魅力无限的语文教学课堂
让语文课堂呈现无穷的魅力
让语文课堂呈现无穷的魅力新课标强调学生要在愉快中学习。
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学生学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。
只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下四方面的探究，取得了好的效果。
一、宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点，营造宽松和谐、民主平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。
语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。
同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。
教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由，重视语文课堂教学氛围营造方法。
支持学生有与众不同的想法，特别是与老师不同的意见;鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。
学生在一种无拘无束、自由畅达的空间，尽情地自由参与、自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
让语文课堂在激情中魅力四射
让语文课堂在激情中魅力四射语文课堂是学生学习语言文字知识和文化素养的重要场所，是培养学生语文能力和文学情感的重要阵地。
有些语文课堂却显得枯燥乏味，学生们对语文课的学习兴趣不高，甚至产生抵触情绪。
如何让语文课堂在激情中魅力四射，成为了每一位语文教师都需要思考和解决的问题。
要让语文课堂在激情中魅力四射，首先要营造浓厚的文学氛围。
文学是语文学习的重要内容，也是激发学生学习兴趣和文学情感的重要载体。
语文教师可以在课堂中多讲一些优美的文学作品，可以通过朗诵、鉴赏等形式，让学生们更加深入地了解文学，感受文学，从而在文学的海洋中游走，激发学生对语文学习的热情。
要让语文课堂在激情中魅力四射，就需要注重语文知识的启发性教学。
语文教学不应该只是死板的知识灌输和传授，更应该是启发学生思维，激发学生创造力的过程。
语文教师可以采用启发式的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式主动获取语文知识，激发他们的求知欲和好奇心，让他们在语文学习中感到乐趣和成就感。
要让语文课堂在激情中魅力四射，就需要设计多样性的课堂活动。
语文教学的方式方法应该多样化，不拘一格。
可以采用小组合作、角色扮演、游戏竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，培养他们的团队合作意识和创新能力，激发他们对语文学习的兴趣。
这样既能丰富语文课堂的教学形式，又能提高语文教学的效果。
要让语文课堂在激情中魅力四射，就需要注重情感教育。
语文教师要善于用自己的情感感染学生，让他们在情感交流中感受到语文之美。
可以通过朗诵诗歌、朗读散文、讲解名篇等形式，引导学生从作品中感受语言之美、情感之美，培养他们的文学情感和人文素养，使他们在语文学习中收获情感共鸣和心灵震撼。
要让语文课堂在激情中魅力四射，需要语文教师不断探索创新，注重教学方法的多样性和趣味性，注重情感教育和启发性教学，激发学生对语文学习的热情和兴趣。
只有这样，才能让语文课堂成为学生心灵成长的乐园，成为学生成长道路上绚丽的风景线。
如何让我们语文课堂魅力无限
如何让我们的语文课堂魅力无限摘要：课堂导入是整个教学过程中的一个有机组成部分，也是一个十分重要的教学环节。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
它对一堂课的成功与否往往有着重大的影响。
在语文课堂教学中，教师可以采取多种方法、多种形式以激发学生学习的主动性和积极性，创造良好的学习氛围，为教学的成功奠定良好的基础。
关键词：语文教学导入情景课堂上，我们面对着的是流传千古，情真意切的文学艺术作品，如果我们语文教师自己感受不到或是无法带领学生融入到作品情感之中，学生阅读中感受不了作者的情绪变化，朗读时投入不了自己情感的话，那这堂课以及这篇文章的教学效果就可想而知了。
然而，情感的融入与调动是需要环境的创设的。
这时候，语文课前的导入就显得十分重要了。
它在课前所承担的就是还原作品情境、创设情感环境的任务。
一、抓住单元主题，明确教学目的初中《语文》教材在编排上有一个特色，即每个单元都有特定的单元主题。
我们在教学时不可忽略了这一单元的主题及单元主题词，同时这一主题词正好是我们进行课堂导入的好帮手。
对于一单元的启始教学，可就整个单元的框题内容作前后概括，让学生对整单元的教学内容有一个初步的大概了解，引起学生对本单元教学内容的兴趣。
如八年级上册的第四单元教学，可这样导入：本单元的框题是“江山多娇”。
我们访名山游大川，把所见所闻所思所感真切地写下来，是一大乐事。
请看西双版纳的密林里，神奇秀丽；海峡那边的阿里山上，风光如画；古人笔下的永州小石潭，水清境幽；黄州承天寺，积水空明；世界著名的水城威尼斯，别具魅力，自有神韵。
一山一林，一潭一溪，莫不使你赏心悦目，获得美的享受，想领略这些美丽风光吗？那么请让我们一起进入第四单元的学习。
又如第二单元的教学，可采用这样的导语：古今中外，古往今来，爱国主义是一个永恒不变的主题。
通过本单元的学习，我们将会深深理解已届风烛残年的海外游子的心声，将能体会被剥夺使用母语权利的法国亡国者的痛楚，我们也将品味出著名科学家钱学森始终眷恋祖国的深情，领悟志士仁人面对山河破碎而壮志难酬的忧愤，还将感受古代外交家晏子维护国家尊严、不辱使命的凛然正气……。
运用多种方式,打造魅力语文课堂
运用多种方式，打造魅力语文课堂语文课是学生学习的重要课程之一。
在语文课堂上，如何让学生对语文产生兴趣、爱上语文、并且能够主动积极地参与到语文学习中来，是每一位语文老师都需要思考和解决的问题。
为了打造一个魅力的语文课堂，教师需要运用多种方式，能够激发学生的学习热情，让他们从中感受到语文的魅力。
1. 创设趣味性的语文学习氛围在语文课堂上，教师可以通过创设趣味性的学习氛围，吸引学生的注意力。
在课堂上可以播放一些与语文相关的有趣视频，或者运用一些生动有趣的教学材料，如漫画、图片、音频等。
通过这些方式，可以让学生在愉快的氛围中学习语文，从而激发他们学习语文的兴趣。
2. 运用多媒体技术辅助教学在现代教育中，多媒体技术已经成为了一种重要的教学手段。
教师可以利用多媒体设备，如电子白板、投影仪等，在语文课堂上进行教学。
通过多媒体技术，可以把教学内容呈现得更加形象、生动，这样可以帮助学生更好地理解和记忆所学的知识。
3. 运用故事、情境教学法语文是一门贴近生活的学科，而故事和情境教学法可以帮助学生更好地理解和体会语文所传达的思想和情感。
在语文课堂上，教师可以通过讲故事、设置情境等方式，让学生更好地感受到语文的魅力。
在学习古诗词时，可以通过讲述古诗词的背后故事，让学生更好地理解古诗词的意境和内涵；在学习古文时，可以通过设置情境，让学生仿真古代的生活场景，从而更好地理解古代文化和思想。
4. 进行互动性教学互动性教学是一种可以激发学生学习兴趣的教学方式。
在语文课堂上，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与到教学中来。
在学习一篇文章时，可以通过提出一些问题，让学生展开讨论；在学习一些语文知识点时，可以让学生进行小组合作，一起完成一些任务等。
通过这些互动性教学方式，可以让学生更加主动地参与到语文学习中来，从而更好地理解和掌握所学的知识。
5. 培养学生的语感语感是语文学习的重要组成部分。
为了培养学生的语感，教师可以借助一些艺术作品，如音乐、美术等，让学生在欣赏艺术作品的过程中感受语言的魅力。
让语文课堂在激情中魅力四射
让语文课堂在激情中魅力四射语文课堂是学生学习语言文字、了解中国文化、提高表达能力的重要场所，也是教师教育学生语文知识、培养学生语文能力的重要平台。
在现实生活中，很多学生对语文课堂并不感兴趣，甚至觉得枯燥乏味。
那么，如何让语文课堂在激情中魅力四射，激发学生学习兴趣，提高学生的语文能力呢？一、多样化的教学手段语文教学要多样化教学手段，注重灵活运用各种教学手段进行教学，提高语文课堂的趣味性和参与性。
教师可以借助课件、多媒体等现代化教学手段，让课堂更加生动活泼，激发学生的学习兴趣。
语文课堂也可以结合实地考察、实践活动、剧本表演等形式开展教学，增加学生的亲身体验，激发学生的学习热情。
语文教学还可以运用游戏化教学手段，设置一些有趣的游戏环节，让学生在游戏中学习、探索、体验，增强学生的学习兴趣和参与度。
可以设计一些语文知识相关的小游戏，让学生在游戏中通过角色扮演、竞赛等形式学习语文知识，达到融合教学的效果。
二、扮演生活化的角色语文教学应该尽可能地贴近学生的生活，突出语文在生活中的应用价值，让学生从自己熟悉的生活场景中感受到语文的魅力。
教师可以通过一些日常的文本、课外阅读、名人故事等途径，引导学生进行情感、价值、思想的感悟，培养学生的情感、思维、表达能力。
语文教学要注重培养学生的创新意识，引导学生进行自主探究与思考，激发学生的学习热情。
教师可以运用一些富有创造力的教学设计，引导学生自主构建知识网络，培养学生的观察力、思考力、表达力，提高学生的语文素养。
三、提高语文课堂的趣味性语文教学要打破传统的教学模式，提高课堂的趣味性和生动性。
教师可以通过设置一些趣味性的问题、故事、小品等形式，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，增加学生学习的主动性和积极性。
在讲述古诗词、古典文学等内容时，可以结合一些趣味性的故事或者配以音乐、美术等形式，营造一种轻松愉快的学习氛围，增加学生的亲和力。
语文教学还可以加强与学生的互动，鼓励学生自主发言，提高学生的表达能力和语言组织能力。
运用多种方式,打造魅力语文课堂
运用多种方式，打造魅力语文课堂语文课堂是学生学习语言文字技能的重要场所，也是培养学生语文能力和文学素养的重要平台。
如何打造一个魅力无穷的语文课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中轻松获得知识，培养语文素养，是每一位语文教师都需要思考和努力的问题。
在这个过程中，教师可以通过多种方式来打造魅力语文课堂，让学生在愉快的氛围中学习，激发他们对语文学习的热情和兴趣。
在语文课堂上，教师可以通过开动说课进行新课导入，引发学生的兴趣。
说课是教师在讲授新课时的一种教学形式。
通过说课，教师可以从多方面深入浅出地让学生了解新课的背景、内容和要点，引导学生从多个角度去理解新知识。
说课要生动形象，通俗易懂，引人入胜，不仅要有逻辑推理，还要有情感渲染，激发学生的兴趣。
教师可以在说课时加入一些生动有趣的小故事，让学生在愉快的氛围中接受新知识。
这样不仅可以让学生更容易理解知识，而且还能调动学生学习的积极性和主动性。
语文课堂上可以通过多种形式的讲解来打造丰富多彩的课堂氛围。
在讲解新知识时，教师可以采用讲解、探究、讨论、演绎等多种形式，灵活使用多媒体教学设备，运用丰富多彩的教学资源，如图片、视频、音频等，让学生在听、看、说、动中调动全身各种感官，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和潜能。
教师还可以通过设计有趣的小活动来丰富语文课堂的教学内容。
在学习诗歌鉴赏时，可以设计一些有趣的配套活动，比如诗歌朗诵比赛、诗歌写作、诗歌画展等，让学生在欣赏、欣赏、创作中更深入地理解诗意表达的内涵和艺术魅力。
在文学作品鉴赏时，可以设计一些角色扮演、戏剧表演、朗诵比赛等活动，让学生在亲自参与中感受文学作品的情感魅力和艺术魅力。
教师还可以通过开展一些有实际意义的语文实践活动来培养学生的实际语言运用能力。
组织学生参加文学作品朗诵会、诗歌鉴赏会、作文比赛、语文知识竞赛等，让学生在实际操作中提高语文应用能力，丰富语文知识，激发学生对语文学习的热情和兴趣。
教师可以在语文课堂上采用多种评价方式来激发学生的学习动力。
让语文课堂魅力无限
让语文课堂魅力无限刘希伟（赣榆县塔山镇中心小学，江苏赣榆222100）伴随着新课改的逐步深入，语文课堂正发生着可喜的变化——教师能注意激发学生的学习兴趣，使学生乐学爱学；学生可以自主选择学习内容与学习方式，他们学得更主动了。
如何使语文课堂魅力无限，在这里笔者就此谈谈自己的一点浅见，供大家参考与商榷。
一、尊重学生，放飞个性在以往的阅读教学模式中，教师以标准化的解读，规范学生的阅读和理解，学生是被动的接受者，接受的是教师的理解。
教师如果能尊重学生在学习中的独特体验，生的主体意识和创新精神就会被激发，课堂也能焕发生命的活力，使学生得到自主的发展。
教师平等的态度，赞许的目光，激励的语言能唤起学生充满活力和创造的体验，开启学生充满智慧的心灵之窗。
英国大文豪萧伯纳曾言：如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。
课堂上为孩子提供一个畅所欲言、展现自我的互动空间，学生思维的火花就在这里自由地绽放。
国标版小学语文第五册中的《三袋麦子》一课中，关于小猪、小牛和小猴处理麦子的做法，你欣赏谁的做法？学生的答案是五花八门的，有的说：“我欣赏小猴的做法，因为小猴非常能干，把一袋麦子变成了一囤麦子”；有的说：“我欣赏小牛的做法，因为小牛吃了半袋麦子，剩下了半袋，给自己留有余地”；还有的说：“我欣赏小猪的做法，因为他一下子把麦子吃光了，这是提前消费，他会享受。
”听了这个孩子的话，有很多孩子急切的想反驳他，看到孩子们如此的踊跃，我随即让孩子们开一个小小的辩论会，辩论会中孩子们畅所欲言，气氛热烈。
二、勇于创新，敢于批判新的课改下，要鼓励学生勇于挑战权威，能向教师、教材和同学提出质疑，畅谈自己独特的感受、体验和理解，养成创新精神和批判的意识。
教学《把我的心脏带回祖国》一文，在学生的潜心阅读和我的循循善诱下，最后大家普遍认为：肖邦是至死不渝爱国的。
至此，我本想圆满地结束教学，宣布下课，却有“反其道而行之”者出人意料地站起来说：“老师，我可以说话我自己的一点看法吗？”当然要让她说了，该生说出自己的理由，她似乎从我宽容的目光中得到了支持的力量，胸有成竹的说：“当时祖国正在水深火热之中，肖邦却在这时离开祖国，怎能说他爱国呢？”听了她的自圆其说，另一位学生补充道：“当时肖邦应该投入到战斗中去，赶走侵略者！”也有固执不服者替肖邦“说情”道：“当时的情况，肖邦也是不得以离开的，况且到了国外后，他还在为祖国四处奔波，夜以继日的创作歌曲，给人们以精神上的鼓励！”双方都有理，我只好“借题发挥”，让学生就肖邦“爱国”还是“不爱国”进行辩论，学生据理力争，见解独特，大家在激烈的争论中忘却了下课，究竟谁“是”谁“非”，我也无法说清，不过我毫不吝啬的给予了许多发表见解的学生以赏识的评价。
如何使语文课堂教学魅力无限等
如何使语文课堂教学魅力无限等如何使语文课堂教学魅力无限李忠英[摘要]语文教师只有提高自己的文学素养，提升课堂教学艺术，才能在美的花园中领略到美，并带领学生进入美的圣地。
去感知千姿百态的美，使师生都体验到审美的愉悦。
[关键词]语文；课堂教学；审美中华文化博大精深，文学样式异彩纷里，方块字的魅力更是被后人所仰慕，作为传承祖国精髓的语文老师，有责任让充满魅力的中国文化在语文课堂上闪亮!如何让充满魅力的语文浸入学生生命的每一个细节当中呢?1、要把美带进课堂语文教学是美的事业，语文教材是美的宫殿，语文教师则应是美的使者。
语文教师只有全面加强美学修养。
奠定扎实的美学知识基础，树立高尚正确的审美观，养成较强的审美能力，把语文教学变成最优化、富有美感效应的艺术，语文教学的审美感知力要以丰富的想象力为基础，把那些静止的文字，转变为鲜明可感的形象，而语文教师的这种审美感知力不只是为了自身的审美愉悦，而是为了引导学生去感知课文中的美。
语文课文大都是艺术精品，储藏有丰富多彩、千姿百态的美：有感情激越的诗歌。
有文辞优美的散文，有条分缕析的说明文。
有逻辑严密的议论文，其中不乏偏重于形式的自然美，偏重于内容的生活美。
讲究形式与内容统一的艺术美，如果语文教师缺少对审美对象的感知力，就感知不到作者的创造之美，美文就只剩下了干巴巴的无生命的文字。
怎能让学生感知美呢?语文教师应不断积累生活，丰富自己的阅历，拓宽自己的视野，才能左右逢源，从多方面深刻地感知美，能够认识文字形象美，感悟语言音乐美，品味词语意蕴美，领会句式变化美，把握整体风格美，从而把语文课教“活”、教“实”、教“美”，让学生在对美的感知中获得高品位的陶冶，使师生的情感交流自然默契。
2、要把方法带进课堂“授之与鱼，不如授之与渔”。
我们要教给学生知识。
更要教给学生学习知识的方法，针对不同的课程讲求不同的方法。
如在阅读教学方面，要求学生写读书笔记，打破原有的写作格式。
可以随性而为。
运用多种方式,打造魅力语文课堂
运用多种方式，打造魅力语文课堂语文课是学生学习语言文字、文化知识，培养语言表达能力和文学素养的重要课程之一。
传统的语文课往往以死记硬背和机械操练为主，让学生产生厌学情绪，使得课堂变得枯燥乏味。
为了改变这种现状，教师需要运用多种方式打造魅力语文课堂，激发学生学习兴趣，提高语文学习效果。
教师可以借助多媒体手段，丰富语文教学内容。
在传统的课堂上，教师主要通过黑板书写和口头讲解的方式进行教学，学生的学习主要以听讲和做题为主。
这种传统教学方式往往让学生感到枯燥乏味，难以产生学习兴趣。
而借助多媒体手段，教师可以通过视频、音频、图片等形式呈现教学内容，让学生在视觉和听觉上都有所感受，增加学生的学习乐趣。
教师可以通过播放相关视频和音频，让学生了解古代诗词的背景和意境，增强学生对诗词的理解和欣赏能力；通过展示相关图片，让学生对古代文学作品的时代背景和文化环境有更深入的了解，提高学生的文学素养。
教师可以通过引导学生进行互动交流，激发学生的学习兴趣。
在传统的课堂中，教师往往以讲述为主，学生被动接受，在这种情况下，学生的思维和表达能力得不到充分锻炼。
而通过引导学生进行互动交流，可以让学生在活跃的氛围中展示自己的思考和见解，提高自己的语言表达能力。
在诗词鉴赏的环节中，教师可以组织学生进行诗词朗诵比赛，让学生通过朗诵这种形式，深入理解诗词的意境和情感表达，激发学生对古诗词的兴趣；可以组织学生进行诗词创作，让学生自由发挥想象，通过诗词创作，培养学生的文学创作能力和艺术表达能力，提高学生的文学素养。
教师可以设计多种形式的课堂活动，增加课堂的趣味性。
在语文课堂中，教师可以设计一些富有趣味性的课堂活动，让学生通过参与活动，增强学习的愉悦感。
在课堂上可以进行语言游戏，通过游戏的方式，激发学生对语言的兴趣，提高学生的语言运用能力；可以进行朗诵比赛、文学知识竞赛等活动，增强学生的学习积极性，激发学生对语文的热爱。
教师还可以结合实际生活，引导学生进行阅读和写作。
让语文课堂魅力无限
学 生 参 与 学 习 的 自主 性 和 积 极 性 ．激 起 学 生 更 强 烈 的 参 与 欲 望 。 活 化 的 语 文 评 价 方 法 ． 求 评 价 的 内 容贴 近 生 活 ， 价 的 生 要 评 目的 是 促 进 学 生 发展 ． 价 的 手 段 更 富 于 生 活 情 趣 ． 时 让 学 评 时 生 尝 到学 习 的快 乐 。学 生 在 读 哈 尔威 船 长 下 达 的命 令 时 ． 个 一
肖邦 却 在这 时 离开 祖 国 ， 怎能 说 他 爱 国呢 ？” 了她 的 自圆其 说 ． 听 另 一位 学生 补 充 道 ：当时 肖邦 应该 投 入 到 战 斗 中去 ．赶 走侵 略 ‘
者 ！” 有 固 执不 服 者替 肖邦 “ 也 说情 ” ：当 时 的情 况 ． 道 “ 肖邦 也 是
中的 《 袋 麦 子 》 一 时 ， ： 于 小 猪 、 牛 和 小 猴 处 理 麦 子 的 问 关 小 做 法 ， 欣 赏谁 的 做法 ？学 生 的答 案是 五 花 八 门 的 ， 的 ｝ “ 你 有 兑： 我 欣 赏 小 猴 的做 法 ． 为 小 猴 非 常 能 ｆ ． 一 袋 麦 子 变 成 了 一 囤 因 把
学 生 读 完 ， 说 ：像 船 长 了 ， 能 读 得 更像 呢 ？ ” 一 个 学 生 读 我 “ 谁 又 了 ， 更 像 了 ！” 一 个 学 生 读 得 很 棒 ． 翘起 大拇 指说 ： 真 正 的 “ 有 我 “ 船 长 出现 了 ！” 同的 评 价 语 言就 如 同一 把 把 金 钥 匙 ． 开 启 学 不 能 生 智 慧 的 大 门 ． 免 了个 别 学 生 学 习 的失 败 ． 学 生 体 验 到 了 避 使
一
赣榆
２２ ０ ） ２ １０
谁 “ ” “ ” 谁 也 无法 说 清 ． 过 我 毫 不 吝啬 地 给 予 发 表见 解 是 谁 非 不 的学 生 以赏 识 的评 价 。最 终 ． 我帮 学 生 “ 停 ” 并 提 示 学 生要 想 调 ， 进 一 步 了解 肖邦 ． 得 课 后 搜 集 阅读 相 关 的 资料 ， 知 不 觉 中 ， 还 不
打造充满魅力的语文课堂
刘志国
课堂教学是一项 教师 与学生 一起 参与的活动，而打造魅力语文课 堂是
提高学生学 习效率的基础 ，对于增强 学生的情感体验 ，促进学生的健康人 格的形 成都具有重要的意义 。 那 么如 何打造魅力语文教学课堂呢？本 文认 为魅力课堂离不开教学情景和教学方
式。
高课堂教学效率，能够充分调动学生 的积极 性 ， 让学生最大程度的参与到 课堂教学过程 中来 ，从而提高学生对
知识掌握 程度 。 首先 ，教师要坚持学生的主体性 地位 ，打造全 面 “ 全生参与”的语文 课堂。在新教学理念下 ，要求要让学
教学情景是魅力课堂的基础 语文课 堂教学 的魅力 ，与生 动有 趣的教学氛 围密切相关。为此 ， 在语 文课 堂教学 中，需要教师采 用一切有 效方法 ，创设乐学的教学情 景，带 动 学生积极性 ，让学生以最佳 的心理 状 态投入 到教学 当中，具体从 以下方 面
一
一
一
象 以及人物的心理活动有一个更加深 刻的认识 ，从而进 一步了解课本描写 语言 ，增强学生情感体验 ７
二． 教 学方式 是打造 语文 魅力课 堂的关键
魅力课堂本质上来说就是 为了提
生成为学习的主体 ，让学生成为课堂 的主人 ， 让学生得到身心的全面健康 发展，为此 ，就要优化教学氛围。学 生普遍存在 的一个特点就是好玩 、好 动 ，为此 ，需要教师要迎合学生的心 理特点 ，营造一个轻松民主和谐的教 学氛围 ， 使得课堂教学互动有序 ，保 证语文课 堂活而不乱 ，让学生的智力 得到 最大 限度 的发 挥 。在实 际操 作 中， 具 体做到 以下几点 ：一 、采取平 易近人 的教学态度 ，提高 自己的亲和 力， 尊重学生 ，尊重学生的选择 ，尊 重学生的心理感受和个性特 征 ，尽可 能地让学 生 自己手 ，与学生建立平 等 友好的师生关系 ；二 、科学 评价。对 于学生的学 习情况和学习成绩 ， 教 师 要给予客观 真实的评 价 ，坚持帮 助 、 尊重 、 启发与爱护学生的原则 ，针对 不同层次的学生 ，作出客观公正的评 价。 其 次 ，要注重课 堂活动 的运用 。 在语 文教学 中，教师可以围绕 教材内 容， 设定一定主题的课堂活动 ，让学 生投入 到情感体验与互动中 ， 从 而进 步深人 了解课本中的人物形 象以及 人物 的心 理活 动 ，增强 学生 情感体 验，从而收到 良好的教学效果 。 总而言之 ，魅力课 堂要 求教师运 用 自己的知识魅力 、人格魅力 、以及 艺术魅力 ，去感染和影响学生 ，营造 个轻松 民主和谐的教学氛围 ， 增 强 整个 课堂 的爆 发力 、内聚力 以及 活 力，吸引所有学生的眼球 ， 使 得课 堂 教学互动有序 ，让学生的智 力得 到最 大限度 的发挥 ，调动学生热情 ，让学 生全部参 与教学 ，使得课堂充 满无 限 的魅力与激情 。 ＠
如何让我们的语文课堂魅力无限
如何让我们的语文课堂魅力无限摘要：课堂导入是整个教学过程中的一个有机组成部分，也是一个十分重要的教学环节。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
它对一堂课的成功与否往往有着重大的影响。
在语文课堂教学中，教师可以采取多种方法、多种形式以激发学生学习的主动性和积极性，创造良好的学习氛围，为教学的成功奠定良好的基础。
关键词：语文教学导入情景课堂上，我们面对着的是流传千古，情真意切的文学艺术作品，如果我们语文教师自己感受不到或是无法带领学生融入到作品情感之中，学生阅读中感受不了作者的情绪变化，朗读时投入不了自己情感的话，那这堂课以及这篇文章的教学效果就可想而知了。
然而，情感的融入与调动是需要环境的创设的。
这时候，语文课前的导入就显得十分重要了。
它在课前所承担的就是还原作品情境、创设情感环境的任务。
一、抓住单元主题，明确教学目的初中《语文》教材在编排上有一个特色，即每个单元都有特定的单元主题。
我们在教学时不可忽略了这一单元的主题及单元主题词，同时这一主题词正好是我们进行课堂导入的好帮手。
对于一单元的启始教学，可就整个单元的框题内容作前后概括，让学生对整单元的教学内容有一个初步的大概了解，引起学生对本单元教学内容的兴趣。
如八年级上册的第四单元教学，可这样导入：本单元的框题是“江山多娇”。
我们访名山游大川，把所见所闻所思所感真切地写下来，是一大乐事。
请看西双版纳的密林里，神奇秀丽；海峡那边的阿里山上，风光如画；古人笔下的永州小石潭，水清境幽；黄州承天寺，积水空明；世界著名的水城威尼斯，别具魅力，自有神韵。
一山一林，一潭一溪，莫不使你赏心悦目，获得美的享受，想领略这些美丽风光吗？那么请让我们一起进入第四单元的学习。
又如第二单元的教学，可采用这样的导语：古今中外，古往今来，爱国主义是一个永恒不变的主题。
通过本单元的学习，我们将会深深理解已届风烛残年的海外游子的心声，将能体会被剥夺使用母语权利的法国亡国者的痛楚，我们也将品味出著名科学家钱学森始终眷恋祖国的深情，领悟志士仁人面对山河破碎而壮志难酬的忧愤，还将感受古代外交家晏子维护国家尊严、不辱使命的凛然正气……。
运用多种方式,打造魅力语文课堂
运用多种方式，打造魅力语文课堂魅力语文课堂，是指充满激情、富有魅力的语文课堂。
在这个课堂中，老师教学极富热情，学生兴趣高涨，课堂活跃，学习效果显著。
如何打造魅力语文课堂？下面我将从多个方面给大家分享一些实用的方法。
一、多元化的教学手法语文教学往往会用到许多手段，如讲授、板书、诵读、讨论、实践、思考、 PPT 、情境模拟、故事演绎、媒体应用等等。
学生在不同的场景、角色和情境下体验到丰富多彩的语言形式，激发学习兴趣。
针对不同的学生，采用不同的方法，能够更好地实现因材施教。
二、互动性强的教学方式教师仅仅进行单向、传统的讲授，即使内容再好，也难以引起学生的兴趣和主动学习的积极性。
要使课堂更有吸引力，就要在教学过程中充分考虑学生的建议和反馈，鼓励课堂内学生与老师、学生之间的充分互动，积极的互动可以促进思维交流。
例如，在课堂中老师可以向学生提问，开展小组讨论，互相交错讲述故事等。
三、富有情感的教学体验运用“情意于形，以形传意”的方法，让学生感受到语言充满的情感与力量。
例如，在教学诗歌或文言文的时候，让学生感受其中鲜明的情感所具有的吸引力。
同样，在语文课堂中，学生们可以通过“剪纸、插图、朗诵、表演、情景模拟等方式”，更直观、生动地表达内心情感。
这些方法增强了学生对语言的认识，让他们理解和认识语言的表达方式。
四、与生活体验相结合的教学方法将语文课堂与生活相连接，让学生在书本之外，可学可用。
例如，在教学古文的时候，可以结合历史文化、古代民俗、词语寓意等方面，让学生知道古文是如何与生活结合的。
同样，在讲述文章的时候，让学生了解真实的生活情况，结合现实生活中的问题，帮学生更好地进行思考，学会用语言表达观点，加深理解。
总之，打造魅力语文课堂，需要老师以不同的方式引导学生积极参与课堂学习。
在多元化的教学手法基础上，加强与学生的互动，并注重语文习得中的情感体验，同时将语文课堂与生活相联系，更好地满足学生对语言学习的需求，让语文学习变得有趣，也为学生培养语文表达能力奠定了坚实的基础。
让语文课堂在激情中魅力四射
让语文课堂在激情中魅力四射语文课堂是培养学生语言表达能力和文学素养的重要场所，如何在课堂上激发学生的学习热情，让语文课堂充满魅力，成为每个学生喜欢的课程，是每位语文教师都需要思考并努力实践的问题。
本文将围绕这一话题，探讨如何让语文课堂在激情中魅力四射，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就。
一、营造轻松愉快的课堂氛围要让语文课堂在激情中魅力四射，首先要营造一个轻松愉快的课堂氛围。
教师可以通过课前音乐、笑话、小品等方式来调节课堂氛围，让学生在放松的状态下进入学习状态。
教师自身也要以愉快的心态和精神面貌出现在学生面前，让学生感受到课堂的温馨和亲切，激发学生的学习兴趣和热情。
二、注重启发学生的思维语文课堂不应该是教师一味地灌输知识，而是应该是一个启发学生思维的过程。
教师应该注重在课堂上引导学生提问、思考、探究，并鼓励学生发表自己的见解。
通过让学生参与到课堂教学中来，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在探索中收获快乐和成就感。
三、丰富多样的教学方式传统的语文教学方式往往让学生感到枯燥乏味，因此教师在传授语文知识的过程中，要注重运用多种教学方法，例如讲授、讨论、游戏、朗读、小组合作学习等，丰富课堂教学内容和形式。
通过多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，让学生在愉快的氛围中学习语文知识。
四、注重与学生情感的沟通语文课堂不仅仅是知识的传递，更是情感交流的场所。
教师要注重与学生情感的沟通，关心学生的内心世界，尊重学生的情感体验，激发学生对语文的热爱和兴趣。
教师可以通过开设心灵读书会、文学分享会等形式，让学生在情感交流中感受到语文的魅力，激发学生对语文的情感认同和兴趣。
五、注重真实生活的连接语文知识是融入到我们的日常生活之中的，教师要善于将语文知识与学生的真实生活相连接，让学生在学习语文的过程中感受到语文的魅力。
教师可以组织学生进行课外阅读、写作、创作等活动，让学生在实践中感受到语文的魅力，提高语文学习的趣味性和实用性。
使语文课堂教学充满魅力
使语文课堂教学充满魅力语文课程接近生活、应用广泛，内容丰富、富有情趣，语文应该是学生最感兴趣的课程。
然而．在应试教育的影响下，中学语文教学却变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学．乃至变为一种应试训练。
语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。
一、运用趣味教学法孔子日：“知之者如好之者，好之者不如乐知者。
”兴趣是学习的最佳动力。
兴趣是最好的老师。
教师在教学中搞好趣味教学，可以大面积提高教学质量。
初中语文趣味教学的方法是多种多样的，现简介如下：1.导语引趣法；2.故事引趣法；3.设疑引趣法；4.引导想象法；5.角色朗读法；6.直观教具法；7.图画法；8.情绪感染法； 9.欲正故错法；l0.激将法；11.讨论法； 12.悬念法；l3.板书设计法；14.教态姿势引趣法：15.语言幽默引趣法；16.电教法；17.课本剧排演引趣法：18.参观法；19.学生试教法；20.读写结合法，等等。
趣味教学法的综合运用，能有效地提高学习效率，增强学生学习语文的兴趣，对教学质量的提高将会起到事半功倍的效果。
二、挖掘语文学科的审美因素语文学科富含审美因素。
学生应从各种学习活动中获得具体而又丰富的美的精神陶冶。
语文教师要善于根据语文综合性、模糊性的特点。
挖掘教材中美的内容，对学生进行审美教育.这不但能促进学生思想、阅历、知识、体验的积累。
也能大大提高学生学习的兴趣。
语文教材中审美的内容很多.大致有以下几点：1.意境美自然美景是作家写作的一大内容。
中学语文课本里有鼎湖山泉水的泠泠淙淙、悠悠扬扬，富春江江水的急湍甚箭猛浪若奔，朱自清笔下春的生机和活力，梁衡文中夏的火热、急促和繁忙，王维诗里“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑壮阔，陶渊明吟诵“采菊东篱下，悠然见南山”的恬静和闲适……这些自然美景无不浸透了作家丰富的情感。
教学时，教师可以运用“读想法”，引导学生在读中理解，在读中想象，使抽象的语言文字化为美丽的艺术画面印入学生脑海，进而体会到作家抒发的浓浓深情。
发挥教材优势 让语文教学魅力无限
语 文 教 学 中可 供 利 用 的课 程 资 源 主要 有 三部 分： 一是 校 内的课 程资 源 ， 如实 验 室 、 书室 以及 各 图 种教 学设施 和实践基 地 ； 校外 的课程 资源 ， 括 二是 包 图 书馆 、 物 馆 、 念 馆 、 览 馆 、 技 馆 、 厂 、 博 纪 展 科 工 农 村 、 队、 研 院所等 广泛 的社会 资源 和丰 富的 自然 部 科 资源； 三是 信 息化课 程资源 ， 如校 内信 息技术 的 开发
展 活动 ， 强 学生 学语 文 、 增 用语 文 的 意识 ， 多方 面提
积极 性 ， 增加 了他们 的识字 量 ， 重要 的是 他们感 受 最
到 了在 生活 中学 习语 文 的乐趣 。
教 师要 多动 脑 筋 。 学生 在 游戏 中学 习 。语 文 让 学 习无外 字词 句段篇 ， 听说 读写 练 ， 我们 可 以把 枯 但 燥 的学 习变成 游戏 ， 学生 在玩 中学 ， 让 使学 习变成 一
教 研撷 英
发挥教材优势
让语文教学魅力无限
安 溪县 第六 小学 张 晓 华
摘
要
在 教学 中 ， 我们努 力 实现 “ 用教材 教 ” 而不是 简单 的“ 教材 ” 以人 为本 ， 注学生 的发 展 ， ， 教 。 关
把教 材作 为课程 资源来 使用 ， 根据 实际创 造性地 使用 教材 ， 激活语 文课 堂 教学 ， 展现教 师个性 化 的教学 风格
注人 的发展 ， 教材作 为课 程资源 来使用 ， 据实 际 把 根 创 造性 地使用 教材 ． 活语 文课 堂教学 。 激 展现 教师个
性 化 的教学风 格和特点 。
让语文课堂在激情中魅力四射
让语文课堂在激情中魅力四射语文课堂是学生学习语言文字知识的重要场所，也是培养学生文学素养、情感体验和语言表达能力的关键环节。
让语文课堂在激情中魅力四射，需要教师不断创新教学方式，激发学生学习的兴趣和热情，引导他们在语文学习中感悟人生、陶冶情操。
本文将从教师的角度出发，探讨如何让语文课堂充满激情和魅力。
一、激发学生兴趣，引导情感体验激发学生学习兴趣是让语文课堂充满激情的重要前提。
教师可以通过多样化的教学内容和形式，引导学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣。
老师可以选取富有感染力的文学作品，让学生在阅读、朗诵、分析中感受文字的魅力；利用多媒体技术展示名人事迹、历史故事，让学生身临其境地感受历史的魅力；开展有趣的语文游戏和角色扮演活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。
教师还要注重引导学生情感体验，让他们在学习过程中有情感共鸣，感悟人生、陶冶情操。
在教学中，老师可以通过赏析优秀文学作品，引导学生读懂文字背后的情感，分析作品的意义和价值；组织学生进行情感表达、情感分享，让他们用心去感悟人生、陶冶情操。
通过这样的方式，让学生在语文学习中不仅学会知识，更能够在情感上得到滋养和升华。
二、激发学生学习热情，培养语言表达能力在教学中，教师可以通过多种方式激发学生的学习热情。
组织学生进行朗读比赛、作文比赛，让他们在比赛中产生学习的动力和激情；运用小组合作、角色扮演等活动形式，激发学生的学习热情和参与度；通过创设情境、编排情节等方式，激发学生对文章情节的好奇心和探究欲。
教师还需注重培养学生的语言表达能力，让他们在学习中不仅懂得吸收知识，更能够用语言表达自己的思想和情感。
在教学中，教师可以通过让学生多读好书、多写好作文，培养他们对语言文字的感知能力和表达能力；组织学生进行演讲、辩论等实践活动，锻炼他们的口头表达能力和思维逻辑能力。
三、注重文化内涵，提高审美情趣在教学中，教师可以通过多种方式培养学生的审美情趣。
通过导读、赏析等方式，引导学生发现诗歌、散文、小说等文学作品所蕴含的美；组织学生进行文学鉴赏、文学创作等活动，让他们在实践中提高文学鉴赏能力和写作能力；引导学生关注时事、关注社会，培养他们对现实生活的观察和思考能力。
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魅力无限的语文教学课堂
——参加省初中语文课堂教学观摩研讨会侧记省初中语文课堂教学观摩研讨会于4月18日在江北水城——聊城举行，为期两天半的现场教学活动共计八节课，赵磊和朱则光老师做了名为“我的成长之路”的专题报告。
课堂教学观摩研讨活动在光岳宾馆进行，会场内座无虚席，会场外也挤满了前来听课的老师，来自全省的约500多名的语文教师云集在此，共同领略了在全省优质课比赛获奖的八位教师在语文阅读教学中所展现的魅力，一起聆听了两位近年来在全国各类讲课比赛中获奖的名师的专场报告。
他们在现场语文阅读教学中就如何体现工具性和人文性的统一；如何落实三维目标，提高阅读教学质量；如何正确处理有意义地接受性学习与自主探究性学习相结合的关系等进行了深入探究，为我们展示了当前语文课堂阅读教学改革前沿的主旋律。
研讨会上的八节课，堂堂精彩，令人回味无穷；名师的专题报告，精辟深刻，令人心生感慨。
两天半的学习使我对语文教学有了进一步的认识，参加这次研讨会感受最深的有以下几点：
一、导课朴实自然、字词落实扎扎实实。
《珍珠鸟》课前学生说出和“鸟”有关的诗句，然后投影珍珠鸟的图片，了解珍珠鸟的相关知识；《黄河颂》欣赏黄河的画面，学生说出自己的感受——气势磅礴；《伟大的悲剧》投影几张南极的图片导入新课；《白色鸟》课前学生说说自己的童年，《论美》学生谈谈自己对美的认识。
听完八节课，回味八位教师的导课在我的脑海闪出八个字：平淡如水！朴实自然！
课堂上，教师都注重了基础知识的教学，具体体现在对字词的检查和认读上，有的是让学生领读，有的是让学生板书这样的设计检查了学生对基本的字词掌握情况。
如：教学《石壕吏》的王守松老师设计了这样一个环节：一名同学说出自己认为应该提醒其他同学注意的生字，然后其他学生一起朗读并书写，然后，学生用其中的某个词语说一句话。
看似平常普通的做法，折射出的是对语文教学理念的认识和感悟。
二、重视朗读，引导朗读中品味语言。
阅读教学要以读为本。
要悟情传情，培养语感。
在朗读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情的熏陶。
《论美》一课中，由开始的初读到赏读再到美读，最后到成诵，充分体现了语文课的特点。
《石壕吏》的教学中，教师用自己富有感情的范读把学生领进充满诗意的课堂，教师抓住作品中的关键字词，由品味字词来感受朗读的语气和感情，低台阶，小坡度，一步步引导学生理解领悟作品，到最后，每一个朗读的学生和听课的老师心头都有一种悲凉伤感的感觉。
能到达这种效果的课堂才是我们所要追求的课堂。
写景的文章，要体味如何借景抒情；写事的文章，要体味如何记事传情；写人的文章，要感悟人物形象，体会感情……形式多样的朗读在这次的课堂教学上数不胜
数。
如：在《论美》一课中注重为学生创设朗读场，其中有这样一段指导学生读好
句子的片段。
在老师范读以后，学生找出标明作者观点的句子，学生纷纷找出许多精彩的句子进行朗读。
“请同学们找出你认为文中最精美的句子，送给朋友并说明理由对自己喜欢的句子可以反复读”。
学生绘声绘色自由练读。
《白色鸟》一课中，“同学们谁愿意看着课件里的美景，给它配上文中的句子美美地读一读。
”指名感情朗读有关白色鸟的句子。
“你愿意起来读读句子吗？”……学生的品读，教师的点拨，使学生渐渐领悟到文章中那准确优美生动的语言。
指导学生朗读，教师首先会朗读。
观摩课上教师们那声情并茂地朗读使我感触尤深，我深深体会到：一个语文老师只有深入理解文本，在体会文章思想感情的基础上，能准确富有感情地朗读文章，才能更好地引导学生去朗读好文章，体会出文章的思想感情。
三、深入研读文本，科学处理教材。
阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中不断实现知识的自我建构，学会阅读，促进表达的过程；是学生生疑到解疑循序渐进、螺旋上升的过程。
众所周知，中高年级所精选的课文篇幅较长，如何在课堂四十分钟里有效的阅读，就必须抓住文章的关键问题，灵活的处理教材，化繁为简。
如：教学《伟大的悲剧》一文，教师是这样处理的：学生自读课文后，教师提出要求——“长文短说，你能不能用一两句话把文章的内容概括出来？”在学生整体感知文本以后，老师再次提出要求：“文中哪处情结最能让你感动，请用批注的方式来理解文本？”教师先举出两个例子给学生引路，学生在阅读后进行小组交流，然后学生开始发表自己的理解和看法。
在学生发表自己的理解的过程中，教师适时引导，提出非常恰当的问题引领学生走进文本，走进人物的的情感世界。
课堂上教师自如地驾驭着课堂，学生学得轻松自如，这一切都依赖于教师对文章的解读深刻透彻。
只有教师对教材理解透了，学生才会对文章理解明白了。
《石壕吏》一课，教师队诗歌的理解更是深入透彻，老师饱含深情地范读以后，学生自由朗读。
在指导学生朗读的过程中，教师紧紧抓住诗词中的关键字眼来引导学生，如“两男新战死”中“新”是什么意思?你从中读出了什么？“室中更无人，惟有乳下孙”中“更”和“惟”怎样解释，要读出人物怎样的语气？“如闻泣幽咽”中“如”改为“但”行不行？正是教师对教材的深入挖掘，理解透彻，才使得教师在课堂上能游刃有余地指导学生来满含感情地朗读作品。
此次的课堂教学观摩研讨活动，授课教师的专业素养堪称一大亮点：丰厚的文化底蕴，课堂上充满智慧的教学语言；正确灵活处理教学课前预设和课堂生成的关系；教师的幽默风趣，适宜的创设轻松、和谐的语文课堂让与会的老师们受益匪浅。
四、创新提问方式，设置多元点引起学生的探究意识，引导学生自主、合作、探究。
问题是激发学生思维的原动力，探究是学生认知的重要途径，它有利于培养学生的思维能力，有利于学生将所学的知识加以整合，有利于保护学生的求知欲和好奇心。
探究性的问题能充分激发学生浓厚的兴趣，为学生发表自己的观点营造出一种氛围。
在八节课中，大多数教师在引导学生品读文章的过程中，都利用教学过程的活动性、游戏性来创设教学情境，让活动充满课堂，使学生乐“动”。
教学中创新提问方式，通过设置多元点引起学生的探究意识，激发学生的学习兴趣，引导学生自主、合作、探究，通过讨论质疑的方式使学生参与到学习中来。
教学中在关键之处设疑，在模糊之处设疑，在易错之处设疑，在不同角度之处设疑，把学生的情绪推向高潮，不断加激发学生的好奇心、求知欲望。
如《石壕吏》一课中，在引导学生理解作品中作者的思想感情时，教师设计了这样一个问题：“有人说，杜甫不是一位伟大的诗人，《石壕吏》也不是一首好诗，因为自始至终作者只是一位冷漠的旁观者，难道说杜甫不应该上去义正言辞地指责那些抓人的官吏吗？你是否同意这种观点？”在学生说出自己的看法后，看到学生对作者作品的思想感情理解还不透时，教师适时出示当时的背景资料。
在教师的点拨下，学生顿时明白了：杜甫不仅忧民，更忧国！
精心设计话题，调动学生阅读的积极性。
《珍珠鸟》一课中，在品读感悟文本的过程时，教师设计了两个情境：情景一，小珍珠鸟在我的肩头喝完水后，回到家后和鸟爸爸与鸟妈妈又怎样的对话？情景二，小珍珠鸟在书房里自由玩耍，大鸟在笼子里生气地叫了一声……请你以“珍珠鸟妈妈——珍珠鸟爸爸——小珍珠鸟——”的口气说几句话。
学生在说话交流的过程中也就进一步理解了文章的主题，也就对“信赖往往产生美好的境界”有了更深刻地认识。
五、注重课堂评价，充分发挥评价的激励引导作用。
恰当的评价会使学生如沐春风，对学生的学习产生极大的激励作用，恰当的教学评价本身就是对学生学法的一种肯定。
以往的课堂上，我们听到的对学生的评价往往是“不错”“很好”等，这样的评价，对受到表扬的学生来说，往往他不知道为什么受到表扬；对其他同学来说，也缺少导向作用。
执教《伟大的悲剧》的苗文芝老师在教学中对学生的评价可以说给我们提供了一个很好的思路。
当其他学生发言时，苗老师说：“倾听是一种能力，表达更是一种能力”；在学生回答问题答不上来，通过及时看书回答上来时，苗老师及时鼓励学生：“及时看书也是一种语文能力”；在学生说到奥兹的团队时，苗老师及时评价：“团结就是力量”。
每一句评价地话都不多，但处处都透出了教师的机智和学识。
这一次的教学观摩研讨活动，使我更加深深地懂得：新课程改革下的语文教学要继续深化“以学为主”的教学思想，实施个性化的课堂教学。
语文教学中要给学生一个对话的课堂；给学生一个实践的课堂；给学生一个探索的课堂；给学生一个感悟的课堂。
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