新人教版化学九年级上册化学第二单元我们周围的空气课题2氧气教案新版新人教版8
人教版九年级化学上册第二单元 我们周围的空气 课 课题2 氧气 教案(A+B)
人教版九年级化学上册第二单元我们周围的空气课课题 2 氧气教案（A+B）第 2 页第 3 页教案A一、导入新课氧气是人体维持生命活动不可缺少的一种物质，但是健康的人在正常情况下却不需要吸入纯氧，为什么？讲解：因为人吸入氧气后在人体内进行的是缓慢氧化，能不断地放出热量，供给体内各个器官的需要，保持体温恒定在36.5℃。
如果长时间吸入纯氧，体内氧化速度过快，放热过多，正常生理机制发生紊乱，使体温升高会出现病态。
所以健康的人不要长时间吸入纯氧。
下面我们就多了解一些氧气的知识。
二、新课教学1. 氧气的物理性质（1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；在压强为101 kPa时，氧气在－183℃时变为淡蓝色液体，在－218℃时变成淡蓝色雪花状的固体。
第 4 页（2）密度：标准状况下，密度为1.429 g/L，略大于空气。
（3）溶解性：氧气不易溶于水。
水中的生物可以在水中生存，说明自然界的水中溶有氧气。
2．氧气的化学性质（1）实验2-2：把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃。
现象：带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，木条复燃。
结论：带有火星的木条在氧气中能够复燃，说明氧气能支持燃烧。
（2）实验2-3：在燃烧匙里放少量硫，加热，直到发生燃烧，观察硫在空气里燃烧时发生的现象。
然后把盛有燃着的硫的燃烧匙伸进充满氧气的集气瓶里（可参照教科书图2-11），再观察硫在氧气里燃烧时发生的现象。
比较硫在空气里和在氧气里燃烧有什么不同。
现象：硫在空气里燃烧时发出微弱的淡蓝第 5 页色火焰，放出有刺激性气味的气体。
硫在氧气里燃烧时，发出明亮的蓝紫色火焰，放出有刺激性气味的气体。
结论：硫与氧气发生化学反应，生成一种带刺激性气味的气体，并放出热量。
这个反应可表示如下：硫＋氧气二氧化硫点燃（3）讨论：木炭和硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？明晰：物质在空气里燃烧不如在氧气里燃烧剧烈，这说明物质的燃烧主要是与氧气反应。
【新】九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题2氧气教案(新版)新人教版
课题2 氧气
本节课主要介绍氧气的性质和一类重要的化学反应——化合反应，使学生初步了解物质间的转变，从而为学生学习化合反应、氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到承前启后的作用。
备课笔记
易错提醒：
不易溶于水并不是不溶于水，只是溶解的量较少而已。
新课将一根燃着的木条放入装有某种气体的集气瓶中，木条燃烧得更旺。
大家知
特别提醒：
“光”一般指沸点高的固体物质燃烧产生的现象，
质或液体物质的蒸气燃烧产生的现象。
练习与应用（
【解析】化合反应的生成物只有一种，反应物是两种或两种以上，①②符合。
物质与氧气发生的反应属于氧化反应，故反应物中有氧气的反应属于氧化反应，布置作业：完成本课时
本节课突出了氧
方法点拨：
化合反应的反应特征为“多变一”，物质跟氧气的反应属于氧化反应，根据两种反应的概念特征逐一分析。
九年级化学上册第二单元课题2《氧气》教案新人教版
1. 教材：确保每位学生都有九年级化学上册第二单元课题2《氧气》的教案资料，以便他们能够在课堂上跟随教师的讲解进行学习和复习。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解氧气的性质、制法、用途等知识，并增强课堂的趣味性。
3. 实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备充足的实验器材，如集气瓶、烧杯、导管、橡皮塞、火柴、蜡烛等。在实验前，要确保所有器材的完整性和安全性，避免学生在实验过程中受伤或器材损坏。
简短介绍氧气的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 氧气基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解氧气的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解氧气的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍氧气的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 氧气案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解氧气的特性和重要性。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，在实验操作中，部分学生对于实验步骤和安全注意事项掌握不够熟练，需要我在今后的教学中加强对学生的指导和安全教育。其次，在课堂讨论中，我发现一些学生参与度不高，可能是因为他们对氧气的实际应用和未来发展缺乏足够的了解。因此，我需要在今后的教学中更多地引入实际案例和应用场景，以提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，学生在学习过程中可能存在一些问题。部分学生可能对于实验操作的细节和注意事项不够清楚，容易在实验过程中出现错误。此外，部分学生可能对于氧气的用途和实际应用场景不够了解，难以将理论知识与实际应用相结合。
针对以上学情分析，教师在教学过程中需要注重实验操作的规范性和安全性，加强对学生的指导和安全教育。同时，通过结合实际应用场景，让学生更好地理解氧气的用途，提高他们的学习兴趣和实际应用能力。此外，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，提供适合他们的学习资源和教学方法，帮助他们在化学学科上取得更好的成绩。
九年级化学上册 第二单元 我们周围的空气 课题2 氧气学案 (新版)新人教版
第二单元我们周围的空气课题2 氧气一、学习目标1．认识氧气的主要物理性质；2．观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3．了解氧气的主要用途，体验氧气与人类的密切关系，增强环保意识二、前情回顾1.空气的组成？2.混合物和纯净物的定义？3.氧气的用途；氮气的用途；稀有气体的用途。
4.环境问题有哪些，你应该怎么做？三、新课预习任务1【归纳填空】(出示一瓶氧气)请观察并描述氧气的物理性质颜色气味状态密度溶解性三态变化任务2【实验探究】观察老师演示实验[2-2]，观察记录实验现象并分析。
实验步骤实验现象现象分析及结论把带火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中（若置于空气中会有何现象）氧气：空气：小贴士：此方法通常用于氧气区别于其它气体的鉴别。
任务3【实验探究】观察老师演示实验[2-3]及[2-4]，观察记录实验现象并完成下表：实验名称实验现象反应前的物质反应后生成的物质反应的文字表达式空气中氧气中硫的燃烧木炭的燃烧铁的燃烧【交流讨论】1.物质的燃烧与氧气有密切的关系，我们怎样解释物质在空气与氧气中燃烧的不同？2.①铁丝为什么绕成螺旋状？下端系一根火柴起什么作用？②集气瓶底为什么要先放少量水？③铁丝在空气中加热不能燃烧,而在氧气里燃烧，这说明了什么？3.通过以上实验我们能发现这三个反应有什么共同特征？任务41、化合反应：或物质生成新物质的反应。
（化学基本反应类型之一）2、氧化反应: 物质和_______发生的反应。
（不是化学基本反应类型之一，是特征反应。
）3、缓慢氧化：。
生活中常见的缓慢氧化都有哪些？4.蜡烛燃烧的文字表达式：石蜡＋氧气二氧化碳＋水，此反应是否为化合反应？为什么？化合反应的反应物必须是两种物质吗？化合反应的生成物有什么要求？。
九年级化学上册 第2单元 我们周围的空气 2.2 氧气教案 (新版)新人教版
教学目标
知识与技能
1.了解氧气的物理性质和化学性质
2．能说出化合反应和氧化反应的定义并加以区别。
3．知道氧气在生产和生活中有重要用途。
过程与方法
1.通过活动与探究，培养学生观察与分析、合作与交流的能力；
2．通过对实验现象及结论的分析，学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
情感态度
与价值观
1.对学生进行“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律教育。
2．培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法
教学重点
1.氧气能与许多物质发生化学反应(即化学性质比较活泼)
2．化合反应、氧化反应概念的建立
教学难点
1.化合反应与氧化反应的区别
2．学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
教学媒体
实验器材
认识缓慢氧化是一种不易察觉的氧化反应，通常无发光现象，但会发热。
讨论。
课后作业
完成本课时练习，并预习下一课时的内容，试着完成自主学习案。
板书设计
课题2 氧气
氧气物理性质
b．物质在氧气中燃烧是较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都像燃烧那样剧烈并发光、放热。有些氧化反应进行的很慢，甚至不容易被察觉，这种氧化叫做缓慢氧化。
举出生活中的缓慢氧化的例子
【讨论】氧化反应和化合反应的区别。
【小结】化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应，两者没有必然的联系。
【提问】在什么情况下氧化反应也一定是化合反应呢？
【引导讨论】
教材P35“讨论”比较三个反应的共同点
【讲解】化合反应：我们把两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应叫做化合反应
氧化反应：物质与氧(氧元素)发生的反应叫氧化反应
九年级化学上册 第2单元 我们周围的空气 课题2 氧气教案 (新版)新人教版
课题2 氧气【学习目标】1．知识与技能：(1)认识氧气的主要物理性质。
(2)观察和描述蜡烛、木炭、硫、铁丝等在氧气中燃烧的现象，从而归纳出氧气的化学性质。
(3)掌握化合反应、氧化反应的概念及特点。
2．过程与方法：学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论。
3．情感态度与价值观：通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性。
【学习重点】1．氧气的化学性质。
2．在系统、认真观察的基础上准确描述物质燃烧的现象。
3．化合反应的概念及特点。
【学习难点】化合反应和氧化反应的区别与联系。
【课前准备】《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习先起步”。
《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。
情景导入生成问题小测验导入：1．下列物质排放到空气中，不会造成大气污染的是( B )A．SO2B．O2C．CO D．NO2世间万物生存都需要氧气，这节课我们就来具体学习氧气的性质与用途。
2．由学生对本节课的学习目标进行解读，如果学生解读不准确或不到位，教师再进行补充。
合作探究生成能力知识模块一氧气的物理性质阅读课本P33的内容。
提出问题：1．氧气不易溶于水，鱼儿为什么能在水中生存呢？2．登山运动员在攀登高山时为什么要带氧气袋？讨论交流：阅读教材，讨论相关原因，了解氧气的物理性质。
归纳总结：在通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体；在标准状况下，氧气的密度为1.429 g/L，比空气的密度(1.293 g/L)略大。
它不易溶于水，在室温下，1 L水中只能溶解约30 mL氧气。
在压强为101 kPa时，氧气在－183 ℃时变为淡蓝色液体，在－218 ℃时变成淡蓝色雪花状的固体。
工业生产的氧气，一般加压贮存在蓝色的钢瓶中。
知识模块二氧气的化学性质阅读课本P33～P35的内容。
探究实验：做P33～P34实验2－2、2－3、2－4。
投影：硫、木炭和铁丝在氧气和空气中燃烧的实验视频。
学生：进一步放大观察比较在氧气和在空气中燃烧现象的不同点。
九年级化学上册 第二单元 我们周围的空气 课题2 氧气教案 (新版)新人教版
课题2 氧气教学目标：知识与技能1．初步了解研究具体物质的方法，知道性质与用途之间的关系。
2．知道氧气的性质和用途。
3．认识硫、磷、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。
4．认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。
过程与方法初步了解研究具体物质的方法。
情感、态度与价值观从化学变化中，体验从化学中学到的知识，知道化合反应的重要用途。
重点难点：重点知道氧气的化学性质及化学反应的概念。
难点掌握氧气的化学性质。
教学准备：氧气(四瓶)、火柴梗、硫粉、木炭、铁丝等。
教学过程：一、导入新课1.检验光合作用产生的氧气。
等气体充满试管的1/2时，取出试管迅速把快要熄灭的木条伸进试管中(如图所示)。
2.观察比较木条在空气中和在纯氧气中燃烧的现象。
思考：此现象说明什么？二、推进新课[展示]出示一瓶制好的氧气。
(1)请学生观察。
(2)闻一闻：氧气有气味吗？(3)思考：鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自于哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？(一)氧气的物理性质[总结]在标准状况下，氧气的密度是 1.429g/L，比空气的密度略大。
它不易溶于水，在室温下，1L水中只能溶解约30mL氧气。
在压强为101kPa时，氧气在－183℃时变为淡蓝色液体，在－218℃时变成淡蓝色雪花状的固体。
通常情况下氧气是无色、无味气体，密度大于空气，不易溶于水，有三态变化。
(二)氧气的检验[演示]实验2—2[现象]带火星的火柴梗复燃。
[结论]氧气能使带火星的火柴梗复燃。
师：如何检验是否为氧气？生：把带火星的火柴梗伸入集气瓶，若复燃则为氧气。
(三)氧气的化学性质1．能与硫反应生成二氧化硫。
[演示]实验2—3[现象]在空气中：(1)淡蓝色火焰，(2)放热，(3)有刺激性气味；在氧气中：(1)蓝紫色火焰、火焰更明亮，(2)放热，(3)有刺激性气味。
[结论]硫在氧气中燃烧比在空气中更剧烈。
[分析]硫燃烧生成的这种有剌激性气味的气体叫二氧化硫(化学式为SO 2)，是酸雨的主要成分之一。
《我们周围的空气》课题2《氧气》教案
《我们周围的空气》课题2《氧气》教案教学目标 1．知识与技能(1)认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。
(2)认识什么是化学变化；了解化学反应的基本特征；认识化合反应、氧化反应。
(3)认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
2．过程与方法(1)学习运用纪实和理论相互联系的方法。
(2)学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息。
(3)学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
3．情感态度与价值观(1)知道化学反应在生产和生活中有重要用途。
(2)保持实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。
(3)逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律的观点。
(4)在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。
教学重点1．氧气的化学性质。
2．化学反应的概念。
教学难点1．培养学生观察、思维和动手实验的能力。
2．培养学生浅到深，简单到复杂逐步认识物质的能力。
教学方法实验探究→提高兴趣→得出结论→联系实际→发挥想象→拓展思维。
教具准备1．教师用具：投影仪、录像机、氧气(三瓶)、木条、硫、铝箔、粗铁丝、细沙、燃烧匙、火柴。
2．学生用具：木条、火柴、木炭。
课时安排 2课时第一课时：氧气的性质。
第二课时：化学反应。
教学过程第一课时[展示一瓶氧气][设问]该瓶中收集的是我们常见的一种气体，你知道它是什么气体吗空气、氧气还是氮气 [学生摇头][介绍]它就是我们进行呼吸作用必不可少的气体��氧气。
[板书]课题2 氧气[引言]如果我们想要验证它确实是氧气，就必须先了解氧气的性质，然后在此基础上来进行实验、判断。
[板书]一、氧气的物理性质[指出盛有氧气的集气瓶问]通过观察，并结合实际，你能得出氧气有哪些物理性质 [生]甲：氧气是无色的。
乙：氧气是气体。
丙：氧气是无味的，我吸过纯氧。
丁：氧气是不溶于水的，如果氧气易溶于水，地壳表面的水早把氧气溶解完了，我们也就没有了可供呼吸的氧气了。
九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题2氧气教案新版新人教版
课题2 氧气教学目标【知识与技能】1.初步了解研究具体物质的方法,并知道性质与用途之间的关系。
2.知道氧气的性质和用途。
认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。
3.认识化学反应,了解化学反应的基本特征,认识化合反应和氧化反应。
【过程与方法】观察与描述物质与氧气反应的现象,学会从中归纳出物质的化学性质的方法。
【情感态度与价值观】1.了解氧气在自然界中的循环及重要意义,增强环保意识。
2.养成细致的观察习惯和严谨的学习态度。
教学重难点【教学重点】1．氧气的性质与用途。
2．氧气的获得和实验室制取氧气的方法。
【教学难点】掌握各种物质在氧气中燃烧的现象。
教学过程导入新课假如你去攀登喜马拉雅山,你将准备哪些必用品？其中氧气瓶是必不可少的。
人不吃饭能维持生命6～7天,然而人如果处在无氧气的环境中,只能维持6～7分钟,人自从获得生命时,就与氧气结下了不解之缘,地球上的一切生命体都离不开氧气,人类的生产活动也需要氧气,所以人们曾把它叫做“养气”。
氧气有哪些重要的性质呢？新课讲解一、氧气的性质1．物理性质：［讲解］（1）色、味、态：通常情况下,是无色无味的气体；降温后,氧气可以变为淡蓝色的液体,甚至淡蓝色雪花状固体。
（2）密度：标准状况下,密度为1.429g/L,略大于空气。
（3）溶解性：氧气不易溶于水。
［提问］有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？［回答］水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。
2.化学性质［提问］如何检验氧气？［回答］把带火星的木条伸入集气瓶,如复燃则为氧气。
［演示］实验2-3现象：在空气中：淡蓝色火焰,放热,有刺激性气味。
在氧气中：蓝紫色火焰、火焰更明亮,放热,有刺激性气味。
结论：在氧气中燃烧比在空气中更剧烈。
［分析］硫燃烧生成的这种有刺激性气味的气体叫二氧化硫(化学式为SO 2),二氧化硫是污染空气的主要气体之一。
一些化工厂排放的气体中常含有二氧化硫,空气中二氧化硫过多,下雨时会形成酸雨。
人教版九年级化学新教案第二单元我们周围的空气课题2氧 气
课题2氧气◇教学目标◇【知识与技能】1.了解并掌握氧气的物理性质。
2.初步掌握氧气的化学性质。
3.掌握硫、木炭和铁丝在氧气中燃烧的实验现象。
4.认识化合反应和氧化反应。
【过程与方法】1.通过实验探究氧气的氧化性,培养学生的观察、分析及语言表达能力。
2.通过对反应共同特点的归纳,学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
【情感·态度·价值观】通过实验现象的观察与描述,培养学生严谨的科学态度。
◇教学重难点◇【教学重点】氧气的化学性质和化合反应的概念。
【教学难点】实验观察和实验操作能力的培养;描述实验现象的完整性和准确性。
◇教学过程◇一、导入新课做深呼吸,你了解你吸入的氧气吗?氧气除了供给我们呼吸外,它还有哪些性质和用途呢?二、推进新课1.氧气的物理性质[过渡]出示一瓶氧气,引导学生观察并描述其物理性质。
(闻一闻:氧气有气味吗?思考:鱼在水中靠什么呼吸?它呼吸的氧气来自哪里?由此可推知氧气的溶解性如何?氧气是否和水一样存在三态变化呢?)[归纳总结]①无色、无味的气体。
②鱼在水中靠腮呼吸,氧气来自水中。
实际上氧气是不易溶于水的,室温下,1 L水中只能溶解约30 mL氧气。
③氧气的三态变化:压强为101 kPa时,氧气在-183 ℃时变为淡蓝色液体,在-218 ℃时变为淡蓝色雪花状的固体。
2.氧气的检验[演示]实验2-2。
[归纳总结]带火星的木条在氧气中能够复燃,说明氧气能支持燃烧,具有助燃性,据此可用带火星的木条检验氧气。
3.氧气的化学性质[演示]实验2-3(观察实验现象并填写教材第33页的表格)。
[归纳总结][提出问题]烟花爆竹中也含有硫粉,结合严禁燃放烟花爆竹思考在进行硫的燃烧实验时,集气瓶底部为何要先加少量的水?[归纳总结]硫燃烧后生成一种有刺激性气味的二氧化硫气体,释放到空气中易形成酸雨,实验前在集气瓶底部放少量水可吸收生成的二氧化硫气体,防止其污染空气。
[实验]木炭分别在空气和氧气中燃烧。
九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题2氧气教案新版新人教版
课题2 氧气【学习目标】1.知道氧气的性质，掌握硫、磷、碳与氧气反应的现象，文字表达式。
2.认识化学反应，掌握化合反应、氧化反应、缓慢氧化等概念。
【重点难点】1.氧气的化学性质及化学反应的概念。
2.理解氧气的化学性质比较活泼。
学习内容一氧气的性质【学习指导】阅读课本第33－35页的有关内容，完成下列填空。
1.氧气的物理性质：氧气是一种无色，无味，比空气密度略大的气体。
它不易溶于水，在标准大气压下，－183 ℃时变为淡蓝色液体，在－218 ℃时变成淡蓝色雪花状的固体。
工业生产的氧气，一般加压贮存在蓝色的钢瓶中。
2.氧气的检验操作方法：将带火星的小木条放在集气瓶内。
实验现象：带火星的木条复燃。
实验结论：氧气具有助燃性。
3.氧气的化学性质同学们分为3个小组，第1小组演示木炭燃烧的对比实验；第2小组演示硫燃烧的对比实验；第3小组演示铁丝燃烧的对比实验，然后填写下表：【讨论交流】铁丝在氧气中燃烧，集气瓶中预先装少量水或铺一层细沙有何作用？火柴起什么作用？为何要待火柴快燃尽时，才将铁丝伸入氧气中？【温馨点拨】防止反应时产生的高温熔化物溅落下来炸裂瓶底；引燃；以免火柴燃烧消耗氧气。
【名师归纳】1.可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧要剧烈。
2.某些在空气中不能燃烧的物质，在氧气中能燃烧，说明氧气的化学性质比较活泼。
3.物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应，由于空气中氧气的含量较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈，即物质燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关。
【反馈练习】1.下列物质能在空气中燃烧，且产生大量白烟的是(C)A.木炭B.硫粉C.红磷D.铁丝2.二百多年前，法国化学家拉瓦锡通过实验得出氧气约占空气总体积的1/5，有关氧气的叙述正确的是(B)A.具有可燃性B.铁丝在氧气中燃烧火星四射C.硫在氧气中燃烧生成三氧化硫D.木炭在氧气中燃烧生成有刺激性气味的气体3.下列说法错误的是(B)A.红磷在氧气中燃烧时，产生大量白烟B.木炭在氧气中燃烧时，发出白光，生成黑色固体C.铁丝在氧气中剧烈燃烧时，火星四射，生成黑色固体D.硫粉在氧气中燃烧时，发出蓝紫色火焰，闻到刺激性气味学习内容二化合反应和氧化反应【学习指导】阅读课本第35页的相关内容，完成下列填空。
人教版九年级化学上册《第2单元-我们周围的空气课题2-氧气-》教案设计(第2课时)
1、在一定条件下发生的化学反应中，
A、氧化钙+水→氢氧化钙
B、水→氢气+氧气
C、磷+氧气→五氧化二磷
D、石蜡+氧气→水+二氧化碳
属于化合反应的是
属于氧化反应的是
都属于氧化、化合反应的是
2、下列变化不属于缓慢氧化的是
A、植物呼吸B、实物腐烂
C、铁生锈D、硫燃烧
比较两者的不同点，举例动植物的呼吸
第二单元我们周围的空气
课题2氧气（第二课时）
一、教学目标
知识与技能
1、认识是化学变化及其基本特征，认识化合、氧化反应，能识别氧化物
2、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象
过程与方法
学习从具体到抽象从个别到一般的归纳方法
情感态度与价值观
知道化学反应在生产和生活中的重要用途
二、教学重点、难点
化学反应、化合反应、氧化反应的概念
[讲解]
1、化学变化的基本特征是有新物质生成，同时也是判断化学变化的依据
2、物理变化与化学变化的主要区别
3、物理变化与化学变化的联系
化合反应和氧化反应
[提问]上述几个反应有什么共同点？
[讲解]五、化合反应(A + B→C)
六、氧化反应
七、氧化物的概念
(化学性质:通过化学变化表现出的性质。如还原性、氧化性、酸性、碱性、可燃性、如:碳燃烧是化学变化;碳能燃烧是化学性质)
三、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
[复习]写出磷、硫、铝、碳、铁在氧气中燃烧的文字表达式
[提问]上述几个变化中，有什么共同的特征？
完成练习
讨论回答
都生成了新物质
复习旧知
九年级化学上册第2单元我们周围的空气2.2氧气教案新人教版(new)
课题2 氧气教学目标知识与技能(1）初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系。
（2)知道氧气的性质和用途。
认识硫、磷、铁与氧气反应的现象、文字表达式。
（3)认识化学反应，了解化学反应的基本特征,认识化合反应和氧化反应。
过程与方法（1）培养学生观察与分析、合作与交流的能力。
（2)学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法.情感、态度与价值观从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验从化学中得到的知识；知道化学反应的重要用途。
重点难点重点氧气的化学性质以及化学反应的概念.难点(1）理解氧气的化学性质比较活泼。
（2)让学生体验从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法.教学准备1．准备好教材中[实验2－2］、［实验2－3］、［实验2－4］所需的有关仪器；2．准备好补充实验中化学反应伴随发生的一些现象的实验仪器和药品；3．收集有关化学反应在生产和生活中应用的资料、图片。
教学流程教学设计教学流程教师活动学生活动设计意图一、创设情境,导入新课【问题与讨论】假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品？为什么？结合学生的回答，从学生了解氧气可供给呼吸这一点导出本节课的主题.讨论、交流、发言.创设和谐、轻松、民主的学习氛围，激发学生的想象力，确立从生活走向化学的学习思路。
二、引导探究，实验探索【过渡】指导学生结合已有的知识与经验，讨论并描述有关氧气的物理性质。
讨论、交流，从色、态、味等角度描述对氧气的认识，并阅读教材中关于氧气的性质.从已知向探索未知过渡，体现循序渐进的认知规律。
【讨论与思考】讨论、发言续表【作业】教材P36：2、3、4.但要求一定要参与.)培养学生把知识系统化的能力。
板书设计教师随笔备课资料1．思想方法如何准确观察、描述实验现象（以物质燃烧为例)观察实验现象主要是指用眼看、鼻闻、耳听、手感等方式或借助仪器了解实验的现象.我们可以根据反应条件的不同将初中化学实验大致分成三种类型:第一种是物质的燃烧;第二种是加热固态物质实验;第三种是在溶液中进行的实验。
人教版九年级化学上册《第2单元-我们周围的空气课题2-氧气-》教案设计(第1课时)
1、硫的颜色、状态
焰
观察能力
2、硫在空气中燃烧
2、有刺激性
然后伸入氧气中
气味
点燃
在氧气中：1、蓝紫色火
—→
[板书]硫 + 氧气 焰
二氧化硫
2、有刺激性
气味
教师活动
学生活动
设计意图
[补充实验]木炭在氧气中 观察现象
燃烧
1、发出白光、放热
点燃 —→
[板书]碳 + 氧气
2、生成一种是使澄清石 二 灰水变浑浊的气体。
2、放热
[补充实验]铁在氧气中燃 3、生成黑色的固体
烧
点燃 —→
[板书]铁+氧气
四
氧化三铁
互相讨论
[强调]实验前在瓶底铺一
层沙或少量水
[提问]课本 P30 讨论题 [小结]氧气的化学性质比 较活泼，由于空气中氧气含 量相对较少，因此在空气中 燃烧不如在氧气中剧烈 [练习]课本 P32 （2、3、4）
语言表达能
[讲解]氧气状态变化
力
氧气 → 液氧 →
固态氧
（无色） （淡蓝色） （淡 观察现象
蓝色）
带火星的木条复燃
讨论回答：带火星的木条 培 养 学 生 的[演示 Nhomakorabea实验 2-2
伸入集气瓶，如复燃则为 观察能力
[讲解]氧气能支持燃烧
氧气
[提问]如何检验氧气
观察现象
[演示]实验 2-3
在空气中：1、淡蓝色火 培养学生的
第二单元 我们周围的空气 课题 2 氧气（第一课时） 一、教学目标 知识与技能 了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质 过程与方法 通过实验探讨氧气的化学性质，同时培养学生观察、分析及语言 表达能力 情感态度与价值观 1、通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度 2、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求 实、严谨的优良品质 二、教学重点、难点 初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述 三、教学过程
人教版九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题2氧气教案
课题2 氧气教学目标教学过程情景导入［谜语］：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了。
你们知道“他〞是谁吗？再请同学们深深吸一口空气，它的成分中含有什么气体？合作探究探究点一氧气的物理性质提出问题（1）氧气不易溶于水，鱼儿为什么能在水中生存呢？(2)登山运发动在攀登高山为什么要带氧气袋？讨论交流阅读教材，讨论相关原因，了解氧气的物理性质。
归纳总结在通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体；在标准状况下，氧气的密度为1.429g／L，比空气的密度(1.293g／L)略大；不易溶于水。
在室温下，1L水中只能溶解约30mL氧气；在压强为l0lkPa时，氧气在－183℃时变为淡蓝色液体，在－218℃时凝固成淡蓝色雪花状的固体。
工业生产的氧气，一般加压贮存在蓝色的钢瓶中。
知识拓展(1)水生动物能在水中生活，说明氧气不是不溶于水，只是水中溶有少量氧气。
(2)登山运发动在攀登高山时需要带氧气袋，说明高山地区氧气稀薄。
探究点二氧气的化学性质探究实验物质（颜色、状态）反响现象反响表达式考前须知硫（淡黄色固体）（1）在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，（2）在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，（3）放出热量，生成刺激性气味的气体。
硫 + 氧气二氧化硫硫的用量不能过多，防止对空气造成污染碳（黑色固体）在氧气中燃烧发出白光，放出热量，生成的气体能使澄清的石灰水变浑浊碳+氧气二氧化碳为使木炭充分燃烧，应使木炭由上而下慢慢伸入瓶中铁丝（银白色固体）在氧气中剧烈燃烧、火星四射、放出热量、生成黑色固体铁 + 氧气四氧化三铁（1）光亮的铁丝盘成螺旋状，（2）铁丝的下端系一根火柴，（3）集气瓶底部预先装少量水或铺一薄层细沙。
课堂讨论（1）上述实验物质在空气中和在氧气中燃烧都是与氧气反响，为什么现象有很大的差异？（2）硫和铁丝在氧气中燃烧的实验时，集气瓶底部为什么都要放少量的水，其作用一样吗？（3）铁丝为什么要做成螺旋状？铁丝的下端为什么要系一根火柴？归纳总结氧气的化学性质比拟活泼，在一定条件下，能够跟许多物质发生化学反响，同时放出大量的热，在化学反响中提供氧，它具有氧化性。
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课题2 氧气
教学目标
知识要点课标要求
1. 氧气的物理性质了解氧气的物理性质；注意氧气的密度与氧气的溶解
性
2. 氧气的化学性质（重点）结合实例认识氧气能与许多物质发生反应，观察、描
述现象；归纳氧气的化学性质
3. 化合反应与氧化反应（重点）分析反应的特点，归纳化合反应、氧化反应的概念，
依据反应特点判断化合反应、氧化反应
教学过程
情景导入
［谜语］：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了。
你们知道“他”是谁吗？
再请同学们深深吸一口空气，它的成分中含有什么气体？
合作探究
探究点一氧气的物理性质
提出问题
（1）氧气不易溶于水，鱼儿为什么能在水中生存呢？(2)登山运动员在攀登高山为什么要带氧气袋？
讨论交流阅读教材，讨论相关原因，了解氧气的物理性质。
归纳总结在通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体；在标准状况下，氧气的密度为1.429g／L，比空气的密度(1.293g／L)略大；不易溶于水。
在室温下，1L水中只能溶解约30mL氧气；在压强为l0lkPa时，氧气在－183℃时变为淡蓝色液体，在－218℃时凝固成淡蓝色雪花状的固体。
工业生产的氧气，一般加压贮存在蓝色的钢瓶中。
知识拓展(1)水生动物能在水中生活，说明氧气不是不溶于水，只是水中溶有少量氧气。
(2)登山运动员在攀登高山时需要带氧气袋，说明高山地区氧气稀薄。
探究点二氧气的化学性质
探究实验
物质（颜色、状态）反应现象反应表达
式
注意事项
硫（淡黄色固体）（1）在空气中燃
烧发出微弱的淡
蓝色火焰，（2）
在氧气中燃烧发
出明亮的蓝紫色
硫 + 氧气
二氧化
硫
硫的用量不能过多，防止对空气造成污染
火焰，（3）放出
热量，生成刺激性
气味的气体。
碳
（黑
色固
体）
在氧气中燃烧发出白光，放出热量，生成的气体能使澄清的石灰水变浑浊 碳+氧气 二氧化碳 为使木炭充分燃烧，应使木炭由上而下慢慢伸入瓶中 铁丝
（银
白色
固
体） 在氧气
中剧烈燃烧、火星四射、放出热量、生成黑色固体 铁 + 氧气 四氧化三铁
（1）光亮的铁丝盘成螺旋状，（2）铁丝的下端系一根火柴，（3）集气瓶底部预先装少量水或铺一薄层细沙。
课堂讨论
（1）上述实验物质在空气中和在氧气中燃烧都是与氧气反应，为什么现象有很大的差异？
（2）硫和铁丝在氧气中燃烧的实验时，集气瓶底部为什么都要放少量的水，其作用相同吗？
（3）铁丝为什么要做成螺旋状？铁丝的下端为什么要系一根火柴？
归纳总结 氧气的化学性质比较活泼，在一定条件下，能够跟许多物质发生化学反应，同时放出大量的热，在化学反应中提供氧，它具有氧化性。
知识拓展
物质在空气中和在氧气中燃烧的区别：①纯氧中氧气的浓度大于空气中氧气的浓度，有的物质在空气中不能燃烧，但在氧气中变得可燃，如铁。
②燃烧的剧烈程度不同，物质在空气中燃烧不如在氧气中燃烧剧烈。
探究点三 化合反应和氧化反应
提出问题 上述几个反应中有什么共同的特征？
交流讨论 分析上述几个实验讨论归纳。
归纳总结
（1）化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应。
A + B + … → C “多变一”
（2）氧化反应：物质跟氧发生的反应。
氧气在化学反应中提供氧，它是氧化剂，具有氧化性。
（3）缓慢氧化：在反应中进行得很慢，不容易被察觉的氧化。
如食物腐烂、酿酒、酿醋、呼吸、钢铁生锈等。
缓慢氧化的过程中一定放热，但不一定发光。
知识拓展
（1）化合反应属于四大基本反应类型之一，是从反应物和生成物的种类上来考虑的；而氧化反应不属于基本反应类型，它是从物质得氧和失氧的角度来考虑的。
（2）化合反应与氧化反应的关系如图所示。
化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应，但有氧气参加的化合反应一定是氧化反应，生成物只有一种的氧化反应一定是化合反应
（3）氧化反应是物质跟氧发生的反应，不是专指物质与氧气发生的反应，物质与氧气发生的反应只是氧化反应的一种形式。
氧化反应中的氧包括氧气和氧化物中和氧。
板书设计
教学反思
成功之处本堂课实验较多，现象出忽学生的想象，学生获取知识积极主动，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。
不足之处有些结论学生可以通过现象分析得出，教师不要代替学生总结回答。
新人教版化学教案。