小学修辞结合多媒体论文

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小学语文优秀教学论文利用多媒体手段优化语文课堂教学

小学语文优秀教学论文利用多媒体手段优化语文课堂教学小学语文优秀教学论文利用多媒体手段优化语文课堂教学长春市第一五二中学范华随着多媒体技术已被广泛的引进课堂，给语文课堂教学带来了无限生机和活力。

多媒体技术辅助教学集文字、声音、影视、图像等于一体，对提高教学效率，激发学生学习兴趣具有很好的效果。

传统的语文教学费时多、收效少的现象长期困扰着语文教学的发展。

学生阅读能力、写作能力、口语交际能力差，完全不适应现代社会许多学生语文素质的要求而语文现代化教学借助动画、图形、影像、声音等多种多媒体技术相对于以往传统的教师口授并配合板书的授课方式使语文学习的空间变得更加宽广，有利于学生从多渠道多角度接受信息，提高了学生学习的兴趣，有效的培养了学生的创新能力，提高了教学效率。

多媒体技术对教学过程的参与体现了其自身的优势，对语文教学产生了重要作用和巨大的影响，从而成为当今语文教学改革中的最佳走向和优化课堂的重要途径。

本文主要从四方面论述多媒体技术在初中语文教学中作用。

一. 有利于教学，博采众长。

平时备课时，需要查阅很多资料，各种各样的书籍摆了一桌子，写的时候很费劲也很费时。

而多媒体技术有很多现成的教学备课资料，比如作者及相关资料、课件等，，我可以打开先浏览一遍，觉得挺好，就下载下来，根据自己的需要进行修改。

运用多媒体技术还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画等传递教学信息，解决了由于时空的限制所造成的教学难点，同时还大大的简化了教师的操作，使教师能集中精力于教学本身，同时，运用多媒体能把语言文字所描绘的抽象景象转化为形象、直观、生动活泼的感性材料，能以其富有声、像、色的信息刺激学生的眼、耳、脑等感官，促其乐学深思。

记得在讲授《金色花》一课时，《金色花》课件中的字词不太全面，我又加了一些辨析字词，而且，课件中也没有原文，我觉得原文不长，配上图片显示出来效果会更好，所以就这么做了。

这样一来经过增补、修改，我觉的很满意，学生上课的时候情绪高涨，学得也很轻松愉快，我也节省了不少时间。

多媒体在小学语文教学中运用论文

多媒体在小学语文教学中的运用多媒体教学为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界，在语文教学中，运用多媒体教学尤为重要。

在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可以使他们的注意力较为持久的保持，也能调动他们学习的主动性，参与性。

让他们能充分地发挥自己的想象力和创造力，自己探讨出新的知识。

运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，变抽象为直观，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。

一、营造良好的课堂氛围小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。

因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。

电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

如教学巴金先生的《鸟的天堂》时，可以结合多媒体课件提供的画面朗读，使教学内容呈现出形象生动的特征。

给学生以新鲜感和吸引力，调动主体投入，促进学生产生用声音再创情景的更大欲求。

将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，把在学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力，并形成自己的独到见解。

这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

二、运用多媒体可以突破教学的重、难点语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。

小学语文优秀论文多媒体技术在小学语文教学中的运用

小学语文优秀论文多媒体技术在小学语文教学中的运用小学语文优秀论文多媒体技术在小学语文教学中的运用摘要：计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多媒体于一体，受到广大教师的喜爱，这种全新的辅助教学给传统的教学方法带来了新的生机和变革，它的合理应用丰富了小学语文的教学方式，优化了课堂教学结构，有助于提高课堂教学效率。

利用多媒体技术能够创设情境，展示动画激发学生兴趣，促进学生思维发展，培养学生各方面能力等。

但在语文教学中的应用也存在着很多弊端，这就要求教师在教学中积极探索，结合语文教学实际和学生特点，寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点，实现课堂教学最优化。

关键词：多媒体；兴趣；情境；能力多媒体技术因其声形并茂、图文兼顾、形象直观等特点，受到广大教师的喜爱，这种全新的辅助教学给传统的教学方法带来了新的生机和变革，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率。

多年来的教学实践证明，多媒体辅助教学在语文教学中发挥着极其重要的作用，只要合理运用往往能够起到事半功倍的效果。

然而，多媒体课件在语文教学中的应用也存在着很多弊端。

一、多媒体技术在语文教学中的合理运用。

（一）利用多媒体生动形象的特点，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。

语言是人们交流思想的工具，而兴趣是学生产生求知欲的动力。

如果教学只停留在“说教”这一层面，很难培养学生的兴趣。

然而，计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多媒体于一体，能够把真切的画面展现在学生眼前，使他们产生身临其境的感觉，在短时间内就可以调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动高效、充满活力，这是其他教学手段所无法比拟的[1]。

同时，能够使学生产生强烈的好奇心，出现旺盛的求知欲，极大地提高学生学习的参与度，从而发挥学生的主体作用。

如鲁迅先生笔下的《少年闰土》是一篇充满童趣的文章，对于文中提到的看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等小故事学生们非常感兴趣，但是猹究竟是什么样子？跳鱼儿为什么会跳？稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背是怎样的？孩子并不知道。

浅谈多媒体教学在小学语文中的运用论文

浅谈多媒体教学在小学语文中的运用论文随着教学改革的不断深化，多媒体教学已经广泛的应用于在小学语文教学中。

以下是店铺今天为大家精心准备的多媒体教学在小学语文中的运用论文，欢迎阅读!多媒体教学在小学语文中的运用论文篇1：《试谈多媒体教学在小学语文中的运用》多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。

它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。

正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间(课堂)、空间(课间)内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性的认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。

多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。

1 突破时空的限制，诱发学习兴趣小学生的理解能力有限，情感却很丰富。

在平时教学中，我们经常把语文当作纯工具性的东西，对语言做静态的分割，做技术上的分析，不注意用语言中所包含的丰富的情感去感染学生。

或者语文教师为了说明或阐述一件事物，往往千方百计地根据课文内容用口头语言结合身体语言进行描绘，顶多制作图形或简易的模型来做辅助，但有时因为种种原因效果反而会适得其反。

古人说：“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰，常读常新就是因为作家饱含着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。

“观文者披文以入情”，读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。

赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。

”鼓励和引导学生发掘语文字中的情感，“带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。

”电教手段可以让学生贴近生活，把课文中的描写真实地再现，带着他们进入自然的怀抱，接触真实的生活，让生活和自然美景陶冶他们的情操，感受作者的情感，从而进一步深入理解表现情感的语言文字。

多媒体在作文教学中的运用_语文论文（推荐5篇）

多媒体在作文教学中的运用_语文论文（推荐5篇）第一篇：多媒体在作文教学中的运用_语文论文多媒体在作文教学中的运用一，多媒体作文激发了学生“爱写”的兴趣运用声象媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。

学生突破习作时“无话不说”，“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是高级的智力劳动。

要让学生在心理上不紧张，不畏难，靠大谈作文意义，重要性之类的抽象道理并不能奏效。

必须根据儿童的心理特点，运用直观，形象，新颖的感染力，可视性强的多媒体调动学生观察，思维，联想等智力因素，已及动机，兴趣，情感，意志等非智力因素，参与习作为乐事。

如：完成“范文引路”环节后对学生说：“为了明年的桔子成熟有更多的人来品尝桔子，我们到桔园观赏观赏，看看桔子有哪些地方惹人喜爱，然后写信向外地的亲朋好友介绍，好吗？”接着显示电脑，随这欢快的乐曲声，屏幕上呈现出一片桔子成熟的丰收景象。

学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地望向悬挂在树上的桔子，满筐的桔子，剥了皮的桔子，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。

一个学生说：“桔子成熟时，当你走进桔子园，就能看到一个个桔子沉甸甸地挂在树枝上，阵风吹来，树枝摇呀摇，好像在欢迎来自全国各地的朋友来品尝佳果呢！”学生说完，再次显示电脑，选择“桔子”“一个个桔子”“桔肉”等定格镜头，要求学生有顺序地抓住特点观察，描述。

学生个个都会仔细看，认真想，大胆说。

这样，按学生习作的心理特点，适当运用多媒体中形，声，色并茂的特殊功能，让学生的视觉，听觉等感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，能很快抓住“事物”的特点，“有话可说”，“有话想说”，又能学会“从整体到部分”，“由外到内”的观察方法，使学生“有话会说”，达到提高单位时间內学生学习活动的有效率。

这种功率，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生影响浓厚兴趣。

二，多媒体作文教学能培养学生的观察力。

论文运用多媒体优化小学作文教学

巧用多媒体，优化小学作文教学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文学科人文性和工具性相统一的体现。

然而在教育教学中，我们的学生一提起作文就心惊胆跳，而且越到高段越是头晕脑胀。

每每到了非写不可的时候，才万般无奈地提笔把陈年旧账再翻上一番。

如写记事作文时，就离不开“扶老人过马路”，“把摔倒的小孩扶起来”，再感人一点嘛就加上“送她回家”……他们已搞不清楚这篇“佳作”是何时创作的，他们也不会在某一日发现光阴似箭飞逝，而自己的作文还是“涛声依旧”。

为什么学生对作文的态度是如此的冷漠呢？静心思考，我们不难发现这样两点原因：一是学生的习作兴趣不高；二是教师的教学手段不佳。

作文是综合性、创造性运用语言文字反映客观事物，表达思想感情的一种智力操作技能，是一种复杂的思维。

乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。

”多媒体具有图、文、声、色并茂并有活动影像的特点，可运用多媒体为学生创设作文情境，让学生在形象、声音和情感的刺激下，愉快地观察想象。

根据自己的观察，确定写作的中心和主要内容，寻求语言表达的途径。

这样不仅能引导学生从多方面去观察、体验、认识和描述事物，提高写作能力，还诱发了学生丰富的想象和创造精神，培养了学生思维的灵活性和创造性，为小学作文教学插上了飞翔的翅膀。

一、运用多媒体教学激发学生的写作兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师。

作文教学要想取得一定的成效，首先就应该培养学生对作文的兴趣。

多媒体具有处理文本、图像、声音和视频的能力，具有很强的形象性和感染力。

那绚丽的色彩，迷人的画面，优美的乐曲能够为学生创造一种愉快和谐的学习气氛，唤起学生极大的学习热情，激发强烈的求知欲。

前苏联教育家赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、情感的词语。

”我们的作文教学就应该运用多媒体为学生的写作创设一个音像俱全的多彩情境，拓宽其想象空间，达到情感共鸣，让学生从无话可说变成有话想说，有话可说。

小学语文多媒体运用论文

运用多媒体，优化语文课堂教学徐宏魁摘要：多媒体是现代科技的产物，它在课堂教学中能够充分调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，使实际取得的教学效果显著。

它是现代课堂教学中不可缺少的一种辅助手段，有着独特的优势和作用。

不过，在课堂教学中应该避免过分依赖多媒体等一些误区，合理使用多媒体以优化语文课堂教学。

关键词：多媒体优化课堂教学人类社会早已进入信息化时代，各种现代化的教学手段给课堂教学带来了翻天覆地的变化，其中最为普遍的就是多媒体技术在课堂中的应用。

下面就多媒体在课堂中的应用，结合自己在实际教学中的案例，谈一谈如何运用多媒体来优化语文课堂教学。

一、何为多媒体？多媒体是什么？我们首先必须了解它的概念，“它是融文本、图形、动画、影像、声音于一体，具有强大的文字、图像、声音等处理功能的一种媒介”[1]。

在课堂教学中灵活运用它，能够充分营造出符合学生视觉、听觉、思维特点的认知教学环境，使教学轻松简捷，能够充分调动学生的眼、耳、心、脑等器官，使学生产生的认识更加深刻、记忆更加持久，从而提高课堂教学的效率，让学生在学习中始终保持愉悦的心理状态，取得良好的教学效果。

二、多媒体教学的独特优势和作用。

（一）多媒体能够充分调动、激发学生的学习兴趣，从而优化教学环境。

现在的课堂教学早已抛弃过去那种全靠老师“满堂灌”、学生被“逼”着学的模式。

如今对于一堂课成功与否的评价是看学生在课堂上的学习兴趣是否被激发出来，是否由“被动学习”转变为“主动学习”。

只有在课堂上充分调动学生的学习兴趣，才能充分发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主人，这样才能取得令人满意的课堂教学效果。

而由于多媒体是融合文本、图形、动画、影像、声音等于一体的，它在课堂中投入使用后，更加便于激发学生的学习兴趣，从而取得良好的课堂教学效果。

做到这一点主要从以下三方面做起：1、利用音频教学激发学生学习兴趣。

自从人类社会诞生，人与人之间的沟通、交流必须依靠声音；人类传递信息、表达情感也必须依靠声音，它是进行人际交往的一种重要手段。

多媒体在小学语文教学中运用论文

浅谈多媒体在小学语文教学中的运用摘要：多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。

在此，笔者就简单谈谈多媒体辅助教学在我们语文课堂中的运用。

关键词：小学语文多媒体试听生动提高多媒体技术，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率的教学方式。

那么，在我们小学语文教学中，使用多媒体辅助教学到底有哪些好处，又该注意哪些问题呢？在此，笔者就简单的总结一下。

一、设计动画情境，营造愉悦氛围例如在小学低年级的拼音教学中，如果我们每一课都有一个配合字母教学的情境图，教师可以通过情境图，指导学生观察、说话、激情，引出学习的内容。

但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。

而我在教学中，把情境图制作成为动画。

如 i u ü一课的情境动画是这样设计的：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。

一条鱼儿看见了，连连夸奖。

如此，那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，那充满人文的内容，学生一看，学习的兴趣立刻被激发出来，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。

学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生欢呼雀跃，情绪高涨。

从动画设计的创意来看，画面要鲜艳美观，动作要精心设计，注意对象与背景形成反差，声音与音乐形成对比。

多媒体在小学语文教学中运用论文

多媒体在小学语文教学中的运用摘要：现如今，随着科学技术的进步，多媒体技术以其自身的优势已在教学过程中广泛得到应用。

而在小学语文教学中，利用多媒体技术进行教学，可以有效突破语文教学中的重点和难点问题。

本文笔者主要对多媒体技术和多媒体教学的特点进行了深入的探讨和分析，同时分析了多媒体在小学语文教学中的应用和应该注意的问题。

关键词：多媒体技术小学语文教学特点运用近年来，随着我国科学技术和社会的不断进步，多媒体技术在校园中得到了广泛的应用。

它是一种非常先进的教学方式，具有其他教学手段所不具备的优势。

而对于小学语文教学来说，教师面对的是具有丰富想象力的学生，他们对生动、直观的画面特别感兴趣。

因此，教师应该结合学生的身心发展特点，在语文教学过程中充分发挥出多媒体教学的优势，从而为学生营造一个良好的学习环境，给学生留有充足的想象空间，扩展学生的思维，这样就可以大大提高学生思维的灵活性。

一、多媒体技术的概述目前，多媒体技术指的是通过计算机技术，把多种信息表现形式和计算机技术融合在一起，如图像、文本、影像等，同时对信息具有处理、编辑、展示等功能，将信息的表现形式与计算机技术同时放在一个环境中，这样一来，计算机从单一的文字、数据处理转变成一个可交互、统一的信息处理系统。

多媒体教学指的是，结合教学目标与对象的特征，按照教学设计，与传统的教学手段紧密相结合，并充分利用多媒体技术进行教学，从而形成一个科学的教学结构，以便收到良好的教学效果。

二、多媒体教学的特点首先，多媒体教学不受空间与时间的限制，打破了传统的教学模式，教师可以在任何地点、时间多次传授相同的内容。

其次，专业设置较灵活，能够随着发展来调节专业与方向，从而满足社会对复合型人才的需求。

再次，教师不受学校的限制与约束。

其他学校的优秀教师可以通过远程教育来对学生进行指导，这样一来，可以大大提高学校的教学水平。

三、多媒体在小学语文教学中的运用1.生动、形象，更容易让学生体会到作者的情感对于文学作品来说，学生必须具备较强的审美能力，这样才能更好地理解文章内容。

小学语文教学中运用多媒体技术论文

小学语文教学中运用多媒体技术论文摘要在小学语文课堂教学中广泛运用多媒体技术，确实能够取得非常好的教学效果，因此受到广大教师和学生的热烈欢迎。

然而，同时也要看到多媒体技术所带来的负面效应，必须要和其他教学手段相互配合，扬长避短，注意把握好多媒体技术的使用，让多媒体技术真正成为小学语文教学的好帮手。

关键词小学语文；多媒体；课程改革随着科学技术的不断发展和广泛应用，多媒体技术逐步深入学校教育中，被运用到教学、管理、科研等各项工作中，取得非常不错的成就。

小学语文是一门基础性学科，占据着非常重要的地位。

然而，传统的教学方式已经很难适应社会发展和基础教育课程改革的需要，多媒体技术适时而入，实现小学语文教学改革的一次质的飞跃，其带来的教学效果与传统的教学是完全不同的。

笔者作为多年从事小学语文教学的教师，在教学过程中不断尝试将多媒体技术和小学语文教学进行有效的整合，在此谈一谈自己在小学语文教学中运用多媒体技术的体会和感受。

1 多媒体技术应用于小学语文教学中具有非常重要的作用多媒体技术是指以计算机为核心，采取文本、图形、图像、视频、音频和动画等多种信息表现形式，实现人机交互的信息技术。

它具有直观性、动态性、交互性等优点，在小学语文教学中起着非常重要的作用。

1.1 激发学生的学习兴趣小学生有着非常强烈的好奇心，尤其是对于新奇的事物好奇心更甚。

伟大的科学家爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师”。

由于计算机网络已经普及到众多家庭，很多小学生对计算机非常感兴趣，具备一定的计算机理论知识和计算机操作能力，相应地会对计算机所提供的直观性、趣味性、形象化、多样化的学习信息非常感兴趣。

小学语文教师给学生创设一个虚拟的、形象的情境，将抽象的、枯燥的、静态的文字转换成形象的、有趣的、动态的信息，调动学生的多种感觉器官参与学习，丰富学生的想象力，产生浓厚的求知欲望。

1.2 突破教学的重难点小学生的思维以形象思维为主，同时又由于生活经验所限，对抽象的文字（包括书面语言和口头语言）难以理解，而小学语文教学重点就在语言文字的讲授上面。

多媒体在小学语文教学中运用论文

浅谈多媒体在小学语文教学中的运用随着社会的进步，计算机信息技术在社会各领域应用日趋广泛。

顺应时代要求，代表先进教学手段的多媒体就成为校园里一道靓丽的风景。

它集文字、图像、视频、动画、音频于一体，具备强大的综合功能，带给我们耳目一新的感觉，相对于古老的黑板、粉笔，它对学生的吸引力可想而知。

它的运用是教改的需要,它以信息量的广大和信息切换的快捷满足了现代教育的需要,也体现了学生在素质培养过程中多层次多要求的特点.一、运用多媒体手，突出了教学的重难点多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。

学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。

画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。

例如教学《荷花》这篇课文的第一课时，认知目标之一就是学会本课的8个生字，理解“挨挨挤挤、莲蓬”等词语的意思。

如按照传统的教学方法，孤零零地提出课文中的生字新词进行教学，学生必然会感到枯燥乏味。

所以在教学伊始，我播放配乐朗读并展示课件：荷花各种形态的图片。

引导学生边听边看边想：你看到了什么？以获取对课文的整体感知。

在这基础上，进行反馈交流。

例：学生说自己看到了“挨挨挤挤的荷叶”，我便出示“挨挨挤挤”一词，就这样，根据学生的回答，一一出示相应的生字新词。

由于“莲蓬、花骨朵”这些词语的意思比较概念化，学生的生活中接触得又不多，解释起来较为费力且效果不佳，因此，在理解这些生字新词的意思时，我还是出示幻灯（一幅荷花图），说说从图中你可以知道哪个词语的意思？学生荷花图），说说从图中你可以知道哪个词语的意思？学生回答的积极性很高。

这样，就使抽象的文字与具体形象的画面紧密联系起来，帮助学生借新建立的表象理解掌握抽象的文字。

这样识记不但效果好，而且保持长久。

二、巧用多媒体，激发了学生的学习兴趣现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。

例谈运用多媒体渗透修辞手法教学的尝试

江苏徐州市丰县实验小学(221700) 张萍小学生虽然还没有系统学习修辞知识的条件，但作为语言精粹的修辞现象还是大量存在于教材文本中，其中比喻、拟人、排比、对偶、夸张、反问、设问等常见的修辞手法更是屡见不鲜。

虽然小学生在学前的生活中就接触了像苹果一样的小脸蛋这样类似的修辞口语，在课堂学习中又时不时接触到文本中的修辞，而且课堂上教师也会运用自己的教学语言来引导学生感受修辞语句，但受认知基础和生活环境的限制，他们在真正理解一些修辞手法所蕴含的意境方面还是比较模糊和肤浅的。

这时，现代多媒体教育技术所具有的声音、图片、动画等丰富的表现形式，就可以弥补小学生认知基础的不足，同时刺激学生的感觉器官，让学生全方位体悟修辞手法所表之情、所达之意。

以下是笔者结合实际教学，对多媒体教学技术促进学生学习修辞手法的一些思考。

小学语文优秀论文妙用多媒体让语文课堂活起来

小学语文优秀论文妙用多媒体让语文课堂活起来小学语文优秀论文妙用多媒体让语文课堂活起来摘要：恰当地使用多媒体电化教学手段是创设情境激发学生情趣的最佳途径,是激发课堂生命与活力的有效办法.在现代语文课堂教学中,电化教学手段已经成为了最重要的辅助手段,它能够创设情境，培养审美情感；培养想象力，训练表达能力；激起学生情感共鸣，陶冶学生情操；营造轻松愉快的教学氛围；培养学生探索问题、解决问题的创新思维能力。

关键词：多媒体语文教学培养能力随着科技的发展，电教媒体已逐步走进中学语文课堂。

恰当地使用多媒体电化教学是创设情境激发学生情趣的最佳途径,是激发课堂生命与活力的有效办法.在现代语文课堂教学中,电化教学手段已经成为了最重要的辅助手段,它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探索;它直观、形象的特点,为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境.它突破时空的特点为学生的学习搭建了更为开放的舞台,对实现语文教学过程的立体化、最优化、最终“活”化具有显著作用.一、运用多媒体，可以创设情境，培养学生审美情感例如：在赏析《夕阳真美》一文时，虽然不少学生听说过夕阳，但真正凝望它美丽面庞的却寥寥无几。

笔者发现学生虽然不能用自己的语言去描绘夕阳，以往的生活经验也未能帮助他们对文章的理解，但是，他们却迫切地想看看文中描述的夕阳是否真是那么迷人。

笔者便搜集了有关于夕阳的一些精美图片，制作成幻灯片，有长河日落、大漠斜阳、海面余晖，先激发起学生对夕阳之美的同感，让学生走入语言文字，自己揣摩。

第一遍朗读训练后，笔者又播放了夕阳渐渐落下的壮丽景色，学生的朗读热情更高了，竞相朗读。

最后一次朗读，笔者给学生配上舒缓、轻柔的音乐，在动听的曲调中，一位学生的缓缓朗读，立刻把大家带进了夕阳的余晖中，好像所有的人都披上了金色的霞衣。

学生和教师均陶醉其中，有的学生甚至陶醉得轻轻闭上眼睛，久久不愿睁开。

笔者利用了PowerPoint制作的幻灯图片、录像以及录音的播放，使学生对课文的理解深入了，激发了他们表达的情感，培养了他们的审美情趣。

小学语文优秀获奖论文浅谈多媒体在小学语文课中的运用

小学语文优秀获奖论文浅谈多媒体在小学语文课中的运用小学语文优秀获奖论文浅谈多媒体在小学语文课中的运用摘要：运用多媒体技术进行课堂教学，使教与学的活动变得更加丰富多彩，让不易理解的重点难点，变得生动、形象、具体，从而激发学生的学习兴趣，促进学生思维发展，丰富学生的想象力，最终达到提高学习效率、创建有效课堂。

应用多媒体辅助语文教学是一种高效的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求的心理状态，对学生主题性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。

只有运用好了多媒体技术，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。

本文重点通过几个具体的教学环节，恰当运用多媒体，让学生抓住一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

”从而激发学生对农村生活的热爱之情。

关键词：多媒体优势辅助教学有效课堂本学期，学校安排我讲一节公开课，我通过斟酌、考虑，最后选择了我所带的四年级语文第六组的一篇课文——《乡下人家》来教学，一方面让学生去领略和感受陈醉云笔下那田园生活的美好，另一方面探索巧妙地运用多媒体技术，激发学生对农村生活的热爱，打造有效课堂。

这篇课文可以说是一幅田园生活的朴实画。

文章用质朴而生动的文字，向读者呈现出一幅田园生活的画卷，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、充满诗情的乡村生活，分别呈现了六幅画，从而赞美了乡下人家热爱生活的美好品质。

而我们这里的孩子都来自农村，对农村生活非常熟悉。

所以，摆在老师面前的任务是如何上好这篇课文就显得尤为重要。

几天来，我通过反复阅读文本，查阅教学资料和参考书，又和同年级组的教师互相探讨，同时考虑到本班学生的实际情况，最后敲定了教学设计。

教学中我力求体现“整合资源、深情朗读”的理念。

在教学中，引导学生反复朗读课文，并与文本对话，让学生读出乡下人家的田园之美，乡下人家的纯朴之美，乡下人家独特、迷人的风景。

小学语文获奖论文运用多媒体优化语文课堂教学

小学语文获奖论文运用多媒体优化语文课堂教学小学语文获奖论文运用多媒体优化语文课堂教学摘要：多媒体可以将图、文、声、像有机结合起来，以其生动的演示功能，悦耳动听的背景音乐，言简意赅的解说，把课文中所描绘的客观事物或现象生动地展现在学生的面前，能使学生身临其境，加深感受，产生了优化的教学效果。

一、正确认识多媒体，避免盲目使用。

使用多媒体要认识到它的局限性，要做到适时、适度、适当，体现交互性，要留给学生充分地积极参与的时间和空间。

二、创设教学情境，激发学生兴趣。

计算机多媒体能使静止的语言文字“生动”起来，促使学生的。

内容之处，要做到简洁、明了、美观。

必须体现交互性，根据学生的接受能力和教学的实际情况，选择多媒体中的子流程，达到较好的教学效果。

在制作中，要留给学生充分地积极参与的时间和空间，例如“试一试、猜一猜、想想看”等环节，充分体现出课堂教学中学生的主体性地位。

我们要通过使用多媒体来充实课堂教学，使课堂更加紧凑，内容更为丰富，较好的体现教学的延续性，从而形成大语文教学的氛围，提高教学质量。

二、创设教学情境，激发学生兴趣。

学习是一种积极思维的活动，而兴趣则是学习知识的动力，是发展思维的前提。

对学生来说，兴趣的浓淡，产生的学习效果截然不同。

欢乐愉快的气氛，浓厚的学习兴趣，能使人精神振奋，学习效果倍增。

夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。

”美国心理学家布鲁纳也说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。

”符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。

而计算机多媒体教育则一改传统的教学模式，使静止的语言文字“生动”起来，它不仅以动态形式展现，且可任意在大小、点面、里外、远近、虚实、快慢间相互转化，变传统的“如闻其声，如见其人”为“真闻其声，真见其人”，促使学生为之愉悦，为之兴奋，以致产生浓浓的兴趣，达到较好的教学效果。

如在学习二年级上册《语文百花园六》时，我在多媒体中设计了小导游“嘟嘟”带领大家逛百花园，引出百花园中的小动物，学习第二题“认一认，读一读”，认识8种小动物的名字；随后，“嘟嘟”又带领学生走进篱笆小院，学习第三题“读一读，比一比”中的两组句子；之后“嘟嘟”告诉学生们百花园里的花中还藏着4个字呢，并请学生们当小书法家，书写“带、常、爱、茶”四个字；最后再由“嘟嘟”启发学生说出自己的收获。