新理念下的高中语文阅读教学探索

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“三新”背景下高中语文阅读教学研究

“三新”背景下高中语文阅读教学研究—、高中语文阅读教学的作用1、培养高中生语感。

学生大量的阅读，有感情的朗读，读出文章中作者所表达的感想感情，不仅能够提升学生对文章的理解，而且有利于克服学生在写作过程中不成句，不成段的现象。

历史上，从古到今，一些有影响力有创作力的名人都是靠读万卷书才著成佳作。

学生在课堂阅读过程中，首先，老师可以先配合音乐朗读全文，学生在听读过程中，初步对文章有个理解，其次，老师可以要求学生自己大声阅读课文，最后老师挑选几个代表性的人物或者段落，对学生进行分角色朗读。

通过朗读，获得语感。

2、提高高中生写作水平。

培养高中生写作水平的一个重要的手段就是通过广泛的阅读积累知识，开拓视野，丰富白身的知识面。

俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，所以说，写作的前提就是要广泛的阅读，养成良好的阅读习惯，才能为写作打下牢固的基础。

没有饱览群书，就会因缺少写作的素材，缺少流畅的语句，造成写作的瓶颈。

所以学生要多涉足书海，主动的去接受文化的熏陶，这样才能为写作储备下牢固的文化功底。

3、培养高中生思维能力。

思维是一个人智慧的反应，是大脑对客观事物形成的核心思想。

阅读实际上就让多种思想在头脑中融合，碰撞，发散，创造出来的综合活动。

大量实践表明，高中生通过广泛的阅读，不仅可以提高学生的学习成绩，更重要的是提升学生学习的能力和发展自身的智力。

读者在阅读过程中可以边阅读边思考，就像是知识的种子在头脑中生根，发芽，成长，收获。

不同的读者对文章理解的程度和思想也不相同，高中需要在广泛的阅读中，在潜移默化中不断来提高阅读水平和思维能力。

一、在高中语文阅读教学中，对存在的问题的分析1、学生的积极性不高的原因在高中语文阅读教学中，学生的积极性不高，甚至是无趣。

其根本原因有几点。

其一，是高中学生对语文中的阅读教学不重视，只重视对宇词以及股市的看重，认为那些基础一些记忆的东西很重要，故而忽略了对阅读教学的看重，对阅读能力给予了漠视。

新理念孕育新的阅读教学模式——对高中语文课堂教学方法的探讨

肢解文本。只有教师对文本有着充分的感知和体
味，才能设计出合理优化的个性阅读教学程序。教师在设计个性化阅读的教学活动时，要遵照基础性和发展性相结合的原则，既要完成教学计
种茶余饭后的消遣，不是同情她，而这就表明人们内心的麻木、冷漠等。
关键词：中语文高阅读教学策略个性化阅读
中图分类号：６３３文献标识码：文章编号：０４６９（０２）９０４ — ２Ｇ３．Ａ１０ — ０７２１０ — ０３０
作者简介：杨德华（９Ｏ）浙江天台人，１８一，本科学历，中学一级教师，现任教于浙江天台县平桥中学。研
个『生理解是不对的。发掘文本本身的深层含义和象
［］１钟少拳新课程理念下的阅读教学［］Ｊ．语文学刊，００（）２１，３．［］２曾祥芹．阅读个性与理解多元— —个性阅读要科学化，不要自由化［］中学语文教学，０７（１．Ｊ．２０，１）［］３王志生．高中语文阅读教学建议［］学与管理，０８（）Ｊ教２０，７．
（辑：小叶）编李
征意义，比作者更能理解作品的个性理解不是误
４教学４Ｉ
生的困顿之处加以解释，使学生对文本理解得更透彻。自主阅读也促使学生的精神涵养、人文素质、感情历练甚至是人品塑造达到更高的境界。《程标准》提出：注重个化阅读 ”珍视学课 “ “
《课程标准》提出：教师要充分关注学生阅读 “ 态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独

高中语文阅读教学的探索

中感悟语文的美，去张扬人性的善，去探求价格的真，让他们
扩大学生的阅读面，形成较为浓厚的阅读氛围、厚重的阅读积各自独特的个性与阅读文章得到融合。总而言之，培养学生的个性，鼓励学生进行创新，高中语淀。苏霍姆林斯基说： “ 让学生体验到一种自己在亲身参与掌
习的时候没有愉悦的心理，就不可能产生学习的兴趣，教学课用，应该努力把学生从琐碎的、不切实际的习题中解放出来，主动发现，主动探求。爱因斯坦堂的听讲就成了纪律约束下无可奈何的被动接受，其结果必使学生在整体感知的基础上，然导致学生对学习消极厌弃。学习过程中的心理愉悦因素，有说： “ 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 ” 阅读教学应
［关键词］高中语文阅读教学
兴趣习惯
培养
阅读是我们获取知识的主要来源，也是增加语文知识、提点和价值观引起共鸣。教师要通过各种教学手段、教学形式，
高个人素养的主要途径。特别是对进入高中的学生，此时的他引导学生借助语言文字去理解、感悟作者（文本）表现的主题
实际情况出发，激发学生学习的自觉性、积极性、主动性，使学体。要使学生品味多姿多彩的艺术形象和凝练生动的文学语
生产生自信心、需要感、愉快感和自觉性，让学生从 “ 要我学 ” 言，就必须诱导情感因素的激发。转变为 “ 我要学 ” ，只有这样，教学效率才能够收到事半功倍的４．３生活化阅读。阅读教学中很多的阅读文章富有浓厚的文效果。对不同层次的学生，教师可以针对他们的阅读兴趣采取化内涵和时代气息，以及作者对所处时代的独特感受，这些作品让学生感到陌生。学生对这类文章的阅读体验就会停留于恰当、相应的培养方法。特别是对毫无阅读兴趣的学生而言，首要任务就是激发他们的阅读兴趣。教师可以设置引读性的表面，甚至发生偏差。在阅读教学中就应指导学生联系生活阅学生只有了了解生活，才会理解文章，因为文章源自生活。疑问，促进学生产生阅读动机，点燃思维火花，促使学生进行读，

高中语文阅读教学方法实践与探索

【声】ｌ法学新Ｉ心教法探
ห้องสมุดไป่ตู้
高中语文阅读教学方法实践与探索
江苏
语文学习要通过对语言文字的学习与把握，达到心灵和文化
海门
●黄
芳
师为教学需要而制定的体裁上来，正确引导他们自觉地运用平时的兴趣阅读。在语文课上，师不但要对课文进行讲懈。教还必须教会学生展开想象、进行语言再创造地阅读。如阅读必修一中张洁的《的四季》我第二、自然段：我怀着希望播种，希望绝不比任何三。那
个智者的希望更为谦卑。每天，我望着掩盖着我的种子的那片
理解与体验。可以有所感悟与思考。并得到情操的熏陶。而获得从思想的启迪，受到审美的情趣。享这样学生才能获得更多的自由发
土地，想象着它将发芽、生长、开花、果。如一个孕育着生命的母结亲。期待着自己将要出生的婴儿。知道。要是能够期待．能够我人就奋力以赴。要怎么才能激活这些文字呢？先，起我们应该引导学生
生长、花、果，是一个生命的过程，开结真作者这样子写有什么好处呢？于是学生便会展开自己的想象力，回味以前的生活体验．略领到作者赋予了希望生命．个崇高的、是不可侵犯的 “ 图腾。通过这样子的想象。生接近了作者的思想领域，进了作者笔下那种激学走昂的意境之中，受到了希望的崇高与富有生命力。感

浅议高中语文阅读教学中研究性学习的实践探索

的；由于这种相互作用的结果，导致了新旧知识的意义的同
化。
主要学习过程：
３人本主义心理学理论、
１学习第一册第四单元的文言文时，、请学生找出文中词类活用的词语，并做好卡片。
科学研究的情景和过程的学习方式具有促进学生人格发
展、学力发展的重要功能，高中语文新教材教学过程中，在显示了非同寻常的重要性。本文主要从具体实践的角度来阐述研究性学习在阅读教学中的可行性和科学性。问题的提出
一
、
高中语文新教材的推广使用．初步改变了语文教材面目陈旧、索然寡味的状况，给高中语文教学注入了新的活力与生机。新教材注重培养学生的自学能力，注重培养学生的主动参与、合作交流、探索发现的能力，明地表达了教鲜学要 “ 以学生发展为本 ” 的思想。教材的革命，必将带来教学方法的革命。从这个意义上说，中语文新教材的推广高使用，为我们探索“ 研究性学习” 教学法提供了契机。本文试图通过对在语文阅读教学中开展研究性学习的勾勒，探索新教材教学的一种有效途径和方法。
究性学习，一扫“ 鸭式 ” 填的传统阅读教学模式，将课堂开放到现实的情境中，学生通过课题研究的实践，使应用所学理论解决实际问题，步养成主动探究的态度和批判、逐创新的精神，以适应知识经济时代对人才素质的需要。２促进学生素质的提高。在阅读中开展研究性学习，、拓展了学生学习知识、发展能力的范围和途径，学生提供为了更多的发展机会，学生成为学习过程中名副其实的主使体。同时以小组为单位进行学习，能培养学生的合作意识和团队精神。

新高考改革下高中语文阅读教学的提升

新高考改革下高中语文阅读教学的提升随着新高考改革的深入推进，高中语文教学也面临着许多新的挑战和机遇。

高中语文阅读教学作为语文学科的核心内容之一，具有重要的意义。

如何在新的高考改革下提升高中语文阅读教学质量，是当前语文教师和教育机构需要重点思考和努力解决的问题。

本文将从几个方面探讨新高考改革下高中语文阅读教学的提升。

一、教学内容更新与整合传统的语文阅读教学内容主要以古代文学作品为主，但在新高考改革下，要求学生能够阅读理解多样化的文本，包括现代文学作品、报刊杂志、网络文章等多种类型的文本。

教师们需要对教学内容进行更新与整合，增加现代文学作品的选读内容，同时引导学生了解和分析当今社会热点问题，拓宽学生的阅读视野，培养其批判性思维和创新意识。

教师还应该结合新高考改革的要求，对教学内容进行整合，让学生通过阅读不同类型的文本，了解和掌握语文的基本知识和技能，包括词语、句子、段落和篇章的理解与运用，提高学生的文学鉴赏能力，培养其语文素养。

二、阅读教学策略更新在新高考改革下，高中语文阅读教学策略也需要进行更新和调整。

传统的教学模式主要以教师为中心，传授阅读策略和技巧，让学生接受被动的训练。

而在新的教学改革中，教师需要更多地发挥引导和辅导的作用，让学生主动参与，通过合作学习和讨论，共同探讨和解决阅读中遇到的问题。

在阅读教学策略上，教师还应该注重培养学生的自主阅读能力和解决问题的能力，鼓励学生在阅读过程中思考、分析和探索，提高他们的批判性思维和逻辑推理能力。

教师还可以采用多种形式的教学策略，包括阅读小组讨论、阅读笔记整理、阅读报告撰写等，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。

三、多元评价体系建立新高考改革要求高中语文阅读教学具有多元化的评价体系，不仅要考察学生对文本的理解和把握程度，还要考察学生的创新能力和表达能力。

教师需要建立多元评价体系，包括课堂表现评价、作业考查评价、期中期末综合评价等多种方式，全面了解学生的学习情况，更好地引导学生学习。

高中语文新课程下阅读教学的调查与实施

高中语文新课程下阅读教学的调查分析与实施万增花（广东省中山市华侨中学广东中山528400）摘要：阅读是人们通过视听觉器官从书面语言文字符号中获得发展意义的心理过程，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

因此,在语文教学的过程中,阅读教学的作用尤为重要,它是学生、教师、文本之间对话的过程。

本文在对语文阅读教学的重要性进行分析的基础上,对广东省中山市几所中学学生的阅读情况进行实际调查和分析,从而得出结论,并提出意见和建议。

关键词：新课程阅读教学调查分析与实施文化教育论丛在我们的日常生活中，阅读是不可或缺的生命内容，人们常常把阅读看作打开知识宝库大门、通往人类精神世界的一把钥匙。

古人云“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，这句话从一定意义上阐释了阅读对于人生的重要意义。

那么，阅读是什么呢？现代的阅读观认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，而语文课程的阅读同样也可以这样理解。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

随着时代的发展，人们知识和信息的获得愈来愈多地依赖于阅读。

但与此形成鲜明对比的是，作为语文教学的一个重头戏———阅读教学却长期以来被忽视和歪曲，在当前的教学实践中，阅读教学存在着许多不足。

在种种不足之中，表现最为明显的是现行的考试制度使得阅读教学呈现出的应试化倾向。

教师在教读课文时，会自觉不自觉地受到高考题型的束缚，把本来丰富多彩的文章内容解读成了标准化、唯一化的答案，全班全校、甚至全省、全国学生出现了阅读中的“标准答案”。

而根据考点设计出大量习题，反复训练学生，更成为时尚。

这样的语文阅读教学往往以割裂为美，把各类不同文章的阅读拘囚于“一背景、二段意、三主题”。

一．新课程标准下的学生阅读现状为了了解实际教学过程当中学生的阅读现状以及存在的问题,笔者对广东省中山市几所高中学生的阅读情况以及高中语文教师的语文阅读教学情况进行了调查,具体问题及数据统计如下：1、对学生的调查①从对阅读的重要性这一问题的调查数据可以看出:绝大部分同学认为读书还是很重要的,并且有将近一半的同学会抽出时间阅读课外书,但有1/3左右的同学一天阅读课外书的时间只有半小时,一半的学生一周只能完成一本书的阅读量；一半的学生喜欢读文摘类、消遣类的书刊。

如何落实新课标理念下的语文阅读教学

138学术性．实践性．理论性科学教育家2008年e,9第6期蠲如何落实新课标理念下的语文阅读教学彭冬梅(张家界市桑檀县贺龙中学湖南张家界427113)【摘要】新一轮基础教育课程改革对高中语文课程提出了“全面提高学生的语文素养”、“提高审美情趣”的目标．故笔者认为当务之急是从以下几个方面落实好新课标理念下的语文圊读教学：营造阅读氛圈，激发阗读兴趣；养成阅读习惯，形成思维能力；转变教师观念，形成独特风格。

【关键宇】新课程标准；语文阅读教学；兴趣；习惯1语文阅读教学在新课程标准中的重要性新一轮基础教育课程改革对高中语文课程提出了“全面提高学生的语文素养”、“提高审美情趣”的目标。

高中语文新课程标准将教科书分为必修和选修两类，必修部分又分“阅读鉴赏”“表达交流”梳理探究”名著导读”四个模块，且这四块的教学都与阅读分不开。

同时新课程标准又以开设选修课的形式对学生的阅读提出了进一步的要求，在选修内容中大量引入了阅读文章，并推荐了一大批优秀的阅读书目，要求学生在一段时间里专注地读好一两本书，在高中阶段完成150万字的阅读量。

由此可见，高中语文新课程标准把阅读教学摆在了重要位置，有利于实现高中课程的多样化。

足见展开语文阅读教学研究是十分必要的。

教师要为学生的阅读实践创造优化的环境，提供良好的条件，鼓励学生用自己的情感、经验去体验作品，提高思考能力和欣赏水平。

2落实语文阅读教学的具体措施2．1营造阅读氛围，激发阅读兴趣。

布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学的教材的兴趣”。

激发学生的阅读兴趣，让他们产生求知的欲望，首先得为他们的阅读实践营造一个浓郁氛围，提供良好条件，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识海洋。

同时围绕阅读教学开展丰富多彩的竞赛交流活动：读书报告会、优美词句摘抄展示、随笔大比拼等，让学生在这些活动中受到激励，分享读书带来的乐趣。

但由于受年龄和知识的局限，学生对许多事物兴趣的热度来得快，去得也匆，要保证阅读效果，还得激发他们长久的阅读兴趣。

高中语文阅读教学策略探索

解。阅读是对文本进行观察、分将 ‘身原本对中国文化和西方文效果，ｆＩ对文本进行再加工。到由达
析、判断的过程，其最终的目的是化资源的认识联系起来。如果学表及里、高升华的目的。象力提想为了理解文本的意义和内涵，是生对中西文化的同异有足够认是学生对阅读文本进行再加工的为了在阅读中获得新的知识。所识，在阅读的过程中，则其理解效主要因素，是学生对文本的生成
识、识世界。认具备较高的阅读能是否能够把感知的材料联系起的角度上看，读者阅读的过程，也力是高中生生活、学习必不可少来，用原有的知识和经验，过是对文本进行再创造的过程，利经读的技能。而培养学生良好的阅读想象与联想、析与综合、分归纳与者也是 “ 作者 ” 。因此，在这方面，
习惯和较高的阅读能力，是高中概括、判断与推理等思维活动，实学生的加工能力就决定了其对文
语文教师教学的目标之一。笔者现对文本的透彻分析。如学生在本的创造能力，决定了其对文本结合多年的教学经验，对阅读教阅读《中国与西方的文化资源》这的理解和认知能力。那教师在教学的策略进行了如下探讨：
所有的日常生活和学习中，阅读是建立在学生个体经验之上的，他人知识的了解和掌握，更在于
也是必不可少的。人们唯有阅读学生是否能够完成阅读行为，是自身对文本的创造力，也就是对才能获取资料、析资料、分获取知否能够真正理解文本，关键在于文本的再创作能力。从文艺理论

对高中语文自主性阅读教学的一点探索——立足文本的主题单元阅读策略设计研究

一
最大限度地引导学生自主阅读。对于高中学生来说，无论是情感的以求形成有参考价值的意见。体验，还是对毛泽东的了解，都无法满足他们的学习需求。 “ 主题阅读 ”是拓宽学生的阅读视野，整合相关阅读内容，取把精读《沁园春・长沙》作为引子，我设计了 “ 走近伟人 ”的得板块式、集成化阅读效果的一种阅读方式。运用这种方式不仅可主题阅读，将学生的阅读视点引导到毛泽东的其他诗词作品和与毛以对照阅读，悟得阅读技巧，提升阅读能力；还可以使学生从中悟泽东相关的著作中来，进一步提升学生的阅读质量和品位，让学生得写作技巧，提高写作技能；还可以使学生从中积累写作素材，充加深对毛泽东的了解，使毛泽东的形象在学生的心中鲜活起来，同实作文内容；还可以使学生从中获得人生感悟，提升作文品味。正时，充分重视个体经验，在重过程的生成理解中，引导学生品悟伟所谓：主题阅读，师生｜晚读；读写互动，读写双赢。人的人格魅力，丰富人生的涵养。教师需要做的是对教材中的文本进行开发，用新理念以及有助 “ 走近伟人 ”主题单元式拓展阅读的流程如下：于学生整合性地使用教材的方法，对教材中的文化富矿进行挖掘，
去教１．单元主题好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以 “ 藤 ” 串

高中语文课外阅读指导的实践探索的开题报告

高中语文课外阅读指导的实践探索的开题报告
一、选题背景
高中语文课外阅读是一项重要的语文教育活动，有助于培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力和文化素养。

然而，目前学校的语文课外阅读存在一些问题，例如学生和
家长缺乏指导、阅读材料不够丰富、阅读过程缺乏积极性等。

因此，本文拟对高中语
文课外阅读指导的实践探索展开研究，旨在为学校改进语文教学提供参考。

二、研究问题
本文研究的问题主要包括以下几个方面：
1. 语文教师应该如何引导学生进行课外阅读？
2. 学生在阅读过程中可能遭遇的困难有哪些？如何解决？
3. 如何将课外阅读与课内教学相结合，加强语文教育的综合效应？
三、研究方法
本文主要采用问卷调查和实践探索两种方法。

1. 问卷调查
通过问卷调查，了解学生和家长对课外阅读的态度和看法，以及存在的问题和需求。

根据这些调查结果，使语文教师更好地做出指导学生课外阅读的计划。

2. 实践探索
在调查的基础上，语文教师可通过组织阅读小组、探究阅读技巧、帮助学生解决阅读中遇到的问题等方式，进行实践探索，更好地进行课外阅读指导。

通过实践探索，积累经验，总结方法，为今后的教育教学提供参考。

四、论文结构
本文主要包括以下几个部分：
1. 选题背景
2. 研究问题
3. 研究方法
4. 研究结果和讨论
5. 总结和展望
其中，研究结果和讨论部分将围绕研究问题展开，总结目前存在的问题和改进方向，并提出建议，以期为今后的高中语文教学提供一定的借鉴和指导。

突破“三要素”实现新探索——高中语文小说阅读教学新探

突破三要素实现新探索高中语文小说阅读教学新探孙冰(铜仁市民族中学贵州铜仁 554300)ʌ摘要ɔ 小说是一种常见的文字表述方式,在高中语文中占据着重要的地位,但是由于小说的篇幅较长,并且小说之间人物关系也是错综复杂,各个章节直接的关联存在很强的联系,导致学生在进行小说阅读与学习过程中存在很多的阻碍㊂小说的三要素包括: 情节㊁人物㊁环境这三个概念,在实际教学中教师过于强调三要素的重要性,导致现在小说教学无法真正发挥其价值,因此要突破三要素教学,来丰富充实空洞化的教学课堂,促进学生能够在教学中得到成长和发展㊂ʌ关键词ɔ 三要素 ;高中语文;小说阅读;ʌ中图分类号ɔG 451 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)04-0202-01一㊁高中语文小说阅读教学现状小说富有很强的艺术感染力,不仅可以让读者深入其中,还可以读者从多个角度认识世界和生活,提高科学认识,审美能力和道德品质,有助于突出语文学科的核心素养教学的宗旨,但是在教育环境已经各种教育方式的影响,使得小学语文阅读教学过程中出现了很多问题㊂第一,阅读教学与生活脱节㊂小说大部分内容都是现实生活㊂语文是来自于生活,应用于生活的学科,因此语文的教学要与实际生活相联系,但是在语文教学中受到教材的限制,使得学生在接受语文学习的时候不能紧贴生活,语文教学的局限性很大,缺乏必要的知识储备,难以满足学生的学习的需求㊂由于受到传统教学的影响,教师在课堂上的教学主要是以自我中心,掌控教学的进度,让学生被动过地参与教学的过程,学生的个性化发展受到一定的限制㊂个性化的教学主要是以学生为主,在教师充分的了解和认识到学生的个性特点进行的针对教学,学生的能力增长有着十分促进的作用㊂高中阶段的学生已经具有一定的阅读能力,但是在小学阶段形成的阅读习惯在一段时间内很难进行改变,高中阶段学生面临着升学的压力,没有过分重视对阅读能力的提高㊂学生课外阅读缺乏㊁课外阅读狭隘第二㊁学生的课外阅读较少㊂高中阶段的学生,对于自己感兴趣的能容会花时间去研究学习,但是学生对于课外阅读缺乏,课外阅读非常狭隘,主要还是局限于课本以及课本辅助资料等㊂据调查发现,学生对于课外书籍的类型大都集中在故事类,对于诗歌散文㊁名著等的作品很少了解,这也说明了学生的阅读缺乏深度,这也与教师的引导息息相关㊂第三㊁对于小说的分解过于严重㊂对于不同类型的小说文章,教师都会从人物㊁情节㊁环境这三个方面入手,虽然这个方法很快地将文章进行拆分,对于文章内容很快能够获得框架,但是确实的学生都在实际的训练中,学生很容易使用三要素去套文章,即使有些文章根本就没有其中的某个元素㊂甚至很多学生对于内容一概不知,忽视了文章中作者对人物描写的饱满和对环境细腻的描写,使得小说缺失了本身所丧失的教学意义㊂第四㊁没有深度对小说进行分析㊂在小说阅读课上,很多教师在进行文章进行分析的时候理解过于片面,较多的小说类的文章管用讨论使得学生在实际分析文章的过程中不愿意有耐心的进行文章的分析,只是片面地解析文章和人物特征,丧失了个性化学习的过程㊂特别是对于教育意义较大的小说而言,小说的价值在学生套路做题中被掩盖㊂这既不利于学生的学习,也不利于小说价值的发挥㊂二㊁高中语文小说阅读教学探究1.提高教师教学综合能力,培养语文思维㊂教师是教师的关键,教师教学的综合能力决定了学生学习㊂小说教学的不应该是套路式教学,而应该是能够很好地培养学生的语文思维能力㊂语文教师能力的提高是指在语文教师专业知识水平㊁专业能力方面,优秀的语文教师可以通过语文教学融入多学科的内容,有自己的教学特点,根据课堂情况带动学生学习的积极性和主动性㊂甚至教师会根据学生的特点要制定自己的教学内容和教学方式,从学生的角度出发,解决学生学习中存在的困难㊂教师是教学活动的重要引导者,教师只有通过自己的教学方式才能提高学生学习语文的兴趣,激发学生对小说阅读的兴趣,培养学生语文思维能力㊂2.立足文章本身㊂小说中人物本身就带有很强烈的地方色彩和优秀文化,因此在实际教学中,教师应当从多个角度和元素加以分析,对小说人物的分析,不仅要对人物的心理和作者的描写,还应该从环境㊁故事情节㊁背景文化等进行分析㊂比如,鲁迅短篇小说‘祝福“,作品讲述了一个离开故乡的知识分子,在过年的时候回到老家住在四叔家里,家里在准备过祝福的时候,见证了女仆祥林嫂的悲剧㊂该小说描写了祥林嫂悲惨的一生,主要为反应作者对受压迫女性的同情和对封建思想礼教的嘲讽和揭穿,并指出当时作者一般的知识分子,在那个时候无所作为对世态炎凉的无动于衷㊂该篇小说中祥林嫂人物是现在很多高中教学中讲解人物分析人物的重点文章,作者在文章利用极具的手法表现中国旧社会劳动女性悲惨的一生,但是他们却不屈服于现实,在封建社会中仍然保持纯真和善良㊂虽然这篇文章的讲解侧重于在人物的描写上,教师也可以通过祝福进行解释,从另一个角度讲解中国旧社会中旧历新年的热闹场景,减轻学生从祥林嫂悲惨的一生,对这个时代产生了灰色影响,同时对鲁迅文章的写作也产生了固定的印象㊂在介绍这篇文章的时候教师经常会讲解鲁迅写文的特点,使得学生对鲁迅文章产生了固有的印象, 悲剧色彩浓厚,批评封建礼教和封建社会居多㊂但是鲁迅是一个非常有趣并且文章类型多变的中国最具影响的作家之一,他的笔下出现过: 我家后院种了两棵树,一棵是枣树,另一棵还是枣树㊂的有趣文字,也曾口诛笔伐民国的著名大家,在文章中写出我不喜欢猫,因为它吃了我最爱的老鼠㊂高中时期小说作者大都来自中国经典作家,如果学生对作者产生固有印象,不利于学生吸收作者更多地文章㊂结语总之,高中语文小说要突破阅读教学新探,要突破三要素的紧固,打破同一种类型固定套路模式,从各种角度和层次对小说进行分析,注重小说内容的讲解,培养学生的语文思维能力,在课堂中创新教学方式,充分利用现阶段的多媒体技术,为学生创设教学情境㊂参考文献[1] 史柳青.突破三要素实现新探索高中语文小说阅读教学新探[J ].课外语文,2020(31):113-114.[2] 唐胜天.突破三要素实现新探索高中语文小说阅读教学新探[J ].学周刊,2020(17):133-134.202。

新课程下高中语文学习任务群的教学探索

新课程下高中语文学习任务群的教学探索1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化，高中语文教学也在逐步进行调整和探索。

传统的语文教学注重传统文化的传承和经典文本的阅读，而新课程下的高中语文学习任务群则更加注重学生的实际应用能力和综合素养的培养。

教育部在最近发布的《高中语文课程标准解读》中明确提出了“任务型教学”的理念，要求教师通过设计精心计划的学习任务，引导学生主动探究并解决问题，培养学生的创新能力和综合运用能力。

在这样的背景下，为了更好地适应新课程的要求，许多高中语文教师开始尝试采用学习任务群的教学模式，通过组织学生进行项目研究、社会实践等形式，引导学生自主学习和合作学习，提升学生的语文素养和综合能力。

本文将探讨新课程下高中语文学习任务群的教学探索，旨在总结并分享相关经验和成果，为语文教师提供可借鉴的教学思路和方法。

1.2 研究目的研究目的是为了探究新课程下高中语文学习任务群的教学实践，分析其特点及教学方法，进一步调整课程内容，促进学习任务群在实践中的应用，评估教学效果。

通过研究，可以更好地了解新课程下高中语文学习任务群的发展现状及存在的问题，为教师提供可行的教学方法和策略，推动语文教学的创新，提高学生的学习效果和能力。

本研究旨在为未来高中语文教育的发展提供经验借鉴，促进学科教学的深化和提升，推动学生全面发展，实现教育教学的目标和任务。

通过对新课程下高中语文学习任务群的教学探索，不断探索和完善教育教学体系，为教育事业的可持续发展做出贡献。

1.3 研究意义高中语文学习任务群是新课程改革下的一个重要组成部分，其教学探索具有重要的研究意义。

通过对新课程下高中语文学习任务群的教学探索，可以更好地理解和把握新课程改革的精神内涵和教育理念，有助于促进教师对新课程的深入理解和有效实施。

通过对学习任务群的特点、教学方法探索、课程内容调整等方面进行研究，可以为高中语文教学提供更加科学合理的指导，提高教学的质量和效果。

高中语文阅读教学有效性对策探究

高中语文阅读教学有效性对策探究摘要：高中语文阅读教学是高中语文教学的主体内容之一，其教学目的在于帮助学生在阅读实践中体会和总结阅读的基本方法，养成良好的阅读习惯。

阅读教学不同于语文教学中的其他部分，更加注重正确思维方式的引导。

近年来随着高中语文课程改革的推进，在教学观念和教学方法上有了不少突破，但还存在许多不足。

本文分析了高中语文阅读教学的现状，并提出了相应的改进策略。

关键词：高中语文阅读教学现状改进策略阅读一直在语文教学中占有一席之地，甚至可以说独占鳌头。

学生通过阅读不但可以拓宽知识面、增长见识，还可以培养一定的文学素养，只有一个人的素材积累到了一定程度才能够写出好的文章。

阅读能够培养学生多方面的能力，所以在高中语文教学中阅读所占的比重也相比之前高。

虽然在新理念的引导下，语文阅读教学发生了一些变化，但是很多改革没有触及本质。

笔者现结合实践分析当前高中语文阅读教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。

一、当前高中语文阅读教学中存在的问题首先，很多学校的教师在教学中还是以教师和书本为中心，教师在课堂上没有调动学生的积极性，学生不能够主动地参与到学习中去。

虽然新的教学理念已经渗入教学中，但是从整体上来看很多教师在实际的教学中还是运用传统的教学模式进行教学，导致学生被动接受知识。

如果只是单独地采用教师教、学生听的教学模式，将会导致学生不能够确立明确的学习目标，没有目标就无法开展互动学习。

其次，纵观高中语文的课程计划还有教学要求，会发现很多学校重视高中语文课主要是因为阅读在应试中占有很大的比重，为了能够提高学生的分数，他们制订的课程计划也几乎是为了考试而准备的。

一般课本上有规定要进行活动教学的，教师也会为了节省时间而只是走个形式。

阅读教学可能只是围绕一些考试阅读的材料展开，很多时候教师着重按照考试的方向对学生的阅读进行指导。

学生在课本中所学到的阅读能力很难拓展到日常的课外阅读中去，知识的学习就不能达到举一反三的目的，迁移的学习行为就不能够发生，学生也就不能将所学的知识应用到实际生活中去。

高中语文新课标视角下的整本书阅读教学探究

高中语文新课标视角下的整本书阅读教学探究随着高中语文新课标的实施，整本书阅读成为了语文教学的重要组成部分，也成为了教学质量的重要评价标准之一。

整本书阅读是指通过连续的、完整的阅读一部作品，全面、深入地感知和理解作品的思想、艺术和人生意义，以达到提高学生文学素养、思辨能力和审美品位的目的。

整本书阅读教学需要结合新课标的精神和要求，注重培养学生的综合素质与思想品质，同时也需要注重教学方法和策略的研究，以确保教学效果的达成。

一、建立情感共鸣，激发学生的阅读兴趣任何一门学科的教学都离不开学生的兴趣。

特别是在整本书阅读教学中，学生的阅读兴趣是建立学生对书籍的情感共鸣的前提。

教师应该通过各种途径，激发学生的阅读兴趣，培养学生走进作品的意愿。

例如，通过课堂讨论、小组分享、电影或音乐剪辑、阅读记录等形式，让学生了解作品的情节、人物形象、思想内涵、艺术风格等方面的内容，以此建立和作品的情感共鸣，增强学生的主动阅读欲望和热情。

二、注重思辨与情感的综合发展整本书阅读的目的不仅在于让学生了解作品内容，还要通过作品思想的把握和情感的体验，唤醒学生内心深处的感受和思索，提高他们的人文素质和品位。

语文教师要发扬新课标强调的“关注学生发展，把握修养培养”的精神，从思辨与情感两个方面出发，引导学生探索作品的深层意义。

三、科学实施过程中的策略与方法在进行整本书阅读教学的过程中，语文教师需要结合新课标和学生特点，科学规划、组织和实施教学。

首先要对教学内容做出科学安排，以确保教学目标的达成。

其次要依据不同的学生特点和学习水平，采用不同的教学策略和方法，如课堂演讲、案例讲解、讨论研究、阅读课堂、小组分享等，以满足学生的不同需求和兴趣。

四、导师式的引导，强调过程辅导与思维训练整本书阅读教学是一项较为复杂的教学活动，也是一项有挑战性的教学任务。

语文教师需要扮演导师的角色，对学生进行贴近性、个性化、针对性的引导，激发学生的启示、思考和创造力。

高中语文阅读教学的探索与实践

阅读要注重个性化的阅读．要让学生充分凋动自己的生活经验和知识积累．主动积极的思维和情感活动中．得独特在获的感受和体验。在阅读教学中．师要视学生为具有独立人格的人．倡教提尊重学生的心灵舒展和精神个性．允许学生有不同的看法．鼓励学生进行独立思考和创造性的思维．师生之间、生之间让生
读理解力和思考力
进者，师要充分尊重学生的见解，注学生阅读的主动性、教关多
样性和独特性，励学生批判、疑，表不同意见。过阅读，鼓质发通帮助学生弄懂字词、句的含义和文法、法，宽视野，富语章拓丰
三、重独立思考．设开放的阅读课堂尊创
激昂、浑刚劲．然进人了角色。在这样的朗读中，生对诗雄俨学
词蕴含的思想感情有了更为深刻的理解再如．习戏剧《学雷雨》节选），学生进行角色朗读，生通过扮演角色而沉浸（时让学在剧中人物鲁侍萍、朴园、大海的情感冲突和变化中．出周鲁读属于 “ 一个 ” 人物性格在这样的朗读和角色体验中．生那的学
、
激发阅读兴趣，现阅读的目的实

新课程背景下高中语文个性化阅读教学初探

本能作出自己的分析判断，力从不同的角度和层面进行阐发、努
评价和质疑 ”；注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验 “ 和知识积累，主动积极的思维和情感活动中，得独特的感受在获和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，展想像能力、发思辨能力和批判能力 ” 。
性、读需求的多样性、读心理的独特性，重学生个人的见阅阅尊
解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读 ”“ 学作品但；文
实施个性化语文教学，高中语文学科自身特点所决定的。是语文学习本身就是极具个性化的行为，阅读尤其如此。于高而对
在阅读教学过程中尊重学生个性、促进学生个性发展的教学。在阅读教学中，师要充分关注学生阅读心理的独特性，重学生教尊
中学生而言，感悟语言是一种个性化的行为，由于学生知识背景、活经历、情气质等多方面的差异，生对文本的理解是生感学
多元的，语言的感悟自然也就有了区别。师应根据学生的个对教性差异，导学生多角度、层面地感悟，导个性化阅读，施引多倡实

新课程理念下对高中语文阅读教学的探讨

新课程理念下对高中语文阅读教学的探讨【摘要】随着素质教育有条不紊的推进，各学科在新课程理念下纷纷进行相应调整以适应学生全面发展的需要。

随着教育改革的深入，在高中语文方面，学生的阅读量明显提高，语文阅读教学对培养学生的想象力以及思维分析能力具有独特的优势，文章从领略其内涵，彰显学生个性方面出发，并对高中语文教学进行探讨。

【关键词】语文阅读想象力个性构思奇特引言：《普通高中语文课程标准（实验）》要求高中语文教学应该在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，以便培养学生的思维创造能力。

作为高中语文教学重要组成部分的阅读教学应该让学生逐步向成积极主动的思维，能够加深理解和体验，并且有所感悟和思考，从中获得思维启迪、审美乐趣，从而达到学生具有独立阅读的能力，有较强的文体意识和创新精神。

一、对传统语文阅读存在问题的分析在语文阅读教学中，我发现教师常常局限于同一的教材和比较单一的思维方式进行授课，一般情况是讲述和做练习的方法来培养学生的语文阅读既能和阅读智力，这样却忽视了阅读的本质和学生的感受，共性化的理念和思维虽然在比较短的时间内让学生掌握了一定的技能，但是如果从长远角度来看，对学生个性化的发展、特长的培养以及主体意识的形成是不利的。

根据长时间的教学经验，我发现大约80%的学生喜欢阅读，却不喜欢上阅读课，其主要原因如下：第一，语文阅读教学目标过于单纯，教师多将目标集中在知识技能的获得，却严重忽视德育目标、美育目标以及知识技能的培养方面。

第二，在语文阅读教学内容上常常忽视学生主体的需求和特点，没有从学生的兴趣来挖掘阅读内容反而迎合考试的需要。

第三，在传统的而语文教学中教师采用统一的评判标准来评价，忽视学生的差异性，也抑制了大多数学生多角度的思考和个性化的体验、理解与表达。

二、阅读教学必须从领略其文章内涵出发，培养学生对美的感受在进行讲评诗词分析的时候，因为一些诗词作者的人生经历、文化涵养、思考背景以及所处的时代与我们相差甚远，中间的距离是难以逾越的，所以在语文阅读讲评中教师所要实现的目标不是为了要让学生在考试中拿到高分，而是引导学生走进作者，贴近作者，让学生感受到那个时代作者所想表达的思想内容，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。

对高中语文阅读教学的几点反思与探索

一
．
引导作用
目前语文阅读教学活动的生态环境不
标顺利实现。
不应是 “ 挖洞” 而应是 “ 积粮” 深，广，阅
同时，新课程标准也强调了感悟在语读量不够，感性认识不足，哪来理性的飞
是很理想，存在着较多的 “ 客颠倒 ”现文阅读教学中的重要作用，强调了提高学跃。此，高中语文阅读教学中多读、主因在多象，如常规的语文阅读教学常常先让学生生感悟能力的重要性。但是，感悟是有层背、多积累是非常重要的一个环节。
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固然是感悟的最主要方式，但还有听、说处、妙处，以及它的弦外之音与韵外之致是 “ 握 ”而不是 “ 现 ” 掌发；学生在阅读中等其他方式。听别人朗读，和他人交流阅不易分析，讲解也难以深透，有时只能依有方的体验与感悟探索与发现等活动被严重读心得，也会加深感悟的深度。此外，语靠反复地、感情地诵读，能有所意会。
整体感知文本，然后由教师设计问题让学次的。不同的学生阅读同一篇文章，感悟生讨论，最后师生一起总结概括文章的的深度不同；同一个学生采用不同的阅读现代著名作家巴金对于背诵记忆的积