利用微型化学实验培养学生能力

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化学实验教学中如何培养学生的创新能力

在演示实验中师生角色易位。营造创新思维的氛围
一
验证猜想是否正确，归纳分析实验成败的关键及原因，写出探究性实验报告。如做“ 水果蔬菜中维生素ｃ含量测定探究实验 ” 时，我把学生根据情况分成四组，让学生自己动手查阅维生素ｃ的化学成分、化学性质及对人体的生理功能，让学生参考文献资料，在网上浏览、下载检测维生素ｃ的化学原理，师生共同讨论维生素Ｃ的提取装置。通过近一个月的努力，同
创新意识
中学化学实验较多，但大部分呆板。为了培养学生的创新意识，化学教师要有意识、有组织地让学生多做一些趣味实验或化学小魔术，选做一些神秘感强、安全、有意义的实验，让学生公开表演。诸如， “ 烧 ’ 不坏的手帕” “ 晴雨花 ” “ 白纸变字” 等。又比如，学了醋酸的性质后，我让学生自己动手用家中的食醋清除壶中水垢的实验。有的学生做得效果不太明显，跑来问我，我只提供了一些资料，让他自己查阅后再做。第二天一早，他兴奋地告诉我： “ 老师，原来是食醋浓度不够，换了醋精，水垢除得特别快。 ” 从学生成功喜悦的眼神中我看到了重视趣味实验和家庭小实验不但培养了学生的创新意识，还提高了学生学习的主动性和动手能力。
对比实验，使学生将所学分散的知识进行归类，得出异同点，帮助学生从中找出化学变化的规律，从而提高教学效果。操作相近的部分实验可放到一起做，如，教师可引导学生把氧化铜的几个还原实验放到一起做，通过比一比反应原理、实验装置、反应现象、实验结果、尾气处理装置、生成物比较等，最终得出ｃＯ、Ｃ、Ｈ都能从ＣｕＯ中夺取氧元素发生氧化反应，都具有还原性，是还原剂，进而从得失氧的角度进一步认识氧化还原反应。有些学生还提出了环保问题，教师可建议学生参考其他资料对尾气进行科学无害化处理，这样学生既锻炼了动手能力，又开拓了创新思维。

在化学实验中培养学生能力论文

在化学实验中培养学生能力的探讨提要：化学实验是培养学生学习化学、提高学习化学兴趣的一个最有效的方法，教师要通过化学实验的教学，培养学生兴趣，进而培养学生的能力。

关键词：实验；培养；能力化学教学并不应该只是给学生传一些化学概念和规律，应该是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使学生学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界。

化学实验的教学，为学生从理论到实践搭建了一个很好的平台，搞好实验教学，是每一个化学教师的基本任务，本文从化学实验教学的角度，谈谈化学实验教学方法。

一、创设趣味实验，培养学生实验的兴趣化学实验是培养学生学习化学、提高学习化学兴趣的一个最有效的方法，按照水平高低，可将学习化学兴趣分为感知兴趣、操作兴趣、探究兴趣、创造兴趣等水平，在实际教学中有效开展实验，能使学生的学习兴趣持久、稳定、最终变成学习动力的最大推动器。

如初三化学第一节课设计几个诸如“烧不坏的手帕”、“水变牛奶”、“白纸显字”、“一杯几色”这样的趣味性实验，在高一序言课中可以加入“古人有钻木取火，现代人可以用火机、火柴取火，作为现代的高中学生，我们能有那些取火方法呢？”然后演示“魔棒点灯”“口吹燃（蜡）烛”“滴水着火”“水点酒精灯”等取火实验，能使学生的感知兴趣大增，对化学学科的学习热情空前高涨。

当然这种兴趣属于直接兴趣，在化学教学中不够稳定和持久，教师应当注意将学生的注意力从他们感兴趣的变化和现象上逐渐引导到明确实验目的、分析变化原因，掌握有关基本概念、理论和元素化合物知识上来。

二、认真开展学生分组实验，培养动手能力使学生具备基本的实验操作能力，才能保证实验的安全，才能保证实验的成功，使学生体验到成功的乐趣。

分组实验中，学生通过亲自动手，可以获得更加逼真的技能、技巧，加深对所学理论知识的理解，做实验的过程就是理论联系实际的过程，因此必须高度重视学生分组实验。

教师要在实验前充分启迪学生的思维能力，让他们带着问题去实验，提高实验的针对性，如使用酸式、碱式滴定管、锥形瓶，要求他们能正确的装液，排气泡，读数，振荡，学生动手实验时，必须及时防止和纠正实验操作上的错误。

微型化学实验与学生探究能力培养

实验和常规实验应同时存在，相弥补等结论。学生们在实互
验微型化的不断没计、、、善的过程中，实验改进完环保意识得
解池，缝衣针做电极，将弯管伸入到滴有洗洁精的水中，将混合气体通入其中，用燃着的火柴点燃气泡，检验混合气体爆鸣
收稿日期：一一０砌１
（沧州师范专科学校化学与环境科学系，河北沧州（１１］０）６０
摘要：了微型化学实验在培养学生的环保意识、探讨创新精神和实践能力等方面的作用。结果表明，微型化学实验是
培养学生创造性思维和创新能力、素质教育的有效途径。实施关键词：微型化学实验；究能力；探综合素质中图分类号：．０３１文献标识码：Ａ文章编号：０一１８彻（１３（９ —０００一１２２３的微型装置。同时，在实验过程中，学生还想到了用铜锌微型原电池串联作为电解用电池。在整个实验过程中，学生们的思维得到扩展，实验能力得到提高。
引入。我们让学生自行设计电解水的微型实验装置：电解池、气体收集器、气体的检验、。学生最终能够设计出：性质用饮
料瓶剪下瓶口部分配上塞子，可得到大小不一的电解池。用
大，废液处理工作量也很大。于是，我们把微型实验引入其中。学生把实验改在白瓷板、井穴板、板或塑料片上，玻璃用
二、完善已有的微型装置
氯气、氯酸钾、次氯酸钠的制取和性质的微型实验，原来
我们设计的浓盐酸用量是３Ｌ二氧化锰的用量是０５。实ｍ，．ｇ
环境污染，推行绿色化学理念，我们开展了基础无机化学实验微型化的探讨工作。儿我们将常规基础无机实验中污染程－２Ｊ度比较大的卤素、卤化氢、二氧化硫及氨气等的制备及性质实验微型化。研究中发现，学实验的微型化是培养学生探究化能力的有效方法。在后期的工作中，我们有意识让学生参与

中学微型化学实验的作用及优点

中学微型化学实验的作用及优点微型化学实验就是用微型化的仪器、装置和极少量的试剂做化学实验的一种方法。

从目前的资料来看,微型化学实验的仪器、装置是常规实验的1%～10%,试剂的用量是常规实验的几十分之一至千分之一。

微型实验仪器价格低、便于携带、易于实现人手一套仪器,方便人人动手、时时动手、处处动手,从根本上解决了学生动手机会少的问题。

此外,微型实验节省经费、节省时间、节省空间,操作简便、安全,现象明显,污染较小,有利于提高学生的学习兴趣和增强学生的动手能力和分析问题的能力,有利于培养学生的创新思维和环保意识。

1.微型化学实验利于进行探究性学习,能够提高教学质量与常规化学实验相比,微型化学实验是开展探究性学习最有效的工具,是走向探究性学习的现实选择。

探究性学习是学生自主地获取知识和技能,体验和了解科学的探究过程、方法,形成和提高创新意识,树立科学的价值观的活动过程。

开展探究性学习时,如果使用常规的实验仪器,由于仪器规格比较大、组装麻烦、占用空间大、所需药品量多、操作复杂、实验时间长,一般只能进行分组实验,难以实现人人动手和随时随处做实验的效果,这就给探究性学习带来了一定的局限。

相比之下,微型实验仪器小巧、简便、快速、节约、安全等优点,能够方便每位学生随时随处遇到问题就设计实验、做实验,从实验中思考并探讨结论,开展探究性学习。

由此不难看出,微型化学实验是开展探究性学习的有效工具。

现以白磷和红磷的性质对比实验为例,如何把演示实验改为微型实验,把验证性实验改为探究性实验,从而开展探究性学习呢?例:白磷和红磷的性质对比实验实验步骤:如图所示,取2支小试管分别加入白磷和红磷少许塞上塞子并插入充满空气的5mL针筒,将两支试管同时放入装有热水的烧杯中,然后观察现象。

(在放白磷的小试管内很快可以看到白烟产生,若将针筒中的空气压入,则可看到白磷继续燃烧,红磷则不燃烧)将装有红磷的试管擦干外壁,放在酒精灯火焰上直接加热,然后观察现象。

微型化学实验在探究式教学中的应用与实践研究

微型化学实验在探究式教学中的应用与实践研究微型化学实验在探究式教学中的应用与实践研究引言：教育改革的不断深化与发展，使得探究式教学成为现代教育的一个重要组成部分。

探究式教学能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力，有利于发展学生的创新思维和实践操作能力。

在化学教学中，微型化学实验作为一种新兴的实验方式，具有节约资源、操作灵活、实验安全等优势，成为探究式教学中的重要手段。

本文将探讨微型化学实验在探究式教学中的应用，并分享一些实践研究结果。

一、微型化学实验的概念与特点微型化学实验是指在非常小的试剂用量下进行的实验，以实现减少化学废液产生、降低实验成本和提高实验安全等目的。

相比传统实验，微型化学实验具有以下特点：1.节省试剂用量：微量试剂能够完成同样的化学反应，减少了大量废液产生，有利于保护环境和节约资源。

2.降低实验成本：微型化学实验所需的试剂和玻璃仪器用量减少，更加经济实用。

3.实验操作灵活：微型化学实验可以在常规实验室设备中进行，无需特殊的仪器，操作更加简单灵活。

4.实验安全性高：微型试验不需要大量试剂和强酸强碱，降低了事故发生的风险。

二、微型化学实验在探究式教学中的应用1.激发学生学习兴趣：微型化学实验具有小巧玲珑的外观和奇特的现象，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

例如，利用微型试剂进行颜色变化实验、发光实验等，让学生在观察和操作中体验科学的乐趣。

2.提高学生实践操作能力：微型化学实验所需的试剂和仪器少，操作简单，能够培养学生的实践操作能力。

学生通过亲自进行实验操作，提高了实践操作的技巧和能力，提升了学习效果。

3.发展学生创新思维：微型化学实验可以根据实际情况进行设计和改进，鼓励学生提出自己的想法和猜测，并进行实验验证。

通过实践探索，学生能够培养创新思维和解决问题的能力。

4.培养学生的团队合作精神：在微型化学实验中，学生通常需要分工合作，并共同解决问题。

这样的实验形式能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。

初中化学微型实验教案

教案：初中化学微型实验——探究燃烧的条件一、教学目标1. 让学生了解燃烧的基本概念，掌握燃烧的条件。

2. 通过微型实验，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析能力。

3. 培养学生的科学思维，提高学生的科学素养。

二、教学内容1. 燃烧的概念：燃烧是一种发光、放热的化学反应。

2. 燃烧的条件：可燃物、氧气（或空气）、温度达到着火点。

3. 微型实验：通过实验探究燃烧的条件。

三、教学重点与难点1. 重点：燃烧的概念，燃烧的条件。

2. 难点：燃烧条件的验证和理解。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考燃烧的本质和条件。

2. 利用微型实验，让学生亲身体验和观察燃烧现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。

3. 采用小组讨论法，引导学生分析实验结果，培养学生的分析能力和团队合作精神。

五、教学过程1. 导入：通过讲解燃烧的实例，引导学生思考燃烧的本质和条件。

2. 实验准备：分发微型实验器材，讲解实验注意事项。

3. 实验操作：（1）将一小块白磷放在酒精灯上，观察其燃烧现象。

（2）将一小块红磷放在酒精灯上，观察其燃烧现象。

（3）将一小块木炭放在酒精灯上，观察其燃烧现象。

4. 实验观察与分析：（1）观察实验现象，记录实验结果。

（2）分析实验结果，总结燃烧的条件。

5. 小组讨论：（1）分组讨论实验结果，分析燃烧的条件。

（2）每组选取一名代表进行汇报，分享讨论成果。

6. 总结与评价：（1）教师总结燃烧的概念和条件。

（2）学生自我评价，巩固所学知识。

七、教学反思通过本节课的微型实验，学生对燃烧的概念和条件有了更深入的了解。

在实验过程中，学生积极参与，观察仔细，分析问题能力得到提高。

同时，小组讨论法培养了学生的团队合作精神。

但在实验操作方面，部分学生动作不够规范，需要在今后的教学中加强训练。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。

充分利用实验优势培养学生能力论文

充分利用实验优势培养学生探究能力摘要：化学是一门以实验为基础的自然学科，新课标理念下的高中化学教学应充分利用化学实验的优势，激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神和探究能力。

关键词：新课程高中化学实验教学探究化学是一门以实验为基础的自然学科。

实验是中学生获取化学知识的重要手段，是启迪学生科学思维的重要途径，它贯穿中学化学教学的全过程，是化学的灵魂和激发学生学习兴趣的主要源泉。

新课标理念下的高中化学教学将如何充分利用化学实验的优势，使学生体验科学探究过程，激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神和探究能力？结合多年来化学教学的经验和体会，我认为要抓住以下几点。

一、由教师课堂演示实验向引导学生动手实验的探究式教学转变化学课的演示实验生动直观，具有相当的基础性、典型性和指导性，可以激发学生的学习兴趣，培养他们观察分析问题的能力，而且引人入胜的奇妙现象使学生印象深刻，同时活跃了课堂气氛。

但是，一定要避免学生只看热闹不动脑筋思考问的现象。

所以，教师要在熟悉教材和实验内容的基础上组织好演示实验，教学中尽量发挥实验的探究本性，增加学生动手机会，尽可能地将知识点设计成学生动手的探究性实验，引导、协助学生做好每一个探究实验。

二、改验证性实验为探究性实验，培养学生的创新精神和探究能力教师应认真钻研新课程标准和教材，努力挖掘教材中可供探究的素材，不拘泥于教材中已有实验，多进行实验研究，合理改进和补充实验，引导学生去大胆地创新和思考，让学生亲历其境，寻求效果最好的实验途径。

充分挖掘学生的潜力，培养其较强的知识迁移、创新探究能力。

如在高中化学（必修1）第一章配100ml1.00mol/l nacl溶液的学生实验中，在教学时，让学生自己准备、自己动手做实验，教师巡回对个别问题加以指导。

这样的课堂秩序非常活跃，学生的积极性空前高涨，操作步骤和方法各不相同，暴露出存在的不少问题。

实验结束后，每组同学都拿着自己配制的溶液请老师观看，这时教师不失时机以某一组或几组的实验为主，针对学生遇到的问题或违背操作规程的现象，与同学们共同讨论，形成了正确的总结性评价。

微型实验,助力初中化学实验教学

微型实验，助力初中化学实验教学作者：钟艳玲来源：《当代教学与管理》2013年第05期化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学的灵魂，也是培养学生形成科学的思维方法的重要途径。

继新课程的推广实施，探究学习和自主学习成为学生学习过程的主旋律，让学生亲历实验，充分发挥实验教学的优势，促进学生的全面发展，是当前化学教学的迫切需求。

微型实验是利用随手可得的实验器材，用尽可能少的化学试剂，获得比较明显、清晰的实验结果。

在教学中引入微型实验，可以彻底改变传统演示实验"教师一人做，学生多人看"的现状，将使更多学生加入到自己动手实验，自主探究的过程中来；同时因其微型化的特点，可以节约药品用量，降低实验排废量，减少环境污染，缩短实验时间并且安全性高。

有利于增强学生的实验能力。

首先，通过微型实验仪器的选择和制作，可以培养和提高学生动手、动脑、观察、思维、自学等能力。

教学中，我们可以指导学生利用家庭或医院中的废旧物品经简单加工，做成一些微型实验仪器，自己配备微型实验箱。

一次性输液管、一次性针筒、各种口服液瓶、眼药水瓶、感冒胶囊用完后带凹槽的塑料板，甚至滤纸等等，都可在我们的微型实验中派上用场。

如酒精灯的制作：可由墨水瓶改制，取一块铜片，剪成直径略大于瓶口的圆形，中间打一孔，插入一段带螺纹的金属管，上下两面用螺丝固定，穿好棉纱作灯芯，再用一个已经打磨为平口的安瓿瓶做灯帽即可。

各种反应容器的选择，可把医用安培瓶、各种口服液瓶和饮料瓶收集起来于水面下在细砂轮上磨至平口，即成为反应容器，粗矮的可做"烧杯""广口瓶""集气瓶"，细长的可做"试管"。

甚至还可以结合具体实验，如对金属性质的探究，可用用完的感冒胶囊的凹槽塑料板代替滴定板，代替试管充当反应容器，既节约时间，更能将铁、铜、镁、锌四种金属与酸的反应对比集中在四个塑料凹槽中。

而微型实验箱内的药品，可从废旧物品中收集，如从废电池中收集到锌、石墨、二氧化锰等；从食品包装袋中收集到生石灰、还原铁粉、硫酸铜；从家庭厨房中可收集到碳酸钠、碳酸氢钠；从旧纱窗上得到细铁丝，点缀一些白棉花则做成"铁树"做"分子的运动--铁树开花"实验。

初中化学教学中化学实验的微型化实践

初中化学教学中化学实验的微型化实践一、微型化学实验概述微型化学实验是在微型化的仪器中进行的化学实验，它是在常规实验的基础上发展起来的一种新型化学实验方法。

与常规实验相比，微型化学实验具有很多优点，如节约药品，减少污染，安全简便，适应学生心理特点等。

微型化学实验在国外已经得到了广泛的应用和推广，而在国内，微型化学实验还处于起步阶段，尤其是在初中化学教学中应用微型化学实验还比较少。

因此，在初中化学教学中应用微型化学实验是非常必要的。

二、初中化学教学中微型化学实验的实践1.微型化学实验在初中化学教学中的作用微型化学实验在初中化学教学中具有重要的作用。

首先，微型化学实验可以激发学生的学习兴趣和积极性。

由于微型化学实验的仪器小巧、药品微量化，使得实验过程更加安全、简便，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性。

其次，微型化学实验可以提高学生的动手能力和观察能力。

通过微型化学实验的操作，学生可以亲自动手进行实验操作，观察实验现象，从而提高学生的动手能力和观察能力。

最后，微型化学实验可以培养学生的环保意识。

微型化学实验的药品微量化，可以减少药品的浪费和污染，从而培养学生的环保意识。

2.微型化学实验在初中化学教学中的实践（1）选择合适的微型化学实验内容在初中化学教学中应用微型化学实验，需要选择合适的实验内容。

首先，应该选择那些适合微型化的实验内容，如物质的溶解、酸碱盐的性质、金属的性质等。

其次，应该选择那些危险性较高、药品用量较大的实验内容进行微型化处理。

此外，还需要考虑学生的实际情况和能力水平，选择适合学生的微型化学实验内容。

（2）培养学生的操作技能和观察能力在微型化学实验教学中，学生需要掌握基本的操作技能和观察能力。

教师需要对学生进行指导，让学生掌握正确的操作方法和观察方法。

此外，教师还需要引导学生对实验现象进行观察和分析，从而提高学生的观察能力和分析能力。

（3）注重学生的安全教育在微型化学实验教学中，安全是第一位的。

在微型化学实验中培养学生的创新能力

高创新意识
二、常规实验的改进激发了学生的创新思维微型趣味实验，为创新精神提供了广阔的空间．培养了学生使学生积极的进行创新设计。例如，教师可以布实验的设计过程充分显示了学生的创造才能，启发了创新的开拓创新精神，思维。我们要从学生熟悉的实验入手，提出问题，设计思路。逐渐置一些有趣的实验课题来培养学生的创新精神。如让学生自行设在教师指导下。学生们进行探索性设计与实验。他们引入如实验课上让学生自行设计电解水的微型实验装置：电解计隐形墨水。如ＡｇＮＯ显色试剂为Ｎａ２Ｓ；ＦｅＣｌ￣池、气体收集器、气体的检验、性质。学生最终能够设计出：用饮料获得了多种隐形墨水的方案：ＳＣＮ。出人意料的是有的同学竞然使用Ｈ４）２Ｓ０瓶剪下瓶口部分配上塞子，可得到大小不一的电解池，用铁钉或显色试剂为Ｋ做隐形墨水．显色方法为加热，这个设计学生将铵盐分解和浓硫缝衣针作电极等很好地完成了实验。实验室利用浓ＨＣ１、ＭｎＯ和ＫｏＨ制ＫＣ１０时，按教材进酸脱水性这两方面知识综合起来加以灵活运用，从而发现了一种微型化学实验能激发行实验．药品用量大，废弃物多，ｃｌ２又有毒，污染严重，这时教师新颖的隐形墨水从上面的例子可以看出．可以引发学生思考：为了降低成本，减少污染，怎样优化实验？设学生大脑深处蕴藏的巨大的创造潜能，培养学生的创新精神。使极大程度的提高学生的创新能力。计一套制备ＫＣ１０的微型实验方案。学生根据实验的一些弊端学生的创新天地更宽阔，微型化学实验可以进行一些类似科学性研究实验的模拟，和微型化学实验的特点，优化改进设计装置，利用微型酒精灯做体会化学的学科魅力，提高综加热装置，二Ｉ２：烧瓶（１Ｏｍ１）和多用滴淀管（４ｒｎ１）作反应装置，用去在模拟的过程中使学生认识化学，

浅谈利用微型化学实验培养学生能力

废旧物，人人都易找到．因而也能替学校节省大量实验经费
９Ｏ一
我在教学中干方百计做齐教材中演示实验．并对一些实验在保持科学性基础上，做了微型改进。例如：在对 “ 氧气的性质实验 ” ，中用燃烧匙盛硫或红磷进行实验，
存在的问题是用量过大．燃烧时间长．做完实验后仍有剩余物质，易熄灭，不因而产生大量的ＳＰＯ等物质Ｏ、：
Hale Waihona Puke 、利用微型实验培养学生动手能力
新课程标准强调给每一个学生提供平等的学习机会。调培养学生的动手能力。强在教学中引入微型化学
中多数试管实验。复习阶段教学需要强化，复习效果需要巩固．多辅助复习的巩固性实验需要集中在一次或许
少数几次完成．微型实验可以很好地解决这个问题。例
仅复习效果好，还可以激发学习兴趣，微型化学实验作用功不可没。二、利用微型实验培养学生的创新思维能力演示实验是探索新知识和训练科学方法的有效途径．又是学生实验操作和技能最直接的学习模具。用此
操作后，本人发动学生。引导鼓励他们利用生活中的废
大小可以调节。标有准确的刻度．便于进行密封式实验。以方便地转移液体和气体。可可以做多种反应的容器。并可以代替量筒和滴管。通过自制仪器不仅培养学生的动手能力、鉴赏能力和创新精神，又充实丰富了学
生的生活．由于制作这些仪器的原材料是生活中常见
．
实验教学研究・

浅谈化学教学中利用微型化学实验培养学生能力

的实验、观察、思维、自学等多方面能力，
验中，教师结合学生观察的现象启发学生思识。
考：为什么滴有氯水的蓝色石蕊试纸中间变四、掌握自学能力
对提高学生素质起着重要作用。
～
、
强化实验能力
白外圈变红？再引导学生思考， “ 变白”说
自学能力是顺利完成学习任务的本领，
实验能力是化学教学中最基本的内容之明氯水中有能使有色物质褪色的物质，Ｈ２０是独立获得知识的能力。由于微型实验的引
一
。
在教学中引入微型化学实验，将增加学和ＨＣ１均无漂白作用，那么是Ｃ１２与水反应人改变了传统的教学模式，使教师讲课与学生实验同步。学生在实验巾能观察到许多明学生积极开动脑筋提出各种方法，然后由教显的现象，如物质形态的变化、颜色的变化、
升到理性认识，还要借助于思维。通过思维型试验小巧便携，学生每人都有自己的实验事物的内在因果关系和本质特征。由于微型做微型试验后，在实验中每个学生都能近距
关键词：微型化学实验；实验能力；思活动，把观察的结果上升到理性认识，揭示箱，教师把一些演示实验改为学生自己动手
一
个微型化学实验箱，实验箱内的全套微型的复习效果。引入微型化学实验，使学生不断从生动
仪器都是利用医院或学生家庭中的废旧物品
且配以相应的思考题，让学生既动手又动脑，深课内的学习，还提高了阅读能力，培养了
物、参考书等，不仅扩大了知识面，巩固加在多余的时间里再要求学生把稀硫酸换成稀套硫、硫化氢、二氧化硫为主干的系列实验，

《化学中常用的实验方法》微型化学实验

《化学中常用的实验方法》微型化学实验《化学中常用的实验方法——微型化学实验》化学，这门充满神秘与探索的科学，实验是其重要的研究手段。

在众多的实验方法中，微型化学实验以其独特的魅力逐渐崭露头角。

微型化学实验，顾名思义，就是在微小规模上进行的化学实验。

它并不是简单地将常规实验按比例缩小，而是一种全新的实验理念和方法。

这种实验方法的出现，为化学教育和研究带来了诸多的优势。

首先，微型化学实验显著减少了化学试剂的使用量。

在传统实验中，为了保证实验效果的明显和可观测性，往往需要使用大量的试剂。

这不仅造成了资源的浪费，还增加了实验成本。

而微型实验中，试剂用量通常只是常规实验的十分之一甚至更少。

例如，在进行酸碱中和反应的实验时，常规实验可能需要几十毫升的酸和碱溶液，而微型实验可能只需要几滴就能清晰地观察到反应现象。

其次，微型化学实验降低了实验废弃物的排放，对环境保护具有重要意义。

化学实验产生的废弃物，如果处理不当，会对环境造成严重的污染。

微型实验由于试剂用量少，产生的废弃物也相应减少，减轻了对环境的压力。

同时，这也有助于培养学生的环保意识，让他们在实验过程中就意识到化学与环境的紧密联系，从而在未来的学习和工作中更加注重环保。

再者，微型化学实验增强了实验的安全性。

一些化学试剂具有毒性、腐蚀性或易燃易爆等危险特性。

在大量使用这些试剂的常规实验中，一旦操作不当，可能会引发安全事故。

而微型实验中试剂用量少，即使发生意外，其危害程度也相对较低。

这为学生和实验人员提供了更安全的实验环境，降低了他们的心理压力，使他们能够更加专注地进行实验和探索。

另外，微型化学实验还提高了实验的效率。

由于试剂用量少，实验准备时间缩短，实验操作更加简便快捷。

学生可以在有限的时间内完成更多的实验，获取更多的实验数据和经验。

而且，微型实验装置通常更加小巧便携，便于在课堂上随时展示和操作，增加了实验的灵活性和互动性。

在实际操作中，微型化学实验的器材和装置也有其独特之处。

改进化学实验,提高学生动手能力

改进化学实验，提高学生动手能力摘要：化学实验教学在化学教学中具有极其重要的作用，但传统的实验教学不能充分发挥它的功能，是为了知识的掌握和巩固去做实验，为了技能的熟练和运用去做实验，因此，实验教学的改革势在必行。

这就要求我们改进相应的化学实验，从而提高学生动手能力。

本文首先叙述了化学实验的改进，然后着重探讨如何发挥学生的主体作用，分别从结合实际，利用选做实验，培养动手能力和.理论联系实际，开展化学课外活动，培养动手能力两个方面来叙述。

关键词：初中化学；改进实验；动手能力随着经济和社会的快速发展，对学生的动手实践能力有着越来越高的要求。

化学不仅仅是一门以实验为基础的自然科学，而且从化学的形成和发展来看，化学实验不但是化学科学的基础，而且更是中学化学教学的基础。

化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其它教学内容和形式所不能替代的作用。

我们应重点分析初中化学实验的改进方面，然后结合具体的化学实验来提高学生的动手实践能力，造就大批的创新型科技人才，为实现科技强国而努力奋斗。

一、初中化学实验的改进在初中化学教学中我们要利用好实验，需要不断去改进实验教学方法。

首先，要实验开始阶段充分准备，做好演示实验；其次，对实验形式需要加以变通，增加实验的探究性，培养学生探究精神和实验能力；另外，重视家庭小实验和趣味实验，使实验简单化、生活化和微型化，教材中的家庭小实验和趣味实验布置给学生并跟上相应的监督反馈措施，将更加有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

还可以适时引导学生设计实验去探索新知识。

化学实验具有掌握知识的认知功能，培养学习化学的兴趣，体验化学实验的科学方法的方法论功能，发展学生科学素养的探究功能，体现科学教育与人文精神融合的人文教育功能。

首先，将教材中的演示实验转变为探究实验是培养学生创新能力的有效途径。

所谓验证性实验，即是让学生尝试和利用实验手段，对已知的现象和规律进行检验的一种实验方法。

开展微型化学实验的优势与学生能力培养

进行实验研究。对周围事物巧妙利用才能收到事半功倍的
在教学中摸索创新不仅提高了教学效率，更有利于学生创新意识和实践能力的培养。创新是更好的成长，是新
一
代挑战未来的必备能力。
学习效果，案例不胜枚举。不仅与动植物有关的事物大多
２ｌ０ｌ一０３一ｌ５
改革前，可能少用一点试剂？ “ 尽 ” 尽可能小剂量实验” 一是
种思维方向，了追求新的“ 可能小剂量实验 ” 解放人为尽，
使随堂实验、实验室分组实验、家庭小实验和课外活动实验等都得以开展。目前人教版实验教科书编写的“ 活动与探究 ” 一块往往是内容少、实验所需时间短，不便于实验室分组实验，如果我们使用微型实验仪器，学生随堂实验就能灵活地开展，这样不仅便于教师组织教学而且能收到事
发了学生学习化学的兴趣。学生盼着上微型化学实验课，自主做作业、复习或预习等，无需教师督促。１３便于开展各类实验．
使每一个化学工作者无论在何种实验条件中都在考虑，为 “ 了保护环境，只要能达到实验目的，我们能不能把实验技
术、、方法仪器和设计等改革一下，改革后的实验相对于使
半功倍的教学效果。１４提高学生能力．有利于培养学生既动脑又动手、理论联系实际和解决
们的思想，推动化学实验的不断改变，这是化学实验改革和
发展的动力之一。
１开设微型化学实验的优势
１１人人动手做实验．

微型化学实验在中学教学中的应用进展

微型化学实验在中学教学中的应用进展【摘要】微型化学实验是一种在教学中逐渐被广泛应用的实验形式。

本文首先介绍了微型化学实验的定义，接着分析了其在中学教学中的优势，包括安全性高、节约资源、便于操作等。

随后列举了一些微型化学实验的应用案例，展示了其在各个领域的实际应用。

文章还探讨了微型化学实验在中学教学中的推广现状和未来发展趋势。

在强调了微型化学实验在中学教学中的潜力，指出未来研究方向，并对整个内容进行了总结。

微型化学实验的应用进展不仅提高了学生的实验技能，还促进了中学教学的发展。

【关键词】微型化学实验、中学教学、应用进展、优势、案例、推广现状、未来发展、潜力、研究方向、总结1. 引言1.1 背景介绍微型化学实验指的是在较小的实验器皿或容器中进行的化学实验，相比传统化学实验，所需的试剂、耗材和实验时间都大大减少，同时也减少了对实验室的需求。

微型化学实验在中学教学中的应用也越来越受到重视。

在传统实验中，学生可能会面临试剂不足、实验器材复杂、实验危险等问题，而微型化学实验则可以很好地解决这些问题，让学生更加方便、安全地进行化学实验。

微型化学实验的出现，不仅为中学化学教学带来了变革，也促进了学生对化学知识的深入理解。

通过微型化学实验，学生可以更加直观地感受化学反应的过程，提高了他们的实践操作能力和实验设计能力。

微型化学实验还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的创新意识和实验精神。

在当前的教育改革大潮中，微型化学实验被认为是一种有潜力的教学手段，可以有效提高学生的实验技能和探究能力。

探讨微型化学实验在中学教学中的应用进展具有重要意义，有助于促进中学教育的发展和提高学生的学习效果。

1.2 研究意义微型化学实验在中学教学中的应用进展是当前教育领域的一个热门话题，其研究意义主要体现在以下几个方面：微型化学实验能够有效提高学生的实验操作能力和实验技能，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

通过微型化学实验，学生可以更加深入地了解化学原理和实验操作过程，提高对知识的理解和掌握。

微型化学实验与学生能力培养的探究

的两种思维方式，的创新活动的全过程往往需要经过两种方式人
感官观察，的可以借助仪器观察。纯感官是一种最原始、有最直接、简单的观察方式，最具有灵活多变、不受观察工具对观察现象干扰的特点，一直被人们所使用。微型化学实验教学由于其“ 、小快、 ” 灵的特点，恰恰可以使学生的注意力高度集中，从而培养高
Ｎｏ４
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微型化学实验与学生能力培养的探究
吴太祥
摘要：微型化学实验的开展，有利于培养学生实验的观察与记录能力、作能力、操设计能力、ｐ有利于激发学生的创新意识Ａｑ３＂￣Ｙ、
微型化学实验是为减少资源消耗和化学污染而发展起来的种化学实验的新方法、技术，化学实验方法的新变革。中新是学微型化学实验是以学生实验为主开展的一系列化学实验，多大
一
代，以培养学生独立创新和解决问题的能力。难而微型化学实验在仪器设计、品用量、验方式和方法上药实
超的观察能力。２学生实验的操作能力微型化学实验是学生根据实验原理、实验内容、实验要求自
的多次循环才可能完成。利用微型化学实验，一方面学生可以亲手进行验证性实验，得到与教师或文献一致的结论，练了集中训思维；另～方面，由于化学现象之间存在着多种联系，而且与反应
都与传统化学实验有明显区别，是对传统实验的创新。使用时将使学生对实验仪器、实验过程有崭新的认识，不再认为化学仪器装置或操作过程是一成不变的，也不再认为某种仪器只有一种或

微型化学实验对高中学生能力培养的作用

彳匕学实鲥高中学生能力培养的作用。

云南师大附中大理分校王振江在高中化学教学中引入微型化学实验，不仅能激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解教学内容，而且能培养学生的实验、观察、思维、自学等多方面能力。

一、强化实藿麓力实验能力是化学教学中最基本的能力要求之一。

在教学中引入微型化学实验，可增加学生动手操作的机会，有利于增强学生的实验能力。

1．自制微型化学实验箱。

微型化学实验箱的全套微型仪器都是利用医院或学生家中的废旧物品经简单加工做成。

如把医用安培瓶、一次性输液管、一次性针筒、各种口服液瓶和饮料瓶收集起来，整理分类，代替烧杯、集气瓶、广口瓶、细口瓶、试管、导管等。

实验箱内的药品，一部分是学生动手从废旧物品中收集来的，如从废电池中收集到的锌、石墨、二氧化锰等；一部分是由老师一次性为学生配备的。

2．人人参与演示实验。

化学课中的演示实验在整个化学实验中占了很大的比重，将演示实验改为由学生用微型仪器操作后，增加了每个学生的实验机会。

凡是微型实验能操作的演示实验都放手让学生去做，从中培养学生的科学实验能力。

3．调整学生分组实验。

把常规实验改为微型实验可节约试剂用量，减少污染排放，可以放手让学生做更多的实验。

既增加了学生的动手能力，义提高了实验课的效益。

如“硫酸的性质“这节实验课，安排学生用微型九孔板代替其中多支试管实验，节省出的时间里再要求学生把稀硫酸换成稀盐酸重复实验，并及时指出和纠正学生实验中出现的错误。

学生的实验能力需要经历多次实践才能得到提高和拓展。

如在复习课中、边讲边实验中、课外活动中等引入微型实验，让学生通过反复的实验练习获得操作技能，强化实验能力。

二、提矗观襄麓力观察是学生发展智力、增长知识、认识世界的重要途径之一，也是学生认识事物累积知识的基本≮鬟鬻揣法。

没有敏锐的观察力就不会有灵敏的思维力、丰富的想象力和良好的记忆力。

观察是思维外壳，要使思维得到发展，必须学会认真、仔细的观察，从而得到广泛的感性认识。

微型化学实验在初中化学教学中的实践研究

微型化学实验在初中化学教学中的实践研究摘要：作为一种新的教学模式，微型化学顺应了目前新课改的要求，受到了越来越多教师的关注。

在教学过程中，教师应该注重微型化学的应用，了解微型化学教学相关的特点，通过此类教学模式来提高学生的成绩，帮助学生赢得后期的发展。

实验是一种极为常见的教学手段，通过实验教学的适当引入，教师能加强学生的认知，在教学具体开展过程中，教师要做好准备，了解微型化学实验的相关意义，并掌握核心素养，提高学生的能力。

关键词：微型实验；初中化学；思维能力引言：微型化学实验是一种建立于传统化学实验基础之上，更具有价值的新型理念。

在初中教学过程中，通过微型化学实验教学，教师不仅可以有效提高教学质量，让整体课堂焕发活性，还能在很大程度上提高学生的参与性和积极性，对化学知识的学习充满浓厚的兴趣。

相较于其它实验，它能够増加知识的趣味性，让学生在直观能懂的形象面前了解知识。

因此，大多数学生会积极主动去学，教师也培养了学生的动手能カ、思考能力，让学生的化学全面素养得到了提高。

一、微型化学实验的相关概念微型化学实验不仅仅只是人们传统意义上的实验解说，也是利用相关实验试剂达到预期成果的一种有效实验方式。

微型化学实验充分利用自身的有利条件，比如:方便携带，容易操作等特点，不仅能加强绿色环保教学，对周围环境没有太大污染，还有利于教师培养学生的环保意识。

微型化学实验凭借着其试剂小，结果快等相关特点，在初中化学实验课堂内得到了广泛应用，其实验结果较为明显，能够帮助大多数教师节省出更多时间开展教学。

由于其简单操作，学生在学习时都能掌握，还能亲自动手操作，在实践过程中理解相关的化学知识，使学生学习化学的积极性得到了很大的提高，増强了学生学习化学的兴趣和热情。

二、微型化学实验教学中存在的问题虽说微型化学实验在初中教学中拥有众多好处，但其存在问题也不可避免。

教师在寻找微型实验设计方案时无法理解问题，导致了各类残缺方案的出现。