【西师大版小学语文五年级下册(第十册)：《积累与运用(六)》教案】北师大版五年级下册
西师大版《积累与运用(六)》教学设计
西师大版《积累与运用（六）》教学设计西师大版《积累与运用（六）》教学设计设计理念让孩子们在自主学习的过程中复习巩固本单元的知识，在合作探究的过程中碰撞火花，培养能力。
其间穿插了让词语回家、开火车等活动，使实践活动充分而有效。
教学目标1通过本次积累与运用的训练，复习汉语拼音和本单元的学习内容。
2通过自主学习、合作学习、参与竞赛等多种学习活动，引导学生积累运用，激发学生学习语文的兴趣。
教学重点1复习巩固本单元的生字及生字带出的二字词、四字词，积累词语。
2建立句子的概念，乐于运用阅读和生活中学到的词语进行写词、写句子。
教学准备教师：1相关的词语卡片，读读背背 CD。
2反映古诗《画鸡》意境的大挂图或投影片。
学生：相关的注音字卡。
教学过程一、玩游戏，复习拼音1小朋友，汉语拼音很讲究读音正确。
现在，老师和你们做个游戏，比一比谁的耳朵最灵。
老师说一组字，你们比较它们的读音有什么不同。
（让学生自主地正确地区别平翘舌音、前后鼻韵。
引起重视，自主读准字音。
）2每个学生拿出自己做的注音字卡，用自己喜欢的方式练习读，要求读准字音。
3同桌互相检查自读情况，帮助纠正读音。
4全班采取指名、分组、开火车等形式赛读。
5表扬鼓励，导入下一个环节。
同学们，这些字你们都读得非常正确，还有一些字你们认识吗？看看谁认的字多。
二、比一比，谁认的字多1分别出示比赛的内容你还认识我吗和自主识字园地。
2读给自己的好朋友听，并请他评一评，自己认识多少个字、多少个词。
不认识的字、词做上记号，请好朋友教教。
3指名汇报读。
4全班齐读你还认识我吗。
5通过读词，你发现了什么规律？6指名回答，师相机引导。
7比一比记词语，看谁记得又多又快。
生自由识记。
8能用这些词语说一句话吗？用你喜欢的词语说一说。
9小组内交流，班内汇报。
10谁能发现词语和句子之间的关系？指名回答。
_小结引入下一个环节：刚才同学们说的句子都是由许多词语组成的。
如果我们把句子中的词语顺序打乱，同学们还能把句子整理出来吗？。
西师大五年级语文下册积累及运用教案
积累与运用（一）教学目标：1、初步了解借喻的修辞手法，并体会其在表达中的作用。
2、积累有关写景的四字词语，感受“用词、准确生动”在书面表达中的妙处。
3、学做生字卡，引导学生有意识地积累阅读所得，并与同学交流，逐步养成良好的阅读、积累习惯。
4、能将自己在童年生活中感到新奇、有趣的真实见闻和点滴感受文通字顺地写出来，表达自己的真情实感。
5、通过本次积累与运用的各项训练，教育学生不断积累祖国的语言文字，并锻炼搜集、处理材料能力，对语言的书面表达能力，激发学生对祖国文化的热爱之情。
教学重难点：1、教学目标一和三。
2、习作百花园——童年趣事。
课时安排：3课时第一课时教学容：学习“温故知新”、“语海拾贝”、“互动平台”。
预习学案：1、读一读“温故知新”的句子，“语海拾贝”的词语。
2、收集自己喜欢的比喻句和有关写景的成语。
教学过程：一、创设氛围：有感情的朗读温故知新的句子，说一说你发现了什么？二、预习交流：1、小组交流自己的发现。
“船”指代水盆；“明灯”指代星星；“绿玛瑙”指代绿葡萄。
2、全班交流，并讨论：什么是借代？在文中使用借代，有什么好处？3、老师小结：不直接说出要说的事物，而借用与它有密切关系的事物来代替，或用事物的局部代替整体，就是借代。
借代可使语言简洁、生动、形象化，唤起读者的联想。
三、探究展示：（一）语海拾贝1、师：在汉语广阔的土地上，有一个奇妙的成语世界。
你看，那里碧空如洗，风和日丽，山青水秀，让人心旷神怡，流连忘返；那里奇花异草，珍禽异兽，生机勃勃，让人目不暇接，耳目一新；那里至理名言，言简意骇，意味深长，让人受益匪浅，终身难忘。
你们看出了什么没有？2、我们说话或写文章时，如果能准确地运用一些成语，将使我们的语言简洁、明了、生动、有趣。
大家已学了不少成语，平常也积累了一些，也能运用一些成语了，但是，还不够呀，所以，我们还得继续积累。
我们就到语海中去捡拾一些成语贝壳吧！3、自由读词语，读熟，并初步了解它们的意思。
西师大版五年级语文下册教案积累与运用(六)
西师大版五年级语文下册教案积累与运用（六）1. 情境阅读教学法情境阅读教学法是指通过营造一个具有特定情境的语言环境，使学生在情境中理解理论知识。
该教学法更加注重培养学生的语感和思维能力。
在教学中，老师可以进行情景还原，让学生穿越时空，体验那个特定的时代和社会情境，从而加深学生对该时代人们的生产和生活方式的理解。
2. 课文内容本课为《江河流域》一课。
通过阅读该课文，学生可以了解到江河流域的景观和地貌，以及不同阶段的河流发生的变化。
本课文的插图形象地表示了江河流域的地势特点，便于学生理解。
3. 教学目标•通过情景还原，培养学生的语感和思维能力。
•让学生了解江河流域的景观和地貌，以及不同阶段的河流发生的变化。
•通过阅读插图，让学生更好地理解江河流域的地势特点。
4. 教学过程4.1 预习准备让学生观察插图，让他们谈谈在地图上看到的景象，激发他们对物质地理的好奇心。
4.2 教学中心让学生通过情景还原来感性地理解江河流域的地势特点。
•让学生了解江河流域的基本概念。
•带领学生通过插图观察江河流域的地势特点。
•教师给出一个故事情节，让学生在故事情节中理解江河流域的地貌特点。
•辅助学生观察和思考，让学生感性地理解江河流域的发展趋势。
•教师和学生探讨不同的情境，建立起江河流域物质地理的感性认识。
4.3 课后作业•让学生自己绘制一张江河流域的地形图，并加上物资简单注释。
5. 小结通过情景还原，让学生更好地理解江河流域的地势特点，同时提高学生的语感和思维能力。
学生在课堂上展示了对课文的深入理解，同时通过课后作业的完成，巩固了知识点，增强了学习的自信心。
西师大小学五年级语文上册《积累与运用六》教案
积累与运用（六）教学目标1．培养学生的想象和表达能力，易于动笔，乐于表达，学会续写。
2．丰富词语积累，培养语感。
3．善于发现、归纳，乐于交流，了解插叙的写作方法。
4．体会景物描写给人带来的嗅觉、视觉、听觉的感受。
5．表达要有条理，语气、语调适当。
6．培养个性化阅读和快速浏览的能力，从不同角度有所获，有所得。
教学重点、难点重点：了解插叙的写作方法。
难点：锻炼学生快速浏览的能力。
教具准备收集辩论的有关知识；生字新词卡片。
课时安排四课时。
第一课时教学过程一、温故知新，迁移运用1．学生自由读句。
同桌相互读。
2．小组讨论带点词给自己的感受。
3．指名读，注意指导带点词分别带给我们什么样的感受。
4．在实践中去运用、感悟。
试着从其他的文章中找出这样的句子。
二、词语拾趣，语言积累1．抽生读，发现规律，明确词语接龙的要求。
2．同桌互助，选择一组词语进行接龙。
3．小组间互相比赛，发挥小组的智慧。
4．全班交流赛出接得最多的小组，评为“龙王”。
三、互动平台，了解插叙1．回忆《阳光很活泼》一课在写作上有什么特点。
2．读读对话，说说自己读懂了什么。
①什么叫插叙？（在叙述某一件事的过程中，暂时中断线索，插入有关的另一件事的叙述方式。
）②插叙的作用：可以使文章的来龙去脉更清楚，人物的特点更有根据等。
③运用插叙要注意：插叙完后仍要回到原来叙述的事情上来。
3．快速默读课文《网上呼救》，想一想课文中哪一部分是插叙的内容。
四、自主阅读，培养能力1.自由轻声读短文。
要求读准字音，读通读顺句子，了解大意。
2.小组讨论交流，反馈信息。
3.勾画最喜欢的句子，与同桌说说你喜欢的理由，并反复朗读。
4.交流读后收获，鼓励学生积累文中好词佳句。
5.鼓励学生说说自己印象比较深刻的一位老师。
五、课堂小结教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们不仅积累了不少成语，了解了插叙以及插叙的作用，还认识了一位热爱学生的、风趣的大仓老师。
第二课时教学过程（一）课前准备1、了解当前的购物方式。
《积累与运用》教学教案
《积累与运用》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握常用的词语、成语和俗语。
（2）培养学生正确使用标点符号和句式的的能力。
（3）提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语言运用能力。
（2）培养学生善于积累语言素材的好习惯。
3. 情感态度与价值观：（2）引导学生关注生活，体验感悟，提高语言表达能力。
二、教学内容第一章：词语积累与运用1. 教学重点：掌握常用的词语及其正确运用。
2. 教学难点：词语的搭配和运用。
3. 教学方法：通过阅读、讨论、写作等方法，让学生在具体语境中学会正确运用词语。
第二章：成语积累与运用1. 教学重点：掌握常用的成语及其正确运用。
2. 教学难点：成语的意思和运用。
3. 教学方法：通过故事、例句、游戏等方式，让学生理解成语的意思，并学会在实际中运用。
第三章：俗语积累与运用1. 教学重点：掌握常用的俗语及其正确运用。
2. 教学难点：俗语的含义和运用。
3. 教学方法：通过讲解、例句、讨论等方式，让学生理解俗语的含义，并学会在实际中运用。
第四章：标点符号的正确使用1. 教学重点：掌握常用标点符号的正确使用方法。
2. 教学难点：标点符号的运用。
3. 教学方法：通过讲解、练习、修改等方式，让学生掌握标点符号的正确使用方法。
第五章：句式的变换与应用1. 教学重点：掌握句式的变换方法及其应用。
2. 教学难点：句式的运用。
3. 教学方法：通过讲解、练习、写作等方式，让学生学会句式的变换，并能在实际中运用。
三、教学进度安排第一章：2课时第二章：2课时第三章：2课时第四章：2课时第五章：2课时四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量、书写规范等。
3. 测试成绩：定期进行测试，评估学生的学习效果。
五、教学资源1. 教材：《语文》2. 辅助材料：词语卡片、成语故事、俗语讲解、标点符号示例等。
西师大版第十册《积累与运用(五)》教学设计
西师大版第十册《积累与运用(五)》教学设计教学目标1．体会转折关系关联词的作用和不同表现形式，积存关联词。
2．积存谚语，感受谚语在生活中的妙用。
3．在互动中，学习一些说明的方法。
4．能清晰地写出一件自己亲身参与的家务事，养成修改习作的好适应。
教学重点1.积存关联词，体会表示转折关系的关联词的作用。
2.能够写清晰一件亲身参与的家务事，详写自己做家务事的通过、遇到困难时的心理活动以及你如何样克服困难。
教学难点能够写清晰一件亲身参与的家务事，详写自己做家务事的通过、遇到困难时的心理活动以及你如何样克服困难。
教学预备学生在进入本单元学习时，教师就可布置本次综合性学习的学习任务，让学生确定实践活动的内容或方向，通过多种途径大量搜集有关的信息资料。
教学时刻4课时。
教学过程一、温故知新1．抽学生回忆往常学过的带有关联词的句子……今天我们要读的句子同样也带有关联词，请我们一起到“温故知新”里去看一看。
2．学生自读三个句子，摸索每句话有几层意思。
3．互相交流每句话的两层意思之间是用什么词语连接起来的。
4．总结：“可”“却”“然而”差不多上表示转折关系的词语。
5．你能试着用表示转折关系的词语说话、写话吗?二、语海拾贝人类在几千年的生产劳动和生活实践中，积存了丰富的体会，这些体会往往用简洁明确的语言总结出来，称为谚语。
请同学们认真读读下面的句子，想想你从中明白了什么规律？1．个人读句、解句。
2．小组交流解句、赏句。
3．全班交流，展现成果。
4．个人背。
5．小组互背互评。
6．全班齐背。
7．你还搜集了哪些谚语？讲给大伙儿听一听。
三、互动平台1．读互动平台的内容，勾画出本单元《送你一片绿荫》《有味的生命时钟》中所用的说明方法。
2．对比课文《送你一片绿荫》《有味的生命时钟》，找出列数据、举例子的地点，认真读一读，体会用上这些说明方法的好处。
3．扫瞄本单元课文，看看还用了哪些说明方法？4．小组交流。
5.你还明白哪些说明方法？四、综合性学习1．进入本单元学习时提早布置学生依照自己的爱好确定观看的内容或方向。
西师大版小学语文五年级下册(第十册)《积累与运用(六)》教案.doc
西师大版小学语文五年级下册(第十册):《积累与运用(六)》教案-4乐于与人交流,说出自己的心里话，表达自己的真情实感，能认真、耐心倾听别人的倾诉。
ﻪ5能具体、生动、清楚地写一件最能表现自己能干的事。
ﻪ教学准备ﻭﻭ教师:小黑板。
ﻭﻭﻪ学生:自制一个心形纸板，在上面写几句自己的心里话。
ﻭﻪ课时时间ﻪﻭ3~４课时。
ﻭﻪ教学过程ﻭﻭﻪ一、温故知新ﻭﻭﻪﻭ１小黑板出示三个句子，让学生自读，画出表示慢慢行走的词语。
（徜佯、漫步、流连)ﻪﻭ2学生再读句子,联系句子理解这三个词语的意思。
3通过理解,你发现了什么？（在不同的语句里,相同的意思可以用不同的词语来表达)这样表达有什么好处呢？（避免表达的重复，使语言丰富、生动、吸引人）ﻭﻪ4小结：在写作时,在不同的语句里,相同的意思,我们尽量用不同的词语来表达，可以避免语言的重复,使文章语言丰富生动，让你的文章增色不少。
ﻪﻭ二、语海拾贝ﻪﻭﻪ1学生自读名言。
ﻭ2全班交流，教师范读,直到读准字音。
ﻭ3从这些名言中,你知道了些什么?还有哪些不理解?与同桌说说。
ﻭﻪﻭ4全班交流，生生、师生互动解惑。
ﻭﻪ５学生背诵名言。
ﻪﻭﻭ三、互动平台ﻭﻪ１用自己喜欢的方式读对话（可自由读，也可和同伴分角色对读),读通顺。
ﻭﻪﻭ2师生对读。
ﻪﻭﻭ3说说你从中读懂了什么?ﻪﻭ(1）什么叫象征？（用具体的事物表现某种特殊的意义)ﻭ（２)运用象征的表现手法有什么好处？(把人们的某种思想情绪寄寓在某种事物上，既具体明白，又引人深思，更让人回味）ﻪﻭﻭ(3)我们学过的课文有哪些运用了象征?（《胡杨赞》)ﻪ（4)学生举例生活中的哪些事物可以象征人的什么品质?ﻭ4作业:试着用象征的手法写一篇习作。
ﻭﻪﻭ四、口语交际ﻭﻪﻭﻪ(一)激趣导入。
ﻪﻭ同学们，在我们与他人的交往中有融洽、理解，也有委屈、摩擦不知道你们有没有过这种体验,当内心烦恼痛苦时,特别想与人聊聊;当遇到愉快高兴的事时，也愿与人分享与交流。
今天，就让我们敞开心扉,把自己最想说的心里话说出来,让大家与你一起分享快乐、共渡难关。
西师大版第五册《积累与运用》教学设计
西师大版第五册《积累与运用》教学设计A案教学目标1学习顺序颠倒后意思不变的词语。
2搜集描写春天的诗句，感受古代诗歌的美。
3读明白故事，明白得成语。
4能用一般话大方地向大伙儿介绍你了解的传统节日。
5习作：给你印象最深的节日。
6自主阅读《我不是最微小的》。
教学预备1搜集描写春天的诗句。
2查找资料，了解传统节日的含义和特点。
教学时刻4～5课时。
教学过程一、温故知新：学习顺序颠倒后意思不变的词语1学生自读这些词语，想一想，这些词语有什么规律和特点。
2交流自己的发觉，即词语顺序颠倒后意思不变。
3再读一读，悟一悟，体会这些词语的特点。
4你还能说出如此的词语吗？再说几个如此的词语。
二、语海拾贝：搜集描写春天的诗句，感受古代诗歌的美1读一读这些诗句，想一想它们有什么相同的地点。
2让学生说说它们的相同之处（差不多上描写春天的诗句）。
3品读诗句，感受古代诗歌的美。
4你还明白哪些描写春天的诗句？5全班交流，记下自己喜爱的句子。
三、点击成语：成语积存1自读成语故事，读准字音。
2提出自己不明白的地点。
3明白得“火树银花”那个成语，并能用自己的话说出成语的意思。
四、口语交际：说说传统节日1老师引语：一年里有许多有意义的传统节日，每个节日都有自己的含义和特点。
你了解多少，情愿向同学们介绍一下你了解的传统佳节吗？2学生读题，明确口语交际的内容。
3明确口语交际的要求：说的同学要用一般话，做到说得清晰，听的同学要认真听，做到听得明白。
4学生在小组内介绍自己了解的传统节日。
5评一评，看谁说得清晰明白，每组推出说得最好的一位同学。
6各组推出的同学上台交流，大伙儿评一评谁说得最清晰，最生动。
7师总结，充分确信学生在课外认真查阅资料的积极性，鼓舞学生多读课外书，还要学会在生活中积存知识。
五、习作：印象最深的节日1引导语：从小到大，我们过了专门多个节日了，想想看，哪个节日给你留下的印象最深？把它写下来，让别人也来分享你的感受，好不行？2学生读题，明确要写的内容以及写作要求。
最新西师大版小学语文五年级下册全册教案
最新西师大版小学语文五年级下册全册教案目录：第一课:故乡的”水墨画”海滨仲夏夜第三课:草原即景第四课:吐鲁番的葡萄沟积累与运用(一)第五课:生命的药方第六课:遇难者的第三个电话第七课:儿子的创意第八课:和太阳比赛早起积累与运用(二)第九课:献给守林人的女儿第十课:我和乌丽娜第十一课:天上的星星第十二课:家乡的桥积累与运用(三)第十三课:毕升的梦想第十四课:最佳的路径第十五课:迟到的奖赏第十六课:与时间赛跑积累与运用(四)第十七课:有趣的生命时钟第十八课:送你一片绿荫第十九课:燃料的家庭第二十课:采访周博士手记积累与运用(五)第二十一课:珍珠鸟第二十二课:卖火柴的小女孩第二十三课:胡杨赞第二十四课:到山下去看树积累运用(六)第二十五课:贺龙钓鱼第二十五课:小兵张嘎第二十七课:江姐第二十八课:骄傲吧,祖国积累与运用(七)第二十九课:诗词两首第三十课:围魏救赵第三十一课:我爱你,中国汉字三十二课:闻名中外的”三孔”积累与运用(八)课题第一课:故乡的”水墨画”教学时间两课时教学目标1.自主学会本课的生字并能正确,工整地书写.2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵有关段落,积累优美的词语.3.能联系上下文和生活实际理解重点词句,想象课文描写的画面,把握课文主要内容,从中感受故乡风景的独特与美丽,激发学生对故乡的热爱之情.教学准备教师:准备音乐以配乐朗诵,课件.学生:搜集有关菱角的图片,视频,文字等资料以及江南水乡的各种资料教学重难点通过朗读课文,体会词语意思,想象课文描写的情景,感受故乡风景的独特,美丽,学会在阅读中积累优美的词语.教学过程一,谈话导入新课1.有谁吃过菱角吗能说说你的感觉吗菱角那淡淡的清香会让你久久回味.那么,你见过满塘的菱叶吗见过采菱人置身于碧水中快乐采摘的情景吗今天,我们就随着作者一起走进江南的水乡.2.板书课题,齐读.3.对课题质疑.教师可选能突出主题的问题简单板书.4.课文会怎样描写这幅水墨画呢带着这些问题,我们一起去学习课文.二,粗读课文,疏通字词,感知大意1.初读课文.按常规或按要求自读自学:把课文快速地阅读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字,词典理解生词,标出段的序号,想一想课文大意.2.出示小黑板(或卡片,课件等),检查生字,词认读与理解情况,抽读,齐读,赛读.3.指名或推荐学生逐段朗读全文,检查学生是否正确,流利朗读课文,重点指导难读的句子并多读几遍.(对于比较难读的句子,可以让学生齐读或挑战读)4.初读交流.读了课文,汇报:你读懂了什么还有什么疑问 (注意:要将学生提出的不懂的地方进行梳理,归纳,并及时解决;若不能马上解决,可以简单板书,在后面的教学中相机处理.)5.思考每段之间有什么联系.三,深入研读课文,感受”水墨画”之美1.引读第1段.故乡的”水墨画”指的究竟是什么课文把什么比做了”水墨画” 课文是怎么描述这幅”水墨画”的 (相机板书:散漫)“散漫”一词在文中是什么意思 (散漫:零零散散的,在文中是分散,不集中的意思,用在这儿非常准确,也很有意思,体现出了一种随意,自在的美.)小结:一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头.这是一种多么随意,自在的美呀!(板书:美)2.品读2~4段.(1)自由品读,探究”水墨画”的美.(2)小组合作学习.①交流探究所得.②用喜欢的方式朗读.(3)全班交流,共享资源.①作者是按什么顺序描写池塘的美的呢用”“勾画出来.作者按时间顺序描写了池塘的美.(初春,一过黄梅,临近中秋)②随着时间的变化,池塘也慢慢变化着.A.初春:池塘有什么变化呢细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧水间.”疏疏朗朗”是什么意思B.黄梅后:(黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期.)池塘又有什么变化菱叶涨满水面,挤得密密匝匝.(“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了,整个池塘都是菱叶,显得很茂盛.”密密匝匝”可换词”密密层层”“密密麻麻”比较) 小花的数量也真不少!哪些词告诉了我们 (缀满,一丛丛)颜色也非常美丽,有白色的,有粉红色的,还有一缕缕的馨香呢!池塘还是小动物们的乐园呢!红蜻蜓,花蝴蝶,小青蛇,青蛙,在菱盘上尽情嬉戏. 这是一种多么惬意的美呀!C.临近中秋:穿着各色衣裙的采菱女开始采”头朝菱”(即第一批成熟的菱角),动作轻快熟练,划着扁舟,荡着水盆,穿行在绿色的”水巷”里.一只手”掀”,一只手”掐”,准确地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作.(板书:采菱)③随着时间的变化,池塘也悄悄地变化着,呈现出不同的美.(相机板书:变化美)④你们知道吗在采菱时节,鲜嫩,清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼,脆脆的,甜甜的,那美滋滋的感觉一直渗进心底.难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味.(板书:品菱趣)“溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香,让人嘴馋.家家户户煮菱角,剥菱角,扑鼻的香味飘出窗户,弥漫整个村庄.这是一幅多么温馨,诱人的画面呀!⑤作者用简单的文字描绘出一个多么和谐,欢乐的场面呀!3.品味第5段.“徜徉”的意思是闲游,安闲自在地步行.而今,我吃着散发清香的菱角,又想起了故乡的”水墨画”,想象自己又加入采菱队伍,边采边品尝,这是一个多么惬意的场景呀!师生合作朗读.(引读)四,巩固拓展,升华情感回归全文,体会作者感情.1.配乐朗读全文,思考:你对故乡”水墨画”的总印象.(故乡的”水墨画”独特,美丽.)2.故乡的池塘独特,美丽在哪里3.谈谈你的体会.这篇课文让我们领略了江南水乡恬静,自然而不乏快乐的美景.是呀,故乡风景美丽迷人,童年生活幸福,快乐.(相机板书:故乡美童年乐)五,课堂练习1.读课后第2题的两个句子,体会带点词的妙处.2.抄写文中的叠词,自己再补写几个.3.交流课前搜集的关于菱角和江南水乡的资料.4.我们的故乡有什么独特美丽的地方呢小组议一议,再说一说,夸一夸我们的故乡.修改意见教学后记课题海滨仲夏夜教学时间两课时教学目标1.自主学会本课生字并能正确,工整地书写.2.正确,流利,有感情地朗读课文,学会在阅读中积累优美的词句.3.能联系上下文和生活实际理解重点词句,想象课文描写的画面,把握课文主要内容,从中感受海滨仲夏夜独特的美景,激发学生对大自然的热爱,赞美之情.4.体会文中比喻句的意思和作用,试着在自己的习作中运用.教学准备教师:选取几段优美的音乐,准备配乐朗诵;课件.学生:搜集有关作者,海滨,仲夏夜的资料教学重难点引导学生体会大量的比喻句,抓住海滨仲夏夜的景色特点,体会作者对这神奇的大自然景色由衷的赞叹与热爱之情教学过程一,创设情景,引入新课1.请见过大海的同学描述一下所见到的大海的景观.教师用深情的语言讲解:蔚蓝的波涛,金色的沙滩,雪白的浪花,翱翔的海鸥,一定会让你流连忘返,然而海滨的夜景其实更美,尤其是夏夜.下面就请著名作家峻青带我们一起去领略一下海滨仲夏夜的美景吧!(板书课题)2.齐读课题,释题.(海滨:地点.仲夏:古人以孟,仲,季分别指代第一,第二,第三,所以,仲即为第二的意思,而仲夏就是指夏天的第二个月,一般来说,是指七月份.)题目的中心词是什么 (夜)3.简介作者.4.课文介绍:《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋·海滨仲夏夜》.作者抓住夕阳落山不久,月到中天这段时间的光线和色彩的变化,描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适,欢愉的休憩场面,抒发了对美好生活的赞美之情.二,初读课文,感知大意1.自由轻声朗读课文.(运用工具书读准字音,理解字义,词义)2.检查:出示全文生字,开火车读,赛读.3.分组读课文,注意正音.4.读了课文,你对海滨仲夏夜有什么样的感受呢你能用几个词概括一下吗三,再读课文,粗探课文结构引导学生理解课文内容,把握课文结构.在学生完成练习的过程中,指导学生在书中圈画出关键词语,注意随着时间推移画面发生的变化.1.第一组画面(1~3段)描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间内海滨仲夏的景色.2.第二组画面(4~10段):描绘了海滨幽美的夜色和在海滨沙滩上休憩,谈笑的人们.小结:随着时间的推移和作者观察点的不断移动,所见的景物也在不断地变化.作者按照时空的顺序,为我们描绘了一幅幅优美的画面.景物是美好的,在美妙的景物中人们的生活是美好的,他们自在,舒畅.四,研读课文,感受海滨之美(一)研读课文1~3段,重点研究作者如何使用生动形象的比喻,准确再现景物特点;再进行词语的理解.1.提问:1~3段,对海滨夏夜景色的描写,作者以哪些景物为主要观察对象 (相机板书:霞光启明星灯光)2.作者对这三个景物进行描写时,运用了三个美妙的比喻句,请你从文中把它们找出来,并摘抄在笔记本上.3.学生四人一组讨论:这三句运用比喻修辞手法所起到的作用是什么,讨论后全班交流.提示:在全班交流的过程中,教师注意引导学生展开联想,抓住本体和喻体的相似点.(1)比喻句:那映照在浪峰上的霞光又红又亮,就像一片片霍霍燃烧的火焰,闪烁着,消失了.作用:作者以大海为背景,描绘了霞光的色彩和动态.把晚霞比作火焰,很形象,”火焰”一方面表现出晚霞的艳丽,另一方面表现出霞光随海浪摇曳,翻腾的形状,表现出一种动态的美.(2)比喻句:它是那么大,那么亮,整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人瞩目的光辉,活像一盏悬挂在高空的明灯.作用:形象生动地表现了启明星大和亮的特点.霞光逐渐变淡,天空变得清亮深蓝,突然显得高远,给人一种肃穆的感觉.这样高远辽阔的天空,不是高楼林立的城市夜空,也不是云层低垂的冬季的夜空,而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的.在这广漠深蓝的天幕上,启明星的”光辉”就分外引人注目,作者用明灯来比喻,也就格外贴切.(3)比喻句:尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光,倒映在乌蓝的海面上,随着波浪晃动着,闪烁着,像一串流动着的珍珠,和满天的星星互相辉映,煞是好看.作用:第三段由星光引出对灯光的描绘,把静态的灯火写活了,把波浪上的晃动着,闪烁着的灯光比作流动着的珍珠,很形象,富于动感.4.词语分析.(1)西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞.为什么要用”燃烧”而不用”放射”或”映照” (用”燃烧”能给人以晚霞似火,烧得正旺的感觉,使语言增加形象感.)(2)大海也被这霞光染成了红色.为什么要用”染”,而不用”映”“照” (用”染”字,便使霞光拟人化,因而十分生动地突出了”霞光”的作用.)5.小结:一天一海,一静一动,互为映衬.让人读来自有一种自然美.(板书:自然美)6.再指名朗读.要求:运用抑扬顿挫的语调朗读,使大家受到感染,进入美的意境中.(二)研读4~10段.1.请从4~10段再找几个比喻句,摘抄在笔记本上,并做简要分析.(1)比喻句:愉快的笑声不时从这儿那儿飞扬开来,就像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的浪花.作用:把笑声比作浪花,表现笑声此起彼伏,源源不断.(2)比喻句:月亮上来了.是一轮灿烂的满月.它像一面光辉四射的银盘,从那平静的大海里涌了出来.作用:灿烂的满月比作光辉四射的银盘,表现了满月又亮又圆的特点.(板书:月亮)(3)比喻句:大海里,闪烁着一片鱼鳞似的银波.作用:把波浪比作鱼鳞,表现了波浪的层次分明及闪闪发亮.2.理解词语.“海水轻轻地抚摸着细软的沙滩,发出温柔的刷刷声.”为什么用”抚摸”,而不用”拍打”“冲刷” (用”抚摸”不仅让”海水”拟人化,使人产生一种亲切感,而且表现出”海水”微微波动的形态,与后面的”温柔”相照应.)3.思考:作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人提示:(1)先想一想写的是什么人在各个岗位上劳动了一天的人们……(2)他们在怎样的环境中心情怎么样在软绵绵的沙滩上,沐着海风,望着夜空,尽情地说笑……点拨:作者从描绘海滨仲夏夜自然景物的美进入到描绘海滨仲夏夜的生活美.(3)教师归纳:这一部分,作者由景及人,从描绘海滨夏夜的自然美,进入到描绘海滨夏夜的生活美.(板书:沙滩人们说笑休憩生活美)(4)小结:作者先描绘大海月色,再写沙滩也突然明亮了起来,写了在沙滩上乘凉的人们的欢闹.随着月亮的升高,夜已经很深了,沙滩上的人也”变化”了,有的睡着了,有的还在谈笑.最后,作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来,以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩,目的在于写生活美,从而将文章推进了美的境界.(三)小结:作者由鲜红的晚霞联想到燃烧的火焰,由又大又亮的启明星联想到悬挂在高空的明灯,由倒映在海面上的一片晃动,闪烁的灯光联想到一串串流动着的珍珠,无不给人自然贴切的感受.而这一切联想,又都是借助比喻的修辞手法来完成的,形象生动,仿佛把读者带进了仲夏的海滨之夜,观海赏月,怡然自得,引人入胜.(四)训练联想能力,练习仿造比喻句.提示:提供一个学生较熟悉的情境,如落日等,让学生抓住这一情境特征,展开丰富的联想,练习口头仿造比喻句.五,积累背诵.背诵课文1~3段.提示:背诵的目的是让学生在背诵的过程中,准确把握随着时间的推移,画面发生的变化及进一步体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用.所以不必强求学生课堂背诵得一字不差,重点检查关键词句的背诵.1.从指导学生背诵描写霞光,启明星,灯火的三个比喻句入手,在背诵的过程中引导学生进一步体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用.2.从三个比喻句的背诵,扩展到三个段落的背诵,背诵过程中,要求学生准确把握随着时间的推移,画面发生的变化.(1)要求学生圈出表现时间推移的词语:”夕阳落山不久”,”天空的霞光渐渐地淡下去”,”夜色加浓”.板书:入夜月夜深夜(2)要求学生圈出表现霞光动态和色彩变化的词句.动态:”就像一片片霍霍燃烧着的火焰,闪烁着,消失了.而后面的一排,又闪烁着,滚动着,涌了过来.”色彩变化:”橘红色”→”深红”→”绯红”→”浅红”→”深蓝色”.3.请两三位学生上讲台有感情地背诵,无论背诵程度如何,都加以鼓励.4.全班齐背诵.五,回归全文,拓展升华1.配乐朗读全文.2.读了《海滨仲夏夜》,你觉得这个”海滨仲夏夜”是个怎样的夜晚请你在中心词”夜”的前面再加些形容词来表达你的感受.(幽美,艳丽,愉快,温馨,恬静……)3.总结:作者以细腻的笔触,为我们描绘了一个可爱迷人的海滨仲夏夜,我们不禁产生向往之情.作者用了许多生动,形象,贴切的比喻再现了景物特点,使我们仿佛亲身感受到了那里的美,这归功于作者细致的观察及丰富的联想.假如你热爱生活,你也能做到.4.请同学们结合学习本文的感受,以《家乡夜色美》为题目,把家乡的美丽夜景介绍给大家,注意要多用一些恰当的比喻句.附:板书设计修改意见教学后记课题第三课:草原即景教学时间两课时教学目标1.运用学过的方法,认识本课的生字,并会规范,美观地书写.2.能正确,流利,有感情地朗读课文,并能边读边批边想象,感受草原的美丽与辽阔.3.激发学生对祖国草原的热爱之情.教学准备教师:1搜集有关草原的图片,文字,视频等资料制作课件.了解作家萧乾的资料.2.腾格尔《天堂》的flash(/flash/天堂.swf).3.准备flash《美丽的草原我的家》(/会员区/flash/美丽的草原我的家.swf)和伴奏曲.学生:搜集有关草原的图片,文字等资料.教学重难点让学生边批边想象草原美景,体会作者的喜爱,赞叹之情.教学过程一,音乐铺垫,孕育情感,引入课题1.播放歌曲《天堂》.腾格尔的天堂是哪里这里呈现了怎样的景色让学生尽情描述.提到草原,许多人就会想到”一望无际”,想到”天似穹庐,笼盖四野,天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的诗句,就会想到蒙古包,想到热情好客的草原人民……大自然真是一位了不起的画家,它为我们描绘出一幅幅美丽,壮观,神奇的画卷. 作者来到草原,也被眼前草原的美丽,辽阔深深吸引了,他提笔留住了眼前迷人的景色.今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原.引入课题《草原即景》.2.教师板书课题,学生齐读课题,释题.3.关于草原,你了解多少,能将你搜集的资料与大家交流一下吗学生交流搜集的相关资料,说说自己了解的草原.4.同学们,让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原.那里一碧千里,翠色欲流.大草原是那样令人神往,让我们走进大草原,亲眼目睹她那迷人的风采!二,自读感悟,整体感知1.自由读课文,要求正确流利,并勾画出生字新词,读准字音.(1)教师出示生字新词,引导学生读.(2)相机对加点字的读音作指导.2.学生自由结成伙伴,通过阅读去”游览”草原的美景,在美景中细细观赏.(1)学生浏览课文.(2)汇报交流,共同感悟.课文中哪些地方给你留下了深刻的印象说说你有怎样的感受请把你的收获和大家一起分享.(3)内容归纳,整体感知.引导学生说说作者从哪些方面向我们介绍了草原分别根据学生印象最深刻的部分引出对草原美丽和辽阔的介绍.三,分层朗读,感悟美景1.朗读第1段,勾画出比喻句,体会其作用.(1)学生自由朗读第1段,勾画出比喻句,并体会比喻句的作用.(2)汇报交流对比喻句的体会.①指名读比喻句.②指名交流比喻句的作用.③引导学生批写比喻句的作用,交流学生的旁批.塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨 (它多像海呀!)是怎样的一种景象,让作者有了如此的感慨呢 (课件演示)”没有缝隙”“寂静”“广袤”这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点.(相机板书:草原——广袤)2.学习第2段.(1)默读,并勾画出比喻句,想一想.(2)小组汇报学习所获.(3)全班交流,读中评议.说说你跟随作者看到了什么你有何感想引导学生谈感受,谈比喻句的作用.(4)教师指导批写:把呼啸的风比作奔腾而至的千军万马,可见风声之大呀!(5)齐读第2段.引导学生想象广袤草原上牧民的雄姿.(板书:牧民——雄姿) 3.学习第3段.(1)指名读第3段.思考:塔木钦草原过去为什么被称作”旱海”(2)从这段的描写中,可以体会到塔木钦草原的什么(3)你从哪些地方看出来的引导学生理解比喻句的作用,并做好旁批.把石堆比作野兽,把牛群,马群比作巨石,从中让人体会到塔木钦草原之大.4.读中体会,学习4~7段.(1)分小组,用喜欢的方式读4~7段.在你感受最深的地方做上记号.(2)引导学生结合课文内容说出自己的感受,抓住课文片断进行理解体会,把自己体会最深的一点讲给同学听.小组内交流自己所得.(3)全班交流学习所得.(有条件的可制作课件演示):重点引导理解以下地方.①把云彩比作雄狮,顷刻间变成煤层,可见云彩的变幻无穷,从而形象地写出了塔木钦草原的无常气候.引导学生及时写好旁批.(板书:云彩——变幻无穷)②彩云顷刻之间会变成乌云,骤雨之中又透出太阳的亮光.把太阳的一道亮光比作一匹薄纱,由此可见作者观察和描写的细致.引导学生小组讨论,然后写好旁批.③从”完整”和”虹的两端跟地面衔接”想到草原上的彩虹形成了一道巨门,美丽无比.(板书:彩虹——绮丽)④作者把云彩比作肋骨,岛屿,苍松古柏,银鱼,形象地勾画出了塔木钦草原上空云的各种形态.注意引导学生做好旁批.⑤作者把公路比作黄色带子,以公路的小更衬托出了草原的大.提示学生做好旁批.⑥草原上云彩变幻无穷,骤雨后又出现绮丽的彩虹,雨停之后,云彩又在空气中飘荡,而蓝天下的通天大道,将人们引向又一片草原.由此让我们了解到塔木钦草原是多么美丽,辽阔呀!(板书:美丽辽阔)四,总结全文,升华感情1.回顾全文内容,配乐朗读全文,想想:课文主要写了什么2.作者写草原的美丽,辽阔,表达了怎样的思想感情假如我们在塔木钦草原上,我们又会发出怎样的感叹3.体会本文的表达特点.充分运用比喻句这种修辞手法,形象生动地描写出草原美丽的景色和草原的辽阔.五,拓展练习1.背诵课文第一,六段.2.把自己喜欢的词语或精美文段抄写下来.3.同学们,草原真的是美极了,大极了.请同学们想象一下,本文是萧乾爷爷几十年前看到的塔木钦大草原的景象,今天的塔木钦草原又是什么景象呢请根据你查阅的资料,展开丰富的想象,用精彩的文字描述一下草原的新景象.修改意见教学后记课题第四课:吐鲁番的葡萄沟教学时间1课时.教学目标1.有感情地朗读课文,理解课文内容,感受葡萄沟的美好,激发学生对葡萄沟的喜爱.2.感受课文比喻的新奇,积累好词佳句.教学准备教师:准备视频《新疆好地方》.学生:搜集有关新疆,吐鲁番盆地,葡萄沟的资料.教学重难点理解葡萄沟美好在哪里,它有哪些独特之处.教学过程一,激励1.播放视频《新疆好地方》.2.新疆有民谣说:”吐鲁番的葡萄哈密的瓜,库尔勒的香梨人人夸,叶城的石榴顶呱呱.”它道出了新疆有名的四个水果之乡,吐鲁番独居榜首.吐鲁番盆地种植葡萄历史悠久,在国内外享有很高的声誉.3.你们想去吐鲁番的葡萄沟品尝美味的葡萄吗想去,事先就要对葡萄沟有些了解才行哟,今天我们学习的课文就是关于葡萄沟的.4.引入课题,齐读课题.二,体验(一)初读课文,感知大意.1.同学们借助拼音自由读课文,做到正确流利,注意遇到难读的句子要多读几遍,生字更要多读几遍.2.检查朗读情况.3.再读课文,思考每段各写了些什么,每段之间有什么联系,课文是按什么顺序描写的.(二)品读课文,感受独特.。
西师大版小学六年级语文下册《积累与运用(五)》教学设计
西师大版小学六年级语文下册《积累与运用（五）》
教学设计
教学设计目标：
1. 理解积累与运用的概念，了解词语积累的重要性。
2. 通过例句的分析，学会如何运用积累的词语。
3. 能够熟练运用所学词语写作、口语表达。
教学设计步骤：
第一步：导入（5分钟）
1. 引入话题，通过提问的方式激发学生的兴趣和思考：“你知道什么是积累吗？积累
又有什么作用？在学习语文的过程中，积累词语有什么好处？”
2. 让学生分享自己的观点，然后与全班一起讨论。
第二步：讲授（15分钟）
1. 通过课文《积累与运用（五）》的导读，引出本课的主题和重点。
2. 详细讲解课文中的生词和重点词语的意思和用法，帮助学生理解和记忆。
3. 分析课文中的例句，并让学生尝试解释其中的词语意义和运用方式。
第三步：练习（20分钟）
1. 分组活动：将学生分成小组，每组选取一段课文中的例句，让学生们结合课文的内容，交流、讨论如何运用所选词语，可以写出一个小故事或者造句。
2. 让每组代表上台展示自己的作品，并进行评议。
第四步：巩固（10分钟）
1. 通过老师提供的句子，让学生运用所学词语填空，巩固记忆。
2. 让学生自由组织词语，写一篇关于“积累与运用”的短文。
第五步：总结（5分钟）
1. 总结本节课的内容和重点，强调词语积累的重要性。
2. 提醒学生在学习语文的过程中要注重词语的积累和运用。
第六步：作业（5分钟）
布置相关作业，让学生通过阅读、写作等方式，进一步巩固所学内容。
教学设计步骤可根据实际情况进行调整，确保教学过程的顺利进行。
西师大版第五册《积累与运用(六)》教学设计
西师大版第五册《积累与运用(六)》教学设计教学目标1体会汉字的多音多义，感受我国语言文字的多姿多彩。
2搜集环保标语，树立环保意识。
3在快乐一笑中明白有些成语不能只照字面意思来明白得。
4让学生学会珍爱资源，养成废物利用的好适应，提高创作及动手能力。
5习作练习：介绍我自己。
6自主阅读《什么缘故要说感谢》。
教学预备1搜集有关的环保标语。
2学生为制作“记录本”预备相关材料。
教学时刻4～5课时。
教学过程一、体会汉字的多音多义1学生自读出示的句子，你有什么发觉？2学生自由地说一说，从中点明教学内容：一个字能够有不同的读音和不同的意义。
3再读这几个句子，感受汉字的多音多义。
4你还能说一说如此的句子吗？二、学习环保标语，树立环保意识1出示课文中的广告语，自己读一读，体会意思。
2说说这些广告语是什么意思，老师适时教育学生树立环保意识。
3你喜爱这些广告语吗？读一读，背一背，抄一抄。
4试着设计关于环保的广告语。
三、快乐一笑1学生自读那个见笑。
2说说议议，在轻松的氛围中明白有些成语不能只照字面意思来明白得。
3你还明白哪些有关成语明白得的小见笑？讲给大伙儿听一听。
四、指导综合学习1学生拿出自己课前搜集的各种资料（日历纸、包装纸、图画资料、针线、胶水等），独立构思，想想如何样利用资料，做一个什么样的本子。
2自愿结伴，交流自己的构思和资料，相互启发，使自己的构思更成熟。
3选择资料，动手裁剪，装订本子，进行装饰，并给自己制作的本子命名。
4在小组内自我介绍制作的本子，说明其优特点，小组内选出1~2份最佳作品。
5各小组举荐的同学在全班介绍自己的作品，全班评选出几份最佳作品。
6老师总结，充分确信各种层次同学的作品或构思。
五、习作：介绍自己1老师引语：上一节课老师看见了你们制作的新本子，专门漂亮，情愿在第一页上介绍你自己吗？老师相信你们做的自我介绍一定能和你制作的本子一样漂亮。
2学生读习作提示，明确要求。
3在小组内介绍自己，注意要表达出真情实感，要说真话，组内成员评议，帮着润色。
灵活运用语言：积累与运用六语文教案设计
灵活运用语言：积累与运用六语文教案设计。
一、背景知识在语言方面，我们需要了解六种不同的语言：中文、英文、日语、韩语、法语和西班牙语。
教师需要了解教材的语类别、语法结构、文化背景等，才能更好地指导学生。
二、教学目标诱导学生在多语境下进行语言交流，提高学生的语言应用能力。
传授语言学习方法，激发学生语言乐趣和学习兴趣，发展学生跨文化沟通认知能力，为他们将来的国际交流打下坚实基础。
三、教学内容1、中英文翻译：在教学过程中，教师可以将中文和英文单词呈现在黑板上，鼓励学生自行运用语言知识进行不同语境下的翻译。
教师还可以组织学生进行小组翻译，让学生能够更好地应用和交流语言知识。
2、文化背景学习: 然后教师可以介绍和讨论不同语言和文化的背景，例如日本的和服文化，韩国的泡菜文化等。
学生可以了解不同国家的习俗和文化传统，帮助他们更好地理解和应用语言。
3、口语练习: 教师可以组织学生进行口语练习，在不同的语境下增强学生的语言表达和沟通能力，例如介绍自己的家庭背景、爱好、个人经历等。
4、文化表演: 教师可以组织学生进行文化表演，例如中文戏曲、英语歌曲演唱等。
让学生有机会在真实的场景中展示自己的语言表达能力和文化素养。
四、教学方法1、互动式: 提供积极参与和互动的机会，而不仅仅是被动接受。
2、问题导向: 提出开放性的问题，鼓励学生自行调查和探究，增强兴趣和动力。
3、角色扮演: 鼓励学生在不同场景下模拟真实的语言交流，让他们更好地应用和运用语言知识。
4、实践导向: 着重于实践应用，通过模拟、演练等方式提高学生的语言应用水平，增强其自信心和信心。
五、案例分析例如，在教授英语单词的过程中，教师可以鼓励学生运用英语单词进行简短的日常对话。
例如，教师可以问学生：“What do y ou usually do after school?” 学生可以用英语回答，“I usuallyplay basketball with my friends.”这种互动形式能够增强学生的语言表达和沟通能力。
探究语言文化：积累与运用六语文教案文化导入
探究语言文化：积累与运用六语文教案文化导入积累与运用六语文教案文化导入语言和文化之间的联系紧密而密切，语言是人们在汉字之间传达思想和意见的表达方式，而文化则是人类为了生存和发展而创造的一切社会习惯和行为。
在学习语文的过程中，我们不能忽视语言和文化之间的关系，因为了解和理解语言文化，有助于更好地学习语言文化。
本文将探讨语言文化的积累与运用六语文教案文化导入，旨在帮助学生更好地理解和掌握汉字学习。
第一部分：语文教育下文化的引导在中国的语文教育中，语文教师会通过文化引导，教育学生了解由国家历史、地理、传统人文、文学艺术等各个方面展开的不同文化，让学生切实受到它们所蕴含的思想和价值。
例如，在讨论《西游记》的故事时，老师可以给学生们讲解有关传统文化和哲学思想，如道教、佛教、儒家、气功等。
这些文化引导不仅对于学习语文而言，也有助于增强学生的文化素养和价值观。
第二部分：基于语言到文化的逆推我们知道，语言和文化相互依存，而语言是文化的传递工具。
语言的历史和演变反映了该社会的文化和传统，因此了解汉字的历史和文化也很重要。
在学习语文时，我们需要逆向考虑汉字的语言学和文化意义。
例如，学习“马”这个汉字不仅要了解其表达物理含义的同时，还要了解它在文化和历史中的表达方式。
在中国文化中，“马”是一种受人尊敬和喜爱的动物，承载了许多文化和历史和αβδθ意义。
第三部分：语言文化的重要性在如今全球化的世界，了解和掌握不同语言文化的重要性日益突出。
语言和文化的差异是造成误解和冲突的常见原因，学习和掌握不同的语言文化有助于促进跨文化交流和合作。
这也是为什么学习汉字和掌握中国文化对于世界各国人民来说都非常重要。
结论：在学习语文的过程中，了解和掌握语言和文化之间的关系至关重要。
只有了解了文化背景，才能真正理解和掌握汉字的含义和使用方式。
此外，熟悉另一种语言文化还有助于促进跨文化交流和合作。
在我们的语文教育中，我们应该重视语言文化的积累和运用，在文化导入中，引导学生深入理解中国传统文化，为增强他们的文化素养打下坚实的基础。
(西师大版)五年级语文教案新部编本 《积累与运用(五)》
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《积累与运用（五）》教学设计教学目标1区别破折号的三种不同用法。
2积累名言。
3体会人物的语言、动作可以表现人物的内心情感。
4能有条理地向别人述说尊老、爱老的故事，并从中受到教育。
5能表达自己的真情实感，说出自己内心的感动。
教学重点1破折号的运用。
2内心情感的表达。
教学准备课前预习，课件，《世上只有妈妈好》的磁带，搜集尊老、爱老的故事。
教学安排3课时教学过程一、温故知新1出示文中三个句子，反复朗读，体会其中破折号的不同作用。
2总结归纳破折号的三种不同用法。
3补充练习：A亚洲大陆有世界上最高的山系——喜马拉雅山；有目前地球上最高的山峰——珠穆朗玛峰。
B“顺——山——倒——”林子里传出我们伐木连小伙子的喊声。
C“我在珠海的公司干得挺顺心。
老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢! ——我能抽支烟吗？”D一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！E我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞里爬出！二、语海拾贝1导入，本单元课文我们学习了很多有气节，有傲骨的人。
今天我们要学习一些有豪迈之情的名言。
2自读理解。
3交流补充。
4读背接力赛。
三、互动平台1分析本单元课文是怎样抓住人物神态、动作、语言的描写，表达人物的内心情感的。
2自己再从文中找出句子试着分析。
四、口语交际（一）为什么要尊敬父母或长辈。
1读唐诗《游子吟》，再全班同学一起跟录音带齐唱《世上只有妈妈好》，用感情的歌声来表达对父母的深深谢意，谢谢他们给予我们的无私深沉的爱。
2全班同学议一议，说一说自己父母或长辈（可以讲一两件记忆中最深的长辈对你关怀和爱护的事，也可以谈谈体会，你的父母是如何在生活上照顾你，学习上关心你，思想上开导你，行为上指导你的）。
3说说其他长辈是如何关心你的。
（二）我们应该怎样尊敬父母或长辈？1要听从父母或长辈的正确教导。
西师大版小学六年级语文下册《积累与运用(五)》教学设计2篇
西师大版小学六年级语文下册《积累与运用（五）》教学设计西师大版小学六年级语文下册《积累与运用（五）》教学设计精选2篇（一）教学设计目标：1. 理解积累与运用的概念，了解词语积累的重要性。
2. 通过例句的分析，学会如何运用积累的词语。
3. 能够熟练运用所学词语写作、口语表达。
教学设计步骤：第一步：导入（5分钟）1. 引入话题，通过提问的方式激发学生的兴趣和思考：“你知道什么是积累吗？积累又有什么作用？在学习语文的过程中，积累词语有什么好处？”2. 让学生分享自己的观点，然后与全班一起讨论。
第二步：讲授（15分钟）1. 通过课文《积累与运用（五）》的导读，引出本课的主题和重点。
2. 详细讲解课文中的生词和重点词语的意思和用法，帮助学生理解和记忆。
3. 分析课文中的例句，并让学生尝试解释其中的词语意义和运用方式。
第三步：练习（20分钟）1. 分组活动：将学生分成小组，每组选取一段课文中的例句，让学生们结合课文的内容，交流、讨论如何运用所选词语，可以写出一个小故事或者造句。
2. 让每组代表上台展示自己的作品，并进行评议。
第四步：巩固（10分钟）1. 通过老师提供的句子，让学生运用所学词语填空，巩固记忆。
2. 让学生自由组织词语，写一篇关于“积累与运用”的短文。
第五步：总结（5分钟）1. 总结本节课的内容和重点，强调词语积累的重要性。
2. 提醒学生在学习语文的过程中要注重词语的积累和运用。
第六步：作业（5分钟）布置相关作业，让学生通过阅读、写作等方式，进一步巩固所学内容。
教学设计步骤可根据实际情况进行调整，确保教学过程的顺利进行。
西师大版小学六年级语文下册《积累与运用（五）》教学设计精选2篇（二）教学目标：1.了解《生死攸关的烛光》的故事情节和主题。
2.学习感悟人生的道理，培养学生的思考能力和情感价值观。
3.提高学生的阅读理解能力和语文表达能力。
教学重点：1.理解故事的情节和主题，掌握关键词汇。
2.培养学生的情感认知和思辨能力。
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【西师大版小学语文五年级下册（第十册）：《积累与运用（六）》教案】北师大版五年级下册
教学目标
1体会在不同的语句中，相同的意思可以用不同的词语表达。
2积累名人名言，体会其含义，丰富语言。
3体会象征的表现手法，学会运用象征手法写一篇习作。
4乐于与人交流，说出自己的心里话，表达自己的真情实感，能认真、耐心倾听别人的倾诉。
5能具体、生动、清楚地写一件最能表现自己能干的事。
教学准备
教师：小黑板。
学生：自制一个心形纸板，在上面写几句自己的心里话。
课时时间
3~4课时。
教学过程
一、温故知新
1小黑板出示三个句子，让学生自读，画出表示慢慢行走的词语。
（徜佯、漫步、流连）
2学生再读句子，联系句子理解这三个词语的意思。
3通过理解，你发现了什么？（在不同的语句里，相同的意思可以用不同的词语来表达）这样表达有什么好处呢？（避免表达的重复，使语言丰富、生动、吸引人）
4小结：在写作时，在不同的语句里，相同的意思，我们尽量用不同的词语来表达，可以避免语言的重复，使文章语言丰富生动，让你的文章增色不少。
二、语海拾贝
1学生自读名言。
2全班交流，教师范读，直到读准字音。
3从这些名言中，你知道了些什么？还有哪些不理解？与同桌说说。
4全班交流，生生、师生互动解惑。
5学生背诵名言。
三、互动平台
1用自己喜欢的方式读对话（可自由读，也可和同伴分角色对读），读通顺。
2师生对读。
3说说你从中读懂了什么？
（1）什么叫象征？（用具体的事物表现某种特殊的意义）
（2）运用象征的表现手法有什么好处？（把人们的某种思想情绪寄寓在某种事物上，既具体明白，又引人深思，更让人回味）
（3）我们学过的课文有哪些运用了象征？(《胡杨赞》)
（4）学生举例生活中的哪些事物可以象征人的什么品质？
4作业：试着用象征的手法写一篇习作。
四、口语交际
（一）激趣导入。
同学们，在我们与他人的交往中有融洽、理解，也有委屈、摩擦不知道你们有没有过这种体验，当内心烦恼痛苦时，特别想与人聊聊；当遇到愉快高兴的事时，也愿与人分享与交流。
今天，就让我们敞开心扉，把自己最想说的心里话说出来，让大家与你一起分享快乐、共渡难关。
（二）营造氛围，诉说心里话。
1让学生拿出课前做好的写了自己心里话的心形纸板。
小组内交流，然后把它贴在教室的任何地方。
2你准备对谁说自己的心里话，你觉得在说的时候应该注意些什么？（态度诚恳、语气平和、表达清楚有序）
那么听的同学又应该做到些什么呢？（认真倾听，并作出恰当的反应）
3指名说一说。
4师生点评。
5学生自由向自己的好朋友说说自己的心里话。
教师巡视，相机点评。
（三）教师小结。
在生活中，难免会有许多难过的、委屈的，或者开心的经历。
同学们，当我们有心事的时候，一定要敞开心扉，向你最信任的人尽情地倾诉，那样，你一定会觉得心情畅快。
五、习作百花园
（一）激发兴趣，交流体验。
同学们，你们都有自己能干的一方面，能介绍给大家听听吗？让大家一起来夸夸你的能干。
（分小组互相说，然后再全班说。
比一比谁说得好，说得有理，说得具体。
）
（二）拓展思路，引导体验。
1回忆一下你在做哪件事情上最能体现出你的能干，当时有怎样的感受。
比如，你学会了某一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利在这件事情中，你是怎么做的，有没有遇到什么困难和挫折，是怎样克服的。
特别是最能体现自己能干的方面要具体生动地说说。
2分组互相说，比一比谁说得好，说得有趣，说得具体。
教师及时点评，尤其要表扬能运用富有新鲜感的个性化语言表达的那些学生。
（为帮助学生克服选材的困难，教师可以让学生把自己想到的事，无论大小，只要是成功的，都说一说，师生共同评论能不能作为习作材料使用。
）
3讨论一下怎样开头，怎样结尾，表达的顺序以及如何抓住重点等。
（三）体验范文，自由习作。
1指导学生阅读自己搜集到的表现自己能干的范文，体会别人的表达方法。
2自主拟题，打开习作思路。
根据自己选定的习作思路，尝试个性化拟题。
例：《我第一次》《我真能干》《成功的喜悦》
3交流自拟的题目，欣赏及点评。
（四）自主习作，表达真情实感。
挑选自己认为最能表现自己能干的内容，尝试写作。
教师巡回，进行现场指导。
（五）交流评价，评议修改。
1自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线画下来。
写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。
2推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师作及时点评。
找出亮点，评价激励。
使学生明白别人习作的好处，为什么好。
引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。
（六）评选最佳，成功激励。
教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。
六、自主阅读园地
1学生自由默读课文。
2说说短文主要讲了一件什么事？
3短文什么地方最让你感动？勾画下来，自读自悟，并写出你的感受。
4全班交流，从故事中深刻地感受到了什么？
感谢您的阅读！。