《在沙漠中心》教学设计1+优质公开课18新编

《在沙漠中心》教学设计

教学目标

1、抓住课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容，概括内容要点。

2、知人论世，以更好地理解课文的思想内涵。

教学重点

1、抓住课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容，概括内容要点。

2、通过默读的阅读方式，理清作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。

教学课时

1课时。

教学过程

一、创设学境

“烟笼大地，声震蓝天。星陨大地，魂归长天，他有22年飞行生涯，可命运只给他16秒！他是一名军人，自然把生命的天平向人民倾斜。飞机无法转弯，他只能让自己的生命改变航向。”

这是2007感动中国组委会给予英雄试飞员李剑英的颁奖词，他在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，为了保护地面人民群众生命和国家财产，他先后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降。迫降过程中，飞机爆炸解体，李剑英同志壮烈牺牲。在16秒时间里，让我们永远的记住了英雄的名字。（师动情的朗读）

这让我们记起了另一个英雄的名字----圣埃克絮佩里，让我们一起走近他。

二、作者简介

圣埃克絮佩里于1900年6月29日出生在法国里昂。他曾经有志于报考海军学院，未能如愿，却有幸成了空军的一员。1923年退役后，先后从事过各种不同的职业。1926年，圣埃克絮佩里进入拉泰科埃尔航空公司。在此期间，出版小说《南方邮件》（1929）、《夜航》（1931）从此他在文学上声誉鹊起。1939年，又一部作品《人的大地》问世。

1935年1至5月，以《巴黎晚报》特派记者身份到莫斯科采访，先后撰写了六篇通讯发表在《巴黎晚报》上。(这些文章后被收入杂文集《生活的某种含义》) 驾机'周游地中海'，替'法航'进行业务宣传到处演讲。12月29号，自费驾机飞往西贡，试图以七十小时飞完巴黎到西贡的航程，以此打破纪录获取十五万法郎的奖金。但由于飞机发生故障，迫降在开罗附近荒无人烟的沙漠中。圣艾克絮佩里与机械师普列夫一起在绝望的情况下跋涉了五天五夜，被一支骆驼商队救出。第二次世界大战期间他重入法国空军。后辗转去纽约开始流亡生活。在这期间，写出《空军飞行员》、《给一个人质的信》、《小王子》（1943）等作品。1944年返回同盟国地中海空军部队。在当年7月31日的一次飞行任务中，他驾驶飞机飞上湛蓝的天空，就此再也没有回来。

三、整体感知

1、快速默读这篇课文并初步感知其中内容（用一句话概括文意）。

默读要求：

①默读，不要朗读，力戒学生倒回去读。(培养学生专心阅读的能力)

②调整速度。（根据阅读材料和阅读时间而定）

③抓住时间、地址，理清人物、事件；剔除次要信息，语言简练。

生讨论后明确：文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。

2、为题目加前后词语，使之意思更清晰。

学生跳读，教师适当巡视。

生讨论交流后明确：“我在沙漠中感受和思索”

四、文本研读

1、这是怎样的一个沙漠中心？

生谈论明确：寒冷、干燥。

2、是的，在那个飞机性能差、机场设备简陋、气象情报不全、救援工作还比较落后的年代里，一个人在全世界最大的沙漠里，那种困难是可想而知的。下面请同学们找一找，作者坠机后遇到了哪些困难？

学生讨论：

（1）因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。

（2）寒风越刮越猛，吹得他团团转。

（3）感到呼吸困难。

（4）找不到任何水，连露水也没有。（板书）

3、在这些困难中，“我”有了哪些生理上的不适？

学生讨论明确：产生幻影；感到疲倦、错乱；呼吸困难

4、作者在生理上产生了幻影、疲倦错乱、呼吸困难等不适的症状，那作者在心理上是否也产生了不适呢？

是的。

追问：请同学们找一找表达作者心理描写的句子，分析这些句子表达了作者怎样的情绪？生探究后，明确：痛苦和绝望的情绪。

追问：能不能从文中找出表现这种心理的句子，加以品析。

（生从文中找到句子，并品析）

示例：寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来。（2节）------痛苦

我跑不过了，在也没有力气了。（2节）------绝望

我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里。（10节）------平静

我没有一点儿遗憾------我奋斗过-----我们应该继续走下去。（18、21节）------乐观

5、是的，文中多处运用心理描写，并贯穿全篇，让读者去体验作者面对困境时由绝望、痛苦到平静，甚至最后乐观的内心情感历程。

那作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的呢？同学们能从文中找到答案吗？

生共同探讨，得出：

（1）作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。

（2）如果能够回去，他会卷土重来。

（3）他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。

（4）他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。

（5）20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。

6、同学们，作者的这种冒险是为了个人的利益吗？

不是。

追问：那他是为了什么呢？

学生展开讨论。

得出：作者热爱自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。这个责任就是对人类崭新的建设事业负责，对人类的命运尽一点点责任。为此冒险是值得的，是崇高的。

五、拓展延伸

1、阅读此文，联系自己，你学到了什么？

学生的回答可能有：

（1）遇到困难要继续前进，而不是畏缩退让。

（2）要不怕困难，勇于克服困难。

（3）冒险要有价值。

2、作者是怎么理解探险的意义的？

学生交流后明确：冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。

3、什么样的生活是你向往的生活？人生怎样才算成功？

发散角度1：我向往一种轰轰烈烈的生活，成就一番伟业是人生成功的标志。古有秦始皇，今有毛泽东，他们就是用自己的智慧和胆略推动了历史的进步，他们是我崇拜的英雄。

发散角度2：我喜欢一种平静的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。尽管人类有许多杰出人物，但绝大多数的人都是普通平凡的。这些人是构成人类群体的基础。没有这些平凡而普通的人的默默奉献，英雄也难以成功。

发散角度3：我喜欢一种拥有大量财富的生活，财富的多少是人生成败的标志。因为在当今商品经济社会中，人们的生活基础就是物质财富，没有财富，其他一切都无从谈起。拥有了财富，人类的精神文明、生态文明、政治文明才会得到促进。

发散角度4：我喜欢一种充满诗情画意的生活，精神的富足和心灵的愉悦是我的追求，以微笑面对世界是我幸福的证明。