2006年吉林省基础教育课程改革实验区

2006年吉林省基础教育课程改革实验区

初中新课程评价研讨会汇报

东辽县教师进修学校朱焕芹

东辽县足民中学数学组郝金龙

2006年11月25——26日，我们参加了“全省基础教育课程改革实验区初中新课程评价研讨会”，会议内容共三项，第一项是专家报告;第二项是学科中考质量分析;第三项是现场作研讨课及大会交流研讨。会议形式：集中与分散相结合，现将会议内容传达给大家。

25日上午8：30分，在东北师大附属实验学校的阶梯教室，聚集了全省各地区中考学科的教研员、教师近千余人，聆听了领导、专家关于中考发展趋势的讲话及报告。省教育学院副院长张德利博士针对中考改革、评价制度的过渡、综合素质评价等问题进行了重要强调。省基础教育厅邓友平处长关于初、高中课改衔接、命题教师的选派问题作了重要讲话。首都师大王云峰教授从宏观的角度，着重对“中考改革的基本走向及需要进一步研究的问题”进行专题讲解。他从以下四个方面进行了讲解：（一）中考改革推进基本情况（二）各科考试内容的基本特征（三）中考命题的基本特征（四）考试改革需要进一步研究的主要问题。

他强调了七个进展：

进展1：进一步明确中考的性质；

进展2：命题考试的管理进一步严格进展；

进展3：强调等第计分，淡化选拔性质；

进展4：明确综合素质评价的地位和要求；

进展5：进一步改革高中招生录取工作；

进展6：各学科考试的内容进一步明确；

进展7：命题技术进一步改革。

25日下午，数学科被安排到90中进行学科研讨，会议有省数学教研员孟祥静主任主持。

首先，吉林市29中的朱航老师对新课程下初中数学教学谈了几点思考。他指出：

一、深刻认识数学学业考试命题的指导思想，明确中考的导向性。

(一)引导广大师生不断更新理念，力争在教学中实现《课程标准》提出的各项教学目标.

1.明确课程标准的要求,

决不超出《课程标准》的要求.

(1).明确复习范围,不盲目扩充.

(2).明确各知识点的要求,不盲目加大难度.

(二)体现基础性与普及性，面向全体学生，人人建立学好数学的信心

今年试卷整体难度降低的一个信号,是学业考试功能的体现.试卷基础性的加强，是今后中考命题的一个趋势.引导大家在教学中应注意面向全体学生，注重基础性、普及性和发展性.

1.打下坚实的基础

抓住课堂主阵地,紧扣教材,避免不负责任的题海、题篇战术.既减轻学生不必要的负担又有利于教师的专业成长.

(三)中考考试有利于高中阶段学校综合、有效地评价学生的数学学习状况.

关注重点知识的讲解复习, 突出初中最核心的数学思想:

⑴函数与方程思想；

⑵转化与化归思想；

⑶分类讨论思想；

⑷数形结合思想.

1.关于函数思想的一点思考

函数思想的本质—变化与对应

从“函数”的概念的引入与讲解中,渗透函数思想的本质—变化与对应

(1)图象法;

(2)集合法;

(3)生活中的变化与对应.

2.关于转化与化归思想的一点思考

“数与式”关于运算能力的考察：可以采用分式化简求值，同时考察多向指标；

3.关于分类讨论思想的一点思考

(四) 引导师生转变教学方法与学习方式

1. 注重数学与生活和社会的联系,重视数学应用能力,突出应用意识

新课标明确要求数学应关注数学知识的实际背景与形成过程，体现生活中的数学.有利于引导教师教学方式的转变：创设情境—建立模型—解释、应用及拓展2.突出图形变换的思想

图形变换是“空间与图形”的主线，它改变了图形知识的传统呈现方式，更便于揭示几何知识的本质.

1.关于轴对称的一点思考

动手操作是体会轴对称的法宝;

2.关于在做中学,在玩中学的一点思考

二.关于教学与复习的一点建议

根据学生实际,自选或自编训练习题与专题,提高教学的针对性,提高教学效率,避免题海题篇战术.

1.课本习题的延展

2.中考试题的延展

（1）研究近几年中考试题走向

（2）突出重点

（3）核心思想、发散思维能力

其次，吉林市教育学院的李志学老师通过对300份中考试卷的调查统计，

逐题进行了分析，并引发了他的一些思考：

一、试题特点

1、关注对数学基础知识、基本能力和基本思想方法的考查.

课改试卷的考察内容涵盖了7——9年级所规定的“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”三个知识领域的主要部分.

2、注重数学与生活和社会的联系,重视数学应用能力

例如:第2题,第7题,第9题,第10题,第14题,第16题,第18题,第21题,第23题,第24题,第26题.

3、注重体现图形变换, 运动变化思想

例如:第19题,第20题,第22题,第25题,第27题,第28题

二、学生答卷反馈信息（见课件）

三、几点思考：

（一）学生方面存在的主要问题有：

1、基础知识掌握的不扎实，对基本方法、基本技能、基本数学思想不能熟练、准确的掌握和应用。

2、综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大。

3、部分学生的表述能力较弱，导致因书写不规范失分。

4、缺乏实际应用问题的背景经验，在解答联系生活和社会的实际的问题时，出现理解困难，导致解答失误。

（二）教师方面存在的主要问题有：

1、忽视对基础知识的落实，对基本方法、基本技能、基本数学思想训练落实不到位。特别是对学习困难的学生落的不实。

2、复习过程中存在过偏超难现象，导致学生在解答基础题目时反而失分。

3、对学生的书面表述能力培养不够，导致学生表述能力不高。

4、对学生的综合分析、解决问题的能力训练不到位。

（三）针对师生存在的问题，他建议：

1、注意基础知识、基本方法、基本思想的进一步落实。

2、在复习中要注意课程标准对有关各部分知识的要求，

适当控制难度。

3、注意培养学生综合分析、解决问题的能力，要加强这方面的训练。

4、注意培养学生的表述能力，书写要规范。

5、加强对数学应用问题的训练。

6、注意构建知识体系。

（四）针对2007年中考命题，他建议：

1、适当考虑各科试卷难度的均衡性。避免某一学科试题出现偏难或偏易的情况。

2、适当提高一些学科试题的区分度，保证中考的效度。

3、计算器应进入中考考场。

4、应探索新的试卷结构和试题模式。

5、省中考相关政策及复习范围与要求应尽早下发，便于有效指导毕业班教学