能性》是人教版小学数学六年级下册第六单元第4课时的内容。

它是在学生已经学习了分数的概念和基本运算，掌握了几何图形的性质和分类的基础上进行教学的，是小学数学中的重要知识点，而且在生活中有着广泛的应用。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解可能性的概念，掌握表示可能性的方法和技巧。

②能力目标：培养学生观察、分析和推理的能力，在解决问题中进行综合运用。

③情感目标：培养学生的合作意识，激发他们的学习兴趣和主动性。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解可能性的概念，能够灵活运用表示可能性的方法。

难点是：能够运用可能性的概念和方法解决实际问题。

二、说教法学法我认为学生在学习数学的过程中，应该能够发现问题、提出问题、解决问题，因此我采用了探究式教学法。

在教学过程中，我将通过让学生互动参与、观察实践、合作探究等方式，激发他们的思维和学习兴趣。

学法是：启发式学习法，合作学习法。

三、说教学准备在教学过程中，我将充分利用教具和多媒体辅助教学，例如使用图片、实物、视频等来直观呈现教学素材，增加学生的感受性和参与度。

同时还会准备一些课堂练习、小组活动等，以巩固学生的理解和应用能力。

四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。

环节一、谈话引入，导入新课课堂伊始，我将引导学生回顾一些与可能性有关的生活场景，如抛硬币的结果、天气预报的准确性等。

通过与学生的互动讨论，我让他们思考什么是可能性，并引导他们明白在一定条件下，可能发生的事情和不可能发生的事情。

环节二、观察实践，理解可能性为了让学生更好地理解可能性的概念，我将设计一些观察实践的活动。

苏教版小学数学四年上册《可能性》说课稿(附反思、板书)课件

八、教学反思
教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合作，找到最佳解决问题的办法，这样学生才能享受到成功的喜悦，才能让他们始终保持浓厚的兴趣。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
3．6组看到这一组同学的摸球记录，你又有什么想法呢？（可能里面装的是2个黄球）。那我们请这一组的小组长拿出来给大家看一下师：大家真棒，又猜对了。这个袋子里确实装了两个黄球。在这个口袋里可能摸出红球吗？（不可能）小结：在这个袋子里摸，不可能摸出红球。
板块三、课堂练习新课讲授完以后,出示练习题。 1.盒子里有7枚黑棋和4枚白棋,从中任意摸一枚棋子,摸到( )棋的可能性大。如果要使摸到白棋的可能性大,那么至少要往盒子里放入( )枚白棋。
(2)A
板块四、课堂小结同学们，今天我们学到了什么？学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
可能性可能一定不可能
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。
《可能性》说课稿
苏教版小学数学四年级上册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学四年级上册《可能性》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《可能性》是小学数学四年级上册的课文内容。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在学生通过实际操作和思考，初步体会有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步会用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中的一些事件的发生的可能性，能正确判断可能性的大小。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。

2023年苏教版四年级上册《可能性》数学教案(精选10篇)

2023年苏教版四年级上册《可能性》数学教案（精选10篇）四年级上册《可能性》数学教案篇1教学内容：小学数学苏教版国标本第五册P92-93的内容教学目标：1、体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；2、知道事件发生的可能性是有大小的；3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的习惯。

教学重点：使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释。

教学难点：在实验过程中引导学生形成正确的科学认识。

教学理念：放手让学生做实验的主人。

教学设计：教学步骤一、创设情境，导入新课1．学生们，我们来开展一次摸球比赛，好不好？每人轮流摸一次球，哪个队摸到的白球次数多就取胜。

请出8名男同学和8名女同学分别组成男生队和女生队，我们来进行男女生对抗赛。

（每次摸之前把球先搅动几下。

）2、每队拿一个袋子，袋子里装着白球和黄球。

（男生队的袋子里3白1黄，女生队的袋子里34黄1白）3．（比赛结束后）哪个队获胜？4．（取出内袋）女生队，你们有什么想说的？男生队为什么会赢？师：因为袋里的白球和黄球的个数不同时，摸到的可能性就有大有小了。

让学生先估计。

学生实践。

让学生结果进行讨论。

教学内容教师活动过程学生活动过程二、实践探索，初步体验三、做做想想，深化认识今天我们就要来研究这方面的内容。

（板书课题：统计与可能性）1．师生互动：（1）同学们，你们想不想自己来摸球？刚才在摸球比赛时大家是通过数的方法来得到他们摸球的结果，这次我们要用涂方格的方法来统计摸球的情况。

（2）请两名同学上来摸球，老师进行统计。

2、学生小组操作（出示要求）：（1）在还没摸之前，请大家猜一猜，白球会摸到几次？黄球会摸到几次？（2）大家的猜测是否正确呢？下面请组长负责记录，其他组员轮流摸球，看哪一组完成得又快又好！（3）完成后观察统计的结果，你发现了什么？3、交流。

西师版四年级上册数学教案：可能性（精选3篇）

西师版四年级上册数学教案：可能性（精选3篇）西师版四年级上册：可能性篇1可能性(一)【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第125~126页例1、例2，第127页课堂活动，练习二十五第1题。

【教学目标】1.能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。

2.在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。

3.体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。

【教学重点】在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。

【教学难点】能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。

【教具学具准备】硬币、装乒乓球的盒子等。

【教学过程】一、情景引入1.教师：上课之前告诉同学们一个消息，我们班马上要转来一位新同学,请同学们猜一猜,是男同学还是女同学?”2.学生猜：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。

3.教师小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。

这节课我们一起来研究事情发生的可能性。

（板书课题）二、探究新知1研究不确定现象。

（1）教师：大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？（2）学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。

（3）活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。

（4）教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能……也可能……”（板书：可能……也可能……）这个词语来描述这种不确定现象。

（5）教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”（板书：结果不止一种不确定）。

2研究确定现象（1）展示盒子里的球——全是白球。

《可能性》教案(共6篇)

《可能性》教案（共6篇）《可能性》教案1义唐小学黄芳一、分析教材（一）教材所处的地位和作用本课是苏教版小学数学教材四年级上册64到67第六单元第一课时的内容，在此之前，学生已学习了简单的分类和统计知识，为过渡到本节的学习起着铺垫的作用，本节内容是感受确定和不确定现象，为五年级学习可能性的大小打下基础，为学生以后学习概率建立一个概念。

1、知识与技能目标：（1）使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，存在各种可能性。

（2）初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述生活中发生的一些事情的可能性。

2、过程与方法：（1）创设摸球、摸纸牌游戏、装球的活动，让学生经历事件发生的不确定现象，体会可能。

（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与，勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。

3、情感态度和价值观：通过游戏培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。

（三）教学重点、难点以及确定依据本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点，难点教学重点：感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果教学难点：能对简单随机现象发生的可能性大小做出定性描述二、教学过程环节一：导入谈话，同学们，上课之前我们玩个游戏吧，（出示一枚硬币、把双手背后、把硬币藏在一只手里，再伸出双拳，让学生猜硬币在老师的哪个手里）？师：在老师没松手之前，你估计硬币在老师哪只手里？今天这节课我们就一起来学习可能性的知识。

（板书：可能性）环节二：探究可能性以及可能性是有大小的（一）摸球中体验“可能”师：同学们，你们玩过摸球游戏吗？（玩过）那我们一起来玩摸球游戏好吗好？（好）摸之前我们一起来明确下摸球的要求，哪位同学愿意来给大家读一下摸球活动的要求（指名回答）现在大家明白要求了吗？（明白了）那开始游戏吧。

活动结束之后在黑板上汇总1、桶里放3个红球3个黄球，请位同学摸一摸，大家记录摸到了什么颜色的球？在这样的桶里任意摸一个球，可能摸到哪种颜色的球呢？（红球和黄球）指名学生完整的说一说。

四年级《可能性》教学设计（通用5篇）

四年级《可能性》教学设计四年级《可能性》教学设计（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的四年级《可能性》教学设计，欢迎大家分享。

四年级《可能性》教学设计篇1教学内容：教材P106—107教学目的：1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。

3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。

教学重、难点：能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

教学过程：一、引入用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。

今天我们继续学习关于“可能性”的知识。

二、实践探索新知1、教学例3（比较两种结果的可能性大小）（1）观察、猜测出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，（四红一蓝）如果请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？和同桌说一说，你为什么这样猜？（2）实践验证学生小组操作、汇报实践结果。

汇总各小组的实验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。

从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的情况？小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝少。

（3）活动体验可能性的大小小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

活动汇报、小结实验过程中，要让学生体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而变化。

二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多。

（4）小组实验结果比较比较后，你发现了什么规律？出示多组的实验结果，虽然数据不一致，但呈现的规律是相同的2、教学例4（1）出示盒内球（一绿四蓝七红）（2）猜一猜，摸出哪种颜色的球可能性最大，摸出哪种颜色的球的可能性最小？为什么？3、P106“做一做”图中每种颜色进行了分割，此时学生可以用数份数的方法来看三种颜色所占的区域大小。

新版苏教版四年级数学上册优质课公开课赛课《可能性》赛课课件

摸一摸
▲ 在摸球的过程中，你有什么体会？
摸一摸
摸一摸
摸一摸
（1）组长分工，一人记录，一人洗牌，其余同学摸牌，共摸40次；（2）每次摸好后，将情况记录在表2；（3）每次摸前都要重新洗牌，把牌打乱。
表2：
摸牌游戏
摸一摸
从每个口袋里任意摸出一个球，可能是红球吗？
你知道，他们在干什么吗？
游戏规则：
1、袋子中装有1个红球和1个黄球，从中任意摸1球，摸后放回。
2、选两位同学分别负责拿袋子和记录，每组一名同学从袋子中任意摸一球，摸后放回，摸10次。。 3、摸到红球女生得1分，摸到黄球男生，组内成员按顺序每人摸一次；（2）每次摸好后将颜色记录在表1中，并把球重新放回；（3）每次摸前，要把口袋抖一抖，搅一搅。表1：
实验者沃尔夫史密斯德摩根
投掷次数 5000 3204 600
相交次数 2531 1219 383
不相交次数 2469 1985 217
福克斯拉泽里尼
赖纳
1030 3408
2520
489 1808
859
479 1600
3261
数量少的发生的可能性就小
数量多的发生的可能性就大
能事性件有发大生有的小可
数量相同时，发生的可能性一样大
你的生活中有需要用可能性来解决的问题吗？仔细观察，把你搜集的资料写出数学日记共同交流。

四年级上册数学《可能性》教学设计范文（精选9篇）

四年级上册数学《可能性》教学设计四年级上册数学《可能性》教学设计范文（精选9篇）作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的四年级上册数学《可能性》教学设计范文，欢迎大家分享。

四年级上册数学《可能性》教学设计篇1教学内容：义务教育课程标准实验教科书第三册98-99页教学目标：1、学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，《可能性》教学设计。

2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定、可能、不可能作出判断，并能简单地说明理由。

3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重难点：重点是让学生初步体验事件发生的可能性。

难点是用一定、可能、不可能等词语来描述生活里的事情。

教学准备：教具：红、黄、绿三色转盘、红色转盘、装6个红球的1号口袋和装3个绿球3个黄球的2号口袋学具：红色、黄色纸牌各一张教学过程：一、游戏激趣，导入新知教师出示一张由红、黄、绿三色组成的转盘，提问：“指针转动后，会停在那里？”引导学生用“可能”来回答。

接着出示一张红色转盘并提问：“指针转动后，会停在那里？”引导学生用“一定”来回答。

其实，生活中的好多事情，就像玩转盘一样，有时能确定，有时不能确定，今天这节课我们来研究事情发生的可能性。

揭题：可能性二、活动体验，自主探究活动一：老师这儿有两个神秘的口袋，1号和2号，每个口袋里有6个球。

老师请12个小朋友分两组来摸，看谁能摸到代表幸运的红球。

在摸的过程中引导“怎么第一组的小朋友个个那么幸运，每人都能摸到红球呢？这两个口袋里究竟有什么秘密呢？哪个小朋友敢猜一猜？打开口袋验证。

并小结：1号口袋里全是红球，所以任意摸一个球一定是红球，2号口袋里没有红球所以任意摸一个不可能是红球，继续观察2号口袋里面的球，想一想，任意摸一个，会摸到什么颜色的球？（板书：可能）活动二：小朋友，通过刚才的摸球游戏，我们学会了用一定、可能、不可能来交流结果。