四川省崇州市白头中学七年级生物上册 第五章 绿色开花植物的生活方式学案
初中七年级生物上册 第3单元第5章绿色开花植物的生活方式复习名师精选教案 北师大版
第5章 绿色开花植物的生活方式一、复习目标1.说出绿色植物光合作用发现的过程2.说明植物光合作用发现的意义3.观察绿色植物的呼吸现象，解释呼吸作用是绿色植物重要的生命活动4.通过实验观察说出绿色植物的生活需要水和无机盐，识别绿色植物吸收水分的结构基础――根毛5.理解并能阐述植物细胞及根毛的吸水和失水原理6.说出氮、磷、钾对植物生活的意义7.理解蒸腾作用的概念、过程和意义，了解蒸腾作用与人类生产生活的关系8.理解植物茎中运输水分和无机盐的部位及运输方向，说出茎中运输有机物的部位及运输方向二、复习提纲第一节光合作用*1、叶片的结构（丛书P24）表皮 表皮细胞：排列紧密，无色透明，外壁有角质层。
起保护、透光和保水作用（上、下） 保卫细胞：成对存在，围成气孔，可进行气体交换。
细胞内有叶绿体栅栏组织：接近上表皮，细胞呈圆柱形，排列较紧密和整齐，含叶绿体较多 海绵组织：接近下表皮，细胞形状不规则，排列较疏松，含叶绿体较少具有支撑作用*2、“验证绿叶在光下合成淀粉”的实验（教材P71—72）实验步骤：1）植物黑暗处理2）叶片部分遮光3）光照4）酒精脱色5）清水漂洗6）碘液显影（对植物进行黑暗处理的原因：使叶片内的淀粉运走耗尽）实验现象：叶片见光部分呈深蓝色，遮光部分不变色。
实验结论：淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必需条件。
*3、“验证光合作用释放氧气”的实验（教材P72—73）实验现象：将带火星的木条伸入试管后，可见带火星的木条立刻猛烈地燃烧起来。
叶肉 具有输导作用—— 导管：输送水和无机盐 ， 筛管：输送有机物叶脉实验结论：说明绿色植物在光下释放氧气。
*4、“验证植物进行光合作用需要叶绿素”的实验（教材P73—74）实验现象：银边天竺葵脱色、碘液处理后，可见叶片的绿色部分变蓝色，白色部分不变色。
实验结论：光合作用需要叶绿素。
*5、“验证光合作用吸收二氧化碳”的实验（教材P74—75） 装置一中放入氢氧化钠的原因：氢氧化钠有吸收空气中二氧化碳的作用。
02.第五章 绿色开花植物的生活方式 第3节吸收作用教案 课件(北师大版七年级上)
植物生活需要的水是从周围环境中吸收的
提出问题
植物细胞吸水和失水的前提条件是什么？
作出假设
当细胞液浓度大于周围溶液浓度时,植物细 胞就吸水;反之就失水.
实验材料
萝卜、海带、烧杯、盐水、清水等
实验现象
海带：硬挺、胀大
萝卜：软缩
他(她)们在做什么?
观察比较
用蒸馏水和土壤浸出 液培养的玉米幼苗
1.什么是无土栽培?有哪些主要的方法? 2.无土栽培依据的是什么原理? 3.无土栽培与传统作物栽培相比较有什么 优势? 4.进行无土栽培需要注意哪些问题?
无土栽培就是根据植物生活需要的无机盐种类、数量和
比例配制营养液,用营养液来栽培植物；有水培、沙培和砾培等 多种栽培形式。
生 活 中 的 无 土 栽 培
根 — 植物吸收水分的主要器官
观察根尖的结构分区和根毛
成熟区 （根毛区）
伸长区 分生区 根 冠
根毛
根毛吸水的原理
1、根毛吸水的前提条件: 根毛细胞液的浓度 >土壤溶 液的浓度 2、根毛有哪些特点使它易于吸水:
（1）数量多，吸收面积大 （2）细胞壁薄
水
（3）细胞质少
（4）液泡大
1、在植物栽培过程中为什么一次施肥过多， 会 造成“烧苗”现象？
植物对无机盐的吸收
合作讨论
１．刚才的实验说明了什么？
植物细胞可以失水也可以吸水,植物体吸水和 失水与植物体周围溶液浓度有关
２．细胞在什么情况下吸水和失水？ 细胞液浓度＞周围溶液浓度 细胞吸水 细胞液浓度＜周围溶液浓度 细胞失水
水往高处流 （浓度高）
植物的生活为什么需要水？
水是植物体的重要组成部分
北师大版生物七年级上第5章绿色开花植物的生活方式第1节光合作用 导学案
北师大版生物七年级上第5章绿色开花植物的生活方式第1节光合作用导学案学习目标1. 熟记叶片的示意图及各结构名称。
2.概述叶片与其光合作用相适应的结构特点；3.了解叶绿素形成的环境因素。
4尝试制作叶片表皮临时装片，进一步熟练显微镜操作。
新知导学利用复习光合作用有关知识，并展示一整株植物并让学生观察植物体六种器官中常常是叶片呈绿色，引导学生思考得出叶是光合作用的主要器官。
知识点一：叶片的结构教材助学预习导学自主探究1.观察课本76页“叶片的结构模式图”，叶片结构主要包括哪些部分？2.叶片的角质层有什么作用？3．右图A是叶片的结构示意图，请据图回答以下问题。
（1）是植物进行光合作用的主要器官，不同植物的叶片内部结构基本相似，都是由表皮、和[ ] 组成的。
([ ] 里填序号）（2）叶片表皮上有无色透明的；在表皮上有气孔，它是由成对的围成；气孔的功能是。
（3）叶肉包括[ ] 和[ ] ，二者都属于组织；其中组织含叶绿体较多，组织含叶绿体较少，所以叶片上表面较绿。
蒜苗的叶子上端是绿色的，埋在土里的部分是白色的，这是因为叶绿体中的叶绿素在下才能形成。
（4）叶脉内有两种管道，其中能输送水和无机盐，筛管能输送叶肉细胞制造的，这两种管道属于组织。
（5）叶片的 1细胞结构的特点之一是，这有利于光照射到2、3结构中的叶绿体进行作用合成有机物，合成有机物的原料是由6进入的与从结构5中运来的。
合作解疑1.在显微镜下观察到叶的结构：叶表皮细胞形状不规则，排列紧密，无色透明，有利于光线的射入，不含叶绿体不进行光合作用，保卫细胞呈半圆形，成对存在，形成气孔，含叶绿体，细胞可以通过光合作合成有机物。
【教师点拨】叶的正面观，叶表皮细胞形状不规则，保卫细胞呈半圆形，而叶的横切面上叶表皮细胞、保卫细胞以及气孔的形态与正面观有差异，这是同一结构观察角度的结果。
拓展延伸1.下列名称中属于叶片的基本结构的是( )①表皮②叶脉③叶柄④叶肉⑤托叶A.①③⑤B.①②④C.②④②D.③④⑤解析：本题所考查的是对叶片横切后观察到的内部结构，从外到内有表皮，包括上表皮和下表皮，叶肉和叶脉；而对于一片完整的叶其组成包括叶片、叶柄、托叶。
第5章绿色开花动植物的生活方式(教案)
第5章绿色开花动植物的生活方式第1节光合作用一、教材分析教材先介绍光合作用的发现史，让学生通过阅读和讨论，对光合作用形成初步认识。
在此基础上，通过几个不同类型的活动，引导学生对光合作用的原料、产物、条件和场所进行探讨。
然后，指导学生用显微镜观察新鲜树叶的徒手切片，认识叶片与光合作用相适应的结构。
最后，对光合作用的实质和重要意义进行总结归纳，通过与生产实际相结合，使学生能体会光合作用的实践意义。
二、教学目标* 知识目标：1、识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点。
2、概述光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质意义，举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义。
* 能力目标：独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作，尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构。
* 情感目标：1、通过探索光合作用的原料、产物、条件和场所等各种实验活动，初步领会生物科学探究的一般方法，养成实事求是的科学态度。
2、认识绿色植物的光合作用在生物界乃至自然界的意义，养成爱护一草一木的生态意识。
三、教学重点1、探索光合作用的原料、产物、条件和场所的实验。
2、叶片与光合作用相适应的结构特点。
3、光合作用的实质和意义。
四、教学难点1、探究叶绿素在光下形成的实验。
2、制作和观察叶徒手切片。
五、教学课时：7课时课题一从柳苗之谜说起--绿色植物光合作用的发现教学目标：1、情感态度价值观①使学生领悟到光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和不懈努力的结果。
②使学生领略科学家们发现问题和解决问题的科学思维方式，接受科学素质的启蒙教育。
2、知识目标：①说出绿色植物光合作用发现的过程。
②通过几个经典实验的图示，培养学生对图示进行分析，归纳的能力，初步领悟科学家研究的方法。
教学重点：1、说出光合作用的发现过程。
2、解释发现光合作用实验的原理。
3、说明光合作用发现的意义。
教学难点：阐明发现光合作用实验的原理。
教学课时：1课时教学过程：【引题】【多媒体播放】请学生观看屏幕上几幅图片，问：这几种鲜嫩蔬菜和诱人可口的水果中储存着什么物质？这些物质怎么来的？谁知道光合作用是怎么发现的？是哪些人发现的？今天我们就来学习绿色植物光合作用的发现--从柳苗生长之谜说起。
七年级生物上册第3单元第5章绿色开花植物的生活方式复习教案北师大版1
第5章 绿色开花植物的生活方式一、复习目标1.说出绿色植物光合作用发现的过程 。
2.说明植物光合作用发现的意义。
3.观察绿色植物的呼吸现象，解释呼吸作用是绿色植物重要的生命活动。
4.通过实验观察说出绿色植物的生活需要水和无机盐，识别绿色植物吸收水分的结构基础――根毛。
5.理解并能阐述植物细胞及根毛的吸水和失水原理。
6.说出氮、磷、钾对植物生活的意义。
7.理解蒸腾作用的概念、过程和意义，了解蒸腾作用与人类生产生活的关系。
8.理解植物茎中运输水分和无机盐的部位及运输方向，说出茎中运输有机物的部位及运输方向。
二、复习提纲第1节 光合作用1.叶片的结构—— ⎧⎧⎪⎨⎩⎪⎪⎧⎪⎨⎨⎩⎪⎪⎧⎪⎨⎪⎩⎩表皮细胞：排列紧密，无色透明，外壁有角质层。
起保护、透光和保水作用表皮（上、下）保卫细胞：成对存在，围成气孔，可进行气体交换。
细胞内有叶绿体栅栏组织：接近上表皮，细胞呈圆柱形，排列较紧密和整齐，含叶绿体较多叶肉海绵组织：接近下表皮，细胞形状不规则，排列较疏松，含叶绿体较少具有支撑作用叶脉具有输导作用导管：输送水和无机盐，筛管：输送有机物2.“验证绿叶在光下合成淀粉”的实验（教材P69—70）实验步骤：1）植物黑暗处理2）叶片部分遮光3）光照4）酒精脱色5）清水漂洗6）碘液显影（对植物进行黑暗处理的原因：使叶片内的淀粉运走耗尽） 实验现象：叶片见光部分呈深蓝色，遮光部分不变色。
实验结论：淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必需条件。
3.“验证光合作用释放氧气”的实验（教材P70—71）实验现象：将带火星的木条伸入试管后，可见带火星的木条立刻猛烈地燃烧起来。
实验结论：说明绿色植物在光下释放氧气。
4.“验证植物进行光合作用需要叶绿素”的实验（教材P71—72）实验现象：银边天竺葵脱色、碘液处理后，可见叶片的绿色部分变蓝色，白色部分不变色。
实验结论：光合作用需要叶绿素。
5.“验证光合作用吸收二氧化碳”的实验（教材P72—73） 装置一中放入氢氧化钠的原因：氢氧化钠有吸收空气中二氧化碳的作用。
七年级生物上册 第3单元 第5章 绿色开花植物的生活方式学案 北师大版
绿色开花植物的生活方式一、知识导图绿色开花植物的生活方式二、重难疑点突破（一）光合作用和呼吸作用光合作用的实质是绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物(主要是淀粉)，并且释放氧气的过程。
光合作用的反应式：二氧化碳+水 淀粉(储存能量)+氧气光合作用的场所是植物绿色部位的叶绿体，反应过程的条件是光照，所需的原料是二氧化碳和水，产物是有机物(主要是淀粉)和氧气。
绿色植物吸收氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程叫呼吸作用。
呼吸作用的反应式：有机物(储存能量)+氧气 二氧化碳+水+能量呼吸作用的场所主要在线粒体内，有光无光均可进行。
植物所有活细胞均可进行呼吸作用。
例1 某校生物兴趣小组的同学在玻璃温室里进行植物栽培实验，并在一晴天对室内空气中的二氧化碳浓度进行了24 h 测定，下列曲线能正确表示测定结果的是 ( )分析：本题考查光合作用和呼吸作用的联系。
植物的光合作用只有在有光的条件下才能进行，而呼吸作用有光无光均可进行，光合作用能够吸收呼吸作用释放出的二氧化碳，故白天光合作用进行时，温室中的二氧化碳浓度会降低，夜晚只进行呼吸作用，二氧化碳浓度会逐渐升高。
从0点到6点，二氧化碳浓度会逐渐升高；6点到18点，由于光合作用吸收二氧化碳，故其浓度逐渐下降；18点到24点，由于太阳降落，又无法进行光合作用，二氧化碳浓度会逐渐升高。
对比题中4幅图，只有C 图能正确反应温室内二氧化碳浓度的变化情况。
解答：C（二）吸收作用和运输作用植物吸收水分和无机盐的主要部位是根毛的成熟区。
当细胞液浓度高于土壤溶液浓度光叶绿体 线粒体时，细胞吸水，反之则失水。
根毛细胞吸收的水和无机盐通过木质部里的导管向上运输送到植物的茎和叶，水分绝大部分通过蒸腾作用散失。
叶片制造的有机物通过韧皮部的筛管向下运输到茎和根。
例2 植物生活所需要的无机盐来自 ( )A．根从土壤溶液中吸收的无机盐B．叶从大气中吸收的无机盐C．根从土壤颗粒内部吸收的无机盐D．植物体自身产生的无机盐分析：植物生长需要各种无机盐，如氮、磷、钾等。
2024版北师大版初中生物七年级上册第5章+绿色开花植物的生活史单元教学设计
第5章绿色开花植物的生活史一、章整体教学设计教学内容基本信息教材册次七年级上册课标主题植物的生活章名称第5章绿色开花植物的生活史章课时数6课时章学习主题阐释主题名称绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段主题概述在《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中本章与第4章同属于“植物的生活”主题，要求学生形成的相关重要概念对应大概念4下的第一个重要概念“4.1 绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段”。
本章包含较多的科学实践活动，不仅可以帮助学生达成对概念的深度理解，还能发展科学思维和科学探究能力，提高实验操作技能。
在学习了第4章之后，学生学习绿色开花植物的生活史，有助于全面认识和理解绿色开花植物生命活动的规律。
内容分析绿色开花植物的生活史是植物一生中所经历的生长、发育和繁殖的全过程，是从种子到种子的过程，包括“种子萌发形成幼苗”“营养器官的生长”“生殖器官的生长”三部分内容。
通过本章内容的学习，学生能够识别和描述种子、根尖、芽、花的结构和功能，以及花与果实在发育上的联系，通过绘图或模型等形式呈现各个结构的特点；设计单一变量实验，探究关于植物生活的影响因素。
本章知识内容框架见下图。
章学习目标设计序号章学习目标1 运用显微镜、放大镜观察种子结构、种子萌发过程、根尖和花的结构，举例说明绿色开花植物的生命周期；锻炼规范的实验技能，认同生物与其生活环境相适应、物质变化与能量转化相伴发生的观点。
2 通过模型或绘图等形式展示植物各个结构的特点及变化，发展比较、分类与归纳、建模等思维能力，认同生物体结构与功能相适应、事物是发展和联系的观点。
3 设计单一变量实验，探究种子萌发的外部条件和种子的营养成分，经历完整的科学探究过程；在学习活动中体验成功，发展严谨求实的科学态度与交流合作能力。
4 运用绿色开花植物生活史的相关知识，尝试分析解决生产实践中的实际问题，发展责任担当和理论联系实际的能力。
七年级生物上册第3单元第5章绿色开花植物的生活方式第2节呼吸作用教案
《呼吸作用》教学内容呼吸作用课时计划一课时教学目标（结合教学内容及新课程三个目标维度进行具体描述）1、知识与技能：（1）探究呼吸作用过程中物质与能量的变化；（2）阐明呼吸作用的实质和意义；（3）举例说明呼吸作用原理在生产上的作用；2、过程与方法：（1）探究植物呼吸作用的发生部位；（2）通过探究植物细胞的呼吸作用，培养科学探究能力；3、情感态度价值观：在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。
教学重点（重点内容及解决措施和方法）1、植物的呼吸现象；2、探究植物细胞的呼吸作用实验；3、呼吸作用的概念和意义；教学难点（难点内容及解决措施和方法）1、植物细胞都进行呼吸作用；2、呼吸作用的概念；教材分析绿色植物的呼吸作用是在学习完绿色植物光合作用安排的，是植物的三大生理活动之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。
本节内容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用应用两部分，对植物呼吸作用知识的构建主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。
学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，在教学过程中教师应充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用知识解决生产生活中的有关现象。
学情分析学生在初中已经具备呼吸作用的初步的基础和粗浅的了解，他们对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物，释放能量等知识有了一定的了解，本节内容将从更深的理论层次来探讨生命的本质内容，属于肉眼不可见的抽象知识。
由于本节课内容具有较深的抽象性，故在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们的分析、归纳、概括能力。
引导学生列表比较有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系、呼吸作用和光合作用的区别和联系，通过对比归纳，准确找出知识的内在联系，强化归类、对比的学习方法。
通过引导学生分析、讨论呼吸作用的本质和意义，培养学生概括总结的能力。
课型与课时1课时新授课教学媒体黑板（传统式教学）课前准备1、教师准备：玻璃瓶，萌发种子，煮熟种子、火柴教学策略1、教法选择：①问题探究法②资料分析法2、学法指导：引导学生自主学习和合作学习，体现教学中学生的主体地位3、学生学法：学生可采用观察、讨论、互动、归纳法等进行分析、归纳和总结方式学习板书设计第2节呼吸作用萌发种子释放氧气1、植物的呼吸现象萌发种子吸收二氧化碳萌发种子释放能量2、呼吸作用的原理有机物+氧气二氧化碳+水+能量3、呼吸作用的定义线粒体4、呼吸作用的意义教学环节教学内容教师行为学生活动设计意图导入新课【故事导入】有一个农民的家里有一个放菜的地窖，冬天时，他在地窖里放了很多的菜，一天他要去取菜，于是他拿着点燃的油灯走进地窖，可是当他走到一半，突然间他手里的油灯突然熄灭了，他大叫了一声“有鬼”，于是赶紧跑了出来。
初中生物初一生物上册《绿色开花植物的生活史》教案、教学设计
1.教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
a.绿色开花植物的生活史过程中，哪个阶段最容易受到外界环境的影响？
b.有性生殖与无性生殖在绿色开花植物中各有哪些优势？
c.如何保护绿色植物，维护生态平衡？
2.学生在小组内积极讨论，分享观点，互相学习，培养团队协作能力和交流能力。
（四）课堂练习
2.难点：有性生殖与无性生殖的区别及生物学意义，种子萌发的内外因素，学生实践操作能力的培养。
（二）教学设想
1.针对重点内容，采用直观教学法，利用实物、模型、图片等教学资源，帮助学生形象地理解绿色开花植物的生活史过程。通过对比分析法，让学生明确有性生殖与无性生殖的区别，理解其生物学意义。
2.对于难点内容，采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究种子萌发的内外因素，培养学生分析问题和解决问题的能力。同时，设计具有趣味性的实验活动，让学生在动手实践中掌握知识，提高实践操作能力。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成勇于质疑、善于探究的良好习惯。
3.增强学生的环保意识，让学生认识到绿色植物在生态环境保护中的重要作用，自觉保护植物资源。
4.培养学生的团队协作精神，让学生在合作中学会相互尊重、相互帮助，共同进步。
5.引导学生关注生活中的生物学现象，培养学生学以致用、服务社会的责任感。
6.教学评价方面，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，促进学生全面发展。
7.教学拓展方面，鼓励学生利用课余时间进行生物学观察和研究，开展课外实践活动，提高学生的生物学素养。
8.结合教材内容，融入生态环境保护教育，让学生认识到绿色植物在维护生物多样性和生态平衡中的重要作用，培养学生的环保意识。
七年级上册 第五章 绿色开花植物的生活方式
七年级上册第五章绿色开花植物的生活方式第一节光合作用中的”从柳苗生长之谜说起”教案学校：巴东县民族实验中学教师：陈兰一、教学目标1、知识目标：通过认识经典实验,认识人类探索光合作用的大致历程了解经典实验的方法及结论说出光合作用的原料、产物、动力等。
2、能力目标：通过课外探究和课堂讨论等,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；通过思考、分析科学家的实验,推理、概括、总结出结论等,培养学生的科学探究能力和学习方法。
3、情感、态度、价值观目标：领悟科学知识真实可信,但它不是绝对真理,科学知识是不断发展和更新的，激发科学兴趣,感受先驱者们实事求是的科学态度和坚韧不拔的意志品质；树立“怀疑、创新、进取”的科学精神。
二、教学重难点1、光合作用的发现简史（重点）2、通过光合作用发现过程分析其原料、条件和产物（重难点）3、科学家研究问题的方法和思维方式（难点）三、学情分析生处于行为规范阶段，学习时精力不够集中，但仍对形象生动、形式多样的学习很有兴趣，应引导学生树立正确的学习观。
同时七年级的学生刚接触生物学，其自我探究能力和学习生物的思维方式有所欠缺，这也是本节课重点解决的问题。
所以在实际教学中我们要根据学生的年龄特点、心理特征和接受能力及认知水平，侧重掌握重点知识内容，在培养学生能力方面下功夫。
结合生活中的熟悉例子让学生学会自我思考、自我探究，、自我学习。
四、课前准备：关于前人探索光合作用的几个经典实验的资料，有关海尔策特、普利斯特利、英格豪斯、萨克斯等几位科学家探索光合作用的小故事。
五、教学方法设计见下表六、板书设计光合作用原料：水，二氧化碳光合作用产物：氧气，淀粉（有机物）光合作用条件：光光合作用场所：叶绿体。
七年级生物上册第三单元生物圈中的绿色植物第5章绿色开花植物的生活方式5.1光合作用教案(新版)北师大版
培养学生自主学习和思考的好习惯
探究
10分钟
二氧化碳是光合作用的原料吗？
小组讨论：
1、应选择什么作为该实验的变量？
2、除这个变量外，其他条件应怎样？
3、如何设计对照组？提示：氢氧化钠溶液有吸收空气中二氧化碳的作用。（可使用少许25%氢氧化钠溶液，使空气中的二氧化碳被吸收）
2、光合作用和二氧化碳有无关系？
自主学习
实际应用
7分钟
光合作用在农业生产上的应用，给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物的产量的方法，被称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”。
思考
培养理论和实际相联系的能力
谈收获
4分钟
引导学生对整节课进行回顾，梳理思路。
回忆整节课的内容。
让完整的知识体系留在学生脑海中。
3、学生对这节课的学习达到我所期望的效果，我觉得很满意。
4、重新上这节课的话，我想我会把这节课交给学生，让学生自己来组织讲授这节课，自己动手做实验，亲身感受，可能效果会更好。
5、我要感谢同科的老师们参与到我的备课当中，智慧地指导了整节课的设计理念；感谢我校的领导，多次亲临我的课堂，给予了大力的支持和指导，不厌其烦的听课、磨课、改课，推敲每一个细节。
课堂小结
2分钟
1、光合作用的原料
2、光合作用的应用
布置作业
1分钟
查资料并实践：制作一个生态瓶
板书设计
原料：二氧化碳和水
条件：光
光
合场所：叶绿体
作
用
产物：有机物（储存能量）、氧气
光合作用在农业上的应用
教学反思
1、这节课的安排我觉得非常合理，先播放视频和图片，导入新课，使学生对光合作用有一个认识。
七年级生物上册第5章绿色开花植物的生活方式5.2呼吸作用教案新版北师大版
呼吸作用教材分析绿色植物的呼吸作用是植物的三大生理活动之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。
本节内容主要包括植物的呼吸作用过程和在物质循环中的作用两部分，对植物呼吸作用知识的构建主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。
教学目标知识目标：掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程和实质。
能力目标：通过实验，培养学生的观察能力和进行科学分析方法的能力。
情感目标：知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象，提高保护植物、保护环境的意识。
教学重点：绿色植物呼吸作用实验设计、实验过程、得出结论。
教学难点：呼吸作用的实质。
教学准备：多媒体课件课前准备：写有二氧化碳,氧气等卡片教学过程一、新课导入：冬天到了，妈妈买来几盆绿色植物，想美化儿子的房间，同时，天冷了不用开窗也可以净化空气，一家人都很高兴，可时间久了，儿子感到夜晚睡觉时室内很闷，心里十分奇怪。
“把花草放入卧室内是否科学？”提问：①知道人的呼吸作用吸入和呼出的气体是什么吗？②植物的呼吸是否与人一样，也是吸入氧、呼出二氧化碳?二、实验探究（一）完成本实验的知识基础：氧气可以供给呼吸和支持燃烧。
二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，不能支持燃烧。
（二）实验一：种子呼吸时放出热1、观察视频中盛有煮熟种子和萌发的种子的保温杯内温度计示数，此导学生思考产生此现象的原因，总结出种子呼吸时放出热量。
2、鼓励指导学生提出问题：是否只有萌发种子才进行呼吸作用？干燥的种子进行不进行呼吸作用呢？3、对比实验：装有干燥种子的保温杯温度与装有萌发种子的保温杯进行对比，发现有何特点，能说明什么问题？4、师生总结：只要有生命力的种子都进行呼吸作用。
析，得出结论：萌发的种子会吸收氧气。
（三）实验二：种子呼吸时放出二氧化碳首先放映多媒体课件视频,通过实验课件学生会发现：萌发的种子瓶内气体会使澄清的石灰水变浑浊。
引导学生总结出萌发的种子呼吸时放出二氧化碳。
（四）实验三：种子呼吸消耗氧气1、首先放映多媒体课件视频，强调指出：甲瓶内装有煮熟的黄豆种子，乙瓶中装有等量的萌发的黄豆种子。
七年级生物上册第5章绿色开花植物的生活方式5.3吸收作用教案新版北师大版
吸收作用
【教学目标】
一、知识目标
1、探究植物细胞的吸水和失水。
2、阐述植物细胞吸收水分的原理，说明植物根毛细胞吸水和失水的原理。
二、能力目标
1、尝试运用所学知识与方法设计“植物细胞在什么条件下吸水和失水”的实验。
2、设计表格记录细胞吸水失水的现象。
三、情感目标
1、学会与同学合作完成模拟制作萝卜“花”的活动，关注生物科学知识在人们生活中的价值。
2、领悟科学实验中需要严谨、认真的态度。
3、认同生物体结构与功能相适应的观点。
【教学重点】
植物细胞的吸水和失水的原理
【教学难点】
植物细胞的吸水和失水的原理
【教学方法】
教师的讲解、演示实验与学生模拟制作、观察、讨论、设计实验相结合
【教学媒体】
自制多媒体PPT课件等
【教学准备】
教学演示文稿、图片等
演示实验相关材料用具等
学生模拟制作萝卜“花”的相关材料
【教学设计】
【内容要点】
第3节吸收作用
一、植物细胞的吸水和失水
细胞吸水
周围环境浓度〉细胞液浓度时
〈
细胞失水
【教学过程】。
第五章 绿色开花植物的生活方式导学案
第五章绿色开花植物的生活方式导学案一．复习导航1.光合作用的发现史（了解）2、实验：验证绿叶在光下合成淀粉步骤：2暗处理（目的：消耗叶片中的）→ 7遮光→ 3光照→ 6脱色（叶片由绿色变成色，酒精变成色）→5清水漂洗、 4染色（加，目的是为了检验）、1观察实验现象图6装置为水浴加热装置，目的是为了给叶片，酒精颜色变成绿色是由于叶片中的。
该实验的变量为，叶片经处理后，滴加碘夜，遮光部分不变色，见光部分变。
3、叶是植物体进行光合作用的主要器官。
▲4、叶的结构（叶片由表皮、叶肉、叶脉组成）表皮：细胞排列紧密，分成上表皮和下表皮，扁平的表皮细胞无色透明，细胞外壁上有一层透明而不易透水的角质层。
由成对的保卫细胞组成，是气体交换和水分散失的门户。
叶肉：分成组织和组织。
叶脉：是叶片的骨架，起支持作用。
分成网状叶脉和平行叶脉。
叶脉中有导管和筛管。
5、叶绿素能够吸收和转化光能，叶绿素只有在条件下才能形成，没有形成叶绿素时，叶绿体呈白色或黄色。
6、光合作用：绿色植物通过叶绿体利用光能，把和水转变成储存能量的（主要是淀粉），并且放出的过程。
光合作用的反应式：①原料：、②产物：、③条件：④场所：⑤实质：合成，储存（同化作用）⑥两种变化：物质转变（无机物——→）、能量转变（——→化学能）⑦植物增产的措施：增加昼夜；加入，延长时间等等。
7、光合作用原理的应用：立体高效种植、合理密植（课本81页）8、呼吸作用：细胞利用氧，将分解成和，并将储存在有机物中的释放出来，为生命活动提供。
呼吸作用的反应式：实质：分解，释放（异化作用）场所：意义：为生命活动提供（能量），对恒温动物而言还能维持为什么新疆昼夜温差大，瓜果会更加甜？答：9、呼吸作用释放的能量，一部分用于，一部分转化成散失。
10、呼吸作用在生产实践中的应用：例1：堆放时间长的蔬菜会因受热而腐烂，因为植物的作用放出，所以堆放蔬菜的地方一定要保持通风散热，才能防止蔬菜腐烂。
保存蔬菜一般在环境中保存。
七级生物上册 第三单元《生物圈中的绿色植物》第5章 绿色开花植物的生活方式 5.1 光合作用(一)教案
光合作用的发现简史，验证 绿叶在光下合成淀粉
关键
光合作用的发现简史，验证绿叶在光下合成淀粉
教法
材料分析法、实验法
教具
材料等
教学过程
师生
互动
教材分析与学法说明
组织教学
课前综艺：
1、大多数生物的生长发育都是从＿＿开始的。
2、＿＿和＿＿使生物体逐渐生长。
3、＿＿、＿＿、＿＿＿相同的细胞群形成组织。
引入新课：
得出结论：柳苗生长所需的物质，
教师提问
学生回答
教师引入概念
学生理解
教师引入概念
学生理解
学生阅读
学生猜测
教师指引
从柳苗生长之谜说起。这部分教材内容实际上是概述光合作用的发现史，教材围绕 光合作用概念的要素，简要介绍科学家们的一系列实验研究及成果。这些实验之间联系密切，前后的连续性强， 其中的每个实验在解决某个问题的同时，又发现和提出新问题，从而为后
3、英格豪斯实验结果说明光合作用的条件是什么？
活动
讨论分析科学家们研究光合作用的过程
1、英格豪斯实验结果说明光合作用的条件是什么？
2 、科学家们的研究结果说明光合俢的原料和产物各是什么？
学生阅读
学生猜 测
教师指引
学生理解
学生阅读
学生猜测
教师指引
学生理解
继的研究工作提出新的课题。因此，这部分内容的教 学适合选用学生自主学习模式，即在教师指导下 ，学生通过阅读、分析和讨论等活动，得出有关光合作用的原料、产物、条件和场所的初步结论。自主教学 过程也有助于培养学生的科学思维能力，并为进一步组织学生的探究性实验活动奠定基础。
提 高 与 发 展
教 学 反 思
可插入相 关光合作用的历史
初一上生物第五章 绿色开花植物的生活方式
第五章绿色开花植物的生活方式第三节吸收作用一、水分的吸收【教学目标】一、知识目标1、举例说出绿色植物的生活需要水。
2、通过植物细胞吸水和失水的实验，能够阐述植物细胞吸收水分的原理。
3、识别绿色植物吸收水分的结构基础---根毛。
二、能力目标1、通过探究植物细胞的吸水和失水，继续学习观察实验现象的方法，培养学生的观察能力和实验能力，培养科学探究的能力。
2、通过对生活实例、实验结果的分析，提高分析问题和解决问题的能力。
三、情感目标1、通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点，初步树立植物体结构与其功能相适应的观点，通过了解根吸水原理在实践上应用，进行生物科学价值观的教育。
2、通过用放大镜对根毛的观察，要使学生认识到幼根对水分的吸收是靠成千上万条根毛齐心协力共同完成的，在人类大家庭中，许多时候要靠许多人的齐心协力，进而形成团结合作为实现共同目标而奋斗的精神。
【教学重点】1、植物细胞吸水和失水的实验和原理。
2、植物根毛细胞对水分的吸收【教学难点】1、植物细胞吸水和失水的原理。
2、探究植物细胞吸水和失水的实验。
【教具准备】1、萝卜根尖培养（培养皿、萝卜种子、镊子）、放大镜、课件【教学过程】Ⅰ组织教学一、提前半周分组组织学生完成植物细胞吸水和失水的探究计划二、提前半周布置学生完成探究实验和探究报告三、萝卜根尖的培养（由马旭理老师帮忙培养的）四、请同学们先拿出课本、笔、笔记，翻开书本87页。
Ⅱ导入新课请同学们先看一个短片---（学生观看短片“乌鸦喝水”）这个短片讲述的是一件什么事情？（乌鸦喝水）乌鸦为什么要喝水呢？（它口渴了）乌鸦口渴了要喝水，我们人要不要呢？（要）我们人即使不口渴也要喝水，那乌鸦和人都属于动物，动物生活需要水，植物要不要呢？（要）没有水就没有生命。
到目前为止，人类还在探寻别的星球上是否有水，以此作为判断是否有生命的重要依据。
养花需要经常浇水，旱灾严重时，会造成作物减产，甚至颗粒无收。
这都说明，植物的生活需要水，你还能说出一些实例吗？（举例说出植物的生活需要水：将萎蔫的黄瓜浸泡在清水里，黄瓜会逐渐变得硬挺）这就是我们今天要学的植物水分的吸收。
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绿色开花植物的生活方式二、教学流程：【自主学习】1、复习引入：植物的生长发育需要哪些物质？这些物质来源于哪里？2、合作学习：学生预习完成下列习题：（1）17世纪上半叶，比利时科学家海尔蒙特设计的实验得出了植物体内的全部营养物质（）。
A. 都是从土壤中获得的B. 不是从土壤中获得的C. 都是从水中获得的D. 不是从水中获得的（2）、谢尼伯通过实验发现，金鱼藻在光下释放的气体，能够使快熄灭的带火星的木条燃烧起来，从而证明绿色植物在光下能够产生（）。
所以（）是光合作用的产物之一。
（3）植物进行光合作用的场所是（4）光合作用的必需条件是，原料是_____ _和 _____，产物是__ ____和______，（5）绿色植物通过叶绿体，利用光能，把（）转化成储存能量的有机物，并且释放（）的过程，称为光合作用。
【课堂展示】1、玉米有时会出现白化苗，白化苗不能存活，原因是缺乏（），不能进行（）。
2、晚上，室内盆栽花卉对人们的主要影响是（）A、可以供给人们氧气B、可以供给人们有机物C、与人们争夺空气中的氧气D、便于增加空气的质量【信息反馈】1、在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是（）A、有利于去掉叶绿素B、便于碘液检验C、让叶片内的淀粉转运、耗尽D、便于检验淀粉的多少2、在温室内种黄瓜、西红柿等蔬菜时，为了提高产量，除了施肥外，下列措施中，可以选用的是：（）A、降低白天的温度B、提高夜晚的温度C、提高氧气的浓度D、提高二氧化碳的浓度3、一绿色植株在黑暗中放置24小时，选择一片绿叶，把主叶脉剪短（如图所示），然后将植株放在阳光下照射2—4小时，发现B区不能正常制造淀粉，其中原因是B区叶片缺少( )A、叶绿素B、阳光C、CO2D、H2O【拓展延伸】探究叶绿素的形成与光照的关系，资料如下：韭菜与韭黄是我们常吃的蔬菜，它们都是通过韭菜的幼芽发育而来的。
韭菜在阳光下，是绿色的。
如果把泥土或黑色塑料薄膜覆盖在将要发芽的韭菜植株上，生长出来的就是浅黄色的韭黄了。
但如果给予生长中的韭黄以光照，过一段时间后，它又变成绿色的韭菜了。
1、根据以上资料，你提出的问题是：2、针对你提出的问题，请你做出假设：3、如果给你若干新鲜的韭菜幼苗，两个盛有少量水的烧杯，一个黑色塑料袋和一个透明塑料袋。
请你设计方案：4、请你预测实验现象：你可以得出的结论是：课堂小结：教后反思：第五章第1节光合作用（第2课时）一、课堂目标：1、复习光合作用的相关知识2、叶片与光合作用相适应的结构特点3、光合作用的实质和意义重点：叶片与光合作用相适应的结构特点、光合作用的实质和意义难点：制作和观察叶徒手切片二、教学流程【自主学习】1、复习引入：光合作用的概念是什么？原料、条件、场地、产物各是什么？2、合作学习：学生预习后完成下列习题：（1）、（）是植物体进行光合作用的主要器官。
（2）、不同植物的叶片内部结构基本相似，都是由（）、（）和（）组成的。
（3）、叶的表皮细胞（），便于透光；表皮上有（），是气体交换和水分散失的门户。
（4）、叶脉中有两种管道，其中输导水和无机盐的是（），疏导有机物的是（）。
【课堂展示】1、植物叶片的结构中，起支撑作用的骨架是:（）A、叶柄B、叶肉C、叶脉D、表皮2、阵雨过后，莲宽大的叶面上常有水珠滚动，水分并没有渗入叶片的内部，原因是（）A、叶肉细胞不需要水B、上、下表皮的气孔关闭C、表皮外有一层不透水的角质层D、表皮细胞向外分泌水分3、“万物生长靠太阳”，学过光合作用的知识后，你怎样更深刻地理解这句话？（）A、植物的生长离不开太阳能B、动物的生长离不开太阳光C、所有生物体内的有机物都来自太阳光中D、所有生物生命活动所需能量归根到底都来自太阳能4、光合作用实现了两个转化：一是（）；二是（），并贮存在（）里。
【信息反馈】(判断正误)1、所有的植物细胞都可以进行光合作用。
（）2、无论光合作用是否进行，植物细胞中总有淀粉产生。
（）3、植物只利用水和二氧化碳，就能制造所需要的所有物质。
（）【拓展延伸】1、如果把绿叶比作“绿色工厂”，它的“车间”和“机器”各是什么？动力、原料和产品又各是什么？2、把一盆栽植物放在向阳的窗台上，过一段时间后，会发现植物向光弯曲生长，植物的这种特性有何意义？课堂小结：教后反思：第五章第2节呼吸作用一、课堂目标：1、观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位。
2、说明绿色植物呼吸作用的实质和意义。
重点：植物的呼吸现象、探究植物细胞的呼吸作用的实验、呼吸作用的概念和意义。
难点：植物细胞都进行呼吸作用、呼吸作用的概念。
二、教学流程【合作学习】1、复习引入：光合作用的反应式是什么？实质是什么？2、合作学习：学生预习后完成下列习题：（1）、将燃烧的蜡烛放进装有萌发种子的瓶里，火焰立刻熄灭，是因为瓶里的氧气被萌发的种子吸收了，说明种子呼吸作用要吸收（），并且会释放出（）。
（2）、萌发种子进行呼吸作用时，不但吸收（），释放（），而且会产生（）。
(3)绿色植物吸收（），将( )分解（）和（），同时释放（）的过程，叫呼吸作用。
（4）、细胞内的线粒体，是（）的主要场所，植物体呼吸作用旺盛的部位是（）。
（5）、在光合作用与呼吸作用的关系里，既是光合作用的原料，又是呼吸作用的产物的气体是( )，既是光合作用的产物，又是呼吸作用要吸收的气体是（）。
【课堂展示】1、家庭中一般是利用冰箱来储存水果和蔬菜的，利用你学过的生物学知识，分析冰箱能延长果蔬储藏时间的主要原因是（）A、减少果蔬水分含量，加快呼吸作用B、降低了环境的温度，减缓呼吸作用C、降低了环境的温度，加快呼吸作用D、减少环境中氧气的含量，减缓呼吸作用2、经常给花浇过量的水，会导致根腐烂，使其死亡，其原因是（）A、水分过多，叶片无法呼吸B、水分过多，根无法呼吸C、吸水过多，使植物死亡D、水分过多，细菌大量繁殖【信息反馈】下图为验证呼吸作用的实验装置，据图回答：1、实验要用黑布遮住大钟罩，不让光透入，其目的是2、将燃烧的火柴放进大钟罩内，火柴立刻熄灭说明大钟罩内的浓度大大降低。
3、如果钟罩中的气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊说明，说明4、这个实验说明植物体的呼吸作用能【拓展延伸】右边简图中，若甲代表水和二氧化碳，则（） IA、II是呼吸作用，乙是糖类和氧气，I是光合作用B、II是光合作用，乙是二氧化碳和水，I是呼吸作用甲乙C、II是光合作用，乙是糖类和氧气，I是呼吸作用D、II是呼吸作用，乙是二氧化碳和水，I是光合作用 II课堂小结：教后反思：第五章第3节吸收作用一、课堂目标：1、举例说明绿色植物的生活需要水和无机盐。
2、简述植物细胞吸收水分的原理，识别绿色植物吸收水分的结构基础——根毛。
重点：探究植物细胞吸水和失水的实验；根毛细胞对水分的吸收；绿色植物生活需要无机盐。
难点：探究植物细胞吸水和失水的实验；植物细胞吸水和失水的原因。
二、教学流程【合作学习】3、复习引入：植物光合作用和呼吸作用的区别是什么？4、合作学习：学生预习后完成下列习题：（1）、根吸收水分的主要部位是（）。
（2）、一般情况下，根毛的细胞液浓度总是（）土壤溶液浓度，于是，根毛细胞（）土壤里的水分。
(3)、当一次施肥过多，容易造成“烧苗”的主要原因是土壤溶液浓度（）根毛的细胞液浓度，根毛细胞就会( ) 。
（4）、植物生活需要多种无机盐，其中需要量最多的是（）、（）和（）的无机盐，当发现植物植株特别小，叶片呈暗绿色，说明植物缺乏( )。
（5）、根据植物生活需要的无机盐的（）、（）和（）配制营养液，用营养液来栽培植物，这就是（）。
【课堂展示】1、根毛细胞从土壤溶液中吸水的条件是（）A、根毛细胞液的浓度小于土壤溶液浓度B、根毛细胞液的浓度大于土壤溶液浓度C、根毛细胞液的浓度等于土壤溶液浓度D、A和C2、菜农卖菜时，不停地往青菜上洒水，其目的是（）A、使青菜干净B、增加青菜质量C、补充水分，保持新鲜D、不利于水分散失【信息反馈】取两个大小相同萝卜，各从顶端向下挖一个大小相同的洞，各插入一个等高等径的玻璃管，将甲洞的玻璃管内注入浓盐水，乙洞的玻璃管内注入清水，并使两管的液面高度相等，过一段时间后，观察。
甲乙1、甲管的液面（）了，乙管的液面( )了。
2、由此推测，时间久了，会变软了的萝卜是（），会变硬了的萝卜是（）。
3、这个实验说明：当细胞周围水溶液的浓度大于细胞液的浓度时，细胞( )；当细胞周围水溶液的浓度小于细胞液的浓度时，细胞（）【拓展延伸】餐桌上的“糖拌西红柿”和“盐拌青菜”的盘里为什么会出现许多水？课堂小结：教后反思：第五章第4节蒸腾作用一、课堂目标：1、描述植物的蒸腾现象，解释植物体内水分散失的主要原因；举例说出气孔数目和分布与蒸腾作用的关系；说明蒸腾作用对植物生活的意义。
2、重点：蒸腾作用的概念和意义；探究植物气孔数目和分布实验。
难点：同重点。
二、教学流程【合作学习】5、复习引入：植物的根吸收水分和无机盐的原理是什么？6、合作学习：学生预习后完成下列习题：（1）、在温暖、有阳光照射的条件下，植物体内的水分以（）形式散失到体外，植物体从其他部位吸收水分的动力是( )，植物体吸收的水分，绝大部分用于（）。
（2）、植物体的水分蒸腾主要是通过（）来完成的，（）和（）也能进行一定的蒸腾作用。
(3)、蒸腾作用可以（）叶面温度，防止( ) 被阳光灼伤。
【课堂展示】1、在阴雨天移栽的植物容易成活的原因是（）A、降低了光合作用B、增加了呼吸作用C、降低了呼吸作用D、降低了蒸腾作用2、植物蒸腾作用的意义是（）A、促使根从土壤中吸收水分B、增加植物表面的湿度C、促使分解体内的有机物D、降低植物体内的水分【信息反馈】下图是某种树叶的外形图，图中（1）、（2）、（3）、（4）分别代表不同的物质，箭头表示物质进出的方向，请据图回答下列问题：1、若此图为光合作用示意图，则（1）、（2）、（3）、（4）分别是：（1）（2）（3）（4）2、若此图为呼吸作用示意图，则（1）、（2）分别是：（1）（2）3、若此图为蒸腾作用示意图，则图中数字（2）所指物质是（）。
4、以上三种生理活动，绿色植物在白天进行的有（）种，夜晚进行的有( )种。
【拓展延伸】取杨树的叶两片A和B,将A叶片上表面、B叶片下表面分别涂以凡士林，再分别用细线拴住叶柄吊在室内。
几天后发现A叶片萎缩，B叶片基本保持原状态。
这说明（）（1）角质层可以蒸发水分（2）角质层不透水蒸气（3）水分经气孔散出（4）气孔主要分布在下表皮A、（1）（3）B、（1）（2）（3）C、（1）（3）（4）D、（2）（3）（4）课堂小结：教后反思：第五章第5节运输作用一、课堂目标：1、说出植物茎运输水分和无机盐的部位，以及茎运输有机物的部位。