愉快教学在数学教学中的运用

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小学数学教学中的“愉快教学”

小学数学教学中的“愉快教学”【摘要】“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。

我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。

“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。

现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。

不仅在教育内容上要引人入胜，还要在方法上讲究寓教于乐，要努力帮助学生不断获得成功，在教学中创造一种欢乐、轻松、有趣、生动、民主的学习气氛，让学生在生动、活泼、主动的教育活动中获得全面、和谐的发展，从而提高数学教学的质量。

【关键词】小学数学教学愉快教学1 引“趣”激“情”，在快乐中求知教学中，我发现，孩子的兴趣随着年龄的特点而不同。

低年级的学生，更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物和活动，中年级的学生开始对“有用的”数学更感兴趣，而高年级学生则对有挑战性的“任务”感兴趣。

教师需要根据学生的年龄特点选择素材，设计学习活动，才能有效地激发学生的兴趣、调动学生的积极情绪。

2 启发诱导，在求知中有乐真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。

在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，点重点、拨难点、启疑点，不仅要教给学生知识，而且要让学生参与获取知识的全过程，充分发挥学生的主体作用；不仅要让学生体验学习过程中艰辛劳苦的一面，而且要让学生感受到学习成功的喜悦和欢乐，把握好思维训练这一主线。

因此，教师要运用自己的智慧、能力和经验，创造条件，创设情境，调动学生的情感，启发学生的思维，引导和鼓励学生用自己的手和脑，通过自己的努力，运用已有的知识去不断地探索、寻求新的知识。

例如，在教学百分数的意义和写法时，我尝试了这样的教学方法：首先组织信息发布会：学生个个争先发布自己收集到的信息：地球上97%的水集中在海洋、我国领土占全世界的20%、全国有40%的儿童不同程度近视……教师也参与发布信息：洛阳的绿化面积已经达到36%、……热烈的信息发布，引起了学生极大的兴趣，调动了学生参与活动的积极性。

同时诱发了学生了解、认识百分数的欲望。

如何在小学数学教学中实施“愉快教育”论文

如何在小学数学教学中实施“愉快教育”中国伟大的教育家孔子说过，”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话主要突出的强调了”愉快教育”在教育过程中的主要作用。

现代教育学家斯宾塞说，”教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣，是他真正的将”愉快教育”作为一种理论提出的。

现代教学理论公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。

教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。

情感这条主线在小学教学中尤其重要。

因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，减轻学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。

下面就小学教学中的愉快教育这一问题谈几点自己看法。

一、要把微笑带进课堂微笑是教师职业的需要。

推门走进讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。

无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其带入教室；若将不愉快的情绪传染给学生，这节课注定就是失败的。

教师微笑的面容，亲切的目光，可以消除师生们的代沟，缩小师生之间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生营造一个良好的学习心理环境。

二、精心设计导入方法，这是教学中一个不可忽视的环节“良好的开端是成功的一半”。

导语如同航标引导学生的思维方向，导语是教师集中学生注意力，激发学习兴趣动机的前提，例如：讲第六册《商不变性质》时，我采用的故事导入法，学生通过听《猴妈妈给小猴子分桃》的故事展开思维丰富联想，引起学生心理需求很自然地进人最佳学习状态。

导入的方法有多种多样，我们要针对教学内容及学生的实际和选择导人的方法。

如：悬念导人法、游戏导人法、类比导人法等等。

三、以教师为客体、学生为主体。

让学生真正成为学习的主人为了不断提高学生的主观能动性.我通过放手让学生尝试：使学生自然成为学习的主人，这就是让学生事先预习把自学中的问题带到课堂上.采用学生讨论，教师总结，对共性疑难问题.教师重点讲解，教给学习方法。

小学数学愉快学习法

小学数学愉快学习法
小学数学是孩子学习的基础科目之一，也是孩子日后学习和生活的重要基础。

很多家
长和孩子却对数学感到头疼和无奈。

为了帮助孩子们以愉快的心态学习数学，我们不妨试
试一些小学数学的愉快学习法。

要培养孩子对数学的兴趣。

兴趣是最好的老师，只有对数学感兴趣，孩子才会愿意主
动去学习。

家长可以通过各种方式激发孩子对数学的兴趣，比如利用生活中的场景来启发
孩子对数学的好奇心，比如在菜市场购物时让孩子帮忙计算价格和找零钱，或者在家中做
饭时让孩子帮忙称重食材等等。

要让孩子明白数学是有趣的。

数学并不是枯燥乏味的，其实数学本身就是一个很有趣
的科目。

家长可以通过一些有趣的数学游戏来让孩子体会到数学的乐趣，比如可以用整块
巧克力来教孩子学习分数，或者通过数学板游戏来巩固孩子的学习等等。

还有一些小学数学的愉快学习法，比如可以利用数学网站和手机应用来进行学习，这
些工具通常设计得非常生动有趣，可以吸引孩子的注意力和增加他们的学习兴趣。

还可以
通过参加一些数学兴趣小组或者数学竞赛班来让孩子在轻松愉快的氛围中学习数学。

通过
这些方式，可以让孩子在学习数学的过程中不再感到压力和烦躁，反而能够感到愉快和快乐。

小学数学的愉快学习法是可以帮助孩子轻松愉快地学习数学的方法。

家长不妨尝试一
下这些方法，给孩子创造一个良好的学习氛围，让他们在快乐的状态下，愉快地学习数学。

相信通过这些方法，孩子们一定能够对数学产生浓厚的兴趣，并且能够取得更好的学习成绩。

让我们一起为孩子创造一个愉快学习数学的环境吧！。

数学教学中的愉快教学

数学教学中的愉快教学所谓愉快教学，是指在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教，学生乐学。

在初中数学教学中，创造轻松愉快的教学环境，是全面提高教学质量和学生素质的需要。

“愉快教学”能激发学生积极学习，引发学生对知识的兴趣，使学生觉得学习“乐在其中”。

“愉快教学”对于中学阶段数学学科及学生的年龄特点与心理特征来说，显得尤为重要，方法也丰富多样。

因此，初中数学教师在其教学中应利用情感、兴趣、需要等非智力因素激发学生的求知欲，诱导学生乐学、爱学，变“要我学”为“我要学”，让学生在愉快和谐的情感氛围中轻松地学习，最终达到教学效率、教学质量全面提高，推动数学素质教育全面发展的目的。

１建立融洽和谐的师生关系，以情激学和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础。

师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。

教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉在教学过程中与老师默契配合。

２创设意境，激发学生的兴趣思维与兴趣是由问题引起的，而初中生对新知识、新问题更是充满好奇心。

因此，利用学生的这种心理特征创设问题意境，可以激发学生的学习兴趣。

例如：讲“一元二次方程根与系数关系”时，我先让学生随便找一个化成一般形式的一元二次方程，求出它的根，我进行口算验证。

由于我的对答如流，使学生感到很神奇，此时，学生的学习兴趣被调动起来，随后我让他们计算方程ax2+bx+c=0(a≠0)二根的和与积，并找出与方程的系数有什么关系？讨论发现了两根之和、两根之积与方程系数的关系，这才恍然大悟，“原来道理这么简单啊”。

此时我再加以引导，顺利完成了本节课的教学。

从而真正体现了“教师愉快教，学生愉快学”的教育理念。

小学数学课中的愉快教学

浅谈小学数学课中的愉快教学【摘要】我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。

在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。

【关键词】小学数学学习兴趣愉快教学孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜的变化。

著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。

教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。

如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？1 直观演示，让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣儿童的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们对具体形象的事物容易感知，而对抽象概括的知识难于理解与吸收。

尤其是低年级儿童以具体形象思维为主，在教学中充分利用直观教学和实际操作，就能调动学生的无意注意，激发学生的学习兴趣与热情。

我常用的直观教具有实物、挂图、图片、多媒体等。

开学初，我就制作了大量的实物图片，既可供教师演示，又可以让学生亲手操作，提高了数学教学的趣味性。

在直观教学中，多媒体的应用愈来愈受到教师的青睐，并得到快速的普及。

多媒体使用简便、图象逼真，能充分显示事物的动态变化，充分调动学生的学习积极性。

如教学应用题时，运用多媒体课件显示小鸟飞来了、小羊跑走了等等，通过事物动态的变化帮助学生加深对题意的理解。

在生活中，我们身边的许多小东西也能制作成教具与学具，变静为动，增强形象性与趣味性。

如我在教学角的概念时，除了拿扇子、角尺、三角板、红领巾作教具外，还选用了电视机上的室内天线杆作为教学手段。

两根天线的一端固定在一点上，恰似角的顶点，两根天线的另一端可以拉长，好似两条射线。

寓教于乐——小学数学教学中开展愉快教育的尝试

度、不同的方向思考和分析问题，不但可以培养学生的发散思维能力，而且由于方法新颖和异法同果，也激发了学生的兴趣。５歌诀激趣。对于歌诀，．小学生不但记忆牢固，而且乐于接受，教学中如果能将规律性的东西在使学生理解的基础上编成歌诀，也能吸引学生的兴趣。例如教学“ 进位加法中的凑十法” 编成如下，
恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛融洽师生关系，起到组织教
学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又井然有序的气氛，这都得益于教学中的风趣和幽默。三、愉快教育需要对学习兴趣的激发创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣使学生喜欢数学，爱学数学。兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。因此教师要认真钻研教材和组织教材，用数学本身的美去感染学生的学习兴趣，用巧妙的课堂教学设计去唤起学生的学习兴趣，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。如何引发
满激昂的情绪，学生也会因受感染而振奋精神；如果教师能全身心
地置于情境中，学生便会自然地跟着走进教师的思路而达成默契。
歌诀：看大数， “ 分小数，满ｌ，凑０加零头。” 这样便于学生记忆。
四、快教育需要让学生体验成功的快乐愉
了他们的兴趣。
精力和高度的兴趣，内心世界变得活泼、朗，使开从而有效地改善
他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。数学是一门抽象性很强的学科，在教学中如何开展愉快教育，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。面我结合自己几年的教学实践，在数学教学下对中开展愉快教育作以下尝试。

“愉快教育”在小学数学教学中应用论文

浅谈“愉快教育”在小学数学教学中的应用21世纪培养的人才应该是全方位知识结构，五育兼并的全面素质型。

学校教育要把培养完美的人格，提高人的素质作为教育目标。

愉快教育是实施素质教育的有效途径，愉快教育主张充分发挥学校教育的整体效益，为学生创设愉快合作的学习环境，多彩自主的活动环境，友爱融洽的人际关系，来改变学生的课业负担过重，学习生活单调，师生关系紧张的状态。

主张给学生以爱，给学生以美，使学生在学与玩当中健康成长。

“书山有路趣为径，学海无涯乐做舟。

”愉快教育的内涵是非常丰富的，下面仅从“爱、美、趣、玩、乐”五个方面谈谈愉快教育在数学教学中的应用。

一、用爱进行情感的交流。

愉快教育是一种渗透着爱，用爱进行的教育。

爱是情感的交流，列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。

”爱是人的基本心理需要，师爱作为人类社会众多“爱心”中的一种，它不是人的自然天性的本能表现，不是出于某种私利的个人好恶，而是一种具有深刻社会内容的高级情感，是出自教师特定社会目标的期望和追求。

教育是教育者与被教育者心灵接触的过程，教师和蔼可亲的教态，灵活多变的教学方法和教学手段，形象生动的教学语言，会促进学生带着轻松愉快和满怀信心的情绪进行认知活动，这种教师对学生发自内心的爱是一种催化剂，会激发学生更加积极地参与到学习活动中去。

教师爱学生，学生也会同样热爱教师，而且这种爱常常会迁移到对教师所教的学科的喜爱。

教师爱数学教学，就会诱发学生爱学习数学的情感。

在教学实践中，教师注意使用文明语言，作到不伤害每名同学的幼小心灵，并常在生活上关心照顾他们，用爱心来培植师生关系。

如针对班级的学困生，教师在课堂上应采取多提问，勤督促，少批评，多表扬的办法，课后耐心辅导，带动全班同学团结帮助他，给他信心，使他的学习态度变被动为主动，增加学生对学习的兴趣，从而提高教学成绩。

二、用美创造精神的和谐。

数学教学是一门艺术，而美是艺术的真谛，生命之源泉，是富有魅力的链条。

谈谈数学教学中愉快教学[论文]

谈谈数学教学中的愉快教学数学往往因其枯燥而不被学生喜欢，尤其是低年级的学生，他们的心理还不健全，让他们学习他们并不感兴趣的东西，必然会引起他们的反感。

长此以往，就会导致学生厌学。

因此掌握儿童的心理，采用适当的手段改变这种情况是至关重要的。

一、让音乐、游戏等活动进入数学课堂，营造学生主动发展的空间。

在数学教学中，教师要创设有效的教学情境，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激发思维、引导思维、发展和培养创新思维，让学生在轻松的课堂氛围中陶冶情操，发展良好的个性品质，启迪创新思维。

学生的数学知识与技能，不仅来自于课堂，还来自于现实生活。

在课堂教学中，把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学。

音乐是陶冶人情操最好的“良药”，因此，在教学中如能够让学生在美妙的音乐声中轻松地学习，将会有不一样的效果。

例如：在教学“认数”时，许多教师只是以让学生会读、会认、会写为目的开展教学，并没考虑到其他因素。

而我在教学这一内容时，想方设法地让学生在玩中学，在学中玩。

我用一首学生耳熟能详的儿歌《数鸭子》开始了教学，然后带着学生一起做游戏，让他们唱一唱、说一说、玩一玩，引入新课。

学生是学习数学的真正主人，教师只是组织者、引导者、参与者。

让学生从一个熟悉的现实背景中，真切地体验到数学与日常生活的密切联系，感受到学习数学的无穷乐趣。

通过游戏的方式，寓教于乐，寓教于玩，非常直观形象，从而有利于改变传统的老师讲，学生听的局面，充分发挥学生在学习中的主体作用。

不仅收到了事半功倍的教学效果，而且激发了学生的学习热情。

二、让形象语言进入数学教学。

数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学。

”有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋学生的心里。

”一个没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。

在看似枯燥乏味的数学中实则蕴藏着许多生动有趣的东西。

教师教学语言的生活化是引导学生理解数学，学习数学的重要手段，例如：在教学认识“”时，教师引导学生学习顺口溜：“大于号，小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，大个数字中间站，谁大对谁开口笑。

小学数学课堂教学中的“愉快教育”

小学数学课堂教学中的 “愉快教育
宝希琴
（赤峰市松山区蒙古族小学，内蒙古赤峰
摘要：小学数学是培养小学数学素质和实施素质教育的重要内容．必须予以高度重视。然而．由于受传统教学模式的影响．少数小学数学教师并不注重提高学生的学习主动性．而是把死记硬背当成数学教学的灵丹妙药，背公式、背类型题，大搞题海战术。严重挫伤了学生学习数学的积极性和主动性，扼杀了学生的创造性，不利于学生的成长。“ 快乐教育 ” 作为一种新的教学模式，其优势在于能够最大限度地激发学生学习数学的兴趣，使学生带着愉快的情绪进行学习。这不仅会极大地提高学生学习数学的效率．而且会提高学生学习的主动性。增强学生的创造性，使学生发展成为创造性的人才。关键词：小学数学课堂教学愉快教育新课导入师
“ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ” ，我国古代伟大的教育家孑Ｌ子很早就阐明了“ 愉快教育 ” 的优越性。 “ 教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣 ” ．现代教育学家斯宾塞提出了“ 愉快教育” 理论。现代教学论认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要。因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张情绪。抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和浓厚的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面我就自己几年来在小学数学教学中如何开展愉快教育谈谈看法。教师要把微笑带进课堂

浅谈小学数学课堂教学中愉快教学的10种方式

的重量比是８：７，从甲筐里取出８千克梨放入乙筐后，甲、乙两筐的重量比是４：５，甲筐原有梨多少千克一题的最佳解题策略，认识到把比转化为分数，按分数解法解答最简捷。课一下来，学生就说“ 真开心 ” 。
人去分１２，各得４。于是他给小猴子各１４个，小猴子拿着分得的桃子
８、议论式
常用的形式有“ 同位互议 ” 、 “ 小组合议 ” 、 “ 师生共议 ” 三种。例如，
教 ‘ 按比例分配 ” 之后，教师组织了一堂说话课。课始，教师开门见山
４、采访式
就是通过采访来学习数学的教学方式。它有小记者采访和答记者问等形式。教学比的概念后，教师用小记者采访的形式引导学生理解
１Ｏ、游戏式
用游戏形式激发学生兴趣，萌动学生的求知欲望是“ 愉快式课堂教学 ” 的一种常见方式。下面摘取几例：（１）找朋友。教学质数和合数后，教师让１０个同学上台，他们头上分别贴上写有一个两位数的纸
２、顺口溜式
即编拟恰当的易于上口的顺口溜进行教学的一种方式。如教学繁分数化简时，教师可用下面的顺口溜：繁分数，有点繁，抓住主线就不
９、电教媒体式
就是运用电脑、ＤＵＤ、幻灯投影、录音、电视以及相配套的课件、光
一
为比的前项、比号、后项、比值分别相当于除法里的被除数、除号、除数、商。小记者：两个数相除又叫做比，是否可以说比就是除法？学生乙：不能这样说。它们的意义是截然不同的，比是表示两个数的倍数关

略谈在小学数学教学中如何实施愉快教学

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张文生（尕让乡寄宿制小学青海贵德
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８１１７００１， ’
文章编号：１６７３ — ５８１１ｌ（２０１３）０３－．－０２０１ — ０１
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略谈在小学数学教学中如何实施，喻快教学
四借用故事喻意
在数学课堂教学中，运用故事来激发学生兴趣，或借用故事喻意，使学生乐中明理，达到愉快学习的目的，实施愉快教学。例如，我在教一年级解答“ 同学们排队做操，小红的左边有十个人，右边有五个人，一共有多少人？ ” 这一题时，考虑到学生容易粗心，于是在他们解题之前，我讲述了如下故事。小儿郎赶着１Ｏ头牛山上吃草，走了一会他骑上了一头牛，又数了数，前面５头，后面４头。数来数去就９头牛，小儿郎吓哭了。还有一头牛到哪里去了呢？请同学们帮忙找回来可以吗？学生听完，都笑起来了，小儿郎真粗心，他自己还坐了一头牛呢，没加进去。这样同学们再来解答类似的问题不会犯小儿郎的错了。
中图分类号：Ｇ６２文献标识码：Ａ
摘要：愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，充分调动学生的积极主动性，并能够取得良好的教学教学效果的一种教学方法。这种方法的终极目标就是：乐学，高效。学生学得轻松一阶快，既减轻一学习负担，又提高了课堂效率。关键词：略谈小学数学教学实施愉快＿。 “ 知之者不如好知者，好之者不如乐知者” ，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“ 愉快教育 ” 的优越性。“ 教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣 ” ，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“ 愉快教育” 理论。现代教学论也公认，愉快教学是实施素质教育的有效途径。在数学课堂中实施愉快教学，能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习热情，有效地提高教育教学效果。因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。数学课程改革的目的是使所有学生生动、活泼、主动地获得发展，让学生在轻松愉悦的氛围中既增长知识又发展能力，变抽象为直观。这是每个教师所应倡导的教育观念和教学方式，更是学生数学素质得到有效提高所必需的学习情境，也是创新的主要标志之一。让学生乐意去学习，并把学习当成是一件快乐而又感兴趣的事来做，这并不是喊在口头上的口号，而是现代教育对我们老师提出的最新要求。也是众多一线教师非常关注的问题。关键需要我们一线老师在教学过程中不断培养学生学习的兴趣并激发他们的学习热情。

探析小学数学教学中的愉快教学

探析小学数学教学中的愉快教学【摘要】人们在愉快的气氛中进行学习，可以抑制紧张的情绪，消除学习的疲劳，保持高度的兴趣和旺盛的精力，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力，提高课堂教学效率。

“愉快教育”作为一种积极的教学原则，受到广大教育工作者的欢迎，在语文教学中得到普遍的推广。

那么“愉快教育”在小学数学教学中是否适应呢？答案是肯定的，它不仅适用于语文教学，也适用于数学教学。

诚然，要根据小学生的年龄特点和心理特点，根据小学数学知识的内窖和特点来确定。

【关键词】小学数学愉快教学设计“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。

“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。

现代教学论也公认，愉快教学是实施素质教育的有效途径。

在数学课堂中实施愉快教学，能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习热情，有效地提高教育教学效果。

因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。

一、精巧的教学设计，使学生在快乐中求知兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。

在教学中，教师要结合数学学科的自身特点，调动一切适宜的手段，以多种策略引发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

首先，利用先进的教学多媒体技术创设富有吸引力的教学情境。

通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，充分地展现在学生面前。

这不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且能强化学生的感知能力。

而根据需要设计的交互式多媒体课件，更能使学生手眼脑并用，兴趣浓厚地进行自主探究，效果更加显著。

寓教于乐轻松学数学

寓教于乐轻松学数学数学，作为一门学科，在许多学生心中都是让他们头疼的存在。

因为与其他学科相比，数学更注重逻辑思维和抽象概念的运用，给学生带来了一定的困扰。

然而，如果能够将数学教学与娱乐相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，将会取得更好的效果。

本文将介绍几种寓教于乐的数学学习方法，帮助学生轻松掌握数学知识。

一、游戏化学习游戏化学习是将游戏元素和数学教学相结合，以增加学习的趣味性和吸引力。

通过游戏的方式来学习数学知识，学生可以在愉快的氛围中培养对数学的兴趣和积极性。

例如，可以设计一款数学题目答题游戏。

游戏中，学生需要通过解答一系列数学题目来获得游戏奖励。

这些题目可以根据学生的年级、知识点和难度进行分类，逐步提升难度。

同时，可以设置一些关卡和挑战，让学生有成就感和挑战欲望。

通过这种方式，学生可以在游戏中不知不觉地提升数学能力。

二、实践应用数学的应用是学习数学的有效方式之一。

将数学知识与实际生活相结合，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

例如，在学习几何知识时，可以组织学生进行几何测量实验。

让学生用尺子、直尺等工具测量各种图形的边长、面积和体积。

通过实际操作，学生可以深入了解几何知识的应用和意义，增强对数学的兴趣和理解。

另外，可以通过数学建模的方式，让学生运用数学知识解决实际问题。

例如，组织学生参与数学建模比赛，让他们选择一个感兴趣的课题，通过数学建模的方法进行研究和分析，最后得出结论并进行展示。

这样的实践活动可以培养学生的创新思维和动手能力，同时加深对数学知识的理解和运用。

三、互动教学互动教学是指在教学过程中，教师和学生之间进行积极互动，学生参与程度较高。

通过互动教学的方式，可以让学生更主动地学习数学知识，提高学习效果。

教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，让学生积极参与到数学教学中。

例如，在教学中，教师可以提出一个数学问题并引导学生分组讨论解决方法。

每个小组需要在规定时间内完成讨论，并向全班汇报他们的解决思路和答案。

“愉快教育”在数学教学中应用

“愉快教育”在数学教学中的应用孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这就是“愉快教育”的教学思想。

现代教育家斯宾塞也强调：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。

”人们在愉快的气氛中进行学习，可以抑制紧张的情绪，消除学习中的疲劳，保持高度的兴趣和旺盛的精力，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力，提高课堂教学效率。

“愉快教育”作为一种积极的教学原则，受到广大教育工作者的欢迎，那么“愉快教育”在中学数学教学是否能适应呢？下面笔者就谈谈在中学数学教学中开展“愉快教学”的一些粗浅的做法。

一、“趣味”与“愉快”有趣的事例最具有吸引力，它能引起人们极大的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使其对学习内容产生愉快情绪。

引进与教学有关的趣味故事进行教学，能使课堂产生十分愉快的学习气氛。

数学中的趣味故事很多，如：古代“分牛问题”，一位老头死后，在遗书中说：我的遗产只有19头牛，现是属于你们的了，要求大儿得一半，二儿得四分之一，三儿得五分之一，且不准宰杀。

这下三个儿子犯了难，为了遵照遗嘱，他们去请教先生。

先生略想了一下，便说，去把我家的那头牛拿来一起分吧。

三个儿子只能照办。

结果，大儿分得10头，二儿分得5头，三儿分得4头，先生拉走了他的牛，三个儿子也满意而归。

这就是趣味题产生的效果，大大地激发了学生的学习兴趣。

不仅使学生学会了思考，也发展了学生的智力，收到了“愉快教育”的效果。

数学白花园中，趣味题目比比皆是。

如我国古代的“百鸡问题”“韩信电兵”“猴子分桃”等等都是进行“愉快教育”的好材料。

二、“幽默”与“愉快”风趣与幽默是教学艺术的一个重要因素，它能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用。

一堂“解任意三角形”的课中，有位教师做了这样的开场白：“我的‘法力’无边，能不过河测河宽，不上山测山高，不接近敌阵而量得敌我间的距离。

”学生肃然，教师接着解释说：“我的‘法宝’是正、余弦定理，我的‘法’是数学方法。

愉快教育在小学数学教学中的运用

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我国古代教育家孔子曾说过： “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ” 。英国著名教育家斯宾塞也提出了 “ 快乐教育” 的思想，即要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快而非痛苦的事。作为一种教育思想，在小学教学活动中，愉快教育指的是教师采用适合儿童心理特点的灵活多样的教学方法。努力为儿童营造一种轻松、愉快的教学环境，充分调动儿童学习积极性，使每一名儿童在生动、自主、愉快的教学氛围中学习，对学习保持浓厚的探究兴趣，并在这种积极的体验中得到发展。为寓教于乐、有效开展小学数学教学，笔者认为可从以下
三个方面进行快和谐的师生关系
师生关系是以 “ 教” 与“ 学” 为中介而形成的一种特殊的社会关系，良好的师生关系对教学的顺利进行和教学质量的提高将产生直接的影响。 ” 愉快教育 ” 的首要条件是建立愉快和谐的师生关系。愉快和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。为建立这种关系，教师要做到关心和爱护每名学生，真诚平等对待每名学生，这样学生才会尊重教师、理解教师、信任教导学生进入有余数的除法这一内容的学习。以上通过简单教具，开展游戏教学，学师。所谓亲其师，信其道，师生关系融洽能促也增添了学习使学生的学习热情提高，激发学生的学习积生在学习中表现的非常主动，极性，教学内容也易被学生接受。因而，愉快的兴趣。和谐的师生关系有助于教学活动的顺利开２、趣味性教学展，是实现教学目标的基础和保证。在小学数学教学中，教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容设计成若干有趣的问二、运用多种方法。开展形象性、趣味性题，活跃课堂氛围，使学生在解决这些问题中去体会学习数学的乐趣。如在关于 “ 未知课堂教学数” 的教学过程中，教师可向学生举证 “ 毕达这一举世闻名的素材。教师需教学工作的重点在课堂教学，在课堂教哥拉斯算题” 毕达学中，教师可以利用现有资源，拓宽知识面，首先向学生介绍毕达哥拉斯其人生平，开展形象性、趣味性教学。哥拉斯（Ｐｙｔｈａｇｏｒａｓ，公元前５７２年～公元前１、形象性教学４９７年）是古希腊的著名数学家，他在西方数学是一门抽象性很强的学科，而小学首次证明了 “ 勾股定理 ” 。 “ 毕达哥拉斯算题 ”

谈如何在小学数学课堂教学中实施“愉快教育”

索和总结，最终才能形成较为有效的合作学习模式。
参考文献：
【晓菊．１合作学习的基本理论与实践【．阅读，１，）Ｊ现代１２（０１４
非常感兴趣，与此同时也对学生进行了爱国主义教育，使
展的一种有明确的责任分工的互助式学习。因此，有时合作学习也被叫做互助学习。合作学习的理念在于提倡学生
为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想，而且是同时兼顾个人与集体的
习氛围。二、将导入环节精心设置
种情感交互的过程。课堂教学过程是知识和情感，两条
有了良好的学习氛围，还要有好的开端，对于我们的
主线相互结合与制约的过程。尤其对，激起学生的学习探究的兴趣，然后师生共同探究学习，使问题得到解决，并在解决问题中体会学习数学的乐趣。如笔者在教学中恰当地把古今中外的有趣味的数学小故事作为新课的导言，发现课堂教学效果很
还有些稚嫩，由于刚开始接触学习，一下子就处于高压的
学习氛罔中，会产生严重的紧张，心情不愉快，学习到的知ｌ不会全面。而愉快的学习氛围，将消除他们紧张的也

浅谈小学数学课中的愉快教学

到新的知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴至终以饱满的精神投入学习，我注意精心设计练习题。如分数基本性质教完后，就设计了一个游戏练习，每个小组发一张不在焉，无意注意多于有意注意。而游戏正可以顺应儿童的这时从最后一个同学开始答题，依次往上传，做完后交给老师，
浅谈小学数学课中的愉快教学
张路（河北省邯郸县兼庄中心校。邯郸０５６１００）
我国古代伟大的教育家孔子说过： “ 知之者不如好之者，算出结果呢？ ” 这时疑问产生好奇，好奇转化为强烈的求知欲，
好之者不如乐之者 ” ，而在课堂上怎样让学生快乐地去学习从而激发了学生的学习兴趣，思维便更加活跃了。充分议论呢？有些内容学习起来确实有些难度，如果单凭教师直接讲解后，获得感性认识，再通过师生双边活动，自然而然地对为什学生不仅听得枯燥无味，而且难以理解，这样就会挫伤他们的么分数除法法则规定要乘以除数的倒数的疑团，学生自己就积极性，使他们丧失学习数学的信心，如果在课堂上适当的利点破了，真正起到了事半功倍的教学效果。
单凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心纸，纸上写一组练习题（每个小朋友一道填空题）每个小组同
特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在最后老师宣布名次。这样的练习，学生的注意力高度集中，既轻松愉快的氛围中学到新的知识。有趣又紧张，人人都有练习的机会，效果较好。

如何在数学课堂中实施愉快教学

浅谈如何在数学课堂中实施愉快教学摘要：在小学数学教学中，可从这样几方面实施“愉快教学法”：精彩导入，创设有趣情境；自主探索，让学生体验成功之乐；愉快操作，探究数学；语言风趣幽默，活跃课堂气氛；善用媒体，游戏教学使学生增添学习之乐。

关键词：愉快教学；学习兴趣；素质教育；数学课堂开展愉快教学是优化小学数学课堂教学，实施素质教育的途径之一。

在数学课堂中实施愉快教学，能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习热情，有效地提高教育教学效果。

那么，实施愉快教学的方法有哪些呢？一、精彩导入，创设有趣情境心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的已有经验越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。

把学生熟悉的知识作为情境导入，更能使学生产生浓厚的学习兴趣。

例如：在教学“正方形和长方形的周长计算”时，我从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的有趣情境。

首先带领同学们复习正方形和长方形的特征，并以这两个图形为例，创设一个“龟兔赛跑”的情境，然后引出问题：“兔子和乌龟谁跑的路程远呢？”从而为“正方形和长方形的周长计算”的学习奠定了坚实的基础，收到了良好的教学效果。

二、自主探索，让学生体验成功之乐数学课堂教学中要着眼于学生生命潜能和可发展性，充分相信学生，给学生提供充分的自主探索的时间与空间，鼓励学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

例如：在教学“加法交换律”时，我引入一个成语故事：“同学们知道‘朝三暮四’这个成语吗？在宋国有一个人养了很多猴子，一开始他每天早晚各喂每个猴子4个橡子。

后来呢，猴子越来越多，这个人的经济状况也越来越不好，他就和猴子商量，每天早晨给每个猴子3个橡子，晚上给4个，猴子一听少了就不高兴；于是，养猴子就说，那就每天早晨给你们4个，晚上给3个，猴子就同意了。

同学们想一想猴子到最后分到了更多的橡子吗？”话音刚落，有的同学说猴子真傻，他无论是上午吃3个，下午吃4个，还是上午吃4个，下午吃3个，总数都是7个。