荷花教学三(第二课时)试题课件案例教学反思读后感梗概评课稿课文
《荷花》教学设计教案教学及评析(第二课时)
《荷花》教学设计教案教学及评析(第二课时)文章摘要:本文章的主要内容是关于《荷花》教学设计_教案_教学案例及评析(第二课时)，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！教材分析：《荷花》是国标本苏教版小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
设计思想：借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。
通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。
教学目标：1、有感情地朗读课文、感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、学习边朗读边想象的读书方法。
教学重点、难点：1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，导入新课1、学生背诵课前所积累的描写荷花的古诗。
2、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
今天我们一起学习一篇有关荷花的文章。
这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
板书课题：荷花齐读3、想看看荷花吗？（课件播放）看的时候不要拘束，可以指指点点，可以喊出来，可以和身边的小伙伴交流、讨论。
4、你们看得都入迷了，能用一个词形容一下刚才看到的荷花吗？（）的荷花小结：说得太好了，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！二、初读课文，了解大意1、自由读课文要求：读准字音，读通句子，找出你认为表现荷花美的句子，多读几遍，读出荷花的美。
统编版语文三年级下册3《荷花》第二课时 教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，积累好词佳句。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、交流讨论等方式，提高学生的阅读理解能力、表达能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、欣赏美的情感，激发学生对生活的热爱。
二、教学内容1. 课题：统编版语文三年级下册《荷花》第二课时2. 课型：阅读课3. 教学内容：学习课文《荷花》，理解荷花的特点，感受荷花的美丽，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读、讨论、想象等方式，理解荷花的特点，感受荷花的美丽。
2. 教学难点：如何引导学生用生动形象的语言描绘荷花的美丽，培养学生的表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾上一课时学习的内容，激发学生对本课的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，画出自己喜欢的句子，思考荷花的特点。
3. 小组合作：学生分组讨论，交流各自的学习心得，共同探讨荷花的美。
4. 全班交流：每组推荐代表分享学习成果，全班共同讨论，教师点评、指导。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调荷花的特点和美丽。
6. 课后作业：布置作业，要求学生用自己喜欢的方式描绘荷花的美丽。
六、板书设计1. 课题：《荷花》第二课时2. 教学重点：荷花的特点和美丽3. 教学难点：如何描绘荷花的美丽七、作业设计1. 必做题：用自己的话描述荷花的美丽，不少于100字。
2. 选做题：收集有关荷花的诗句或故事，下节课分享。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过本节课的学习，学生是否能够理解荷花的特点，感受荷花的美丽，提高阅读理解能力和审美鉴赏能力。
2. 教学方法是否恰当：教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，让学生主动参与学习，提高学生的表达能力。
部编版三年级下册语文《荷花》教学反思
部编版三年级下册语文《荷花》教学反思部编版三年级下册语文《荷花》教学反思1今天我在学校的电子白板教室进行了《荷花》第二课时的教学，交互式电子白板的使用，给学生带来了许多新奇的感受，给教学带来了意想不到的收获。
一、欣赏、品味、情境感悟由学生熟悉的《江南》一文引入，在学生初读课文的基础上，教师配乐范读，纠正字音的同时，激发学生朗读情趣。
其后，充分利用视频资料、课件等，让学生在音乐和教师的讲述中欣赏文中一幅幅精美的荷花插图。
在美的欣赏后，学生再次自读课文，细细品味并设想自己站在荷花前的情境，将自己最喜欢的句子划出来。
二、摘抄、诵读、亲密接触学生们在音乐中摘抄那些精彩的句子，细细揣摩那些令她喜欢的词句段，以及标点符号。
摘抄之后，学生在音乐中朗读自己摘抄的语句，交流相互情感体验。
此时，学生经历了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地过程。
就能达到感悟了解、无为而至的语言积累的目标。
三、积累、运用、才情勃发以课文做为始发点，将积累引发到课外。
教师在学生朗读课文语句之后，出示朱自清的《荷塘月色》片段，《爱莲说》中的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等经典句子，感受荷魂精髓。
学生再次摘抄这些凝聚了中国文化精华的诗句，他们被语言文字的美所震撼。
课后我又结合《练习七》学用字词句，写写自己喜欢的'另一种花，指导学生写自己喜欢的花儿。
本课执教后，有一点遗憾，就是在教学地过程中，虽然给学生带来了比平常更强的视觉冲击力，但是没有把交互式电子白板的使用功能发挥出来，只是把它当成了显示屏来用，在今后的教学中，自己还要多学习、多钻研，发挥白板的功效，感受交互式电子白板给课堂带来的“师生交互”的乐趣。
部编版三年级下册语文《荷花》教学反思2《荷花》是第一组的第三篇讲读课文，这篇课文主要写了作者去公园看荷花的情景，以及沉浸在荷花盛开的景色中，与荷花融为一体的感受。
表达了作者对荷花及大自然的无限喜爱与赞美之情。
在教学本课时，我通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感情，从体味优美的语言中来感受荷花的美，来感悟对荷花的喜爱之情。
荷花教学二试题课件案例教学反思读后感梗概评课稿课文
荷花教学二试题课件案例教学反思读后感梗概评课稿课文文章:本文章的主要内容是关于荷花教学实录二_试题_课件_实录_案例_教学反思_读后感_梗概_评课稿_课文，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！生课前唱歌师：多美妙的歌声！相信你们的读书声也一定很好听，让我们在今天的课堂上尽情的畅读！课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？生1：背白居易的《池上》。
生2：背杨万里的《晓出净慈寺送林子方》生3：背《江南》(汉乐府）师：还有我们学过的一首诗－－－－－生：《小池》师：一起来背背。
（学生齐背）师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
你们想看看这样的荷花吗？生：想！师：让我们一起来欣赏吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片）师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！生：我觉得荷花非常的美丽。
生：我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最后全展开了。
（边说边用手做动作）生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。
生：我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常美丽！生：我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬（f?ng）生：（齐说）小莲蓬（p?ng）师：（对刚才那位同学）你再把这个词读一读。
（生读了两遍）生：我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。
（听课老师露出惊讶、赞叹的表情）师：同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，著名作家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花，并且把他的发现和感受写成了一篇优美的文章，我们今天就来学习这一课。
板书：《荷花》师：你们喜欢这篇课文吗？生：喜欢，因为课文把荷花写得很美。
3下12《荷花》第二课时教学反思
追寻审美的语文课堂——《荷花》第二课时教学反思《荷花》是一篇写景记叙文，叶圣陶从荷花的香味、姿态以及作者由眼前的美景产生的想象这三个角度，非常唯美地写出了荷花的神韵。
“美”是这一节课的内在精髓，也是这一课的外在显现。
如何让孩子们从静态的美的文字的表面领略荷花的韵味？我从画面、对话两个方面努力践行审美的课堂：美的画面荷花是美丽的，无论是从它的香味，还是从它的各种不同的姿态，都能感受到。
教学中，我主要引导孩子们从课文的第一、二、三自然段中去品味。
首先，我构建了美的形式——画面让学生感知，我找到了荷花各种不同姿态的图片做成幻灯片。
这样荷花的美丽以直观的形式展现在在学生面前。
语文课堂中最美的画面不仅在于外在形式可观的，更应该是学生在朗读体悟中得来的。
教学第二小节时我先引导学生静中品读文本，让孩子们在静静地“欣赏”领悟中文字所营造的美。
然后让学生边读边想，于是美的画面在朗读中表现，在想象中丰富。
最后让学生练说，荷花的美丽在说话中得以创造再现，荷花的姿态美就在这样的朗读、想象与练说中得到丰盈。
美的对话美的课堂教师的情境创设是美的，学生感悟的文本是美的，而师生之间对话的气场也应该是唯美的。
在教学中我特别注重营造美丽的师生对话气场。
除了预设的语言流畅自然富有美感，在处理学生的课堂语言时我也注重用美的语言激励、引导。
还特别注意与学生对话的平等亲切。
于是，在师生心理平等的基础上展开的师生对话，成为了学生言语生命成长的过程。
在这样的言语场下，孩子们的表达欲望被充分地激活了，表达能力得以提高。
美文能陶冶人的性情，净化人的心灵。
我想这样美的画面和美的对话中的课堂是语言的素养逐步积淀、养成的过程；在平等的师生对话场景下，是指向人的心灵的。
我们应该追寻这样审美的语文课堂。
墩头镇吉庆小学丁圣梅- 1 -。
《荷花》教学案例与反思
《荷花》教学案例与反思教学案例：《荷花》一、教学目标：1.学习通过描述荷花的外貌特征来认知荷花。
2.培养学生的观察力和细致观察能力。
3.激发学生对自然美的感受和赏析能力。
二、教学内容：1.课文《荷花》。
2.荷花的外貌特征。
3.荷花的生长环境。
4.描写荷花的意象。
三、教学过程：1.导入教师展示一幅描绘荷花的画作，让学生观察并谈论画中的荷花，引发学生对荷花的兴趣。
2.学习课文《荷花》（1）播放课文录音，让学生跟读课文，注意语音语调。
（2）逐句解读课文，帮助学生理解课文的意思和内容。
（3）师生共同讨论课文中描述荷花的句子，在黑板上列出学生的观点。
（4）学生小组进行分工合作，利用课文中的句子和自己的想象，绘制荷花的形象图。
3.了解荷花的外貌特征（1）教师用图片或幻灯片展示不同种类的荷花，并引导学生观察荷花的外貌特征。
（2）学生观察的同时，教师提问引导学生描述荷花的外貌特点，如颜色、花瓣形状、花蕊等。
4.了解荷花的生长环境（1）教师介绍荷花的生长环境，如水中、池塘、湖泊等。
（2）学生进行小组讨论，搜集关于荷花生长环境的信息，并在课堂上进行分享。
5.描写荷花的意象（1）教师引导学生思考，荷花在文学作品中通常象征着什么？（2）学生进行个人思考，并在小组中交流，讨论出荷花象征的不同意象。
（3）学生用自己的话描述荷花的意象，并在班级内进行分享。
四、课堂延伸活动：1.亲自观察真实的荷花（如果有条件的话），学生进行荷花的形象描述。
2.以荷花为题材，创作诗歌或绘画作品，展示学生的艺术创造力。
五、教学反思：1.本节课通过多种教学形式激发了学生对荷花的兴趣，学生融入了课堂活动中，积极思考和表达。
2.在教学中，学生的观察力和细致观察能力得到了锻炼，学生们对荷花的外貌特征有了更加深入的认识。
3.通过讨论和思考荷花的意象，学生培养了对自然美的感受和赏析能力。
4.对于一些无法亲自观察的情况（如真实的荷花），可以使用图片、视频等多媒体手段来引发学生的观察和思考。
三年级语文《荷花》第二课时教学反思
三年级语文《荷花》第二课时教学反思《荷花》是苏教版第六册的课文。
这是一篇状物写景的散文，生动细腻地描写了公园里一池美丽多姿的荷花和“我”观赏荷花时的细腻、真切的感受，抒发了作者对荷花、对大自然的热爱与赞美之情。
作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
根据三年级学生形象思维比较发达的特点，我在教学这篇课文中，努力体现以下几点：一、创设情境，让语文焕发出生命的活力。
杜桂梅老师说：“在语文课堂里，孩子对待语文学习不应该是被动的学，旁观者式的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程。
要让孩子在语文的情感世界里真正的走一趟，用情感驱动语文的学习。
”因此，在课开始时，我用课件播放音乐，播放“荷花的风姿”资料片《采莲》为背景的音乐，激发学生阅读、欣赏的兴趣，为学习课文铺垫蓄势。
二、确立课堂以语言为主的训练意识。
语言是一种财富。
如果我们在平时的阅读中，重视积累好词佳句，优秀诗文，就会成为语言的`富翁。
因此，我以第二自然段为语言训练的重点，引导学生抓住重点词句，如重点词“嫩黄”、“饱胀”、“挨挨挤挤”，以及重点句“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”和“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”理解这些词句的时候，运用朗读、表演、画画等多种形式，体会作者语言的生动、形象和准确，并对这样的语言进行品味、积累。
三、摆正学生和教师的位置。
1、学生是学习的主人。
在整个教学过程中，几乎所有的问题都由学生思考、讨论来解决，学习任务由学生自己去完成。
比如：荷叶美在哪里，怎样读出荷叶的美来；荷花美在哪里，怎样读出荷花的美来等等。
学生积极主动地探究，自主学习，自我发展，真正成为学习的主人。
2、教师在学生的学习活动中是组织者、引导者、参与者。
现代教学论认为，教育的本质属性是教师的价值引导和学生的自主建构的辨证统一。
荷花教学反思,《荷花》教学反思
荷花教学反思,《荷花》教学反思下面是由整理的荷花教学反思，欢迎阅读。
更多关于教学反思的文章，尽在教学反思栏目。
荷花教学反思(一)今天，和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。
课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。
抒发了作者热爱大自然的思想感情。
一、朗读感悟，体会优美的语言本文是一篇写景抒情的文章。
文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。
为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。
通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。
学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。
二、抓住留白，指导想象说话这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答出乎我的意料。
1.对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”这句话，我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛______________。
利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。
学生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛(想欣赏大自然的美景)。
”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛(想向人们展示自己美丽的样子)”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛(要呼吸大自然新鲜的空气......学生能结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰。
2.第四小节中还有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么?提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。
学生的回答：“蝴蝶飞过来，告诉我她要为我授粉。
最新部编版三年级语文下册《荷花》(第二课时)教案及反思
最新部编版三年级语文下册《荷花》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.会认“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，正确读写“荷花、清香”等15个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
背诵第2～4自然段。
3.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
▶教学重难点1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
▶教学策略1.识字写字识字：本课要求会认的5个生字都是形声字，要充分利用形声字的特点引导学生识记字形，并在教学过程中随文指导学习。
“蓬、胀”是后鼻音。
写字：本课要求会写的字包含上下、左右、左中右和独体4种结构，可以引导学生先根据字形结构归类，再按照不同类字体结构的书写规律书写练习。
2.朗读教学本课语言优美，可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染等方式，引导学生置身其中展开想象，进一步体验想象的乐趣。
最后，指导学生把感受用朗读的方式表现出来，以体验促朗读，以朗读促体验。
3.语言运用仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学时可以从两个方面突破难点：一是提前让学生仔细观察一种自己喜欢的植物，解决“写什么”的问题；二是引导学生先找出作者描写了哪三种形状的荷花，再引导学生发现这几个句子在表达上的特点，按照“有的……有的……有的……”的句式，解决“怎么写”的问题。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第2课时▶课时目标1.会写“仿、佛、随、蹈、止”5个字。
2.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。
背诵第4自然段。
3.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
▶教学过程板块一复习填空，导入新课1.通过上节课的学习，我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花是“一大幅活的画”，现在我们一起回忆一下那美好的画面。
人教版小学语文三年级下册《荷花》第二课时教学反思
一、听写生词，复习导入。
1．老师与同学一起听写（在家里已复习好的同学给大家读词）。
课下请会默写的同学督促写错字的同学修改（个别字重点强调）。
2．导入新课，请同学们读课文，说出不懂的地方。
二、学习文章，品评语言。
师：刚才同学们读了课文，你有那些不明白的地方？于海洋：“莲蓬”是什么意思？师：请同学们找到这句话后齐读。
结合课文插图解释“莲蓬”意思--莲花开过后的花托，里面有莲子。
王政勋：“翩翩起舞”是什么意思？师：请同学们找到这句话，朗读后做动作理解。
李泽齐：就是在空中跳起优美的舞蹈。
师：你理解的不错。
仅仅在空中跳起优美的舞蹈吗？李晓然：在地面上跳起优美的舞蹈。
美术|品德|信息技术|科学|综合实践师：也可以。
那么这两个同学的意思合起应该怎么说？李西：就是跳起优美的舞蹈。
师：说得非常好！请同学们做做这个动作理解一下这个词。
谁还有不懂的地方？（巡视后没有再举手的了。
）你感到哪些地方写得优美？金起明：开始朗读“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花......告诉我昨夜做的好梦......”通过这一段描写，我觉得作者被眼前美丽的荷花迷住了，他也想变成一朵荷花，加入到里面。
”师：你说得真好！可从你的语气中，你被眼前的景色迷住了没有？（没有。
）你再试读一遍好不好？（练读，较有感情。
）通过他刚才的阅读，你们被这美丽的荷花迷住了没有？（没有。
）。
嗯，请同学们闭上眼，边听老师朗读边想象画面。
生：老师读完后，睁开眼学着老师的语气练习朗读课文。
师：谁能告诉我，假如你是一只蜻蜓，清早看到这么美丽的荷花，会告诉它什么？如果你是一条小鱼，从这么美丽的荷花脚下游过时，会对荷花说些什么？（同学们纷纷举手踊跃发言）。
师：同学们想象的真丰富！我想你肯定是被这一池美丽的荷花陶醉了。
作者为什么会被荷花陶醉？除了你们觉得这个地方写得好外，还有哪些地方写得好？呼文妍：“荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤......马上要破裂似的。
”通过这一段，我看出作者写荷花的样子非常详细，就好像我们也看到了一样。
《荷花》第二课时课后教学反思(精选5篇)
《荷花》第二课时课后教学反思（精选5篇）《荷花》第二课时课后教学反思1《荷花》描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。
抒发了作者热爱大自然的思想感情。
课前，我先让学生用平时积累的语言形容以前所见到的荷花的样子，之后用课件呈现荷花图，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，让学生首先在视觉上感受到荷花的美，激发了学生的学习兴趣。
接着便走进课文，体会这篇课文描写荷花的优美语言。
教学这篇课文时，我让学生在扫清生字障碍后，从文中找出自己认为把荷花写得很美的句子，读一读，想一想荷花美在哪里，作者为什么能把荷花写得这样美？在交流时，引导学生体会文中用得好的“冒”字，以此感受作者语言的精到，然后用不同的图片展示荷花开放的不同状态，帮助学生更直观地感受荷花美丽的姿态。
通过不同的读书形式激起学生的读书兴趣，通过个人读、指名读、男女生赛读、齐读等方式，让学生在读中感悟荷花的美丽，也帮助学生尽快背诵，这一环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品位，也促进了学生对优美词汇的积累。
教学中，我设计了一个语言训练的环节：在学习完第二自然段后，我让学生根据我提供的图片想象白荷花还会有哪些不同的姿势，用“有的??好像??”的句式说话，学生有的说出了“有的躲在荷叶下，好像害羞的小姑娘”，有的说“有的一朵靠在另一朵旁边，好像在说悄悄话”，有的说“有的三段荷花紧挨在一起，像相亲相爱的一家人”，有的说“有的荷花歪着头，像在和蜻蜓说悄悄话”，有的说“有的荷花靠在荷叶上，像在享受温暖的阳光”?学生的想象力和表达让我很惊喜。
这节课，我借助美丽的图片，引导学生进入美的境界，在听说读写的训练中受到熏陶，可以说达到了教师和学生双赢的目的。
《荷花》第二课时课后教学反思2《荷花》是一篇写景抒情的__。
写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。
课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
荷花 第2课时(公开课一等奖创新教学设计含反思)
荷花第2课时（公开课一等奖创新教学设计含反思）部编版语文三年级下册教学设计课题3.荷花（第二课时）课型精读课教材分析这篇课文描写了夏日公园里一池荷花的美丽姿态，以及“我"沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
素养目标文化自信：阅读课文，体会传统文化孕育的爱国主义情感。
语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文。
思维能力：作者从哪几方面描写荷花的？了解作者描写荷花的方法。
审美创造：通过对文中优美词语的理解，体会荷花各种姿态的美，培养学生对大自然的热爱。
教学重点阅读方法指导，抓住优美的词句，读懂“一大幅活的画”的喻义。
感受作者对荷花的喜爱之情。
教学难点仿照课文第二自然段的语句，写一种自己喜欢的植物。
教具准备多媒体课件。
教学过程教学环节师生双边活动设计意图单元主题课件出示单元主题。
( / ) 了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。
学习活动学习任务一:温故知新感知结构1.生字回顾，去掉拼音读一读。
2.听写本课词语。
( / )3.揭示题目。
4.回顾写法以及这要内容。
学习任务二：品词析句理解文意1.感受写法：朗读课文第一自然段，说说作者如何描写荷花的？侧面描写的好处是什么？2.文段朗读：朗读第2自然段，圈画出文中描写荷叶和荷花的优美句子。
学习任务三：再读课文整体感知1.词语品读（1）“挨挨挤挤"可以改成“密密麻麻”吗？说说理由。
不能。
“密密麻麻"只能体现荷叶多而密，而“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。
（2）“冒"字能换成“长”吗？不能，“冒"字动感极强，展现了荷花在挨挨挤挤荷叶之间蓬勃生长的样子，让人感受到荷花向上生长的冲劲十足，生命力很强大，比“长”字要形象、生动。
荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫“冒出来"？“冒出来”让我们仿佛看到了白荷花像一个个调皮的孩子一样，使劲地、不停地、急切地想挣脱荷叶的束缚，努力向上生长的样子。
【部编版三年级语文下册】《荷花》2课时教学反思
《荷花》2课时教学反思第1课时课后反思成功之处：1．激活学生情感，积极主动学习。
本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，真正是一篇美文。
教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育。
2．理清文章脉络，整体把握课文。
本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰：初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化荷花精灵。
理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。
不足之处：如何处理好放与扶的关系，是今后要研究的问题。
放，放多少，扶，扶多点，要根据学生年龄特点，知识水平来定。
第2课时课后反思成功之处：1.围绕训练目标，创设情境、引导情趣。
为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效果。
用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。
初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。
并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。
2.借助情境，理解词句。
凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。
课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”这个“冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。
教师引导学生用换词法、表演法、想象写话法，最后课件展示图片，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。
进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。
通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。
荷花第二课时教案反思
《荷花》（第二课时）教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文用词的准确，会用“有的……有的……有的……”说几句话。
3.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重难点：1.感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
2.理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入。
1.同学们，今天这节课我们继续学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。
2.想去看看荷花吗？那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。
（出示课件）3.你们看得都陶醉了吧？来说说，你们都看到了怎样的荷花？（引导：从颜色、形状，还有荷叶等方面说。
）评：这个词用得真好!这个词语你是怎么知道的？看来，生活处处是学习啊!二、课文赏析1.你们看到了那么美丽的荷花，叶圣陶爷爷进了公园，马上就见到了荷花吗？【板书：闻到清香】2.叶圣陶爷爷闻到了清香就赶紧往荷花池边跑去，那他看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，读完说说你有什么感受。
如果用一个字概括，那就是美！（板书：美）3.是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？（第2段）4.请同学们拿出笔，轻读第2小节，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。
5.四人小组讨论。
A “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。
①谁能上台来表演一下挨挨挤挤？（师：人少够吗？那请你们小组来表演下。
）②哦，这就是挨挨挤挤。
挨挨挤挤说明荷叶怎么样？还有哪个词也能看出荷叶很多？让我们一起感受荷叶的多吧。
（指定1-2大排齐读）③这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么？生：荷叶很绿，很圆，很大（板书：叶）④是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？（指名读、再指定3-4大排齐读）B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
①他有一个字读得特别好？（谁再有感情地读一读）②这个“冒”还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露……）请你把字放入句中读一读。
部编人教版三年级语文下册《荷花》公开课教学设计及反思(两课时)
《荷花》教学设计教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文相关段落。
2.学会课后的生字新词。
3.能仿照课文用优美的语言描写荷花。
4.通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养审美能力。
教学重难点理解课文内容,感受荷花的美丽,结合第四自然段,体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
课前准备挂图、多媒体课件课时安排2课时教学过程第一课时一、导入1.出示荷塘图,说一说你所看到的景色。
2.我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。
二、初读课文1.自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
2.检查生字新词的掌握情况。
(1)出示生字新词。
(2)指名读,正音。
（3）说一说自己有哪些不理解的词语。
翩翩起舞:形容轻快地跳舞。
3.指名读课文。
三、再读课文,初步读出感情。
1.选择自己最喜欢的一段,多读几遍,要求:读出你所能体会到的美来。
2.自由读。
3.指名读。
四、作业1.抄写生字新词2.朗读课文第二课时一、复习生字新词二、粗读课文第一段。
1.自由读第一段的两句话。
2.大家来看看本文第一段的第一句,谁能说说这句话交代的事件发生的时间、地点、人物吗?3.时间:清早;人物:我;地点:公园4.齐读第一段,读通读顺。
三、细读课文第二、三自然段,体会荷花的美。
1.自由读课文,想象荷花的样子。
认真朗读课文通过你的朗读把荷花的美读出来。
2.指名读课文,你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读,读后说一说你为什么要这样读。
其他同学听后说说你能从他们的朗读中感觉出荷花美吗?为什么?3.把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。
说给同学们听听。
4.指名读课文第三自然段,你还能想象出哪些样子的荷花,描述一下。
5.老师这儿有一些荷花图,看图仿照书上的句子说说它们的姿势。
6.看了这么多荷花你想说什么?你有什么感觉?四、细读课文第四自然段,体会融入自然的感觉。
1.引读课文看着这么多的荷花,大家都觉得陶醉了。
觉得自己仿佛就是——2.说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么?同桌讨论,全班交流。
[《荷花》教学设计教案教学及评析(第二课时)] 荷花教案第二课时
![[《荷花》教学设计教案教学及评析(第二课时)] 荷花教案第二课时](https://img.taocdn.com/s3/m/6b5ed620b14e852459fb5784.png)
《[《荷花》教学设计教案教学及评析(第二课时)] 荷花教案第二课时》摘要：板看3、学生交流（）荷叶挨挨挤挤像碧绿圆盘，像圆盘荷花半开全开含苞想变荷花教学反思教学紧要任是引导学生学习语言发展语感，容概括这介绍了关教学设计_教案_教学案例及评析二课,荷花希望对你有助</摘要主要容是关《荷花》教学设计_教案_教学案例及评析(二课)欢迎并提出宝贵见教材分析《荷花》是国标苏教版学语六册精课这课用生动优美语言按看荷花顺序描述了公里池美丽荷花和我看荷花感受全不到00却把池荷花写活了表达了作者对然热爱情设计思想借助多媒体辅助教学引导学生理课学习语言发展语感并充分利用教材留有余地空白处让学生具体语言环境展开想象欣赏荷花美丽让他们主学习并将课充分拓展延伸让学生欣赏有关荷花课件使学生入情入境培养审美情趣感受然美通学生主发展学生能力培养创新精神教学目标、有感情地朗课、感受荷花美丽培养热爱然情感、学习边朗边想象方法教学重、难、理白荷花开放种种姿态想象这池荷花什么像幅活画、体会我忽然觉得己仿佛就是朵荷花眼前出现景象教学准备课件教学程、创设情境导入新课、学生背诵课前所积累描写荷花古诗、从古至今荷花就是人描写、喜爱对象赞美荷花诗数不胜数人们人们所以喜爱荷花不仅是因荷花美丽与清香还因它有出淤泥而不染濯清莲而不妖品质今天我们起学习有关荷花这是我国现代著名学、教育叶圣陶爷爷写板课题荷花齐3、想看看荷花吗？（课件播放）看候不要拘束可以指指可以喊出可以和身边伙伴交流、讨论、你们看得都入迷了能用词形容下刚才看到荷花吗？（）荷花结说得太了把荷花形容得这么美你们看到荷花是这样那叶圣陶爷爷看到荷花又是怎样呢？还是让我们先课吧二、初课了、由课要准音通句子出你认表现荷花美句子多几遍出荷花美、检词情况梦饱胀破裂碧绿莲蓬姿势了不起花骨朵挨挨挤挤翩翩起舞三、感悟理课、引节荷花散发出清香传得很远从荷花池直飘到公门口所以我近门就赶紧往荷花池边跑让我们起节板闻清香、作者看到荷花是怎样呢？请朋友己二节边边想这段哪句子写得特别？说说你体会板看3、学生交流（）荷叶挨挨挤挤像碧绿圆盘理挨挨挤挤生活你见挨挨挤挤现象吗？你从挨挨挤挤、像碧绿圆盘体会到了什么？你能从体会到荷叶多、长得茂盛真了不起请你这句子荷叶挨挨挤挤真多真茂盛让我们起看看（课件出示）指导学生有感情地朗这句话板荷叶挨挨挤挤像圆盘（）白荷花这些圆盘冒出白荷花是怎样长出呢？冒还可以换成别什么？怎样长出才叫冒出？（课件出示）请你通朗表现出从挨挨挤挤荷叶冒出白荷花这些白荷花冒出以想干什么呀？练习白荷花这些圆盘冒出仿佛（）（课件出示）（3）有才展开两三片花瓣儿有花瓣儿全都展开了露出嫩黄色莲蓬有还是花骨朵儿看起饱胀得马上要破裂似（课件出示）教师引学生齐、朋友用心品位了才能有这么多感受让我们二节5、引三节这么多白荷花朵有朵姿势（课件出示各种姿势荷花）真是千姿态呀怪不得作者说看看这朵看看那朵如（课件出示三节）板荷花半开全开含苞你们知道这位画是谁吗？教师结正是神奇然我们造就这么美丽画卷是神奇然让我们感受到荷花那充满向上精神力量多么了不起然啊让我们起与然对话夸夸我们这位了不起画学生齐三节6、教师四节美吗？喜欢吗？想吗？那就美美地吧（学生己）我感觉都陶醉了谁？（指名）还有谁也想？想朋友都看到这么美荷花我们不由得像作者样被眼前美景陶醉了如你也变成了朵荷花还有哪些动物会告诉你什么？板想变荷花这么美画卷这么美我们应该把它记脑子里（生背诵四节）6、我与荷花相依相伴完全忘己了齐节7、课件出示画面学生欣赏边看边想你打算用怎样语言赞美荷花？练习荷花（）四、激发情感总结全朋友荷花是美丽然是神奇我们都被这美丽荷花陶醉了让我们热爱荷花热爱然吧五、布置作业（任选题完成）、画幅荷花图、写首赞美荷花诗3、办期有关荷花手报、深情地诵课板设计荷花闻清香看荷叶挨挨挤挤像圆盘荷花半开全开含苞想变荷花教学反思教学紧要任是引导学生学习语言发展语感因教学整体构架必须以培养学生语感核心以指导活动以词句训练纬；教学基策略必须坚持重感悟、重积累、重运用所以整教学程我想方设法创设些情景助学生感悟语言重积累和运用学生对感受是通朗实现遍其义见课堂上我能充分信任学生把权利还给学生由组合作齐让学生、说说、演演是课教学特色教师相信学生能懂课鼓励学生不断探寻信力量悟得感受朗乐趣培养了学生学习语乐趣我努力创设了种民主、平等、宽容、和谐教学气氛尊重学生独特感受让学生们根据己理出了不感情色彩品味出不思想涵请学生从语言想教学想象荷花翩翩起舞美丽姿态以及荷花和蜻蜓鱼蜜蜂等聚会欢快情景达到语言容语言形象语言情感有机融合悟表达释放学生主体功能给学生提供悟表达空和由让学生己己悟；悟了就说悟了就演让学生先把感悟到出说出演出教师给以拨启导以培养学生完了就有话要说表达习惯也体现了课堂上让学生手脑口眼耳等多感官并用教学鼓励学生胆地发表己见体现了审美价值性化、多元化总这节课我充分体现以学生主以促悟老师主导作用下师生动、生生动非常活跃撞击出课堂教学生命火花容概括这介绍了关教学设计_教案_教学案例及评析二课,荷花希望对你有助。
统编版语文三年级下册3荷花(教案 第二课时)
一、教学目标1. 知识与技能：正确读写“挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞”等词语。
能正确流利，有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 过程与方法：通过朗读感悟、想象体会的方法，理解课文内容，体会作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：感受荷花的美丽，培养爱大自然的情感。
二、教学内容1. 词语解释：挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞2. 课文朗读与感悟3. 理解课文内容，体会作者思想感情4. 感受荷花之美，培养爱大自然情感三、教学重点与难点1. 教学重点：正确读写词语，理解课文内容，有感情地朗读课文。
2. 教学难点：通过朗读感悟、想象体会的方法，理解课文内容，体会作者的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：语文书、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过图片展示荷花的美丽，激发学生对荷花的兴趣，导入新课。
2. 词语学习：学习生字词，引导学生正确读写，理解词语含义。
3. 课文朗读：学生自读课文，注意语气、节奏，理解课文内容。
4. 课文感悟：通过问题引导，让学生思考课文中荷花的特点，体会作者的感情。
5. 小组讨论：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
6. 全班交流：各组代表发言，全班交流，教师点评指导。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点，引导学生课后复习。
六、板书设计1. 课题：统编版语文三年级下册3荷花（教案第二课时）2. 词语解释：挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞3. 课文内容：荷花的特点、作者感情4. 教学重点与难点：正确读写词语，理解课文内容，有感情地朗读课文。
七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，积累好词好句，准备课堂分享。
2. 拓展作业：观察身边的植物，写一篇观察日记，下节课分享。
八、课后反思本节课通过图片导入、词语学习、课文朗读、感悟、小组讨论等环节，使学生对荷花有了更深入的了解，感受到了荷花的美丽。
在课堂教学中，注重引导学生主动参与、积极思考，提高了学生的阅读理解能力。
人教版三年级语文下册第3课《荷花》教学设计PPT课件、教学反思优质课教案板书
人教版三年级语文下册第3课《荷花》教学设计PPT课件、教学反思优质课教案板书人教版三年级语文下册第3课《荷花》教学设计PPT课件、教学反思优质课教案板书荷花教学要求1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点、难点课文描写荷花的样子的第2、3 自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4 自然段是难点。
教学思路这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。
教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。
在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。
学习第3 段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。
在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。
学习4、5 自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。
还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。
还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。
学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
教学时间两课时。
教学过程第一课时一、引题。
（一）板书课题，读题。
（二）析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。
部编版小学语文三年级下册《荷花》第二课时教学评一体化教学设计
能体会文中优美生动的语句并摘抄分享。
梳理与探究
能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：抓住词句段，感受荷花的美
一、复习旧知，导入新知
一阵荷花的清香，吸引作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去，作者看到的荷花是什么样的呢？我们一起去看一看！
二、品读美文，欣赏荷花
三、面对千姿百态的荷花作者沉醉其中，感到自己仿佛也成为其中一朵。接下来又有怎样有趣的经历？大家轻声朗读第4、5自然段。
1.欣赏了荷花那优美的姿态，一池的荷花将作者深深吸引，他陶醉其中，自己也变成一朵荷花了。听老师范读，同学们边听边想象画面。
2.师生合作：在池塘边，驻足观望，此时，“我”也是一朵荷花了，“我”觉得……“我”仿佛看到……“我”仿佛听到……
（想看看外面这个精彩的世界，想深深地吸一口新鲜的空气，想进行一次时装表演……）
3.课件出示：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（排比句，写了荷花刚开、全开、将要开时的三种状态，写出了荷花花瓣的数量、花蕊的颜色以及花的样子，十分生动形象。）
请你用“有的……有的……有的……”的句式写一种你喜欢的植物。
4.“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用什么词来形容这些荷花呢？
（千姿百态、形态万千）
想象交流：除了刚才文中描绘的姿态，你还能想出哪些不同的姿态？
（有的荷花歪着脑袋，好像在欣赏自己在水里的倒影。
二、请同学们利用下面的时间，仿照课文第2自然段，写出你喜欢的植物。
一、交流点评。
二、仿写。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
荷花教学三(第二课时)试题课件案例教学反思读后感梗概评课稿课文
文章摘要:本文章的主要内容是关于荷花教学实录三(第二课时)_试题_课件_实录_案例_教学反思_读后感_梗概_评课稿_课文，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学目标：
1、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的习惯！
教学准备：教师：课件；
学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。
教学过程：
课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！
师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？
生：听了刚才的音乐，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！
生：我好象看见有一大池荷花在随风飘舞！
生：我仿佛就在荷花池里采荷花！
师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花是因为荷花有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的品质。
今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。
这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
（板书课题：21、荷花，齐读课题）
师：想看看荷花吗？
生：（齐答）想！
师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，
可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。
（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）
师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百态的荷花！
生：洁白无暇的荷花！
生：冰清玉洁的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：争奇斗妍的荷花！
生：相看两不厌的荷花！
师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。
（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）
师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！
（学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受）
师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！
生：我觉得这一句最美荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。
挨挨挤挤表现了荷叶很多，碧绿不是一般的绿，是比绿色还
要绿，说明荷叶颜色很美，大圆盘是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。
师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！
生：我也觉得这一句写得最美！（生读）
生：老师，我觉得这一句最美有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
我很喜欢小莲蓬，所以我觉得很美！
生：我也喜欢这一句！（读）我喜欢吃莲蓬，所以我喜欢！
生：我也喜欢！（读）我也不知道为什么就是喜欢嫩黄色这种颜色，说不清楚，反正我喜欢！
师：喜欢就是喜欢，不需要理由！
生：我觉得这一句最美！有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。
我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉！
师：你的感觉就是最美的！
生：我也喜欢这一句！（读）这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜欢！
师：同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！
（生自由读书）
师：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的
其他不同姿态吗？
生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！
师：你能模仿一下吗？
生模仿，其他学生都笑了！
生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！
师：你能学学吗？
生做翘嘴巴的样子，教室里又是一阵笑声！
师：荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花
的美？
生：我还能想象荷花的姿态！（又一阵笑声）荷花的花瓣都张开了，就象一张花瓣床，小莲蓬就象个调皮的孩子，在床上玩耍！
师：你的想象真是太丰富了！真佩服你！还有你觉得能体现荷花美的句子吗？
生：我也想象到荷花的一种姿态！（笑声）好多荷花挨挨挤挤的靠在一起跳舞！
师：你的想象很美！还有能体现荷花美的句子吗？
生：我觉得这一句最美！（读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
我觉得这个冒字很美，好象荷花荷花
师：你说不清楚了，是吗？不要紧，说不清楚是很正常的，你能体会到冒字很美就已经很了不起了！
师：我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫冒呢？
生：使劲地长！
师：那你能读出使劲的感觉吗？
生：能！（读）
师：你还觉得怎样的长叫冒？
生：快速地长！
师：那你能读出快速的感觉吗？
生读。
生：老师，我觉得黄爽同学读得还不够快速！
师：好样的，那你来读读！让我们感受一下快速是怎样的感觉！
生读。
师：果然快！同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？
生：我可以用跳！
师：（竖大拇指）把跳字带到原句中读一遍！生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来！
生：我可以用探！
师：带到句子中读！
生：白荷花在这些大圆盘之间探出来！
生：我想用蹦！白荷花从这些大圆盘之间蹦出来！生：我用伸！白荷花在大圆盘之间伸出来！
生：老师，我用的是钻！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！
师：好一个跳出来、探出来、蹦出来、钻出来！同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！
师：（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？
生：荷花想到外面来透透气！
生：她想向人们展示她的美丽！
生：她想让人们都来观赏她！
生：她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！
师：多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！
（师生齐读第二段）
师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
同学们，你们知道这位画家是谁吗？
生：叶圣陶！
师：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！
（有感情朗读第三段）
（在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段）
师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！
（学生自由朗读第四自然段）
师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！
生：（自己站起来）我做第一朵荷花！
师：你真勇敢！我为你配上音乐吧！其他同学，你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。
生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！
师：第二朵、第三朵在哪里？
生：（很多学生一起站起来）在这里！
师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！
站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！师：还有。