四年级数学-确定位置(一)
四年级上数学教学实录确定位置(一)_北师大版
确定位置（一）教学实录
教学内容：北师大版数学第七册第六单元确定位置（一）。
教材分析：
本课之前，学生已学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。本节内容是在第一学段学习基础上的发展，也是第三学段学习的铺垫，对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的帮助。
《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，培养实践能力。”因此，我确定了本课的教学重点：掌握确定位置的方法，准确地说出某一物体的位置；难点：结合具体情境确定位置，抽象方格图并在方格图上用“数对”正确表示位置的方法。由于多媒体课件直观、形象,能够很好地突破知识难度，提高教学效果，因此课堂上采用多媒体来帮助学生理解教学重、难点。
教学目标：
1．知识目标：能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置并能在方格图上用“数对”确定位置。
2．能力目标：通过形式多样的确定位置的方式，使学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
3．情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生学习数学的兴趣。
教学过程：
一、创设情境，导入新知
师：同学们，我们先来看一幅图，你能说出小青的位置吗？（课件出示图示。）
生：小青在小磊的右面，小军的左面。
师：那谁再来说说小青现在的位置。（课件出示图示。）
生：小青在小亮的前面，小楠的后面。
数学四年级上册教案-《确定位置(一)》北师大版
数学四年级上册教案-《确定位置（一）》北师大版
一、教学目标
1. 让学生理解用数对表示物体位置的方法，能正确用数对表示物体位置。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
3. 渗透数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容
1. 教学用数对表示物体位置的方法。
2. 教学如何用数对表示物体位置。
三、教学重点
1. 用数对表示物体位置的方法。
2. 正确用数对表示物体位置。
四、教学难点
1. 理解用数对表示物体位置的方法。
2. 正确用数对表示物体位置。
五、教学过程
1. 导入新课
通过引导学生回顾已学的平面图形的知识，引入本节课的主题——确定位置（一）。
2. 探究新知
（1）教学用数对表示物体位置的方法
① 通过PPT展示教室座位图，引导学生观察并思考：如何用数对表示自己的位置？
② 学生分享自己的观察和思考，教师总结并讲解用数对表示物体位置的方法。
③ 学生练习用数对表示自己的位置。
（2）教学如何用数对表示物体位置
① 通过PPT展示各种平面图形，引导学生观察并思考：如何用数对表示这些图形的位置？
② 学生分享自己的观察和思考，教师总结并讲解如何用数对表示物体位置。
③ 学生练习用数对表示各种平面图形的位置。
3. 巩固练习
通过PPT展示各种平面图形和物体，引导学生用数对表示它们的位置，巩固所学知识。
4. 课堂小结
通过引导学生回顾本节课所学内容，总结用数对表示物体位置的方法和如何用数对表示物体位置。
5. 课后作业
（1）用数对表示教室内的各种物体位置。
（2）用数对表示家里的各种家具位置。
六、教学反思
四年级下册数学教案-3 确定位置(一) ︳西师大版
四年级下册数学教案-3 确定位置(一) ︳西师大版
教学目标
1.能够使用基础的定位词描述物体的位置，如上下左右、前后等。
2.能够使用数字描述物体的位置，如第一和第二。
3.能够画出简单的地图并在地图上标出物体的位置。
教学重难点
1.确定物体在空间中的粗略位置。
2.掌握数字描述位置的方法。
3.绘制简单地图并在上面标出物体的位置。
教学准备
1.教学用具：黑板、白板、粉笔、多彩粉笔、橡皮擦、教材。
2.物品：魔方、球、笔、书等。
3.材料：阴影卡片，地图。
教学过程
1. 导入新知识
教师出示一张图片或教具中的物品，如球或书，让学生根据物品的属性描述它的位置，如物品的前、后、左、右、上、下等方向。让学生说出描述物品位置所使用的定位词。
2. 教学新知识
1.从描述物品的定位词过渡到数字描述位置。教师说：“前面的同学是第一位，再往前一位是第二位。”让学生根据听到的描述和数字，确定物体的位置。教师出示一张图片或教具中的物品，让学生说出物品所处的位置，用数字表示。
2.通过阴影卡片练习数字描述位置。教师蒙上眼睛，让同学把一只球放在某个位置，并用阴影卡片将它遮住。然后教师摸出与球相同颜色的球，让学生描述它与那只被遮住的球的位置关系，并说出具体数字。
3.绘制简单地图并标出物体位置。教师给出一张简单的地图，让学生绘制地图中的物体位置，并使用定位词或数字来标明它们的位置关系。
3. 讲评与练习
1.讲解课本P30页的练习。教师出示书上的练习题，让学生口头回答位置相关的问题。例如，球在书的上面还是下面？扇形与球的位置关系如何？
2.教师将走迷宫游戏引入课堂，让学生按照课堂上学到的知识，带着小人在迷宫中找到出口。
《确定位置(一)》(教案)四年级上册数学北师大版
《确定位置（一）》(教案）四年级上册数学北师大版
教学目标：
1. 能够运用语言、图形和实物表示物体位置。
2. 能够根据实际情境描述物体的位置。
3. 能够使用坐标点和交叉线查找物体的位置。
教学重点：
1. 能够使用物体与物体间的相互位置关系进行描述。
2. 能够使用坐标点和交叉线查找物体位置。
教学难点：
1. 能够根据坐标点和交叉线准确描述物体位置。
2. 能够在实际情境中正确描述物体的位置。
教具准备：
1. 磁性教具（小球、磁棒等）。
2. 白板、彩色粉笔。
3. 图书、故事书等。
教学过程：
一、引入新知识（15分钟）
1. 教师问学生关于物体在空间中运动和位置的知识，以此展开话题。
2. 教师出示一张世界地图，通过让学生识别不同国家位置等问答，引导学生思考物体位置的描述方式。
3. 教师介绍课题：《确定位置》。向学生提出问题，如何准确地描述物体的位置？
4. 通过一段生动的小故事，让学生初步了解物体位置描述的方式。例如：小明放置球、小狗捉迷藏等故事。
二、新知识的讲解（30分钟）
1. 教师讲解使用语言、图形和实物进行位置描述的方法，引导学生注意物体间的相互位置关系。
2. 教师利用磁性教具，演示如何使用坐标点和交叉线查找物体位置，同时让学生参与实践。
3. 教师通过教学示范或者分组活动等方式，让学生在实际情境中能够准确描述物体位置。
三、教材练习（30分钟）
1. 教师向学生发放练习册，让学生自主完成练习。
2. 教师在学生完成练习后，进行课堂检查，并针对其中错误的部分，进行讲解和分析。
四、归纳总结（10分钟）
教师对本节课所学知识进行总结，并对学生错解的部分进行特别强调，让学生对所学知识有一个充分的梳理和认识。
北师大版数学四年级上册 第五单元 确定位置
探究新知
请你用数对表示棋子移动的各个位置。
8
7
(3,6)
6 5 (1,6)
4
(6,6) (6,5)
3
2Βιβλιοθήκη Baidu
(6,1)
1
01 234 5678
观察棋子移动过程中数对的变化，你发现了什么?
8
7
(3,6)
6 5 (1,6)
4 3
2
1
(6,6) (6,5) (6,1)
数对 （1,6） （3,6） （6,6）
北师大版数学四年级上册
五 方向与位置
第 1 课时 确定位置（1）
新课导入
你能描述一下自己在班上座位的位置吗？
探究新知
这是淘气所在班级的座位图。
淘气
笑笑
说一说，淘气坐在哪个位置?笑笑呢?
淘气坐在第2
淘气
组倒数第3个。
淘气坐在第2 组第4个。
笑笑坐在第 1组第1个。
从左往右数
笑笑
第1组 第2组 第3组 第4组 第5组第6组
2
奇思坐在第4组第3排。
1
1 2 34 56
说一说他们分别坐在第几组、第几排。
你的3个好朋友分别坐在第几组、第几排？请你试 着用数对表示出来。
练一练
（教材P64 T1）
1.找一找，填一填。
（1）红色车在第( 2 )列、 第( 4 )行，用数对 表示为( 2 ，4 )。
四年级数学确定位置(一)说课稿西师大版
四年级数学确定位置(一)说课稿西师大版
《确定位置（一）》
我说课的内容是《确定位置》是西师版小学九年义务教育教材四年级下册第三单元第一课时的教学内容，是在第一学段《空间与图形》的基础中，继续发展学生的空间观念，让学生在具体情境中，能用数对来表示位置，幷能在方格纸上用数对确定位置。我将从教材、学情，教学目标、教学重难点、教法学法、教学手段、教学过程、板书设计、等八个方面进行阐述。
一、教材分析
本课教材编排体现了数学源于生活又运用于生活的特点，结合具体的生活情境，从学生非常熟悉的座位表入手，探索确定位置的方法，从而引出抽象的数对表示方法，帮助理解“数对”在确定位置中的作用，并学会在生活中加以运用。”在教学中，我还补充了数对发明者笛卡尔的生平介绍，渗透数学文化对学生思想的启迪。
二、学情分析
四年级的学生在日常生活中，根据需要按一定的顺序排列是学生已有的经验。但是用数对表示位置顺序，在方格纸图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，因此教学时，从学生
已有的知识经验出发，创设情境，增加学生参与，体验的机会让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系。
3、教学目标
根据新课程标准的要求以及“确定位置”在本单元的地位和作用，结合四年级学生年龄的特点，我从以下三个维度制定教学目标
知识目标：使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
技能目标：通过形式多样的肯定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念。并增强其应用所学知识办理实践题目的本领。
情感目标：感受肯定位置的厚实理想背景，体会数学的价值，产生对数学的亲热感。4、教学重点难点
北师大版小学四年级数学上《确定位置（一）》教学反思
北师大版小学四年级数学上《确定位置（一）》教学反思
11月21日，我有幸参加石练小学与金岸小学数学教研联谊活动，并在此次活动中上了《确定位置》一课。
本节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习直角坐标系等知识的基础。这节课要求学生体验确定位置的重要*，理解数对的意义和表示方法，能在具体情境中用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
“数对”是学生第一次接触到的，教学时我没有让学生自己去探索数对的表示方法，而是直接告诉他们，然后围绕“这个数对第一个数表示什么？”“数对中第二个数表示什么？”“写数对的时候要注意什么？”这几个问题展开，让学生体会数对的含义和书写，并使学生初步理解用数对表示物*置的方法。再通过确定小青班同学的位置帮助学生熟悉这一规则。之后让学生尝试用数对来描述其他事物的位置，加深了对数对含义的理解。
反思这节课，从设计准备到试教，到最后上完这节课，需要我反思的地方还有很多。
1、关于在实际教室里用数对表示学生的座位时，在数第几组的时候，我没有说明要站在观察者的角度从左往右数，而从学生的角度想则是从右往左来确定，这样就会导致有的学生对“列”和“行”的规定迷迷糊糊，现在反思才明白关键是我在教学时没有突出以观察者的角度来规定第一列和第一行。
2、对于课堂生成问题不能及时的处理。在课堂上让学生根据座位卡找自己的新座位时，出现了两张相同的座位卡（4，1），其实可以先让学生去判断一下是谁坐错位置了，那么她的座位卡应该怎么改？但在面对这种突如其来的“意外”时，我并没有把它很好的利用起来，在这方面还有待我在教学中去实践去探索！课堂教学是可以预设的，教师只有积极主动地把握临时生成的环节，及时反思和调整教学内容，才能更有效的来调控课堂。
新北师大版四年级上册数学：确定位置(一)
3
图书馆 公园
2
邮局
学校
1
银行
商店
0 12 34 56
5
4
3
图书馆 公园
2
(3,2)
邮局
学校
1
银行
商店
0
12 34 56
5
4
3
图书馆 公园
2
邮局
学校
1
银行
(1,1)
商店
0
12 34 56
5
4
3
图书馆 公园
(1,2)
2
邮局
学校
1
银行
商店
0
12 34 56
5
4 (2,3)
3
图书馆 公园
2
邮局
学校
8×6=48(人）
4
北
3 办公楼 阅览室 实验楼
2
操场
1 教学楼
学生宿舍
0大门 1 2 3 4 5
一位参观者从大门进入学校，参观路线是
教学楼 学生宿舍 实验楼 阅览室 办公楼 操场。
说说每个建筑物的位置，观察数对有什么变化？
小敏的位置是（ 2 ， 3
第4组
小华的位置 在第4组第4
个 ）。
小华的位置是（ 4 ， 4 ）。
小红 小兵
5
小豆
4
小健
四年级数学《确定位置》第一课时说课稿
四年级数学《确定位置》第一课时说课稿
四年级数学《确定位置》第一课时说课稿
各位领导、各位老师，你们好!今天我说课的题目是《确定位置（一）》，现在我从四个方面进行这节课的说课。
一、说教材和学情
1、教材简析
《确定位置》（一）是北师大版数学四年级上册第六单元第一课时的教学内容，本节课是在学生学习并掌握了位置与顺序、方向与路线等有关内容的基础上安排的。教材先从情境入手，感悟确定位置的数学表示方法。运用学生已有的知识和生活经验，让学生在生动、具体的现实情境中感悟新知并灵活运用，为今后学习空间位置的知识打下了坚实的基础。
2、学情分析
学生虽然在第一学段学习过位置与顺序，方向与路线，但这节内容是数形结合，很多知识是认为规定的，因此我认为学生在接受数对的知识时需要一个循序渐进的过程。
3、教学目标、教学重难点的确立与依据
《课程标准》为这部分内容设定的目标是“能在方格纸上用数对确定具体情境中的位置”。根据这一目标，在深入挖掘教材，理解编者意图的基础上，结合本节课内容和学情分析，确定本节课的教学目标及重难点。
教学目标:
①、能在具体情境中，探索确定位置的.方法，说出某一物体的位置
②、能在方格纸上用“数对”确定具体情境中的位置。
③、培养学生自主学习和与他人合作交流的能力。
④、感受数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐得情感体验。
教学重点：正确地用数对表示方格图上物体的位置。
教学难点：理解数对的意义及表示方法。
二、说教法、学法及教学媒体的运用
根据本节课的教学内容和学生的实际情况，以及新课程的要求，课堂教学体现学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者这一基本观念。为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，本节课我将采取“自主探索—交流合作——引导点拨”的教学模式。放手让学生自主学学习，在交流合作中完善和提升知识。老师在巡视过程中关注差异，适时点拨。通过学生自主学习，达到自省自悟的目的。通过小组讨论交流，汲取集体智慧，培养与他人合作交流的能力。自主课堂，每个学生都是课堂的主人，都是学习的主人。多媒体教学，加以引导，辅以直观演示，让学生自己在方格纸上涂位置，给予学生直观经验，加深印象。老师的多元评价方式，在学生获取知识的同时，激发学生内在的学习动力。
北师大版小学四年级上册数学《确定位置》课件
第5组
第6组
说一说淘气坐在哪个位置？笑笑呢？
第66排 第5排
第4排 (1,4)妙想
第3排 第2排
第1排 (1,1)笑笑
第1组
(2,4)
淘气
(4,3) 奇思
第2组
第3组 第4组
第八页，共17页。
第5组
第6组
你的3个好朋友分别坐在第几组、第几排？
请你试着用数对表示出来。
6
(1,6) (2,6) (3,6) (4,6) (5,6) (6,6)
2.有两只鸟分别从两个鸟笼里飞出来。
绿色圃中小学教育网
第十一页，共17页。
请你用数对表示棋子移动的各个位置。
观察棋子移动过程中数对的变化，你发现了什么？
8
7 (1,6) (3,6)
6
(6,6)
பைடு நூலகம்
绿色圃中小学教育网 绿色圃中小学教育网
绿色圃中小学教育网 绿色圃中小学教育网 绿色圃中小学教育网
5
4
(6,5)
3
2
1 (6,1)
0 12345678
第十二页，共17页。
3.“ ”的下一步可以走到哪些位置？把它们用
数对表示出来。“ ”呢？
第十三页，共17页。
4.在下面的方格图中画出一个长方形，并用数对表
示四个顶点的位置。想一想，你发现了什么？
四年级数学《方向与位置》知识点
四年级数学《方向与位置》知识点
一、确定位置(一)(用数对确定位置)
知识点：
1、数对的表示方法
先表示横的方向，后表示纵的方向，即根据直角坐标系，确定某一点的坐标(x,y).
2、数对的写法
先横向观察，在第几位就在小括号里先写几，再点上逗号;然后再纵向观察，在第几位，就在小括号里面写上几。如小青的位置在第三组，第二个座位，用数对表示为(3，2)。
3、能根据数对说出相应的实际位置。
如某个同学在(5，6)这个位置。他的实际位置是，班级中(从左往右数)第五组第六个座位。
二、确定位置(二)(根据方向和距离确定位置)
知识点：
1、认识方向
东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。
2、根据方向和距离确定物体位置的方法
(1)以某一点为观测中心，标出方向，上北、下南、左西、右东;将观测点与物体所在的位置连线;用量角器测量角度，最后得出结论在哪个方向上。
(2)用直尺测量两点之间的图上距离。
补充知识点：
认识并初步了解比例尺：如1：5000 单位：千米就表示图上1厘米等于实际距离5000千米。
【练习题】
1.按照图上所示的位置填空。
(1)游泳馆在小文家的北偏方向，距离是米;
(2)电影院在小文家的东偏°方向，距离是米;
(3)图书馆在小文家的偏方向，距离是米;
(4)百货超市在小文家的偏°方向，距离是米;
2、找到每个建筑物的位置。
(1)体育馆在钟楼的北偏°方向，距离是米;
(2)新华书店在钟楼的偏方向，距离是米;
(3)怡心公园在钟楼的偏°方向，距离是米;
(4)百货大楼在钟楼的偏°方向，距离是米;
苏教版数学四年级下册 用数对确定位置(一)(教学课件)
第5行
小军在第 4 列第 3 行。
第4行
第3行
第2行
第1行 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
用数对表示小军的位置：(4，3)
第5行
数对中前面的数表示第几列；
第4行 第3行
小军
第2行
第1行
后面的数表示第几行。
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
二 新课探究
（教科书第98页例1）
小军坐
小军
在哪里？
竖着看
共6组
小军
小军坐在第 4 组第 3 个。
第 4组中从小前军往在后第数，4组小军是第3个。
横着看
共5排
小军
小军坐Βιβλιοθήκη Baidu第 3 排 第 4 个。
第 3排中从小左军往在右第数，3排小军是第4个。
通常把竖排叫作列，横排叫作行。 一般情况下，确定第几列要从左向右数， 确定第几行要从前向后数。
三 随堂练习 （教科书第98页练一练） 1. 在上图中找到第2列第4行的位置，用数
对表示是( 2 ， 4 ) 2. (6，5)表示图中第 6 列第 5 行的位置。
提示：要注意两个数字的顺序。
四 培优训练
下图是四(3 班)部分同学的座位表。
第6行 第5行 第4行 小波 第3行 第2行 第1行 小明
小学数学四年级上册《确定位置》课件(1)
认识数轴，掌握数轴表示的基 本方法。
横纵坐标
了解横纵坐标的含义和相互转 换的方法。
坐标轴练习
练习使用坐标轴表示位置并解 决实际问题。
确定位置和方向的综合应用
1
找到出口
在一个迷宫里找到出口，需要灵活运用方向和位置概念来解决问题。
2
到达目的地
通过组织语言描述路线，最终到达目的地，从而全面运用地图和坐标轴的知识。
3 使用方向和位置
练习应用方向和位置概念，将这些概念与实际生活联系起来。
使用地图
扩展世界地图知识
通过了解世界上的国家和大洲， 在地图上寻找你所在的位置。
学会使用地图
掌握图例概念
通过学习地图上的距离、比例尺、 标志和符号，学会使用地图识别 位置。
学会图例的含义，使用图例快速 识别标志和符号。
使用坐标轴
3
数学寻宝
在玩耍中学习，通过数学游戏让孩子们综合运用各种知识点，找出宝藏。
总结
知识回顾
简要回顾本章所学知识点。
学习方法
分享学习方法和技巧，帮助孩子更愉快地学习数学。
激发兴趣
激发数学学习的兴趣，帮助孩子在未来的学习生涯中更好地掌握数学领域的知识。
更多资源
如果你想继续探索更多的数学知识，你可以尝试以下的参考书： • 小学数学辅导书：第四册 • 小学数学竞赛试题集 • 趣味数学问题集锦
西师大版四年级数学下册 《用数对确定位置 (一)》(一等奖创新教案)
西师大版四年级数学下册《用数对确定位置（一）》（一
等奖创新教案）
用数对确定位置（一）教学设计
教学目标：
1.结合具体情景，理解用数对表示位置的必要性和数对的意义。
2.掌握在方格纸上用数对表示位置的方法，并能根据数对确定位置。
3.经历用数对表示位置的抽象过程，发展空间观念和符号意识。
教学重点
掌握用数对表示物体位置的方法。
教学难点：
学会用“数对”确定位置，能正确用数对表示方格图的位置。
教学准备：
方格图
一、情景引入
1.同学们，,四年级一班要开家长会，这是小红班级的座位图，如果你是小小自愿者，你能准确帮家长们找到同学们的位置吗？
2.这是小红、小强、小娟的位置，你能准确向家长描述他们在班级里的位置吗？
生：小红就坐在第三组第二排，小强坐在第一组第三排，小娟坐在第五组第四排。
二、探索新知
活动一：认识组和排
在生活中，我们一般是把竖排叫组，横排叫排。
活动二：认识行和列
在数学中，我们通常把竖排叫做列，横排叫做行,第一组叫第一列，以此类推，第一排叫第一行再以此类推。
活动三：即时练习
你能用行和列来说一说小强、小红、小娟的位置吗？
生：小强坐在第1列第3行，小红坐在第3列第2行，小娟坐在第5列第4行。）
真不错，看来大家认识了列和行。
活动四：行、列的表示方法
下面，请以第4列第5行为例，用简洁的方法表示刘元位置。
请仔细观察，同学们的表示方法都是数字4，5而且一般情况下列写在前面，对比几种方法，你觉得哪一种更简单呢？
3.是的，数学家也是用括号加数字的方法表示位置，比如第3列，第5行数学家用（4，5）表示，第4列，第2行也这样表示，第4列，第2行也这样表示，像这样的表示方法，在数学里叫做数对。数对里的第一个数表示列，第二个数表示行。
四年级数学苏教版下册课时练第8单元《确定位置》(1)(含答案)
答卷时应注意事项
１、拿到试卷，要认真仔细的先填好自己的考生信息。
２、拿到试卷不要提笔就写，先大致的浏览一遍，有多少大题，每个大题里有几个小题，有什么题型，哪些容易，哪些难，做到心里有底；
３、审题，每个题目都要多读几遍，不仅要读大题，还要读小题，不放过每一个字，遇到暂时弄不懂题意的题目，手指点读，多读几遍题目，就能理解题意了；容易混乱的地方也应该多读几遍，比如从小到大，从左到右这样的题；
４、每个题目做完了以后，把自己的手从试卷上完全移开，好好的看看有没有被自己的手臂挡住而遗漏的题；试卷第１页和第２页上下衔接的地方一定要注意，仔细看看有没有遗漏的小题；
５、中途遇到真的解决不了的难题，注意安排好时间，先把后面会做的做完，再来重新读
答题；
６、卷面要清洁，字迹要清工整，非常重要；
７、做完的试卷要检查，这样可以发现刚才可能留下的错误或是可以检查是否有漏题，检查的时候，用手指点读题目，不要管自己的答案，重新分析题意，所有计算题重新计算，判断题重新判断，填空题重新填空，之后把检查的结果与先前做的结果进行对比分析。
亲爱的小朋友，你们好!经过两个月的学习，你们一定有不小的收获吧，用你的自信和智慧，认真答题，相信你一定会闯关成功。相信你是最棒的！
课时练8.确定位置
一、选择题
1．如图四个小朋友在照镜子，谁看到的范围更大一些？（
）
A ．丽丽
B ．乐乐
C ．欢欢
D ．强强
2．数对（）表示的位置与数对（4，6）表示的位置在同一行上。
A ．（6，7）
B ．（7，6）
C ．（4，7）
3．小明和小兰是同班同学，他们都向南而坐。小明的位置是（4，6），小兰的位置是（5，4），小明在小兰的（）。A ．左前方
四年级上册数学教案-确定位置(一) 北师大版
四年级上册数学教案－确定位置（一）——北师大版
一、教学目标
1. 让学生理解位置的相对性，能够用数对表示物体的位置。
2. 培养学生观察、分析、抽象和概括的能力。
3. 培养学生的空间观念，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容
1. 位置的相对性
2. 用数对表示物体的位置
三、教学重难点
1. 教学重点：位置的相对性，用数对表示物体的位置。
2. 教学难点：理解位置的相对性，能够用数对表示物体的位置。
四、教学准备
1. 课件或黑板、粉笔
2. 教学图片或实物
五、教学过程
1. 导入新课
通过创设情境，引导学生观察教室内的座位，提出问题：“你能用数对表示你的位置吗？”让学生尝试用数对表示自己的位置，引出本节课的主题。
2. 探究新知
（1）位置的相对性
通过观察教室内的座位，引导学生发现，同一个位置，在不同的参照物下，数对表示是不同的。如：第一排第一个位置，在以教室前门为参照物时，数对表示为（1，1）；在以教室后门为参照物时，数对表示为（1，6）。从而让学生理解位置的相对性。
（2）用数对表示物体的位置
以教室座位为例，引导学生用数对表示物体的位置。如：第一排第一个位置的数对表示为（1，1），第二排第三个位置的数对表示为（2，3）。
3. 巩固练习
设计一些练习题，让学生用数对表示物体的位置。如：小明坐在教室的第三排第五个位置，用数对表示小明的位置。学生独立完成，教师巡回指导。
4. 总结提升
引导学生总结本节课所学内容，让学生用自己的话复述位置的相对性和用数对表示物体的位置的方法。
5. 课后作业
设计一些与位置相关的实际问题，让学生用数对表示物体的位置。如：小明家的位置在小区的第三栋楼第五层，用数对表示小明家的位置。
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第二节确定位置（一）
分路口小学朱庚午
教材分析
本课教材编排体现了数学源于生活又运用于生活的特点，在一年级已经学习了“用第几组第几排”来描述学生位置的基础上，结合具体的生活情境，尝试用“第几列第几行”来表示，再尝试把“第几列第几行”换成数对来表示。帮助理解“数对”在确定位置中的作用，并学会在生活中加以运用。今后在平面直角坐标系里还会继续用数对表示点，在学习过程中，将学生已有的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提升抽象思维能力。
教学目标
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用"数对"确定位置。
3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。
教学重点
能在方格纸上用数对表示某个物体的位置
教学难点
能由“第几列第几行”顺利过渡到一个数对，并知道这个数对与方格纸上点的对应关系。
教学过程
一、创设情境，引入课题。
做游戏：找宝盒
1、师：我们今天来玩一个找宝盒的游戏。
（请两名学生，一名把宝盒藏在教室的某一个书桌中，另一名去找。）
师在学生找时问：“容易找吗？（生：不容易）
师：“怎样能找得快些？
2、师：那好老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二组同学的书桌里。
师：现在容易找吗？（生：还行，快找到了）
师：你能不能一下就准呢？（生：有点难）
3、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准。
（生：在第5个，学生马上到第五个座位找到了宝盒）
师：“刚才老师和同学们给他提供了准确的信息，这位同学才能很快地确定宝盒的位
置，其实确定位置很讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。
（出示课题：确定位置（一））
【设计意图：探索确定位置需要两个数据】
二、探究新知，引出数对。
1、说说数课代表的位置：
师：“刚才提供了几条信息，才能迅速准确地确定宝盒的位置？（生：2个）师：“是哪两条信息？（生：第几组，第几个）
师：打开宝盒，拿出纸，显示“说一说数学课代表的位置”
（生1：第x组的第x个座位）
2、引出数对
说的不错，现在来观察小青班的座位图。
观察者是站在老师的位置观察（从左往右数第一组、第二组等等）
请问：小花的在什么位置？（第1组第3个）
小青的在什么位置？（第3组第2个）
小红的在什么位置？（第5组第5个）说的非常好！
第1组第3个（1，3）
第3组第2个（3，2）
第5组第5个（5，5）
刚才我们用一对数（3，2）表示位置，这种方法也叫做用“数对”表示位置，“数对”的表示方法是先表示横的方向，后表示纵的方向。通常要在两个数字外面加上（），中间用“，”隔开。
读作：数对三二
师：这里的3和2表示什么意思？
生：3是表示第3列，2是表示第2个。
师：第3组第2个和（3，2）两种表示方法，哪种更好些？为什么？
生：第二个，更简便一点。
三、说说自己的位置
1、你们会用数对表示小青他们的位置了，下面也用数对说说本班同学的位置。（1）、说说自己的位置
（2）、师：刚才，几位同学说得都很好，下面请同桌互相用数对说说自己的位置。（3）、在方格图中找位置。
师指一列的同学问：“你们都在第几列？表示你们位置的数对中都有几？”
（生：第3列，我们的数对中都有3。）
再请第一行的同学起立，大家说说你们的数对中都有数字几？为什么？
（生：第2行，所以数对中也都有2。）
师说：“现在如果把每列的同学看成一条条的纵向的竖线，把每行的同学看成一条条横线，同学们闭上眼睛想想我班就变成了什么样？
生：全是格了。
师出示棋盘问：“像不像这个遍布方格的棋盘。（生：像）
2、在方格图中标位置
师用手在棋盘下边和左边边指边说：“如果棋盘这里横向上的数分别表示第一列、第二列……，纵向上的数分别表示第一行、第二行……，那么，你能在这张图中用棋子摆出自己的位置，然后再用数对标出来吗？（找两名同学到棋盘上摆一摆，标一标。）
请其他同学们拿出方格图用圆点标出自己的位置，并在圆点处用数对标明，（师巡视，留意将点标在方格里，和标在交*点上的两类学生。）
学生展示汇报：
师问摆棋子的学生1：“你能给大家介绍介绍你为什么把棋子摆在这儿吗？”
生边比画边介绍：“我的位置是（4，3）我先在底下这排数字中找到4，再到左边这排数字中找3，把棋子摆在这两条线的交*点上。”
师：“谁和他的方法一样请举手。”（一多半学生举手）
师：支持率真高啊！
师指生2摆的棋子问：“这位同学摆的对吗？谁支持他？”（只有两人举手）师：“为什么支持的同学这么少？”
生：“好象摆错了。”
师：“为什么这样想？”
生：“他摆在格里了，格左面有两个数字0和1都和棋子挨边，格下边的数字1和2也都和棋子挨边，这样就看不出他摆的是数对几和几了。”
师：“是啊，看来我们要把表示自己位置的点标在横线和竖线的交*点上。”
再让刚才摆错的学生用粉色棋子摆摆自己最要好的一个朋友的位置，让同学们猜你的朋友是谁？
生刚摆完，同学们就七嘴八舌的答出这个学生的名字。
今天同学们的表现都很好。
四、用数对表示身边的建筑
练一练1
师：数对不但可以表示教室里的位置，生活中还有更广泛的应用。下面我来考察一下，大家今天学习的怎么样。
师：师：这是小青学校附近的地图，说一说学校在地图上的什么位置？用数对表示。
图中还有哪些建筑物在什么位置？用数对表示。
师：指表格中，邮局与银行、图书馆与公园的数对让生观察比较，这三组数对有什么关系，说明了什么？
生：邮局、学校、图书馆的数对后一个数都是3，前一个数就不一样了。
师：再看看他们的位置。
生：位置不一样，一个比一个往后。
师：“也就是说数对里，虽然后一个数相同，但因为前一个数不同，所以位置也不一样。”
再指表格中，图书馆与学校的数对让生观察比较，这两组数对有什么关系，说明了什么？
生：“这两个数对的前一个数相同，但后一个数不同，所以位置也不同。”
师：同学们真聪明，
练一练2
（1）说一说游乐场各景点的位置。
（2）现在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰场去，请画出路线图。
五、课堂小结：
同学们,通过今天的学习,你学会了什么?(确定位置)。利用这个本领,我们可以解决许多生活中的问题。只要你有一颗好奇的心,你就会发现:在我们的生活中有许多有趣的数学问题在等着你去发现、去研究!
六、板书设计：