“活学活用”方能体现语文的无限魅力
学以致用,活学活用语文知识
学以致用，活学活用语文知识2023年了，世界依然在不断地发展变化之中。
经济、科技、文化等领域都在高速前行，人们的生活也越来越现代化。
在这个变革的时代，学习语文知识显得更为重要，因为语文涉及到了我们日常交流、思考的方方面面。
而要学以致用，就需要在活学活用中不断积累，让自己的语文能力真正发挥实际作用。
首先，我们应该了解自己为什么要学好语文。
首先，语文是人与人之间沟通的桥梁。
无论是口头交流还是书面交流，语言表达能力的好坏直接会影响到我们与他人的交流效果。
其次，语文是我们思考的工具。
我们从阅读中获取信息、从写作中表达思想，这可以促进我们的思想活跃，提高我们的逻辑思维能力。
最后，语文是人类文明的载体。
我们可以从文学、历史、哲学等领域中汲取无穷的智慧，让我们的思想更加开阔。
活学活用语文知识需要我们具备几点能力。
首先，我们需要勇于开口，积极参与表达。
无论是与同学、老师、同事、朋友还是陌生人交流，我们都应该敢于开口，让自己的语文口语能力不断得到锻炼。
其次，我们需要注重写作，不断磨练自己的文字表达能力。
从简单的日记、小作文开始，到渐渐的演讲稿、报告等各种长篇作品，我们都应该紧紧把握，让自己的写作能力在实践中得到提升。
最后，我们需要不断积累语文知识，从多方面多角度来学习。
阅读各种书籍、报刊杂志、开阔自己的视野，学习古典语文、现代语文、网络语言，做到全面系统的学习。
除了个人的学习之外，我认为教育机构、社会组织等也应该在“学以致用”中给予更多的支持。
教育机构可以通过组织课外文化活动、开设语文拓展课程等方式来帮助学生更好地学以致用。
社会组织可以通过各种文化交流、创作活动等方式，让人们在多元文化中提升自己的语文素养。
在未来的发展之中，活学活用语文知识将会更加重要。
我们应该始终坚持以学习为中心的教育理念，让每个人在学习语文的过程中得到全面发展。
也应该以开放、包容、创新的态度，去接纳所有形式的语言表达方式，打破“玩语文”的禁锢，真正做到活学活用，让语文知识在我们未来的生活中发挥出它应有的重要作用。
活学活用,积极发掘语文课程的育人功能
活学活用，积极发掘语文课程的育人功能作者：张玉红来源：《教书育人·教师新概念》2017年第12期为了更好地培养学生的知识应用意识，初中语文教学一定要做到对教材内容的“活学活用”，培养学生的知识应用意识和知识应用能力，让学生学好语文、用好语文。
一、以文传道，开展道德教育初中语文课程的教学目标，不仅仅体现在知识与技能的传授上，还体现在德育活动中，是知识、语言、思想与情感的有机统一，所以语文课程具有多元化的育人功能。
初中生正处于人生成长的关键阶段，很多学生的思想价值观不够成熟，人生理想相对模糊，性格品质有待塑造。
初中语文教师在教学过程中，要做到对现有教学内容的活学活用，遵循语文学科“文道统一”的教学原则，做到“以文传道”，开展有针对性的品德教育，促进学生思想道德观念和日常行为习惯的改善，形成正确的人生观、世界观和价值观，应用于个人的成长过程。
例如，在教学朱自清的《背影》一文时，为了避免空洞说教，增强学生的学习体验，语文教师可以在教学一开始导入微课资源，讲一个富有教育意义的“父与子”的故事，让学生形成对于父爱的直观感受，然后在课外教学过程中逐渐深入，经过听、说、读、写等“活学活用”式的教学，让学生全方位、多角度感受父爱的伟大，然后回归生活、回归家庭，让学生尝试去理解自己的父亲，解读父亲对自己独特的爱。
如此一来，不仅有助于学生理解课文的知识与情感，很多学生还会形成对于自己父亲的重新认识，减少了与父亲交往中的一些不必要冲突和矛盾，从而让父子、父女关系变得更加和谐，学生的素质也得以有效提升。
二、以听练说，促进语言交际语文作为一门语言学科，一个非常重要的教育目标就是提高学生的听说能力，但是这却容易遭到教师和学生的忽视，致使很多学生一味“埋头苦读”，却是在读死书、死读书，难以实现理想的育人目标。
说话能力和交际能力是人们生活中一项重要的能力，培养学生的语言综合素质也是初中语文教学的重中之重。
随着我国社会经济的发展，无论是书面语言的表达能力，还是口头语言的表达能力，都需要学生有所增强。
活学活用语文
活学活用语文语文是一门非常重要的学科，在我们生活中使用到语文的时间非常长，而且语文的影响是非常深远的。
因此，我们应该学习并活学活用语文。
活学活用语文可以使我们的表达更准确、语言更优美、逻辑更清晰。
那么，如何才能活学活用语文呢？1. 多读书阅读是人们终生必不可少的一项事业，特别是对于语文学习者来说。
通过阅读可以帮助我们培养语感和语音感，提高阅读理解能力和写作能力。
这些都非常有助于我们活学活用语文。
当我们读书时，我们需要注意倾听每个字和每个句子的用法。
我们应该对不熟悉的词语进行查阅，同时掌握其正确的用法和词义。
同时，我们还需要思考作者的措辞以及他们写作的方法，这样就能有助于我们提高理解能力，学习如何表达自己的思想。
2. 记单词语言的基础就是单词。
因此，怎样才能更好地记住单词是学习语文的一个重要环节。
如果我们要写一篇好的作文，必须使用正确的词汇，并且使用这些词汇的上下文应该通顺、流畅。
因此，在我们活学活用语文的时候，我们需要花时间记忆和练习单词。
我们可以选择合适的背诵方法，比如，分类背诵、分批背诵、联想记忆、朗读等等。
选择一种适合自己的背诵方法，可以帮助我们更好地记忆单词。
3. 学好语法语法是表达思想的基本规则，因此，在我们学习语文的时候，必须学好语法。
语法可以使我们的表达更准确，同时也有助于我们提高阅读能力。
我们可以通过做语法题来加深对语法知识的理解，加强对单词用法、句子结构等的认识，从而使我们的写作更加优秀、更加杰出。
4. 写作练习我们应该将所学的知识应用到写作中，通过写作来进一步加强对语言的理解。
写作练习可以使我们更好地理解语言的特点和表达的要领，而且可以让我们发现写作中的不足和不足之处，从而有助于我们不断提高写作的能力。
当我们在写作时，我们需要注意倾听每个句子的表达方式，注意用词的正确性和精准度。
同时，我们还需要注意句子的结构和整体表达的流畅性，这样才能写出一篇好的作品。
总之，在我们活学活用语文的时候，需要多读书、记单词、学好语法，同时需要不断写作来加强对语言的理解和掌握。
在生活中感受语文的魅力.ppt
打开电视，首先听到的就是“眼睛是心灵的窗 户，为了保护您的心灵，请给窗户装上玻璃吧！” （眼镜广告）从这则广告中，你听出什么了？明白 什么吗？我听出这句话运用了比喻的修辞手法，把 眼睛比作心灵的窗户，更加吸引人，使人听了忍不 住也想去买一副眼镜。我也明白了，广告运用修辞 手法更加吸引人。哦，电视中有语文。
对待集体要关心
团结合作要齐心
师生互助心连心
我的运用
名人名言
莫等闲，白了少年头，空悲切 －－岳飞 聪明出于勤奋，天才在于积累 －－华罗庚 成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话 －－爱因斯
坦 合理安排时间，就等于节约时间－－培根 科学没有国境，但科学家有祖国－－巴斯德 学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基
我的运用
妙语佳话
1、新学期 新环境 新起点 新气象。 2、多点文明，多点创新，让校园更美好。 3、学习是首要，安全更重要。 4、多一份呵护，多一片绿地。 5、以真诚为半径，以尊敬为圆心。 6、要想成绩好，动手又动脑，要想环境美，大家齐创造。 7、我是校园小当家，我爱校园草与花。 8、每个人都争取成功。
着：“小草正在成长，请勿打扰”。原来，警示牌 上也有语文啊！它运用了拟人的修辞手法，把小草 当成人，说它正在成长。同时，也很婉转地告诉我 们，小草也是生命，不能随便践踏。不像别的警示 牌上写的：“请不要随便践踏草坪”那么直接，那 么粗鲁。
语文既麻烦又美好，不是吗？
有人说语文很难理解，很麻烦。又有人说语文是美 好的。 在我看来两者都有，我立足于两者之间。语文既 是易事，也是难事。你难道不知道你现在就在学习 和运用语文吗？如果知道那你还觉得难吗？但是， 你所学习的只不过是语文微小的一部分，如果想更 加渗透它，那就得从学习中入手，那就非易事，非 得用功不可了。 语文非常的抒情。从语文中我们看到在生活中， 语文，我们时刻都在接触着，学习着，可以说在出 生就开始学语文。从语文中我们可以收获丰硕的果 实，品味语言的魅力。
如何做到语文知识的活学活用
如何做到语文知识的活学活用目前教学中大部分教师注重了知识的传授，忽略了知识的运用。
如何在今后的教学中让学生做到活学活用呢？一、牢固掌握知识，做到融会贯通。
俗话说“万变不离其宗”，知识也是这样。
要做到灵活运用，首先要对所学知识做到牢固掌握。
比如生字教学，遇到多音字理解每个读音代表不同的意思。
例如“背”读一声时只有一个意思就是用身体驮着，其它的解释全读四声。
清楚了这一点，学生组词就能心中有数，在不同的语境中也能运用自如；遇到形声字，就采用归类识字。
如学“碗”字，我一下列举出了“腕、剜、婉、宛、碗、惋、蜿”，结合不同部首来理解字义。
再比如修辞手法的运用，学习《济南的冬天》一课，文中丰富生动的比喻、拟人为文章增色不少，除了让学生体会这些修辞手法的作用和妙处，我还会问：你眼中的山是怎样的？你会怎样来表现它的这种特点？让学生由课内到课外，由学文到写作，进而全面深入的掌握知识点，为灵活运用奠定基础。
二、巧设练习为了实现知识的灵活运用，我们可设计人性化、多样化练习，边练习边指导方法。
A.内容设计上，注重人性化练习。
首先，常规的一些类型千万不能丢，比如近、反义词的积累，尽量地把它们放入具有生活情境或学生感兴趣的情境中去如：在紧急情况下，我们要（），不要（）。
就是教师有目的地创设情境，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。
让学生感觉不是枯燥的基础练习，而是在与学生谈心、谈生活，从而总能以积极的态度来对待学习。
这样在掌握基础知识的同时还潜移默化的影响着他们的人格，实现育人这一目标。
例如以下的一些练习设计：1.给学校的花草树木上挂上“自己的话”（引导大家爱护花草树木）；2.用四句话分别写出四季景色的特点；3.写一个鼓励学习的反问句；4.我给老爷爷让座。
（根据这个情景写出人物连续动作）B.组织形式上，开展多样性练习。
在老师指导下开展语文综合性学习活动，例如可以开展“闯关”活动，还可以开展：分类整理的知识手抄报、成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言交流会、相关分类的竞赛活动等。
活学活用——语文应用能力的提高
活学活用——语文应用能力的提高随着社会的发展和科技的进步，语文应用能力已经成为一个越来越重要的关键能力。
然而，很多人在学习语文的过程中，只把重点放在了课本上的知识点，缺乏语文实际应用的锻炼。
要提高语文应用能力，我们需要更多的活学活用。
一、活学：拓展语文知识面语文学科可以分为三个层面：词语、语句、篇章。
我们可以将扩展语文知识面的方法按照这三个层面分别进行阐述。
1.词语层面要提高语文应用能力，首先需要扎实的词汇基础。
建议读者可以通过以下方法拓展词汇量：- 每天抽出10-15分钟时间查看一本英汉词典，每天背记1-2个单词，慢慢增加单词量；- 通过阅读中外名著，记下不懂的生词，积累生词；- 与人交流时，记下别人说过的不懂的词汇，然后自己去查阅了解。
2.语句层面要想用好语文，不能只停留在词语的层面，还需要掌握好语句。
以下是一些拓展语句层面的方法：- 阅读好的文章和文献，了解优秀的表达方式、优美的句法结构、生动有趣的描写手法，多模仿学习；- 写作时不仅要关注词语的灵活运用，还需要注意语句结构。
所以，应该从人们日常使用的句式入手，尝试使用新的句式进行组合创作，并逐渐形成自己的风格和特点；- 刻意模仿名家的文章，练习转述和解读。
如模仿一些名著的开头段落、套用名著中的描述手法等。
3.篇章层面篇章层面是语文应用的重要基础。
如何提高篇章应用能力呢？- 阅读好的文章和文章结构，了解文章的结构原理和组合方式，注意段落的构成和篇章结构的完整性；- 有意识地培养自己的逻辑思维，理解不同篇章类型的写作方式和技巧，切实提高作文水平；- 记录下自己在文章写作过程中遇到的问题和解决方法，形成材料库，并有意识地使用自己积累的应用策略，在提高篇章应用能力的同时进一步提高个人写作水平。
二、活用：拓展语言运用场景要提高语文应用能力，还需要将语言运用场景拓展到更多的实际应用场景。
以下是一些拓展语言运用场景的方法：1.积极参与讨论在团体讨论、民主交流、社交活动等人际交往中积极发言和表达，扩大语言表达的实际应用场景，提高语言表达能力。
让生活的“活”水滋润语文课堂
让生活的“活”水滋润语文课堂让语文课堂焕发活力，需要多方面的努力和创新。
语文课程不仅是学生学习语言文字知识的基础，更是培养学生语文素养和文学情操的重要平台。
如何让语文课堂充满活力，激发学生的学习热情，让生活的“活”水滋润语文课堂，是每一位语文教师都需要思考和努力的问题。
一、构建生动有趣的课堂氛围语文课堂需要构建一个生动有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过设置多种多样的教学活动和教学方法，如个案教学、小组合作学习、讨论互动等，使学生在轻松愉快的氛围中参与到语文学习中来。
教师可以采用多媒体教学手段，比如图片、音频、视频等，让学生在视觉、听觉上得到更直观、更深刻的体验。
通过这些方法，可以让语文课堂不再是枯燥的文字书籍，而是一个充满活力和生机的学习乐园。
二、关注生活，引入实际例子语文课堂需要贴近学生的生活，关注学生的成长和实际需求。
教师可以引入学生熟悉的实际例子，把课堂内容与学生的日常生活联系起来，激发学生对课文内容的浓厚兴趣。
也可以鼓励学生在课堂上分享自己的见闻和感受，让学生在课堂上有更多的表达机会，促进学生的思维发展和语言表达能力。
这样一来，学生们会觉得语文学习是贴近实际的，也更容易产生学习的热情。
三、鼓励创新思维，培养批判性思维语文课堂需要培养学生的创新思维和批判性思维。
教师可以引导学生在课堂学习中提出问题、探索答案，激发学生的求知欲。
也可以引导学生对课文进行分析和评价，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
教师可以鼓励学生多角度思考问题，培养学生的创新意识和创造力。
这样一来，学生会觉得语文学习不再是死记硬背，而是一个有趣的思维挑战，从而更加积极主动地参与到语文学习中来。
四、注重情感教育，培养学生的文学情操语文课堂需要注重情感教育，培养学生的文学情操。
教师可以在课堂上给学生传递正能量，激励学生的内在动力和人文情怀。
也可以引导学生欣赏、感悟文学作品，培养学生的审美情感和人文精神。
教师还可以组织一些文学活动，如朗诵比赛、作文比赛等，让学生在实践中体验文学的魅力，提高语文学习的积极性。
活学活用提升语文实际运用能力
活学活用提升语文实际运用能力语文是我们学习生活中最重要的一门学科之一，它是沟通交流的基础，也是思维表达的工具。
提升语文实际运用能力，对我们的学习和生活都至关重要。
那么，如何活学活用，提升语文实际运用能力呢？首先，多读书可以提升语文实际运用能力。
阅读是培养语感和理解能力的重要途径。
通过多读经典文学作品，既可以丰富自己的语言表达能力，又可以提高对阅读材料的理解和判断能力。
例如，读一些优秀的小说可以提高我们的想象力和情感表达能力，读一些哲学思考的书籍可以培养我们的思辨能力和逻辑思维能力。
当我们读到一些精彩的语句或者段落时，可以进行背诵和模仿，以此来提高自己的写作水平。
其次，积累词汇是提升语文实际运用能力的关键。
我们通常用词来表达自己的思想和感受，而词汇的丰富程度直接决定了我们的表达能力。
我们可以通过背诵诗歌、名言警句等方法来扩大词汇量。
同时，在日常生活中，我们也要注重积累好词好句。
当我们读到一些不熟悉的词语时，可以查字典来理解其意思，并且在日常写作中积极运用。
此外，我们还可以利用各种语文学习APP来进行词汇练习和记忆，提高词汇的掌握程度。
再次，多进行语文实践活动有助于提升语文实际运用能力。
语文并不仅仅是纸上谈兵，更需要在实践中得到锤炼。
我们可以参加语文讲座、辩论赛、写作比赛等语文实践活动，通过与他人的交流和比较，来进一步提高自己的语文能力。
同时，我们还可以组织和参加一些语文兴趣社团，如诗词社、读书俱乐部等，通过交流和共同学习来提高语文水平。
此外，多进行写作训练也是提升语文实际运用能力的有效方式。
写作是语文运用的高级形式，通过不断的写作练习，我们可以培养自己的表达能力、思维逻辑和文字组织能力。
我们可以从日记、读后感、议论文等简单的写作形式开始，逐渐提高到记叙、议论、说明等更复杂的文体。
同时，我们还可以多进行修改和润色，以此来提高自己的文字功底。
总之，要想提升语文实际运用能力，我们应该多读书，积累词汇，进行语文实践活动和进行写作训练。
活学活用,让语文学习更有效《大自然语言》一年级语文教案
活学活用，让语文学习更加实效，这是我们每一个学生须要注意的。
语文是一门运用最为广泛、最为重要的学科，它既包含了人类的情感，又蕴含人类的智慧。
正确地运用语言能够强化思维，启迪智慧，让我们的人生更充实、更有意义。
我们在学习语文方面，总是感到困难重重，原因往往是我们没有掌握好语文学习的方法。
如何利用好《大自然语言》一年级语文教案，让语文学习变得更加有效呢？《大自然语言》一年级语文教案是一份非常优秀的教学设计，它覆盖了多个方面，包括语音、词汇、语法、阅读、写作等。
在使用它进行语文学习时，可以从以下四个方面助力我们学习：一、学好拼音，是语文的基础许多我们所见到的汉字，长得各不相同，但它们的发音却往往相似。
而学好拼音就可以帮助我们把握这些相似之处，提高我们的写字和发音功夫。
拼音是语文的基础之一，稳定而熟练地掌握它有助于我们的学习。
在学习拼音时，我们可以采用听、说、读、写的方式，让自己感知到拼音和字母之间的联系，提高对它们的熟练度。
在使用《大自然语言》一年级语文教案时，我们可以主动寻找拼音相关的习题，积极的听、模仿和阅读，不断地强化自己的拼音记忆。
二、扩大词汇，让语言更为丰富语言的丰富程度往往可以反映出一个人的文化水平，也是文章质量优劣的重要衡量标准。
扩大词汇是让语言更为丰富的重要途径。
在我们学习语文的过程中，寻找并往常背诵一些比较常用的词汇，有利于我们更快更好地提高水平。
在使用《大自然语言》一年级语文教案时，我们可以多留意一些涉及词汇的练习题和阅读，主动背诵一些重要的汉字、词语和成语，增强词汇量，使我们在写作和阅读时更为从容。
三、关注语法，提高语文修养语法是了解语言运用规律的关键环节。
学好语法可以让我们更好地理解和运用语言，让我们的文章更加严谨和优美。
在学习语法时，我们可以通过谚语、成语来熟悉一些固定用法和语言规则，有针对性地寻找一些语法练习题，不断提高自己的语文修养水平。
使用《大自然语言》一年级语文教案时，我们可以对照着课本进行语法练习，全面掌握重要的语法知识点，加强对语言规律的认知。
因“活”而美 尽显语文课堂灵动与活力
因“活”而美尽显语文课堂灵动与活力语文课堂是培养学生语言表达能力和文化素养的重要场所，而课堂的活力和灵动直接决定了学生的学习效果和学习兴趣。
为了让语文课堂更加美丽，我们应该充分发挥“活”的作用，让课堂充满活力和灵动。
教师要注重与学生的互动，营造活跃的课堂氛围。
教师不仅要讲解知识，还要引导学生参与课堂讨论和活动，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师可以提出问题让学生思考，鼓励学生发表自己的观点和见解。
在讨论活动中，教师可以通过点名、随机抽问等方式让每个学生都有机会参与进来，增强学生的主动性和积极性，培养他们的表达能力和思维能力。
教师要采用多种教学方法和教学手段，使课堂更加多样化和生动活泼。
教师可以运用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，展示生动的图片和视频，激发学生的视觉感受。
教师还可以利用教具和实物展示，让学生通过触摸和操作加深对知识的理解。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，通过合作、交流和互助，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
教师要灵活运用课堂时间，合理安排教学内容，让课堂更加丰富多彩。
教师在设计教学计划时，可以根据学生的兴趣和水平，选择适当的教学内容和活动，避免枯燥和单调。
教师还可以增加一些拓展内容和延伸活动，让学生有更多的选择和发挥空间。
在阅读课中，教师可以邀请学生讲自己喜欢的一本书，并与学生进行互动分享，增加课堂的趣味性和参与性。
教师还可以引导学生运用所学知识解决实际问题，增强学习的实用性和针对性。
教师可以设计一些实践活动，如参观博物馆、采访社会人士等，让学生亲身体验和实践所学知识，真正把知识应用于实际生活中。
通过这样的实践活动，学生不仅能够提升语文素养，还能够培养解决问题的能力和创新思维。
语文课堂是培养学生语言能力和文化素养的重要场所，而课堂的活力和灵动与教师的教学方式和手段息息相关。
教师要注重与学生的互动，营造活跃的课堂氛围；要运用多种教学方法和手段，使课堂更加多样化和生动活泼；要灵活运用课堂时间，合理安排教学内容；还要引导学生运用所学知识解决实际问题。
因“活”而美 尽显语文课堂灵动与活力
因“活”而美尽显语文课堂灵动与活力语文课堂是孩子们深入学习汉语语言文字和文化的重要场所，在这个场所里，孩子们不仅能够听老师讲解语法、文化背景等知识，更重要的是能够通过实践锻炼、创新思考和交流合作，从而提高自己的语文能力和综合素质。
为了使语文课堂更具有活力和实效，我们应该注重以下几个方面：首先，让“活”成为语文课堂的主题。
语文课堂不应该是枯燥的知识点讲解和机械的作业训练，而应该注重学生的主体性和参与性，让孩子们在有趣、富有情感的学习中更好地理解和掌握语文知识，增强语文的生动性和表现力。
比如，教师可以选择一些富有生命力的话题，如诗歌赏析、演讲比赛、文学鉴赏等，引发学生的情感共鸣，鼓励学生进行独立思考和表达。
其次，注重“活”的学习方式。
教学方式具有很大的影响力，不同的教学方法会给孩子们带来不同的体验和效果。
因此，教师要不断地探索、尝试新的教学方法，注重多样性、趣味性和实用性，让语文课堂更具有互动性和实践性，从而更好地发挥学生的创造力和想象力。
例如，让学生参与“一带一路”的主题读书活动，编写旅行日记、图文报告，通过演讲、写作等方式，了解和分享不同的文化体验，从而提高自己的跨文化沟通能力。
最后，注重“活”的学习资源。
语文学科涉及面广、内容丰富，随时都有可能出现新的知识和资源。
因此，教师和学生要注重信息的获取和利用，尤其是多媒体和网络资源的利用，可以通过多种渠道获取更加丰富的学习信息和资源，培养学生的科学思维与文化素养。
例如，学生可以通过参观博物馆、图书馆、文化展览等方式，了解各种文化遗产和人文艺术，从而更好地领会语文学科的深度和广度。
综上所述，语文课堂应该以“活”为主题，注重多元化、趣味性和实用性，倡导主体性、参与性和创新性，通过不断的实践和尝试，激发学生的学习兴趣和自信心，使语文教育真正发挥其所应有的价值和作用。
如何使语文课“活”起来
如何使语文课“活”起来摘要: 语文学科是有灵魂、有思想、有感情的学科,如何让这种富有活力的学科展示出它的特点,是语文教师教学追求的目标。
本文结合个人的教学实际从活用教材、活用教学方法、活用教学语言三方面阐述如何使语文课“活”起来,展现语文课的活力与魅力。
关键词: 语文课活教材教学方法教学语言语文学科是有灵魂、有思想、有感情的学科,因而语文教学也应该是灵活机智、丰富多彩的,不应是僵化保守、一成不变的。
吕叔湘先生曾指出:“语文教学关键在于一个‘活’字,成功的教师之所以成功,是因为他把课讲活了。
”可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键,是判定一个语文老师是否成功的标准。
我认为那些表面的课堂活跃并没有真正使语文课“活”起来,那么,如何才能使语文课“活”起来呢?我结合教学实际谈一些体会,与方家切磋探讨,以求共同进步。
一、立足根本,活用教材是使语文课“活”起来的前提灵活机动地驾驭教材和使用教材是语文课堂教学的根本。
教师如果不能熟练地驾驭教材和使用教材,语文课堂教学就会死气沉沉,那一篇篇充满感情的文章也变成了死板的说教材料,让人厌倦。
因此,教师只有灵活地使用教材才能为上好一堂生动活泼的语文课创造条件。
要做到这一点,教师必须在上课前充分备课,吃透教材,把教材读活,做好宏观调控工作。
即要在体会大纲要求、理清教材程序、摸清学生心理的前提下制定出关系语文课堂教学全局的教学目标,设计出简明扼要、生动形象、美观大方的板书。
同时要对每篇课到心中有数,弄清楚它在整个知识体系中的位置和作用,教学时注重针对它们各自的特点与功能去培养学生知识链条中相应的能力。
只有这样,教师才能挖掘出不同文章的丰富意蕴,教出特色,使语文课成为一个有计划、有步骤地培养学生方方面面能力的系统课程,使语文教学环环相扣,让学生保持长久的求知欲和浓厚的兴趣,语文课也因此变得意趣盎然、生动活泼了。
兹以初中语文教材中古典诗歌的教学为例来说明。
古典诗歌,是中华民族优秀文化遗产的一朵奇葩。
让生活的“活”水滋润语文课堂
让生活的“活”水滋润语文课堂语文课堂是每位学生不可或缺的一部分，它是我们学习语言文字、理解文学、培养思维和表达能力的重要场所。
很多学生对语文课堂并不感兴趣，甚至认为它是枯燥乏味的，这就需要我们在教学中注入“活”水，让生活的色彩和活力滋润语文课堂，让学生们感受到语文的魅力。
一、激发兴趣，从生活中来语文课堂的内容是丰富多彩的，我们可以从生活中汲取灵感，让学生在课堂上感受到语文的实用性和趣味性。
我们可以选取一些有趣的故事、名言警句、民间故事等，让学生通过阅读和讨论，感受其中所蕴含的人生哲理和智慧，引导学生从中汲取正能量和启示，从而激发他们学习语文的兴趣。
我们还可以组织一些语言实践活动，让学生在使用语言的过程中感受到语文的无穷魅力。
可以组织朗读比赛、写作比赛、语文知识竞赛等，这些活动既可以锻炼学生的语言运用能力，又可以增强他们对语文的热爱和信心。
二、注重实用，联系生活语文课堂的教学内容应该注重实用性，要与学生的日常生活联系起来，让学生能够在语文课堂中学到一些实用的知识和技能。
我们可以教授一些实用的写作技巧，如写日记、写作文、写邮件等，这些技能对学生的日常生活和学习都有很大的帮助，能够提高他们的语言表达能力和写作水平。
我们还可以通过课文中的实例，引导学生分析语言的运用和修辞手法，让他们通过实例感受语言的魅力和巧妙之处，从而增强对语文的理解和兴趣。
我们还可以选取一些与生活相关的教材，如社会现象、人物传记、历史故事等，让学生在课堂上感受到语文与生活的联系，从而增强对语文的理解和热爱。
三、培养思维，引导表达语文课堂不仅是学习语言文字的地方，更是培养学生思维和表达能力的重要场所。
我们应该注重培养学生的思维能力，引导他们通过阅读、写作和讨论，深入思考问题、分析问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
我们还要注重引导学生表达，让他们在语文课堂上有机会展示自己的语言表达能力。
可以通过组织辩论、演讲、朗诵等活动，让学生有机会展示自己的表达能力，提高他们的口头表达和语言表达能力。
活学活用,丰富语言：小学二年级语文教案阅读提高策略
活学活用，是指无论是语言还是其他方面的知识，都要善于从生活中不断地学习，掌握、应用这些知识。
对于语文学习而言，活学活用是提高语文阅读能力的必备策略之一。
在小学二年级时期，语文阅读能力的培养显得尤为重要。
为此，本文将分享小学二年级语文教案阅读提高策略。
一、学会注重语文素养语文素养是指在语文方面拥有高度的认知和修养，具备了一定的语言基础和文化素养的综合能力。
要想提高语文阅读能力，那么最首要的就是要把语文素养放在心中，注重培养自己的语文意识、语言表达和文化修养。
只有在这个基础上，才能够更好地理解和运用语文。
二、学会关注阅读策略阅读策略是指一系列有意识的阅读方案，用来帮助读者理解、记忆和应用文本信息。
在小学二年级语文阅读中，要学会关注阅读策略，运用多种策略来提高阅读效率，比如精读和略读、预测和推理、问答法和记忆法等等。
三、学会较量学科知识语文涉及面很广，在阅读过程中，可能会遇到很多以前没有学过的生词、难句和文化常识，这时候就需要学会在语文学科知识上较量。
这就需要我们有一定的词汇储备，对于基础语法和语言表达能力有一定的掌握，并了解相关文化常识和历史事件等等。
四、学会应用全面性的速读搜索误区之一是，认为速读就是一味地快速跳过文章，希望尽快跳出眼前的限制打开新的界面。
这并不是正确的速读方式。
正确的速读方式是要掌握全面性的速读搜索，快速捕捉文章的中心思想和作者的观点，对重要的段落和词句进行重视，同时要注意细节，以便准确地理解文章内容。
五、学会灵活使用课外阅读课外阅读可以增强孩子的语文阅读能力，培养他们的阅读习惯，帮助他们了解更多的文化和知识。
因此，在日常生活中，要注意给孩子提供更多的课外阅读书籍，并引导他们灵活地应用课外阅读的知识和技巧来提高语文阅读能力。
本文所介绍的小学二年级语文教案阅读提高策略，涵盖了学习语文的各个方面，从语文素养的培养、阅读策略的掌握、学科知识的较量，到全面性的速读搜索、课外阅读的灵活应用等等。
巧取活用，展现作文魅力
巧取活用，展现作文魅力作者：郑青松来源：《作文成功之路·高考冲刺》2022年第10期语文是工具性学科，具有交际性和人文性，学好语文是学好其他学科的基础，同时，学好语文还能促进学生形成积极的人生观、价值观及世界观。
而作文作为语文教学中的重要内容，对培养学生的观察能力、语言运用能力及创新能力有直接的推动作用。
然而受身心发展、年龄、性格等诸多因素的限制，学生在写作中难以静下心搜集相应的写作素材，将素材灵活运用于写作实践的能力较弱，致使在写作时常常觉得无话可说。
教师要高度重视培养学生积累素材的能力，让学生能够将积累的素材灵活运用到写作中，提升写作能力，展现作文的魅力。
作文贯穿于语文教学的始终，是现实生活与课文教学的具体结合，也是学生与社会产生联系的有效途径。
好作文是学生良好语言基础与文字功底的展现，是学生丰富的内心世界的文字输出。
但是由于学生生活经验少，积累的写作素材有限，也不知该如何筛选素材，因此在经常写出“流水账”式的作文，不利于提升作文水平。
基于此，教师要教授学生选取素材的方法，让学生学会选取素材并将其灵活运用于作文中，促进学生写作能力的提升。
一、初中生写作素材获取与运用存在的问题1.没有积累写作素材的意识学生对素材积累的重视程度不足。
在作文教学中，学生积累素材只是为了应付教师的任务，没有积累素材的源动力，且即便积累了写作素材也不会运用。
甚至有的学生错误地认为积累写作素材没用，连积累素材的练习本都没有。
在此背景下，学生积累的写作素材不足，写作时没有素材可用，不能写出优秀的作文。
2.学生观察实践的机会不足学生的学业负担较重，且作文教学多数都是在课堂上完成，真正参与到实践中的机会较少，与大自然的亲密接触更是少之又少，没有养成用心观察生活的良好习惯，也没有在观察后及时记录的良好习惯，写作时，只能写出像流水账一般的文字，没有生动细致的描写，不能写出高质量的作文。
3.阅读量少，知识储备不足在应试教育的影响下，不管是教师还是家长，都比较看重学生的成绩，平时较重的学业负担，挤占了学生自主阅读的时间，学生知识储备不足的问题凸显。
因“活”而美 尽显语文课堂灵动与活力
因“活”而美尽显语文课堂灵动与活力语文课程是孩子综合素质的重要组成部分，但是很多孩子都会对语文感到枯燥无味。
这是因为语文的学习过于枯燥，缺乏趣味性和灵动性。
因此，我们需要通过创造性教学，让孩子感受到语文的美妙之处。
因为“活”而美，这可以始终保持语文教育的活力，缩短孩子感受语文魅力的距离。
语文教育需要活力；因为语文是一个流动和丰富的学科，应该通过创新课堂教学和新的教育方式来传达这种流动感和丰富性。
课堂应该是趣味性的、启发性的、探索性的，这样可以激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
例如，通过小组合作学习、个人自主探究、教师引导讲解等形式，可以为孩子们带来更多惊喜和兴奋。
语文教育需要“活；因为语文是一门具有多层次的知识体系学科，需要通过实际操作来深入理解。
教师可以通过趣味新颖的试讲、生动有趣的课堂展示、智力游戏、田园诗歌、现代诗歌创作和视频讲解、电子课件讲解等方式来提高孩子们的思维水平和思维能力。
语文教育需要活力；因为语文是一门广泛应用的学科，需要通过实际应用来提高学生的学科参与度和主动性。
例如，对于孩子们来说，发表演讲、组织阅读会、参加文艺表演、写作分享以及参与各类语文活动等等，都是切实的体验，可以提高孩子们的语文素质。
语文教育需要“活”；因为语文是一种高度文化性的学科，需要通过学习优秀经典的文章、总结历史经验，了解文化背景和历史的变化来提高语文水平。
例如，学生可以通过阅读名著、古诗词和古典文学讲座等，来了解和深入探讨中国文化的奥秘。
因为“活”而美是教育的根本，也是语文教育的精髓。
只有真正把“活”融入语文教学中，才能使语文教育永葆生机和活力。
所以，我们应该不断创新教育方式，努力让孩子们感受到语文教育的魅力，并在学习过程中发现语文的无限魅力。
因“活”而美 尽显语文课堂灵动与活力
因“活”而美尽显语文课堂灵动与活力语文课堂，是我们学习文字、语言和表达的重要场所。
在这里，老师们教授我们语文知识，引导我们阅读文学作品，培养我们的语言表达能力。
有时候学生们觉得语文课有些枯燥乏味，缺乏活力和灵动。
为了改变这种状况，让语文课堂充满活力和生机，我们需要让课堂因“活”而美，尽显语文课堂的灵动和活力。
让语文课堂因“活”而美，可以通过丰富多彩的教学方式和手段。
传统的语文教学往往是以讲授知识、布置作业为主，学生只能被动地接受知识，缺乏主动参与和体验。
而现在，随着教学理念的更新和技术手段的发展，我们有更多的选择来丰富课堂教学。
可以利用多媒体设备和互联网资源来展示各种形式的文字和语言，丰富学生的视听感受；可以通过课堂小组讨论、分组演讲等活动来增强学生的合作意识和表达能力；可以组织语文文化体验活动、诗歌朗诵比赛等形式多样的课外活动，激发学生对语文的兴趣和热爱。
这些多样化的教学方式和手段，可以让语文课堂更加生动有趣，学生们也会更主动地参与从而使课堂充满了灵动和活力。
让语文课堂因“活”而美，需要注重培养学生的语言表达能力和创造力。
语文教育的核心是培养学生的语言能力和思维能力，在课堂教学中应该注重学生的语言表达能力和创造力的培养。
在阅读文学作品的过程中，老师可以引导学生品味作品中的美文段落，激发学生对语言的感悟和表达的热情；在写作训练中，老师可以给予学生更多的自由空间和鼓励，让他们有更多的机会展现个性和创意。
老师还可以通过课堂讨论、作文批改等方式，及时指导学生的语言表达，培养他们对语言的敏感度和表达能力。
这样，学生们就会在语文课堂上充分展现自己的语言表达能力和创造力，课堂也会因此而更加充满灵动和活力。
让语文课堂因“活”而美，还需要注重注重营造和谐的师生关系和和谐的课堂氛围。
一个和谐的师生关系是语文教学工作的基础，也是师生双方心灵交流的桥梁。
在语文课堂中，老师应该保持与学生平等、尊重和互信的关系，激发学生的学习热情和自主意识；学生们也应该尊重老师和团结互助，保持课堂秩序和团结合作。
让生活的“活”水滋润语文课堂
让生活的“活”水滋润语文课堂语文课是学生学习语言文字知识和文化传承的重要课程，也是培养学生综合语言能力和文学素养的关键时期。
在现实中，许多学生对语文课产生了厌烦和抗拒的情绪，甚至出现了语文学习兴趣的下降。
如何让语文课变得更加有趣，激发学生对语文学习的热情，让生活的“活”水滋润语文课堂成为当务之急。
在教学实践中，我们可以通过以下几个方面来实现这一目标。
一、创设轻松愉快的学习氛围语文课堂是学生学习语言文字知识的重要场所，而语文学习应该是一种愉悦的体验。
在语文课堂上，教师应该努力创设一个轻松愉快的学习氛围，让学生在放松愉快的氛围中学习语文知识。
可以在课堂上播放一些轻松愉快的音乐，或者进行一些有趣的小游戏，让学生在轻松的氛围中学习语文知识，增强学习的乐趣。
二、引导学生自主探究在语文课堂上，教师应该引导学生自主探究，让他们从实际生活中去感悟语言文字的魅力。
可以通过生活中的点滴，引发学生对语言文字的思考和感慨，在生活中发现一些美丽的诗句或者优美的文章段落，引导学生分享自己的感受和理解，这样不仅能够让学生从生活中感受到语文的魅力，同时也能够增强学生对语文学习的兴趣。
三、多媒体手段的运用在现代社会，多媒体已经成为了教学的新宠，同样在语文教学中也可以运用多媒体手段来吸引学生的兴趣。
可以通过播放一些与课文相关的视频，或者利用PPT来展示一些生动形象的图片，让学生在视觉上感受到语文的魅力。
通过多媒体手段的运用，可以极大地激发学生对语文学习的兴趣，让生活的“活”水滋润语文课堂，让学生从中感受到语文的魅力。
四、生活化的教学内容在语文教学中，教师应该根据学生的实际生活，把握学生的兴趣点，设计生活化的教学内容。
可以通过教学内容的生活化，让学生在学习语文知识的也能够感受到生活的乐趣。
在阅读课文的过程中，可以选择一些生活化的内容，让学生从中感悟生活的真谛，增强学生的情感体验，加深学生对课文内容的理解和感悟。
五、激发学生的写作潜能语文学习除了要学会阅读理解外，写作能力同样重要。
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课是学生学习语言文字和文化的重要课程，它有着丰富的内容和广阔的视野。
传统的语文课往往因为枯燥的教学方式和单一的教材而使学生产生抵触情绪，使得语文课显得无趣和乏味。
如何让语文课“活”起来，让学生更加喜欢语文，是当前教育工作者需要思考和解决的问题。
本文将探讨一些方法和策略，来让语文课在教学中“活”起来。
一、提高语文课的趣味性要让语文课“活”起来，首先需要提高语文课的趣味性。
语文课的内容繁多复杂，如何让学生产生兴趣，成为了语文教师需要解决的问题。
可以通过讲故事、播放音频、观看视频等方式来引发学生的兴趣。
教师可以讲一些富有情感色彩的故事，激发学生的阅读兴趣。
可以播放一些与教材相关的音频和视频，帮助学生更好地理解课文内容。
通过这些方式，可以提高语文课的趣味性，激发学生的学习兴趣。
二、多媒体教学手段的运用在现代教学中，多媒体教学已经成为一种主流的教学手段。
教师可以利用多媒体教学，比如电子白板、多媒体课件、教学视频等，来进行语文教学。
多媒体教学可以使得语文课更加生动、形象，吸引学生的注意力。
教师可以利用多媒体课件来展示诗词、古文和现代散文的内容，通过图文并茂，生动形象地展现给学生，使得学生更容易理解和接受。
多媒体教学也可以使得语文课的内容更加丰富多彩，让学生更加喜欢语文课。
三、创设情境化的教学环境语文教学应该与生活、与实际情境相联系，让学生在真实的情境中体验语文的魅力。
在教授古诗词时，可以利用诗词背后的故事情节，创设情境化的教学环境，让学生在情境中感受诗词背后的内涵和魅力。
还可以利用诗词创设的情境，编排一些小活动，如诗词朗诵比赛、诗词创作等，让学生通过参与更好地理解和喜爱诗词。
创设情境化的教学环境，可以让学生更加主动、积极地参与语文学习，从而让语文课更加生动有趣。
四、提倡多元化的教学方法语文课教学内容广泛，形式多样，教学方法也应该多样化。
在语文教学中，教师可以采用多种不同的教学方法，来引导学生学习。
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“活学活用”方能体现语文的无限魅力
——积累与运用对诗文、名言警句的考察《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。
对于语文能力的测试应选择贴近学生现实生活的内容，让学生体验语文是有用的内容。
下面的试题对所学诗文、名言警句的考察很好的体现的新课标的要求。
（节选自九年义务教育小学语文“人教课标版”四年级下册期末质量检测试题）
五、精彩回放
1．孔子是我国伟大的教育家、思想家，他有许多名言，我能写出一句。
如：（）。
2.大漠孤烟直，（）。
这是（）代的（）写的诗句。
我还能写出他的诗句（）。
3.黄河是中华民族的摇篮，请你为保护黄河设计一则标语：（）。
4.关于农业气象方面的农谚我知道很多，如（）。
5.学了本册书我认识了石油大王哈默、盲女孩安静、（）（）等，期中给我印象最深的是（），因为（）。
6.早开的红梅——（）；（）——入木三分。
课外我还收集了很多歇后语，我能写出一个。
如：（）。
例题1的考察形式很新颖，考察的是关于孔子的名言。
知识来源于课本语文园地二的日积月累，只标注了名言的出处《论语》，而没有标明作者。
也就是说考察者拐着弯的考察了《论语》的作者及相关内容。
如果学生知道《论语》是记录孔子及其孔子弟子言行的，这个题就不在话下了，实现了“一箭双雕”的效果。
例题2、例题4、例题6不仅考察了学生对课本上诗句、农业谚语、歇后语的识记和准确书写，还考察了学生课外知识的积累。
例题3是保护黄河标语的设计，与学生生活紧密联系，使学生从中体验到：语文真有用，学好语文大有作为。
例题5则考察了学生的综合能力，对整个学期所学的知识进行了总结，并且谈谈自己对人物的认识，实现了知识的积累和能力的提高。
总之，新课程背景下语文知识的考察应是充满情趣的多元复合体，强调活学活用，切忌死板记忆，激发学生主动探究，积极体验，培养可持续发展的学习能力。