创新型工程训练体系的构建与探索

Ξ　收稿日期:2006-12-19基金项目:2005教育部高等教育研究基金项目(2005146).作者简介:郭建新(1964-),男,重庆人,硕士,副教授,主要从事汽车制造专业的教学及工程训练教学和管理研究.【教育纵横】创新型工程训练体系的构建与探索Ξ郭建新,罗　辑,李　燕,彭　东(重庆工学院工程训练中心,重庆　400050)摘要:在广泛调研和深入实践的基础上,结合重庆工学院工程训练中心的建设,提出了以培养高素质应用型人才为目标,以学科建设为龙头,以工程训练为载体,不断拓展工程训练内涵,建立分阶段、多层次、模块化、综合性、开放式的工程训练教学模式,完成传统金工实习和电子工艺实习向全面工程训练的转换,实现“工程训练四年不断线”,从而有利于提高学生的实践能力和工程综合素质,培养其创新意识.关　键　词:工程训练;实践教学;创新能力中图分类号:G 424 文献标识码:A 文章编号:1671-0924(2007)03-0120-02The Construction and Exploration of I nnovativeE ngineering Training SystemsG UO Jian Οxin ,LUO Ji ,LI Y an ,PE NG Dong(Engineering T raining Center ,Chongqing Institute of T echnology ,Chongqing 400050,China )Abstract :C ombined with the construction of Engineering T raining Center of Chongqing Institute of T echnol 2ogy and based on the broad survey and deep practice ,this paper proposes :1.taking cultivating the high Οcaliber applicative talented training as purpose ,taking discipline builds as faucet ,and taking Engineering training as carrier to expand the connotations of engineering training unceasingly ,and build staged ,multiple Οleveled ,m odularized ,com prehensive and open teaching patterns ;2.accom plishing change from tradition 2al ;metalw orking practice and electron handicraft practice training to all Οround engineering training ,realizing “engineering training for 4consecutive years ”to im prove students ’practice abilities and synthetic qualities ,and cultivate their innovative consciousness.K ey w ords :engineering training ;practice teaching ;innovative ability0　引言 培养数以千万计的高素质应用型人才和一大批创新人才是新时期赋予高校的重要使命,而工程训练对提高学生的综合素质,培养学生的创新精神与实践能力具有特殊的作用.目前国内许多高校都成立了独立的工程训练中心,并积极实施工程综合训练教学改革,且取得了较好的教学效果.工程能力训练是工程教育的核心内容,这种能力的培养是难以在课堂上解决的,它需要在特定的工程环第21卷　第3期V ol.21　N o.3重庆工学院学报(自然科学版)Journal of Chongqing Institute of Technology (Natural Science Edition )2007年3月Mar.2007境中经过工程实践的锻炼和熏陶,并借助于一系列工程案例与实做,学生才能理解工程的深刻内涵.作者在广泛调研及深入实践的基础上,结合工程训练中心的建设,对构建创新型工程训练教学体系,实现“工程训练四年不断线”教学新模式进行了有益的探索[1].1　体系构建层次[2] 创新始于问题,基于实践.目前我国工科高等院校中,以工程训练为载体,全面提高学生的工程素质是当前工程训练教学改革的核心任务之一.系统的工程训练应根据学生的认知过程,建立分阶段、多层次、模块化、开放式、综合性工程训练教学新模式,分阶段实施和完成工程训练,实现“工程训练四年不断线”.工程训练内容融入4个层面,如图1所示.图1　工程训练体系构架2　体系构建内容[3]2.1　工程综合训练Ⅰ(即工程系统认识实习).目的在于培养学生的工程背景知识,增强学生对工程体系的认识.对学生进行制造系统和制造过程的认知性工程训练,培养学生的感性知识,为学生奠定基本工程知识背景.在入学教育阶段,结合一年级新生入学最初的专业素质认识教育,主要在校内工程训练中心、各级工程研究中心、各级重点实验室以“橱窗+展板+多媒体”演示及参观实训现场相结合的方式进行,面向工科、经管类各专业学生.工科类时间为1～2天,经管类为2天.具体安排可考虑在新生军训结束以后,以二级学院各专业学生班级为单位分散安排,集中参观的形式在每星期的周六、周日进行,一个二级学院1天.2.2　工程综合训练Ⅱ(即工程技能基础训练,涵盖传统的金工实习、电子实习).目的是培养学生的实际工程技能,提高学生的实践动手能力.对学生进行工程技能基础训练,使学生学习工艺知识,提高工程实践能力,培养工程素质、创新意识和能力.训练以工程技能训练为主,采用集中训练与分散训练相结合的方式进行.作为必修内容,根据学生专业差异在一至三年级中进行训练.机械基础技能训练(涵盖传统的金工实习),可根据学生专业,分成机类、近机类和非机类不同要求,确定不同的训练内容和训练时数.机类集中安排5周,近机类3周和非机类2周.电子基础技能训练(涵盖传统的电子实习),可根据学生专业,分为电类和非电类,确定不同的训练内容和训练时数.电类在大二集中安排1周,大三集中安排2周,非电类在大二或大三集中安排2周.工程综合训练Ⅱ模块构成如图2所示.图2　工程综合训练Ⅱ模块构成图2.3　工程综合训练Ⅲ(即现代工程系统训练).目的在于使学生更加全面掌握现代工程技术与制造方法.以大工程、大制造为背景,充分体现现代设计、现代制造技术、机电控制技术,为学生提供一个较为完备的、能亲身经历、亲自参与的产品设计、制造加工的专业工程训练环境;承担面向汽车、材料、电气、化工、机械、机电、生物、计算机等学生的现代工程系统训练.对学生进行工程综合思维能力与创新能力训练,结合先进技术和专业教学,提供不依附于课程的现代工程实践活动,增加学生的动手能力和创新思维能力.具体安排:针对大三工科学生,机类专业设置综合工程训练2个学分(2周),近机类专业设置综合工程训练1个学分(1周),进行以机械或机电产品设计、制造为主的综合工程训练.工程综合训练Ⅲ模块构成如图3所示.图3　工程综合训练Ⅲ模块构成图2.4　工程综合训练Ⅳ(即综合与创新训练).目的在于提高学生综合运用知识的能力,进一步加强学生的综合与创新训练,切实推动实验室全开放式管理.结合课程设计、毕业设计、校级、省级、国家级的各类创新大赛,为学生提供设计、制造所必备的、基本的、相对独立、相对集中的工作环境、条件和场所.在模拟工业产品开发、设计、制造全过程的训练中对工程(下转第129页)121郭建新,等:创新型工程训练体系的构建与探索计算机软件技术基础是一门实践性特别强的学科,如果光靠老师上课所讲的内容不能满足学生需要,必须把理论课和实验课结合起来讲解才能培养学生的能力,要使理论课时和实验课时达到1∶1.除此之外,还必须增加课外学生的自由上机时间,调解课内上机学时少的矛盾,充分保证必要的上机时间[2].2.5　培养学生的动手能力[5]在计算机课程的教授中,许多老师比较注重概念、语法的讲解,却忽略对能力的培养,这样培养出来的学生在上机时就会不知从何下手.因此在教学过程中,在介绍完基本概念和语法知识后,可以利用更多的课时来对学生的思维方式进行引导.对常用的软件设计方法可以从“拿到题目”→“如何分析”→“如何解决”→“最后具体程序实现”的整个过程进行全方位的启发.这样能提高学生的软件设计能力,使学生如何设计该类软件有一个基本思路,知道如何去思考问题,如何去解决问题,方向明确、思路清晰.3　结束语 “计算机软件技术基础”课程对于从事计算机应用领域的非计算机专业人员是相当重要的,同时对于计算机应用领域的发展也起着十分重要的作用.本文中针对该课程现阶段教学中存在的问题,提出了改进的方法.实践证明,该方法能有效地提高学生的软件设计能力和创作能力,是教学上的一种较好的开拓.参考文献:[1]　徐士良.计算机软件技术基础[M].北京:清华大学出版社,2002.[2]　曾庆森,李娅,张建勋.计算机基础教学的探讨与实践[J ].重庆工学院学报,2005,19(6):146-147.[3]　张仿.C 语言程序设计教学方法的探讨[J ].高等建筑教育,2003,12(4):58.[4]　李文杰.开放实验室教学模式探索及实践[J ].重庆工学院学报,2006(6):157.[5]　都安坤.关于提高“高级语言程序设计”课程教学效果的思考[J ].重庆文理学院学报:自然科学版,2006(1):86.(责任编辑　周江川)(上接第121页)师应具备的工程能力和素质进行训练,通过实践培养锻炼学生的综合工程实践能力.面向的对象是大三、大四的学生,可以以选修学分、创新实践、就业能力培养等多种方式进行[4].具体措施如下:1)结合我校实验创新基金项目、实验技术开发基金项目、学生科研立项项目等进行;2)结合我校工程技能创新大赛、机械设计创新大赛、智能机器人大赛、电子设计大赛、开拓杯竞赛等进行;3)工程训练中心积极为二级学院的课程设计、毕业设计作好硬件和软件上的准备,共同承担部分机械类、电子类专业的课程设计和毕业设计的指导工作.工程综合训练Ⅳ模块构成如图4所示.图4　工程综合训练Ⅲ模块构成图3　结束语 以上构建的创新型工程训练教学体系,将工程训练分为4个部分,分阶段、多层次、模块化、开放性地融入到整个大学四年的教学过程中,实现“工程训练四年不断线”.这样的工程训练教学体系有利于根据不同专业、不同层次学生的需求,有利于采取灵活的教学方式安排工程实践训练教学内容,有利于培养学生实践能力、创新意识和工程综合素质,有利于提高工程综合训练水平.参考文献:[1]　张微,黄伟九,曾英,等.教育型高校课程建设的探讨[J ].重庆工学院学报,2006(7):168.[2]　易红.构建整体优化的实验教学与创新实践平台[J ].中国高等教育,2005(18):29-30.[3]　丁洪生.工程训练教学体系的改革与创新[J ].实验技术与管理,2005(6):1-3.[4]　赵明友.远程教育评价方法探索[J ].重庆文理学院学报:自然科学版,2006(4):31.(责任编辑　周江川)921李　娅,等:计算机软件技术基础教学的探讨与实践。