这条小鱼在乎教学反思
沪教版小学二年级语文上册《这条小鱼在乎》教案及教学反思
沪教版小学二年级语文上册《这条小鱼在乎》教案及教学反思一、课程背景本节课是小学二年级语文上册的一篇课文《这条小鱼在乎》。
这篇文章通俗易懂，情节生动有趣，易于引起学生的兴趣。
主要通过讲述小鱼的故事，引导学生从小事做起，关注身边的一切，并深化学生对“在乎”的理解和感悟。
本节课的教学也是围绕着如何引导学生理解“在乎”这个词语展开的。
通过背景讲解、情感交流、细节读解等多种方式，将本文的主题贯穿整个教学过程中，达到一次有效的教育教学的目的。
二、教学目标1.知识目标•熟悉文中的词语及句式，初步理解文义。
•掌握课文中的关键词语“在乎”的含义。
2.能力目标•培养学生自主思考问题的能力，促进学生情感体验的提升。
•提高学生的口头表达与语文表达能力，鼓励学生畅所欲言，表达自己的意见和看法。
3.情感目标•通过阅读文中小鱼照顾别人的故事，培养学生的社会责任感和同情心。
•促进学生爱护小动物的意识，提高学生对自然环境的保护意识。
三、教学过程1.导入环节•老师先介绍一下本课的主题——“在乎”。
•教师通过提问以及图片、实物引入，导入本课的主要内容。
•通过情感交流，先让学生产生对小动物的关注以及喜爱，造好情感基础。
2.阅读教学（1）快速阅读•教师放慢语调，念整篇文章，引导学生仔细倾听，同时在讲解中点出文中的关键词语“在乎”。
•要求学生在听完文章后，试着回忆文章提到的主要人物以及故事情节。
（2）详细阅读•带着学生细读每个段落，让学生边学边记，并提出问题，让学生思考文中所需表达的中心思想。
•指导学生寻找文中的人物形象描写、故事情节转折点、意境等，帮助学生全面理解故事情节。
3.深层次思考（1）个人思考•鼓励学生通过小组合作分享经验，互相借鉴，提高学生的思考和表达能力。
•让学生自由思考，每个学生写下自己的答案，表达个人的理解和所感所想。
（2）集体讨论•小组讨论，交流各自的收获。
教师在组间巡视，防止学生在交流时跑题或者分心。
•鼓励学生畅所欲言，公布答案并互相点评，指出不足之处。
小学《这条小鱼在乎》三年级语文原文及教案
小学《这条小鱼在乎》三年级语文原文及教案教师撰写优秀教案，是教师不时反思、改进自身教学的一种方法，能促使教师更为深入地认识到自身工作中的重点和难点，这个进程就是教师自我教育和生长的进程。
下面作者给大家带来关于小学《这条小鱼在乎》三年级语文原文及教案。
三年级语文《这条小鱼在乎》原文在狂风雨后的一个清晨，一个男人来到海边漫步。
他一边沿海边走着，一边注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的狂风雨卷上岸来的小鱼。
它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。
被困的小鱼，也许有几百条，乃至几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。
男人连续朝前走着。
他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。
这个男人停下来，凝视着这个小男孩，看他挽救着小鱼们的生命。
终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。
”“我知道。
”小男孩头也不抬地回答。
“哦?那你为何还在扔?谁在乎呢?”“这条小鱼在乎!”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。
“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”三年级语文《这条小鱼在乎》教案【教学目标】知识能力:学会本课6个生字，借助字典和生活积存知道词的意思;抄写文中爱好的词语，并养成积存好词佳句的习惯。
进程与方法:抓住课文中的关键词句感悟、知道课文内容，感受小男孩对弱小生命的关爱，让学生明白只有主动关心、帮助他人，才能得到快乐。
情感态度与价值观:朗诵课文，体会人物对话的内涵，感受小男孩美好仁慈的心灵，体会作者的思想感情【教学重难点】知道“小男孩明知道小鱼很多，救不过来，为何还要一条一条地救呢?”体会小男孩珍爱生命，不轻言舍弃的品质，认识人与自然的关系。
【教学准备】相干的教学课件【教学时间】两课时【教学进程】第一课时一、创设情形，导入新课。
同学们，小鱼生活在什么地方?(课件演示：鱼在海里生活的情形)你看，它们是多么快乐。
这条鱼在乎
《这条小鱼在乎》课后反思《这条小鱼在乎》这篇课文让我们体会到小男孩的善良，受到了爱的感染。
通过前两册教材的学习，我们可以发现学生在读儿歌、背儿歌方面基本没有难度，而在识字方面，也掌握了不少识字的方法：联系生活、编顺口溜、想象……因此，在记字形上也没有太大困难。
到了二年级，要开始逐步在阅读课文的过程中，加强对语言的关注，思维的训练，而不是仅仅停留在识字上。
根据教材内容以及学生的现有学习水平，我制定了教学目标，旨在在识字的同时，在教学中培养学生朗读、观察及说话的能力，以养成良好的学习习惯。
这一课要深入体会小男孩救鱼时的执著与专注，通过演读是最好的办法。
要达到演读的程度，得有个从扶到放的过程，于是我选择了后者，在引导朗读过程中也能尽量体现自主、合作、探究的精神。
在朗读指导过程中，我主要抓住以下三句话重点指导：1．“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
”2．“我知道。
”小男孩头也不抬地回答。
3．“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”在指导朗读的时候，我采用多种方法来激发学生的兴趣和感情，让他们看看插图，想象一下当时的情景；边读边做动作，加以体会；或是设身处地，如果自己是那个小男孩，你会是怎样心情，会做什么样的动作等等。
从以上的朗读、演读中体会对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
整个朗读过程的指导，其目的不仅仅是为了朗读，而是通过朗读来真正领会文章所蕴涵的思想，那就是生命是可贵的，我们应该珍惜生命，善待生命。
有了对文章的思想的初步感悟，接下来安排的拓展的练习，谈谈自己和小动物的故事或者在生活中、电视中看到的有关动物的故事，学生就有话可说了，也就更能进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。
“这条小鱼在乎”案例与反思
“这条小鱼在乎”案例与反思《这条小鱼在乎》是一则关于坚持和付出的故事，通过小鱼的努力和勇气，给人们带来了很多的启示和反思。
在这个故事中，小鱼是一个非常幸运的小鱼，它拥有一个美丽的家园和繁荣的海底世界。
然而，一天，一片漂浮的塑料袋改变了小鱼的生活，它的父母不幸被困在这个塑料袋中无法摆脱，它们的生命岌岌可危。
小鱼担心和焦虑，但是它没有选择逃避，而是决定勇敢地去寻找帮助，并付出一切努力拯救它们。
这个故事给我们带来了许多反思和启示。
首先，它教会了我们勇敢面对困难和挑战。
小鱼面对父母的困境，虽然它非常害怕，但是它没有选择放弃，而是积极寻找帮助，并且毫不犹豫地投入到拯救行动中。
这让我们想到，面对生活中的困境，我们也不能退缩，需要勇敢地面对和解决问题。
其次，小鱼的付出和努力让我们看到了奉献和无私的价值。
小鱼为了拯救父母不计代价地奋斗，它克服了重重困难和挑战，付出了极大的努力。
这启示我们，当我们看到他人需要帮助时，我们应该毫不犹豫地给予援助，不计较付出的代价，因为奉献和无私的精神是我们作为人的价值所在。
此外，小鱼在遇到困境时寻求外界帮助的行为提醒我们团队合作的重要性。
小鱼明白自己的力量是有限的，它需要与其他海洋生物合作才能拯救它的父母。
这给我们的启示是，在生活和工作中，当我们遇到困难时，我们应该主动寻求他人帮助，团队合作才能产生更大的力量和智慧，解决问题和实现目标。
最后，《这条小鱼在乎》也给我们的环保意识提供了很多反思。
故事中的塑料袋曾一度危及小鱼的父母生命，这提醒我们塑料污染对海洋生态的严重影响。
塑料制品的大量使用和随意丢弃已经成为世界性的环境问题，对海洋生物造成了巨大的威胁。
这让我们想到，我们不能再对环境问题视而不见，每个人都应该从自己做起，减少使用塑料制品，妥善处理塑料废弃物，保护我们的环境和海洋生态。
综上所述，这则“这条小鱼在乎”的案例让我们看到了勇敢面对困难、奉献无私、团队合作和环保意识的重要性。
它激发了我们内心的力量，引发了我们对自己行为和责任的思考。
《这条小鱼在乎》教案 和反思
《这条小鱼在乎》教案课题：《这条小鱼在乎》教材：义务教育课程标准实验教科书** 版语文三年级下册中第11 板块课文。
教学目标：1 、正确认读生字词语，理解课文内容。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文。
3 、由人物行为和语言体会人物心理，感悟人物的品质。
4 、感受小男孩的天真善良，树立关爱生命、善待生命的意识教学重点、难点：抓住课文中的关键词句感悟、理解课文内容，感受小男孩的善良和对生命的关爱。
教学准备：多媒体课件课时安排：两课时第二课时教学过程：一、创设情境，导入新课1 、出示课件: 海里的小鱼。
在蔚蓝的大海里, 三三两两穿着花衣裳的小鱼在美丽的珊瑚丛中游来游去, 它们是多么快活, 多么幸福呀! 可是，一场暴风雨之后, 巨浪把一条条小鱼卷上了岸滩, 这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢?2 、今天我们来学习《这条小鱼在乎》, 板书课题，齐读课题。
3 、谁能告诉我“在乎”是什麽意思? 谁能换个词？4 、在乎就是在意的意思, 那读了课题，你有什么问题吗? （指名说）二、初读感知，识记生字1 、课件出示生字词,（1 ）指名读。
（2 ）齐读。
2 、在这五个生字中你认为哪个最容易写错? （结合学生回答范写“暴”）3 、指名分段读课文。
4 、指名回答课文主要写了一件什么事。
三、品读课文，理解感悟（一）体会困在浅水洼里小鱼的危险处境1 、浅水洼里的小鱼情况怎么样? 文中是怎么写的? 请同学们自由朗读第1 自然段, 边读边画出描写小鱼的句子2 、指名读描写小鱼的句子3 、你们知道什么叫近在咫尺吗?( 课件出示画面: 成千上万被困的小鱼，结合画面理解“近在咫尺”)4 、你认为图中被困在浅水洼里的小鱼离哪儿近在咫尺?5 、是的, 小鱼离大海近在咫尺, 同学们, 大海就是小鱼的家, 我们还可以说小鱼离什么近在咫尺?6 、如此近的距离，小鱼靠自己的力量能回去吗?7 、假如你就是沙滩上的小鱼，此时此刻你心里会想些什么? （出示课件）:小鱼的心里是多么着急呀！它们忍不住开始叫喊起来。
这条小鱼在乎
抓“近在咫尺”、“用不了多久”、“吸干”、“蒸干”、“干死”等词语体会小鱼处境的危险。
自由发言。
感情朗读句子。
用自己喜欢的方式读第二自然段，找出小男孩怎么做的句子，研读，体会。
读第二自然段。
交流找到的描写小男孩救小鱼的句子，谈体会。
结合重点词语体会小男孩的善良、有爱心。
1、同学们，假如是你见到这些小鱼，你会像小男孩那样做吗？老师就知道大家和小男孩一样善良，小男孩的行为也引起了文中这位先生的注意。
2、假如我就是这位先生,我想问你：孩子，水洼里有成百上千条小鱼是救不过来的,你知道吗?那你为什么还在扔呢?（因为小鱼太可怜了,如果不救它的话,它们就会干死。）
那你为什么也要去救呢?（因为小鱼也有自己的爸爸妈妈）
如果再次上这篇课文，我会更加注重学生的读，各种形式的读，在朗读中体会文章内涵。
（都在乎自己的生命；在乎自己能回家；在乎人们去救它们；在乎人们珍惜它们的生命；在乎人们把它们送回大海的怀抱。）
是呀,同学们读懂了这么多在乎,真了不起，再读一读他们的对话看你还读懂了什么？
分角色朗读。
三、拓展延伸
1、那你觉得文中的这位先生又会怎么做呢？相信在更多好心人的帮助下，小鱼们都会回到大海的怀抱。就让我们带着对鱼儿的关爱，对生命的关爱，再读课题。
（我会拼命地在浅水洼里挣扎，我想回到大海里去；我会喘着粗气大喊：快来救救我呀！）
那就带上你的这种理解再读读这段话。
从你们的朗读中老师已经感受到了小鱼儿们的处境越来越危险，同时也听出了你们对小鱼儿的同情，那么看到这几百、甚至几千条小鱼儿，小男孩是怎么做的呢?
【体会男孩的执着】
1、请同学们出声读第2自然段，找到描写小男孩救小鱼的句子，想想从中你又体会到了什么？
2023年小学课文这条小鱼在乎(汇总20篇)
2023年小学课文这条小鱼在乎（汇总20篇）2023年小学课文这条小鱼在乎（汇总20篇）篇一《“这条小鱼在乎！”》这篇课文写的是一个小男孩把滞留在浅水洼里的小鱼扔回大海的事，表现了小男孩纯真善良，对生命无比珍视的美好心灵。
在教学中，我从创设情境入手，引导学生钻研文本，在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，获得进一步的思想启迪。
在品读课文体验情感时，课文中有一段“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。
”师：用心读读这句话，找出表示动作的词，试着像小男孩那样做一做。
（同学们认真地找，认真地做。
）。
师：指名让学生像小男孩那样做做。
（在这个环节的教学中，学生仔细揣摩，表演小男孩“不停地弯腰”“用力地扔”。
）。
师：此时此刻，你想对小男孩说些什么？生1：“小男孩，你太辛苦了！”生2：“谢谢你！小男孩！”生3：“小男孩，你这么辛苦救小鱼，真得很谢谢你！”生4：“小男孩，你太用力了！qqqqqq”（一个怯生生的声音从一个角落里传来。
）。
大部分学生：“不用力哪行？就得用力！”（全班一片混乱。
）。
师：“小男孩很在乎小鱼的生命，不停地弯腰，用力地扔，你为什么不让用力扔呢？”生4：“老师，小鱼会疼得，还会摔死的！不如找个水桶，先将小鱼放到水桶里，再放入大海。
”师：“噢，是这么回事！你不但在乎小鱼的生命，还在乎小鱼的感觉，你更有爱心，我替小鱼谢谢你！”（同学们鼓起掌来。
）。
反思：充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求学生的独特认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神，这是新的课程改革的重要理念。
“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，生4认为用力扔会摔疼小鱼，甚至摔死小鱼，还想出了自己的做法，这些理解符合儿童的年龄特点，贴近小孩子的生活实际，是学生用自己的脑子思考的结果，对此我给予充分的肯定。
这就体现了新课程改革的理念：阅读是学生的个性化行为。
“这条小鱼在乎”案例与反思
“这条小鱼在乎”案例与反思“这条小鱼在乎”案例与反思范本《“这条小鱼在乎！”》这篇课文写的是一个小男孩把滞留在浅水洼里的小鱼扔回大海的事，表现了小男孩纯真善良，对生命无比珍视的美好心灵。
在教学中，我从创设情境入手，引导学生钻研文本，在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，获得进一步的思想启迪。
在品读课文体验情感时，课文中有一段“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。
”师：用心读读这句话，找出表示动作的词，试着像小男孩那样做一做。
（同学们认真地找，认真地做。
）师：指名让学生像小男孩那样做做。
（在这个环节的教学中，学生仔细揣摩，表演小男孩“不停地弯腰”“用力地扔”。
）师：此时此刻，你想对小男孩说些什么？生1：“小男孩，你太辛苦了！”生2：“谢谢你！小男孩！”生3：“小男孩，你这么辛苦救小鱼，真得很谢谢你！”生4：“小男孩，你太用力了！﹒﹒﹒﹒﹒﹒”（一个怯生生的声音从一个角落里传来。
）大部分学生：“不用力哪行？就得用力！”（全班一片混乱。
）师：“小男孩很在乎小鱼的生命，不停地弯腰，用力地扔，你为什么不让用力扔呢？”生4：“老师，小鱼会疼得，还会摔死的！不如找个水桶，先将小鱼放到水桶里，再放入大海。
”师：“噢，是这么回事！你不但在乎小鱼的生命，还在乎小鱼的感觉，你更有爱心，我替小鱼谢谢你！”（同学们鼓起掌来。
）反思：充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求学生的独特认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神，这是新的课程改革的重要理念。
“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，生4认为用力扔会摔疼小鱼，甚至摔死小鱼，还想出了自己的做法，这些理解符合儿童的年龄特点，贴近小孩子的生活实际，是学生用自己的脑子思考的结果，对此我给予充分的肯定。
这就体现了新课程改革的理念：阅读是学生的个性化行为。
《这条小鱼在乎》听课反思
《这条小鱼在乎》听课反思渝北区汉渝路小学校李尚菊今天我有幸听了陈老师执教的《这条小鱼在乎》一课，深感受益非浅，现把它变成几段浅显的文字，与大家共勉。
首先我认为陈老师教态自然、普通话标准、语言亲切、板书清楚合理，让人一目了然，特别是在教学中的评价语言较为丰富，值得我们每个人学习。
再次这节课的结构清楚，环节之间的过渡自然而紧凑，这些都是大家有目共睹的优点，就略谈到此吧。
下面我想征对新课表精神谈谈自己的几点看法。
1，这堂课几乎以问贯穿全文，很好，可是仔细一看，“问”都是老师提出来的，无疑学生是被老师牵着鼻子走，如果换成学生提问，老师融入学生，带着问题和学生一起读文，一起探讨，那多好哇！不但体现了新课标所倡导的“学生为主体，老师为主导”的观点，而且真真切切的和学生打成了一片，其乐融融，多美的境界呀！2、“生读懂了什么”由学生自己发言，这一环节的确体现了“学生为主体”很让人称道。
可是，我想说，在提问“小鱼会想些什么呢？它的心情怎样？”时，可否换成“假如你就是那条小鱼，你会怎么想？你的心情如何?”这种换位的思考也许会让学生更深刻、更容易、更投入的体会小鱼当时的境况，那么接下来的读也许会更有感情，而且这种情感会不启而发，多么水到渠成的交流哇！可惜，被白白放过了，这也提醒我在自己的教学中要留意。
诸如此累的问题就不一一列举了。
当然，还有很多让我学习的地方，例如，结尾的拓展练习“你想对小男孩说些什么？你最在乎的小动物是什么呢？你准备怎么去观爱它们呢？”，在联系自身实际中让学生受到了“观爱动物，与动物和平相处”的教育，也让环保观念深入孩子们的心中。
所谓“润物无声”说的就是这种境界吧。
别人的课是一面镜子，它可以照出自己的小来，我想，只要我们每个人都努力去善于照镜子和善于作镜子，那么我们的教学水平和教学质量一定会“芝麻开花节节高”。
这条小鱼在乎 听课反思
网上课程《这条小鱼在乎》听课反思赵宇伴随着荷塘月色优美的旋律，郭君老师的这堂课娓娓的展开了。
听过音乐后，老师开始提问学生，听完这段音乐的感受，孩子的回答很切题，对就是欢快、生动的。
随即老师又出示了暴风雨的旋律，由此孩子们产生了强烈的听觉效果，随即老师让孩子们看看沙滩上被困的鱼儿，孩子们产生了强烈的对比感觉，对小鱼充满了同情与难过这样一堂课的情绪就算酝酿好了，孩子们的情绪也都到位了。
郭老师的板书很有特点，黑板中间画了一条小鱼，最后在小鱼的形状上填上了“小鱼”两个字，在注重小细节的同时增加了课堂的趣味性，于是我想每个人的课堂都值得这样去想，去体会，去用小心思让孩子更加喜欢你的课堂。
随即郭老师的朗读评价也让人感觉很清新，让6名同学分段朗读，体会在乎的意思，然后再由全班同学进行朗读评价，记得老师的语言是这样的“同学们，谁来评价评价他们读的呀？”很具有启发性也给人很舒服的感觉。
后来一句“同学们，如果你就是其中的一条小鱼，你会想些什么呢？”每个学生都渴望不一样的自己，老师把自己看成小鱼，学生再以小鱼的身份走进课文，这样的阅读体会肯定是不一样的。
联系到郭老师的识字部分，老师讲的很少，只是在问学生，你你怎么记住这个字啊？再就是讲到小鱼结局的时候，老师随即出示蒸字，四点底就是火，火，多热呀，多烫啊，小鱼多么难受呀，谁能读出小鱼的难受，小鱼的痛苦啊！而这时老师也适时的拿出悲伤的音乐做背景，这样一来，蒸这个生字也记住了，小鱼难受的感情伴着悲伤的旋律也读出来了，可谓一举两得。
教师的语言是激发孩子巨大的动力，而郭君老师恰恰利用了这一点，在学生写生字的时候，老师拿出一个同学的字在投影仪上做示范，对学生是赞不绝口，“老师发现他的字特别好看”，并走进学生的座位指导学生写字，最后对全体学生说了一句“老师相信同学们在第二遍的时候会更加漂亮，咱们写字的时候要注意一看二写三对照”，这位老师时刻都在叮嘱孩子们的写字，将识字目标落得特别踏实。
《这条小鱼在乎》教学反思
《这条小鱼在乎》教学反思《这条小鱼在乎》讲述了一个小男孩尽力拯救那些被暴风雨卷上岸来，困在浅水洼里的小鱼的感人场面。
文中的这个孩子纯真、善良、感人至深，通过学文，要让学生感受到男孩的善良。
下面谈谈授课后的几点思考。
思考一：营造开放的课堂，给学生提供更多的质疑机会新课程理念的核心是“以学生发展为本”。
这里的发展是全体发展、全面发展和个性发展的统一，即“普遍达到基本要求前提下的个性发展。
”在教学《这条小鱼在乎》的过程中，关注了学生的独特感受，两次师生互动对话：“假如我就是文中的这位先生，我想问问你们……”、“你还想对文中的小鱼儿、小男孩儿和这位先生说些什么？”使学生对文本的独特感受得以点燃和彰显，这都体现了学生的主体性。
但是在培养学生质疑方面做得还不够，“看到面临死亡的小鱼，小男孩是怎么做的？”这个问题如能让学生质疑效果比老师说更好。
学生有探求新知的好奇心，有主动探求知识的愿望，有积极的学习态度，这些在学习上的积极性都是我们在课堂教学中所追求的。
只有这样学生才处于主体地位，这节课我虽然认识到学生的主体地位，但在引导过程中如能再放手些就能更大程度地拓展学生学习知识的渠道，拓展学生发展空间。
思考二：关注阶段目标，落实实践能力感悟语言、发展语感是三年级阅读教学的重中之重。
本节课通过对比理解词语意思和联系上下文理解课文内容，体会文章关键词语在表情达意方面的作用。
渗透了省略号的作用，但是积累和运用方面设计的训练还不够。
思考三：扎实听说读写方面的训练，落实教学目标。
往往在准备课的时候都能站在一定的高度，与时俱进地设计教学计划。
但是常常是思路新颖，但阅读教学读得不到位。
朗读指导一直是我语文教学中的一大难点，如何让学生爱读，读准、读顺、读出感觉，平时我也一直在摸索。
教师在备课时做到上的去，下的来。
即在新的教学手段和教学理念指导下，设计一节实实在在的课。
但往往说起来容易，做起来难，磨课是一个过程，需要教师融入方方面面的知识点和训练点。
文档：《这条小鱼在乎》教学反思
《这条小鱼在乎》教学反思在本节课开始导入时，先通过一组鱼的照片激发学生的学习兴趣，然后以故事的形势使学生入情入境、心系小鱼后，再让学生真实地谈论自己的想法和做法，最后进入到初读课文中去。
这样的导入自然而又新奇，使学生想学而又乐学。
另外，本节课利用默读课文，想一想，文中哪些地方给你留下了深刻的印象，在这些语句下面画上线，再说说自己的体会，这一环节的设置，使学生独立去理解课文。
在通过交流使学生体会到小男孩儿关爱生命的美好内心，使学生悟出动物也是人类的朋友，我们应该如珍爱自己般珍爱身边的动物。
阅读教学的重点是使学生感悟和理解课文。
教学过程中要充分相信学生的能力，把课堂真正地还给学生，让课堂真正成为学生们发表意见，展现自我的舞台。
对学生理解不到位的地方，教师要起到引导点拨的作用，以参与者的身份融入其中，在交流中帮助学生体情感。
感悟和理解课文的方法步骤如下：第一，直觉的捕捉、整体的感悟。
要引导学生在感知课文时说出自己的感受、印象及看法，这是进一步感悟、理解的起点。
第二，寻找感受点。
从整体直觉出发，寻找有哪些可以支撑的感受点。
围绕感受点从十个方面去找语言文字的依据，即字、词、句、段、篇，语法、修辞、逻辑、文法、标点。
当然，对三年级的小学生来说，要求不易过高。
第三，找到依据后，要述说何以为依据的理由，即进行咬文嚼字的分析和旁征博引的说明。
学生感悟、理解课文的过程，是教学的重点环节，这是一个动态生成与建构的过程，而不是知识传递的过程；是一个自身体验、经验的过程，而不是记忆、存储的过程。
在这种重生城、重体验、重过程的感悟理解中，学生得到的是知识、技能、方法、过程与情感态度价值观的全面发展。
《这条小鱼在乎》教学反思
《这条小鱼在乎》教学反思
《这条小鱼在乎》教学反思范文
在本节课开始导入时，我以学生提问的形式，这样的导入自然而又新奇，使学生想学而又乐学。
另外，本节课利用默读课文，想一想，文中哪些地方给你留下了深刻的印象，在这些语句下面画上线，再说说自己的体会，这一环节的设置，使学生独立去理解课文。
在通过交流使学生体会到小男孩儿关爱生命的美好内心，使学生悟出动物也是人类的朋友，我们应该如珍爱自己般珍爱身边的动物。
阅读教学的重点是使学生感悟和理解课文。
教学过程中要充分相信学生的能力，把课堂真正地还给学生，让课堂真正成为学生们发表意见，展现自我的舞台。
对学生理解不到位的地方，教师要起到引导点拨的'作用，以参与者的身份融入其中，在交流中帮助学生体会情感。
感悟和理解课文的方法步骤如下：第一，直觉的捕捉、整体的感悟。
要引导学生在感知课文时说出自己的感受、印象及看法，这是进一步感悟、理解的起点。
第二，寻找感受点。
从整体直觉出发，寻找有哪些可以支撑的感受点。
学生感悟、理解课文的过程，是教学的重点环节，这是一个动态生成与建构的过程，而不是知识传递的过程；是一个自身体验、经验的过程，而不是记忆、存储的过程。
在这种重生城、重体验、重过程的感悟理解中，学生得到的是知识、技能、方法、过程与情感态度价值观的全面发展。
1。
【教学反思】这条小鱼在乎西师大版反思之二
《这条小鱼在乎》西师大版反思之二经历了在学校和同年组老师的研讨，使我对《这条小鱼在乎》这篇课文有了进一步的认识。
按照研讨完的教案和教学思路，我对自己的教学环节及自己已经形成的教案也进行了修改和调整。
在上完这堂语文课之后，结合着自己教授讲解的情况和学生接受理解的情况，从整理来看，我感觉还是不错的，最起码学生大多数都感悟到了小男孩的行为是感染了文中的人，感染了我们大家。
虽然课文很简短，但却很容易理解。
重点就是透过课文内容挖掘那颗美好而又善良的心。
当教到小男孩在一味地、不知疲倦的捡起一条又一条小鱼时，学生都感受到了旁人的劝告对他来说是毫无意义的。
小男孩的这种单纯和这种让人又惊叹的举动让我们都为之竖起大拇指。
小男孩在乎的可能不是拯救所有的小鱼，而内心却是有着无比的力量驱使着他，要挽救回所有小鱼的生命。
在他的心里始终就有着一个坚定的信念，要救回所有的小鱼。
因为他认为即使是一只小鱼，它也是有生命的生物体，如果真的救不回它们，我想，他一定会很担心，他一定会很惋惜，不忍心看到那些鲜活的生命就那样逝去。
在学习了整篇课文之后，除了在讲课时，有说话练习之外，最后的小练笔我们年组的老师确定为“如果你身边也有受伤的小动物，比如被猎人打伤的小鸟，不小心受伤的流浪狗，被人撵着追打的小花猫，还有那些捕杀黑熊的人…..你会怎样去做呢？”最原始的教案中是这样设计本次的小练笔的，“试想如果小鱼回归到了大海，那些小鱼会对小男孩会说些什么呢？”我个人认为，这样的问题过于简单，学生肯定会异口同声地说出来，对小男孩表示感谢，谢谢他挽回了它们的生命，让它们回归了大海。
看到这个问题设置的时候，我就有疑问，似乎这个问题过于简单化，所以我就联想到其它的小动物，如果换作是你自己，你遇到了受伤的其它小动物，你会怎样去做呢？能否也能像文中的小男孩一样，不惜付出一切代价去拯救小鱼的生命呢？不足之处：结合着自己的教学，我从学生的听课状态及课上参与的情况，总结了以下这节课的不足之处。
《这条小鱼在乎》教后反思范文
《这条小鱼在乎》教后反思范文昨天，和孩子们一起学习了《这条小鱼在乎》这篇课文。
文章中的一个小男孩把困在浅水洼里的小鱼一条条扔回大海，当一位先生疑惑地问他：“这成百上千条小鱼，你是救不过来的，可你为什么还要做呢？有谁在乎呢？！”小男孩一边继续着手中的动作，一边回答：“这条小鱼在乎！还有这一条，这一条，这一条……”文章至此戛然而止，小男孩的回答给了那位先生怎样的震动我不知道，但是他的举动却引起了我深深的思考。
“这条小鱼在乎，还有这一条，这一条，这一条……”小男孩站是小鱼的角度，他认为挽救一条小鱼就是挽救一个生命，多么可贵的换位思考，多么美好的心灵！由此，我想到了自己。
这一段时间，我可谓是筋疲力尽，班级事务繁杂，又是歌咏比赛，又是布置教室，更何况新接的班级孩子们年龄小，很多方面还不能按照老师的要求去做。
于是，我在班级里常常“唠叨”个不停，希望孩子们能尽快养成良好的习惯。
可是，对于一些自制能力较弱，家长的帮扶不到位的孩子更得多费心，常常也会心生怨言：老师说的，她怎么就是不听呢！当“这条小鱼在乎”的换位思考理念在我脑海里蹦出的时候，我开始站在孩子们的角度思考：他们虽然是班级的小主人，但是他们毕竟还只是八九岁的小孩子，很多事情不能说一遍他们就能去做的，只能说是让他们特别感兴趣的东西或许他们还能听进心里去。
而此时，如果老师一味地唠叨或者批评，都会让他们特别难过。
因为，他们不是不想去做，而是当时真的是忘了，或者因为贪玩而根本没想起来。
当我想到这里的时候，我的脑海里又蹦出了一大批热爱劳动的好孩子的身影；还有孩子们朗读比赛时的认真；也有拾金不昧的美好，更有开通博客积极写博的热情……太多了，想想孩子们的好，所以的劳累也都释然了，只要孩子们能够健康成长，这不是我所有劳累价值的体现吗？换位思考让我更加理解了孩子，而我和孩子们的关系也因为理解变得融洽和谐了。
如果把它延伸到生活的各个层面，换位思考将会带给我们多少的美好！文中小男孩的言行彰显了他换位思考时的美好心灵，设想一下，他的美好言行感染了身边的先生，先生和他一起加入了挽救小鱼生命的行列，而小男孩和先生的举动又会吸引在海边散步的更多人的目光，如果他们也加入到挽救小鱼生命的行列呢？美好是可以传递的，爱心是可以感染人的，生活中的我们呢？如果我们常常站在别人的角度考虑问题，观点和态度一定会有很多的改变，一定能在换位思考中让自己的心灵沐浴更多的阳光，让生活和工作更加和谐，积极向上！换位思考，即便是对方暂时还不能做出回应，也能够给自己一个豁达阳光的心情！。
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《这条小鱼在乎》教学反思
大庙中心小学李佳佳《这条小鱼在乎》，它讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中的小鱼儿的故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱，体现了小男孩美好善良的人性。
本课要求学生在理解重点词句的基础上理解课文内容，感受小男孩儿的善良和对动物的保护，明白只有主动关心、帮助他人，才能得到快乐。
这也是本文教学的难点所在，所以我在设计课件时特别关注学生的情感体验。
首先，我讲的第二自然段，通过抓重点句子和词语，让孩子感受小鱼的可怜，并让孩子充当小鱼去感受小鱼的挣扎。
我抓的重点词是“挣扎、奄奄一息”，课上我没有抓住奄奄一息这个词，这是本节课的一个失误。
然后我设计的重点是四到七段，通过抓重点词语、播放情景短片、师生互读等让孩子逐渐感受小男孩的善良，与小男孩产生共鸣。
中间同样出现了失误，比如教师范读读得不够准确、重点词语深入不够等。
另外本节课最大的败笔是：忘写板书了，如果有板书孩子的情感应该可以再上一个台阶。
不过，教学本身就是一个发现问题并想办法解决问题的过程，我相信，只要认真地对待每一个问题，并尽可能地完
善，就一定能在语文教学这片神奇的土地上谱写出更加绚丽的诗篇！。